教育機(jī)智是任何教師都必須具備的一種重要的教育教學(xué)才能和素養(yǎng)。而思想政治課涉及的知識范圍比較廣泛，同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系又十分緊密，更要求政治教師具有廣博的知識結(jié)構(gòu)和靈活快速的應(yīng)變能力，即要求他們具有更高的教育機(jī)智。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對提高自己的理論知識水平比較重視，而對培養(yǎng)和提高自己的教育教學(xué)才能則往往重視不夠。有些教師認(rèn)為，只要自己有了“一桶水”，就一定能給學(xué)生“一杯水”?？墒牵覀兂３？吹竭@種情況：有些教師滿腹經(jīng)綸，但課堂教學(xué)卻不知所云，學(xué)生連“半杯水”也得不到；有的教師的課堂教學(xué)只滿足于知識體系的羅列，結(jié)果學(xué)生不愿學(xué)，教師也感到“政治課難教”；有的教師對課堂上的突發(fā)事件缺乏果斷靈活的處理，致使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的信任度下降，失去了學(xué)習(xí)的興趣。能說這樣的教師知識貧乏嗎？恐怕不能簡單給予“是”或“否”的回答。實(shí)際上，他們?nèi)狈Φ闹皇墙逃拍芎徒逃龣C(jī)智。

教育機(jī)智是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織和表達(dá)能力等多種能力的綜合運(yùn)用。它的基本要求就是教師能隨機(jī)應(yīng)變、靈活自如地按照教育、教學(xué)規(guī)律，機(jī)智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學(xué)問題，具有較高的教學(xué)技巧。具體到思想政治課，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教育機(jī)智主要有以下幾方面的要求：

一、有的放矢

俗話說：“有的放矢，對癥下藥。”一堂政治課若缺乏教育的針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到癥結(jié)所在，只能是空洞說教。效果如何，也就可想而知了。

有的放矢，就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力、分析力和判斷力。例如：我?guī)У陌嗌嫌袔孜煌瑢W(xué)，學(xué)是打不起精神，干什么都是敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的家庭條件都比較好，因而他們總認(rèn)為自己將來有出路，學(xué)習(xí)上缺乏動力和壓力。針對這個(gè)問題，我給全班同學(xué)講了一個(gè)“青蛙實(shí)驗(yàn)”的故事：美國康乃爾大學(xué)的實(shí)驗(yàn)人員把一只青蛙冷不防丟進(jìn)一口煮沸的鍋里，在這千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全力，跳出了那口勢必將它吞沒的大鍋。過了幾分鐘，實(shí)驗(yàn)人員換上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進(jìn)鍋里。然后，在鍋底悄悄加溫，這只青蛙在溫暖舒適的水中游著，絲毫未料到危險(xiǎn)逐漸逼近，等它醒悟到水溫已高得必須跳出才能保全性命時(shí)，它卻四肢無力，再也跳不動了，只好束手待斃。講完故事，我問同學(xué)們這則實(shí)驗(yàn)說明了什么，學(xué)生幾乎異口同聲地說：“生于憂患，死于安樂?！比嗽趦?yōu)裕的環(huán)境里舒服慣了，將來是很難適應(yīng)競爭激烈的社會的，等到他們醒悟時(shí)，卻往往為時(shí)已晚。所以，在寬松的環(huán)境中要自我加壓，居安思危，否則，便會像那只青蛙一樣在關(guān)鍵的時(shí)刻力不從心。這則故事對全班尤其是那幾位同學(xué)震動很大，起到了振聾發(fā)聵的作用。如果當(dāng)時(shí)我不善于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，只是不著邊際地一味批評學(xué)生不求上進(jìn)，就會抓不住實(shí)質(zhì)和要害，導(dǎo)致教師說得口干舌燥，學(xué)生依然我行我素。

