按照加強(qiáng)黨員干部教育培訓(xùn)的有關(guān)要求，近年來。以理想信念教育為主線，以提高黨員干部素質(zhì)，增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，發(fā)揮好黨組織和黨員干部作用為目的不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，積極開展形式多樣的教育培訓(xùn)活動，使縣直的黨員干部教育培訓(xùn)工作，取得了較好的效果，現(xiàn)將培訓(xùn)工作匯報如下：

一、基本情況

支部個，黨工委現(xiàn)有直屬黨總支個。黨員名。其中黨政機(jī)關(guān)支部個，事業(yè)單位支部個，公有制企業(yè)支部個;現(xiàn)有黨政機(jī)關(guān)在職黨員名、事業(yè)單位在職黨員名、企業(yè)在職黨員名、離退休、內(nèi)退黨員名、其它黨員49名;女黨員369名、少數(shù)民族黨員4名。

不斷加大對黨員干部的教育管理力度，近幾年來?？h直機(jī)關(guān)黨員干部中相繼開展了理想信念、致富思源，富而思進(jìn)”學(xué)黨章、正黨風(fēng)、守黨紀(jì)”三個代表”重要思想等主題教育活動，建立健全了黨的組織生活制度、制度、黨員干部定期學(xué)習(xí)制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、流動黨員管理制度，實行以崗定責(zé)、不斷強(qiáng)化黨員目標(biāo)責(zé)任管理。這些活動的開展、制度的建立健全，從根本上加強(qiáng)了對黨員干部的教育管理，使縣直黨員教育管理基本步入了制度化、規(guī)范化的軌道，為發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，推動全縣經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展提供了堅強(qiáng)的組織保證。

二、主要做法

創(chuàng)新教育培訓(xùn)管理機(jī)制。把提高黨員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，一堅持以上好“黨課”為主。作為新時期黨的建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)。始終把黨員干部的教育培訓(xùn)作為加強(qiáng)黨員教育管理的治本之策，長久之計，培訓(xùn)方式上，采取以上黨課為主，充分發(fā)揮基層教育陣地的作用，采取分級負(fù)責(zé)、分級教育管理的辦法。培訓(xùn)內(nèi)容上，突出鄧小平理論、三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規(guī)和黨員教育管理知識等。培訓(xùn)陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。黨員教育管理機(jī)制上，推行黨員目標(biāo)管理，認(rèn)真落實黨建工作責(zé)任制。黨工委每年集中組織大型黨課4次，舉辦入黨積極分子培訓(xùn)班兩期，教育培訓(xùn)黨員干部和入黨積極分子1200多人次。

近年來，我們按照加強(qiáng)黨員干部教育培訓(xùn)的有關(guān)要求，以理想信念教育為主線，以提高黨員干部素質(zhì)，增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，發(fā)揮好黨組織和黨員干部作用為目的，不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，積極開展形式多樣的教育培訓(xùn)活動，使縣直的黨員干部教育培訓(xùn)工作，取得了較好的效果，現(xiàn)將培訓(xùn)工作匯報如下：

一、基本情況

黨工委現(xiàn)有直屬黨總支個，支部個，黨員名。其中黨政機(jī)關(guān)支部個，事業(yè)單位支部個，公有制企業(yè)支部個;現(xiàn)有黨政機(jī)關(guān)在職黨員名、事業(yè)單位在職黨員名、企業(yè)在職黨員名、離退休、內(nèi)退黨員名、其它黨員49名;女黨員369名、少數(shù)民族黨員4名。

近幾年來，我們不斷加大對黨員干部的教育管理力度，在縣直機(jī)關(guān)黨員干部中相繼開展了理想信念、“致富思源，富而思進(jìn)”、“學(xué)黨章、正黨風(fēng)、守黨紀(jì)”、“三個代表”重要思想等主題教育活動，建立健全了黨的組織生活制度、制度、黨員干部定期學(xué)習(xí)制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、流動黨員管理制度，實行以崗定責(zé)、不斷強(qiáng)化黨員目標(biāo)責(zé)任管理。這些活動的開展、制度的建立健全，從根本上加強(qiáng)了對黨員干部的教育管理，使縣直黨員教育管理基本步入了制度化、規(guī)范化的軌道，為發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，推動全縣經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展提供了堅強(qiáng)的組織保證。

