導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教案二一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

《錢(qián)學(xué)森》一文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！

這節(jié)課讓我們懷著深深的敬意，再來(lái)回顧一下錢(qián)學(xué)森坎坷的回歸之路。（指名分節(jié)讀全文）

（二）讀文悟情。

1、我想作為一名中國(guó)人，肯定會(huì)被錢(qián)學(xué)森這殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心所打動(dòng)。**年10月1日，他終于坐上了夢(mèng)寐以求的歸國(guó)客輪，然而，回想他這二十多年回國(guó)路上的每一步不免讓人感慨萬(wàn)千。那么，究竟他的哪些做法、哪些話語(yǔ)打動(dòng)著你呢？

在2—6小節(jié)中選擇你最有感觸的一段課文，先輕輕讀一讀，再細(xì)細(xì)品一品，好好體會(huì)一下文字中所蘊(yùn)含的情感。

2、學(xué)生按要求自由練讀。

3、交流。（教師結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)指導(dǎo)兩段話的學(xué)習(xí)。）

4、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第一段話。

“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

（1）聯(lián)系上下文讀一讀，了解這段話是在什么情況下說(shuō)的？

（2）同學(xué)們，你能想象一下他當(dāng)時(shí)在美國(guó)的生活嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

（3）小結(jié)：是啊，汽車(chē)、別墅，豐厚的待遇、一流的科研條件，但是這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他抵擋住了所有的物質(zhì)誘惑，仍然一心想要回到祖國(guó)。（板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）

（4）練習(xí)：選取一組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

因?yàn)椤浴m然…但是…無(wú)論…都…

不僅…而且…是…不是…如果…就…

（5）再讀錢(qián)學(xué)森說(shuō)的這段話，此時(shí)此刻你是懷著怎樣的心情來(lái)讀的？

5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話。

“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！甭?lián)系3、4小節(jié)內(nèi)容，了解錢(qián)學(xué)森的這段話又是在怎樣的情況下說(shuō)的？

（1）教師描述：當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)火，剛剛成立，一切都非常破舊，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森絲毫不嫌祖國(guó)貧窮，毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌。（板書(shū)：不嫌祖國(guó)貧窮）

（2）再讀他的這段話，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？

（3）練習(xí)：是啊，祖國(guó)雖然窮，但錢(qián)學(xué)森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國(guó)不僅會(huì)從黑暗走向光明，也會(huì)從走向……

（4）再次感情朗讀這段話。

6、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

（1）既然鐵了心要回來(lái)，為什么又一直到**年才回國(guó)呢？這中間又發(fā)生了些什么？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節(jié)。）

（2）拓展閱讀。也許將領(lǐng)的話還不能讓你完全了解錢(qián)學(xué)森對(duì)于一個(gè)國(guó)家到底重要到何種程度，那么老師這兒有個(gè)小故事，你讀了說(shuō)不定就清楚了。（學(xué)生自由閱讀補(bǔ)充材料。）

（3）此時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)心里在想些什么？

7、小結(jié)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛，國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。那么，是什么在支撐著他呢？

（三）想象拓展。

1、說(shuō)得多好??！“早日回到祖國(guó)去，用自己的專(zhuān)長(zhǎng)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。”正是這種信念支撐著錢(qián)學(xué)森在美國(guó)呆了20年之久。皇天不負(fù)有心人，他終于盼到了夢(mèng)寐以求的這一天。

出示錢(qián)學(xué)森歸國(guó)畫(huà)面，放聲有感情朗讀第一小節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

3、寫(xiě)完交流。

交流之前先聽(tīng)一首歌，播放歌曲《我的中國(guó)心》。

現(xiàn)在，請(qǐng)你用聽(tīng)歌的情緒來(lái)讀你寫(xiě)的這段話。

（四）課后延伸。

當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成時(shí)，他是多么迫切地要回到祖國(guó)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)；當(dāng)他回國(guó)后，他是如何學(xué)以致用，為建設(shè)祖國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)的呢？課文沒(méi)有寫(xiě)，課后可以收集這方面的資料，作進(jìn)一步的了解。

板書(shū)：

抵擋物質(zhì)誘惑

錢(qián)學(xué)森不嫌祖國(guó)貧窮“早日回到祖國(guó)去，用自己的

專(zhuān)長(zhǎng)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)?！?/p>

沖破百般阻撓

20*年4月19日

第一次聽(tīng)課評(píng)議

內(nèi)容：蘇教版小語(yǔ)第十冊(cè)《錢(qián)學(xué)森》第二課時(shí)教案

執(zhí)教：周美華時(shí)間：20*年4月18日下午

地點(diǎn)：觀摩教室（1）主持人：陸一平（副校長(zhǎng)）

陸一平：下面我們進(jìn)行第一次聽(tīng)課評(píng)議。首先由周美華老師談?wù)勆贤暾n的感想，反思自己的課堂教學(xué)有哪些成功？哪些不足？