教育機(jī)智是任何教師都必須具備的一種重要的教育教學(xué)才能和素養(yǎng)。而思想政治課涉及的知識范圍比較廣泛，同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系又十分緊密，更要求政治教師具有廣博的知識結(jié)構(gòu)和靈活快速的應(yīng)變能力，即要求他們具有更高的教育機(jī)智。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對提高自己的理論知識水平比較重視，而對培養(yǎng)和提高自己的教育教學(xué)才能則往往重視不夠。有些教師認(rèn)為，只要自己有了“一桶水”，就一定能給學(xué)生“一杯水”?？墒?，我們常?？吹竭@種情況：有些教師滿腹經(jīng)綸，但課堂教學(xué)卻不知所云，學(xué)生連“半杯水”也得不到；有的教師的課堂教學(xué)只滿足于知識體系的羅列，結(jié)果學(xué)生不愿學(xué)，教師也感到“政治課難教”；有的教師對課堂上的突發(fā)事件缺乏果斷靈活的處理，致使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的信任度下降，失去了學(xué)習(xí)的興趣。能說這樣的教師知識貧乏嗎？恐怕不能簡單給予“是”或“否”的回答。實(shí)際上，他們?nèi)狈Φ闹皇墙逃拍芎徒逃龣C(jī)智。

教育機(jī)智是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織和表達(dá)能力等多種能力的綜合運(yùn)用。它的基本要求就是教師能隨機(jī)應(yīng)變、靈活自如地按照教育、教學(xué)規(guī)律，機(jī)智有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學(xué)問題，具有較高的教學(xué)技巧。具體到思想政治課，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教育機(jī)智主要有以下幾方面的要求：

一、有的放矢

俗話說：“有的放矢，對癥下藥?！币惶谜握n若缺乏教育的針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到癥結(jié)所在，只能是空洞說教。效果如何，也就可想而知了。

有的放矢，就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力、分析力和判斷力。例如：我?guī)У陌嗌嫌袔孜煌瑢W(xué)，學(xué)是打不起精神，干什么都是敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的家庭條件都比較好，因而他們總認(rèn)為自己將來有出路，學(xué)習(xí)上缺乏動力和壓力。針對這個(gè)問題，我給全班同學(xué)講了一個(gè)“青蛙實(shí)驗(yàn)”的故事：美國康乃爾大學(xué)的實(shí)驗(yàn)人員把一只青蛙冷不防丟進(jìn)一口煮沸的鍋里，在這千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全力，跳出了那口勢必將它吞沒的大鍋。過了幾分鐘，實(shí)驗(yàn)人員換上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進(jìn)鍋里。然后，在鍋底悄悄加溫，這只青蛙在溫暖舒適的水中游著，絲毫未料到危險(xiǎn)逐漸逼近，等它醒悟到水溫已高得必須跳出才能保全性命時(shí)，它卻四肢無力，再也跳不動了，只好束手待斃。講完故事，我問同學(xué)們這則實(shí)驗(yàn)說明了什么，學(xué)生幾乎異口同聲地說：“生于憂患，死于安樂?！比嗽趦?yōu)裕的環(huán)境里舒服慣了，將來是很難適應(yīng)競爭激烈的社會的，等到他們醒悟時(shí)，卻往往為時(shí)已晚。所以，在寬松的環(huán)境中要自我加壓，居安思危，否則，便會像那只青蛙一樣在關(guān)鍵的時(shí)刻力不從心。這則故事對全班尤其是那幾位同學(xué)震動很大，起到了振聾發(fā)聵的作用。如果當(dāng)時(shí)我不善于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，只是不著邊際地一味批評學(xué)生不求上進(jìn)，就會抓不住實(shí)質(zhì)和要害，導(dǎo)致教師說得口干舌燥，學(xué)生依然我行我素。

摘要：教學(xué)機(jī)智是教師思想智慧在具體教學(xué)情境中的外顯，也是現(xiàn)代高素質(zhì)教師必備的高貴品質(zhì)之一，具有實(shí)踐性、技巧性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師教學(xué)機(jī)智的生成離不開和諧的師生關(guān)系、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識和虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)機(jī)智總是發(fā)生在特定的教學(xué)情境中，因此，教師在應(yīng)用教學(xué)機(jī)智時(shí)應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，采取因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸等方式，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；內(nèi)涵；生成；應(yīng)用