二、主要做法

(一)堅持以上好“黨課”為主，創(chuàng)新教育培訓(xùn)管理機(jī)制。我們把提高黨員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為新時期黨的建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)。始終把黨員干部的教育培訓(xùn)作為加強(qiáng)黨員教育管理的治本之策，長久之計，在培訓(xùn)方式上，采取以上黨課為主，充分發(fā)揮基層教育陣地的作用，采取分級負(fù)責(zé)、分級教育管理的辦法。在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出鄧小平理論、“三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規(guī)和黨員教育管理知識等。在培訓(xùn)陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。在黨員教育管理機(jī)制上，推行黨員目標(biāo)管理，認(rèn)真落實黨建工作責(zé)任制。黨工委每年集中組織大型黨課4次，舉辦入黨積極分子培訓(xùn)班兩期，教育培訓(xùn)黨員干部和入黨積極分子1200多人次。

近年來，我們按照加強(qiáng)黨員干部教育培訓(xùn)的有關(guān)要求，以理想信念教育為主線，以提高黨員干部素質(zhì)，增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，發(fā)揮好黨組織和黨員干部作用為目的，不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，積極開展形式多樣的教育培訓(xùn)活動，使縣直的黨員干部教育培訓(xùn)工作，取得了較好的效果，現(xiàn)將培訓(xùn)工作匯報如下：

一、基本情況

黨工委現(xiàn)有直屬黨總支個，支部個，黨員名。其中黨政機(jī)關(guān)支部個，事業(yè)單位支部個，公有制企業(yè)支部個;現(xiàn)有黨政機(jī)關(guān)在職黨員名、事業(yè)單位在職黨員名、企業(yè)在職黨員名、離退休、內(nèi)退黨員名、其它黨員49名;女黨員369名、少數(shù)民族黨員4名。

近幾年來，我們不斷加大對黨員干部的教育管理力度，在縣直機(jī)關(guān)黨員干部中相繼開展了理想信念、“致富思源，富而思進(jìn)”、“學(xué)黨章、正黨風(fēng)、守黨紀(jì)”、“三個代表”重要思想等主題教育活動，建立健全了黨的組織生活制度、制度、黨員干部定期學(xué)習(xí)制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、流動黨員管理制度，實行以崗定責(zé)、不斷強(qiáng)化黨員目標(biāo)責(zé)任管理。這些活動的開展、制度的建立健全，從根本上加強(qiáng)了對黨員干部的教育管理，使縣直黨員教育管理基本步入了制度化、規(guī)范化的軌道，為發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，推動全縣經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展提供了堅強(qiáng)的組織保證。

二、主要做法

(一)堅持以上好“黨課”為主，創(chuàng)新教育培訓(xùn)管理機(jī)制。我們把提高黨員的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為新時期黨的建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)。始終把黨員干部的教育培訓(xùn)作為加強(qiáng)黨員教育管理的治本之策，長久之計，在培訓(xùn)方式上，采取以上黨課為主，充分發(fā)揮基層教育陣地的作用，采取分級負(fù)責(zé)、分級教育管理的辦法。在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出鄧小平理論、“三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規(guī)和黨員教育管理知識等。在培訓(xùn)陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。在黨員教育管理機(jī)制上，推行黨員目標(biāo)管理，認(rèn)真落實黨建工作責(zé)任制。黨工委每年集中組織大型黨課4次，舉辦入黨積極分子培訓(xùn)班兩期，教育培訓(xùn)黨員干部和入黨積極分子1200多人次。

根據(jù)2012年7月24日市軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組會議安排，為切實抓好2012年度學(xué)生軍事訓(xùn)練工作，結(jié)合年度軍事訓(xùn)練任務(wù)，特制定此計劃。

一、指導(dǎo)思想和目的

2012年度學(xué)生軍事訓(xùn)練工作，堅持以《高級中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針，按照教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的要求，適應(yīng)我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的需要，通過軍事訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本軍事知識和技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念，加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦奮斗的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及職責(zé)分工

