［摘要］針對(duì)當(dāng)前高職院校圖書(shū)館新生入館教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，闡述了高職院校圖書(shū)館開(kāi)展新生入館教育的重要性，提出了新生入館教育的改進(jìn)措施。

［關(guān)鍵詞］高職院校;圖書(shū)館;新生入館教育

目前，我國(guó)高職院校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。并且學(xué)校圖書(shū)館也是學(xué)生的“第二課堂”，還是學(xué)生除了上課以外獲取信息資源的重要場(chǎng)所，也給學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好平臺(tái)。針對(duì)剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的新生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，使其高效利用圖書(shū)館信息資源，發(fā)揮館藏資源的更大作用，也是高職院校圖書(shū)館開(kāi)展新生入館教育的根本目的和職責(zé)所在。

1當(dāng)前高職院校新生入館教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

高職院校圖書(shū)館基本上都在開(kāi)展新生入館教育，但是效果不太理想。開(kāi)展入館教育后，還是存在有部分新生不知道圖書(shū)館的館藏分布、開(kāi)放時(shí)間、規(guī)章制度、借還流程等。這樣就很大程度上降低了館藏資源的利用。入館教育目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.1思想上不夠重視。高職院校圖書(shū)館新生入館教育不管是學(xué)校方面，還是學(xué)生方面，都在思想上不夠重視，才導(dǎo)致的館藏資源利用低的情況。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，有一些高職院校對(duì)圖書(shū)館的新生入館教育工作不重視。在新生入校時(shí)，把大量的時(shí)間和精力都投入到新生軍訓(xùn)、思想教育、安全教育、專業(yè)教育等工作上，并沒(méi)有將圖書(shū)館的入館教育納入到新生入學(xué)教育中，從而導(dǎo)致各院（系）教學(xué)單位不會(huì)重視圖書(shū)館的入館教育，也就不會(huì)在教學(xué)計(jì)劃中安排其培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于剛?cè)胄５男律裕瑘D書(shū)館給大多數(shù)人的印象中就是借還圖書(shū)的地方，無(wú)需進(jìn)行培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，自己也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到所需的相關(guān)信息資源。大多數(shù)的高職院校都會(huì)把圖書(shū)館新生入館教育安排在課余時(shí)間和軍訓(xùn)期間結(jié)束后的閑余時(shí)間，而且入館教育在新生入學(xué)教育中又不計(jì)學(xué)分，也沒(méi)安排考試內(nèi)容，所以就得不到學(xué)生的重視，也影響了新生入館教育的成績(jī)。1.2教育上流于形式。新生入館教育時(shí)間短、課程內(nèi)容多，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握和了解圖書(shū)館的各項(xiàng)學(xué)科技術(shù)和館藏資源，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是很重要的工作。然而館員在完成本職工作的同時(shí)，還要完成新生入館教育和參觀接待等相關(guān)工作。這就加大了圖書(shū)館員的工作壓力。又因?qū)W校支持力度不夠，加之館員的精力有限，在教育形式上不好，完全在走過(guò)場(chǎng)，所以大多數(shù)的高職院校圖書(shū)館都普遍采用的是單向灌輸式的集中講解方式進(jìn)行。新生入館教育的方法主要有：一是教師在教室里使用PPT以講座的形式集中講解，然后學(xué)生再自行參觀圖書(shū)館。二是教師帶領(lǐng)學(xué)生直接到圖書(shū)館進(jìn)行參觀，在參觀的過(guò)程中進(jìn)行邊看邊講。除此以外，學(xué)校還會(huì)發(fā)放《讀者使用手冊(cè)》供新生了解。但由于在講解的過(guò)程中時(shí)間有限，教師與學(xué)生之間基本上是沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有上機(jī)操作。這就使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有理解和掌握講解的內(nèi)容，造成新生在上完入館教育后，還是不會(huì)使用圖書(shū)資料系統(tǒng)檢索和電子圖書(shū)的閱讀，新生入館教育的效果也就不好。新生入館教育作為高職院校年年開(kāi)展的一項(xiàng)常規(guī)性工作，并不是開(kāi)學(xué)一兩周內(nèi)簡(jiǎn)單完成的簡(jiǎn)介式教育。其實(shí)，新生入館教育只是一個(gè)開(kāi)始，還需要長(zhǎng)期性和持續(xù)性的開(kāi)展，是一個(gè)系統(tǒng)化的教育過(guò)程。

2新生入館教育的意義和重要性

新生入館教育的開(kāi)展對(duì)于新生認(rèn)識(shí)了解圖書(shū)館，提高圖書(shū)館利用率是有著非常積極意義的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，與傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館相比，其服務(wù)的內(nèi)容、方式、手段都有了很大改變。加之各高校館專業(yè)特點(diǎn)各不相同、學(xué)校生源情況、數(shù)量的多少、辦學(xué)條件等限制，新生入館教育的形式千差萬(wàn)別，各有千秋，教學(xué)效果也同樣參差不齊。因此，探討新生入館教育如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化具有十分重要的意義。

一、新生入館教育的意義

（一）新生入館教育是維持圖書(shū)館良好秩序需要我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育使得絕大多數(shù)剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生對(duì)圖書(shū)館知之甚少。他們對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)模式、運(yùn)行機(jī)制、藏書(shū)布局、規(guī)章制度、開(kāi)放時(shí)間等一無(wú)所知。經(jīng)常會(huì)給圖書(shū)館的流通和閱覽秩序帶來(lái)混亂。因此，教會(huì)新生如何使用圖書(shū)館、如何充分利用圖書(shū)館的服務(wù)和資源，維持圖書(shū)館正常的流通和閱覽秩序,是新生入館教育最直接目的。