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中對偏離既定目標(biāo)的意外事件的處理，是課堂教學(xué)從技術(shù)觀向?qū)嵺`觀的轉(zhuǎn)變，集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，因而被譽(yù)為是教學(xué)藝術(shù)之樹上最鮮活的花朵[1]。教學(xué)機(jī)智作為教師必備的基本素質(zhì)之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅能促使教師機(jī)智地開發(fā)學(xué)生的潛能，而且還能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和效益。研究教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵、生成及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提高教師教學(xué)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

一、教師教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵

機(jī)智是一種與人交往的實(shí)踐智慧，是在實(shí)踐活動的不確定性和緊迫性下的一種即興創(chuàng)作，它具有新奇性、偶然性和瞬間性[2]。教學(xué)機(jī)智是指教師在特定的教學(xué)情境中，面對驚異和契合情境時(shí)瞬間做出判斷和迅速做出決定的能力，是教師準(zhǔn)確判斷、分析和恰到好處地處理課堂突發(fā)問題的一種應(yīng)變才能，是教師面對特殊情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”，也是教師高度責(zé)任感、智慧和高超教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶，能給課堂教學(xué)帶來意外的效果[3]。在課堂教學(xué)中，打破教學(xué)過程平衡的突發(fā)問題在所難免，面對這種突變的教學(xué)情境，教師必須采取有效應(yīng)對措施，迅速調(diào)整教師傳遞信息和學(xué)生接收信息的程序，盡快恢復(fù)教學(xué)過程的平衡，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，這種準(zhǔn)確判斷、隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造、恰到好處地處理問題的能力就是教師的教學(xué)機(jī)智，隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的教學(xué)機(jī)智亦需不斷增加。教學(xué)機(jī)智作為一種特殊的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有自身獨(dú)特的特征。（一）從來源和發(fā)展上來看，教學(xué)機(jī)智具有實(shí)踐性。教學(xué)機(jī)智源于課堂教學(xué)，是教師長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，是教育科學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用，因而具有鮮明的實(shí)踐性特征。教學(xué)機(jī)智是一種具有明確目的的、真實(shí)的教學(xué)活動，以解決一定的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)，教學(xué)機(jī)智具有行動的緊迫性、契合情境的即興創(chuàng)作性，沒有固定的模式可借鑒，也不能像理論知識那樣可以直接學(xué)習(xí)和傳授，純屬于教師個(gè)人實(shí)踐性知識。（二）從運(yùn)用的方法上看，教學(xué)機(jī)智具有技巧性。在課堂教學(xué)中，教師面對的是個(gè)性特點(diǎn)完全不同的教學(xué)對象和復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教學(xué)過程隨機(jī)性極強(qiáng)，教師不能預(yù)見到課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，這就要求教師面對突變的課堂情境和具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！斑\(yùn)用之妙，存乎于心”，復(fù)雜多變的教學(xué)過程要求教師在處理課堂突發(fā)問題時(shí)，必須靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，唯有如此才能自如地駕馭動態(tài)的教學(xué)過程，這也充分說明教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的技巧性。（三）從應(yīng)變的能力上看，教學(xué)機(jī)智具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)機(jī)智重要的特征之一。教學(xué)工作的創(chuàng)造性特點(diǎn)決定了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)造性。教學(xué)過程的復(fù)雜性、創(chuàng)生性、不確定性，課堂環(huán)境的個(gè)性化、動態(tài)化和多樣化，教師個(gè)人精力、對教學(xué)理論理解的個(gè)人化以及教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，都要求教師在教學(xué)過程中必須敢于打破和超越常規(guī)，這決定了教師教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)造性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智并不是教師的刻意安排，而是教師對突發(fā)性問題的即興應(yīng)對，它來的突然，卻表現(xiàn)得自然。另外，在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)性問題時(shí)，教師的構(gòu)思往往風(fēng)格獨(dú)特，凝聚著教師工作的深層次改變與創(chuàng)新。可以說，沒有創(chuàng)造就沒有教學(xué)機(jī)智。

