你還在為找不到工作而煩惱吧？還是有好幾個(gè)offer，不知道選哪一個(gè)？從征集到困惑來看，求職的困惑主要集中在7個(gè)方面，職場定位模糊、職業(yè)規(guī)劃缺失、求職技巧匱乏、工作動(dòng)力不足、懼怕職場受挫、大齡求職障礙、經(jīng)驗(yàn)缺乏障礙等。

有關(guān)專家認(rèn)為，求職時(shí)產(chǎn)生以上困惑的原因主要有三個(gè)，一是技能層面的問題，由于自身技能或經(jīng)驗(yàn)缺乏而遇到的求職困惑；一是方法層面的，如面試技巧、信息不暢通等；一個(gè)是心理層面的。比如屢受求職挫折導(dǎo)致對(duì)求職的恐懼等。

求職技巧匱乏

案例：蔣先生，剛邁上社會(huì)第一步時(shí)，和許多年輕人一樣，懷揣著對(duì)未來生活的美好憧憬，希望能在社會(huì)的舞臺(tái)上一展抱負(fù)，然而現(xiàn)實(shí)的世界并不是他所想象的如此簡單。雖然蔣先生憑借自己出色的條件獲得的面試機(jī)會(huì)不少，但是性格內(nèi)向的他一到了面試考官面前，就顯得有點(diǎn)無所適從不知如何談起，原本話就少的蔣勇在面試時(shí)更是“惜字如金”。

可過了大半年，跑了數(shù)十家招聘單位，卻總是卡在面試關(guān)上。于是，他買了大量指導(dǎo)求職者的面試“寶典”，向面試成功者求取面試經(jīng)驗(yàn)，就是為了通過求職最后一道關(guān)卡———面試。但一次次的失敗，讓他越來越沮喪，自信心倍受打擊，整天郁郁寡歡，時(shí)間一長，他甚至害怕再次看到面試通知單。對(duì)他而言，面試成為一個(gè)難以逾越的“鴻溝”。

職業(yè)定位模糊

1關(guān)于命題的兩個(gè)定義

關(guān)于命題，初中的定義是：判斷一件事情的語句叫命題；高中的定義是可以判斷真假的語句叫命題．這兩個(gè)定義都不嚴(yán)格．兩個(gè)定義中使用的“判斷”一詞，與語文中通常的意義不盡相同．在邏輯學(xué)上，它的意義是：判斷是對(duì)客觀事物有所肯定或否定的思維形式，判斷有真有假．所以，初中和高中的兩個(gè)定義在意義上是完全相同的：命題是這樣一個(gè)語句，這個(gè)語句能夠判斷真假．例如語句“4的平方根是2”，作為一個(gè)判斷，它是錯(cuò)誤的，所以它是命題，是假命題．

2關(guān)于“或”、“且”的含義

復(fù)合命題“p或q”與“p且q”是用邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”與“且”聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題p與q，既不能用“或”與“且”去聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題的條件，也不能用它們?nèi)ヂ?lián)結(jié)兩個(gè)命題的結(jié)論．

