本文意在用體育運動給家庭注入健康活力,增強大家的體質(zhì),在平時生活當(dāng)中有體育鍛煉的意識，讓家庭更加和諧，體育活動是一個集體運動，需要配合與協(xié)作，所以經(jīng)常參加運動也就無形中增添了家人之間的默契與配合，及在一些體育鍛煉中的一些體育常識和注意的地方，和一些經(jīng)常遇到的受傷后的處理方法。

一、實行家庭體育的必要性--

家庭教育內(nèi)容豐富廣泛。由于家庭是兒童青少年長久生活的場所，兒童身體素質(zhì)如何，首先取決于家庭體育。世界上許多教育家在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時，都主張把家庭體育放在第一位。

--如英國著名教育家洛克就是“家庭體育首位”的倡導(dǎo)者，他說：“健康之精神寓于健康之身體?！薄拔覀円芄ぷ鳎行腋?，必須先有健康。”

--陶行知先生認(rèn)為：“健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點?！?/p>

--同志也有句名言：“身體是革命的本錢?！币粋€人若沒有健康的身體和良好的身心素質(zhì)，將嚴(yán)重影響日后的生活乃至生命。所以，家長在家庭教育過程中，要充分重視家庭體育保健，使孩子擁有健康的體質(zhì)。

【摘要】課程評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)、老師更好的教，使他們在體育與健康課程的教與學(xué)過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。新世紀(jì)的考核評價著眼于充分全面了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評價過程性評價診斷性評價教育功能管理功能

體育課應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。

一、以往的成績考核評價的局限性

由于在體育教學(xué)評價中只重視學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來評價成績，而忽視學(xué)生的個體差異性評價；只重視達(dá)標(biāo)和技能評價，忽略思想品德、個性品質(zhì)等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能充分發(fā)揮出評價的效果，診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.忽視了學(xué)生的個體差異

摘要：本文利用文獻(xiàn)計量法，經(jīng)過CNKI數(shù)據(jù)庫信息平臺，對我國鄉(xiāng)村體育健康服務(wù)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并從農(nóng)村體育健康服務(wù)體系、發(fā)展現(xiàn)狀與對策兩方面一一述評，瞻望今后我國農(nóng)村體育健康服務(wù)研究的開展趨向，進(jìn)而指出農(nóng)村體育健康服務(wù)體系、農(nóng)村體育健康服務(wù)實證研究將成為將來的研究方向和重點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育健康服務(wù);服務(wù)體系;現(xiàn)狀與對策

2018年2月25日，農(nóng)業(yè)部、國家體育總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)民體育工作的指導(dǎo)意見》強調(diào)，合理利用周邊場地設(shè)備，積極組織農(nóng)民喜聞樂見的賽事活動，堅持“農(nóng)民為主體、農(nóng)村為主場、干部做引領(lǐng)、農(nóng)體相融合”的基本準(zhǔn)則，以提高農(nóng)民身體素質(zhì)，增強農(nóng)民參與體育鍛煉的意識為終極目標(biāo)，著力彌補農(nóng)民體育健康服務(wù)體系不足，有效推動鄉(xiāng)村體育蓬勃發(fā)展[1]。上述文件精神是本文及研究內(nèi)容的主要依據(jù)。但目前關(guān)于農(nóng)村體育健康服務(wù)的概念還沒有一個明確的界定。根據(jù)上述文件精神和相關(guān)資料，筆者認(rèn)為農(nóng)村體育健康服務(wù)是指在政府帶動下，以農(nóng)村為試點，以農(nóng)民為服務(wù)對象，以為人民服務(wù)為宗旨，同時吸引一些有經(jīng)濟(jì)實力并熱衷于農(nóng)村體育服務(wù)的團(tuán)體、單位以及個人主動參與，主要是為彌補農(nóng)村體育在經(jīng)費、場地器材、科學(xué)指導(dǎo)以及政策扶持等層面的缺陷的基本體育健康服務(wù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象。以CNKI文獻(xiàn)總庫中有關(guān)“我國農(nóng)村體育服務(wù)”（或“農(nóng)村體育公共服務(wù)”）的文獻(xiàn)為研究對象。1.2檢索過程。以CNKI文獻(xiàn)總庫為數(shù)據(jù)源，來源數(shù)據(jù)庫包括：SCI數(shù)據(jù)庫、核心數(shù)據(jù)庫、CSSCI數(shù)據(jù)庫，以“篇名”為檢索項，以“我國農(nóng)村體育服務(wù)”為檢索詞進(jìn)行精確檢索，發(fā)表時間選擇為“2008—2018”，共收集到81篇文獻(xiàn)（檢索日期為2018年2月20日）。1.3研究方法。1.3.1文獻(xiàn)計量法。通過湖南大學(xué)圖書館查閱有關(guān)我國農(nóng)村體育健康服務(wù)的專著、期刊、論文等文獻(xiàn)資料，并在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普網(wǎng)搜索有關(guān)農(nóng)村體育服務(wù)的文獻(xiàn)，最后進(jìn)行分類匯總。