二、教師教學(xué)機(jī)智的生成

摘要：針對目前采煤機(jī)控制系統(tǒng)落后，無法實(shí)現(xiàn)智能綜采作業(yè)的現(xiàn)狀，提出了一種新的采煤機(jī)智能控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)以PLC控制模塊為核心，以實(shí)現(xiàn)采煤機(jī)自動截割作業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了采煤機(jī)的無人化綜采作業(yè)。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用表明，優(yōu)化后采煤機(jī)的截割效率比優(yōu)化前提升17.8%，截割作業(yè)過程中的故障率降低了54.6%，對提升綜采作業(yè)效率和綜采作業(yè)安全具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：采煤機(jī)；智能控制；截割效率

煤炭開采作為勞動密集型產(chǎn)業(yè)，在綜采掘進(jìn)過程中存在著綜采效率低、安全性差的不足，嚴(yán)重影響了煤礦的產(chǎn)業(yè)升級[1]。采煤機(jī)是煤礦井下綜采作業(yè)的核心，但目前國內(nèi)多數(shù)采煤機(jī)均采用了人工控制模式，在截割作業(yè)過程中受操作人員的經(jīng)驗(yàn)影響無法實(shí)現(xiàn)對截割作業(yè)過程的監(jiān)測，導(dǎo)致采煤機(jī)截割作業(yè)穩(wěn)定性差、故障率高，制約了井下綜采作業(yè)效率的進(jìn)一步提高。因此，提出了一種優(yōu)化的采煤機(jī)智能控制系統(tǒng)并展開分析。

1采煤機(jī)智能控制系統(tǒng)

采煤機(jī)主要包括機(jī)身、進(jìn)給驅(qū)動機(jī)構(gòu)、截割驅(qū)動機(jī)構(gòu)、截割滾筒等部分，在截割作業(yè)過程中由控制系統(tǒng)輸出控制信號，控制搖臂上下擺動完成截割作業(yè)。截割滾筒在截割到不同的煤層時(shí)因煤層硬度不同會導(dǎo)致截割載荷突變，若不及時(shí)調(diào)整截割狀態(tài)會導(dǎo)致截割電機(jī)燒毀等。因此該智能控制系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)采煤機(jī)截割作業(yè)自動化的過程中加入了截割經(jīng)濟(jì)性判斷邏輯，在截割載荷突變后自動對截割轉(zhuǎn)速、采煤機(jī)進(jìn)給速度等進(jìn)行分析，獲取最佳的截割參數(shù)，在確保截割安全性的前提下有效提升截割作業(yè)效率，該采煤機(jī)智能控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。由于采煤機(jī)長期在煤礦井下高濕、高塵的環(huán)境中工作，因此要求控制系統(tǒng)和各類傳感器設(shè)備具有較高的穩(wěn)定性，同時(shí)還要考慮到對掘進(jìn)機(jī)控制系統(tǒng)改造的經(jīng)濟(jì)性和可行性。通過對多種控制方案的對比，最終選擇了以PLC作為該智能控制系統(tǒng)的“大腦”，以數(shù)字通信模塊來對采煤機(jī)運(yùn)行過程中的各類數(shù)據(jù)信號進(jìn)行采集、存儲和分析。同時(shí)該控制模塊還要滿足高擴(kuò)展性的需求，便于后續(xù)的升級和更新，PLC采用S7-300型，不僅具有多種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議接口，而且還具有高可靠性。各類傳感器設(shè)備在布置時(shí)需要考慮防止落石沖擊的影響，在上側(cè)需要設(shè)置防落石擋板。

2截割及牽引控制系統(tǒng)

摘要：針對礦井膠帶運(yùn)輸機(jī)保護(hù)系統(tǒng)存在的控制方式落后、故障率高的問題，設(shè)計(jì)基于STM32ARM控制器的膠帶運(yùn)輸機(jī)綜合智能保護(hù)系統(tǒng)。重點(diǎn)研究了智能綜合保護(hù)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思路和軟硬件設(shè)計(jì)方案，以STM32F4071GT6ARM微控制器為核心，高效、快速處理安裝在膠帶運(yùn)輸機(jī)機(jī)身的傳感器數(shù)據(jù)并在井下上位機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)保護(hù)系統(tǒng)的智能和聯(lián)動。實(shí)際應(yīng)用情況表明，該綜合智能保護(hù)系統(tǒng)運(yùn)行平穩(wěn)，能夠保障膠帶運(yùn)輸機(jī)安全、連續(xù)、高效運(yùn)行，社會經(jīng)濟(jì)效益明顯。

