人類的發(fā)展和個人的成長都離不開學(xué)習(xí)，中等職業(yè)院校學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時期，對于一名中等職業(yè)院校學(xué)生，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的這段時間里能否學(xué)到和學(xué)好知識技能，將對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。很多中等職業(yè)院校學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，有不少的中等職業(yè)院校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，這是一個認(rèn)識上的誤區(qū)，正是因為認(rèn)識上的誤區(qū)，造成有些人不愿意自己主動去學(xué)習(xí)。甚至有個別的中職學(xué)生認(rèn)為自己在為父母讀書，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題是中等職業(yè)學(xué)校急需解決的問題之一。實踐證明應(yīng)用心理輔導(dǎo)促進(jìn)中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個行之有效的方法，中等職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^分析中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄和自主學(xué)習(xí)能力弱的心理原因來尋找突破口，對他們開展心理輔導(dǎo)，進(jìn)而使中等職業(yè)院校學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升其適應(yīng)社會發(fā)展自我的能力[1]。

1中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的前期分析

1.1中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。人們早期普遍認(rèn)為中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，經(jīng)深入研究發(fā)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)能力并不是很弱，比如網(wǎng)絡(luò)游戲他們是無師自通，他們學(xué)習(xí)接受社會新事物的能力并不弱，那么人們?yōu)槭裁凑J(rèn)為他們自主學(xué)習(xí)能力弱呢？通過對中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，得出的結(jié)論是中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)水平低，不會設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)策略不足，學(xué)習(xí)過程中缺乏反思和評價，自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。1.2中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄自學(xué)能力弱的原因分析。最主要的原因是看不到希望，缺乏學(xué)習(xí)動力，他們看不到學(xué)習(xí)帶來的既得利益，就是說學(xué)習(xí)再好畢業(yè)有用么？這個問題在他們的腦海里畫問號。他們看不到一個美好的未來和希望，也沒有目標(biāo)。很多同學(xué)不知道為什么要學(xué)習(xí)，沒有驅(qū)動力自然不想學(xué)習(xí)，老師逼著學(xué)還不想學(xué)怎么可能自己主動學(xué)習(xí)呢？1.3需要應(yīng)用心理輔導(dǎo)解決的主要問題。1.3.1喚醒中等職業(yè)院校學(xué)生的求知欲：一個人的求知欲是與生俱來的也是生存的需要。例如：生下來先要學(xué)會吃飯、走路和說話等，如果仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)很多孩子都是充滿好奇心的，他們會模仿大人各種行為幾乎什么都想學(xué)很多東西是無師自通。心理輔導(dǎo)的一個重要任務(wù)就是如何能夠幫助中等職業(yè)院校學(xué)生恢復(fù)兒時的那種超強(qiáng)的求知欲。1.3.2培養(yǎng)中等職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識：目前，很多學(xué)生都處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)激勵才好好學(xué)習(xí)，比如說很多家長都在用獎勵的辦法鼓勵孩子學(xué)習(xí)，久而久之孩子會產(chǎn)生一種為家長學(xué)習(xí)的錯誤心理，有了這種心理學(xué)習(xí)就變成了被動的事情了。如何培養(yǎng)中等職業(yè)院校學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的意識，是心理輔導(dǎo)的重要任務(wù)之一。1.3.3提高學(xué)習(xí)能力：懂得如何學(xué)習(xí)比知道學(xué)習(xí)什么更為重要，中等職業(yè)院校學(xué)生在智力上與初中階段的優(yōu)秀生并無多大差別，只是在普通能力方面，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上有待提高。而動機(jī)的激勵、習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的掌握都可以通過心理輔導(dǎo)得以實現(xiàn)[2]。因此，應(yīng)用心理輔導(dǎo)促進(jìn)中等職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力是可行的更是必要的。

