導語：如何才能寫好一篇研究方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: The water-proofing requirement in north is less than south. But every spring when the snow is melting, hidden trouble of roofing seepage will expose. In order to solve the problem, the water proofing materials choosing and improve of the traditional construction way are explored and researched.

關鍵詞:屋面防水;熱融法;滿粘

Key words:roofing seepage-proofing;heat fusion method;full adhibiting method

中圖分類號:TU231文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)03-0178-01

東北地區(qū)的屋面通常為保溫屋面的做法,又根據(jù)防水層與保溫層的位置關系分為正置屋面和倒置屋面。而防水又根據(jù)其材料特性分為剛性防水和柔性防水。經(jīng)過大量實踐經(jīng)驗證明,剛性防水層由于抗裂性能較差,防水效果遠不如柔性防水層,故下面以正置屋面的柔性防水做法舉例闡述:

1材料要求

(1)SBS改性瀝青防水卷材的品種、規(guī)格、技術性能(包括:不透水性、拉力、延伸率、低溫柔度、耐熱度等)必須滿足設計要求和相關施工技術規(guī)范的要求。卷材厚度不小于3mm。建議使用4mm厚的帶板巖的卷材,因為該厚度適中,且不易被尖銳的鐵器破壞,有利于成品保護。(2)配套材料。根據(jù)實踐經(jīng)驗,我建議增加一些輔助材料:水泥基結晶滲透型防水粉(盡可能用進口的,價格不貴,用量很少)、單組分聚氨酯涂膜防水涂料(用于收邊處理,用量很少),無紡布,橡膠改性瀝青嵌縫膏、70號汽油(用于清洗受污染的部位),冷底子油。

2主要機具設備

高壓吹風機、自動熱風焊接機、噴燈、鐵抹子、滾動刷、長把滾動刷、鋼卷尺、剪刀、掃帚、小線等。

3作業(yè)條件

(1)基層表面應將塵土、雜物等清理干凈;表層必須平整、堅實、干燥。干燥程度的簡易檢測方法:將1m2防水卷材平鋪在找平層上,靜置3~4h后掀開檢查,找平層覆蓋部位與卷材上未見水印,即可。(2)找平層與突出屋面的物體相連的陰角,應抹成光滑的小圓角。(3)在屋面板砼澆筑時,于建筑四邊(女兒墻處)1m范圍內(nèi)均勻地灑上水泥基結晶滲透型防水粉(以不露出模板為宜),從而形成防水混凝土、增強混凝土本身的自防水功能。

4施工操作工藝

4.1 工藝流程。

基層處理涂刷基層處理劑(熱融法)鋪貼卷材附加層(熱融法)鋪貼卷材熱融封邊蓄水試驗做保護層。

4.2 操作工藝。

(1)清理基層:施工前將驗收合格的基層表面塵土、雜物清理干凈。涂刷基層處理劑:所謂的基層處理劑是將冷底子油用長把滾刷均勻涂刷于基層表面上,常溫經(jīng)過4h后(以不粘腳為準),開始鋪貼卷材。注意涂刷基層處理劑要均勻一致,切勿反復涂刷。(2)附加層施工:待基層處理機干燥后,先對女兒墻、水落口、管根、檐口、陰陽角等細部先做附加層,先涂刷一層氯丁膠粘劑,厚度1mm左右,隨即粘貼一層聚酯纖維無紡布,再在其上涂刷一層1mm厚的氯丁膠粘劑,使形成一層增強層。(3)鋪貼卷材。①涂刷基層處理干燥之后,立即在屋面上按照標準的尺寸彈線定位,以確保卷材搭接順直。②在鋪貼大面積卷材之前,應對女兒墻、水落口先行粘接。粘接水落口時,卷材應裁齊伸入水落口以內(nèi),水平方向不小于10mm;女兒墻立面卷材收頭的端部應裁齊,壓入預留凹槽內(nèi)固定,然后將凹槽封嚴:煙囪、廁所出氣管等突出部位平鋪卷材過之后,再自上而下地粘接,壓在平鋪的卷材之上,搭接部小于100mm。③用噴燈烘烤時,應滿烤、不遺漏,不過烤,切忌反復烘烤,要均勻迅速。同時還應根據(jù)胎基的性能,控制噴燈烘烤與卷材鋪貼的時間,一般為5秒左右。④鋪貼卷材時,應按排除卷材下面的空氣,并輥壓粘貼牢固。⑤鋪貼卷材,應平整順直,搭接尺寸準確,不得扭曲鄒折。部位接縫時用鐵抹子反復輥壓,使融化的瀝青返到卷材表面上來,使其粘結牢固,然后隨即刮平封口。⑥縱橫搭接寬度均不小于80mm。⑦鋪貼卷材由屋面最低標高處向上施工。鋪貼天溝,宜順天溝方向,應盡量減少搭接。(4)熱熔封邊:在女兒墻處收邊,有泛水檐的直接將卷材粘到檐底;無泛水檐的將卷材翻包到女兒墻頂部,將卷材搭接處用火焰加熱器加熱,趁熱使兩者粘結牢固,以邊緣溢出瀝青為度,末端收頭用密封膏嵌填密實,然后粘上無紡布、并用聚氨酯防水涂料壓邊,寬度為10cm,三遍涂抹為宜。(5)防水保護層的施工:保護層施工前,先做一層油紙隔離層,其分隔面積不大于100m2(細石混凝土保護層),剛性保護層與女兒墻、山墻間應預留30mm寬的縫,并用密封材料嵌填嚴密。(6)防水層施工完畢后,必須做淋水實驗,檢查是否滲漏。

5質量標準

5.1 所用的防水卷材和膠粘劑的品種、標號、性能及配合比,必須符合設計要求和施工規(guī)范的規(guī)定。

5.2 卷材防水層嚴禁有滲漏現(xiàn)象。

5.3 卷材防水層的表面平整度應符合排水要求,無積水現(xiàn)象。

5.4 鋪貼卷材的膠粘劑涂刷應均勻,不漏底,不堆積。防水層表面應平整順直,搭接尺寸應準確,接縫及末端處理必須封嚴;不得有扭曲、皺折、翹邊、脫層或滑動、空鼓等缺陷。