（二）新生入館教育是培養(yǎng)新生信息素質(zhì)的第一課眾所周知，在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全面推進(jìn)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息能力，是當(dāng)前高校教育和改革的熱點(diǎn)。高校圖書(shū)館通過(guò)新生入館教育這個(gè)覆蓋面廣、功能性強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育平臺(tái)，及時(shí)引導(dǎo)新生了解圖書(shū)館，了解文獻(xiàn)檢索的知識(shí)，是培養(yǎng)新生信息意識(shí)和信息能力的良好開(kāi)端。因此說(shuō)，開(kāi)展新生入館教育是培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的入門(mén)課，可以使同學(xué)們對(duì)利用圖書(shū)館的重要性有更深刻認(rèn)識(shí),對(duì)如何合理、有效地利用圖書(shū)館有了初步了解,為他們向自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)型大學(xué)生轉(zhuǎn)變作好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（三）新生入館教育有助于圖書(shū)館樹(shù)立形象、提升自身在高校的地位入館教育是高校圖書(shū)館讀者服務(wù)工作的重要組成部分,通過(guò)與“新讀者”的正面接觸，聽(tīng)取讀者的意見(jiàn)，促進(jìn)圖書(shū)館與讀者的相互溝通和接納，樹(shù)立現(xiàn)代圖書(shū)館的良好形象。讀者只有在了解和理解圖書(shū)館的基礎(chǔ)上才能尊重圖書(shū)館，尊重圖書(shū)館工作人員的勞動(dòng)，才會(huì)主動(dòng)配合圖書(shū)館工作的開(kāi)展。做好新生入館教育工作一方面可以展示圖書(shū)館形象，展示圖書(shū)館深厚的文化內(nèi)涵，樹(shù)立現(xiàn)代圖書(shū)館良好形象，另一方面還有助于提高圖書(shū)館的功能利用,更好地發(fā)揮圖書(shū)館的作用。

二、當(dāng)前入館教育存在問(wèn)題分析

一、圖書(shū)館專門(mén)組織和專業(yè)刊物的出現(xiàn)