周美華：根據(jù)上次的討論，我對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整。還是抓住兩段話，但進(jìn)行了充實(shí)、細(xì)化。第一段話讓學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話還不錯(cuò)；第二段話，讓學(xué)生進(jìn)行了反義詞填空，感覺(jué)訓(xùn)練還比較扎實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我首先讓學(xué)生想象錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)的生活，與回國(guó)后進(jìn)行比較，最后通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情感。自己備課時(shí)感覺(jué)情緒比較激動(dòng)，但是感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的狀態(tài)，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)只有幾個(gè)。時(shí)間拖長(zhǎng)了，有些地方需要精簡(jiǎn)。學(xué)習(xí)了拓展材料之后，讓學(xué)生交流，到底應(yīng)該交流些什么？是一個(gè)困惑。需要達(dá)到的目標(biāo)不是太明確，引導(dǎo)得不是太好。

陸一平：講得太多，需要條理化，反思還需更深刻些，要結(jié)合主題。

陸一平：下面開(kāi)始討論。針對(duì)今天這個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例，大家有很多感觸，請(qǐng)各位老師就感觸最深的地方談一談。

劉校長(zhǎng)：（新疆奎屯市來(lái)校學(xué)習(xí)交流）把第一段放在最后這個(gè)設(shè)計(jì)好，再讓學(xué)生寫(xiě)，這是一個(gè)亮點(diǎn)。前半部分有點(diǎn)涼場(chǎng)，節(jié)奏太慢。分段讀時(shí)間長(zhǎng)，可改為自由讀。用關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

李老師：（新疆奎屯市來(lái)校學(xué)習(xí)交流）第一個(gè)環(huán)節(jié)用了15分鐘，化的時(shí)間太多，要壓縮。老師的語(yǔ)言和學(xué)生的回答有重復(fù)，希望老師在上課時(shí)要靈活運(yùn)用教案。

周慧亞：老師的情緒出來(lái)了，但學(xué)生的情緒還沒(méi)有出來(lái)。這堂課成功與否在于學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)的如何。我們這次的重點(diǎn)是語(yǔ)言的內(nèi)化，讀進(jìn)去、記得住、用得出。讀進(jìn)去，老師做得非常好，進(jìn)行了細(xì)化，做到了循序漸進(jìn)。用得出，語(yǔ)言的一種拓展，做得不錯(cuò)。音樂(lè)的時(shí)機(jī)把握還不夠。

周紅娟：教案和課堂都著力在情感上，但為什么老師的情感到位了，學(xué)生的情感沒(méi)有出來(lái)？主要是細(xì)節(jié)操作還不夠細(xì)膩。如練說(shuō)時(shí)可以把學(xué)生當(dāng)作錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)。第二個(gè)練說(shuō)中也沒(méi)有把感情滲透進(jìn)去。學(xué)生交流的過(guò)程中要有一個(gè)感情的延續(xù)，內(nèi)化不僅停留在文字上，情感也需要內(nèi)化。最后感覺(jué)音樂(lè)的出現(xiàn)是否提前了一些。音樂(lè)的處理應(yīng)該推敲一下。

周美華：我對(duì)教案不熟，因此造成教師被動(dòng)，影響了學(xué)生的情緒。

周紅娟：剛開(kāi)始交流感觸，可以把要求明確一些。

陸一平：語(yǔ)言內(nèi)化與拓展是情感內(nèi)化的基礎(chǔ)。

馬琴妹：把學(xué)生當(dāng)作錢(qián)學(xué)森，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，人稱(chēng)轉(zhuǎn)化成第一人稱(chēng)，情感會(huì)容易調(diào)動(dòng)出來(lái)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)太平，是否來(lái)些背景音樂(lè)襯托一下？

陳梅秀：兩段話的出示，旨在讓學(xué)生感受到錢(qián)學(xué)森回國(guó)，無(wú)論是生活環(huán)境還是工作條件，與在美國(guó)是不能相提并論的。對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)，他放棄了很多，也犧牲了很多。這樣對(duì)比，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。今天課堂上對(duì)比還不明顯，沒(méi)有能產(chǎn)生預(yù)期的效果。兩段話學(xué)完后老師應(yīng)有個(gè)小結(jié)來(lái)渲染一下，激發(fā)學(xué)生的情感。

