13S技術(shù)及其基本原理

1.1遙感系統(tǒng)（RS）

遙感系統(tǒng)作為一種數(shù)據(jù)信息源及更新手段，具有獲取信息量大、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、觀測(cè)范圍廣、實(shí)時(shí)性好和速度快等特點(diǎn)。遙感系統(tǒng)原理是應(yīng)用各類遙感器，基于外層空間和高空平臺(tái)，對(duì)地表或一定深度地表的電磁波信息進(jìn)行截獲，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，進(jìn)而推導(dǎo)出研究物體的位置、大小、形狀、屬性等各類信息，并對(duì)研究物體及其周邊環(huán)境之間關(guān)系進(jìn)行分析的一種技術(shù)科學(xué)。

1.2流量測(cè)整情況

該站測(cè)驗(yàn)河段順直，兩岸邊坡均為巖石，左岸邊坡較平緩，水位、流量的測(cè)驗(yàn)受隔河巖水庫(kù)變動(dòng)回水影響，造成水位-流量關(guān)系點(diǎn)子散亂。為了滿足水位流量關(guān)系變化和定線要求，在原基本斷面開展水文測(cè)驗(yàn)工作，水位流量的單值化將失去意義。為了適應(yīng)水文現(xiàn)代化的需求，故需尋求新的推流方法進(jìn)行水位流量關(guān)系測(cè)驗(yàn)整編，以達(dá)到水位流量的單值化，為今后水文信息化改革作準(zhǔn)備。

1.3全球定位系統(tǒng)（GPS）

隨著GIS的快速發(fā)展，GIS在石油、地質(zhì)等領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛越來越深入，GIS技術(shù)已被廣泛的用在地質(zhì)制圖、油氣勘探開發(fā)數(shù)據(jù)管理、油氣資源評(píng)價(jià)、儲(chǔ)層評(píng)價(jià)、儲(chǔ)層建模、輸油輸氣管線的設(shè)計(jì)和管理等應(yīng)用當(dāng)中，GIS已經(jīng)成為輔助油氣勘探開發(fā)的一個(gè)重要工具，GIS技術(shù)也逐步成為地質(zhì)工作者必備的專業(yè)技能，所以在地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)GIS專業(yè)選修課具有重要的意義。由于地質(zhì)工程專業(yè)的本科生不具備地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也比較薄弱，所以對(duì)于他們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容與GIS本科專業(yè)都應(yīng)有所不同。在目前的GIS教學(xué)中主要存在的問題有：GIS教材眾多但多針對(duì)GIS專業(yè)，大多不適合地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生；GIS教材中所舉應(yīng)用實(shí)例較少涉及地質(zhì)工程應(yīng)用領(lǐng)域；GIS涉及內(nèi)容廣泛而學(xué)生掌握知識(shí)面不夠；教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)相對(duì)少；上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)脫節(jié)等。針對(duì)這些問題有必要根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)GIS的課程內(nèi)容及上機(jī)實(shí)踐做相應(yīng)的調(diào)整以體現(xiàn)專業(yè)特色。

一、教學(xué)目標(biāo)

與GIS專業(yè)相比，非GIS專業(yè)受其專業(yè)特點(diǎn)限制，其教學(xué)的基本定位是緊密結(jié)合專業(yè)需求u，教學(xué)的目的是面向GIS系統(tǒng)的應(yīng)用，主要是讓同學(xué)們掌握GIS基本概念、基本功能以及基本原理，熟悉常用GIS軟件，學(xué)會(huì)用GIS的手段分析解決專業(yè)領(lǐng)域問題。對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)GIS的教學(xué)目的在于使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，掌握GIS的基本概念、功能和組成，掌握GIS的空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，掌握地圖投影的基本原理，了解空間數(shù)據(jù)的獲取與預(yù)處理，掌握空間數(shù)據(jù)的分析方法，熟悉常用GIS軟件，并能將GIS的原理與技術(shù)應(yīng)用到地質(zhì)工程領(lǐng)域當(dāng)中。在具體的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，補(bǔ)充GIS在本專業(yè)中的作用和應(yīng)用并對(duì)實(shí)踐上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行精選。