例1（1）已知p：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=1；

q：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=2，

一、備課中的困惑

1．備課流于形式。備課是上好課的前提，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照區(qū)局精神，在一次備課的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行二次備課，理論上這是正確可行的，但到了具體的實(shí)施過程卻往往事與愿違。（1）不是每個(gè)教師都去備課，甚至有的教師連一節(jié)課都不備，雖然備課實(shí)行輪流制；有的學(xué)校在配備年級(jí)組時(shí)由于教師的能力、年齡等存在差異，備課的重任就落在年輕人得身上，甚至完全由他們代勞。這其中存在一定的問題。首先，由個(gè)別教師備的課不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感……其次，有的教師只是應(yīng)付了事，隨便從網(wǎng)上下載一個(gè)教案，一旦用這樣的教案實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體受害。（2）備課組形同虛設(shè)。由于學(xué)校小，全組的教師只有兩三個(gè)，這樣想搞集體備課就難了。有的備課組干脆就不進(jìn)行集體備課，如果上面要查，就由備課組長造假，一學(xué)期寫上幾次就行了；有的備課組在吃飯、走路時(shí)兩人一碰頭，說了幾句話就算集體備課了；有的組即使偶爾坐下來，那些沒有備課的教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒有思考過，甚至看都沒看，他們能夠說出什么嗎？也許有經(jīng)驗(yàn)的老教師憑經(jīng)驗(yàn)可以說幾句，但也不過是空話、套話，說了等于沒說。多數(shù)教師因?yàn)闆]有備課，所以沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。即使別人備的課水平再低，再低效，他們也只能說“好”。（3）不備課就上課，不按教案上課。有的教師由于資格老，憑著經(jīng)驗(yàn)上課；有的教師照著參考書宣讀；有的教師自以為水平高，看不起別人的教案，自己又拿不出個(gè)像樣的教案，只能由著性子上課。這里面存在諸多問題。不備課就上課，甚至連教材也是在上課前幾分鐘才匆匆“鉆研”，這樣的教師怎么能履行自己的教學(xué)義務(wù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能發(fā)揮教師引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢？教師不能把握重難點(diǎn)，不能一針見血地指出問題所在，教師教得糊涂，學(xué)生自然學(xué)得糊涂。筆者認(rèn)為，備課組應(yīng)提前一周做好準(zhǔn)備，討論備好下周的課，而且要認(rèn)真地對(duì)待。發(fā)揮眾人的智慧，明確重難點(diǎn)，交流討論突破的方法及要點(diǎn)；上課前還要寫簡案，原因就是要教者認(rèn)真鉆研教材，不能拿到什么上什么。

二、作業(yè)中的困惑

（1）作業(yè)多?，F(xiàn)在的學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，可謂是下足了工夫。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也就日益沉重。有隨一類教材發(fā)放的補(bǔ)充習(xí)題；有二類用書中的評(píng)價(jià)測試；還有本校的導(dǎo)學(xué)案以及各種試卷等。光前面的三類，語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科加起來一天就不知多少。（2）作業(yè)質(zhì)量不高，針對(duì)性不強(qiáng)。所出的這些作業(yè)，不能做到結(jié)合具體的校情、班情、學(xué)情，有的作業(yè)學(xué)生做不出來，交上白卷；有的學(xué)生都會(huì)，根本不需做，浪費(fèi)時(shí)間。（3）批改作業(yè)時(shí)，不注重分類、歸納、總結(jié)。還是上面所講的，該練的不練，不該練的亂練。批改時(shí)就應(yīng)該把學(xué)生錯(cuò)得多的題目整理、摘錄出來再練，個(gè)別錯(cuò)的，單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、講與練困惑

（1）講的問題?，F(xiàn)在的教師生怕學(xué)生不懂，拼命地講，到最后學(xué)生還是不懂。這種教學(xué)方式必須要改變。筆者認(rèn)為，講一條讓學(xué)生弄懂一條，講十條弄懂十條，總比講一百條一百條都不會(huì)的好。（2）學(xué)生在校時(shí)間大部分用于學(xué)習(xí)，聽教師講課，而練只能到晚上進(jìn)行。課上練的量很少，時(shí)間很短，導(dǎo)致重學(xué)輕練。這種方式能否保證較高的教學(xué)質(zhì)量，值得懷疑。從哲學(xué)上看“一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成”。我們?nèi)绻芎侠淼胤峙渚毜臅r(shí)間，在課上爭取更多的時(shí)間讓學(xué)生練，教者巡視，指出不足，課后再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。以上幾個(gè)問題，看似簡單，但是真正實(shí)施起來卻相當(dāng)?shù)睦щy。解決了這幾個(gè)問題，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量定會(huì)穩(wěn)步提高，農(nóng)村教育就會(huì)有出路。

體制問題

由于各級(jí)安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)成立的時(shí)間較短,目前的安全監(jiān)管體制還不能完全適應(yīng)安全生產(chǎn)工作的需要。

