導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中記事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、全文：除夕，是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，舊的一年即將過去，我們將迎來嶄新的一年。過年不僅可以吃大餐，穿新衣，還有壓歲錢可以拿，但令我最難忘的還是那洋溢著濃濃年味的除夕之夜。“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！币淮笤鐙寢尵烷_始忙里忙外，準(zhǔn)備年夜飯的食材，到了下午爸爸就開始燒起了各種各樣的菜。晚上大家圍坐桌旁，豐盛的菜肴擺滿一桌，長輩們一邊聊天，一邊喝酒，這是最熱鬧的時(shí)候。爺爺告訴我，年夜飯也被稱為“團(tuán)圓飯”，就是希望一家人在一起團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿。

吃過年夜飯，爺爺給我和哥哥妹妹們每人一份壓歲錢后，高興地坐在電視機(jī)旁觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。我和哥哥也迫不及待地嚷著要放煙花，爸爸搬出一個(gè)正方體的煙花放在門前的空地上，然后拿出打火機(jī)點(diǎn)燃導(dǎo)火線，快速跑了回來。不一會(huì)兒，煙花像幾支離弦的箭一樣沖上天空，綻放在漆黑的夜空之中。頓時(shí)，火樹銀花，五彩繽紛，美麗極了，可真像一片七彩的花海呀!

這時(shí)，毛旭哥哥看著眼饞了，也準(zhǔn)備放一個(gè)“萬花筒”。他模仿我爸爸的樣子，一步一步小心翼翼地靠近，用打火機(jī)點(diǎn)燃導(dǎo)火線，他看到導(dǎo)火線被點(diǎn)燃了，嚇得跑得比兔子還快，逗得大家哈哈大笑?！芭榕榕椤?，煙花飛向天空，如百花齊放，萬紫千紅。緊接著，我們又放了“沖天炮”、“鳳凰飛”等煙花，這些煙花有的像仙女散花，有的像噴泉，還有的像孔雀開屏……真是美不勝收，除夕的夜晚真讓人流連忘返啊!

篇2

又是開學(xué)季600字初中作文素材一

光陰似箭，歲月如梭，眨眼間，大雪飄飛的冬天就要過去了，又是一年春暖花開，又是一個(gè)嶄新的學(xué)期在前方揮手。

開學(xué)了，我真是既高興又不安，高興的是因?yàn)橛挚梢砸姷骄眠`的同學(xué)們了，又可以和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)與玩耍了;不安的是因?yàn)橛忠惺芨偁幍膲毫α?，俗話說“站得越高，摔得越重。”我怕自己會(huì)一不留神摔下來，再也無力爬起。

開學(xué)了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我長大了。我比以前更穩(wěn)重了，以前那個(gè)整天嘻嘻哈哈的小女孩不見了，取而代之的是一個(gè)落落大方的少女;我比以前更加上進(jìn)了，以前那個(gè)整天玩耍、不思進(jìn)取的我消失了，變出了另一個(gè)追求上進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的我;我比以前更快速了，從前那個(gè)被稱作“慢慢牛”的小姑娘，如今被人稱作“神速的火箭”。

在這個(gè)新學(xué)期里，有一些缺點(diǎn)仍是沒有得到克服。比如做事總是不能持之以恒。記得開學(xué)第一天，爸爸告訴我，有一種方法可以治好我的近視眼，但是需要堅(jiān)持三個(gè)月才有效果，問我愿不愿意試一試。我想都沒想就說愿意，因?yàn)槲乙恢倍枷肽軌虬盐业难劬χ魏谩？墒菆?jiān)持每天做三次爸爸說的那種操，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我想想的那么簡單。堅(jiān)持了沒幾天，就把做操的事淡忘了，直到今天，寫作文時(shí)我才想起做操的事。

在這個(gè)嶄新的新學(xué)期里，我要與在前方揮手的時(shí)間老人握握手，讓他袋子里的時(shí)間為我服務(wù)。我要將這些時(shí)間排列整齊，合理利用，絕不浪費(fèi)。我要約束住自己的心，不讓它亂飛。我要為心系上線，在學(xué)習(xí)的天空中放飛。

哦!又是一年開學(xué)季!