二、教學(xué)內(nèi)容組織

GIS是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、現(xiàn)代地理學(xué)、測(cè)繪遙感學(xué)、空間科學(xué)和管理科學(xué)等為一體的新興邊緣學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程要求具備一定的地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)(測(cè)量學(xué)、全球定位系統(tǒng)、遙感、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖等)、計(jì)算機(jī)(軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、CAD等)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)于非GIS專業(yè)而言往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景知識(shí)，并且學(xué)時(shí)相對(duì)也較少，為了解決這一矛盾上好GIS課程，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景和專業(yè)的應(yīng)用需求對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。分析現(xiàn)有的GIS教材，主要有三大類：一類是面向GIS專業(yè)的，這類教材有的側(cè)重于地理學(xué)，強(qiáng)調(diào)地理事物的圖形和屬性表達(dá)，有的側(cè)重于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)算法和程序，這些教材全面、系統(tǒng)，內(nèi)容深入，并被GIS專業(yè)廣泛使用，但不完全適合非GIS專業(yè)；一類是針對(duì)軟件操作和應(yīng)用的，在理論中穿插軟件操作介紹，這類教材以軟件應(yīng)用為目的，內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，但缺乏地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用實(shí)例；還有一類是針對(duì)GIS應(yīng)用較廣泛的領(lǐng)域，如人口、環(huán)境、城市等，這類教材中都介紹有大量的專業(yè)應(yīng)用實(shí)例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)各有千秋，深淺不一，而在這些面向?qū)I(yè)應(yīng)用的教材中較少涉及石油、地質(zhì)等領(lǐng)域，另外有少量的數(shù)字油田方面的論著，但數(shù)字油田方面的論著主要是介紹各種油田相關(guān)的信息系統(tǒng)框架，往往并不系統(tǒng)介紹GIS原理與技術(shù)。綜合考慮這些教材的優(yōu)缺點(diǎn)和針對(duì)性，筆者認(rèn)為對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和面向應(yīng)用的基本原則，采用以GIS基本概念、功能和原理為主線，將地質(zhì)工程應(yīng)用實(shí)例貫穿其中的方式來組織課程內(nèi)容，對(duì)與學(xué)生專業(yè)背景無關(guān)以及學(xué)生理解有困難的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮甚至刪減，而對(duì)與專業(yè)應(yīng)用直接相關(guān)部分內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，從而滿足學(xué)時(shí)的要求。筆者參考了大量的GIS教材及數(shù)字油田隨1叫方面的教材，并結(jié)合相關(guān)的科研項(xiàng)目，在充分考慮地質(zhì)工程學(xué)生專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，面向?qū)I(yè)應(yīng)用對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組織和補(bǔ)充，如表1所示。對(duì)于理論部分的深入程度可根據(jù)具體的學(xué)時(shí)在授課中靈活掌握。

三、上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置

1前言

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造力良好的物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，各種現(xiàn)代的信息技術(shù)手段層出不窮。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我們需要面臨更為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)問題。遙感技術(shù)尤其是衛(wèi)星遙感技術(shù)近些年來在環(huán)境監(jiān)測(cè)中得到了有效的運(yùn)用，國(guó)際遙感技術(shù)研究水平也得到了進(jìn)一步的提升。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)的現(xiàn)狀以及遙感技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)遙感技術(shù)在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

2我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)

2.1發(fā)展現(xiàn)狀

隨著近些年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科研技術(shù)也取得了一定的進(jìn)步，為生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)提供了一套科學(xué)可行的技術(shù)支持，目前國(guó)內(nèi)也逐步建立起立地球動(dòng)態(tài)觀測(cè)信息網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)取得了較多的研究成果，并相繼在新疆、內(nèi)蒙等地區(qū)建立起了生態(tài)站，為我國(guó)將來一段時(shí)間生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)工作提供了重要的基礎(chǔ)保障。

2.2發(fā)展趨勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，社交軟件的普遍使用，用圖來傳輸信息的方式越來越普遍。信息傳輸具有3個(gè)相同的基本特性：信息源、傳輸信息的信道、接受信息的接收者。無論是用文字還是圖像來傳輸信息，存在對(duì)信息理解的問題，同樣的內(nèi)容可能會(huì)引起不同的理解。其原因在于信息傳輸中的3個(gè)基本特性產(chǎn)生的影響：可能是傳輸?shù)男畔⒃幢旧恚部梢允莻鬏斝畔⒌男诺?，或者是接受者的理解不同而產(chǎn)生差異。遙感圖像解譯就是利用遙感圖像的形式來傳輸特定的信息———空間屬性信息，通過圖像解譯來獲取空間信息是目前遙感技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，直接影響遙感技術(shù)應(yīng)用的效率。遙感圖像解譯是目前我國(guó)遙感學(xué)科建設(shè)的重要方向之一。作為遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，基于成果導(dǎo)向的思想，結(jié)合本專業(yè)的特色，從本課程的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，為《遙感圖像解譯》課程教學(xué)優(yōu)化提供建議。