隨著教育制度改革的進(jìn)一步深入以及教育界人士對(duì)于圖書(shū)館的重視，各省市、學(xué)校圖書(shū)館越來(lái)越多的出現(xiàn)，圖書(shū)館逐步從一種新鮮事物發(fā)展成為一種社會(huì)專門(mén)事業(yè)，并負(fù)有教育救國(guó)的重要社會(huì)功能。1中華教育改進(jìn)社與圖書(shū)館事業(yè)專業(yè)化1921年12月23日中華教育改進(jìn)社成立于北京，它是一個(gè)以留美歸國(guó)知識(shí)分子為主體、文教界各方面有識(shí)之士廣泛參與的教育社團(tuán)。改進(jìn)社是促進(jìn)我國(guó)教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的專門(mén)組織，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也積極推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，與我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育開(kāi)展有密切關(guān)系。它促成了中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)的成立以及全國(guó)性圖書(shū)館學(xué)專業(yè)刊物《圖書(shū)館學(xué)季刊》的創(chuàng)辦，并首先向教育部提案申請(qǐng)開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)專科教育。中華教育改進(jìn)社下設(shè)立了圖書(shū)館教育委員會(huì)，專門(mén)注重圖書(shū)館教育的各項(xiàng)事宜，積極推動(dòng)圖書(shū)館教育的開(kāi)辦。1922年7月教育改進(jìn)社第一屆年會(huì)在濟(jì)南舉行，圖書(shū)館教育組的決議案共有8條，包括在師范學(xué)校應(yīng)增設(shè)圖書(shū)館管理科等，1923年在北京清華學(xué)校舉行的第二屆年會(huì)上，提議美國(guó)將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴(kuò)充中國(guó)圖書(shū)館，并組織各地方設(shè)立圖書(shū)館協(xié)會(huì)。2中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)圖書(shū)館教育委員會(huì)的成立1924年3月，首個(gè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)———北京圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立，由中華教育改進(jìn)社敦請(qǐng)戴志騫發(fā)起，并被推舉為會(huì)長(zhǎng)。1924年7月，教育改進(jìn)社第三屆年會(huì)在東南大學(xué)舉行，提案刊行圖書(shū)館學(xué)季報(bào)，并轉(zhuǎn)請(qǐng)教育部及各省教育廳，于留學(xué)科內(nèi)添設(shè)圖書(shū)館教育科。1925年4月，中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)在上海成立，事務(wù)所在北京松坡圖書(shū)館，協(xié)會(huì)6月在北京舉行成立儀式，創(chuàng)辦了《中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》，并開(kāi)始籌備《圖書(shū)館學(xué)季刊》的編輯發(fā)行。隨著中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立，中華協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)第1卷第1期于1925年6月30日發(fā)行，協(xié)會(huì)的宗旨是:“本會(huì)以研究圖書(shū)館學(xué)術(shù)，發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)，并謀圖書(shū)館之協(xié)助為宗旨?！敝腥A圖書(shū)館協(xié)會(huì)的成立對(duì)圖書(shū)館事業(yè)專業(yè)化程度以及專業(yè)教育的展開(kāi)是一種直接的推動(dòng)。當(dāng)時(shí)教育界和學(xué)術(shù)文化界的眾多名人都是圖書(shū)館協(xié)會(huì)的會(huì)員，包括陶行知、梁?jiǎn)⒊?、胡適、顧頡剛、趙元任、林語(yǔ)堂等。協(xié)會(huì)認(rèn)為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)圖書(shū)館雖然普遍建立，能夠以專業(yè)方法進(jìn)行管理和運(yùn)行的卻很少，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育成為亟待發(fā)展的關(guān)鍵所在。在圖書(shū)館協(xié)會(huì)委員會(huì)下設(shè)立了圖書(shū)館教育委員會(huì)，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學(xué)圖書(shū)館朱家治為書(shū)記，委員包括李小緣、劉國(guó)鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)的成立，是近代圖書(shū)館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要進(jìn)程之一。由于設(shè)立了專門(mén)的圖書(shū)館教育委員會(huì)，圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)始了正式的籌備和規(guī)劃。3圖書(shū)館學(xué)專業(yè)刊物的發(fā)行與職業(yè)教育的開(kāi)展1926年3月，由中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)編輯的《圖書(shū)館學(xué)季刊》創(chuàng)刊發(fā)行。這是第一次將圖書(shū)館專業(yè)以“圖書(shū)館學(xué)”來(lái)命名的期刊，意在形成中國(guó)本土特色的圖書(shū)館專門(mén)學(xué)術(shù)。在《圖書(shū)館學(xué)季刊》發(fā)刊詞中，這樣寫(xiě)道:“學(xué)問(wèn)天下公器，原不以國(guó)為界，但各國(guó)因其國(guó)情不同，有所特別研究貢獻(xiàn)……圖書(shū)館學(xué)之原理原則，雖各國(guó)所從同，然中國(guó)以文字自有特色故，以學(xué)術(shù)發(fā)展之方向有特殊情形故，書(shū)籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國(guó)從同?！痹凇氨究谥技胺秶敝校鞔_提出刊物的目的就是要形成中國(guó)本土特色的圖書(shū)館專門(mén)學(xué)術(shù):“本新圖書(shū)館運(yùn)動(dòng)之原則，一方稽考我先民對(duì)于斯學(xué)之貢獻(xiàn)，一方參酌歐美之成規(guī)，以期形成一種合于中國(guó)國(guó)情之圖書(shū)館學(xué)?！边@是我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志，專業(yè)化程度得到進(jìn)一步的鞏固?！秷D書(shū)館學(xué)季刊》成為中國(guó)圖書(shū)館學(xué)發(fā)生發(fā)展的學(xué)術(shù)陣地，更為中國(guó)本土圖書(shū)館學(xué)教育的開(kāi)展做好了充分的鋪墊，形成一種學(xué)術(shù)支持。在圖書(shū)館專業(yè)組織和專業(yè)刊物相繼誕生的同時(shí)，早期的圖書(shū)館專業(yè)教育活動(dòng)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)陸續(xù)開(kāi)展。除了1920年，在武昌成立的文華大學(xué)圖書(shū)科外，大部分的早期圖書(shū)館教育是以培訓(xùn)班的形式開(kāi)辦的。1923年，金陵大學(xué)的畢業(yè)生洪有豐從美國(guó)紐約州立圖書(shū)館學(xué)校畢業(yè)歸來(lái)，首先開(kāi)辦了“暑期圖書(shū)館學(xué)講習(xí)科”。該科為期一個(gè)月，每天講課二小時(shí)，學(xué)員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經(jīng)連續(xù)4年開(kāi)班。其中1925年7月15日～8月15日開(kāi)的班，面向全國(guó)，規(guī)模最大，是由中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)、國(guó)立東南大學(xué)、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會(huì)合辦，系“全國(guó)第一次圖書(shū)館學(xué)暑期講習(xí)班”，“學(xué)員30余人”，杜定友應(yīng)邀前來(lái)講學(xué)，李小緣、劉國(guó)鈞等都曾登上講臺(tái)授課。暑期圖書(shū)館學(xué)講習(xí)科(班)是我國(guó)開(kāi)辦時(shí)間最早、影響最廣泛的職業(yè)教育，為全國(guó)各地培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大批圖書(shū)館業(yè)務(wù)骨干，對(duì)于我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展是一種推動(dòng)和補(bǔ)充。1927年從美國(guó)哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)回國(guó)的李小緣在金陵大學(xué)文科設(shè)立圖書(shū)館學(xué)系，由他本人擔(dān)任系主任。在李小緣1929年的《金陵大學(xué)圖書(shū)館概況》中對(duì)圖書(shū)館學(xué)系作了簡(jiǎn)要介紹:金陵大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系創(chuàng)辦于1927年秋，屬于文理科，注重自編教材，當(dāng)年開(kāi)設(shè)15門(mén)課程……全校學(xué)生均可輔修。據(jù)1931年底發(fā)行的《中國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》第7卷第3期“圖書(shū)館界”報(bào)道:“金陵大學(xué)圖書(shū)館學(xué)，在今日?qǐng)D書(shū)館界中，頗占相當(dāng)?shù)匚?在中國(guó)各大學(xué)中，除文華?？仆?，設(shè)立圖書(shū)館學(xué)系，可稱僅見(jiàn)。”20世紀(jì)20年代前后，我國(guó)圖書(shū)館專門(mén)組織成立，專業(yè)學(xué)術(shù)思想初步成型，職業(yè)教育熱烈展開(kāi)，這其中特別值得關(guān)注的是，各種圖書(shū)館專業(yè)教育幾乎都是在教會(huì)大學(xué)中首先展開(kāi)，而圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育者們也都是教會(huì)大學(xué)畢業(yè)后留學(xué)歸國(guó)的學(xué)生。

二、圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育與教會(huì)大學(xué)的重要關(guān)聯(lián)