又是開學(xué)季600字初中作文素材二

“嗒嗒嗒嗒……”沒有電視和電腦的嗡響聲的房間里除了沉沉的喘息和未平靜的心跳外還有鐘表吟著的淡淡的齒輪聲。漸漸讓身體冷卻，細(xì)細(xì)的不放過任何一種聲音，終于，電話來了。聽完情報(bào)后抿起嘴緩緩放下手機(jī)，無需什么表情，遲早的事，要初四了。

假期初剛剛把失去完整鍵盤的老式直板機(jī)換成三手智能機(jī)轉(zhuǎn)眼間又要再換回去，對我來說并沒有什么留戀，我和不能砸核桃的機(jī)器還不太熟悉，沒有什么感情?？粗鴮W(xué)生黨二十四小時(shí)天天無休止的在網(wǎng)上發(fā)著牢騷也并沒有什么錯(cuò)誤。輕輕撫摸手機(jī)，可能我們在一起的最后時(shí)光不超過十二小時(shí)，但它陪我度過了整個(gè)假期。

日常生活中早戀現(xiàn)象實(shí)屬不鮮，每天上學(xué)時(shí)隔壁學(xué)校的學(xué)生鴛鴦成雙者不在少數(shù)，但青春期談戀愛又有多少家長教室理解呢?誰不知老套的“耽誤學(xué)習(xí)”“敗壞風(fēng)氣”“情感沖動(dòng)”，青春期的同學(xué)們不也是因本能逐漸出現(xiàn)了這種心理。畢竟這是個(gè)全年齡段都有愛情故事的時(shí)代。雖然嚴(yán)打早戀的方針對多數(shù)同學(xué)并無影響，但不管是否被查處，沒有哪個(gè)學(xué)生能高興吧。

雖然不希望同學(xué)們感情用事，對于那些與行為規(guī)范格格不入的同學(xué)確實(shí)不應(yīng)，但是對于很多特殊情況應(yīng)該得饒人處且饒人。規(guī)矩的空子多的很，足以破壞整個(gè)體制，如果很多追求行使一切權(quán)利的同學(xué)能把不必要的簡化掉，才能更好的構(gòu)建社會(huì)吧。其實(shí)，道德應(yīng)該是最重的一條規(guī)則，感情并不代表顛覆。之所以會(huì)有這么可笑的一條，也大概是和看“階層”用事搞混了吧，自古以來就有“法網(wǎng)有情”一說，很多事不能一概而論。

之后生活范圍和生活方式應(yīng)該壓縮成沙丁魚罐頭了，這就是初四的開學(xué)。

又是開學(xué)季600字初中作文素材三

開學(xué)了，一個(gè)多月的假日，夢一般的過去了。大清早，正在睡夢中的我，被媽媽那熟悉的聲音叫醒，一個(gè)多月沒早醒，我還真舍不得我的寒假生活。

我們又迎來了新學(xué)期，在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我會(huì)更精彩。因此，我一定在對美好未來的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。今天的老師，同學(xué)們都把自己打扮得漂漂亮亮，辦公室、教室都打掃得干干凈凈，這樣就營造了一種生機(jī)勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象地感染和鼓舞下，我一定要在新學(xué)期取得新進(jìn)步。