一是安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)作為政府獨(dú)立部門的問題。這個(gè)問題決定了安全工作在地方政府的地位，一定程度上也決定了監(jiān)管的力度。從國家來說，目前隸屬于國家經(jīng)貿(mào)委，但屬獨(dú)立黨組，工作有一定的自主性。從省一級(jí)來看，有的省也隸屬于經(jīng)貿(mào)部門，但目前還不是獨(dú)立黨組。我們佳木斯市雖然名義上還是隸屬于經(jīng)貿(mào)委，但業(yè)務(wù)上已沒有對(duì)口的上下級(jí)關(guān)系，并且還是獨(dú)立黨組。惟一的問題就是還不屬政府的獨(dú)立部門，“一把手”的任命不需要人大通過。從縣一級(jí)來看，大多是二至三人，力量不強(qiáng)，人員不專，列在經(jīng)濟(jì)計(jì)劃局之內(nèi)，沒有獨(dú)立執(zhí)法職能，只能委托執(zhí)法，至于設(shè)備等就更談不上。作為市級(jí)安全監(jiān)管部門，我們曾多次向有關(guān)部門呼吁縣級(jí)機(jī)構(gòu)編制等問題，而縣級(jí)機(jī)構(gòu)編制數(shù)量控制權(quán)在省里。用有些縣抓安全的人的話說，就是“只干活不給吃草”。這種機(jī)構(gòu)布局在全國較為普遍。從這四級(jí)體制來看，明顯存在“大、小、大、小”的問題，缺乏統(tǒng)一性。

二是與煤礦監(jiān)察部門職能交叉問題。作為我市這樣一個(gè)只有十幾個(gè)小煤礦的地方來說，尚且出現(xiàn)了監(jiān)管職能不順問題，作為其他以煤礦為主的地市，矛盾就可想而知了。現(xiàn)在看，一些省安全監(jiān)管和煤礦監(jiān)察部門還是“分灶吃飯”，雖然屬于國家一個(gè)部門，但在工作配合上，還存在一些分歧。拿我市來說，對(duì)小煤礦的安全監(jiān)管，依據(jù)《安全生產(chǎn)法》，小煤礦也屬“在中華人民共和國領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的單位”，地方政府從屬地管理的角度，應(yīng)該納入監(jiān)管范圍，當(dāng)然也包括對(duì)違法行為的行政處罰，實(shí)際執(zhí)行起來卻不是這樣。對(duì)這類問題，省安全監(jiān)管部門在給某地市的答復(fù)中，明確了“地面之上”屬管轄范圍，“地面之下”不在其中。最近，我們看到了國家局給陜西煤礦安全監(jiān)察局“關(guān)于貫徹執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》有關(guān)問題的批復(fù)”中，明確指出：依據(jù)《安全生產(chǎn)法》第94條，“有關(guān)法律、行政法規(guī)對(duì)行政處罰的決定機(jī)關(guān)另有規(guī)定的，依照其規(guī)定”；“煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)是《安全生產(chǎn)法》在煤礦安全方面的執(zhí)法主體，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《安全生產(chǎn)法》對(duì)煤礦的安全生產(chǎn)違法行為實(shí)施行政處罰?！笔胧鞘敕牵钗覀兒苜M(fèi)解。

機(jī)制問題

機(jī)制問題有歷史原因，當(dāng)前主要表現(xiàn)在大轟大嗡式抓安全，形式主義較多。一些地方還停留在應(yīng)付檢查抓安全、處理事故抓安全和宣傳聲勢抓安全上。這說明安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理機(jī)制還沒有在各級(jí)政府及部門完全建立和明確起來。

你還在為找不到工作而煩惱吧？還是有好幾個(gè)offer，不知道選哪一個(gè)？從征集到困惑來看，求職的困惑主要集中在7個(gè)方面，職場定位模糊、職業(yè)規(guī)劃缺失、求職技巧匱乏、工作動(dòng)力不足、懼怕職場受挫、大齡求職障礙、經(jīng)驗(yàn)缺乏障礙等。