5.5 泛水、檐口及變形縫的防水層應粘貼牢固,封蓋嚴密。

5.6 卷材的鋪貼方向應正確,卷材搭接寬度的允許偏差應符合相關要求。

6成品保護

6.1已鋪貼好的卷材防水層,應采取措施進行保護,嚴禁在防水層上進行施工作業(yè)和運輸,并應及時做防水層的保護層。

6.2 屋面的變形縫、水落口等處,施工中應進行臨時堵塞,擋蓋物及時清除,保證管內(nèi)暢通。

7應注意的節(jié)點處理

7.1 出屋面的臭氣管、通風道根部的處理。將卷材翻卷包裹嚴密,并裁減一條寬5cm的卷材將收口處箍緊、粘接牢固。然后在管根及風道根處用10cm寬的環(huán)形卷材進行“扣帽”。

7.2 風機或空調(diào)底座處的處理。將底座先用添加防水粉的防水砂漿抹平、壓光,然后鋪設卷材。熱融鋪貼卷材前,應先做一層附加層,以形成三道防水,確保該處節(jié)點無滲漏隱患。

參考文獻:

[1]余永禎,周世明,林婉華.建筑施工手冊[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002.

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一、研究的目的和意義：

東鎮(zhèn)中學是一所處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全日制公辦高中，建于1952年。此校曾在恢復高考后的數(shù)年內(nèi)，高考成績一直全市前列。2005年，此校高考成績開始走下陡路。分析原因，誠然這里有學生質量下降、縣域政策等客觀因素，但教師方面的原因也不容忽視。本文重點對影響教學成績的教師因素進行分析研究，建立能有效指導中學教師隊伍考核的理論模型。

本文的研究試圖通過對高中教師考核的研究，以期提升學校教職工工作的積極性，提高教育教學質量，從而為學校的良性發(fā)展提供有效的理論借鑒和方法論指導。

二、研究方法和研究類型：

本文通過調(diào)查和文獻法去深入研究學校從興盛到衰落的整個過程。調(diào)查的對象主要包括對教師、校領導、學生及學生家長；調(diào)查內(nèi)容包括對學校的滿意度、職稱晉升及工資收入等。通過文獻比較（主要通過學校內(nèi)部的一些資料和國家同期的教育法律法規(guī)等），對比影響正反兩方面的因素，并采取揚長避短的辦法，提出合理的建議和措施。

筆者嘗試通過對高中教師這一群體放在歷史的過程中去研究，把社會變遷研究和社會群體研究相結合，即宏觀層次的研究和社會單元研究相結合。

三、分析單元和研究內(nèi)容：

由于老師年齡、性別、職稱、學歷背景、社會背景等方面的不同，對于考核的態(tài)度也有所不同。本文通過對不同年齡段教師和不同職稱的教師區(qū)別，來分析不同階段教師對同一類型考核采取的態(tài)度及相同階段教師對不同考核辦法的態(tài)度。（共四種區(qū)分度）通過分析彼此不同的態(tài)度，分析中學考核制度對教師的激勵機制。

一般情況下，對教師的在德能勤績四個方面的內(nèi)容進行考核。結合近期出現(xiàn)的教師虐童事件

四、 抽樣方案

針對不同階段的教師，本文分為兩組進行對比分析。組一：按照年齡分為三類，22歲-35歲，35歲-50歲，50歲-60歲。組二：以職稱劃分為三類，初級、中級和副高三個級別。

由于工作的局限性，在本市十三個縣，共抽取四個縣，每縣抽兩個學校，每校抽取60人做為研究對象。

抽樣縣按照經(jīng)濟發(fā)展情況，分別抽取經(jīng)濟發(fā)達的鹽湖區(qū)、經(jīng)濟比較發(fā)達的臨猗縣、經(jīng)濟欠發(fā)達的聞喜縣及教育比較發(fā)達的新絳縣。

抽樣校兩個，一個選擇各縣區(qū)的一中，另一個選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中或者教育質量較差的學校。

在老師的抽樣上，由于職稱和年齡有重合性，每個學校，按照年齡來抽樣。每個年齡段隨機抽取20人。

抽樣時間：年度末和學年末。

五、 設計調(diào)查問卷：

基本問卷是調(diào)查教師各項特征和基本情況：年齡、文化程度、婚姻情況、個人收入、對教學成績的滿意度、對本?？己说慕ㄗh等。輔助問卷有兩個，一是針對學生情況，另一個是了解學生情況。

六、 研究進程：

（一） 資料收集：2013年1月至2013年7月

本階段主要是閱讀書籍（教育學、教育心理學、馬斯洛層次理論、教育法規(guī)、管理學基本原理等）；收集抽樣點的考核資料。采取統(tǒng)計調(diào)查、文獻法、實驗法和觀察法。

（二） 資料整理：2013年8月至2013年11月

對前期收集的資料進行審查、分類、匯總和編輯；同時對個別資料進行計算機處理。

（三） 撰寫研究報告：2013年12月至2014年1月

對所整理的材料進行系統(tǒng)的歸納總結。寫出導言、方法、結果、討論、小結。打印成文。

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二．課題研究的基本內(nèi)容

1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節(jié)目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。 2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節(jié)目和攝、錄、播、制作節(jié)目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 3．通過校園電視臺，現(xiàn)場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。 4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和CAI輔助教學，提高課堂教學效益。 5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。

課題研究的主攻方向是： （1） 選播、編導、制作節(jié)目，開展各類活動，提高學生綜合素質。 （2） 利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。 （3） 制作專題片。

課題研究的難點項目是： （1） 人員的選拔和培訓。 （2） 活動的策劃和組織。 （3） 節(jié)目的創(chuàng)作和編導。

三．課題研究的思路和方法 （一）課題研究的思路： 1．確定校園電視臺節(jié)目表： 時

間 固 定 節(jié) 目 周一至周五晚自習前20分鐘 國內(nèi)外重大新聞、校園新聞 周一至周五下午課前10分鐘 經(jīng)典歌曲、校園歌曲 周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學 周三晚第二節(jié)課開始 電影教材 周六晚 周末影院 雙周周三 校園視點或校園風光 時間 專題節(jié)目 時間 專題節(jié)目 2月 新學期致辭 9月 軍訓會操 3月 高一年級演講賽 10月 校田徑運動會 4月 “教學效益評價法”素質考評 11月 待定 5月 藝術節(jié) 12月 “研究性學習”課題答辯 6月 研究性學習專題 1月 待定 備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節(jié)目。 2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節(jié)目。 如：國內(nèi)外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優(yōu)秀電影、綜藝節(jié)目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。 3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節(jié)目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節(jié)目?？梢赞k以下幾檔節(jié)目：

