北京市第八十中學(xué)寧鴻彬老師的語文教學(xué)有一個非常顯著的特點，就是一個“精”字。這個“精”字，既體現(xiàn)在他的語文教育觀念上，也體現(xiàn)在他的語文教學(xué)實踐中。

寧老師改革語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重視研究在減輕學(xué)生負擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！睂幚蠋熢谟^念上的“精”表現(xiàn)在他對人們普遍認同的“苦學(xué)”、“多練”持否定的態(tài)度。寧老師說：“由于把基礎(chǔ)教育的目的錯誤地認為就是為了升學(xué)，于是凡是能夠多拿到些分數(shù)的辦法便紛紛產(chǎn)生，不管科學(xué)與否。”

寧老師主張“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型的、精要的、適量的練習(xí)。

寧老師給自己的語文教學(xué)實驗提出了很高的標準，透徹一點說，他的訓(xùn)練目標，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強的代表性，訓(xùn)練過程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個綜合性標準，沒有廣博深厚的知識積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗是難以實現(xiàn)這樣高的目標的。為實現(xiàn)這一目標，寧鴻彬老師的基本做法是“精心設(shè)計”。

所謂“精心設(shè)計”，就是“講”的設(shè)計要“精”，這才能擴大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)；“練”的設(shè)計要“精”，這才能用較少的時間和精力，取得較多的收益。寧老師抓住了語文教學(xué)活動中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，認認真真地做教育規(guī)劃和教學(xué)計劃，精心設(shè)計講讀課與能力訓(xùn)練的方案，如同對待戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，從宏觀的目標控制到微觀的技術(shù)操作，匠心獨運，精益求精，為教學(xué)實驗的成功做了大量的比較精確巧妙的設(shè)計。

一、融講練于一體做好總體設(shè)計

北京市第八十中學(xué)寧鴻彬老師的語文教學(xué)有一個非常顯著的特點，就是一個“精”字。這個“精”字，既體現(xiàn)在他的語文教育觀念上，也體現(xiàn)在他的語文教學(xué)實踐中。

寧老師改革語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重視研究在減輕學(xué)生負擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！睂幚蠋熢谟^念上的“精”表現(xiàn)在他對人們普遍認同的“苦學(xué)”、“多練”持否定的態(tài)度。寧老師說：“由于把基礎(chǔ)教育的目的錯誤地認為就是為了升學(xué)，于是凡是能夠多拿到些分數(shù)的辦法便紛紛產(chǎn)生，不管科學(xué)與否?！?/p>

寧老師主張“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型的、精要的、適量的練習(xí)。

寧老師給自己的語文教學(xué)實驗提出了很高的標準，透徹一點說，他的訓(xùn)練目標，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強的代表性，訓(xùn)練過程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個綜合性標準，沒有廣博深厚的知識積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗是難以實現(xiàn)這樣高的目標的。為實現(xiàn)這一目標，寧鴻彬老師的基本做法是“精心設(shè)計”。

所謂“精心設(shè)計”，就是“講”的設(shè)計要“精”，這才能擴大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)；“練”的設(shè)計要“精”，這才能用較少的時間和精力，取得較多的收益。寧老師抓住了語文教學(xué)活動中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，認認真真地做教育規(guī)劃和教學(xué)計劃，精心設(shè)計講讀課與能力訓(xùn)練的方案，如同對待戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，從宏觀的目標控制到微觀的技術(shù)操作，匠心獨運，精益求精，為教學(xué)實驗的成功做了大量的比較精確巧妙的設(shè)計。

一、融講練于一體做好總體設(shè)計

“多讀、精講、精練”（以下簡稱“一多二精”）語文誦讀課題是澄海市教研室針對語文教學(xué)效果不盡理想的現(xiàn)實，于1993年開始構(gòu)思，并于1995年下半年起定點試驗的教學(xué)科研項目。經(jīng)過一年的研究和試驗，已經(jīng)顯示出可喜的成果。試驗班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高，逐步養(yǎng)成了閱讀、背誦和積累的良好習(xí)慣，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生機，課題試驗受到普遍的關(guān)注。