關(guān)鍵詞：綜合保護(hù)；智能保護(hù)；STM32；傳感器技術(shù)；膠帶運(yùn)輸機(jī)

膠帶運(yùn)輸機(jī)是礦井煤料運(yùn)輸?shù)闹匾O(shè)備，在煤炭生產(chǎn)實(shí)踐中具有舉足輕重的作用。隨著煤礦智能化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，膠帶運(yùn)輸機(jī)的運(yùn)輸功率、運(yùn)輸長度、運(yùn)行時(shí)間不斷增加，極易發(fā)生運(yùn)輸膠帶撕裂、打滑、跑偏等故障[1]。受膠帶運(yùn)輸機(jī)工作環(huán)境惡劣且復(fù)雜的影響，故障發(fā)生率居高不下，嚴(yán)重影響了礦井高效、高質(zhì)量生產(chǎn)。因此，研究膠帶運(yùn)輸機(jī)綜合智能保護(hù)系統(tǒng)，降低設(shè)備故障發(fā)生率，提高設(shè)備運(yùn)行效率具有重要意義。張振霞[2]重點(diǎn)研究了運(yùn)輸機(jī)膠帶撕裂保護(hù)裝置，設(shè)計(jì)ZL-A型縱向撕裂保護(hù)異形體卡滯裝置，該裝置能夠有效防止膠帶撕裂。東郭朝[3]重點(diǎn)設(shè)計(jì)了運(yùn)輸機(jī)斷帶保護(hù)裝置，包括斷帶抓捕器以及斷帶檢測裝置，能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)輸機(jī)膠帶斷帶故障檢測。李愛軍[4]設(shè)計(jì)了針對運(yùn)輸機(jī)啟動、停機(jī)、運(yùn)行時(shí)參數(shù)監(jiān)測以及綜合保護(hù)系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)監(jiān)測運(yùn)輸機(jī)各運(yùn)行狀態(tài)時(shí)的電流、電壓、扭矩以及故障信息，預(yù)防堆煤、撕裂、跑偏等故障發(fā)生。本文以智能型控制器為核心，設(shè)計(jì)基于傳感器監(jiān)測與保護(hù)技術(shù)的膠帶運(yùn)輸機(jī)綜合智能保護(hù)系統(tǒng)，提高運(yùn)輸機(jī)智能化水平，保障運(yùn)行安全、高效。

1總體設(shè)計(jì)

膠帶運(yùn)輸機(jī)綜合智能保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)為，對膠帶運(yùn)輸機(jī)運(yùn)行過程中可能發(fā)生的過熱、堆煤、跑偏、打滑等故障進(jìn)行預(yù)警和保護(hù)，降低設(shè)備故障發(fā)生率，提高設(shè)備的運(yùn)行效率和智能化水平。膠帶運(yùn)輸機(jī)綜合智能保護(hù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框圖見圖1所示，由傳感器監(jiān)測與保護(hù)單元、傳輸單元、監(jiān)控單元三部分組成。傳感器監(jiān)測與保護(hù)單元為在膠帶運(yùn)輸機(jī)機(jī)身安裝的溫度、速度、煙霧、拉力、振動、堆煤、跑偏、撕裂傳感器以及本安攝像儀、急停開關(guān)等，傳感器數(shù)據(jù)經(jīng)CAN總線傳輸至核心控制器，本安攝像儀采集到的圖像、視頻信息經(jīng)光纖直接傳送至井下交換機(jī)[5-6]。傳輸單元用于接收、轉(zhuǎn)發(fā)傳感器監(jiān)測與保護(hù)單元數(shù)據(jù)，連接井下、井下數(shù)據(jù)傳輸通道，同時(shí)在井下膠帶運(yùn)輸機(jī)上位機(jī)顯示智能保護(hù)系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)，最終以TCP/IP通信模式傳送至地面交換機(jī)。傳輸單元由多個(gè)井下交換機(jī)、井下現(xiàn)場上位機(jī)、其他接入系統(tǒng)以及核心控制器組成，形成互聯(lián)互通局域網(wǎng)。監(jiān)控單元即地面監(jiān)控中心，由監(jiān)控主機(jī)、監(jiān)控服務(wù)器、防火墻、數(shù)據(jù)服務(wù)器、監(jiān)控顯示屏等設(shè)備組成，達(dá)到在井上即可實(shí)時(shí)查看膠帶運(yùn)輸機(jī)運(yùn)行狀態(tài)、保護(hù)系統(tǒng)信息的目的。