1913年美國(guó)人克乃文在金陵大學(xué)文理科開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館學(xué)課程，這是我國(guó)最早在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)課程的記載，當(dāng)時(shí)曾經(jīng)在金陵大學(xué)學(xué)習(xí)的我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育先驅(qū)們包括洪有豐、李小緣和劉國(guó)鈞等，畢業(yè)后正是受到克乃文的指導(dǎo)和推薦，紛紛前往美國(guó)學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)，歸國(guó)后在國(guó)內(nèi)開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育。1871年文華大學(xué)初創(chuàng)，這是另一所美國(guó)在中國(guó)武昌的教會(huì)大學(xué)，傳教士即教師韋棣華成為在中國(guó)開(kāi)辦圖書(shū)館學(xué)教育的宗師。1910年，韋棣華女士創(chuàng)設(shè)“公書(shū)林”，將文華大學(xué)的中西文圖書(shū)采用開(kāi)架的形式，公開(kāi)陳列，“凡武漢三鎮(zhèn)各機(jī)關(guān)、各界人士皆可應(yīng)用，自由閱覽”。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮先生當(dāng)時(shí)正在文華大學(xué)學(xué)習(xí)，出任公書(shū)林助理，他跟隨韋女士學(xué)習(xí)美國(guó)圖書(shū)館的相關(guān)知識(shí)，并經(jīng)過(guò)韋棣華的推薦，于1914年留學(xué)美國(guó)，專攻圖書(shū)館學(xué)。1920年由韋棣華和留學(xué)歸國(guó)的沈祖榮、胡慶生等人創(chuàng)辦了我國(guó)第一所圖書(shū)館?？茖W(xué)?！洳娜A大學(xué)圖書(shū)科，把“研究圖書(shū)館學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)”確定為文華圖專的宗旨。學(xué)校仿造杜威創(chuàng)辦的美國(guó)紐約州立圖書(shū)館學(xué)校的制度，學(xué)制兩年，招收大學(xué)肄業(yè)2年以上的學(xué)生。武昌文華圖書(shū)館?？茖W(xué)校是我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育的開(kāi)端，隨著它的成立和發(fā)展，中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程從此展開(kāi)，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育也因此有了先例和范本，逐步在教育界和學(xué)術(shù)界的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)。我國(guó)最早開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)館學(xué)教育的文華大學(xué)和金陵大學(xué)同是教會(huì)大學(xué)。教會(huì)大學(xué)的師資和財(cái)力，是圖書(shū)館學(xué)教育在中國(guó)產(chǎn)生的直接原因。而在圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育發(fā)端的過(guò)程中，教會(huì)大學(xué)不僅是發(fā)源地，更是我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育的啟蒙，從事圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育的先驅(qū)，無(wú)論是金陵大學(xué)的李小緣，洪有豐等，還是武昌圖書(shū)館學(xué)專科學(xué)校的沈祖榮都是教會(huì)大學(xué)的學(xué)生，都曾赴美學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)課程。在東學(xué)西漸的浪潮中，教會(huì)大學(xué)一方面是西方學(xué)術(shù)在中國(guó)傳播的橋梁，一方面又對(duì)中國(guó)的學(xué)術(shù)文化研究有積極的發(fā)揚(yáng)和促進(jìn)。作為東西文化交流的最前沿，教會(huì)大學(xué)的影響波及到我國(guó)各個(gè)專業(yè)學(xué)科和相應(yīng)的專門(mén)事業(yè)，西方學(xué)術(shù)思想和圖書(shū)館技術(shù)方法在教會(huì)大學(xué)得到直接傳播，產(chǎn)生了與美國(guó)接軌的圖書(shū)館學(xué)教育，這可以說(shuō)是教會(huì)大學(xué)對(duì)于中國(guó)學(xué)術(shù)文化事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)之一。我國(guó)早期的圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)端于教會(huì)大學(xué)，可以說(shuō)是具有不可否認(rèn)的美源性，但與此同時(shí)，在中華民族救亡圖存的關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)的圖書(shū)館學(xué)又是我國(guó)學(xué)者在中西交融的歷史背景下，對(duì)國(guó)學(xué)的整理和反觀，具有鮮明的中國(guó)特色。

三、結(jié)語(yǔ)

金陵大學(xué)和文華大學(xué)圖書(shū)館學(xué)教育創(chuàng)辦和發(fā)展的歷史，是我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)端的重要實(shí)踐，給當(dāng)代圖書(shū)館學(xué)教育提供了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育，依然存在學(xué)科定位的問(wèn)題，值得我們細(xì)細(xì)反思。圖書(shū)館學(xué)教育是否屬于專業(yè)教育，圖書(shū)館學(xué)是否適于作為一個(gè)系設(shè)置在高校的系科中間?專業(yè)的模式和套路是否會(huì)忽略了圖書(shū)館學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)之宗的視野?對(duì)于圖書(shū)館職業(yè)性與專業(yè)性的思考，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮指出過(guò):“圖書(shū)館是研究學(xué)術(shù)，溝通文化，輔佐教育的機(jī)關(guān)，講求圖書(shū)館專業(yè)教育，如果以學(xué)術(shù)、文化、教育的觀點(diǎn)去考究它，……圖書(shū)館專門(mén)訓(xùn)練是一種專業(yè)教育。但因它本身成為這項(xiàng)專門(mén)學(xué)術(shù)事業(yè)，乃是與一切學(xué)術(shù)文化事業(yè)和教育事業(yè)不可以須臾離的，是息息相關(guān)，脈脈相承的，直接可以說(shuō)，它全然是學(xué)術(shù)文化事業(yè)和教育之重要的一部分，所以這項(xiàng)圖書(shū)館專業(yè)教育，也同時(shí)是注意學(xué)問(wèn)、思想等等的教育?！睆膱D書(shū)館專業(yè)教育的產(chǎn)生背景之中，我們至少可以得出以下結(jié)論:圖書(shū)館學(xué)教育應(yīng)該根植于圖書(shū)館事業(yè)，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育本身就是為了培養(yǎng)圖書(shū)館專業(yè)人才，但與此同時(shí)，在西學(xué)東漸浪潮中出現(xiàn)的圖書(shū)館學(xué)教育應(yīng)該特別注重中西文化之貫通，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化負(fù)有整理與發(fā)揚(yáng)的重任;圖書(shū)館作為新式教育機(jī)構(gòu)，代表著自由，公平的教育理念，應(yīng)注重學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)和公益精神的傳播。

摘要：筆者從嵌入式館員的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到嵌入式服務(wù)的重要性。并且針對(duì)通識(shí)教育環(huán)境中的圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)