1《遙感圖像解譯》課程特點(diǎn)與體系

1．1課程特點(diǎn)?！哆b感圖像解譯》是與遙感技術(shù)密切相關(guān)的一門課程，主要內(nèi)容包括為了從遙感圖像上得到地物信息所進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的研究；同時(shí)它又是圖像處理的一個(gè)過程，完成地物信息的傳輸并負(fù)有“解釋”遙感圖像內(nèi)容的任務(wù)［1］。《遙感圖像解譯》課程的目的是使遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生了解遙感圖像解譯的一般問題，掌握遙感圖像解譯的基本知識(shí)和基本原理，學(xué)習(xí)如何利用圖像處理、模式識(shí)別、視覺心理學(xué)、地學(xué)分析、形象思維和空間推理、圖像模擬、數(shù)據(jù)反演等定性和定量分析方法實(shí)現(xiàn)對(duì)遙感圖像的信息傳輸和解釋，從而增強(qiáng)學(xué)生利用遙感圖像解譯方法分析和解決問題的能力并能勝任相關(guān)工作。以后能夠?qū)b感圖像作出合理科學(xué)的解譯判斷。1．2教學(xué)內(nèi)容體系。課程大綱是教授一門課之前擬定的教學(xué)計(jì)劃［2］，根據(jù)課程大綱建立的課程體系要突出學(xué)生能力培養(yǎng)［3］，讓學(xué)生掌握如何利用遙感圖像來獲取感興趣的信息，為此需要學(xué)習(xí)與這個(gè)信息獲取過程相關(guān)的知識(shí)。遙感圖像解譯的過程可以分為研究對(duì)象的特性、影響因素、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、信息提取以及應(yīng)用等內(nèi)容。作為遙感圖像解譯，其重點(diǎn)在于利用遙感圖像解譯出需要的信息。考慮到與其他專業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系，遙感圖像解譯從信息傳輸?shù)慕嵌瓤紤]，把遙感圖像解譯的過程簡(jiǎn)化為：對(duì)象（圖）、方法、結(jié)果（信息）和目的（應(yīng)用）。該過程突出了利用遙感圖像進(jìn)行信息提取的過程，包括應(yīng)用對(duì)象的遙感圖像，需要用一定的方法來對(duì)圖像進(jìn)行解譯以獲取信息并應(yīng)用于實(shí)際。本課程的前導(dǎo)課程———遙感原理與應(yīng)用以及相關(guān)的課程對(duì)數(shù)據(jù)的獲取與處理作了介紹。因此本課程教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)在于如何利用遙感圖像來獲取信息。為了獲取圖像上的信息，要求學(xué)生掌握如下內(nèi)容：這個(gè)目標(biāo)在自然界的特性是什么———遙感研究對(duì)象的特性；這個(gè)對(duì)象是利用哪種類型的遙感傳感器獲取的———遙感數(shù)據(jù)的物理屬性和成像性能如何；獲取的圖像可解譯的性能如何———遙感數(shù)據(jù)的信息性能；解譯對(duì)象的特征和解譯標(biāo)志是什么———遙感圖像特征和解譯標(biāo)志；用什么方法獲取信息———遙感圖像解譯方法；解譯的方式———遙感圖像人機(jī)交互解譯；解譯的目的———遙感圖像解譯應(yīng)用。每個(gè)內(nèi)容包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