2硬件設(shè)計(jì)

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

一、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要熟練地掌握教材。

（2）要熟悉學(xué)生情況。

（3）要充分備課。

清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語也該如此，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。

在教授“詞的音形義”知識單元時(shí)，我先向?qū)W生講了一則笑話《捐官答上司》：有一天上司巡察下情，問一捐官：“現(xiàn)在百姓如何？”捐官趕緊回答：“白杏只有兩棵，紅杏倒有不少。”上司說：“我問的是黎庶。”捐官忙回答說：“梨樹很多，可結(jié)的果實(shí)卻不大?！鄙纤静荒蜔┑卣f：“我不是問你什么梨杏，我問的是你的小民?！本韫倜ζ鹕泶鸬溃骸拔业男∶泄穬骸！痹趯W(xué)生的哄笑聲中我問：“鬧出這樣的笑話呢？”然后自然地進(jìn)入正題講解知識點(diǎn)。

由于知識單元本身比較枯燥，趣味性不濃，學(xué)生學(xué)起來容易厭煩甚至產(chǎn)生畏難情緒，聽課時(shí)往往精力不夠集中，易開小差。但在課前加上這段生動的導(dǎo)語，讓學(xué)生在一笑之后明白“詞的音形義”知識的重要性，從而激起求知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中。

●應(yīng)急

盡管每位教師為了上好一堂課，都會在課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、練法。但由于教學(xué)過程中，各種因素都并非一成不變的，有可能出現(xiàn)未曾考慮到的事件。情急之中，一時(shí)也難以找到其它好的辦法來處理。語言卻是教師隨身攜帶的好助手。得力的教學(xué)語言常常能在三言兩語中將事件平息于無形中。使教學(xué)秩序恢復(fù)正常。

我在高一時(shí)主持“一分鐘講演”，由于是初次搞，同學(xué)們都很緊張，沒人愿“打頭炮”，只好點(diǎn)名。那位被點(diǎn)名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣“嗖”地站了起來?！皡纾　彼燕徸烂娴囊黄啃麄魃龅搅说厣?。頓時(shí)，教師里鴉雀無聲，他尷尬地愣在那兒?？吹竭@種局面，我靈機(jī)一動，說：“哈！我們的第一炮打響了——一鳴驚人！好！請大家用掌聲歡迎他上臺演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，他在同學(xué)們的熱烈的掌聲和善意的笑聲中穩(wěn)定了情緒，從容地走上了講臺。

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動下，智能家居得到了廣泛應(yīng)用，文章根據(jù)當(dāng)前的市場動態(tài)，針對基于單片機(jī)的智能晾衣系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開論述，具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容———硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；智能晾衣系統(tǒng)；硬件設(shè)計(jì)；軟件設(shè)計(jì)

結(jié)合當(dāng)前晾衣架系統(tǒng)研究發(fā)展現(xiàn)狀，本文設(shè)計(jì)了一種智能晾衣架系統(tǒng)，可以幫助人們擺脫傳統(tǒng)繁瑣的晾衣程序。本次系統(tǒng)操作十分簡單，占地空間比較小，具有美觀實(shí)用的特點(diǎn)。本文主要從硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行論述，為當(dāng)前單片機(jī)的智能晾衣系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)提供借鑒。