1高校圖書(shū)館的嵌入式服務(wù)問(wèn)題的提出

在圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化及高校通識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境下，高校圖書(shū)館的服務(wù)正逐步從以物理性質(zhì)存在的圖書(shū)館為中心轉(zhuǎn)變到以服務(wù)用戶實(shí)際需求為中心。而同時(shí)高校圖書(shū)館用戶受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚喾N方式獲取各種載體上的各種類型的信息與知識(shí)的方式。如此，教育方式的轉(zhuǎn)變，根本就是思維和需求的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是高校圖書(shū)館館員壓力方式的轉(zhuǎn)變。從“以書(shū)為本”的咨詢館員管理到“以人為本”學(xué)科館員服務(wù)，再到圖書(shū)館員的學(xué)科系統(tǒng)的嵌入式服務(wù)，這種變化是圖書(shū)館員從專業(yè)技術(shù)型素質(zhì)向?qū)W術(shù)研究型素質(zhì)的轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)，也是高校圖書(shū)館館員在面對(duì)提升圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量中的必經(jīng)階段。1.1通識(shí)教育環(huán)境在我國(guó)古代儒家倡導(dǎo)的“六藝”，禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)?？梢哉f(shuō)，古代士大夫們和讀書(shū)人都是通識(shí)人才。但是古代沒(méi)有像現(xiàn)代教育一樣，有教育的目標(biāo)和計(jì)劃，而是宏觀上籠統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定的學(xué)制年限，是一種終身學(xué)習(xí)。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規(guī)范教科書(shū)而已。現(xiàn)代大學(xué)是個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)?，F(xiàn)代通識(shí)教育是現(xiàn)代大學(xué)的一種教育理念，而教育要通過(guò)課程的修習(xí)來(lái)達(dá)到教育的目的，因此，通識(shí)教育也必須通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。1.2嵌入式服務(wù)高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)，是指“高校圖書(shū)館針對(duì)用戶群體的個(gè)性化需求要以合適恰當(dāng)?shù)姆绞綄D書(shū)館各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容融入用戶的學(xué)習(xí)、科研、交互、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等信息環(huán)境當(dāng)中?！北纫酝臃e極主動(dòng)地參與到用戶的學(xué)習(xí)和科研之中，使圖書(shū)館服務(wù)圍繞在用戶搜集情報(bào)的鏈條中去。因此，可以說(shuō)嵌入式圖書(shū)館員是繼學(xué)科館員之后，圖書(shū)館館員一個(gè)更高層次的服務(wù)形式，是某一學(xué)科專業(yè)信息的上升到一定高度后，讀者和服務(wù)都體現(xiàn)出需求的表現(xiàn)。它的發(fā)展歷程可以細(xì)化為學(xué)科聯(lián)絡(luò)員—學(xué)科館員—嵌入式學(xué)科館員等等。另一方面，如果說(shuō)學(xué)科館員是從學(xué)科開(kāi)始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動(dòng)服務(wù)的角度來(lái)看待圖書(shū)館館員的。

2高校圖書(shū)館的嵌入式服務(wù)問(wèn)題的表現(xiàn)

2.1目前圖書(shū)館需要考慮兩個(gè)問(wèn)題

1公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)期，公共圖書(shū)館在滿足讀者傳統(tǒng)的借閱需求外，還能滿足讀者對(duì)摘要、目錄、索引、數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子期刊等廣泛的需求，而且還定期舉行各種講座、宣傳推廣等活動(dòng)，為用戶提供多種形式的社會(huì)教育。1彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足圖書(shū)館的社會(huì)教育職能與學(xué)校教育有很大的不同，就實(shí)施教育的免費(fèi)性、公眾性和義務(wù)性等角度來(lái)講，公共圖書(shū)館與學(xué)校相比，具有非常大的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館是終身學(xué)習(xí)的最好場(chǎng)所，而學(xué)校教育在學(xué)制系統(tǒng)下往往受時(shí)間限制。公共圖書(shū)館以全體社會(huì)成員為服務(wù)對(duì)象，不分年齡、性別、種族等，而學(xué)校教育通常僅以在校學(xué)生為教育對(duì)象。圖書(shū)館的靈活性非常高，它的館藏文獻(xiàn)信息資源非常的豐富，人們可以自由選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而學(xué)校教育則沒(méi)有這么大的靈活度。所以，公共圖書(shū)館在滿足學(xué)校外教育方面作用突出，地位舉足輕重。2提升公共圖書(shū)館社會(huì)地位我國(guó)封建社會(huì)藏書(shū)樓教育職能的發(fā)揮只是針對(duì)皇室成員和貴族子弟，教育的階級(jí)性和等級(jí)性比較突出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，與生活相脫離。清末出現(xiàn)了近代意義上的圖書(shū)館，教育職能成為其重要的職能，承擔(dān)起提升全民族文化素質(zhì)這一歷史重任，其社會(huì)教育作用得到了較充分的發(fā)揮。這樣，一方面有利于公共圖書(shū)館自身水平的不斷提高，另一方面有助于提升公共圖書(shū)館的社會(huì)地位。3提升青少年修養(yǎng)青少年作為祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。青年期是一個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，或向上，或墮落，人生很大程度上取決于此。因此，加強(qiáng)青少年的教育，提高青少年的教育水平具有重要的意義。與其他教育機(jī)構(gòu)相比較，圖書(shū)館給予青少年更大的開(kāi)放性，他們?cè)谶@里所受的限制比較少，有自由的閱讀空間，可以選擇自己感興趣的圖書(shū)，瀏覽視聽(tīng)資料等，可以擴(kuò)展青少年的思維，陶冶他們的情操，提升他們的法律意識(shí)和道德意識(shí)，從而提高自身素養(yǎng)。4構(gòu)建和諧社會(huì)首先，公共圖書(shū)館發(fā)揮社會(huì)教育職能有助于提升公民的文化素養(yǎng)，公民可以使用公共圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)信息資源，享受公共圖書(shū)館提供的服務(wù)，這有助于豐富他們的知識(shí)，陶冶他們的情操，有助于實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。其次，公共圖書(shū)館的公共性決定了它必須關(guān)注弱勢(shì)群體，讓弱勢(shì)群體也能夠很好地享受到圖書(shū)館的服務(wù)，給他們提供平等的信息獲取機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)知識(shí)機(jī)會(huì)，保障他們的文化權(quán)益，提升他們的知識(shí)水平，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定也有一定貢獻(xiàn)。第三，公共圖書(shū)館同時(shí)也是一個(gè)休閑娛樂(lè)中心。公共圖書(shū)館是人們?cè)陂e暇之余的一個(gè)好去處，它可以提供幽雅的閱讀環(huán)境，可以舉辦多種多樣的文化活動(dòng)，向人民群眾傳播新思想、新文化，由此，豐富人們的精神世界，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