為落實訓(xùn)練計劃，加強(qiáng)管理，圓滿完成本年度新生軍訓(xùn)任務(wù)，特成立訓(xùn)練隊，訓(xùn)練隊在市軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下工作。設(shè)隊長1人，教導(dǎo)員1人，副隊長4人，副教導(dǎo)員14人。隊長由市軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長成擔(dān)任，教導(dǎo)員由市教育局局長擔(dān)任，副隊長由市教育局副局長、市消防大隊大隊長、市人武部軍事科參謀、武警市中隊中隊長擔(dān)任，副教導(dǎo)員由市國教辦主、各校校長擔(dān)任，訓(xùn)練隊下設(shè)行政、教學(xué)、政工、保障四個組。行政組由軍訓(xùn)隊4名副隊長、各學(xué)校校長和班主任老師組成，各校長任組長，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練期間行政管理工作。教學(xué)組由市人武部、市國教辦、市消防大隊、武警市中隊抽調(diào)人員組成，軍訓(xùn)隊各副隊長任組長，主要負(fù)責(zé)計劃安排，組織實施教學(xué)和訓(xùn)練考評；政工組由各學(xué)校政教主任和各班主任組成，政教主任任組長，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練期間思想政治工作；保障組由各學(xué)校1名副校長和市人武部、消防大隊、武警市中隊各抽調(diào)1人組成，副校長任組長，主要負(fù)責(zé)教學(xué)訓(xùn)練保障和生活保障。

三、練訓(xùn)時間、地點及參訓(xùn)人員

摘要：傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化所蘊(yùn)含的尚善求真、精誠為醫(yī)的精神，是中醫(yī)大學(xué)生道德品質(zhì)引導(dǎo)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在中醫(yī)診斷學(xué)課堂教學(xué)中，以傳統(tǒng)文化為橋梁，融入“以人為貴、敬業(yè)誠信”思想，對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)；在中醫(yī)診斷技能的學(xué)習(xí)中，滲透中醫(yī)人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良品格的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；中醫(yī)診斷學(xué)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)中醫(yī)深厚的歷史積淀和文化傳承，充分體現(xiàn)在中醫(yī)診斷學(xué)中，其背后蘊(yùn)含的歷代醫(yī)家尚善求真、精誠為醫(yī)的精神，也正是中醫(yī)大學(xué)生需要培養(yǎng)的道德品質(zhì)。在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中，以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化為橋梁，對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，把社會主義核心價值觀融入中醫(yī)診斷學(xué)課堂中，使學(xué)生充分領(lǐng)會科學(xué)理論的價值和優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的智慧，已經(jīng)成為培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲嗅t(yī)藥人才的客觀需要。因此，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)已成為中醫(yī)診斷學(xué)任課教師的重要職責(zé)[1]。如何充分發(fā)掘中醫(yī)診斷學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素，實現(xiàn)中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)與德育的有機(jī)融合，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入理想信念引導(dǎo)，增強(qiáng)教師文化育人、思政育人的使命感和責(zé)任感，已成為中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)亟待研究和解決的問題。結(jié)合中醫(yī)診斷學(xué)專業(yè)特色和大學(xué)生性格特點，筆者對授課內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些思考和實踐，以期將思想政治教育因時而進(jìn)、因勢而新地融入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，取得良好的教學(xué)效果。具體做法如下。

1在教學(xué)導(dǎo)入中融入“以人為貴”“敬業(yè)誠信”思想

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人?！盵2]這種認(rèn)識也正是中國傳統(tǒng)醫(yī)德思想的體現(xiàn)[3]。在教學(xué)過程中，教師可有意識地進(jìn)行“人為貴”思想的滲透引導(dǎo)，教育學(xué)生看待患者不應(yīng)有高低貴賤差別，應(yīng)當(dāng)秉著“以天地之氣生，四時之法成”的對生命充分負(fù)責(zé)的態(tài)度，“博極醫(yī)源，精勤不倦”，立志“普救含靈之苦”，提高中醫(yī)診斷結(jié)果的正確性，達(dá)到“仁者愛人”，尊重生命的目的。在具體教學(xué)中，可通過生動形象的歷史典故，把“以人為貴”“敬業(yè)誠信”的思想融入教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對中醫(yī)診斷學(xué)學(xué)習(xí)的信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，從而達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)。如通過“扁鵲見桓侯”的望診情節(jié)，使學(xué)生體會“見彼苦惱，若己有之，一心赴救，無作功夫形跡之心”的醫(yī)者情懷[4]；通過淳于意創(chuàng)立“診籍”的過程，學(xué)習(xí)其敬業(yè)誠信，教育學(xué)生良醫(yī)處世應(yīng)當(dāng)不矜名、不計利，專注于治病救人，傳承經(jīng)驗；通過《傷寒雜病論》中指出的“惟名利是務(wù)”“省疾問病，務(wù)在口給”以及“相對須臾，便處湯藥”“按寸不及尺，握手不及足”等錯誤做法，教育學(xué)生淡泊名利、多聞博識、愛人知人，將社會主義核心價值觀融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的崇高使命，引導(dǎo)其在從醫(yī)之路上不忘初心，牢記使命。