2自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)策略

2.1網(wǎng)絡(luò)、自助心理輔導(dǎo)策略。2.1.1自助式自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：自助式自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主體既指學(xué)生個體，也指學(xué)生群體。從參與主體數(shù)量的角度看，可以有一對一自助式心理輔導(dǎo)、一對群自助式心理輔導(dǎo)、群對一自助式心理輔導(dǎo)、群對群自助式心理輔導(dǎo)。從參與主體角色的角度看，可以自己輔導(dǎo)自己、他人輔導(dǎo)自己、自己輔導(dǎo)他人。從輔導(dǎo)目的而言，是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的心理輔導(dǎo)活動。自助式自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)而自己激勵自己，讓他人幫助自己為了解決自身的學(xué)習(xí)心理困惑而自己調(diào)整自己，為了解決自身的學(xué)習(xí)心理困惑而讓他人幫助自己，為了實現(xiàn)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力的共同提高而學(xué)生教育學(xué)生，為了實現(xiàn)學(xué)生之間的心理互助而學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的心理輔導(dǎo)模式和策略。2.1.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)即在線心理輔導(dǎo)是指通過建立網(wǎng)站、QQ群、微信群等方式利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和網(wǎng)站的信息傳播功能開展自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)突破了心理輔導(dǎo)中時間和空間的限制，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)互動，對傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)起到了一定的補(bǔ)充作用。網(wǎng)絡(luò)之所以受到心理輔導(dǎo)的青睞，在于它的某些特性在現(xiàn)實世界中是難以達(dá)到，而又是心理輔導(dǎo)極力追求的，即網(wǎng)絡(luò)的某些特性滿足了心理輔導(dǎo)的要求。這些特性主要有匿名性、自主性、快捷性等[3]。2.1.3網(wǎng)絡(luò)自助自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)自助自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的具體做法是：①網(wǎng)站論壇的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的來訪學(xué)生可以成立在線自助小組，為了解決共同的問題，利用電子論壇里的公告板、聊天室等分享信息、交流經(jīng)驗、提供社會支持。②通過建立自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)QQ群、微信群的方式開展心理輔導(dǎo)工作。2.1.4自助心理輔導(dǎo)系統(tǒng)：自助自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)是指。把大量的自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)信息進(jìn)行整理放進(jìn)系統(tǒng)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，系統(tǒng)內(nèi)容通過顯示器與被輔導(dǎo)者進(jìn)行信息交流。例如系統(tǒng)中的自助課堂通過環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、自我探索、品質(zhì)培養(yǎng)、情緒情感、學(xué)會學(xué)習(xí)、目標(biāo)理想和積極心態(tài)等主題，將心理健康知識通過自助方案的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以自行選擇所需掌握的課程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[4]。2.2朋輩自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)策略。朋輩自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指生理年齡和心理年齡相仿并經(jīng)過朋輩心理培訓(xùn)的中職學(xué)校學(xué)生，在專業(yè)自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為有需要幫助的同學(xué)和朋友提供心理幫助的過程。這是從中等職業(yè)院校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)出發(fā)，發(fā)揮中等職業(yè)院校學(xué)生的主體性，達(dá)到助人自助，最終促進(jìn)中等職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。朋輩心理輔導(dǎo)不同于專業(yè)心理咨詢，它可以在助人的過程中提出自己的想法和建議，在幫助別人的同時自身也會得到提高。2.3發(fā)展性自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)策略。發(fā)展性自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)策略是指通過心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，學(xué)校教育和自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)最終的目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會自我發(fā)展，自主發(fā)展包含了自主學(xué)習(xí)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生形成健康的心理和健康的情緒，健康的情緒和情感體驗對個體的身心健康有促進(jìn)作用，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會碰到許多形形色色的問題，中職學(xué)校通過發(fā)展性心理輔導(dǎo)調(diào)動學(xué)生積極的情緒、情感體驗。相信自己、相信同學(xué)、相信老師，以成功的體驗激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。2.4利用心理輔導(dǎo)室開展自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過心理輔導(dǎo)室開展自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是傳統(tǒng)有效的心理輔導(dǎo)策略，有條件的中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)較為完善的心理輔導(dǎo)室開展心理輔導(dǎo)工作。在中職的心理輔導(dǎo)室應(yīng)當(dāng)配備適當(dāng)數(shù)量的專業(yè)自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)老師，有針對性地開展自主學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

3信息反饋與成果鞏固策略

摘要：培養(yǎng)高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力的有效途徑之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的迫切需要。本文通過調(diào)研了解高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀，詳細(xì)分析高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素，提出高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的對策，對進(jìn)一步改善和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；影響因素

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的獨(dú)立自主進(jìn)行分析、探索、實踐及創(chuàng)造等方法達(dá)到實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)行為。隨著信息時代知識更新的加快，社會對個人知識儲備和更新能力要求越來越高，自主學(xué)習(xí)通常被認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)方法[1]。因此，本文通過詳細(xì)闡述當(dāng)代高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀，剖析影響高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性因素和共性因素，給出提升高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策，以期為高校培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供可行的建議和參考。