2我國農(nóng)村體育健康服務(wù)研究熱點

【論文關(guān)鍵詞】：體育鍛煉;心理健康;促進(jìn)

【論文摘要】：體育鍛煉與心理健康有著密切的關(guān)系。文章探討了體育鍛煉對心理健康的促進(jìn)作用。同時，對一些心理缺限的癥狀提出了與之相應(yīng)的體育鍛煉的療法。

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、信息膨脹、社會節(jié)奏不斷加快的21世紀(jì)，世界變得越來越小，人與人的交往越來越多，人際關(guān)系越來越微妙，怎樣處理好復(fù)雜的人際關(guān)系是每個人不可避免的。人們生活在一個繽紛復(fù)雜的大環(huán)境中，這樣就要求人必須具備較高的心理素質(zhì)來適應(yīng)時代與社會的要求?，F(xiàn)在人們已經(jīng)開始越來越關(guān)注自己的心理健康狀態(tài)。什么是"心理健康"？世界衛(wèi)生組織指出：健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)性和道德健康。人類對健康內(nèi)涵的認(rèn)識不斷豐富和深化的同時，個體的心理健康日益得到現(xiàn)代社會的廣泛重視。綜合許多學(xué)者的不同的觀點可以認(rèn)為，心理健康是個體的一種持續(xù)的積極的內(nèi)部狀態(tài)，個體表現(xiàn)出良好的社會適應(yīng)性，并充分發(fā)揮其身心的各種潛能，在應(yīng)付各種問題和環(huán)境時更多表現(xiàn)出積極的傾向。眾所周知，體育鍛煉有助于保持身體健康。體育鍛煉通常是指那些有計劃、有規(guī)律、重復(fù)性的、以增強體能為目的的身體活動。有些人把體育鍛煉理解為任何形式的身體活動，日常生活中的行走到打掃衛(wèi)生；有些人則認(rèn)為，體育鍛煉是做大量的有氧運動或力量練習(xí)?？梢钥闯鋈藗儗τ隗w育鍛煉對心理健康狀況的影響還不夠明了。研究表明,體育鍛煉對人的心理健康有著不可替代的促進(jìn)作用。不同的運動項目對人的心理健康所起的作用不盡相同。體育鍛煉對心理健康的影響表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）體育鍛煉與情緒方面

體育鍛煉可以改善情緒。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒是衡量體育鍛煉對心理健康影響的主要指標(biāo)。良好的情緒對人的行為具有增力作用，消極的情緒會影響人的正常學(xué)習(xí)工作，還會對人的身體心理產(chǎn)生許多不良影響。長時期的情緒壓抑，憂慮和緊張，還可導(dǎo)致疾病。有調(diào)查表明,人運動時大腦會產(chǎn)生一種類似嗎啡作用的物質(zhì)---內(nèi)啡肽。嗎啡的作用是消痛并使人產(chǎn)生欣快感,內(nèi)啡肽也會產(chǎn)生欣快感,它可以降低抑郁、焦慮、困惑以及其他消極情緒的程度。體育鍛煉也給人們提供一個機會,使人們能夠分散對自己的憂慮和挫折的注意力,在單調(diào)重復(fù)性的技術(shù)動作中,通過冥想思考等思維活動,可能促進(jìn)思維反省和腦力的恢復(fù),這種對注意力的有效集中或轉(zhuǎn)移,可以達(dá)到調(diào)節(jié)情緒目的。經(jīng)常參加體育鍛煉，可使機體產(chǎn)生極大的舒適感。在各種運動項目中，去感受運動的美感、力量感、韻律感、從而陶冶情操，開闊心胸，激發(fā)生活的自信心和進(jìn)取心，形成豁達(dá)、樂觀、開朗的良好心境。

