摘要：闡述了脫粒機的分類及其工作原理，介紹了其安全使用技術(shù)，以期為脫粒機的安全使用提供參考。

關(guān)鍵詞：脫粒機；原理；安全使用技術(shù)

脫粒機的種類和形式很多，按其適應(yīng)作物的情況可分為通用脫粒機和專用脫粒機；按作物的喂入方法可分為全喂入式和半喂入式；按其結(jié)構(gòu)及完成工作的情況可分為簡易式、半復(fù)式和復(fù)式3種方式。簡易式的脫粒機結(jié)構(gòu)簡單，僅有脫粒裝置，只能將谷粒脫下，不能進行分離和清選。半復(fù)式脫粒機結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，除具有脫粒裝置外，還有簡單的分離裝置和清選裝置，可進行初步的分離和清選。復(fù)式脫粒機除具有完善的脫粒、分離、清選裝置，除脫粒和分離外，還能進行多項清選，將谷粒進行分級。

一、脫粒機的工作原理

脫粒機一般由喂入裝置、脫粒裝置、分離裝置、清選裝置、輸送裝置和機架等組成。脫粒時，谷物由人工鋪放到喂入臺上，經(jīng)喂入臺送入脫粒裝置，由滾筒脫粒。脫粒后的長莖稈從出草口被拋出。谷粒及雜余混合物從凹板的空隙落下，輕雜余被風(fēng)扇產(chǎn)生的風(fēng)力吹出機外，糧食落入出糧口后流出。設(shè)計有2級滾筒的機型，谷物經(jīng)第1級滾筒脫粒后進入第2級滾筒，進行第2次脫粒，提高了脫粒凈度，與普通機相比具有較高的脫凈度。具有風(fēng)扇和清選篩2種清選裝置的機型，在風(fēng)力清選的基礎(chǔ)上，部分不能被風(fēng)力吹出的輕雜物經(jīng)清選篩清選后送出機外，加強了清選效果，清選出的糧食較為干凈，清潔率明顯優(yōu)于普通機型。設(shè)計有逐稿器的脫粒機脫粒時，脫粒后的長莖稈經(jīng)過逐稿器時被逐稿器不斷抖動，使夾帶在其中的籽粒被分離出來落入清選裝置中，減少了籽粒的夾帶損失。

STY-480型的脫粒機的清選工作則由揚場機來完成，脫粒時，由螺旋式推運器將籽粒和輕雜余運入揚場機，由揚場機以較大慣性向空中斜線拋出，籽粒由于質(zhì)量大被拋出較遠，而其他輕余被拋出較近，清選工作立即完成。

摘要：通過對進度控制概念及影響因素的分析，闡述進度控制方法、措施、主要任務(wù)和原理，以利于指導(dǎo)施工項目的進度控制。

關(guān)鍵詞：進度；控制；原理

一、施工項目進度控制概述

(一)施工項目進度控制的概念

施工項目進度控制是指在既定的工期內(nèi)，編制出最優(yōu)的施工進度計劃，在執(zhí)行該計劃的施工中，經(jīng)常檢查施工實際進度情況，并將其與計劃進度相比較，若出現(xiàn)偏差，分析產(chǎn)生的原因和對工期的影響程度，找出必要的調(diào)整措施，修改原計劃，不斷地如此循環(huán)，直至工程竣工驗收。施工項目進度控制的總目標(biāo)是確保施工項目的既定目標(biāo)工期的實現(xiàn)，或者在保證施工質(zhì)量和不因此而增加施工實際成本的條件下，適當(dāng)縮短施工工期。

(二)施工項目進度控制方法、措施和主要任務(wù)