1硬件設(shè)計(jì)

本次單片機(jī)采用了光照和雨滴兩個(gè)天氣信號，然后控制旋轉(zhuǎn)衣架。整個(gè)系統(tǒng)主要利用步進(jìn)電機(jī)進(jìn)行控制，在天晴的時(shí)候，可以把衣架轉(zhuǎn)出，進(jìn)行衣物的晾曬；在沒有陽光或者在下雨的時(shí)候，就會自動轉(zhuǎn)到室內(nèi)，防止衣服被淋濕。1.1整體設(shè)計(jì)圖。本次整體設(shè)計(jì)圖如圖1所示，整個(gè)系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行過程中，利用光照傳感器和雨滴傳感器感知周圍的天氣，然后進(jìn)行判斷，做出相應(yīng)的動作。設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出光照和雨滴的閾值；單片機(jī)就會控制衣架來回轉(zhuǎn)動，從而實(shí)現(xiàn)智能控制。1.2光照傳感器。為了對外部光照強(qiáng)度進(jìn)行精準(zhǔn)的測量，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行，在本次設(shè)計(jì)中，主要利用光敏電阻測量光照，隨著光照逐漸的增強(qiáng)，光敏電阻逐漸減小，通過實(shí)際測量，可以分析光敏電阻的電子變化范圍。在光照強(qiáng)度增強(qiáng)到很大的情況下，光敏電阻就會達(dá)到幾百兆歐姆。在黑暗的條件下，光敏電阻的阻值為幾兆歐姆。為了實(shí)現(xiàn)最為理想控制效果，保證光敏電阻阻值與實(shí)際操作向匹配，本次設(shè)計(jì)采用10K電阻，作為上拉電阻。根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況，在光照強(qiáng)度達(dá)到很大的條件下，光敏電阻值就非常?。辉诠庹諒?qiáng)度達(dá)到很小的條件下，就是周圍非常黑暗，光敏電阻值就。會很大。電壓信號輸出以后，通過電容濾波，就會保證信號波形更加平滑，提升了單片機(jī)信號處理的速度，避免由于光照強(qiáng)度不穩(wěn)定導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)誤判的問題，如圖2所示。1.3雨滴傳感器設(shè)計(jì)。這種傳感器又被稱為雨滴檢測傳感器，主要是為了是否下雨、對雨滴沖擊量、靜電電容量以及光亮變的進(jìn)行精確的檢測，為系統(tǒng)做出下一步的動作提供幫助。在本次系統(tǒng)使用的雨滴傳感器中，一旦有雨滴滴落在檢測極板上，相應(yīng)的電阻就會出現(xiàn)新的變化，傳感器就會對輸出的電壓進(jìn)行檢測。在雨滴傳感器運(yùn)行過程中，主要利用上拉10K電阻的方式，把電阻變化轉(zhuǎn)化成電壓變化，實(shí)現(xiàn)信號的調(diào)控。通過LED的指示說明，可以明確整個(gè)電路運(yùn)行的基本情況。如圖3所示。1.4衣架位置傳感器。本次設(shè)計(jì)主要采用紅外傳感器對衣架的具體位置進(jìn)行判斷，在衣架運(yùn)動到紅外傳感器范圍內(nèi)，紅外傳感器就會發(fā)出信號，單片機(jī)就會讀取衣架的具體位置。為了保證信號能夠正常運(yùn)行，本次設(shè)計(jì)在室內(nèi)和室外分別安裝一個(gè)紅外檢測傳感器。在衣架位于室內(nèi)時(shí)，為了保證位置在相應(yīng)的范圍內(nèi)，紅外傳感器就對衣架的位置進(jìn)行判斷，防止出現(xiàn)移動過度或者不到位的問題。1.5STM32控制器。STM32控制器性能很強(qiáng)，可以投入少量的成本，屬于一種低耗能的單片機(jī)。本次設(shè)計(jì)主要采用STM32F103C8T6單片機(jī)。在STM32系列單片機(jī)運(yùn)用過程中，主要采用集成AD模塊，通過控制器運(yùn)行，就能實(shí)現(xiàn)AD轉(zhuǎn)化和音頻數(shù)據(jù)編碼，對紅外發(fā)射電路進(jìn)行控制。1.6步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動電路設(shè)計(jì)。本次系統(tǒng)步進(jìn)電機(jī)主要采用ULN2003驅(qū)動，具有耐高壓和高性能的特點(diǎn)，主要由NPN復(fù)合晶體管組成，芯片運(yùn)行原理圖如圖4所示。在單片機(jī)運(yùn)行過程中，主要利用IO控制輸出驅(qū)動，進(jìn)行信號輸入。ULN2003輸出的信號就會傳輸?shù)讲竭M(jìn)電機(jī)的引腳上。如圖5所示。1.7液晶顯示屏本次設(shè)計(jì)主要采用Nokia5110液晶，具有很高的性價(jià)比，接口簡單便利，效果好，穩(wěn)定性比較強(qiáng)。