（二）體育鍛煉與人格方面

【論文關(guān)鍵詞】：體育鍛煉;心理健康;促進(jìn)

【論文摘要】：體育鍛煉與心理健康有著密切的關(guān)系。文章探討了體育鍛煉對心理健康的促進(jìn)作用。同時，對一些心理缺限的癥狀提出了與之相應(yīng)的體育鍛煉的療法。

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、信息膨脹、社會節(jié)奏不斷加快的21世紀(jì)，世界變得越來越小，人與人的交往越來越多，人際關(guān)系越來越微妙，怎樣處理好復(fù)雜的人際關(guān)系是每個人不可避免的。人們生活在一個繽紛復(fù)雜的大環(huán)境中，這樣就要求人必須具備較高的心理素質(zhì)來適應(yīng)時代與社會的要求。現(xiàn)在人們已經(jīng)開始越來越關(guān)注自己的心理健康狀態(tài)。什么是"心理健康"？世界衛(wèi)生組織指出：健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)性和道德健康。人類對健康內(nèi)涵的認(rèn)識不斷豐富和深化的同時，個體的心理健康日益得到現(xiàn)代社會的廣泛重視。綜合許多學(xué)者的不同的觀點可以認(rèn)為，心理健康是個體的一種持續(xù)的積極的內(nèi)部狀態(tài)，個體表現(xiàn)出良好的社會適應(yīng)性，并充分發(fā)揮其身心的各種潛能，在應(yīng)付各種問題和環(huán)境時更多表現(xiàn)出積極的傾向。眾所周知，體育鍛煉有助于保持身體健康。體育鍛煉通常是指那些有計劃、有規(guī)律、重復(fù)性的、以增強體能為目的的身體活動。有些人把體育鍛煉理解為任何形式的身體活動，日常生活中的行走到打掃衛(wèi)生；有些人則認(rèn)為，體育鍛煉是做大量的有氧運動或力量練習(xí)?？梢钥闯鋈藗儗τ隗w育鍛煉對心理健康狀況的影響還不夠明了。研究表明,體育鍛煉對人的心理健康有著不可替代的促進(jìn)作用。不同的運動項目對人的心理健康所起的作用不盡相同。體育鍛煉對心理健康的影響表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）體育鍛煉與情緒方面

體育鍛煉可以改善情緒。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒是衡量體育鍛煉對心理健康影響的主要指標(biāo)。良好的情緒對人的行為具有增力作用，消極的情緒會影響人的正常學(xué)習(xí)工作，還會對人的身體心理產(chǎn)生許多不良影響。長時期的情緒壓抑，憂慮和緊張，還可導(dǎo)致疾病。有調(diào)查表明,人運動時大腦會產(chǎn)生一種類似嗎啡作用的物質(zhì)---內(nèi)啡肽。嗎啡的作用是消痛并使人產(chǎn)生欣快感,內(nèi)啡肽也會產(chǎn)生欣快感,它可以降低抑郁、焦慮、困惑以及其他消極情緒的程度。體育鍛煉也給人們提供一個機會,使人們能夠分散對自己的憂慮和挫折的注意力,在單調(diào)重復(fù)性的技術(shù)動作中,通過冥想思考等思維活動,可能促進(jìn)思維反省和腦力的恢復(fù),這種對注意力的有效集中或轉(zhuǎn)移,可以達(dá)到調(diào)節(jié)情緒目的。經(jīng)常參加體育鍛煉，可使機體產(chǎn)生極大的舒適感。在各種運動項目中，去感受運動的美感、力量感、韻律感、從而陶冶情操，開闊心胸，激發(fā)生活的自信心和進(jìn)取心，形成豁達(dá)、樂觀、開朗的良好心境。