1濃縮精煉

對原教材內(nèi)容進行濃縮精煉，將《生物化學(xué)》課程內(nèi)容分為必修項目和選修項目兩大部分。必修項目內(nèi)容與護理崗位實際任職需求密切相關(guān)，要求學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)掌握；選修項目內(nèi)容與崗位需求聯(lián)系相對較少，用于學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4]。例如，目前我國糖尿病、高脂血癥、高尿酸血癥等代謝系統(tǒng)疾病發(fā)病率日漸增高，而且這類疾病通過早期預(yù)防，采取健康知識普及、合理膳食干預(yù)等方式，就能夠明顯降低發(fā)病率。因此，我們依托《生物化學(xué)》教材體系中的“糖代謝”、“脂類代謝”、“核酸代謝”知識內(nèi)容，設(shè)計了“糖尿病生化機理分析及檢測”、“高脂血癥生化機理分析及檢測”、“痛風(fēng)生化機理分析”三個項目，這三個項目作為必修項目由教師帶領(lǐng)大家在課上進行知識的學(xué)習(xí)和項目任務(wù)的演練。而相對于代謝類疾病，遺傳病的發(fā)病率相對較低，而且發(fā)病根源在基因水平，多與遺傳有關(guān)，健康干預(yù)效果不明顯，因此，我們將“遺傳病生化機理分析”設(shè)計為選修項目，在教師指導(dǎo)下供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且該項目的知識支撐主要是原教材體系中“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”、“DNA和RNA的生物合成”、“蛋白質(zhì)的生物合成”三個部分，這些知識學(xué)生在高中，甚至初中生物課上已有涉及，所以即使完全自學(xué)難度也不會太大。必修項目與選修項目的具體劃分：（1）必修項目：重金屬中毒患者的生化機理分析、有機磷農(nóng)藥中毒患者的生化機理分析、煤氣中毒患者的生化機理分析、糖尿病患者的生化機理分析及檢測、高脂血癥患者的生化機理分析及檢測、氨基酸代謝異?；颊叩幕瘷C理分析、痛風(fēng)患者的生化機理分析、常見維生素缺乏癥患者的生化機理分析、肝功能異?；颊叩纳瘷C理分析。（2）選修項目：遺傳病患者的生化機理分析、水、電解質(zhì)代謝紊亂患者的生化機理分析、酸堿平衡紊亂患者的生化機理分析。

2邏輯重組

通過對護理崗位任職需要的調(diào)查研究，在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精煉出九個必修項目。這九個項目表面上看起來似乎相互獨立、各不相關(guān)，但是它們背后的知識支撐卻有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，我們打亂了原有教材體系的內(nèi)容順序，根據(jù)支撐項目的知識之間的邏輯關(guān)系，按照由易到難、由淺入深、先主后次的原則，對九個必修項目以及其支撐知識進行了邏輯重組。例如，蛋白質(zhì)是人體最基本的組成成分，它既是人體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也是人體的功能的基礎(chǔ)，因此，我們將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能支撐的項目“重金屬中毒的生化機理分析”作為項目一，放在最前面。蛋白質(zhì)相關(guān)的知識雖然很重要，但就知識難度來講卻是相對容易的，一方面蛋白質(zhì)相關(guān)知識同學(xué)們在中學(xué)生物課上已經(jīng)有一定的了解，另一方面蛋白質(zhì)在日常生活中經(jīng)常可見，同學(xué)們對它非常熟悉。因此，把蛋白質(zhì)相關(guān)知識支撐的項目作為項目一也符合從易到難、由淺入深的認知規(guī)律。再例如，經(jīng)過前面三個項目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對《生物化學(xué)》已經(jīng)有了一定程度的了解，從項目四開始進入該門課程的難點、重點—物質(zhì)代謝，項目四、五、六、七，依托于糖尿病、高脂血癥、痛風(fēng)等幾種當(dāng)前發(fā)病率較高的代謝類疾病，依次闡述了糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸幾大有機物在人體當(dāng)中的代謝過程。重組以后的項目順序及知識支撐參見表1。