①新聞調(diào)查　 ②示范課堂　 ③文體賽事　 ④專題講座　 ⑤演講辯論 4、每學期組織教師參加課堂電化教學和CAI輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現(xiàn)代教育技術應用水平。 （二）課題研究的方法 1．文獻法、實驗法 用于電視臺活動的開展 2．調(diào)查法、統(tǒng)計法 用于電視臺活動的檢測 （三）課題研究預計進度 2003年3月—6月 1．完成課題研究方案； 2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節(jié)目表； 4．開展各類活動，編導、制作、播送節(jié)目； 5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。 6．問卷調(diào)查； 7、研究性學習專題片 8．階段性小結。 2003年9月—12月 1．完善課題研究方案； 2．選拔并培訓電視臺學生工作人員； 3．開展各類活動，編導、制作、播送節(jié)目； 4．問卷調(diào)查； 5．舉辦“看電視、辦節(jié)目”征文大賽； 6．舉辦電視臺活動策劃大賽； 7、我愛我校專題片. 8．階段性小結。 2004年1月—3月 1．電視臺學生工作人員才藝表演； 2．結題報告，成果展示。

四．課題研究已具備的工作基礎和條件

1．課題研究的硬件：

校園電視臺的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；

主要設備：雙向控制閉路系統(tǒng)，攝、編、播系統(tǒng)。

主要資料：電子音像資源庫 2．課題研究的軟件： 課題組組長鐘倫勝，從教10年有余，是省級大型課題《教學效益評價法》的成員，有豐富的教學科研經(jīng)驗。同時擔任學校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進行。 課題組副組長郭建平，是中學語文科高級教師，曾獨立承擔過省級科研課題，有豐富的教學和科研經(jīng)驗。 組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個是有較豐富教學科研經(jīng)驗的語文教師，另兩個是專職電教員，有很強的實踐能力，有足夠的時間保證課題研究的順利進行。

五．課題研究成果的預計去向及使用范圍

1．預計去向：形成“辦好校園電視臺，建設校園文化，全面提高學生綜合素質。”體系。 2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學校，工礦企業(yè)等的文化建設和宣傳報道工作。

六．經(jīng)費預算

1．購置音像資料

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【關鍵詞】肛腸疾??；復方亞甲藍；無痛

【中圖分類號】R657.1【文獻標識碼】A文章編號：1004-7484（2012）-05-0780-01肛腸疾病手術后的疼痛問題一直是醫(yī)患間非常難以解決的事情，肛腸疾病主要以手術為主，為外科多發(fā)病，常見病，其疼痛問題使患者望而卻步，對肛腸手術的廣泛應用起到了一定的阻礙作用。其疼痛直接影響了患者手術以后的生活，患者更因害怕疼痛遲遲不肯接受手術治療，而延誤病情。為解決這一問題，我院采用復方亞甲藍制劑取得了良好的收治效果，現(xiàn)對其做出分析報告。1.資料與方法

1.1一般資料：男患者80例，女患者50例，共130例患者。年齡20至69歲，平均40歲，其中痔合并肛瘺7例，混合痔57例，肛瘺26例，痔合并肛裂10例，肛周膿腫32例，肛裂合并肛瘺11例，肛裂15例。

1.2方法：混合配制而成的腎上腺素、亞甲藍、醋酸曲安奈德、復方亞甲藍長效止痛劑采用羅哌卡因，麻醉方式采用骶麻或腰麻。手術方式：肛瘺施行切除縫合術、混合痔采用PPH手術加外痔切除縫合術、肛周膿腫采用一期根治術及低切高掛術、肛裂行肛裂切除術。手術過程中將長效止痛劑注射于創(chuàng)緣、創(chuàng)面，再將傷口施行縫合，開放性創(chuàng)面填塞凡士林紗條，最后將其包扎固定。

1.3評價標準：疼痛評估參考WHO疼痛分級標準。0級：無疼痛或稍感下墜不適。Ⅰ級：輕微疼痛，可忍受，不影響休息，不需要處理。Ⅱ級：疼痛較重，影響休息，一般止痛藥物可緩解。Ⅲ級：疼痛嚴重，不能休息，一般止痛藥無效。分別于術后1、3、7、14天評估疼痛級別。2.結果

術后1天0級117例，Ⅰ級8例，Ⅱ級5例，Ⅲ級0例，術后3天0級110例，Ⅰ級12例，Ⅱ級6例，Ⅲ級2例。術后7天0級103例，Ⅰ級19例，Ⅱ級5例，Ⅲ級3例。術后14天0級116例，Ⅰ級9例，Ⅱ級3例，Ⅲ級2例。本組術后尿潴留需導尿3例，無任何不良反應。3.討論

肛腸疾病手術最令患者恐懼的是術中疼痛、術后疼痛、術后排便疼痛和換藥創(chuàng)面的疼痛。術中疼痛主要是麻醉的原因，現(xiàn)在一般采用骶麻或腰麻，個別可加靜脈復合麻醉，術中一般無明顯感覺。實際上最主要是術后疼痛問題，術后疼痛是人體對組織損傷和修復過程的一種復雜的生理及心理反應，幾乎可見于所有的術后患者。部手術后局部疼痛主要有組織直接損傷、局部結扎、組織壓迫、異物刺激、炎性和水腫及尿潴留等。肛周局部神經(jīng)豐富，痛覺敏感，肛管直腸疾病手術時組織和神經(jīng)損傷，炎性細胞(肥大細胞、巨噬細胞、淋巴細胞等)釋放炎癥介質即致痛因子(K、H、緩激肽、P物質、組胺等)，一方面作為化學感受性刺激傳入引起疼痛，另一方面使高閾值的A3和C纖維感受器發(fā)生外周敏感化。同時傷害性刺激在傳遞過程中，使A3和C纖維末梢釋放谷氨酸、神經(jīng)激肽A、緩激肽物質P作用于脊髓背角神經(jīng)元N-甲基-D-天門冬氨酸(NMDA)受體和速激肽受體，脊髓背角神經(jīng)元處于去極化狀態(tài)，使其興奮性和反應性增加而導致中樞敏感化。其結果是組織對正常非傷害性刺激和閾上刺激反應增加，導致痛覺超敏，產(chǎn)生持久性疼痛［1-2］。肛管直腸疾病術后疼痛除手術創(chuàng)傷所致外，還可因術后排便、換藥及炎癥等刺激，在外周和中樞神經(jīng)敏感化條件下產(chǎn)生持續(xù)疼痛。因此，術后長效止痛成為我們的研究重點。