2在診斷技能學(xué)習(xí)中加入中醫(yī)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)

編者按：本文主要從我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索；對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思進(jìn)行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初、文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點、充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)、安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備、實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門、校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容、校外實訓(xùn)、校外實訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景、難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病、實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳、指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計原則、實施過程、實訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

隨著我國高等教育步入二十一世紀(jì)，高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會多樣化、復(fù)合型人才的需求，并成為制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸［1］。2015年的畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)749萬之多!畢業(yè)生連年遞增，就業(yè)難已經(jīng)成了新常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是:對于大學(xué)生就業(yè)，“沒有最難，只有更難”!該尷尬局面的出現(xiàn)，不單單是高校擴(kuò)招、就業(yè)崗位缺口的原因，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場需求之間存在偏差是一個重要因素。就業(yè)市場對當(dāng)前大學(xué)生的需求是不拘一格，因崗而異的，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式卻將大學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的流水線產(chǎn)品，因此，基于人才就業(yè)傾向和個人綜合能力的分類培養(yǎng)模式，按照不同方向進(jìn)行人才教育培養(yǎng)，不僅符合社會崗位需求和大學(xué)生自身發(fā)展趨勢，而且重點強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的自主性和社會需求的多樣性，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、就業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?］。

一、構(gòu)建分類培養(yǎng)模式的依據(jù)

當(dāng)前普通高校實施的本科人才培養(yǎng)模式大多是要求統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，針對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的方案和培養(yǎng)目標(biāo)，實行標(biāo)準(zhǔn)化管理，忽視了當(dāng)前大學(xué)生之間的個性化差異與多元化需求，不僅不利于因材施教，幫助學(xué)生更好地施展特長，而且還影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，進(jìn)而難以適應(yīng)社會、融入社會。只有以社會需求為導(dǎo)向，分析當(dāng)前大學(xué)生特點，以分類培養(yǎng)模式為載體，注重因材施教，分層次教學(xué)，積極推動人才培養(yǎng)與就業(yè)工作相結(jié)合，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作滲透到大學(xué)生日常培養(yǎng)教育過程當(dāng)中，才能對大學(xué)生按不同需求進(jìn)行分別培養(yǎng)，使之更加符合就業(yè)需求，滿足就業(yè)要求，解決大學(xué)生就業(yè)難這一難題?；凇胺帜昙?、分專業(yè)、分方向”的分類培養(yǎng)模式是由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)趨勢重新設(shè)計的培養(yǎng)模式。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身條件和意愿，自由選擇具有差異教學(xué)計劃的不同培養(yǎng)方向;另一方面，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和愛好選修更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高個人綜合素質(zhì)。

二、分年級教導(dǎo)，構(gòu)建分類培養(yǎng)模式，找準(zhǔn)就業(yè)切入點

分年級教導(dǎo)分類培養(yǎng)模式下就業(yè)工作主要根據(jù)學(xué)生處于不同年級階段的特點，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，開展形式多樣、豐富多彩的活動幫助學(xué)生成長成才。主要包括:一年級生涯規(guī)劃教育、二年級專業(yè)方向教育、三年級分流發(fā)展教育、四年級去向定位教育［4］。

(一)一年級生涯規(guī)劃教育

一、以職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓(xùn)

字體與版式設(shè)計課程是平面設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)內(nèi)容是完全按照平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位需求而設(shè)計的。平面設(shè)計專業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位，如海報、標(biāo)志、廣告、雜志、美編、畫冊、書籍、報紙、產(chǎn)品樣本、網(wǎng)頁、企業(yè)形象、招貼、掛歷等平面設(shè)計的各個領(lǐng)域都離不開字體與版式設(shè)計的相關(guān)知識，因此，字體與版式設(shè)計課程教學(xué)以職業(yè)崗位需求設(shè)計仿真項目實訓(xùn)的針對性更強(qiáng)。以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系為例，教師在具體授課時把公司的一系列具體案例帶到課堂中，模擬社會工作場景，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，在具體的實訓(xùn)過程中解決具體的實際問題，這樣更利于學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確。除此之外，教師還設(shè)計一些仿真項目，如設(shè)計在線的一系列比賽項目、學(xué)生的創(chuàng)新課題等，當(dāng)然這些完全依靠課堂時間是解決不了的，還需要課后在工作室由教師輔導(dǎo)練習(xí)。