3特色增添

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法下，很多同學(xué)反映《生物化學(xué)》抽象晦澀、理論性強、難學(xué)難懂[5]。其實仔細分析一下《生物化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)這門課其實是一門與生活實踐聯(lián)系非常密切的課程，有大量的案例可以引用。例如，在《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能》這一章節(jié)，可以聯(lián)系的生活實例有：大家有沒有注意過生雞蛋和煮熟的雞蛋，雞蛋的狀態(tài)有什么變化？為什么醫(yī)院、幼兒園等人員密集的場所都有安裝紫外燈？為什么暴曬衣服被褥可以起到殺菌的作用？為什么生水一定要加熱煮沸以后才能飲用？為什么傷口要用75%酒精消毒防止感染？為什么飯店的餐具要用高壓滅菌鍋進行消毒滅菌等。再例如，在《酶》這一章節(jié)，可以聯(lián)系的生活實例有：（1）為什么冬天在使用加酶洗衣粉時，用冷水洗衣不容易洗干凈，而用溫水洗衣效果會好得多？為什么不能用開水來融化加酶洗衣粉？為什么現(xiàn)在很多洗衣機設(shè)計了加溫洗衣模式？為什么嬰兒奶粉包裝上都會標(biāo)注“溫水沖調(diào)，避免加熱”的字樣？課題組老師努力挖掘該門課程與實際生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計了許多同學(xué)們非常感興趣的案例，增加了課程的趣味性，大大調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣[6]?！渡锘瘜W(xué)》除了可以與實際生活相聯(lián)系之外，還可以和護理工作崗位任職需要聯(lián)系起來。目前我國糖尿病、高脂血癥、痛風(fēng)等代謝類疾病的發(fā)病率日益增高[7]，這些疾病發(fā)病的生化機理、造病史，以及日常生活中如何通過健康膳食和科學(xué)生活方式有效預(yù)防這類疾病的發(fā)生，這些都是同學(xué)們將來走向工作崗位所必須要面臨的問題，特別是在疾病預(yù)防控制中心和基層社區(qū)衛(wèi)生中心工作的醫(yī)護人員，更要具備向人群開展積極有效的健康宣教的能力。因此，我們跳出傳統(tǒng)課程僅僅講述糖、脂類、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)在人體中的代謝過程的框框，將物質(zhì)代謝與代謝類疾病相掛鉤，在新課程中增添了許多來源于實際崗位的工作任務(wù)。例如，假設(shè)你是一名疾控的醫(yī)護工作者，請你圍繞“糖尿病發(fā)生的生化機理分析以及日常預(yù)防”這一主題，開展一場健康知識講座。同學(xué)們在實際工作任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)的積極性必將大大提高[7]。另外，同學(xué)們的父母親人當(dāng)中也有很多人正在遭受代謝類疾病的折磨，因此，將物質(zhì)代謝相關(guān)知識與代謝類疾病聯(lián)系起來，將課本中抽象的理論與現(xiàn)實生活中的疾病聯(lián)系起來，激發(fā)同學(xué)們對父母親人的孝心和愛心，讓同學(xué)們有了“學(xué)以致用”的成就感，有了“孝順父母、時不我待”的緊迫感，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就會空前高漲[8]。

摘要：為了保障飛機的使用壽命，確保飛機飛行安全，開展耐久性分析具有重要意義。文章以某型航空機載溫度傳感器為研究對象，通過耐久性主機理分析和有限元仿真預(yù)計相結(jié)合的方法，圍繞耐久性及疲勞壽命預(yù)測展開研究，結(jié)果表明：傳感器的耗損原因為承受機械或疲勞載荷，主要損耗激勵為疲勞或循環(huán)應(yīng)力;傳感器承受循環(huán)應(yīng)力振動載荷循環(huán)次數(shù)遠遠超過107，傳感器整體結(jié)構(gòu)接近無限壽命，能夠滿足規(guī)定的耐久性要求。