在新學(xué)期里，我有一個(gè)新的目標(biāo)―――不要做語言的巨人，要成為行動(dòng)的主人!我知道了成功不是靠夢想來實(shí)現(xiàn)，而是靠自己的行動(dòng)。當(dāng)然，在新的學(xué)期中，在學(xué)習(xí)要有新的成績，這就要不懈地努力!付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我應(yīng)該做而且必須做好的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)。沒有苦累的過程，就不會(huì)有進(jìn)步和提升，無論是過去，還是未來不都是這樣的道理嗎?我把自己的喜悅，悲傷都化作前進(jìn)的助力和動(dòng)力，就會(huì)因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲，沒有付出哪有所得。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)!新的一學(xué)期又開始了，開始了新的旅程，揚(yáng)起新的風(fēng)帆吧!我要加油，在絢麗多彩的小學(xué)生活中，好好學(xué)習(xí)，這是沖刺，面向新的征程，也許會(huì)有坎坷、艱險(xiǎn)，我一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難避過所有的淺灘到達(dá)成功的彼岸!

開學(xué)的第一天，一個(gè)嶄新的一天;開學(xué)的第一天，一個(gè)有意義的一天;開學(xué)的第一天，一個(gè)驚訝與快樂的一天;開學(xué)的第一天，完美的結(jié)束，新的開始!

 

又是開學(xué)季600字初中作文素材相關(guān)文章：

1.開學(xué)了600字初中作文素材

2.初中開學(xué)第一天600字作文素材

3.新學(xué)期的開始600字初中作文素材

4.開學(xué)第一天600字初中作文素材

篇3

很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

時(shí)效性初中作文教學(xué)

語文教師似乎并不常思考，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于其時(shí)效性，要能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對于自己過去的教學(xué)模式和教學(xué)展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學(xué)時(shí)間，是否在課堂上帶給學(xué)生真正的收獲，讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作方法與技巧。

一、采取新穎獨(dú)特的作文訓(xùn)練方式

提升作文教學(xué)的時(shí)效性首先需要從教師的作文訓(xùn)練方式展開，這一點(diǎn)教師要有所認(rèn)知。很多時(shí)候，我們看到學(xué)生普遍對于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習(xí)作，學(xué)生更是表現(xiàn)出極強(qiáng)的畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓(xùn)練對于他們來說確實(shí)難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對于自己的教學(xué)展開模式以及作文訓(xùn)練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓(xùn)練形式單一固定，往往是選定一個(gè)題目、一個(gè)話題或者是一段材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，學(xué)生寫作的興趣不強(qiáng)，體會(huì)不到寫作過程的樂趣，自然對于寫作訓(xùn)練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓(xùn)練形式，將其引入課堂。這才會(huì)讓學(xué)生感覺到原來作文訓(xùn)練也可以這么有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，這才是作文教學(xué)時(shí)效性得到保障的前提。

有很多新穎有趣的寫作訓(xùn)練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進(jìn)行訓(xùn)練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學(xué)生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望和寫作意愿。這種學(xué)生從前沒有接觸過的寫作訓(xùn)練方法會(huì)極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，學(xué)生對于寫作訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對于寫作的畏難情緒也會(huì)在這種趣味化的訓(xùn)練模式下得到消除。

二、激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意

基于時(shí)效性的作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學(xué)思維，很多其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學(xué)意識(shí)，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時(shí)間，也能夠很好的將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將讀到的故事進(jìn)行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對于一些有意思的課外活動(dòng)，比如春游秋游，或者是對于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學(xué)生活動(dòng)后撰寫觀后感等。有了具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和觀賞體驗(yàn)后，學(xué)生通常會(huì)有更多想要表達(dá)的內(nèi)容與素材，會(huì)寫出相對更加具體充實(shí)的文章。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意，要實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練方式的多樣化。例如，平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個(gè)題目，讓其進(jìn)行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實(shí)對作文提高具有極大的意義，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思維模式。教師如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學(xué)生習(xí)作水平提升的一個(gè)非常好的前提，學(xué)生會(huì)在這種探索實(shí)踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)自身語言駕馭能力的不斷提升。