有關(guān)專家認(rèn)為，求職時(shí)產(chǎn)生以上困惑的原因主要有三個(gè)，一是技能層面的問題，由于自身技能或經(jīng)驗(yàn)缺乏而遇到的求職困惑；一是方法層面的，如面試技巧、信息不暢通等；一個(gè)是心理層面的。比如屢受求職挫折導(dǎo)致對(duì)求職的恐懼等。

求職技巧匱乏

案例：蔣先生，剛邁上社會(huì)第一步時(shí)，和許多年輕人一樣，懷揣著對(duì)未來生活的美好憧憬，希望能在社會(huì)的舞臺(tái)上一展抱負(fù)，然而現(xiàn)實(shí)的世界并不是他所想象的如此簡單。雖然蔣先生憑借自己出色的條件獲得的面試機(jī)會(huì)不少，但是性格內(nèi)向的他一到了面試考官面前，就顯得有點(diǎn)無所適從不知如何談起，原本話就少的蔣勇在面試時(shí)更是“惜字如金”。

可過了大半年，跑了數(shù)十家招聘單位，卻總是卡在面試關(guān)上。于是，他買了大量指導(dǎo)求職者的面試“寶典”，向面試成功者求取面試經(jīng)驗(yàn)，就是為了通過求職最后一道關(guān)卡———面試。但一次次的失敗，讓他越來越沮喪，自信心倍受打擊，整天郁郁寡歡，時(shí)間一長，他甚至害怕再次看到面試通知單。對(duì)他而言，面試成為一個(gè)難以逾越的“鴻溝”。

職業(yè)定位模糊

[內(nèi)容提要]大眾文化既是主流文化的營養(yǎng)基因，又是主流文化異化的力量。大眾文化悄然走入你的視野，愉快地改變了你的精神世界，也動(dòng)搖了主流文化的主流地位。主流文化只有走下神壇與“狼”共舞，把自己的核心價(jià)值觀根植于大眾文化，并在文化市場搏擊中求得再生。

[關(guān)鍵詞]主流文化大眾文化文化產(chǎn)業(yè)文化市場

主流文化是在文化競爭中形成的，具有高度的融合力、較強(qiáng)大傳播力和廣泛認(rèn)同的文化形式。由于現(xiàn)代高新科技革命對(duì)人類當(dāng)代文化的發(fā)展正在產(chǎn)生著以往所無可比擬的巨大影響，文化生產(chǎn)方式改變、主導(dǎo)傳媒形式的革新和新興文化形態(tài)的崛起，引起了原有文化藝術(shù)生態(tài)格局的全面變化。那些封閉的、落后的、狹隘的文化和缺乏競爭力的文化，都將在文化市場中被文化消費(fèi)者遺忘；一些曾經(jīng)居于主導(dǎo)地位深受群眾歡迎的、十分紅火的文化藝術(shù)形式將逐步失去主導(dǎo)地位被邊緣化。主流文化要在文化經(jīng)濟(jì)時(shí)代保持和優(yōu)化價(jià)值理念，就必須利用現(xiàn)代的傳播技術(shù)、市場的運(yùn)作方式和親和的表現(xiàn)形式走進(jìn)千家萬戶，徹底改變主流文化的被動(dòng)堅(jiān)守局面，徹底融入和扎根于大眾文化的土壤上之中，在文化市場競爭中求得再生。