關(guān)鍵詞：溫度傳感器；耐久性分析；有限元仿真；疲勞壽命預(yù)計

當(dāng)今世界上許多先進民用飛機的疲勞壽命已達60000～90000飛行小時，而我國飛機的疲勞壽命僅為25000～30000飛行小時[1-2]。究其原因，除了在材料、使用維護等方面與國外存在差距外，另一個主要原因是機載設(shè)備在結(jié)構(gòu)設(shè)計與制造上不能滿足耐久性要求，造成我國飛機的安全使用壽命較低[3]。為了保障飛機使用壽命的各項性能指標(biāo)，確保飛行安全，滿足飛機結(jié)構(gòu)的長壽命、高可靠性、高出勤率和低維修成本的綜合要求，研究機載設(shè)備結(jié)構(gòu)的耐久性具有重要意義[4-5]。裝配于航空發(fā)動機的傳感器通常所處工作環(huán)境惡劣，在相當(dāng)短的時間內(nèi)會經(jīng)受大溫度梯度變化和大量級振動載荷，從而引起較大的交變應(yīng)力，振動疲勞損傷嚴重。因此，在傳感器設(shè)計階段即需要開展耐久性研究工作。本文首先簡要介紹了航空機載設(shè)備耐久性分析方法，然后以某型航空機載溫度傳感器為研究對象，通過耐久性主機理分析和有限元仿真預(yù)計相結(jié)合的方法，圍繞耐久性及疲勞壽命預(yù)測展開研究，對傳感器結(jié)構(gòu)進行振動疲勞壽命預(yù)計，從而對傳感器進行較全面的安全評估。

1航空機載設(shè)備耐久性分析方法

航空機載設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計方法主要有靜強度設(shè)計、氣動彈性（剛度）設(shè)計、疲勞安全壽命設(shè)計、破損安全設(shè)計、損傷容限分析等。其中，綜合了可靠性設(shè)計思路的耐久性損傷容限設(shè)計逐漸成為機載設(shè)備設(shè)計中必不可少的考慮因素之一，特別是對于壽命和可靠性要求較高的航空機載設(shè)備，目前均已要求通過耐久性定量分析技術(shù)，綜合評定設(shè)備戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能、環(huán)境適應(yīng)能力和維護成本等指標(biāo)，從而實現(xiàn)設(shè)計和使用要求[6]。耐久性分析流程如圖1所示，包含五方面的內(nèi)容：主要耗損機理確定、數(shù)字樣機建模、仿真應(yīng)力分析、耗損型失效時間計算和理論壽命預(yù)計，其主要是利用NXUG軟件進行三維建模，AnsysWorkbench軟件中的Geometry模塊進行數(shù)字樣機修正，Mesh模塊進行有限元網(wǎng)格劃分，Har－monicResponse模塊進行諧響應(yīng)分析，nCodeDesign-Life模塊進行壽命預(yù)計仿真分析。

2某型溫度傳感器產(chǎn)品簡介

【關(guān)鍵詞】中藥炮制炮制機理質(zhì)量標(biāo)準企業(yè)生產(chǎn)

為了統(tǒng)一中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準,提高整個飲片行業(yè)的水平,國家從2005年開始著手整頓飲片標(biāo)準，把飲片規(guī)范化研究作為重點支持項目，先后開展了“川芎”等30種中藥飲片炮制規(guī)范化研究、“百合”等50種中藥飲片炮制規(guī)范化研究等項目，并提出20080101前未通過GMP認證的飲片生產(chǎn)企業(yè)一律停止生產(chǎn)。隨著飲片規(guī)范化研究工作的一步步深入開展，許多內(nèi)在的問題也逐漸浮現(xiàn)出來，某些藥物的炮制機理不明；成分和藥理作用結(jié)合不緊密；炮制工藝難以做到客觀可控；炮制設(shè)備的落后；炮制品的質(zhì)量標(biāo)準制定等等。這些問題無一不制約著整個飲片行業(yè)的發(fā)展，阻礙著飲片批準文號制度的建立。筆者有幸參加了“30”味中藥飲片炮制規(guī)范化研究這一課題中的大薊飲片炮制規(guī)范化研究工作，在實驗過程中也屢次碰到類似的問題，因此想圍繞中藥炮制研究思路和方法這一主題，略陳管見，不當(dāng)之處，還請大家批評指正。