講好一門課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的方式有很多種，每種方法都有其特點(diǎn)［4］。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)［5］是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于教師提高工作績(jī)效、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步具有舉足輕重的作用［6］。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，遵循課程教學(xué)大綱的要求，基于成果導(dǎo)向的思想進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。2．1內(nèi)容的組織。遙感圖像解譯區(qū)別于其他信息獲取方式，是使用遙感圖像來獲取信息。因此教學(xué)內(nèi)容的組織可以進(jìn)一步改進(jìn)，遙感圖像解譯的過程可以簡(jiǎn)化為“起點(diǎn)：圖（對(duì)象）、結(jié)果：圖（信息）”。另一方面，也可以簡(jiǎn)單地理解為遙感圖像解譯基本過程的實(shí)質(zhì)是從圖到圖的過程。當(dāng)然，要注意兩個(gè)圖的區(qū)別與聯(lián)系：前一個(gè)圖（對(duì)象）是出發(fā)點(diǎn)；后一個(gè)圖（信息）是目的。前一個(gè)圖涉及解譯用到的遙感圖像，是地表自然屬性的反映；后一個(gè)圖是解譯的結(jié)果表達(dá)，對(duì)應(yīng)于原始圖像范圍社會(huì)屬性的反映，解譯的目的就是要得到這個(gè)屬性信息。教學(xué)內(nèi)容可以按照?qǐng)D到圖的這個(gè)思路設(shè)計(jì)并組織展開，為了得到圖（信息），需要原始的遙感圖像即圖（對(duì)象），還要考慮遙感圖像合適的解譯方法。2．2教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)施遵循圖到圖的這個(gè)主線展開，為了更好地開展教學(xué)，如何利用圖像獲取相應(yīng)的信息，涉及研究對(duì)象、獲取對(duì)象的傳感器性能、獲取信息的方法等。針對(duì)用于解譯的遙感圖像，需要掌握以下3個(gè)方面：①?gòu)难芯繉?duì)象看，要了解圖像上的地物類別，要掌握地物的特性。②從獲取圖像的傳感器看，需要了解傳感器的性能指標(biāo)；③從得到的圖像本身看，要了解這個(gè)圖像可以提供的信息能力。只有充分了解這些內(nèi)容才能會(huì)后續(xù)的信息提取打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)研究對(duì)象特性的理解是遙感圖像解譯的出發(fā)點(diǎn)，遙感技術(shù)的根本目的之一就是為了獲取圖像上這些對(duì)象的信息。因此必須了解這些對(duì)象的特性，圖像上有哪些地物，這些地物的特性包括哪些方面等。其次，這些對(duì)象是通過傳感器獲取的，傳感器的性能影響獲取這些信息的結(jié)果，使用哪種類型的傳感器將直接決定圖像應(yīng)用的價(jià)值。對(duì)傳感器獲取的某個(gè)遙感圖像，要了解該圖像應(yīng)該具備的信息性能。針對(duì)結(jié)果圖（信息）需要從以下4個(gè)方面理解：得到這個(gè)圖的解譯方法、每個(gè)地物使用的特征和解譯標(biāo)志、解譯過程中影響的因素、其應(yīng)用的目的，這是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。圖像解譯的關(guān)鍵涉及解譯使用的特征和解譯標(biāo)志、解譯方法以及影響解譯的因素。特征是不同地物區(qū)別的關(guān)鍵，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，對(duì)特征的把握直接決定了解譯的結(jié)果。因此需要對(duì)不同地物的特征能夠明確的把握。而解譯方法是根據(jù)特征用一定的算法從圖像上得到相應(yīng)的地物，這是本課程的核心。每個(gè)方法都有其優(yōu)點(diǎn)與不足，不同的地物，不同的傳感器獲取的圖像，沒有一個(gè)通用的解譯方法，要根據(jù)具體的情況采用相應(yīng)的解譯方法。對(duì)得到的結(jié)果，還需要關(guān)注其精度指標(biāo)，需要了解哪些因素會(huì)影響解譯的結(jié)果。最后還要了解得到的解譯結(jié)果，其目的是什么，這是解譯的歸宿。2．3課程實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)是本課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)［7，8］。課程實(shí)習(xí)是在理論教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)有益于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論、技術(shù)方法和過程的全面理解［9］。教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，可以讓學(xué)生充分理解所學(xué)理論知識(shí)，能解決相關(guān)問題。掌握理論和方法是基礎(chǔ)，遙感圖像解譯的目的是獲取信息以及獲取信息的方法，實(shí)踐環(huán)節(jié)在本課程具有非常重要的作用。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)課時(shí)和安排決定，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面：①地物特征和解譯標(biāo)志描述；②具體的解譯。實(shí)習(xí)采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)的方式，采用基于成果導(dǎo)向的思想：明確實(shí)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的、采用的方法、使用的軟件，每類地物各自的特征和解譯標(biāo)志，遇到問題解決的方法。即只告訴學(xué)生實(shí)習(xí)要求并提供數(shù)據(jù)（考慮到數(shù)據(jù)的有限性，由老師提供），學(xué)生按照要求自己設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方法，完成實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的遙感圖像，首先要了解獲取該圖像的傳感器的特點(diǎn)（對(duì)應(yīng)課程中傳感器的性能），能夠客觀地分析圖像上的地物（對(duì)應(yīng)課程中地物特性），對(duì)每類地物的各類特征給予客觀描述（對(duì)應(yīng)課程中的地物特征與解譯標(biāo)志），然后采用一定的解譯方法得到相應(yīng)地物（解譯方法與軟件），對(duì)結(jié)果作精度評(píng)價(jià)、分析影響分類精度的因素（問題分析）。其中采用什么方法不受限制，由學(xué)生自己選擇。學(xué)生根據(jù)所給的圖像，自己采用提取信息的方法，完成實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的目的在于加深對(duì)原理的理解，利用軟件去解決問題，還要了解當(dāng)前遙感領(lǐng)域使用的軟件以及相關(guān)軟件的發(fā)展趨勢(shì)。2．4開拓思路。隨著遙感技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取的遙感數(shù)據(jù)越來越豐富，對(duì)遙感圖像解譯方法提出了更高的要求。除了掌握課程的經(jīng)典解譯方法，還要求學(xué)生需要掌握更多的解譯方法，了解目前解譯方法的發(fā)展趨勢(shì)，特別是目前人工智能技術(shù)在遙感圖像解譯中的作用。并熟悉遙感技術(shù)的應(yīng)用，通過了解應(yīng)用的需求反過來促進(jìn)遙感圖像解譯的發(fā)展，滿足各個(gè)領(lǐng)域的需要。通過文獻(xiàn)檢索不僅可以了解現(xiàn)狀，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此除了學(xué)習(xí)課本以及課堂上的知識(shí)外，學(xué)生還需要了解目前本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，這可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的思考去檢索文獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有資料檢索本課程相關(guān)的文獻(xiàn)，嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)，檢索與遙感圖像解譯相關(guān)的內(nèi)容，就某個(gè)關(guān)心的研究熱點(diǎn)收集文獻(xiàn)，歸納成內(nèi)容與格式符合要求的論文。這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，歸納文獻(xiàn)的能力，在此基礎(chǔ)上撰寫綜述性論文的機(jī)會(huì)［10－14］，特別是讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題。這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。

3結(jié)束語(yǔ)

摘要：它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)人口眾多，人口基數(shù)龐大的國(guó)家。因此，礦產(chǎn)資源總儲(chǔ)量相對(duì)較大，但中國(guó)人均占有量較小。因此，它將對(duì)地質(zhì)和礦物勘探造成很大壓力。本文了解了當(dāng)前中國(guó)地質(zhì)勘探方法的應(yīng)用和基本原理。同時(shí)分析了應(yīng)用過程中存在的問題，并介紹了相關(guān)的地質(zhì)礦產(chǎn)勘查方法。展望未來發(fā)展，努力不斷推動(dòng)地質(zhì)礦產(chǎn)勘查的快速進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)勘查；深部地質(zhì)；鉆探找礦技術(shù)