一、高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀

大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的總體情況主要體現(xiàn)以下幾方面：一是大部分學(xué)生在主觀意識上對學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的動機(jī)總體上還是正確和理性的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識還是到位的，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣還不高，缺少自主學(xué)習(xí)的動力。二是部分專業(yè)知識對學(xué)生的吸引力不夠。由于部分專業(yè)知識內(nèi)容較為抽象和枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課后不能深入拓展學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程不利于學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，教師缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，教師除了課堂教學(xué)，日常對學(xué)生關(guān)注不夠，很難使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面還存在不成熟的表現(xiàn)。如學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)感到無趣、對教師的幽默機(jī)智更為喜歡，而對知識淵博、教學(xué)基礎(chǔ)扎實教師課程的內(nèi)容興趣并不大。學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不合理，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前，大部分學(xué)生主動去圖書館查閱相關(guān)資料的比例很小，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很難利用所學(xué)的知識解決生活中遇到的實際問題，影響學(xué)習(xí)興趣。五是家庭對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幫助不大。家長、家庭環(huán)境等家庭要素還未充分發(fā)揮作用。目前，大部分家長認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很少關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力，很少干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭要素在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用[2]。

二、高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素分析

1．引言

簡單的說，高等職業(yè)教育素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是高職院校大學(xué)生的全面了展。要全面發(fā)展，對于高職院校的大學(xué)生來說，在校期間不僅是要掌握一定的專業(yè)理論知識、熟練職業(yè)技能、具有一定完善的道德品質(zhì)，這一切都離不開學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然以后的發(fā)展更需要學(xué)習(xí)能力，所以形成終身受用的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，終身學(xué)習(xí)能力中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。這樣符合高等職業(yè)教育的教育特點(diǎn)，也符合社會人才發(fā)展的需求。

2．高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

為了更好地了解在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況，我們在所教的2011級四個工程造價專業(yè)班級的189名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，61%的學(xué)生只是在課后被動完成老師的作業(yè)(主要是參考課本與其它同學(xué)的作業(yè))，22%是參考課本與請教它人完成作業(yè);只有17%的學(xué)生圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道完成作業(yè)。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生建筑節(jié)能自主學(xué)習(xí)的不足，普遍還在依賴傳統(tǒng)的課堂講授和練習(xí)來提高自己解決問題能力。根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在下列的問題:

2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有的學(xué)生認(rèn)為有的課程學(xué)習(xí)對自己沒有用處，功利性太強(qiáng)?？梢哉f對于課程沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，這種預(yù)期過高或?qū)W生通過學(xué)習(xí)未能產(chǎn)生某種變化，就會使其喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性?？偟膩碚f，有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此學(xué)習(xí)興趣不高。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和就業(yè)競爭壓力的增大，分析研究職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行，而提高職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力不僅是當(dāng)代本科院校學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，也是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，自主學(xué)習(xí)能力也是個體養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文研究了影響職業(yè)院校學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素：自身內(nèi)在因素、環(huán)境因素和教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的策略和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；職業(yè)院校

職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)是獲取學(xué)科知識和信息的重要方法。隨著教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，智能化教育和信息化教育開始了新征程。該背景下職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，以此來面對進(jìn)入社會的各種挑戰(zhàn)，增強(qiáng)求職過程中的競爭力，適應(yīng)不同的工作崗位需求，通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，從而快速適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵能力。隨著實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力在生產(chǎn)力發(fā)展中的深度融合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)逐步形成，職業(yè)院校的學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是時代的要求，因此，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)院校的重要任務(wù)。

1自主學(xué)習(xí)能力的概述和意義

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，通過調(diào)整自身的認(rèn)知和情感狀態(tài)，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和資源環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，主動獲取知識和技能，并運(yùn)用已有知識調(diào)整學(xué)習(xí)行為，從而有效的解決實際問題。自主學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)更加突出主動性和獨(dú)立性。相對于機(jī)械學(xué)習(xí)其更加具有調(diào)節(jié)性，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自覺意識并運(yùn)用有效的策略解決為什么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)什么、能否有效的學(xué)等問題[1]。

2職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

摘要：伴隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，對工科高等院校的教育提出了更高的要求，大學(xué)教育不能再只是滿足課堂書本知識的傳授，更要讓每位學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，來適應(yīng)多變的社會。本文以西安某高校在校大學(xué)生為研究對象，總結(jié)分析了當(dāng)今工科高等院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其影響因素。