二、以工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程考核方法

高職學(xué)生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀不甚理想，這在王康健先生的文章《試論高職高專人生導(dǎo)師制的教育美學(xué)》中“高職高專生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考”模塊分析得很透徹，學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、自控能力差等特點要求教師除了積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)之外，還要有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生實現(xiàn)主動與被動交互學(xué)習(xí)，字體與版式設(shè)計課程教學(xué)也不例外。字體與版式設(shè)計課程教學(xué)考核更應(yīng)該有具體的量化考核方法。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的字體與版式設(shè)計課程考核方法依據(jù)工作過程設(shè)計，內(nèi)容有基礎(chǔ)設(shè)計分項、優(yōu)秀經(jīng)典案例學(xué)習(xí)分項、草圖分項、項目實踐過程表現(xiàn)分項、創(chuàng)新創(chuàng)意分項、習(xí)作分項、作品分項等，每個分項按一定的比例結(jié)算成績。這種考核學(xué)生的方式相對科學(xué)，學(xué)生容易接受，也相對公平，最大限度地減少因?qū)τ谧髌返闹饔^印象而對學(xué)生工作過程中的努力等客觀存在因素的忽略，也減少對學(xué)生積極性的打擊，在一定程度上更有利于教學(xué)效果的提升。

三、以工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法

工作室化制度設(shè)計人才培養(yǎng)方法是近幾年高校比較流行的方法，工作室作為教學(xué)的一個載體，是開放式的教學(xué)模式，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一種全新的教育教學(xué)方式，更偏重于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個學(xué)校的工作室都不同，呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)也不一樣，即使同一高?；蛲幌挡?，不同專業(yè)、不同課程的工作室也不盡相同，唯一不可否認(rèn)的是以工作室化制度培養(yǎng)人才的方法確實行之有效。工作室化教學(xué)是對字體與版式設(shè)計課程正常教學(xué)的有益補(bǔ)充，相對來說教學(xué)環(huán)境也更加開放，學(xué)生在較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)需要的知識，也能更好地與市場結(jié)合。學(xué)生主要利用中午、晚自習(xí)、雙休、節(jié)假日及其他一切沒有課的時間進(jìn)行討論、交流、實訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生管理自己，自己掌控學(xué)習(xí)安排，工作室完全模擬真實的工作情境，使學(xué)生進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，主要形式表現(xiàn)如下：

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息技術(shù)對實際的教育教學(xué)活動存在非常重要的意義。老師應(yīng)該讓自己的教學(xué)方式緊跟時代的潮流，去探索創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。本文將對建筑專業(yè)信息化教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞:中職建筑;信息化教學(xué);建筑專業(yè)

在如今高度信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)層出不窮，對我們的實際生活生產(chǎn)都產(chǎn)生了非常重要的影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式，也在持續(xù)地完善教學(xué)觀念，沖破傳統(tǒng)教育的束縛，促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。

1信息化教學(xué)的特征

信息化教學(xué)就是在建立主義教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，對現(xiàn)代化信息教育技術(shù)進(jìn)行充分地利用，利用現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)方式，可以創(chuàng)建更加優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性以及自主性，進(jìn)而成為知識和信息的主導(dǎo)建造人的教學(xué)實踐活動。信息化教學(xué)具備以下特點:

1．1新穎的教學(xué)素材

一、酒店管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題

（一）專業(yè)課程對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用不明顯

目前，“雙導(dǎo)師制”仍處于探索期，國內(nèi)可借鑒的經(jīng)驗不多，無論從課程設(shè)置，還是教師的的素質(zhì)來說，還不夠成熟，仍需不斷完善；同時，學(xué)校條件、師資條件有限，不能完全滿足酒店管理專業(yè)所需的人才來教授各項專業(yè)課程。作為一個重視實際操作能力的專業(yè)，經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才教導(dǎo)是關(guān)鍵，然而學(xué)校目前無法長期穩(wěn)定的提供這樣的專業(yè)人才。因此學(xué)生掌握的僅僅是課本上的理論，不利于實際工作中的操作環(huán)節(jié)。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)課程缺乏

由于學(xué)校實訓(xùn)實驗室建設(shè)不夠完善，教師多以課堂教授為主，實訓(xùn)課程安排較少，未能組織學(xué)生及時體驗和操作課本上所涉及的專業(yè)內(nèi)容，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，動手能力較弱；問卷調(diào)查中，近一半被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置中沒有考慮到理論和實踐教學(xué)的結(jié)合，認(rèn)為情景模擬、多講案例是更好的教學(xué)方式。

（三）校外實習(xí)基地不斷變化，酒店實習(xí)管理制度不完善