（二）體育鍛煉與人格方面

關(guān)鍵詞：體育活動；心理健康；大學(xué)生論文

世界衛(wèi)生組織(WHO)把健康定義為“健康不僅是沒有疾病不虛弱，而且是包括身體、心理和社會適應(yīng)等方面的完美、良好狀態(tài)”。健康包括身體健康和心理健康，只有把身體健康與心理健康結(jié)合起來，才是現(xiàn)代人應(yīng)有的健康觀。體育活動對人的身體有著積極的作用，不僅能增強體質(zhì)，而且能調(diào)節(jié)情緒，消除緊張、不安、焦躁、抑郁等不良情緒，從而改善大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其發(fā)展。心理學(xué)家麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂與適應(yīng)的情況。”心理健康是指人在生活中能保持穩(wěn)定的情緒，愉快的心境，敏銳的智力和具有適應(yīng)自然和社會環(huán)境能力的心理狀態(tài)。這表明，身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。

一、影響大學(xué)生心理健康的因素

據(jù)《大眾心理學(xué)》刊載的有關(guān)大學(xué)生心理健康的文章介紹，大學(xué)生心理方面的發(fā)病率為16%～42%，其中神經(jīng)癥，明顯高于一般人群。據(jù)《東南早報》報道，一名××大學(xué)的研究生因患有抑郁癥而跳樓身亡?？梢?，心理障礙對高校學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)及身體健康的影響是很大的。

1.生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的因素

大學(xué)生的心理發(fā)展是一個不穩(wěn)定的動態(tài)過程。進(jìn)入大學(xué)，面對陌生的環(huán)境、生疏的集體生活和學(xué)習(xí)方式的差異，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于獨立能力和適應(yīng)能力差，對新的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境等不適應(yīng)。其中還有部分大學(xué)生由于離開了父母，失去了家庭對他的約束力，加之學(xué)校管理不到位，便產(chǎn)生了很多不良的嗜好，如吸煙、酗酒、熬夜、沉迷電子游戲、熱衷泡網(wǎng)吧、飲食不規(guī)律等，這些因素都對大學(xué)生的心理健康造成了傷害。

【論文關(guān)鍵詞】體育課；新課程；學(xué)習(xí)評價；學(xué)習(xí)興趣

【論文摘要】新一輪課程改革中，如何評定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，是一個大家關(guān)注的熱點問題。本文通過構(gòu)建新課程理念下的綜合學(xué)習(xí)評價體系。通過在實驗班采用該評價體系，對照斑采用原有的以競技、體能為主的終結(jié)性評價的對比實驗，來論證實驗班的教學(xué)效果是否明顯好于對照班。實驗表明，實驗班在運動能力和身體素質(zhì)、體育課成績、學(xué)生體質(zhì)健康測試水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面和對照班比較，都有高度顯著性差異，說明該綜合學(xué)習(xí)評價體系有利于提高學(xué)習(xí)效果，具有一定的實際意義。

0．前言

隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，我們在開展新課程實驗過程中，積極參與關(guān)于水平四學(xué)生評價方式改革的研究，在《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論指導(dǎo)下，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)測試及模塊評價．以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的．以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的水平四綜合評價體系，使學(xué)生評價與貫徹新課程理念相對接。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

1研究目的與意義

通過每天的陽光體育活動促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提高，增強學(xué)生體育運動氛圍，并在運動中讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對身體的正面影響，培養(yǎng)積極參與體育運動的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在活動中人人享有體育樂趣，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2研究對象和方法