2公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能的提升對(duì)策

1提升圖書(shū)館服務(wù)水平圖書(shū)館社會(huì)教育職能的有效發(fā)揮離不開(kāi)圖書(shū)館員素質(zhì)的提高。圖書(shū)館要想吸引讀者，除了擁有豐富的館藏文獻(xiàn)資源及相關(guān)的電子設(shè)備外，還必須不斷提升圖書(shū)館員的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和服務(wù)水平。首先，圖書(shū)館員要有較高的業(yè)務(wù)水平，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的文獻(xiàn)信息資料進(jìn)行高效的整理，為讀者提供高效服務(wù)。其次，圖書(shū)館員要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有所了解，能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)加工整合圖書(shū)館種類繁多的文獻(xiàn)信息資源，建立一個(gè)高水平的圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。第三，圖書(shū)館員要提升自身的文化修養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，使行為更加規(guī)范，語(yǔ)言更加文明，服務(wù)更加熱情，使讀者能夠享受高質(zhì)量的服務(wù)。2創(chuàng)造良好的閱讀條件公共圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源非常豐富，圖書(shū)館的環(huán)境也非常安靜和舒適，這使得它成為人民群眾讀書(shū)的最好去處。公共圖書(shū)館要想充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能，倡導(dǎo)全民閱讀是很有必要的，這有助于全民文化素質(zhì)的提高。首先，公共圖書(shū)館要堅(jiān)持以人為本、讀者至上的服務(wù)理念，為讀者營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境；其次，在文獻(xiàn)檢索、服務(wù)模式等方面，努力為讀者創(chuàng)造最大的便利條件；第三，要推廣網(wǎng)絡(luò)閱讀，加強(qiáng)相關(guān)導(dǎo)讀工作，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)，提高讀者對(duì)圖書(shū)館的利用意識(shí)。3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為了適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，公共圖書(shū)館必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)，延伸圖書(shū)館的服務(wù)功能，利用全國(guó)文獻(xiàn)信息資源共享工程、聯(lián)合參考咨詢等平臺(tái)，為讀者提供遠(yuǎn)程服務(wù)，包括網(wǎng)上續(xù)借圖書(shū)、辦理借閱證等，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)方式、數(shù)字化的信息傳遞，努力提高圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的利用效率，從而更好地發(fā)揮公共圖書(shū)館的社會(huì)教育職能。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，公共圖書(shū)館在社會(huì)教育方面的地位和作用將會(huì)越來(lái)越突出。在新時(shí)期，隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，人們獲取知識(shí)的方式越來(lái)越多，公共圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，突出其社會(huì)教育職能，提升服務(wù)效率，努力踐行全心全意為讀者服務(wù)、以人為本的服務(wù)理念，以熱情的服務(wù)吸引越來(lái)越多的用戶，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升，促進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

摘要：本文以社會(huì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)為背景，通過(guò)概念闡釋和職業(yè)素養(yǎng)的要素遴選，分析圖書(shū)館功能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)提出并闡述圖書(shū)館對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的3個(gè)作用及3種對(duì)策。研究認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)教育需要合力，圖書(shū)館功能決定圖書(shū)館對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的作用；優(yōu)化圖書(shū)館功能，開(kāi)展智慧化服務(wù)，建構(gòu)知識(shí)型空間，是圖書(shū)館推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館　；職業(yè)素養(yǎng)；　職業(yè)素養(yǎng)教育；　圖書(shū)館功能

一、問(wèn)題的提出

隨著泛在信息社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)型趨勢(shì)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的根本特征，如城市模式已經(jīng)朝著知識(shí)型、生態(tài)型、智慧型等趨勢(shì)發(fā)展，教育朝著內(nèi)涵式、創(chuàng)新型、職業(yè)型等趨勢(shì)發(fā)展。在轉(zhuǎn)型趨勢(shì)中，各類教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰，職業(yè)素養(yǎng)教育受到廣泛關(guān)注。當(dāng)前，職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，不但引起教育界、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)的重視，甚至一些社會(huì)團(tuán)體組織也非常關(guān)注。例如，國(guó)際圖聯(lián)于2013年宣言中指出，獲取信息是一項(xiàng)基本人權(quán)，可以改變貧窮及惡性循環(huán)，支持可持續(xù)發(fā)展。國(guó)際圖聯(lián)敦促?zèng)Q策者和戰(zhàn)略規(guī)劃者利用好現(xiàn)有有力資源，認(rèn)清信息訪問(wèn)的作用是支持發(fā)展的基本要素，承認(rèn)圖書(shū)館和圖書(shū)館員作為發(fā)展人的作用。職業(yè)素養(yǎng)教育成為熱點(diǎn)的原因有以下三個(gè)方面：其一，是全球化趨勢(shì)發(fā)展的結(jié)果，反映了職業(yè)發(fā)展對(duì)文化的多元融合要求；其二，是泛在信息社會(huì)發(fā)展的要求，反映了職業(yè)發(fā)展對(duì)信息的系統(tǒng)整合要求；其三，是教育模式變革的征兆，反映了職業(yè)發(fā)展必須依賴教育對(duì)職業(yè)的引領(lǐng)和支持。職業(yè)素養(yǎng)教育不單是學(xué)校或單位的職責(zé)，個(gè)人、社會(huì)甚或圖書(shū)館都有責(zé)任，這就需要合力和良性互動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，圖書(shū)館在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有不可推卸的責(zé)任。