病手術后最為有效的鎮(zhèn)痛方法：亞甲藍加局麻藥術后局部注射已經(jīng)成為目前最廣泛并且有效的辦法。著多醫(yī)學專家也對病術后鎮(zhèn)痛方法進行了方方面面的試驗，新的藥物、新的方法也在臨床上經(jīng)過了推廣與進一步研究。相對于傳統(tǒng)的局麻藥，亞甲藍具有較強的作用，它可改變神經(jīng)末梢內(nèi)外的酸堿平衡及其膜電位。其鎮(zhèn)痛效果可持續(xù)兩周時間，用藥的2至4小時有灼痛反應，患者常難以忍受，稱為初弱期［3］。為了延長肛周麻醉時間，將患者難以忍受的灼痛感消除，將亞甲藍加以稀釋并與局麻藥同用，即可達到述后無痛疼的效果。局麻藥的作用為：阻斷傷害性感受到達中樞神經(jīng)系統(tǒng)，抗炎并防止中樞致敏。亞甲藍作用為：直接阻滯神經(jīng)纖維疼痛的傳導，可參與糖代謝，促進丙酮酸繼續(xù)握拳化，并且改變神經(jīng)末梢內(nèi)外的酸堿平衡和膜電位。

本組局麻藥采用羅哌卡因毒性反應、不良反應比布比卡因、利多卡因更低，局部麻醉時間可達2-6h，亞甲藍濃度為0.1%，加入醋酸曲安奈德減輕創(chuàng)面的炎性反應，加入腎上腺素，使吸收減慢，既可延長麻醉時間，又能減輕麻藥毒性反應。本組130例手術患者使用此長效止痛劑后，鎮(zhèn)痛效果良好，但是，還僅僅是臨床的初步探討，尚需要進一步隨機對照研究、觀察藥品比例與療效的關系及不良反應等。參考文獻

［1］胡興國.術后鎮(zhèn)痛：外周和中樞敏感化及對策［J］.國外醫(yī)學(麻醉與復蘇分冊)，1999，2(20)：74.

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一、課題的現(xiàn)實背景及意義；

義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）的頒布與實施，使廣大教師的教學觀念和教學行為發(fā)生了令人欣喜的變化，確實給我們的數(shù)學課堂帶來了鮮活與靈動。但由于部分教師對新課標的精神理解還不夠深刻，使得部分數(shù)學課堂出現(xiàn)了一些“華而不實”，“虛假繁榮”等不良的現(xiàn)象，對教學效率產(chǎn)生了一定的負面影響：

現(xiàn)象之一：數(shù)學課堂過于注重課堂教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂絞盡腦汁。特別是一些數(shù)學公開課、競賽課等是非情境不上，好象脫離了情境就不是新課標理念的數(shù)學課。

現(xiàn)象之二：數(shù)學課堂中的“數(shù)學活動”只見“活動”不見“數(shù)學”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學思維活動過程得不到應有的體現(xiàn)，使得數(shù)學課堂失去了“數(shù)學味”。

現(xiàn)象之三：數(shù)學課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，

無思想交鋒，思維呆滯。

面對這些值得我們思考的“現(xiàn)象”，等待和觀望顯然不是辦法，因為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數(shù)學真實、本色課堂的呈現(xiàn)，數(shù)學課堂首先應該立足于本色教學。而課改中倍受關注的“動態(tài)生成、真實有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實本色的回歸，它意味著在生動可變的教學過程中，教師時刻關注著“學生”這個資源的重要提供者，根據(jù)學生的真實情況需要隨時作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動，相互砥礪、啟迪，從而使數(shù)學課堂因真實本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。

二、國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述；

本色，在思想上是來自道家的自然歸真思想；在文學上，北宋時期興起的“本色論”，其主流是對詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”，一系列的學者對本色有過相當充分的認識和爭鳴。

本色教育就是充分尊重教育對象的天真自然的品質，引導他們通過觀察世界的美好和諧，強化善良與博愛之心，豐富他們對世界的觀察力，在成長中形成自然而然的自我糾正。在這樣的觀念下從事教育教學，教師會變得樂觀、真實、有趣、進取。

在全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題中已提出了“本色課堂導學”理論與實踐的研究專題。2009年07月李從華在他的論文《著力打造本色的數(shù)學課堂》中從情境創(chuàng)設、探究活動、合作學習、課堂評價四個方面來打造本色的數(shù)學課堂。本課題主要從初中數(shù)學學科的特點、中學生的認知規(guī)律等研究數(shù)學課堂教學的本色，同時對于我們農(nóng)村中學的數(shù)學課堂的本色又是什么進行探索與研究。本課題的研究是在新世紀基礎教育改革的大背景下，在新制定的《國家數(shù)學課程標準》最前沿的數(shù)學教學理念的指引下進行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現(xiàn)時代的教改特色。

三、課題研究的內(nèi)容及預期目標；

（一）預期目標；

總目標：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睌?shù)學課堂是求“真”，務“實”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。