關(guān)鍵詞：工科高等院校；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；影響因素

在當(dāng)今時代背景和形勢下，工科高等院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是一項必要和緊迫的課題。21世紀(jì)是信息的社會、是網(wǎng)絡(luò)的時代，知識的更新周期越來越短，作為信息型社會人才隊伍的主力軍，面對就業(yè)壓力及知識的迅速老化，高等院校的學(xué)生必須擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，以便滿足社會對人才的需求。大學(xué)的管理自由、輕松，自主學(xué)習(xí)成為了大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自由、獨(dú)立、個性的學(xué)習(xí)，是一種積極主動的學(xué)習(xí)行為方式。然而，目前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀確實令人堪憂，絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主的學(xué)習(xí)方法，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)等情況，培養(yǎng)提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一任務(wù)迫在眉睫。

一、工科高等院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

在大學(xué)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，少了老師的逼迫，擺脫了高中課堂上“填鴨式”的教學(xué)方法，這讓很多習(xí)慣被動學(xué)習(xí)的學(xué)生瞬間失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道怎樣安排大量的課余時間，很容易迷失方向。很多中國大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后越來越迷茫，一下子從高考的強(qiáng)壓下解脫，很多人變得飄飄然。不知道從什么時候開始，“60分萬歲！”成為了大學(xué)生的口號，60分成了大部分人的最終目標(biāo)。因此很多人開始荒廢學(xué)業(yè)：1.上課不聽講，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。2.更有人沉迷于游戲開始逃課，慢慢的越來越放縱自己，對學(xué)校制定的各種獎罰措施無動于衷，沒有求知欲，沒有抱負(fù)，沒有理想。3.還有一部分學(xué)生習(xí)慣了高中老師隨問隨在的學(xué)習(xí)方式，而對大學(xué)這種教師上課來下課走的授課方法感到苦惱，與教師對話時間減少，疑難問題得不到及時解答，十幾個課時下來便因無法聽懂授課內(nèi)容而失去信心，自暴自棄。

二、影響工科高等院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

摘要：文章作者依托對國內(nèi)采用專業(yè)+俄語院校本科人才培養(yǎng)方案的研究，通過對本科學(xué)生開展的問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，概括該類院校本科生自主學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)+俄語本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以期對國內(nèi)同類院校的專業(yè)+俄語的教學(xué)模式具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)+俄語；自主學(xué)習(xí)；模式

一、概述

隨著我國高等教育國際化辦學(xué)的日趨深入，中俄兩國國際化辦學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。截至目前，國內(nèi)已有多所院校采用專業(yè)+俄語復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院成立于2013年，為國家教育部試點(diǎn)辦學(xué)學(xué)院，與俄羅斯新西伯利亞國立大學(xué)合作辦學(xué)，設(shè)置化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)六個本科專業(yè)，每年招收200余名本科學(xué)生；江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院成立于2013年，2016年得到教育部正式批復(fù)，主要與俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)聯(lián)合工程學(xué)院（簡稱江蘇圣理工學(xué)院）合作辦學(xué)，現(xiàn)設(shè)有“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”、“工業(yè)設(shè)計”、“電子科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息工程”4個本科專業(yè)；哈爾濱師范大學(xué)中俄美術(shù)學(xué)院成立于2016年，2017年經(jīng)教育部正式批復(fù)，并于同年開始招生，首批招收將近80名本科學(xué)生，開設(shè)兩個專業(yè)：雕塑和繪畫（版畫和油畫），該學(xué)院確定的學(xué)制為四年，實行2+1+1培養(yǎng)模式，第一、二學(xué)年，學(xué)生在哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三學(xué)年，學(xué)生到莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分；第四學(xué)年，學(xué)生在哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為畢業(yè)生頒發(fā)國內(nèi)畢業(yè)證書，并可繼續(xù)到莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核合格后授予俄方院校專家證書；哈爾濱音樂學(xué)院成立于2016年3月，其辦學(xué)的一個主要特色就是對俄合作辦學(xué)。該校俄羅斯圣彼得堡音樂學(xué)院、赫爾岑國立師范大學(xué)等高水平院校進(jìn)行合作。目前與俄羅斯合作的主要領(lǐng)域是鋼琴、管弦等專業(yè)，共有600名左右學(xué)生，有本科生、碩士研究生和博士研究生三個不同的培養(yǎng)層次。該校并未專門開設(shè)俄語語言方面的課程，俄方教師講授樂器專業(yè)課，在課堂上通常由翻譯人員做輔助性的講解工作。沈陽理工大學(xué)自2015年起，與俄羅斯托木斯克理工大學(xué)開展2+2合作辦學(xué)，主要涉及的本科專業(yè)有自動化與控制、材料學(xué)與新材料技術(shù)、機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備及其自動化三個專業(yè)等。另外，成立于2017年的深圳北理莫斯科大學(xué)將于2018年招收國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、俄語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程4個專業(yè)的本科學(xué)生。以上各所高校開設(shè)的各個專業(yè)（深圳北理莫斯科大學(xué)的俄語專業(yè)除外）多數(shù)為理工科，與俄羅斯相關(guān)院校合作辦學(xué)，采取不同的辦學(xué)模式，有1+2+1的，有2+1+1和2+2等多種辦學(xué)模式。