研究對象:學(xué)校五、六年級383人。

3研究方法

3．1文件資料法。通過多種方式查閱我國相關(guān)政策、資料等有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，為本文提供理論支撐。3．2問卷調(diào)查法。運用問卷調(diào)查，對學(xué)生的健康及每天參與的體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的興趣，為課題提供依據(jù)。3．3實驗對比法。根據(jù)實驗對象體能素質(zhì)的個體差異，用運動處方的形式指導(dǎo)活動，動態(tài)分組分層次教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變組織形式等教學(xué)實驗。通過一個階段的實施，進(jìn)行實驗前后對照的教學(xué)分析。3．4經(jīng)驗總結(jié)法。多種渠道收集獲得有關(guān)陽光體育活動開展的科學(xué)方法，并吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗，在原有的理論基礎(chǔ)上按研究的規(guī)范要求進(jìn)行總結(jié)分類，使其更具理論性。

摘要：以現(xiàn)代體育健康教育中構(gòu)建人文精神的必要性為出發(fā)點，研究人文精神在體育健康教育體系中的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前存在的主要缺陷，提出體育健康教育中構(gòu)建人文精神的途徑、方法。在體育健康教育中構(gòu)建人文精神主要目的在于塑造高質(zhì)量人才的追求，主要缺陷體現(xiàn)在教學(xué)思想、教材內(nèi)容、教師自身知識結(jié)構(gòu)和人文環(huán)境等方面的不足，通過改進(jìn)教學(xué)思想、模式，完善教師的人文素養(yǎng)，改善教學(xué)方式和相關(guān)管理體系，有助于實現(xiàn)體育人文精神的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：體育；教育；人文

自20世紀(jì)60年代起，人文教育在西方悄然興起，70年代部分美國健康學(xué)院將人文教育引入到體育教育中來，從20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展趨勢看，把體育看作是一門既有自然科學(xué)屬性，又有人文社會科學(xué)屬性的綜合性學(xué)科體系已成為人們的共識。提高體育教育中人文素質(zhì)的針對性、實效性，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需立足實際，從全方位多角度來實施。然而，體育健康教育中各校園文化、氛圍、及辦學(xué)條件有很大差距，體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的局限性。體育健康教育以人為對象，因此培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)成為體育教育的核心價值，本文的目的在分享體育教育中培育人文素養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗，文中對體驗學(xué)習(xí)、如何應(yīng)用教學(xué)課程設(shè)計、學(xué)生的回饋以及未來對體育健康教育的應(yīng)用加以介紹。重視體育健康人文教育有利于縮小體育教育與人文科學(xué)間的差距、促進(jìn)跨專業(yè)的教學(xué)研究、提升運動倫理議題等。

1．體育健康人文教育的目的與內(nèi)涵

盡管人文教育的重要性越發(fā)受重視，但在實際教學(xué)的過程中往往遭遇忽視。健康意味著人與自己、人與他人、人與社會、人與自然等相互關(guān)系上經(jīng)驗所帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到諧和的狀態(tài)，這種狀態(tài)是通過教育而非訓(xùn)練形成的。針對體驗以檢視體育人文教育的內(nèi)涵，包括學(xué)生的主體理性思考，反思與歸納、應(yīng)用中的欣賞與關(guān)懷、美與惡的情意體驗等。傳統(tǒng)體育教學(xué)偏重于知識的傳授，人文情景的融入缺乏與實踐的鏈接，不易與學(xué)生的經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和解惑，學(xué)生只是習(xí)得一項體育健康技能，體驗學(xué)習(xí)不但重視學(xué)習(xí)者本身的經(jīng)驗、將教學(xué)的內(nèi)涵從目標(biāo)內(nèi)容的傳授擴展至自我學(xué)習(xí)，從實踐中體現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)如何思考與學(xué)習(xí)，營造良好的人文情境氛圍。未來體育人文教育課程的規(guī)劃，通過體驗學(xué)習(xí)帶來體育人文教育在結(jié)構(gòu)、目的與課程規(guī)劃上的改變，服務(wù)學(xué)習(xí)之目的與內(nèi)涵更代表一種整體的哲學(xué)思維，針對服務(wù)學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行反思、批判分析與統(tǒng)整。