二、概念闡釋

1.職業(yè)

奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于20世紀(jì)上半葉提出：“創(chuàng)新是一種新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域中的首次市場(chǎng)化應(yīng)用”，這就是“創(chuàng)新”一詞的最初由來(lái)。當(dāng)然，他所提出的“創(chuàng)新”概念當(dāng)時(shí)僅限于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，現(xiàn)在，創(chuàng)新的概念已經(jīng)涵蓋了科技、經(jīng)濟(jì)、軍事以及政治思想工作等各個(gè)領(lǐng)域。成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步質(zhì)變過(guò)程中起決定因素的力量。

一、圖書(shū)館的創(chuàng)新教育功能

對(duì)于圖書(shū)館服務(wù)而言，什么是“創(chuàng)新”？

圖書(shū)館的基本功能就是“藏”和“用”，也就是文獻(xiàn)資源的入藏和利用。

那么，解決信息和知識(shí)藏用矛盾的各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造就是“創(chuàng)新”；依靠新技術(shù)和新的管理策略來(lái)開(kāi)發(fā)文化信息資源就是“創(chuàng)新”；提高資源的利用率和共享度就是“創(chuàng)新”。

杜威創(chuàng)立的圖書(shū)分類法，使得圖書(shū)管理由無(wú)序變?yōu)橛行?；阮崗納贊提出的圖書(shū)館學(xué)五定律，

奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于20世紀(jì)上半葉提出：“創(chuàng)新是一種新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域中的首次市場(chǎng)化應(yīng)用”，這就是“創(chuàng)新”一詞的最初由來(lái)。當(dāng)然，他所提出的“創(chuàng)新”概念當(dāng)時(shí)僅限于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，現(xiàn)在，創(chuàng)新的概念已經(jīng)涵蓋了科技、經(jīng)濟(jì)、軍事以及政治思想工作等各個(gè)領(lǐng)域。成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步質(zhì)變過(guò)程中起決定因素的力量。

一、圖書(shū)館的創(chuàng)新教育功能

對(duì)于圖書(shū)館服務(wù)而言，什么是“創(chuàng)新”？

圖書(shū)館的基本功能就是“藏”和“用”，也就是文獻(xiàn)資源的入藏和利用。

那么，解決信息和知識(shí)藏用矛盾的各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造就是“創(chuàng)新”；依靠新技術(shù)和新的管理策略來(lái)開(kāi)發(fā)文化信息資源就是“創(chuàng)新”；提高資源的利用率和共享度就是“創(chuàng)新”。

杜威創(chuàng)立的圖書(shū)分類法，使得圖書(shū)管理由無(wú)序變?yōu)橛行?；阮崗納贊提出的圖書(shū)館學(xué)五定律，

摘要：通識(shí)教育思想自古以來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中外教育發(fā)展過(guò)程中都有提及，特別是最近幾年通識(shí)教育越來(lái)越被重視。這和我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育有著相似之處，特別是高等教育中以通才為教育目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育正成為一種趨勢(shì)。高職院校的通識(shí)教育有其特殊性，圖書(shū)館為教學(xué)和科研服務(wù)的職能決定了要為學(xué)校通識(shí)教育服務(wù)。文章通過(guò)介紹通識(shí)教育，分析高職院校通識(shí)教育的特殊性和圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)的重要性，提出通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)投入、建立創(chuàng)客空間、閱讀推廣、講座服務(wù)、慕課課程收集開(kāi)發(fā)、館員培養(yǎng)等多種途徑展現(xiàn)圖書(shū)館在通識(shí)教育中的創(chuàng)新服務(wù)。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；圖書(shū)館；創(chuàng)新服務(wù)

1通識(shí)教育

1.1通識(shí)教育概念源起。通識(shí)教育在英語(yǔ)中的原詞是“generaleducation”或“l(fā)iberaleducation”，有教育者把它翻譯成“普通教育”或“通才教育”，也有教育者翻譯成“博雅教育”，很多學(xué)校還為此成立了博雅學(xué)院。這些翻譯和含義和我國(guó)近些年來(lái)倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”有異曲同工之處。我國(guó)通識(shí)教育思想自古以來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大教育家孔子開(kāi)始，就讓學(xué)生掌握禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等科目，目的在于培養(yǎng)通才，即能博覽群書(shū)、知自然人文、曉古今之事、博學(xué)多識(shí)、通情達(dá)理、通權(quán)達(dá)變，兼?zhèn)涠喾N才能的人。而西方的通識(shí)教育思想則是由大學(xué)士亞里士多德提出，他主張“自由人教育”，通過(guò)相互對(duì)話、討論等多種形式進(jìn)行教育。古希臘教育家們則用博雅教育（LiberalEducation）這一概念，其含義是能夠培養(yǎng)出知識(shí)淵博和各方面表現(xiàn)優(yōu)雅的人。1.2通識(shí)教育的含義。通識(shí)教育的最終目的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其眼界開(kāi)闊、富有創(chuàng)造力，并且能夠展現(xiàn)優(yōu)雅的一面。我國(guó)通識(shí)教育的概念是在清朝末年開(kāi)始產(chǎn)生的，目前隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)騰飛、科技發(fā)達(dá)，單位對(duì)人才的期望值不斷提高。高等學(xué)校在教育過(guò)程中，應(yīng)該緊扣這個(gè)主題，以培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才為目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。作為一個(gè)教育概念，通識(shí)教育一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的通識(shí)教育是指大學(xué)的整個(gè)辦學(xué)思想和理念，即指大學(xué)教育應(yīng)給予大學(xué)生全面的教育與訓(xùn)練，教育的內(nèi)容即包括專業(yè)教育，也包括非專業(yè)教育。狹義的通識(shí)教育是指不直接為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)活動(dòng)做準(zhǔn)備的那部分教育，旨在通過(guò)科學(xué)與人文的溝通，培養(yǎng)具有寬廣視野、人文與科學(xué)精神以及個(gè)性健全的公民[1]。