一、大眾文化悄然走入你的視野，愉快地改變了你的精神世界

人們都知道人民群眾是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)生產(chǎn)力的主體，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，因此，人們尊重勞動(dòng)，把勞動(dòng)作為人生而俱來的、不可剝奪的權(quán)利。人們都知道科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，是人類未來發(fā)展的根本推動(dòng)力，所以，人們崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)、敬仰人才。如果有一天，你突然感覺固有的價(jià)值觀不起作用了，例如，腳踏實(shí)地工作不如好高騖遠(yuǎn)、游戲人生；實(shí)事求是精神不如奇思異想、癡人說夢；感情專一生活不如虛擬世界、網(wǎng)上傳情；任勞任怨不如游山玩水、吃茶聽?wèi)?；走進(jìn)大都市不如進(jìn)入歷史遺痕、夢幻傳說之仙境；建設(shè)家園不如返璞歸真、回歸自然等等。原來被人們視為不務(wù)正業(yè)的、令人痛恨的行為竟然變成了國力無窮的新興文化產(chǎn)業(yè)鏈條；原來被認(rèn)為是奇談怪論的、令人恥笑的舉止竟然變成文化經(jīng)濟(jì)可再生的資源和持續(xù)發(fā)展的力量；原來被認(rèn)為是墮落的、令人唾棄的生活方式竟然成為巨大的文化市場需求和文化產(chǎn)品的消費(fèi)者；原來被認(rèn)為是玩世不恭、不敢登大雅之堂的下九流的行當(dāng)竟然成為高雅志士向往和追求高尚的、令人羨慕的職業(yè)。愛好成為文化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場需求，思想成為文化產(chǎn)業(yè)的資源，夢想成為文化產(chǎn)品的內(nèi)容，滿足人類自身的精神需求成為了人類社會(huì)發(fā)展取之不竭，用之不盡能源和動(dòng)力。

大眾文化既是主流文化的營養(yǎng)基因，又是主流文化異化的力量。在文化市場化過程中，文化的意識(shí)形態(tài)性可能有意無意地被人們忽略了，認(rèn)為大眾文化是消遣性文化，主要滿足人們一般精神需求，事實(shí)上，一個(gè)民族價(jià)值觀和道德文化都是通過大眾文化的傳承而得以生存和發(fā)展的。大眾文化用工業(yè)化的手段，以滿足人們好奇心為內(nèi)容傳播著人類共同價(jià)值觀念的同時(shí)，也渲染脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的、違背人類本性的和民族歧視的極端化傾向以誤導(dǎo)民眾。弱小的個(gè)人面對(duì)強(qiáng)大的、鋪天蓋地的、持續(xù)不斷的大眾文化只能從形式上的主動(dòng)選擇到被動(dòng)無奈的接受，久而久之大眾文化所渲染的、適合人們消極意識(shí)的價(jià)值觀念就有可能成為社會(huì)發(fā)展的障礙。大眾文化傳播意識(shí)形態(tài)消極因素的強(qiáng)大力量，使每一個(gè)國家和民族都必須高度重視，所謂的國家文化安全問題就是指大眾文化傳播過程中對(duì)民族文化和主流文化形成的威脅。眾所周知。美國的娛樂產(chǎn)業(yè)迪斯尼就是引導(dǎo)和創(chuàng)造文化需求的典型。1997年其產(chǎn)業(yè)規(guī)模及贏利穩(wěn)入世界企業(yè)500強(qiáng)中的前十強(qiáng)。當(dāng)年的沃爾特•迪斯尼只是一個(gè)窮困潦倒的卡通畫家，他創(chuàng)造的米老鼠、唐老鴨兩個(gè)卡通形象，竟然造就了一個(gè)如此龐大的集娛樂、影視與零售于一體的跨國集團(tuán)。他以科技的、知識(shí)的、娛樂的等等形式把他的離奇故事和價(jià)值追求，送進(jìn)了包括非洲最貧困角落的每個(gè)家庭。

摘要：目前的初中美術(shù)教學(xué)存在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不濃、熱情不高的困惑。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出變通美術(shù)課堂教學(xué)、鏈接日常生活的改進(jìn)措施，以突破美術(shù)教學(xué)瓶頸，增強(qiáng)課堂趣味性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；困惑；改進(jìn)措施

