導(dǎo)語：學(xué)校德育課題研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

市場經(jīng)濟(jì)提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)分配的多樣化，歸根到底是利益的多樣化。利益的原則推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，利益的作用激發(fā)了人們的進(jìn)取意識和創(chuàng)造熱情。但是，利益的驅(qū)動也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極負(fù)面的東西。由于經(jīng)濟(jì)地位的區(qū)別，人們的思維方式、價值取向常常有所不同；由于具體利益的差異，人們的要求和愿望也往往不盡一致。如何在利益多元化的情況下，堅持和弘揚以為人民服務(wù)為核心的社會主義道德的基本原則，樹立社會的共同理想，尋找國家利益、集體利益和個人利益的結(jié)合點，制止個人主義的膨脹，這也是高校人才培養(yǎng)工作面臨的重大問題。

信息多元化提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前是一個開放的、信息發(fā)達(dá)的社會，信息來源、傳播渠道和內(nèi)容都多樣化了?；ヂ?lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活中的影響越來越大?；ヂ?lián)網(wǎng)是開放的，信息多種多樣，既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息，也有不少迷信、黃色、有害的內(nèi)容，很難管理、控制和引導(dǎo)。在這種情況下，我們要積極發(fā)展、充分運用、加強管理、趨利避害、發(fā)揮優(yōu)勢、主動出擊，用正面的宣傳、信息占領(lǐng)陣地，使青少年既要有獲取信息的能力，求知的能力，又要學(xué)會篩選，學(xué)會鑒別，學(xué)會吸收，學(xué)會抑制。在接受知識信息的同時接受教育。

迎接新挑戰(zhàn)，解決新課題，必須全面推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育。以德育為核心，必然要求發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的動力、導(dǎo)向和保證作用，實現(xiàn)德、智、體、美各育之間的良性互動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，必須重新審視教育的價值。教育價值的科學(xué)定位，不是定在專業(yè)知識上，不是定在具體教育目的上，而是定在人的全面發(fā)展上，人的整體素質(zhì)提高上。未來青少年一代是具有高度文化修養(yǎng)與高尚道德的全面發(fā)展的人，良好的道德觀念和品行是合格的未來一代的重要標(biāo)志。塑造德才兼?zhèn)涞那嗌倌暌淮?，必須把道德教育作為教育的崇高目的。教育概念首先?yīng)當(dāng)是一個道德觀念。傳播知識，增強生活及生存能力，只是教育的部分使命，并非全部，教育肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育如果不著眼于人的全面發(fā)展，我們培養(yǎng)出來的人，將可能是有智商沒有智慧，有知識沒有文化，有文化沒有修養(yǎng)，有欲望沒有理想，有青春沒有熱血，這是十分危險的。

其次，必須把教育的視野從智力領(lǐng)域擴展到非智力領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，目前青少年盡管初步具備了一些現(xiàn)代性思想品質(zhì)，比如愈來愈鮮明的主體意識、競爭意識、效率意識、公平意識，但在科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、公德意識、心理素質(zhì)等方面還有欠缺，還有待于完善提高。在現(xiàn)代社會，開發(fā)非智力因素尤為重要和突出。一個人成才有智力因素和非智力因素，往往非智力因素起主導(dǎo)作用。一個人的素質(zhì)像冰山一樣，浮在水面上的是學(xué)歷、文憑、專業(yè)、知識，真正決定成功的是責(zé)任感、價值觀念、毅力和協(xié)作精神。非智力因素的開發(fā)是對人性的提升和人格的完善，實際上是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種做人處事的道理。因此，要重視非智力因素的主導(dǎo)作用，致力于發(fā)現(xiàn)蘊藏在學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，培養(yǎng)堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)以及適應(yīng)社會生活的能力，特別是要從傳統(tǒng)的知識、專業(yè)、技能教育伸展到學(xué)生的精神世界，更多關(guān)注理想信念、道德人格、倫理規(guī)范和思維方式的教育。

第三，必須推進(jìn)德育創(chuàng)新。德育的出發(fā)點，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。德育應(yīng)著力于創(chuàng)造力、意志力、親和力、判斷力及獨立人格的培養(yǎng)。在以創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)，德育要在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮重要作用，也應(yīng)當(dāng)大有可為。德育的根本目的，是構(gòu)筑精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。青少年是德育主體，不是灌輸客體。德育不僅是社會的道德要求，而且是學(xué)生自我生存、自我發(fā)展的需要。要善于將社會道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育才能真正達(dá)到教育的效果。構(gòu)筑新型的德育模式，實施情感型模式。學(xué)生思想品德形成，很大程度取決于情感投入。只有從以情感人入手，才能達(dá)到以理服人的目的。要實施隱型模式，注重挖掘科學(xué)在影響人的素質(zhì)方面的重要作用。不少人認(rèn)為只有人文知識能影響人性的養(yǎng)成，而習(xí)慣于把科學(xué)納入實用知識的范疇。實際上，作為科學(xué)規(guī)范的實證標(biāo)準(zhǔn)、邏輯論證和求真態(tài)度既是技術(shù)的也是道德的，它所昭示的追求真理的精神正是人性最可珍視、最為基礎(chǔ)的方面?？茖W(xué)精神在人的思想意識方方面面的滲透，對塑造美好心靈具有潛移默化的影響。要實施氛圍型模式。德育不能僅靠說理教育，要營造育人的優(yōu)良環(huán)境和濃厚氛圍。學(xué)校全部工作就是營造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自己。德育內(nèi)容要適應(yīng)青少年特點。道德是分層次的，從行為規(guī)范、道德原則到道德理想逐步遞升。要科學(xué)規(guī)劃不同年齡及各學(xué)習(xí)階段道德教育的具體內(nèi)容，形成不同的側(cè)重點，逐步提高道德教育的廣度和深度。

第四，必須深入進(jìn)行道德教育理論研究，準(zhǔn)確把握青少年思想道德狀況。對青少年的思想道德狀況要做實事求是的調(diào)研分析。不能將優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承或符合時代進(jìn)步要求的表現(xiàn)當(dāng)成消極面，也不能將錯誤思想或低下道德風(fēng)尚對青少年的影響當(dāng)成積極進(jìn)步的因素謳歌和推崇。不能完全以過去歷史時期的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求青少年一代，也不能以西方資產(chǎn)階級的思想觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)貽誤青少年一代。對普遍存在的某些思想觀點和傾向性問題，應(yīng)加強教育引導(dǎo)，從理論和實踐的結(jié)合上給予正確回答。