2．體育健康教育缺乏人文的表現(xiàn)

摘要：隨著人們對健康的關(guān)注度逐漸增加，健康促進(jìn)理念被引入校園，如何在學(xué)校體育健康教育中更好的實施健康促進(jìn)是我們需要解決的問題。本文主要分析了學(xué)校體育健康教育實行健康促進(jìn)的意義以及學(xué)校體育健康教育中實施健康促進(jìn)的特點，并提出了健康促進(jìn)理念引起學(xué)校體育健康教育的相關(guān)改革以及未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)；學(xué)校體育；健康教育

一健康促進(jìn)基本理念的產(chǎn)生及概述

健康促進(jìn)的理念最早是在20世紀(jì)20年代被提出的，直到近幾十年來人們面對的健康威脅逐漸增多，對健康越來越關(guān)注，健康促進(jìn)的理念才得以受到重視。健康促進(jìn)理念重新回到人們的視線中，標(biāo)志著人們生活水平的逐漸提高和健康促進(jìn)時代的開端，也使健康促進(jìn)理念得到不斷傳播和發(fā)展。健康促進(jìn)的主要目的是要提高和改善人們健康狀況，其面對的對象是整個人群，即全人類，實現(xiàn)的途徑是通過不斷的健康實踐。健康促進(jìn)是要將一切有益于人們身體健康的領(lǐng)域以及政策法規(guī)整合到一起，共同為人類健康衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將健康促進(jìn)作為衛(wèi)生服務(wù)體系的一個重要組成部分，引導(dǎo)人們利用先進(jìn)的信息技術(shù)、傳播手段形成有利于健康的生活方式，調(diào)動一切力量形成健康的社會環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)條件，促進(jìn)人們自覺維護(hù)和提高自身健康的過程。

二學(xué)校體育健康教育實行健康促進(jìn)的意義

（一）學(xué)校體育健康教育是實施健康促進(jìn)的有效載體青少年是國家未來的希望，所謂“少年強則國強”，因此在學(xué)校體育健康教育中實行健康促進(jìn)顯得十分重要。由于學(xué)生正處于身體發(fā)育和生活的關(guān)鍵時期，決定了他們是實行健康促進(jìn)的最佳目標(biāo)人群，從學(xué)生抓起健康教育問題是目前學(xué)校體育健康教育的主要任務(wù)。學(xué)生的可塑性非常高，無論是在身體上還是心理上都容易產(chǎn)生波動，是一類易受影響的人群，所以容易形成不好的健康及行為習(xí)慣。學(xué)校作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的地方，是進(jìn)行健康促進(jìn)教育的最佳場所,對學(xué)生進(jìn)行積極的體育健康教育，為學(xué)生提供一個健康的未來，是健康促進(jìn)的重要使命。學(xué)校要重視體育健康教育，將體育健康教育作為健康促進(jìn)實施的有效載體。（二）學(xué)校體育健康教育是健康促進(jìn)的重要內(nèi)容學(xué)校體育健康教育，不僅是實施健康促進(jìn)的有效載體，也是健康促進(jìn)的主要內(nèi)容。學(xué)校要在體育健康教育的基礎(chǔ)上，提出健康促進(jìn)的教育教學(xué)理念，并增加健康促進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)校健康促進(jìn)，主要是指由學(xué)校促進(jìn)健康，學(xué)校要以保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的健康為最終教學(xué)目的，為學(xué)生提供完善的體育健康教育課程以及成熟的健康知識體系，為學(xué)生創(chuàng)造安全健康的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極的參與到健康促進(jìn)教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校的健康促進(jìn)作為體育健康教育的內(nèi)容，不僅要求學(xué)校作為傳授知識的地方，也要求學(xué)校成為學(xué)生獲取健康的場所。因此，學(xué)校健康教育和學(xué)校健康促進(jìn)之間是密不可分的，學(xué)校健康教育是學(xué)校健康促進(jìn)的重要內(nèi)容，致力于健康知識的傳播，樹立學(xué)生健康的理念，并最終落實到健康的行為。