1重視炮制機理的研究

中藥炮制是一門綜合性、應(yīng)用型學(xué)科，它的知識面廣、涵蓋內(nèi)容多，與許多學(xué)科如中藥化學(xué)、藥理學(xué)、分析化學(xué)、制藥工程、臨床診斷等等都有著密切的聯(lián)系。中藥炮制同時也是一門傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的學(xué)科?，F(xiàn)代儀器和科研方法與炮制技術(shù)已緊密結(jié)合，目前有關(guān)中藥炮制方方面面的研究報道可謂是層出不窮，但是筆者以為目前一個最亟待解決的問題就是炮制的機理研究不夠深入，或者說炮制的機理研究落后于應(yīng)用研究。這里的機理研究是指針對中藥炮制前后化學(xué)成分和藥理作用等方面的變化而進行的研究，并以此來驗證和豐富炮制的原理，而應(yīng)用研究則偏指炮制工藝及質(zhì)量控制等方面的相關(guān)技術(shù)的研究。從根本上來看,中藥炮制前后化學(xué)成份不清楚，藥理作用不明，炮制工藝將無從篩選，質(zhì)量控制也難以實現(xiàn)。因此，重視炮制機理的研究勢在必行，筆者以為可以從以下兩個方面著手：

1.1藥物炮制前后成分的變化研究

藥物炮制前后其成分都會有相應(yīng)的量變或質(zhì)變，比如說某種成份的減少或增多，成分之間的相互轉(zhuǎn)化，水解、異構(gòu)化、氧化、置換、分解、縮合等反應(yīng)，輔料的加入對藥物的成分造成的影響等等。類似這方面的研究報道還有：不同炮制工藝對何首烏中成分含量的影響［1］，爐甘石炮制機理分析［2］，茜草飲片炒炭前后大葉茜草素含量比較［3］，大薊炮制前后TCL和HPLC的變化［4］。因此筆者以為可以對生品和炮制品進行成分對比分析，觀察其炮制前后成分發(fā)生的變化，是量變還是質(zhì)變，結(jié)合藥理實驗對其變化的成分進行研究，或者提取不同部份或單體作進一步的分析，從而驗證或豐富炮制機理。

1現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學(xué)工作開展的基本情況及存在的主要問題

1.1現(xiàn)階段高校英語教學(xué)工作開展的基本情況

從現(xiàn)階段全國總體情況來看，絕大部分高校都已經(jīng)開設(shè)了英語教學(xué)及相關(guān)專業(yè)，高校英語教學(xué)工作基本形成了一個完整的學(xué)科教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，學(xué)科教學(xué)理論體系逐步完善，科研能力顯著增強，與其他學(xué)科相比具有相對雄厚的師資力量.從教學(xué)模式上來看，絕大多數(shù)高校仍然采取課堂教學(xué)為主的方式，由教師向?qū)W生傳授語法、詞匯、句型等知識，多媒體教學(xué)等方式也開始出現(xiàn)在部分高校的英語課堂教學(xué)活動之中.從考核方式上來看，筆試仍然是主流的考核方式，并作為衡量一個階段學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力的最主要參考指標(biāo).從英語語言運用能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，大部分高校選擇開設(shè)口語教學(xué)課的方式，由本土教師或外教負責(zé)授課，鍛煉學(xué)生運用口語和英語知識的能力.與其他學(xué)科相比，近年來國內(nèi)高校英語教學(xué)工作模式仍然沿襲傳統(tǒng)，改革幅度不大，帶有創(chuàng)新性的教學(xué)模式鮮有出現(xiàn)，特別是一些新的教學(xué)理論和教學(xué)模式還沒有完全應(yīng)用在英語教學(xué)工作之中，這在一定程度上影響到高等教育階段英語教學(xué)工作水平的提高.