就目前我國(guó)在礦產(chǎn)資源的使用現(xiàn)狀上來看，存在很大程度地?zé)o節(jié)制使用以及開采現(xiàn)象，最終造成我國(guó)淺層礦產(chǎn)資源大部分被開采殆盡[1]。為了不斷滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)礦產(chǎn)資源需求的要求，推進(jìn)地質(zhì)調(diào)查和深部地質(zhì)鉆探和勘探工作十分必要。因此，加強(qiáng)地質(zhì)勘探和鉆探勘探技術(shù)勢(shì)在必行。

1地質(zhì)勘查找礦概述

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其礦產(chǎn)資源消耗率也在逐步提高，許多大型企業(yè)也缺乏礦產(chǎn)資源。從礦產(chǎn)資源分布來看，大部分礦區(qū)資源偏遠(yuǎn)地區(qū)，采礦環(huán)境逐漸惡化，相關(guān)的地質(zhì)礦產(chǎn)勘查和勘探技術(shù)也存在一定的問題。在地質(zhì)礦產(chǎn)勘查和地質(zhì)科學(xué)理論作為理論指導(dǎo)的同時(shí)，也可以及時(shí)觀察該區(qū)域并收集一些有效的地質(zhì)資料[2]。在綜合方法和地質(zhì)方法的應(yīng)用下，地質(zhì)和礦產(chǎn)資源信息可以逐步可靠，準(zhǔn)確。目前，由于礦產(chǎn)資源屬于一種消耗和不可再生資源，礦產(chǎn)資源開采不能滿足能源消耗率，目前需要在礦產(chǎn)勘查和勘探技術(shù)上不斷突破。與國(guó)外相比，中國(guó)的地質(zhì)勘探和勘探技術(shù)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，存在一定的不足，需要不斷改進(jìn)。

2地質(zhì)勘查技術(shù)的原則

［摘要］無人機(jī)遙感技術(shù)是傳統(tǒng)攝影測(cè)量強(qiáng)有力的補(bǔ)充，其憑借自身核心優(yōu)勢(shì)普遍應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，尤其是近年來無人機(jī)平臺(tái)、載荷設(shè)備及數(shù)據(jù)處理軟件等高速發(fā)展，無人機(jī)遙感技術(shù)在高空間分辨率方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)?；诖?，文章主要分析無人機(jī)遙感技術(shù)在測(cè)繪工程測(cè)量中的實(shí)踐應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］無人機(jī)遙感技術(shù)；測(cè)繪工程測(cè)量；測(cè)繪影像

科技高速發(fā)展背景下，測(cè)繪工程進(jìn)入新發(fā)展時(shí)期，特別是無人機(jī)遙感技術(shù)創(chuàng)新成果十分顯著，其基本原理主要是依托無人駕駛飛行設(shè)備，聯(lián)合應(yīng)用多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，完成被測(cè)目標(biāo)區(qū)域內(nèi)信息收集，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、全面測(cè)量，提高各類數(shù)據(jù)收集效率，具有良好的應(yīng)用成效，且能保證最終測(cè)繪測(cè)量成果的精準(zhǔn)性。

1無人機(jī)遙感技術(shù)組成及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1無人機(jī)遙感技術(shù)組成

無人機(jī)遙感技術(shù)主要是由硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)構(gòu)成。其系統(tǒng)核心構(gòu)成（見圖1）主要包含以下幾方面：①飛行平臺(tái)。飛行平臺(tái)是無人機(jī)系統(tǒng)實(shí)際承載平臺(tái)，用于無人機(jī)飛行，其實(shí)際重量應(yīng)超過2kg，實(shí)際飛行速度建議控制在60～160km/h，續(xù)航實(shí)際能力超過1.5h。②飛行控制系統(tǒng)。飛行控制系統(tǒng)是無人機(jī)飛行正常工作的保證，主要包括全球定位系統(tǒng)（GlobalPositioningSystem，GPS）接收機(jī)、慣性測(cè)量單元（InertialMeasurementUnit，IMU）系統(tǒng)等，其主要控制飛行測(cè)繪工作中實(shí)際狀態(tài)，關(guān)系到后續(xù)測(cè)繪測(cè)量成果的可靠性。③遙感設(shè)備。遙感設(shè)備是飛機(jī)正式飛行中獲取影像的關(guān)鍵性傳感裝置，當(dāng)前傳感器類型較多，正式飛行之前需做好系統(tǒng)性檢查。④任務(wù)規(guī)劃與控制站。地面控制站是無人機(jī)遙感控制中心，可動(dòng)態(tài)化控制無人機(jī)在實(shí)際工作中采集數(shù)據(jù)、接收指令，同時(shí)也是控制人員對(duì)飛機(jī)控制指揮中心，是飛行監(jiān)視和數(shù)據(jù)采集場(chǎng)所。⑤數(shù)據(jù)后處理系統(tǒng)。該系統(tǒng)核心任務(wù)是對(duì)飛機(jī)采集動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)之后，完成數(shù)據(jù)提取的系統(tǒng)，因無人機(jī)在實(shí)際飛行過程中受多方因素干擾，其難以保證完全與測(cè)量地面保持平行姿態(tài)，采集數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)產(chǎn)生偏差，需采取多項(xiàng)舉措加工處理［1］。