細分如下：目標（一）

1、在實踐中不斷完善，深化對中學數(shù)學教學趣味性、數(shù)學味、生活化的認識和理解，探索、形成數(shù)學教學的理念。

2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學數(shù)學本色課堂教學操作方式。

3、探索、形成一套科學合理的中學數(shù)學學習的評價體系。

目標（二）

知識與技能

1、掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能。

3、掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能。

數(shù)學思考

4、建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，具有初步的概率思想。

7、在數(shù)學活動中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問題

8、針對現(xiàn)實生活，初步學會從數(shù)學的角度提出問題。

9、會用數(shù)學的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

10、學會與人合作，并能與他人進行數(shù)學交流。

11、對自己的數(shù)學實踐，初步形成評價與反思的意識。

情感與態(tài)度

12、懂得數(shù)學的價值，對數(shù)學學習有濃厚的興趣，能積極參與數(shù)學學習活動。

13、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會。

14、建立自信、有堅強的意志。

15、勇于探索，熱于創(chuàng)新。

16、形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

（二）研究內(nèi)容：

1、趣味性的本色課堂?！芭d趣是最好的老師?！备信d趣的事物使學生忘乎所以、樂此不疲。有趣的數(shù)學課堂，能使學生舒心、安心，積極踴躍地發(fā)表所見所聞、所感所悟，樂于把自己的理解感悟與他人共享。數(shù)學學習既重結果，更重過程，用趣味性來調(diào)動學生的積極性，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，動腦去思、動口去說、動眼去看、動手來做……這樣學生就能在數(shù)學課堂的學習中無暇他顧，就能集中精力探究創(chuàng)新，個人能力、素質就能得以提升。

2、數(shù)學味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數(shù)學的對象是現(xiàn)實世界的空間和數(shù)量關系?！边@就不得不讓我們正視一個事實——數(shù)學對象描述形式的高度抽象性。數(shù)學課程標準也提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，數(shù)學教學不僅僅是數(shù)學知識的傳授，就知識教知識，而更重要的要聯(lián)結這些知識的思想觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略，要重視引導學生領會數(shù)學的思想方法。我們的學生，就要在數(shù)學課堂上學到本色的東西：概念、計算、思維方式等，這些才是構成數(shù)學課程“數(shù)學味”的核心要素。

3、生活化的本色課堂。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學是人的生活、勞動和學習必不可少的工具”，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，還指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睌?shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。這些都強調(diào)了數(shù)學教學必須將學生置于現(xiàn)實的生活化的情境中，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程。而且還應當讓學生將所學到的數(shù)學知識與技能遷移到生活實際中，去解決生活中現(xiàn)實的問題。數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣，提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應用能力。

四、課題研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．調(diào)查研究法：主要運用調(diào)查法研究現(xiàn)行教學中制約課堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教學與傳統(tǒng)教學的差異性，運用對照手段驗證本色教學的優(yōu)越性，同時收集優(yōu)秀案例。

3．行動對比法：對學生能力提高，成績?nèi)〉玫染C合素質進行評定，然后與平行班級進行對比。

（二）研究的措施

1、從應試教育的模式中解脫出來，積極轉變教學思想，加強理論學習，統(tǒng)一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，設計恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。

3、貫徹實踐觀點，把已經(jīng)成熟完整的數(shù)學知識在數(shù)學課堂中付諸實施，進行實踐。

4、對實踐成果進行調(diào)查，對學生當堂反映及上課效果進行有效紀錄，及時與組員討論反思，對有不足的地方進行修正或重新設計。

五、課題研究的步驟及人員分工；

①準備階段：2008年12月——2009年2月，理論學習和探索階段，重點學習葉圣陶的教學觀與課堂實踐論，學習相關的最新的理論，以自覺的行為、高漲的熱情投入實驗。

②具體實踐階段：2009年3月——2010年7月，運用嶄新的理念以及“先行者”的經(jīng)驗指導課堂實踐。

③總結、結題階段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任務總結、反思、歸檔、寫結題報告。賀迎春負責全面工作，撰寫結題報告；楊竹君負責各類表冊；王海珍負責案例的收集及匯總；孫曉敏負責案例的校對。

六、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由賀迎春任組長，由孫曉敏任副組長，初一數(shù)學教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內(nèi)容和程序為：

（1）匯報各子課題組研究的進度和進展情況；

（2）研究中遇到的疑難問題；

（3）互相交流思想、信息和動態(tài)；

（4）共同研究、歸納提取各年級學生表現(xiàn)出來的共性；

（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個星期召開一次例會。會議的基本內(nèi)容和程序為：交換情況、交流思想、信息和動態(tài)；總結研究過程中的成敗得失；組織學習，安排下階段工作。

七、預期研究成果

1、研究報告

篇6

關鍵詞：三下開采；壓煤立項科研；開采研究方案

中圖分類號：TD823 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）35-0105-02

1 項目開發(fā)的目的、意義

沛城煤礦是開采近40年的老礦，地質條件復雜，受火侵、地壓、地熱、提升環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)復雜、巷道及設施老化等因素影響，同時又是城下采煤，采區(qū)回采率只能達到35%左右，可采儲量逐年減少，生產(chǎn)接續(xù)日趨緊張。

三五采區(qū)位于沛城井田中西部第三水平，地面東北部有一村莊（三教堂），西部有兩個村莊（陳莊和馬莊）。采區(qū)中部煤層賦存情況較好，且相應的地面為農(nóng)田。針對地面村莊分布和采區(qū)煤層賦存情況，對可采區(qū)域進行劃分，在不損壞地面村莊的前提下，設計最大限度的采出采區(qū)中部條件較好的煤層，并根據(jù)地面的移動變形情況，對采區(qū)兩側村莊下壓煤進行開采方案的優(yōu)化，最終實現(xiàn)既保護地面各類建（構）筑物、又最大限度地采出煤炭資源的目的。

綜上，對沛城煤礦三五采區(qū)進行開采方案的設計和研究具有重要的現(xiàn)實意義。因此需要專門立項進行研究。

本項目達到的技術水平及市場前景。

現(xiàn)在各礦區(qū)均面臨著嚴重的三下壓煤開采問題，此項目的成功實施可以為其他礦的三下壓煤開采提供可以參考的實踐經(jīng)驗。提出的開采方案可以為其他礦井所借鑒。

另外，該項目的研究成果具有一定的代表性，因為具有廣泛的推廣應用前景，特別是在本礦區(qū)具有很強的推廣應用價值。

2 主要研究內(nèi)容、技術方案及主要技術指標

2.1 研究內(nèi)容

村莊下采煤技術的研究其主要目的是在滿足地面建（構）筑物安全的基礎上盡可能地提高資源的回收率，同時，開采技術方案要切實可行，能夠為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益?；诖?，本項目的研究內(nèi)容主要有如下三個方面：