1.2當(dāng)前國內(nèi)高校英語教學(xué)工作存在的突出性問題

一是英語教學(xué)模式較為單一.目前國內(nèi)大部分高校都采取課堂教學(xué)的方式進行英語專業(yè)教育，其他教學(xué)模式基本缺失.高校通過制定學(xué)期教學(xué)計劃確定英語專業(yè)教學(xué)的學(xué)時和課時，學(xué)生必須要做到全勤參加學(xué)習(xí)才可能拿到出勤分數(shù).與其他公共學(xué)科相比，英語專業(yè)的教學(xué)學(xué)時是最長的，基本涵蓋了公共知識學(xué)習(xí)課時總長的一半以上.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的最大弊端就是單向度的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠根據(jù)教師教學(xué)活動的安排被動地接受，機械地理解和記憶，沒有足夠時間進行主動思考，難以對課堂教學(xué)的知識點完全深刻地理解、消化和吸收.二是對學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)不夠重視.正常的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間的有機互動，以此來實現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳播，避免出現(xiàn)教師因過多的單向度信息傳播而導(dǎo)致的學(xué)生注意力、理解能力下降，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)興趣和主動性，授課內(nèi)容單一枯燥，很容易使學(xué)生成為教學(xué)信息的被動接受者，進而嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量.三是課堂教學(xué)與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié).許多大學(xué)畢業(yè)生認為，在實踐工作中很難應(yīng)用在大學(xué)階段學(xué)到的英語知識，大部分英語語法、詞匯、句型等知識帶有顯著的書面語特點，在實際口語交流的過程中基本沒有涉及.此外，在高校英語口語運用教學(xué)環(huán)節(jié)中，授課教師的教學(xué)內(nèi)容帶有很強的隨意性，很難實現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機銜接，語法知識運用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴重缺失.四是考核方式不夠科學(xué).筆試固然可以作為衡量學(xué)生語言知識掌握能力的一個重要指標(biāo)，但并不能代表個體的綜合素質(zhì)，“高分低能”正是高校素質(zhì)教育改革必須要解決的一個問題，而現(xiàn)階段高校英語教學(xué)所普遍采取的考核方式并不科學(xué)，非常容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式甚至是對語言學(xué)習(xí)本質(zhì)規(guī)律的錯誤認知.五是教材選擇范圍過于狹窄，知識更新速度較慢.從目前高校普遍采用的英語專業(yè)教材來看，教材更新速度較慢，人教社、上外社的教材成為許多高校的首選.從教材內(nèi)容來看，許多教材的知識點比較陳舊，再版過程中的增刪修訂幅度也不大，許多英美國家涌現(xiàn)出的新詞匯、語法和句型很難出現(xiàn)在教材里，大部分的語法詞匯知識都很難應(yīng)用在現(xiàn)今的國際交流活動中.

2自我動機理論的概念及特點

一、農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證和食品安全關(guān)系分析

要運用農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證抑制食品安全問題的發(fā)生，就要了解農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證是什么，其對于食品安全有何意義，它又是通過什么方式來改善食品安機制的。

（一）農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證概念

農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證，是指經(jīng)過政府認定的審核鑒定機構(gòu)審核，并按照國家所設(shè)定的職業(yè)技能標(biāo)準或者就職資格，對勞動者擁有的技能或職業(yè)資格進行客觀、科學(xué)的審核及鑒定，是勞動者從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)知識及技能的證明。職業(yè)資格證代表著一種職業(yè)能力，映射著職業(yè)的工作標(biāo)準和規(guī)范，以及從業(yè)者所要達到的能力水平。我國農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證有五種，分別為“初級技能”、“中級技能”、“高級技能”、“技師”及“高級技師”，由勞動保障部統(tǒng)一印制，由農(nóng)業(yè)部授權(quán)的職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心核發(fā)。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證對食品安全的意義