[摘要]自主學(xué)習(xí)是目前以學(xué)生為主導(dǎo)的理念下的重要學(xué)習(xí)方式。教師需細(xì)化自主學(xué)案的設(shè)計(jì)，盡可能讓大部分學(xué)生可自行完成的問題得到解決；強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，充分把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的掌握情況；重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在應(yīng)用中具備知識(shí)遷移能力并收獲更多的成功。

[關(guān)鍵詞]地理自主學(xué)習(xí);提升效果;實(shí)施路徑

目前，為有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與熱情提高、確保教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解程度升格，高中地理教師正設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、嫻熟掌握自主學(xué)習(xí)的技巧必能使得學(xué)生在教師的逐步幫助下最終能夠?qū)崿F(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、細(xì)化自主學(xué)案，讓學(xué)生嘗

試自己解決大部分問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定不只是簡(jiǎn)單的閱讀教材、嘗試解決預(yù)習(xí)習(xí)題。教師需細(xì)化自主學(xué)案，展示需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段達(dá)到的主要目標(biāo)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，在設(shè)計(jì)自主學(xué)案時(shí)需更為細(xì)化，既要體現(xiàn)對(duì)已學(xué)內(nèi)容的梳理和鞏固，更要對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)前置學(xué)習(xí)，把握整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成、找到自己存在理解困難的知識(shí)點(diǎn)、及時(shí)將自己存在的問題借助自主學(xué)案反饋給教師，便于教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更精準(zhǔn)的慮及學(xué)情。如在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可在自主學(xué)案上要求學(xué)生自行結(jié)合初中所學(xué)習(xí)的這一部分知識(shí)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)類型、基本特點(diǎn)等做簡(jiǎn)單了解。接下來可設(shè)計(jì)出如下的問題串來引導(dǎo)學(xué)生思考：1.地球上的晝夜現(xiàn)象、晝夜交替現(xiàn)象及晝夜長(zhǎng)短的變化（同一地點(diǎn)不同時(shí)間、同一時(shí)間不同地點(diǎn)）、東邊早西邊晚、日月星辰東升西落、平直河段兩岸受到的侵蝕狀況差異主要由什么導(dǎo)致？2.如果你家要購(gòu)買商品房，你想了解所選擇的樓層光照是否充足，在何時(shí)去看房比較合適？3.24節(jié)氣的確定有什么科學(xué)道理？在二分二至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，在5月1號(hào)到6月1號(hào)太陽(yáng)直射點(diǎn)所在位置及移動(dòng)方向分別為？4.結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，一年中學(xué)校所在地白天最短時(shí)太陽(yáng)日出和日落的方位？學(xué)校所在地正午太陽(yáng)達(dá)到一年中最高時(shí)，日出和日落的方位？5.結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，古人當(dāng)時(shí)確定時(shí)間的方法有哪些？你能說出基本原理么？細(xì)化自主學(xué)案設(shè)計(jì)可科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)能夠“獨(dú)立行走”的終極目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)還需盡可能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，適當(dāng)凸顯梯度。

二、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分把握

摘要:當(dāng)前，我國(guó)能源結(jié)構(gòu)組成中煤礦資源是其中重要的資源之一，煤礦資源的發(fā)展是否持續(xù)和穩(wěn)定，將直接影響我國(guó)的能源安全。因此在煤礦地質(zhì)勘探中只有不斷引進(jìn)煤礦地質(zhì)勘探新技術(shù)提高勘探水平，才能提高煤礦產(chǎn)量降低開采成本，進(jìn)而才能保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。本文中對(duì)煤礦地質(zhì)勘察新技術(shù)做了簡(jiǎn)單的闡述，分析了煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，從三個(gè)方面對(duì)煤礦地質(zhì)勘查的重要性做了分析，最后介紹了煤礦地質(zhì)勘查的新技術(shù)，以期望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞:煤礦資源;地質(zhì)勘查;新技術(shù)

在我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)中，煤炭資源是其重要組成部分。煤炭地質(zhì)勘查工作的健康發(fā)展直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以推動(dòng)煤炭地質(zhì)勘查技術(shù)的不斷創(chuàng)新，是煤炭工業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的前提，同時(shí)也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)能夠健康發(fā)展的客觀要求?？茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展的同時(shí)，給各行各業(yè)也帶來了諸多的機(jī)遇。在煤礦地質(zhì)勘查行業(yè)中，不僅國(guó)家對(duì)這個(gè)行業(yè)的關(guān)注度不斷上升，同時(shí)煤礦勘察技術(shù)的不斷創(chuàng)新和相關(guān)設(shè)備的研發(fā)，為煤礦地質(zhì)勘查行業(yè)提供了新的技術(shù)支持，也為其提供了良好的發(fā)展前景。所以，在煤炭地質(zhì)勘查工作中，相關(guān)工作者必須要積極的探索和創(chuàng)新相關(guān)技術(shù)，不斷的適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，將煤炭地質(zhì)勘查工作做穩(wěn)做扎實(shí)，使其能夠走可持續(xù)發(fā)展的道路，最終推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及各項(xiàng)事業(yè)的騰飛。