三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

最后，在作文教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達(dá)與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對于生活的觀察、體驗(yàn)與思考。初中階段的寫作訓(xùn)練總體來說仍然有較強(qiáng)的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學(xué)生的日常生活相關(guān)。學(xué)生如果在平時(shí)的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎迹@會(huì)讓學(xué)生在文本寫作時(shí)更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點(diǎn)，并且找到詳實(shí)的材料讓自己的文章得到有效支撐。

教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學(xué)生從生活出發(fā)展開作文的表達(dá)與描述。例如，在進(jìn)行環(huán)境方面的寫作時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會(huì)讓學(xué)生對環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)事新聞，對于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進(jìn)行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就會(huì)不斷創(chuàng)新作文題材，順應(yīng)寫作要求，不斷提高學(xué)生的寫作水平和對社會(huì)的認(rèn)知程度。讓學(xué)生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學(xué)時(shí)效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學(xué)生寫出更多具備一定深度的文章的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張建芹.對優(yōu)化初中作文教學(xué)模式的分析【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（01）

【2】李春麗.初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新芻議【J】.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）

【3】張金川.初中作文教學(xué)中的常見問題及對策【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（11）

篇4

筆者認(rèn)為，當(dāng)前在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)一步深化對發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的認(rèn)識(shí)，把它作為解決“三農(nóng)”問題的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作來抓，以貫徹實(shí)施《農(nóng)民專業(yè)合作社法》為契機(jī)，推動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織又好又快發(fā)展。

一、重新審視合作經(jīng)濟(jì)組織的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值

（一）合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，在政治上有利于加強(qiáng)黨同人民群眾的聯(lián)系，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主。促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)

合作經(jīng)濟(jì)組織是農(nóng)民自己的組織，因此，它最接近農(nóng)民，最了解農(nóng)民的利益和訴求，這就決定了它在溝通黨和政府與人民群眾的聯(lián)系，收集民意、集中民智，協(xié)助政府貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村政策，實(shí)行科學(xué)決策、科學(xué)施政，提高黨和政府執(zhí)政水平等方面有著天然的橋梁和紐帶作用。因此，合作經(jīng)濟(jì)組織的廣泛發(fā)展也就是民主管理形式的廣泛發(fā)展，必將大大促進(jìn)農(nóng)村的民主政治建設(shè)。此外，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展還為政府管理體制改革和職能轉(zhuǎn)變提供了有力支撐。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，政府將從直接組織和管理經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到主要承擔(dān)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供公共服務(wù)上來，而直接組織管理經(jīng)濟(jì)的功能將轉(zhuǎn)由企業(yè)和中介服務(wù)組織承擔(dān)。目前，在市場經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國家，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)戶實(shí)施的各項(xiàng)支持保護(hù)政策大都是委托合作經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行的，并且取得了比政府直接實(shí)施還要好的效果。如日本和韓國的大米政策性收購就是政府委托農(nóng)協(xié)進(jìn)行的，政府扶持農(nóng)業(yè)的資金由農(nóng)協(xié)發(fā)放并負(fù)責(zé)收回，政府給予補(bǔ)助。因此，可以預(yù)言，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展必將大大推動(dòng)農(nóng)業(yè)行政管理體制改革，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，合作經(jīng)濟(jì)組織也將逐步發(fā)展成為政府實(shí)施農(nóng)業(yè)政策的得力助手。

（二）合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)一步完善了市場主體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了農(nóng)村經(jīng)營體制，提高了農(nóng)民的組織化程度。為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了體制性基礎(chǔ)