2.1.1 提出區(qū)域總體開采規(guī)劃。根據(jù)采區(qū)的地質采礦條件、煤層賦存情況和區(qū)域地面建（構）筑物情況，對區(qū)域的開采進行總體規(guī)劃。對可采區(qū)域進行劃分，從整體上得到煤層的開采原則。

2.1.2 開采方案的設計。在總體開采規(guī)劃的基礎上進行開采方案的詳細設計，提出可行的優(yōu)化方案、開采順序等。

2.1.3 開采方案對村莊影響程度的分析。計算開采方案在開采過程中和開采后對各村莊的影響情況，結合地面建筑物結構特點，得到村莊的破壞程度，劃分出各種破壞的范圍。

2.2 技術方案

本項目針對沛城煤礦三五采區(qū)開采方案設計研究。項目的技術方案如下：

對村莊下壓煤開采的必要性、可能性和可靠性進行分析，得到可采區(qū)域的范圍。

針對沛城煤礦三五采區(qū)進行開采方案的設計和研究的實際情況，提出開采方案。包括工作面布置、開采順序等內(nèi)容。

結合沛城煤礦大量的實測資料，確定開采對地面村莊影響的預測模型和預測參數(shù)，預計計算三五采區(qū)實際設計布置的開采方案，開采引起村莊區(qū)域的地表移動變形值，繪出必要的圖件和表格，結合建筑特征和結構特征、現(xiàn)有狀況和使用要求進行綜合分析。得到開采方案對村莊和道路等的影響情況。

根據(jù)提出的村莊保護要求，檢查所給出的開采方案是否超出允許值，如果超出，則對方案進行調(diào)整。

根據(jù)地面監(jiān)測站的布設要求，布置出地表移動觀測站，以便于對開采過程中和開采后地表建（構）筑物的破壞情況進行觀測分析。

2.3 主要技術指標

提出最大限度采出本采區(qū)煤炭資源的開采方案，開采方案切實可行。

開采后，地面村莊房屋損害控制在Ⅰ級以內(nèi)。

2.4 技術創(chuàng)新之處

現(xiàn)國內(nèi)建筑物下開采研究已比較成熟，但特殊區(qū)段仍然存在一些技術問題，加強該項目的研究，能夠很好地解決特殊區(qū)段下建筑物開采的方案。

3 開發(fā)試驗方法及技術路線（工藝路線）

3.1 開發(fā)試驗方法

通過對現(xiàn)場資料的收集、整理和礦上已測試得到的巖體物理力學性質，分析采區(qū)地質采礦條件和地面建筑物承受變形能力，為方案設計提供基礎支持。

通過理論分析和研究，對開采方案進行設計和優(yōu)化。

基于現(xiàn)場實測資料對設計方案對地面的影響情況進行計算，驗算方案的合理性。

用計算機模擬技術模擬各開采方案引起地面和建筑物移動變形情況。在井下開采過程中，建立地面觀測站對開采引起的地面移動變形情況進行監(jiān)測，對設計方案的可靠性進行檢驗。進一步積累地表實測資料，為接下來的建筑物下壓煤開采提供支持。

3.2 技術路線

委托中國礦業(yè)大學研究建下開采技術方案確定開采技術方案方案實施觀測地表及工廣設施變形取得復雜建下開采結論成果。

4 現(xiàn)有開發(fā)條件和工作基礎

4.1 承擔單位開展項目的優(yōu)勢

4.1.1 工作基礎。合作單位中國礦業(yè)大學開采損害及防護研究所是國內(nèi)最先開展開采沉陷與“三下”研究的主要教學和科研機構。在開采沉陷預測理論及其控制、“三下”采礦理論與實踐、老采空區(qū)上方建筑地基穩(wěn)定性分析與處理、巖土體移動變形檢測、采動損害爭議技術鑒定、開采沉陷對環(huán)境影響評價及塌陷區(qū)綜合治理等方面形成了自己的研究特色、取得了豐碩的成果，提出了典型曲線法、威布爾分布法、空隙擴散理論、開采沉陷動態(tài)力學模型等開采沉陷預測理論，與生產(chǎn)部門合作解決了大量的“三下”采礦問題，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟和社會效益，獲得各類科技進步獎二十多項。其中與建筑物下采煤相關的有：《淮南礦區(qū)建（構）筑物下采煤綜合技術研究》、《北宿礦村下多煤層雙對拉聯(lián)合開采研究》和《兗州礦區(qū)開采沉陷控制與治理技術》等眾多成果，積累了豐富的三下采煤方案設計經(jīng)驗。

4.1.2 技術條件。（1）具有設備一流的巖控中心實驗室，有關力學試驗均可以完成；（2）具有立體的、多功能的相似材料模型臺；（3）擁有巖土體內(nèi)部沉降和水平移動監(jiān)測儀器（該監(jiān)測系統(tǒng)從美國進口，具有90年代先進水平）；（4）擁有最新的數(shù)值模擬軟件系統(tǒng)FLAC和ANSYS；（5）擁有便于進行變形監(jiān)測的三維激光掃描系統(tǒng)，擁有完成項目所需要的其他監(jiān)測儀器和設備。

中國礦業(yè)大學資源學院吳侃教授承擔該項目。

4.2 委托單位具有一定的工作基礎，有可行的研究成果

沛城礦因接替緊張，對解決壓煤問題方面有迫切要求，同時也有開展該項工作專業(yè)技術人員、資金條件。

重視專業(yè)科技人員的培養(yǎng)。沛城煤礦每年都要從基層管理人員中抽出一批符合條件的工程技術人員到高等學府深造學習，取得中、高級職稱，學習所用全部費用由礦支付。

礦每年組織一次科技考核評審工作，對在科技工作中做出貢獻者給予表彰獎勵。評獎的主要考核指標，包括先進性、創(chuàng)造性、直接經(jīng)濟效益、間接經(jīng)濟效益、社會（安全）效益、應用程度等。

篇7

 

一、研究的現(xiàn)實背景及目的意義

    網(wǎng)絡環(huán)境下的內(nèi)容使自制力較差的學生流連忘返，影響學業(yè)，進而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途；現(xiàn)實的人際交往能力的減弱，隨之而來的是責任感和責任能力減弱。