“一多二精”誦讀課題從醞釀到開始定點試驗，大約經(jīng)歷了近兩年的時間。這中間，我們認真地分析了語文教學(xué)改革的歷史和現(xiàn)狀，全面整理和學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)秀理論和經(jīng)驗，并經(jīng)過群眾性的課題論證，使課題試驗有了較堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。在醞釀中，我們認為幾千年的民族傳統(tǒng)文化中，也包含著語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，語文教學(xué)改革不應(yīng)割斷歷史，而應(yīng)當(dāng)根植于傳統(tǒng)。張志公先生關(guān)于應(yīng)該“從漢語漢文的實際出發(fā)，并且充分運用漢語漢文的特點來提高教學(xué)效率”的論述給我們以很大的啟示。由此，我們開始著手搜集、整理傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)秀理論，特別是葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文教育大家的論述，并與現(xiàn)代教育科學(xué)、語言科學(xué)相聯(lián)系，從而提出了“多讀、精講、精練”的試驗課題。

下面把本課題試驗的基本內(nèi)容和目標作一簡要介紹。

“多讀、精講、精練”是語文教學(xué)過程的一個有機整體，為了保證試驗有步驟地進行，我們確定第一輪試驗以三個學(xué)年為周期，每學(xué)年以一個方面為試驗重點。第一學(xué)年（1995～1996學(xué)年度）以“多讀”為重點，研究確立誦讀基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言感知過程；第二學(xué)年（1996～1997學(xué)年度）以“精講”為重點，通過試驗確定精講的基本要求、方法，確立精講的基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言理解過程；第三學(xué)年（1997～1998學(xué)年度）以精練為重點，研究探索語文訓(xùn)練的內(nèi)容、數(shù)量和形式（包括課內(nèi)外），確立精練的基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言運用過程。本課題對“讀”、“講”、“練”三方面分別規(guī)定了具體目標。

（一）多讀。根據(jù)語文學(xué)科特點，落實大綱對朗讀、背誦和閱讀的要求，課堂上多誦讀，課外多涉獵，具體目標是：1.不論何種文體，課堂上每篇必誦讀；不論何種課型，每節(jié)課必誦讀。2.認真研究各種誦讀形式（吟誦、朗讀、默讀、背誦）對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。3.默讀和朗讀是最基本的讀法，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。默讀重在思考、理解，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點和批注；朗讀重在體味文章意義、意境和情味，要從停頓和語調(diào)的高低、強弱、緩急等方面給學(xué)生以正確指導(dǎo)；要根據(jù)語言特色和表達方式選擇吟誦、背誦的文段、詩篇，引導(dǎo)學(xué)生體味語言美并積累語言材料。4.按課程計劃要求開足語文活動課，組織多種形式的語文活動小組，要求學(xué)生每周必讀2—3篇文章（指課外閱讀），并備好讀書筆記本，定期組織課外閱讀，寫作交流。

（二）精講。講和練是語文課堂教學(xué)的兩種基本手段，兩者的關(guān)系是：講為練服務(wù)，不是練為講服務(wù)，課堂教學(xué)要貫徹精講原則。1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，每節(jié)課師生雙邊活動的時間比應(yīng)為5∶5或4∶6。2.課堂要在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上選擇精彩、精要的文段進行精講。文段選擇的標準一是大綱要求的教學(xué)目標，二是能體現(xiàn)課文特點，內(nèi)容豐富，語言規(guī)范、準確、生動。3.精講的基本要求是：貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，注重思維和語言訓(xùn)練；要根據(jù)文體特點和學(xué)生實際，在估計學(xué)生有困難的地方或未必能讀懂、讀透的地方予以指點。4.要盡可能采用先進的教具或教學(xué)手段，提倡多媒體教學(xué)，提倡發(fā)揮教師個人風(fēng)格，講要突出一個“活”字。

學(xué)好數(shù)理化，走到天下都不怕。這一句有關(guān)于學(xué)好數(shù)學(xué)的諺語幾乎是每一個與數(shù)學(xué)打過交道的人都知道的，也充分地說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。數(shù)學(xué)與我們的日常生活都脫離不了一定的關(guān)系，更是我們學(xué)好其他科學(xué)的有力支撐性學(xué)科。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年來，認識到了數(shù)學(xué)對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用和對于提高學(xué)生的思維能力具有不可替代的作用。同時，筆者作為一名從事多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師更加清醒地認識到習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能離開的一步，甚至是教好高中數(shù)學(xué)的重中之重，當(dāng)然了也是數(shù)學(xué)教師教書育人的有力杠桿。既然高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練是如此重要，那么該如何來有效地展開高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練呢？有效的或者高效的高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練，筆者以為應(yīng)該從三個方面入手進行考慮和展開。首先，教師要做到精講精練，有的放矢，針對性地講練。其次，教師還要把我好習(xí)題講練的時間分配。最后，教師要注重習(xí)題講練的規(guī)律性，重視習(xí)題講練中師生的有效互動，最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。下面筆者將分別從這三個方面出發(fā)來具體談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)習(xí)題講練的有關(guān)問題。