一、煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

煤田地質(zhì)基礎(chǔ)研究的過程，是由傳統(tǒng)地質(zhì)向地球系統(tǒng)科學(xué)研究階段過渡的過程，對(duì)我國(guó)盆地的聚煤規(guī)律和煤田資源進(jìn)行了相關(guān)課題的分析，從而對(duì)我們國(guó)家的聚煤盆地的演化規(guī)律和資源聚集規(guī)律有了全面的掌握和了解。其中在《中國(guó)東部煤田滑脫構(gòu)造與找煤研究》研究中，對(duì)滑脫構(gòu)造理論做了進(jìn)一步的分析和印證，使得中國(guó)東部的找煤研究有了創(chuàng)造性的進(jìn)展;在《中國(guó)潔凈煤地質(zhì)研究》的相關(guān)研究課題中，通過研究、例證、分析等，構(gòu)造出了我國(guó)第一張潔凈煤的資源分布圖，是潔凈煤地質(zhì)研究的重要性轉(zhuǎn)折。

二、煤礦地質(zhì)勘查的重要性分析

摘要：森林資源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要資源之一，在當(dāng)前林業(yè)管理的全過程中，信息化管理發(fā)展進(jìn)程不足，因而管理效率和管理質(zhì)量都十分有限?；诖?，在林業(yè)管理的全過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)在林業(yè)管理過程中的應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際管理需求確立林業(yè)資源管理信息系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)，掌握基本原理，明確系統(tǒng)運(yùn)行的方向，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)林業(yè)資源管理信息系統(tǒng)的建立，使其在林業(yè)管理過程中，能夠發(fā)揮出更為良好的作用和效果。

關(guān)鍵詞：信息管理系統(tǒng)；林業(yè)管理；過程中應(yīng)用

森林資源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要資源之一，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的林業(yè)資源管理體系，應(yīng)當(dāng)建立和應(yīng)用林業(yè)信息管理系統(tǒng)。林業(yè)信息管理系統(tǒng)包含林業(yè)財(cái)務(wù)、森林防火、森林公安、病蟲害防治、動(dòng)植物保護(hù)、采伐運(yùn)輸、育苗造林、森林資源等諸多應(yīng)用子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)具有一定的獨(dú)立性；與此同時(shí)，及時(shí)對(duì)相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。通過對(duì)信息管理系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，能夠有效的提升林業(yè)管理過程中的管理效率、管理制度、管理職責(zé)、管理能力。

1林業(yè)資源管理信息系統(tǒng)的目標(biāo)

林業(yè)資源管理信息系統(tǒng)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，以地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，集空間圖形信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息、數(shù)據(jù)信息共享，將模型預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、遙感數(shù)據(jù)、圖形信息等內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而更好的共享數(shù)據(jù)信息，提升監(jiān)測(cè)水平[1]。系統(tǒng)全面提升了森林資源管理現(xiàn)代化水平和林業(yè)科學(xué)決策能力，為各級(jí)森林資源管理部門提供及時(shí)、準(zhǔn)確的資源信息和實(shí)用高效的信息處理與分析工具，對(duì)推進(jìn)林業(yè)信息化進(jìn)程具有重要意義。

2林業(yè)資源管理信息系統(tǒng)的原理

測(cè)繪工程地理信息工程方向的教學(xué)是測(cè)繪工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的重要組成部分，但由于地理信息工程學(xué)科方向起步較晚、偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量有限以及對(duì)這一方向不夠重視等方面的原因，偏遠(yuǎn)地區(qū)高校測(cè)繪工程地理信息工程方向的本科生教學(xué)存在著一定的問題，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展。

一、地理信息工程方向在測(cè)繪工程專業(yè)中的作用

測(cè)繪工程專業(yè)作為地球空間信息技術(shù)學(xué)科最古老的本科專業(yè)，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科[1]，其主要培養(yǎng)具有大地測(cè)量與工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖與地理信息工程等方面知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才。地理信息工程，是利用測(cè)繪技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，傳感器技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，解決地理空間數(shù)據(jù)采集、處理、分析和可視化等方面工程技術(shù)問題，培養(yǎng)數(shù)字地圖制作，地理信息軟硬件設(shè)計(jì)、研發(fā)與項(xiàng)目管理能力等方面的地理空間信息工程技術(shù)人才，作為以計(jì)算機(jī)科學(xué)為支撐的新興學(xué)科與發(fā)展方向，其屬于教育部的《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》中“新工科”范疇，是測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展最快的方向，其對(duì)測(cè)繪技術(shù)信息化起到巨大的推動(dòng)作用[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如激光雷達(dá)（LiDAR）、無人機(jī)技術(shù)等新的數(shù)據(jù)采集技術(shù)的出現(xiàn)，各種空間信息獲取技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，測(cè)繪已經(jīng)從傳統(tǒng)的外業(yè)數(shù)據(jù)采集為主，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理為輔轉(zhuǎn)為內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理為主外業(yè)數(shù)據(jù)采集為輔，這就要求測(cè)繪工作者從空間信息的數(shù)據(jù)采集者向數(shù)據(jù)的管理、使用和開發(fā)綜合空間信息的信息工程師轉(zhuǎn)變[3]，這正是測(cè)繪工程地理信息工程方向主要面臨和需要解決的問題。基于這一背景，國(guó)務(wù)院已將地理信息工程產(chǎn)業(yè)確定為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，近幾年，地理信息產(chǎn)業(yè)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模年均增速超過30%，2018年我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過了6200億元[4]，國(guó)家測(cè)繪地理信息局與山東、河南、浙江、湖南等省也建立了地理信息產(chǎn)業(yè)園。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)地理信息工程方向存在的問題