二、問題的提出

在以往的研究中，學(xué)界關(guān)注更多的是俄語+專業(yè)的中俄辦學(xué)模式：劉芳對中俄聯(lián)合辦學(xué)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹和分析（劉芳2008：116-117）；張蕊對中俄聯(lián)合辦學(xué)項目藝術(shù)實踐基地發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析（張蕊2011：323-324）；陳平對中俄聯(lián)合辦學(xué)復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究（陳平2015：4）。目前尚無人對專業(yè)+俄語復(fù)合型人才培養(yǎng)問題進(jìn)行研究。截至目前，學(xué)界針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的研究也不少，發(fā)表了大量的相關(guān)文章。華維芬的論文“試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位”（華維芬2001：76-79）對在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，教師的角色定位進(jìn)行了研究；董耐婷的“國外高校自主學(xué)習(xí)模式對我們的啟示”（董耐婷2008：12-15）對國外高校采取的自主學(xué)習(xí)模式做了介紹并提出了對國內(nèi)教學(xué)的啟示；羅浩的碩士學(xué)位論文“大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策”（羅浩，2014）對大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出如何更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的對策；劉敏的論文“微型學(xué)習(xí)理念下基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)”（劉敏2015：32-34）對大學(xué)生如何利用智能手機(jī)開展英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討；任姍、張曉丹的論文“基于移動終端的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式研究”（任姍、張曉丹2017：17）對大學(xué)生如何利用移動終端開展英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。然而尚無人對我國開展專業(yè)+俄語復(fù)合型院校的本科生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行專題研究，未對該問題給予足夠的重視。

摘要：隨著新媒體的更新?lián)Q代，知識的傳播速度越來越快，傳播渠道越來越廣，活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的一種追求。新媒體時代，思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺、媒介素養(yǎng)、交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要件，對于思政專業(yè)的學(xué)生來說，可以通過基于微信平臺、闖關(guān)游戲式的自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，來提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治教育專業(yè)；自主學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新

2019年3月18日，在《思想政治理論課教師座談會》上強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將思政課打造成鑄魂育人的金課”，讓馬克思主義理論進(jìn)課堂，做到信馬、言馬、愛馬，真懂、真信、真用，將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行。因此，新媒體時代下對思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究顯得十分重要。目前，國內(nèi)學(xué)者對新媒體時代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究日益增多，高校也在積極為大學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并鼓勵學(xué)科教師積極參與引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)教學(xué)模式是一種以“教”為中心、以課堂教學(xué)為基本組織形式的課堂模式。這種教學(xué)模式適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的要求，但顯然已不足以支持新媒體時代大學(xué)生高階能力的發(fā)展。