一、精講精練，有的放矢

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)習(xí)題是教師和學(xué)生都無法回避的問題，一定程度上可以說，做好了習(xí)題就等于學(xué)好了數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的能力測試和測驗主要通過數(shù)學(xué)習(xí)題的解答途徑來實現(xiàn)。一個不會做做數(shù)學(xué)習(xí)題的教師和學(xué)生都是談不上與數(shù)學(xué)有緣的人，數(shù)學(xué)原理需要一道道數(shù)學(xué)習(xí)題來進行具體的驗證，數(shù)學(xué)習(xí)題就好比數(shù)學(xué)這座數(shù)學(xué)大廈的一塊磚。作為一名高中數(shù)學(xué)教師最大程度地利用數(shù)學(xué)習(xí)題對學(xué)生進行教學(xué)是他的分內(nèi)要求，也是體現(xiàn)他教學(xué)水平高低和展現(xiàn)他教學(xué)藝術(shù)的平臺。高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練不是毫無章法的題海戰(zhàn)術(shù)，誠然，事實已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)可能培養(yǎng)出一個能考個還算可以成績的學(xué)生，但是卻難以培養(yǎng)出一個具有數(shù)學(xué)思維和能運用數(shù)學(xué)思維來解決實際問題的人。作為一名數(shù)學(xué)教師，既不能忽視數(shù)學(xué)習(xí)題的應(yīng)有作用，也不能夸大數(shù)學(xué)習(xí)題的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進行習(xí)題的精講精練是非常必要和重要的，在精講精練中更要做到有的放矢，即通過數(shù)學(xué)習(xí)題的講練促進數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到精講精練有的放矢，要求教師對所講和所練習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)題要精選精講。學(xué)好數(shù)學(xué)不是要把每一道數(shù)學(xué)習(xí)題都要做一遍，當(dāng)然了這也是絕對不可能做到的事情，數(shù)學(xué)習(xí)題千千萬萬，是永遠做不完的。舉個很簡單的例子來說，三角函數(shù)的計算可以用很多不同的習(xí)題進呈現(xiàn)，可以毫不客氣地說一個人一輩子只演習(xí)三角函數(shù)的習(xí)題他都演算不完，因為三角函數(shù)的習(xí)題無窮無盡。但是通過經(jīng)典的三角函數(shù)講練讓學(xué)生掌握三角函數(shù)的運算公式，這樣學(xué)生再聽懂聽明白教師的講解后再通過自己的練習(xí)，把三角函數(shù)的運算規(guī)則熟練使用就行了，而沒必要非要做完天下有關(guān)三角函數(shù)的所有運算題，實在沒有這個必要性。牽牛要牽住牛鼻子，通過一定量的典型習(xí)題熟練掌握了數(shù)學(xué)運算規(guī)律就可以了，這是一種執(zhí)簡馭繁的有效辦法，也不失為一個有效的高中數(shù)學(xué)習(xí)題講練的好辦法。選擇經(jīng)典習(xí)題進行精細化的講解和練習(xí)，也就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中要熟練運用的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略。

二、合理充分地安排講練的時間

時間對于一個講求效率的人是多么重要的事情，同樣，時間對于一個講求效率的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者是多么重要的，一套中考或者高考數(shù)學(xué)試題，要求學(xué)生在兩個小時就要將它做出來，不是要求學(xué)生用一整天或者一個月或者一年把它做出來，這樣是不劃算是沒有太大意義的事情。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要講求效率和時間分配的問題，這關(guān)系著他能不能教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問題。高中數(shù)學(xué)教師要用最短習(xí)題講練培養(yǎng)出最有效率解題能力的學(xué)生，這是數(shù)學(xué)習(xí)題講練的著眼點。高中數(shù)學(xué)教師要把自己的講解習(xí)題的時間和學(xué)生自己練習(xí)習(xí)題的時間合理劃分清楚，這是遵循數(shù)學(xué)習(xí)題講練規(guī)律的必然要求。只注重自己講而不給學(xué)生時間練習(xí)的教師是不可取的，可以叫做蠻干，最終吃力不討好，有時候并不見得學(xué)生成績大面積的提高。

三、遵循習(xí)題講練規(guī)律，注重師生互動

摘要：初中階段是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎(chǔ)的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養(yǎng)和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法