美術(shù)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,但是目前的初中美術(shù)教學(xué)中存在很多困惑：許多學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不濃，熱情不夠,錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)需要極高的稟賦。教學(xué)中不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)等諸多問題屢見不鮮。立足于當(dāng)前的教育大形勢，從教師層面講，我認(rèn)為這種教學(xué)困惑的產(chǎn)生，最大根源在于教師的教育教學(xué)方法有失偏頗。許多初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)“雙基”的訓(xùn)練，美術(shù)教學(xué)的生活化氣息嚴(yán)重不足，不能凸顯美術(shù)教學(xué)生活化這一重要思想。因此，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性或高效性，我們美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，最大可能讓美術(shù)教育走進(jìn)生活，激勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)美術(shù)，讓學(xué)生愛上美術(shù)。針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)不盡如人意的實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法，我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

一、變通美術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.勤于示范演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。榜樣的力量是無窮的。教師如果在教學(xué)時(shí)能夠通過精湛的技藝，以靈動(dòng)的手法，惟妙惟肖地將一幅作品當(dāng)堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其震撼力是相當(dāng)大的。引發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，絕不是老師苦口婆心、千言萬語的勸說能做到的。教師在課堂教學(xué)中多為學(xué)生做一些示范，讓學(xué)生在觀摩教師的創(chuàng)作中加深學(xué)習(xí)印象，非常有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如，在教授版畫一課時(shí)，我就當(dāng)堂親自為學(xué)生示范制作了《秋日的田野》這一作品，制作過程中我一邊動(dòng)手一邊講解，引領(lǐng)學(xué)生揣摩刻與凹凸的關(guān)系，掌握印對(duì)顏色、效果的影響等，以此來加深學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特繪畫種類的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。2.合理應(yīng)用多媒體，使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)活力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以極大地超越和豐富教材內(nèi)容，以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有效地突破言傳身教的局限性。一個(gè)合格的美術(shù)教師，必須要熟練掌握多媒體的教學(xué)技能。我在教學(xué)《平面的分解構(gòu)成》一課時(shí)，成功運(yùn)用了多媒體，不僅增加了課堂的信息量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。簡明的動(dòng)畫直觀地再現(xiàn)了平面的分解構(gòu)成全過程，配合學(xué)生的活動(dòng)，采用典型的例子進(jìn)行動(dòng)畫式的演示，直觀的動(dòng)畫播放、多樣的教學(xué)手段、妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換、精美的圖畫變幻，不但產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，拓展了學(xué)生的想象空間，深化了教學(xué)主題，而且加深了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，烘托了課堂教學(xué)的熱烈氣氛，創(chuàng)設(shè)出了美好的意境，把廣大學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)積極快樂的藝術(shù)教學(xué)境界。整個(gè)課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。3.提倡表現(xiàn)技巧多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。美術(shù)中有素描、水彩、油畫等很多類別的繪畫表現(xiàn)技巧，而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都個(gè)性極強(qiáng)。課堂上在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，教師可以允許學(xué)生用自己喜歡的繪畫技巧個(gè)性化地表現(xiàn)主題，甚至允許學(xué)生采用自己喜歡的漫畫形式來表現(xiàn)主題內(nèi)容。學(xué)生如果可以自主地把個(gè)性化的元素運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，可以迅速提振興趣，積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中。4.采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師只注重向?qū)W生傳授繪畫技巧，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思路與美術(shù)教學(xué)的初衷相悖。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于采用多種學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手學(xué)會(huì)技法，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典作品大膽進(jìn)行改創(chuàng)，可以將暖色調(diào)改為冷色調(diào)，將人物的現(xiàn)代服飾改成古裝，將東升的旭日改成落日的余暉，對(duì)于初中生來說，這也是一種創(chuàng)作，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。再譬如，“小擺設(shè)設(shè)計(jì)制作”課程中的學(xué)習(xí)中，教師不必給學(xué)生規(guī)定作品的范圍，讓學(xué)生展開自己的想象，上下幾千年，縱橫幾萬里，古今中外，山川河岳，風(fēng)云雨雪……所有東西都允許學(xué)生通過雙手得以表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生全部完成作品以后，再由老師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)不是批評(píng)，而要從學(xué)生作品的創(chuàng)作細(xì)節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指引該作品的創(chuàng)新觸發(fā)點(diǎn)，分析其合情合理的創(chuàng)新點(diǎn)。教師只有指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長期訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，才能使學(xué)生在富有趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新性思維，使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、鏈接日常生活，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