1新媒體對思想政治教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的沖擊

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，社會需要“復(fù)合型”、“智能型”的高素質(zhì)人才，思政專業(yè)要求培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)等多個學(xué)科基本理論知識，具有較高的思想政治素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和一定科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才。新媒體作為一種新的傳播媒介，具有開放性、交互性、平等性、參與性等特點(diǎn)，極大地體現(xiàn)了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念。在一定程度上新媒體的開放性和交互性拓展了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，新媒體的平等性和參與性改變了思政專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1．1新媒體發(fā)展改變了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時空領(lǐng)域。新媒體為高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了新的途徑和空間。具體來說兩點(diǎn)：第一，在時間上以往的思想政治教育專業(yè)學(xué)生通常在固定的時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著新媒體的興起，學(xué)生可借助新媒體平臺，如：微信、微博、QQ等，能夠“隨時”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，在空間上以往的思想政治教育專業(yè)學(xué)生通常在教室等固定的地點(diǎn)進(jìn)行，隨著新媒體的發(fā)展，依托新媒體軟件視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動等能夠“隨地”進(jìn)行。這大大緩解了以往高校思想政治教育專業(yè)知識傳播受時間和空間限制的難題，從而為學(xué)生提供了豐富而新鮮的學(xué)習(xí)資源。1．2新媒體發(fā)展豐富了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容就是教材，其中理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師單向灌輸?shù)闹R。在新媒體時代，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)方式都發(fā)生了巨大變化：第一，新媒體拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。新媒體時代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅僅局限于思政專業(yè)教材的范圍。學(xué)生借助新媒體不僅可以學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和基本知識，熟悉中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)、路線、方針和政策，而且可以了解思想政治教育學(xué)科專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。第二，新媒體改變了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教材通常以文字、圖片、圖形、表格的方式來呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新媒體所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅圖文并茂，而且聲形具備。第三，新媒體提升了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新速度。以前學(xué)生往往通過幾年甚至十幾年不變的課本來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而新媒體的發(fā)展大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的更新速度，學(xué)生隨時隨地掌握學(xué)科動態(tài)。1．3新媒體發(fā)展開拓了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑。隨著校園WIFI覆蓋區(qū)域的擴(kuò)大，校園網(wǎng)資費(fèi)改革以及智能手機(jī)的廣泛使用，以QQ、微信、微博、BBS電子公告欄、E－mail等短精快為特征的傳播媒體在大學(xué)生群體中迅速普及。校園網(wǎng)的建設(shè)與多媒體的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑由單一的課堂學(xué)習(xí)向多渠道、多途徑方向發(fā)展，學(xué)生不再單純依賴課本和課堂來獲取知識。首先，思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握文件檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，通過搜索引擎查找感興趣的專業(yè)信息，在線觀看時事新聞和時事評論。其次，學(xué)生通過下載手機(jī)移動客戶端，如QQ、微博、微信與老師、同學(xué)、甚至學(xué)科專家進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識等，獲得廣闊的世界觀。再次，學(xué)生通過虛擬教學(xué)平臺，如募課、精品課程可以與時俱進(jìn)地了解馬克思主義理論在當(dāng)今社會的應(yīng)用和發(fā)展，使理論與實踐相結(jié)合。

2新媒體時代思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要件

摘要：自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生通過自己的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,并且運(yùn)用已掌握的知識和技能或生活經(jīng)驗來解決這些問題，并獲得新的知識與技能。文章從內(nèi)因、環(huán)境、小組合作機(jī)制、信息技術(shù)、創(chuàng)新模式五個方面提出了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)了“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力，提高其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展。但是，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量并非短時間內(nèi)就能達(dá)成的，需要進(jìn)行進(jìn)一步深入探究。本文提出了幾點(diǎn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

一、深挖內(nèi)因，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

第一，開展“責(zé)任”與勵志教育。通過主題班會、升國旗、集體活動等，開展系列責(zé)任主題教育，讓學(xué)生明確責(zé)任就是在原有基礎(chǔ)上更好的發(fā)展。運(yùn)用積極心理學(xué)原理，通過讀勵志信、開勵志主題班會、講勵志故事、每天記成長記錄等形式，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)其奮發(fā)向上的決心，初步實現(xiàn)學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。第二，開展惜時高效教育。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校按照學(xué)期的教學(xué)特點(diǎn)、時間特點(diǎn)安排好校歷表，讓全體教職員工和學(xué)生明確一學(xué)期的教學(xué)安排。通過家長會和定期的學(xué)生會，分析如何高效利用時間。如第二學(xué)期共有20周，除去假期和大型考試的時間，只剩不足一百天的教學(xué)時間，在這一百天中，純粹課堂教學(xué)時間在每天中只占到45%，而課堂學(xué)習(xí)時間僅占39%，自主學(xué)習(xí)時間約為60%。通過以上分析，學(xué)生知道了時間的寶貴性，也就增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的自覺性和計劃性。