1.農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證可以從食品產(chǎn)業(yè)鏈源頭有效保障食品安全。食品安全首先是“產(chǎn)”出來的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者是食品行業(yè)原材料的供給者，農(nóng)業(yè)是市場中大部分食品的供給源頭，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量狀況如何對將來流入到市場中的食品安全與否起著基礎(chǔ)性作用。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的行為可以說是影響食品安全的首要因素。所以，有效解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者食品原材料不安全的生產(chǎn)行為，就為從田間遏制食品安全問題的發(fā)生提供了可能。由于我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的素質(zhì)普遍不高，這就嚴重制約了農(nóng)業(yè)科技的推廣和使用。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者自身的素質(zhì)不高，無法使先進的農(nóng)業(yè)科技得到利用；因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者已習(xí)慣傳統(tǒng)的耕種模式，自然會抵制先進農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用。最終導(dǎo)致其不安全的生產(chǎn)行為難以得到解決。而農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證為這個問題的解決提供了可能，這是因為考取相關(guān)的農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證需要有一定的知識水平，這不僅直接提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者自身的素質(zhì)，而且也要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者要按一定的標(biāo)準進行生產(chǎn)，這就可以在一定程度上解決生產(chǎn)的不安全行為?？梢娹r(nóng)業(yè)職業(yè)資格證提供了一個從食品產(chǎn)業(yè)鏈源頭即田間保障食品安全的可能。

【摘要】綜述了微乳液的形成機理、結(jié)構(gòu)、微乳液膜傳質(zhì)機理，研究現(xiàn)狀和其在醫(yī)藥生物上的應(yīng)用，并對微乳系統(tǒng)的應(yīng)用進行了展望。

【關(guān)鍵詞】微乳液機理應(yīng)用

1943年Hoar和Schulman用油、水和乳化劑以及醇共同配制得到一透明均一體系并將該體系命名為微乳液以來，微乳液的研究受到廣泛關(guān)注。微乳液真正作為液膜體系是近十多年來出現(xiàn)的一項新技術(shù)，其在石油、環(huán)境、水處理、制藥、醫(yī)藥、食品、牛奶、飲料、造紙、紡織、電子等領(lǐng)域的廣泛用途，使其在近些年成了一個非常熱門的研究課題，本文對微乳液的形成理論、結(jié)構(gòu)、微乳液膜傳質(zhì)機理和近些年來微乳液膜作為一種分離技術(shù)的國內(nèi)外研究狀況和其在醫(yī)藥生物上的應(yīng)用進行綜述。

一、微乳液的形成

微乳液是在一定條件下可以自發(fā)形成的、宏觀上是各向同性的熱力學(xué)穩(wěn)定體系，一般由表面活性劑、助表面活性劑、油和水（或水溶液）組成。較為成熟的微乳形成理論有3種，即界面混合膜理論、溶解理論和熱力學(xué)理論。Schulman提出了界面混合膜理論，即負界面張力理論，該理論認為微乳液之所以能自發(fā)形成與瞬時負界面張力的產(chǎn)生有關(guān)，在表面活性劑和助表面活性劑的共同作用下，使油/水界面產(chǎn)生瞬時負界面張力，形成由表面活性劑、助表面活性劑、油和水（或水溶液）組成的混合膜，體系自發(fā)擴張界面，形成微乳體系。該理論在解釋微乳液的形成和穩(wěn)定性上是合理的，但這種負界面張力難以測定，所以它在解釋微乳的自動乳化現(xiàn)象時缺乏有力的實證，并且事實上一些雙鏈離子型表面活性劑如AOT和離子表面活性劑也能形成微乳而無需加入助表面活性劑，所以該理論存在一定的局限性。

溶解理論以Shinoda和Friberg等為代表，認為微乳的形成是油相和水相增溶于膠束或反膠束中而使膠束逐漸變大并溶脹到一定粒徑范圍內(nèi)的結(jié)果，但此理論無法解釋表面活性劑的濃度大于臨界膠束濃度(CMC)時即可產(chǎn)生增溶作用這一事實，而此時也并不一定形成微乳。