初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進行了嘗試：

一、培養(yǎng)興趣

為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時培養(yǎng)起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學(xué)像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號、公式一一對應(yīng)，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來越淡。針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為學(xué)生對化學(xué)不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認識和關(guān)注，通過各種化學(xué)實驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書，讓學(xué)生深入認識化學(xué)的意義。教會學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學(xué)習(xí)起來無所適從，也才能更長久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個比方來說，初中的化學(xué)課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節(jié)里就會出現(xiàn)二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學(xué)生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會感受到化學(xué)的無窮樂趣，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在教學(xué)過程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。

二、精練精講

編者按：作為一名已經(jīng)執(zhí)教多年的教師，本人在教育方面已經(jīng)有了比較成熟的經(jīng)驗。以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生，以樸實端莊的人民教師形象教育學(xué)生。教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。注重提高學(xué)生的自學(xué)能力。提高學(xué)生的參與意識。對待學(xué)生猶如對待自己的親人，對自己帶的學(xué)生一視同仁。教學(xué)中我認真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己。

作為一名已經(jīng)執(zhí)教多年的教師，本人在教育方面已經(jīng)有了比較成熟的經(jīng)驗，工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生，以樸實端莊的人民教師形象教育學(xué)生，不但得到學(xué)校的好評，而且得到學(xué)生的尊敬，以下就是工作的個人鑒定。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，最大限度地提高單位時間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的參與意識;三是能使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

對待學(xué)生猶如對待自己的親人，對自己帶的學(xué)生一視同仁,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺行動。教學(xué)中我認真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，班級管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學(xué)生個性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)無止境，社會在進步，科技也在進步，在教的同時我也在不斷的學(xué)習(xí)，爭取在社會中，在教學(xué)上立于不敗之地!

一忌：以滿堂問代替滿堂灌

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學(xué)生的心智活動是否達到頓悟。

二忌：以“少講少練”代替“精講精練”

主要表現(xiàn)在教師對重點、難點內(nèi)容不進行深入分析講解、照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適度講解。所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，絕不是少講少練。

三忌：以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記

在教學(xué)中，有的教師只看《教學(xué)用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，教學(xué)無針對性。事實上，《教師教學(xué)用書》與備課筆記是兩碼事，不能等同視之?！督虒W(xué)用書》用來幫助教師分析教材難點、把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實到每節(jié)課?！督虒W(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實統(tǒng)一起來，才能取得較好的教學(xué)效果。

一、高三基本情況

高三年級現(xiàn)有21個班級，學(xué)生1470人。其中復(fù)習(xí)生5個班350人，文科1個班70人，理科生210人，藝術(shù)生70人。應(yīng)屆生16個班1120人，文科7個班490人，理科8個班560人。文化課任課教師共45人，第一次帶高三的有17人。

學(xué)生總體評價：兩少一差。本屆學(xué)生人數(shù)多，尖子生數(shù)量少，有經(jīng)驗的老師少，學(xué)生基礎(chǔ)差。

二、高三復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想及奮斗目標

本學(xué)年，高三復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想是：以課改精神為導(dǎo)向，以考綱為根本，以課堂為主陣地，以狠抓“雙基”為手段，以培養(yǎng)思維能力為目標，積極探索科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。加強高三復(fù)習(xí)備考的領(lǐng)導(dǎo)與管理，千方百計調(diào)動教師積極性，全體高三教師團結(jié)奮斗，努力拼搏，力爭實現(xiàn)2010年高考清華北大保二爭三，其他各批次進線人數(shù)都有所提高。

三、高三復(fù)習(xí)的方法與措施

摘要:語法是語言的行為法則，掌握準確的語法知識有助于正確、得體、有效地滿足交際的需要。為幫助學(xué)生達成英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求，提高語法教學(xué)的針對性和有效性，英語教師有必要遵循形式、意義和用法相結(jié)合的原則，以及交際性原則、趣味性原則、循序漸進原則、反復(fù)性原則、文化性原則、精講巧練原則，并采用有針對性的英語語法教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞:語法教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)策略

語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用，在英語教學(xué)過程中恰當(dāng)設(shè)計和組織語法教學(xué)，對于提高英語教學(xué)效果與質(zhì)量具有重要意義。然而筆者通過觀察，在英語語法教學(xué)實踐中，一些英語教師存在淡化語法、語法教學(xué)盲目等現(xiàn)象，隨著交際教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等的普遍應(yīng)用，語法教學(xué)也飽受詬病，其結(jié)果是，隨著學(xué)生年級的升高，英語學(xué)習(xí)水平下降趨勢變得明顯。英語語法教學(xué)的意義何在?應(yīng)遵循什么的教學(xué)原則?采取什么樣的策略和方法?這些應(yīng)是每位英語教師需要深入思考并加以妥善處理的問題。