2軟件設(shè)計(jì)

有時(shí)錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源，只要我們合理利用，即時(shí)生成的精彩會成為課堂的最亮點(diǎn)。

教學(xué)機(jī)智，呈現(xiàn)無法預(yù)約的美麗

——淺談如何利用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的“錯(cuò)誤”

宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué)：袁紅

教學(xué)四年來，深深感到課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的各種各樣的異樣表現(xiàn)，往往能打亂教師的預(yù)設(shè)使得課堂無法繼續(xù)。但更多的時(shí)候卻能使課堂出現(xiàn)思維火花的競相開放。只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，就會將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

教學(xué)機(jī)智是一種智慧，更是一門藝術(shù)。是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想。隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。

摘要：計(jì)算機(jī)智能圖像識別系統(tǒng)依靠的是計(jì)算機(jī)自身擁有的強(qiáng)大的計(jì)算功能，系統(tǒng)可以通過對圖像信息詳細(xì)具體的分析，識別不同圖像的特點(diǎn)，將圖像信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。計(jì)算機(jī)智能圖像識別功能的強(qiáng)化與利用不同的空間進(jìn)行映射存在一定的關(guān)系，進(jìn)而反映出相對清晰的圖像自身特征。文章主要介紹了計(jì)算機(jī)算法和圖像識別以及計(jì)算機(jī)智能圖像識別算法的研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)算法；智能圖像識別；圖像處理

識別的對象以不同的方式進(jìn)行形態(tài)的變化，計(jì)算機(jī)智能圖像識別[1]也可以及時(shí)地抓住本質(zhì)特征，對圖像進(jìn)行有效的識別。同時(shí)注意在圖像識別算法中，圖像要保持不變性。

1圖像識別

圖像識別是對圖像進(jìn)行處理、分析和理解，通過計(jì)算機(jī)識別不同模式的目標(biāo)。目前，對于圖像識別的應(yīng)用多集中在工業(yè)方面，利用計(jì)算機(jī)軟件對拍攝的圖片進(jìn)行識別處理[2]。圖像識別還可以應(yīng)用在對遙感圖像進(jìn)行分類。我國的圖像識別代表軟件的有“圖智能”等，國外的圖像識別軟件代表有“康耐視”等。

1.1圖像識別現(xiàn)狀圖像識別從最初的文字識別到對數(shù)字圖像處理與識別。1.1.1文字識別對文字識別的研究是從1950年開始的，具體內(nèi)容包括對字母、數(shù)字和符號的識別。文字識別從印刷文字識別向手寫文字識別發(fā)展，應(yīng)用的前景廣泛。1.1.2數(shù)字圖像處理和識別對數(shù)字圖像的處理和識別研究是從1965年開始的。相比于模擬圖像，數(shù)字圖像更容易存儲、傳輸，還可以進(jìn)行壓縮，在傳輸過程中也不易失真，在處理方便有著巨大的優(yōu)勢。數(shù)字圖像處理和識別以數(shù)字圖像處理與識別為基礎(chǔ)，結(jié)合人工智能進(jìn)行研究，研究成果可以應(yīng)用在多種領(lǐng)域。