直面市場經(jīng)濟(jì)，光怪陸離，正視校園天地，鮮花燦漫，但是，只要用思維的雷達(dá)，去掃描師生乃至領(lǐng)導(dǎo)者的心靈，卻不難發(fā)現(xiàn)令人困惑的層層疑云迷霧。

聚焦云霧，表現(xiàn)為六“差”：

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開放的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校德育相對(duì)封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會(huì)的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時(shí)代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會(huì)大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對(duì)學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對(duì)策。與市場經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時(shí)代脈搏共振，對(duì)此，提出如下建議：

一、改革招生制度的德育考核，促進(jìn)德育工作的加強(qiáng)和落實(shí)。

2004年年底，根據(jù)市人大常委會(huì)的部署，我縣人大抽調(diào)精干力量，對(duì)全縣*個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地執(zhí)法現(xiàn)狀進(jìn)行了一次專題調(diào)研,并召開了兩次由縣直涉農(nóng)執(zhí)法單位參加的座談會(huì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新《土地管理法》實(shí)施以來，由于加大了土地執(zhí)法監(jiān)察力度,加上人大、新聞輿論及人民群眾等發(fā)揮積極監(jiān)督作用,使土地違法行為得到一定的遏制。但是在實(shí)際工作中,土地違法依然時(shí)有發(fā)生,屢禁不止,如土地未批先用、少批多占、征地不依法補(bǔ)償、隨意截留、挪用征地款、土地非法交易等違法行為較為普遍。這些違法案件的發(fā)生，不僅給國土資源和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，同時(shí)也給國有資產(chǎn)帶來巨大損失。而因?yàn)榉N種原因，給土地執(zhí)法造成了諸多的困難。

土地執(zhí)法面臨的主要困難

一、鄉(xiāng)村兩級(jí)干部執(zhí)法意識(shí)較為淡簿。村干部隨意發(fā)放宅基地，致使客觀上造成違法。二、村兩委換屆頻繁，派系爭斗造成宅基地“一女兩嫁”。***鄉(xiāng)**村前任村干部將一塊宅基地分給一家后，現(xiàn)任村干部又將其劃給了另一家，致使兩家出現(xiàn)矛盾糾紛，最后起訴到法院。三、執(zhí)法力度稍顯不足。在土地違法案件查處中往往以罰代法，紀(jì)律處分普遍過輕。按有關(guān)規(guī)定，凡土地違法行為的發(fā)生，其責(zé)任人為干部的，都應(yīng)受到相應(yīng)處分。但在實(shí)際中只有極少數(shù)的干部受到處分，而且往往是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下干部，這與國土資源法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定不相符。四、執(zhí)法經(jīng)費(fèi)難以正常供給，存在執(zhí)法作為主要?jiǎng)?chuàng)收的有效途徑?，F(xiàn)在我縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）國土所大部分是人多編制少，靠自收自支來保運(yùn)行，并且人員經(jīng)費(fèi)直接歸縣土地局管理。在處罰中，由于鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片面強(qiáng)調(diào)增效益，求生存，有的甚至“放水養(yǎng)魚”，縱容違法來擴(kuò)大財(cái)源，這樣違法用地年年查，年年有。

執(zhí)法中的困惑

一、宅基地審批建房究竟誰定。我縣**村在規(guī)劃調(diào)整宅基地時(shí)，村中一家的祖業(yè)宅有8分地，村委會(huì)要其劃出四分給另一家做宅基，而82年國土資源部文件規(guī)定，82年以前的宅基如未翻蓋可以維持現(xiàn)狀，而村里卻強(qiáng)行將其中的四分劃給了另一家，引起兩家糾紛。