1.測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展迅速，地理信息工程方向人才儲(chǔ)備不足。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展與社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程需求的增大，近年來開設(shè)測(cè)繪工程及相關(guān)專業(yè)的高校迅速增加，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年9月，全國(guó)有155所高校開設(shè)了測(cè)繪工程本科專業(yè)，開設(shè)工程測(cè)量相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校更是數(shù)以百計(jì)，企事業(yè)單位，如騰訊、百度、阿里巴巴、各級(jí)測(cè)繪院等對(duì)測(cè)繪地理信息高層次人才的需求也在不斷增加，但全國(guó)擁有測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)博士授權(quán)點(diǎn)的高校僅有十七所，地理信息工程方向的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備與社會(huì)需求不匹配，加之偏遠(yuǎn)地區(qū)高校對(duì)高層次人才吸引力有限、導(dǎo)致這些地區(qū)的高校在地理信息工程方向缺乏師資力量。2.地理信息工程方向不被重視。社會(huì)需求是學(xué)校教學(xué)改革的動(dòng)力，為學(xué)校的教學(xué)改革提供了指導(dǎo)方向。偏遠(yuǎn)地區(qū)測(cè)繪單位承擔(dān)的項(xiàng)目仍然以傳統(tǒng)測(cè)繪為主，絕大多數(shù)測(cè)繪單位沒有設(shè)立地理信息軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)等信息化的測(cè)繪部門，其招聘的人員也以面向傳統(tǒng)測(cè)繪為主，未對(duì)地理信息工程方向及其他信息化程度較高的技能提出更多要求，如貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)的生源與就業(yè)主要面向貴州省，而貴州省的測(cè)繪企事業(yè)單位主要使用傳統(tǒng)的測(cè)繪手段解決測(cè)繪方面的問題，測(cè)繪信息化程度不足。這就導(dǎo)致貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)開設(shè)課程仍然以傳統(tǒng)的測(cè)繪為核心，地理信息工程方向培養(yǎng)不受重視，地理信息工程方向相關(guān)課程開設(shè)不足。目前貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)僅設(shè)置了“地理信息系統(tǒng)原理”“地圖制圖學(xué)”兩門基礎(chǔ)課程與“ARCGIS地理國(guó)情調(diào)查”和“GIS工程與實(shí)踐”兩門實(shí)踐課程，沒有開設(shè)“C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”“空間分析”以及更深層次的“GIS二次開發(fā)”等與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的課程，貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校的工程測(cè)量專業(yè)，幾乎沒有開設(shè)與地理信息工程方向相關(guān)任何課程。3.地理信息工程方向課程設(shè)置順序不合理?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)原理”作為核心基礎(chǔ)課程，講解了地理信息系統(tǒng)的本質(zhì)（現(xiàn)實(shí)地理信息世界—概念模型—邏輯模型—物理模型）、空間數(shù)據(jù)模型和空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是眾多地理信息工程方向課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，如“地圖制圖學(xué)”中的專題制圖（矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）和遙感制圖（柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)），貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)將“地理信息系統(tǒng)原理”放在了高年級(jí)，導(dǎo)致“地圖制圖學(xué)”“遙感原理與應(yīng)用”等課程老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想；在未開設(shè)“C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等先導(dǎo)課程的前提下，在高年級(jí)本科教學(xué)中設(shè)立了“GIS工程與實(shí)踐”等以程序設(shè)計(jì)和地理信息系統(tǒng)開發(fā)為核心內(nèi)容的實(shí)踐課程或其他教學(xué)安排。4.限制了學(xué)生畢業(yè)論文選題與就業(yè)范圍。畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。由于地理信息工程方向的相關(guān)課程設(shè)置有限，老師在進(jìn)行本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)受到很大的限制，只能選擇傳統(tǒng)的工程測(cè)量，如隧道貫通設(shè)計(jì)，和簡(jiǎn)單的遙感數(shù)據(jù)圖像處理，如遙感圖像分類作為論文題目，不能選擇有關(guān)程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的課題，這在一定程度上限制了一部分具有地理信息工程方面程序設(shè)計(jì)與開發(fā)興趣學(xué)生的發(fā)展。測(cè)繪工程地理信息工程方向人才的需求具有多層次性，涉及領(lǐng)域廣泛、人才需求部門眾多[5]。由于與現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系密切，且具有位置測(cè)繪精確的專業(yè)方向特色，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中眾多行業(yè)，如環(huán)保、林業(yè)、交通等行業(yè)都迫切需要地理空間信息工程技術(shù)人才，另外，如騰訊、百度、阿里巴巴等IT企業(yè)也對(duì)地理信息工程方向的人才有大量需求，地理信息工程方向相關(guān)課程開設(shè)不足，學(xué)生掌握的地理信息工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力不能滿足社會(huì)需求，在就業(yè)時(shí)受到一定的限制。

三、地理信息工程方向教學(xué)改革