    對于網(wǎng)絡教育的接受者來說，網(wǎng)絡教育以學生自主學習為主的特性，決定了網(wǎng)絡學生要具備更強的獨立學習、獨立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學生都能夠在短時間內(nèi)具備上述素質，特別是針對中國學生的特點來說，如何培養(yǎng)學生的自主學習精神，如何幫助學生在長期自主學習的狀態(tài)和過程中排除來自各方面的困難，如何引導學生學習等問題都需要完善的服務體系加以解決。而對于教學的實施者來說，工作上要符合網(wǎng)絡教育的特點，特別是滿足學生個性化需求，這一思想要貫徹到教學策劃、課件制作等整個教學過程當中，以保證為學生提供高質量的教學服務。

    進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

    當前，我國中小學的教學系統(tǒng)正進一步朝著網(wǎng)絡化、多媒體化、虛擬化、遠程化的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術超乎預想地改變著我們的世界，使我們每個人的學習與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，網(wǎng)絡業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語）。與此同時，人們已經(jīng)意識到，互聯(lián)時代的到來帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計表明，學生利用網(wǎng)絡聊天、玩游戲、觀看不健康內(nèi)容的時間，要遠遠多于網(wǎng)上學習的時間。由于網(wǎng)絡數(shù)字化、虛擬化的特點，學生在網(wǎng)絡交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現(xiàn)實社會的責任與道德要求，造成規(guī)范內(nèi)容的沖突和脫節(jié)，并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象；網(wǎng)上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外，由于有了網(wǎng)絡作為感情依托，學生與師長的交流相對減少，導致的結果是老師、家長難以體察和把握學生思想變化的軌跡，難以對其進行有效教育和引導，規(guī)范的說教顯得蒼白無力，教師的主導地位受到?jīng)_擊。

    網(wǎng)絡德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是對傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)，作為信息時代的產(chǎn)物，未來的網(wǎng)絡德育前景非常樂觀，提高網(wǎng)絡德育實效性的途徑還有待進一步開拓，作為一名德育工作者面對網(wǎng)絡時代的到來，首要的是轉變觀念，從封閉式德育向開放式德育轉變，針對撲面而來的信息，德育應敝開思維的大門，讓學生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御能力；從認知式德育向踐行式德育轉化，重踐行而達知行統(tǒng)一，這是青少年遠離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉變，培養(yǎng)學生獨立的批判精神，構筑一道信息“防火墻”。

三、研究課題的預期目標及主要內(nèi)容

    探究新時期的德育內(nèi)容、手段和途徑，提高網(wǎng)絡德育的實效性，變傳統(tǒng)灌輸式德育為參與式德育，將教育內(nèi)容由枯燥變?yōu)樯鷦?。同時加強網(wǎng)絡媒介教育，使青少年把網(wǎng)絡道德規(guī)范和網(wǎng)絡技術置于同樣重要的層面加以學習和掌握，內(nèi)在地培養(yǎng)出自覺的網(wǎng)絡道德意識和網(wǎng)絡道德責任，倡導以自律為主的自律他律相統(tǒng)一的道德監(jiān)督機制。

    1．網(wǎng)絡環(huán)境下學生德育發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查。

    2．造成目前學生德育發(fā)展問題的歸因研究。

    3．學生德育不全面發(fā)展對其個人以及對社會、對國家未來發(fā)展的影響研究。

    4．網(wǎng)絡環(huán)境下對如何引導學生德育全面發(fā)展提出相應的建議。

四、運用的教育科學理論與主要研究方法和手段

    1．運用的教育科學理論：

《網(wǎng)絡德育--一個緊迫的時代課題》中中國Internet發(fā)展狀況統(tǒng)計報告；

中國教育報2001.12《保護孩子上網(wǎng)的幾點建議》；

篇8

關鍵詞:數(shù)學 習慣培養(yǎng) 主動質疑 合作探究

一、問題的提出

俄國教育學家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎,是教育活動的杠桿,對教育者來說,習慣是本質現(xiàn)象之一,只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習慣?！?由此可見,小學生學習習慣的培養(yǎng)對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。近年來國內(nèi)外大量的教學研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關,80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學習習慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。但是學生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發(fā)展,必然影響學生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),既是學校發(fā)展的需要,更是學生終身發(fā)展的需要。

二、研究目標及內(nèi)容

(一)目標

在小學數(shù)學教學中,運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、自習、預習、書寫規(guī)范等良好的學習習慣,優(yōu)化學習過程,提高學習效率,為確保教學質量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎。

(二)內(nèi)容

1.預習與復習的習慣。

2.認真聽“講”的習慣。

3.提出問題的習慣。

4.合作探究的習慣。

5.閱讀課本的習慣。

6.認真審題的習慣。

7.認真作業(yè)的習慣。

三、研究的對象與范圍

一至三年級全體學生。

四、課題研究的過程、方法及措施

(一)課題研究經(jīng)歷了三個階段

1.準備階段:形成研究內(nèi)容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內(nèi)容。

2.實施階段:(1)搜集、查閱相關文獻資料;(2)確定小學生良好學習習慣的具體項目;(3)召開家長會,發(fā)告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預定的課題要求和實施策略實施學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)。

3.總結階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結報告。

(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結法等方法

(三)措施

教師要針對小學生的個性,因勢利導,期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養(yǎng)和訓練。同時,在這一培養(yǎng)過程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學生消除懶惰心理。建立起課代表領導的數(shù)學組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學們的預習、筆記、作業(yè)和復習的各個環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況即時調(diào)整課堂,并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業(yè),在義務教育階段真正實施因材施教的原則。

五、課題組人員及分工

自申報課題后,數(shù)學教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。

六、研究的預期成果形式

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自2010年4月以來，我們黃橋實驗小學在市教科院、區(qū)教研室的周密部署和精心指導下，開展了“指導學生自學教學改革實驗”的研究。研究過程中，我校把“指導學生自學教學改革實驗”與學校日常的教育教學工作相結合，與深入推進學校新課程改革實驗相結合，與繼承和發(fā)展葉圣陶教育思想相結合，堅持“以點帶面、點面結合”的研究思路，選取了本部2008級三年級的全體學生為研究對象，以指導學生自學為切入點，積極探索“先學后教，以學定教”的導學式課堂教學模式。在此基礎上，通過公開教學觀摩活動”、教研活動、課題組活動等形式，逐步推廣，如期完成了第一輪的實驗任務。