周美華：最后需要兩段話一塊出示？

陳梅秀：兩段話需要細(xì)化。沒(méi)有產(chǎn)生震撼。還需讓學(xué)生去感悟。

馬琴妹：兩段話后，老師是需要小結(jié)一下。

周美華：對(duì)，引起下文，做過(guò)渡作用。

陸一平：不錯(cuò)。大家交流得很好。總的感覺(jué)不錯(cuò)。1、內(nèi)化的點(diǎn)選得比較準(zhǔn)。內(nèi)化的過(guò)程設(shè)計(jì)得比較細(xì)。這兩段話是到位的。想象拓展也比較到位。2、教師的情感積累儲(chǔ)存比較好。這很不容易。3、重點(diǎn)內(nèi)化的點(diǎn)和拓展的點(diǎn)還是比較到位的。如第一段話關(guān)聯(lián)詞的操作很有創(chuàng)意，第二段語(yǔ)言內(nèi)化的點(diǎn)選擇反義詞也不錯(cuò)。最后讓學(xué)生想象錢(qián)學(xué)森回到祖國(guó)這一練筆也很好。

突出的問(wèn)題：1、內(nèi)容太多，容量太大。需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。第一個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀不要。第二個(gè)地方是引出兩段話目標(biāo)不明確，繞得圈子太大，浪費(fèi)了時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題可改為：找出你最有感觸的地方讀一讀。

周美華：上次周艷霞老師說(shuō)最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生講到錢(qián)學(xué)森的兩段話。

陸一平：那就改成“找出最打動(dòng)你的一兩句話，讀一讀?！辈蝗?，這些地方太統(tǒng)籠。2、音樂(lè)出示的時(shí)間問(wèn)題，是否能交叉？跟學(xué)生想象的時(shí)候去交叉？在音樂(lè)的氛圍中去表達(dá)。

周紅娟：可以把音樂(lè)作為一種背景。

陳梅秀：只要音樂(lè)，不需歌詞。因?yàn)橛辛烁柙~可能會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

周紅娟：為了對(duì)音樂(lè)的感悟，可以把歌詞放在前面讓學(xué)生去讀一讀。

陸一平：三個(gè)內(nèi)化的點(diǎn)（包括拓展的）還不到位。第一個(gè)點(diǎn)光通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不能涵蓋訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容。說(shuō)與讀要結(jié)合起來(lái)。光靠說(shuō)不行。第二點(diǎn)，第一段話與第二段話是否變成一個(gè)整體。兩段話的中心是一樣的，這樣分開(kāi)以后，缺少整體感。兩句話可以先分再合，這樣內(nèi)化的點(diǎn)就到位。最后，高級(jí)將領(lǐng)怎么說(shuō)的那一段可以刪去。兩段話聯(lián)系起來(lái)后，你讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)。然后老師小結(jié)。第三，想象拓展這個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)比較好。怎樣交流表達(dá)？交流量不夠，老師的點(diǎn)評(píng)不夠。煽情需要到位一些，老師的語(yǔ)言還可更豐富些。收尾也是一個(gè)問(wèn)題，建議，可以把音樂(lè)再放一下。放歌曲讓學(xué)生唱一唱，最后達(dá)到一個(gè)高潮。

陳梅秀：最后一段，老師的小結(jié)需要升華。

周紅娟：將軍說(shuō)的一段話后有一個(gè)拓展，學(xué)生交流找不到邊際，找不到門(mén)。讓學(xué)生從哪個(gè)方面講，需要明確一下，需要緊扣錢(qián)學(xué)森來(lái)講。

：一是美國(guó)對(duì)他怎么樣，用一個(gè)詞概括；二是錢(qián)學(xué)森對(duì)美國(guó)的百般阻撓表現(xiàn)怎么樣，也用一個(gè)詞加以概括。

陸一平：板書(shū)有些問(wèn)題，需要推敲。

：大家講得很好。內(nèi)化這個(gè)問(wèn)題，首先是學(xué)生的興趣，學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生需要學(xué)，才有興趣去學(xué)。這個(gè)情感調(diào)動(dòng)：一是教師情感的感染，開(kāi)頭還不夠激昂，開(kāi)頭就應(yīng)緊緊把學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是就是如何營(yíng)造課堂的氣氛，渲染學(xué)生的情感。如何渲染學(xué)生的情感，教師還需下功夫。大家一起讀“我是中國(guó)人”。第二，語(yǔ)言的內(nèi)化，內(nèi)化的步驟說(shuō)、讀、練。抓住三個(gè)過(guò)程展開(kāi)。想象一下當(dāng)時(shí)美國(guó)的生活，小孩子離開(kāi)這段時(shí)間太長(zhǎng)，不要期望太高。這個(gè)地方不要浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。另外，兩段話的處理，原來(lái)我的想法，直接出示兩段話，然后叫學(xué)生讀，這樣顯得太突然。讀2—6小節(jié)，目的就是引出兩段話。合的時(shí)候要怎么合，把兩段話連起來(lái)讀一讀，突出愛(ài)國(guó)心。拓展閱讀，文字需要修改一下。最后那段音樂(lè)的處理，還需要交流一下。孩子練習(xí)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話時(shí)需要提示學(xué)生：現(xiàn)在你就是錢(qián)學(xué)森。反義詞練習(xí)要把前面的話連起來(lái)讀，不能只圍繞填空而讀，注意語(yǔ)言的完整性。