二、農(nóng)村土地承包在承包合同簽定之前引發(fā)的爭議究竟是權(quán)屬之爭還是買賣合同之爭。**鄉(xiāng)**村在土地二輪承包時(shí)，其中一塊地的合同既簽了張三的合同又簽了李四的名字，法院如何判決此類糾紛。

商品分銷物流在郵政物流發(fā)展初期立下了汗馬功勞，不僅充分發(fā)掘了郵政資源潛力，培育了郵政物流在當(dāng)前條件下的市場競爭力，并為未來全面發(fā)展積累了大量經(jīng)驗(yàn)。但隨著業(yè)務(wù)發(fā)展壯大，也出現(xiàn)一些問題，如果不做及時(shí)的調(diào)整，將產(chǎn)生新的問題并成為郵政分銷物流進(jìn)一步發(fā)展的不利因素，加大郵政物流快速發(fā)展難度。在發(fā)展初期階段，及時(shí)解決已出現(xiàn)或初露端倪的小問題，可有效避免經(jīng)營陷入困境，實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展目標(biāo)。

1．分銷商品在流通配送末端滯留成為分銷物流經(jīng)營制約點(diǎn)

郵政發(fā)展分銷物流的目的是快速有效地實(shí)現(xiàn)分銷商品流通，減少流通成本，通過商品配送的高效率和迅速的回款獲取經(jīng)濟(jì)收益，爭取與外部企業(yè)更多的合作。然而目前一些分銷商品進(jìn)入物流末端配送段時(shí)，滯留在最后一環(huán)節(jié)成為整個(gè)經(jīng)營的制約點(diǎn)，即分銷商品作為待配商品滯留在各級(jí)配送中心的營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、城區(qū)支局所等。一些商品滯配期甚至超過幾個(gè)月，嚴(yán)重增加了庫存空間占用、資金占用和成本消耗，個(gè)別商品因?yàn)榧磳⒒蛞烟幱谶^期狀態(tài)給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失。

一定的客觀環(huán)境和一些經(jīng)營環(huán)節(jié)的實(shí)際效率是影響分銷商品滯留的原因，即季節(jié)、氣候、地域環(huán)境和終端配送需求者消費(fèi)取向等外部環(huán)境的客觀變化影響，以及配送端對(duì)終端實(shí)際消費(fèi)能力的初期預(yù)期不夠準(zhǔn)確，對(duì)配送商品性價(jià)比缺乏準(zhǔn)確定位，營銷措施實(shí)施不足，下達(dá)的配送商品訂單脫離真實(shí)需求等多方面的因素影響。同時(shí)，由于部分配送商品是從產(chǎn)品供應(yīng)端計(jì)算利潤，并單純根據(jù)區(qū)域人口數(shù)量、消費(fèi)能力、地域面積等方面已公布的資料文獻(xiàn)（有可能已經(jīng)過時(shí)），進(jìn)行簡單的需求分析，而不是對(duì)當(dāng)前目標(biāo)市場真實(shí)需求的調(diào)研和對(duì)競爭對(duì)手精確分析，從而造成計(jì)劃目標(biāo)和實(shí)際經(jīng)營的差異。

2．資金周轉(zhuǎn)緩慢抑制了企業(yè)物流作業(yè)速度和實(shí)際獲利能力

快速的資金周轉(zhuǎn)可保證企業(yè)良好的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)，提高流動(dòng)資金的利用率，而不用借款。資金流緩慢使企業(yè)因?yàn)榛乜钯Y金不到位不能正常組織貨源、實(shí)施運(yùn)輸和配送，進(jìn)而造成低效率的經(jīng)營，并使合作企業(yè)對(duì)郵政物流實(shí)際能力產(chǎn)生懷疑，挫傷合作積極性。同時(shí)，上級(jí)部門為保證內(nèi)部運(yùn)營以及外部企業(yè)合作，不得不進(jìn)行其他專業(yè)流動(dòng)資金調(diào)配或進(jìn)行外部借款，形成因資金周轉(zhuǎn)困難造成的利潤和經(jīng)營問題。