然而，三年來的研究，課題組的全體老師也發(fā)現(xiàn)了研究中存在的問題。尤其是在踐行葉老“教是為了不教”這個教育理念，培養(yǎng)學生自學能力的過程中，我們離理想中的高效課堂還有相當長的路要走。如何通過研究來真正改進教學方式，轉變學習方式，從而實現(xiàn)真正意義上的自能讀書，大有文章可做。為了深化課堂教學改革，提高課堂教學有效性，我校結合蘇葉研所〔2013〕1號《關于組織首批蘇州市“教是為了不教”教育教學改革實驗學校設計和申報第二輪實驗的通知》要求，我們結合學校的實際，確立了“‘先學后教 以學定教 學導結合’導學式課堂教學研究”的課題。

二、課題的研究目標及主要內(nèi)容

（一）研究目標 在以往研究的基礎上，深化對基本學法指導、學科思維方法指導、針對具體學習內(nèi)容的學科學習學法指導和記憶方法指導的“四個板塊，十四種方法”的學法指導序列研究與實踐，以改進課堂教學為突破口，構建出以小學語文、數(shù)學、英語為主的且具有推廣價值的“先學后教，以學定教，學導結合”的“導學式”課堂教學模式，促進學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，造就出一批教學骨干，進而有力地提升我校的辦學水平，并為其他兄弟學校提供借鑒，不斷豐富葉圣陶“教是為了不教”的教學思想。

（二）主要內(nèi)容

1.學情調(diào)查 對學生學習情況開展綜合調(diào)查，是對學生“學習素質”的全面了解，也是教育的起點和歸宿。只有了解了學生的思維特點、認知風格、非智力因素等各方面的差異，才能遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，以學定教。學情調(diào)查主要可從學生的認知傾向、思維類型、學習快樂度幾個方面入手。其中認知傾向和思維類型，既表現(xiàn)了學生先天遺傳的因素，也反映了學生后天習得的結果。學生的學習快樂度則是從學生的身體狀況、家庭狀況、社會交往狀況、學習課程環(huán)境、課堂教學氛圍和學習習慣、過程及結果6個維度反映學生的身體、智力和情感狀況，了解學生“樂學”或“厭學”的原因所在，以便幫助學生調(diào)整提高。

2.學導結合：就是提倡學生自學、教師的指導貫穿其中。把教學重心從教移到學上，學生自主地直接地快速地參與教學全過程，課堂上幾乎三分之二的時間是由學生主動進行的自學、解疑、精講、演練活動，個體和群體相結合，變講堂為學堂。

三、課題核心概念的界定

1.先學后教 是江蘇泰興洋思中學獨創(chuàng)的課堂教學模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。

2.學導結合 就是在教師指導下，學生進行自學、自練的一種方法。它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體 ，讓學生用自己的智慧主動地去獲取知識 ，發(fā)展各自的智能 ，從而達到在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上 ，滲入教師的正確引導 ，使教學雙方各盡其能、 各得其所。

學導結合既是一種教學法，同時也體現(xiàn)一種教學組織模式，是一種充分重視教學過程中“學”的因素的教學。在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上，教師采用各種教學手段創(chuàng)造條件、積極引導，為使學生主動探索，開發(fā)智力，發(fā)展體能，成為學習的真正的主人。 “導學式” 教學法沒有固定的模式 ，不能生搬硬套 ，而應根據(jù)學科教學任務、 課程性質、 學習對象和學生自學能力等不同情況 ，采用不同的方式。

四、課題的主要理論依據(jù)

1.葉老關于“教是為了不教”的教育思想。

葉圣陶先生的“凡為教，目的在于達到不需要教?！?、“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！薄ⅰ吧平躺茖?，主動發(fā)展”等精辟論述對于當今教育有著十分重要的啟示。教師除了要教給學生知識、技能，還應教給學生獨立獲取知識的方法和能力。教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。使他們離開了老師，離開了課堂還能自主學習，成長，滿足自身的發(fā)展需要。

2.《基礎教育課程改革綱要（試行）》

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

五、課題的研究方法

本課題主要采用準實驗法及行動研究法，還包括文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法等。

本研究為常態(tài)下的準實驗研究。選取黃橋實驗小學本部2011級四年級4個班級為實驗班，輔導區(qū)6個班為對照班作為實驗對象，以2011級三年級學生各科期末考試及綜合素質測試成績?yōu)榍皽y數(shù)據(jù)，對實驗對象按照實驗設計的程序實施“先學后教，以學定教，學導結合”的導學式課堂教學，通過操縱自變量變化，觀察實驗對象反應，并和實驗前數(shù)據(jù)比較。通過收集學情分析、導學案、作業(yè)設計、教學反思、教學案例等資料，在匯總、分析的基礎上提煉出有效的自學指導方法，形成實驗報告。

六、課題研究的對象

篇10

高麗松

一、研究背景：

隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，"反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發(fā)展學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性"已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現(xiàn)由"學會"到"會學"的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

二、指導思想：

本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規(guī)建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發(fā)語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學媒體，為學生創(chuàng)設和提供良好的語文學習環(huán)境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題研究的目標

（一）研究的總目標：

1、培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養(yǎng)學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生"會學"、"善學"，養(yǎng)成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡。由校長顧問，教導處監(jiān)督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

2、注重教師培訓，加強理論學習。

實施"學法指導"的實驗研究，對教師的教育思想和業(yè)務素質提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清"學法指導"的實質和任務，明確課題研究的目標。

3、強化過程，加強全程管理。

首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務和目標；（　.網(wǎng)）其次是加強調(diào)查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規(guī)范化；再次是開設學法指導課，選擇課題承擔者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

三、教育實驗研究法的一般程序

1、準備階段

（1）選定實驗研究的課題形成研究假設

（2）明確實驗目的，確定指導實驗的理論框架

（3）確定實驗的自變量

（4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標

（5）選擇實驗設計類型，確定控制無關因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。

2、實驗的實施階段

按照實驗設計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。