一、英語語法教學(xué)的意義

語音、詞匯和語法是學(xué)習(xí)英語的三項重要內(nèi)容，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不可替代的價值。語音是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯又是句意理解的關(guān)鍵，語法對于文意理解、分析與寫作又顯得異常重要。1.系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)習(xí)者使用英語的能力。一方面，《英語課程標準》(2011年版)在“語言知識”目標中詳細列舉了學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的語法項目，這也足以說明英語語法對于提高學(xué)生綜合運用英語的能力的價值;另一方面，“真正的文法的研究，是對于英文做精密的觀察與有系統(tǒng)的練習(xí)，自然精密的觀察比懵懂沒有觀察好，而有系統(tǒng)的練習(xí)比沒有系統(tǒng)好?！保?］17正當(dāng)?shù)恼Z法學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生對英語詞、句子、篇章的理解與分析能力，學(xué)生會更加理性地感知英語這門語言。英語語法往往是由一系列語言規(guī)則構(gòu)成的，這些規(guī)則體系體現(xiàn)了語言的規(guī)律性，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生有章可循。比如a，an的用法就有分別。只有清楚地理解“a用在以輔音音素開頭的單詞前;an用在元音音素開頭的單詞前”這一基本規(guī)則，學(xué)生才能更好地理解和有分別地使用兩個單詞。2.英語語法具有相對的穩(wěn)定性和邏輯性，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著年級的升高，學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)不同程度的下降，其原因在于學(xué)習(xí)者不能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜的特點進行句子分析與理解，而對句子的分析與理解，單靠自然閱讀是很難在短期內(nèi)有所提高的。正如林語堂先生所言，“自然閱讀雖是很好，卻是無系統(tǒng)的”，若無系統(tǒng)的(語法)練習(xí)“習(xí)慣的養(yǎng)成很慢，甚至也許全養(yǎng)不成”?！叭缭S多讀化學(xué)工程學(xué)的留學(xué)生用起來常不敢自信”，所以，“文法(語法)是不應(yīng)該反對的?！保?］183.英語語法學(xué)習(xí)有助于理解和掌握語言文化。培養(yǎng)文化意識是中國學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一個重要目標。漢語同英語相比，有很多差異。不僅在讀音方面，在詞的構(gòu)成、來源，句子表述與表達等方面，兩種語言的區(qū)別很明顯。這對于中國學(xué)生以比較的方式深入理解中華文化和英語文化是很有啟發(fā)意義的。比如，漢語中前置定語比較普遍，后置定語幾乎沒有，而英語除了有前置定語，后置定語也占了相當(dāng)多的分量，只有明白了這一點，學(xué)習(xí)者在翻譯、文化交流等方面才能將英語要表達的意思理解透徹。這就需要英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握定語從句、非謂語動詞、副詞做定語、介詞短語做定語等語言知識。總之，英語語法不是有無必要教或?qū)W的問題，其核心是如何恰當(dāng)?shù)貙⒄?dāng)?shù)挠⒄Z語法在課堂上進行傳授的問題。作為英語教師，只有積極探索語法教學(xué)的有效方法，堅持一定的語法教學(xué)原則開展語法教學(xué)，學(xué)生的高階思維能力才能得到較大的提高。

二、英語語法教學(xué)的若干原則

我叫張××，××區(qū)第五中學(xué)勞技課教師，90年以優(yōu)異的成績考入佳木斯師范高等?？茖W(xué)校地理系，在校期間連年被評為優(yōu)秀學(xué)生干部，92年?？飘厴I(yè)，同年年初分配到××區(qū)第五中學(xué)任教來到第五中學(xué)擔(dān)任地理課，并擔(dān)任班主任工作。當(dāng)時那個班級是二年連續(xù)更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領(lǐng)學(xué)生積極與科任老師密切配合，團結(jié)協(xié)作，同時也得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，班級學(xué)習(xí)成績各紀律都得到一定的提高。

思想積極，要求進步，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生，以樸實端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，最大限度地提高單位時間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認真研究怎樣“用最節(jié)省的時間、最簡潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動，學(xué)得主動，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設(shè)計，合理分配，嚴格控制作業(yè)數(shù)量。

先后擔(dān)任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)較端正。倡導(dǎo)“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風(fēng)，不斷加強自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學(xué)生如親人，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺行動。