2高職院校的特殊性

2.1教育對(duì)象學(xué)習(xí)年限短。高職院校的教育是三年制的大專學(xué)歷教育，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際上只有兩年，而其中第一年主要是基礎(chǔ)課和公共課的教學(xué)，第三年實(shí)際上則要著手聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和找工作，或者進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，所以真正有效的學(xué)習(xí)時(shí)間非常短。2.2培養(yǎng)目標(biāo)偏實(shí)踐化。高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的人才，更加強(qiáng)調(diào)校企合作，以企業(yè)人才需求為目標(biāo)。這種教育有可能產(chǎn)生的直接后果就是忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。2.3高職院校的特殊性決定了進(jìn)行通識(shí)教育的必要性。正是基于以上兩點(diǎn)高職院校的特殊性，高職院校應(yīng)該將通識(shí)教育納入到教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)通識(shí)教育，一方面能夠讓學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。我們國(guó)家的應(yīng)試教育最直接的后果就是只重視考試科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)提升自身素養(yǎng)的通識(shí)課程教育缺失，通過(guò)通識(shí)教育，可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面可以讓學(xué)生個(gè)性更加鮮明，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育把很多學(xué)生都打磨得沒(méi)有棱角，在高等教育階段，通過(guò)通識(shí)教育多樣化的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生個(gè)性凸顯，自我選擇，能夠更富想象力和創(chuàng)造力。

1?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員接受繼續(xù)教育的重要性

首先，?？祁愥t(yī)學(xué)院校本身在辦學(xué)層次、師資、教科研水平等方面，與本科類醫(yī)學(xué)院校就存在著一定的差距。而圖書(shū)館的有效利用是完善和提高?？祁愥t(yī)學(xué)院校師資、教科研水平、辦學(xué)層次等各種差距的一種最有效的方法。?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員自身的專業(yè)知識(shí)、服務(wù)理念及服務(wù)水平直接影響到?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館信息資源的再開(kāi)發(fā)和再利用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員進(jìn)行繼續(xù)教育是至關(guān)重要的。其次，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化的時(shí)代。面對(duì)社會(huì)信息環(huán)境的變化，?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館的管理工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在圖書(shū)館的服務(wù)工作過(guò)程中，逐步要實(shí)現(xiàn)資源的信息化，管理的計(jì)算機(jī)化，以及資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。如果圖書(shū)館館員不能夠接受繼續(xù)教育，就無(wú)從實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大師生進(jìn)行良好的服務(wù)。克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖書(shū)館員是圖書(shū)館事業(yè)的靈魂”。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展，客觀上也要求圖書(shū)館館員要接受繼續(xù)教育。再次，就?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館自身的環(huán)境來(lái)說(shuō)，人力資源的配置也并不是很合理，存在著職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力欠缺，團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)知識(shí)能力及服務(wù)意識(shí)不足的現(xiàn)象。?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館也應(yīng)從人力資源的角度出發(fā)，盡量實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)圖書(shū)館館員的才能，加強(qiáng)圖書(shū)館館員隊(duì)伍的整體建設(shè)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館在高校教科研工作中的價(jià)值。加快圖書(shū)館館員隊(duì)伍建設(shè)的方法可以是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，就是通過(guò)各種渠道，引進(jìn)圖書(shū)館方面的專業(yè)人才，讓他們來(lái)帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)圖書(shū)館館員的發(fā)展。也可以通過(guò)“走出去”的方法，分階段、分層次的派出本校圖書(shū)館館員出外學(xué)習(xí)考察，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己學(xué)校圖書(shū)館的實(shí)際情況進(jìn)行活學(xué)活用，提高本校圖書(shū)館館員的專業(yè)知識(shí)技能、服務(wù)理念和服務(wù)水平。這些方法，都是圖書(shū)館館員進(jìn)行繼續(xù)教育的手段。最后，就整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，人們?cè)絹?lái)越相信只有終身化的學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。作為高校圖書(shū)館館員也應(yīng)該擁有這種接受繼續(xù)教育的意識(shí)，才能夠適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展需要。

2專科類醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

2.1?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員自身繼續(xù)教育的積極性有待提高

首先，?？祁愥t(yī)學(xué)院校的圖書(shū)館館員由于長(zhǎng)時(shí)間地從事圖書(shū)管理工作，工作本身的重復(fù)和單調(diào)給圖書(shū)館館員增加了職業(yè)倦怠感。加上這種工作本身不像其他工作那樣比較快地給人們帶來(lái)成就感，所以一定程度上影響了圖書(shū)館館員自身發(fā)展的積極性。其次，?？祁愥t(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員很多是非專業(yè)出身的，他們選擇這份工作很多情況下是出于被動(dòng)性的。這樣，他們對(duì)這份工作就缺少那種源于學(xué)科的熱愛(ài)。而且，很多人覺(jué)得由于客觀性的因素，放棄了原本自己的專業(yè)，來(lái)從事圖書(shū)館館員的職業(yè)，覺(jué)得自身的價(jià)值沒(méi)有能充分地發(fā)揮出來(lái)，職業(yè)的效能感、成就感、幸福感降低。對(duì)這個(gè)職業(yè)缺少奉獻(xiàn)精神，也很難將這個(gè)職業(yè)和自己的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，所以，在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的積極性也不是很高。再次，專科類醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館的館員自身的發(fā)展途徑模糊，沒(méi)有一個(gè)比較具體、清晰的規(guī)劃。凡此種種，都在一定程度上影響了專科類醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館館員自身進(jìn)行繼續(xù)教育的積極性。

2.2?？祁愥t(yī)學(xué)院校的管理層對(duì)圖書(shū)館的管理工作重視的程度不夠