二、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)自主性

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)活動中找原因。21世紀(jì)以來，國家大力推行多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)，這表明教學(xué)質(zhì)量的改善必須要依賴于與時俱進(jìn)的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡程度來看，高校教學(xué)活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學(xué)改革的首要任務(wù)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本文基于荷蘭開放大學(xué)麥里恩博爾教授研發(fā)的4C/ID模型，探討如何將其運(yùn)用于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：4C/ID模型；復(fù)雜學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計；個性化教

近些年來，個性化的自主學(xué)習(xí)設(shè)計理論已經(jīng)被教育界廣泛認(rèn)可，甚至有學(xué)者認(rèn)為其是影響高校教育的最主要設(shè)計理論。目前來看，高校教學(xué)雖然存在不足，但也積極運(yùn)用了信息化技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的出現(xiàn)。在這個時候，有人提出可以將4C/ID模型應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4C/ID模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進(jìn)行探究。第一方面，了解何為4C/ID模型，分析其所基于的教學(xué)假設(shè)、特點(diǎn)。第二方面，分析4C/ID模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路以及具體的構(gòu)建措施。

一、4C/ID模型概述

（一）4C/ID模型

4C/ID模型最早是由荷蘭開放大學(xué)麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學(xué)設(shè)計模型。4C/ID模型研發(fā)的最初目的是用于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計整體模式。所謂的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)的集合，是為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)所提出的。復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學(xué)到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4C/ID模型的設(shè)計思想才成為高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)理論。在奠定4C/ID模型的重要地位后，大批學(xué)者開始思考4C/ID模型的應(yīng)用意義，應(yīng)用特點(diǎn)。從4C/ID模型的設(shè)計目標(biāo)來看，其主要是為了提高學(xué)生在實際教學(xué)活動中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學(xué)生靈活運(yùn)用技能、解決實際問題。因此，從4C/ID模型的應(yīng)用目標(biāo)可以看出其需要基于一定的教學(xué)假設(shè)且模型設(shè)計需要由簡至繁、分層分步進(jìn)行。4C/ID模型的假設(shè)是指將學(xué)生對實際問題的復(fù)雜認(rèn)知技能分為兩類，即非復(fù)用型和復(fù)用型。這兩種復(fù)雜認(rèn)知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復(fù)用型認(rèn)知技能其行為輸出的結(jié)果會相應(yīng)的發(fā)生變化，這類技能假設(shè)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進(jìn)行合理的推理。復(fù)用型技能假設(shè)的結(jié)果是行為輸出會有高度相似，使得學(xué)生在解決問題時具備一定的聯(lián)想思維。4C/ID模型基于這兩種類型的假設(shè)可以使得學(xué)生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4C/ID模型是為了實現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計所研發(fā)的，故其本身也應(yīng)該具備復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。在應(yīng)用過程中，主要采用不同等級的自主學(xué)習(xí)模式。4C/ID模型可以為學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)計劃、、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，其所設(shè)計的任務(wù)難度逐級遞增但不同等級任務(wù)模塊所包含的內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務(wù)中都會包含案例學(xué)習(xí)、有關(guān)鍵步驟提示的任務(wù)、模擬任務(wù)和常規(guī)任務(wù)等四類學(xué)習(xí)任務(wù)。這類子任務(wù)的設(shè)計是為了在學(xué)生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求?？偟膩碚f，4C/ID模型的運(yùn)用需要建立在假設(shè)上，且任務(wù)設(shè)計要分層次。

摘要：本文探討了角落教育對當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極意義，分析了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的主要影響因素，并探索提出基于角落教育理念的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系。通過角落教育激發(fā)大學(xué)生生本資源，有效開拓第一課堂和第二課堂之間多樣化紐帶，以第二課堂激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過紐帶作用反推第一課堂學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：角落教育理念大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生本資源作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心要求的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要關(guān)注點(diǎn)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既要求學(xué)校的頂層設(shè)計，也需要教師投入奉獻(xiàn)，更需要學(xué)生的主動性發(fā)揮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。角落教育就是以開發(fā)利用學(xué)生本身蘊(yùn)含的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的教育形式。角落教育能夠有效的成為第一課堂和第二課堂的紐帶，將大學(xué)生生本資源與高等教育培養(yǎng)內(nèi)容生動結(jié)合。通過盤活生本資源，切實激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過角落教育的紐帶作用，反推第一課堂學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)。

1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生本身作為自己學(xué)習(xí)的主體，通過對問題進(jìn)行獨(dú)立地分析、探索、實踐并提出質(zhì)疑等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件