[論文關(guān)鍵詞]：微生物采油技術(shù)發(fā)展機理

[論文摘要]：目前，微生物采油技術(shù)引起了微生物學(xué)界、石油工業(yè)界、石油地質(zhì)界和地球化學(xué)界等相關(guān)學(xué)科的廣泛興趣和關(guān)注。詳細介紹微生物采油技術(shù)概況，明確分析微生物采油技術(shù)概況機理，并探討其發(fā)展方向。

微生物原油采收率技術(shù)(microbialenhanancedoilrecovery，MEOR)

是利用微生物在油藏中的有益活動，微生物代謝作用及代謝產(chǎn)物作用于油藏殘余油，并對原油/巖石／水界面性質(zhì)的作用，改善原油的流動性，增加低滲透帶的滲透率，提高采收率的一項高新生物技術(shù)。該項技術(shù)的關(guān)鍵是注入的微生物菌種能否在地層條件下生長繁殖和代謝產(chǎn)物能否有效地改善原油的流動性質(zhì)及液固界面性質(zhì)。與其它提高采收率技術(shù)相比，該技術(shù)具有適用范圍廣、操作簡便、投資少、見效快、無污染地層和環(huán)境等優(yōu)點。

一、微生物采油技術(shù)概況

1926年，美國科學(xué)家Mr.Beckman提出了細菌采油的設(shè)想。1946年Zobeu研究了厭氧的硫酸鹽還原菌從砂體中釋放原油的機理，獲得微生物采油第一專利。I．D．shtum(前蘇聯(lián))及其它國家等學(xué)者也分別作了大量的創(chuàng)新性工作，奠定了微生物采油的基礎(chǔ)。美國的Coty等人首次進行了微生物采油的礦物試驗。馬來西亞應(yīng)用微生物采油技術(shù)在Bokor油田做先導(dǎo)性礦物試驗，采油量增加了47%。2002年至2003年，我國張衛(wèi)艷等在文明寨油田進行了微生物礦場應(yīng)用，累計增產(chǎn)原油1695t，累計少產(chǎn)水1943t，有效期達10個月。

[論文關(guān)鍵詞]：微生物采油技術(shù)發(fā)展機理

[論文摘要]：目前，微生物采油技術(shù)引起了微生物學(xué)界、石油工業(yè)界、石油地質(zhì)界和地球化學(xué)界等相關(guān)學(xué)科的廣泛興趣和關(guān)注。詳細介紹微生物采油技術(shù)概況，明確分析微生物采油技術(shù)概況機理，并探討其發(fā)展方向。

微生物原油采收率技術(shù)(microbialenhanancedoilrecovery，MEOR)

是利用微生物在油藏中的有益活動，微生物代謝作用及代謝產(chǎn)物作用于油藏殘余油，并對原油/巖石／水界面性質(zhì)的作用，改善原油的流動性，增加低滲透帶的滲透率，提高采收率的一項高新生物技術(shù)。該項技術(shù)的關(guān)鍵是注入的微生物菌種能否在地層條件下生長繁殖和代謝產(chǎn)物能否有效地改善原油的流動性質(zhì)及液固界面性質(zhì)。與其它提高采收率技術(shù)相比，該技術(shù)具有適用范圍廣、操作簡便、投資少、見效快、無污染地層和環(huán)境等優(yōu)點。

一、微生物采油技術(shù)概況

1926年，美國科學(xué)家Mr.Beckman提出了細菌采油的設(shè)想。1946年Zobeu研究了厭氧的硫酸鹽還原菌從砂體中釋放原油的機理，獲得微生物采油第一專利。I．D．shtum(前蘇聯(lián))及其它國家等學(xué)者也分別作了大量的創(chuàng)新性工作，奠定了微生物采油的基礎(chǔ)。美國的Coty等人首次進行了微生物采油的礦物試驗。馬來西亞應(yīng)用微生物采油技術(shù)在Bokor油田做先導(dǎo)性礦物試驗，采油量增加了47%。2002年至2003年，我國張衛(wèi)艷等在文明寨油田進行了微生物礦場應(yīng)用，累計增產(chǎn)原油1695t，累計少產(chǎn)水1943t，有效期達10個月。