合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，加強(qiáng)了農(nóng)戶之間的協(xié)作，延伸和強(qiáng)化了家庭生產(chǎn)經(jīng)營的能力，促進(jìn)了農(nóng)村雙層經(jīng)營體制的鞏固和完善；合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，使分散經(jīng)營的農(nóng)民組織起來，形成整體力量，參與市場競爭，大大增強(qiáng)了農(nóng)戶抵御市場風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高了農(nóng)民進(jìn)入市場的能力；合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈和利益鏈等形式，把農(nóng)戶、企業(yè)和市場有效地連結(jié)起來，建立起新型的產(chǎn)品營銷、資金融通、風(fēng)險(xiǎn)防范和利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，融生產(chǎn)、加工、銷售為一體，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化生產(chǎn)的發(fā)展，加快了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（三）合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，在文化上有利于培養(yǎng)廣大農(nóng)民群眾的互助合作精神，增強(qiáng)誠實(shí)、守信和關(guān)心他人的集體主義觀念，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)

合作經(jīng)濟(jì)組織是勞動(dòng)者的聯(lián)合，遵循以人為本、成員所有、民主管理的原則，有其獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制和價(jià)值取向。從根本上說，合作經(jīng)濟(jì)組織是以每個(gè)成員利益的最大化為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的，農(nóng)民在追求個(gè)人利益的動(dòng)機(jī)下創(chuàng)建合作組織，在合作組織制度的基礎(chǔ)上形成集體利益，通過實(shí)現(xiàn)集體利益的最大化來實(shí)現(xiàn)每個(gè)成員利益的最大化。因此，集體主義與人文主義價(jià)值觀的統(tǒng)一就構(gòu)成了合作經(jīng)濟(jì)組織的基本價(jià)值取向。廣大農(nóng)民群眾在參與合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展過程中，不斷得到合作社文化的教育，接受合作社文明的熏陶，必然會(huì)增強(qiáng)抵御不良文化的能力，提高思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的和諧、文明和進(jìn)步。

二、合作經(jīng)濟(jì)組織是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的重要依托力量

（一）從國際上看，龐大的合作經(jīng)濟(jì)組織網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)力量

第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著經(jīng)濟(jì)市場化、一體化、全球化進(jìn)程加快，農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其是發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)合作社已經(jīng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢地位，成為其現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要支撐力量。在美國和歐盟一些發(fā)達(dá)國家，80%以上的農(nóng)戶（農(nóng)場主）都參加了一個(gè)以上不同類型的合作社，農(nóng)民1／3以上的生產(chǎn)資料通過合作社采購，1／3以上的農(nóng)產(chǎn)品通過合作社加工和銷售。美國在1996年有農(nóng)業(yè)合作社3884個(gè)，平均每個(gè)社有社員1030人，年?duì)I業(yè)額2500萬美元，農(nóng)場主生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品有31%是通過合作社加工銷售的，所需要的生產(chǎn)資料有27%是由合作社供應(yīng)的。合作社還是農(nóng)民借貸資金的主要來源，20世紀(jì)70年代初，法國通過農(nóng)村信貸合作社提供的貸款占農(nóng)民借款總額的75%。1994年，美國240家農(nóng)業(yè)合作社銀行和協(xié)會(huì)提供的貸款占整個(gè)農(nóng)業(yè)貸款的25%。此外，合作社還通過共同購買和利用的方式，幫助中小農(nóng)戶用上大中型農(nóng)機(jī)具；通過無償提供咨詢、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)戶提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量等。

在亞洲，以日本、韓國為代表，農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在第二次世界大戰(zhàn)后得到了快速發(fā)展。到20世紀(jì)80年代，日本農(nóng)協(xié)總數(shù)已達(dá)1萬多個(gè)，入社農(nóng)民3000萬人，幾乎所有的農(nóng)民都加入了農(nóng)協(xié)組織。通過農(nóng)協(xié)銷售的農(nóng)產(chǎn)品、購買的生產(chǎn)資料和生活資料分別占91.2%、74.1%和60.9%。韓國農(nóng)協(xié)成立于1961年，到20世紀(jì)80年代形成了鄉(xiāng)和全國兩級組織體系，現(xiàn)有農(nóng)協(xié)1500個(gè)、專業(yè)農(nóng)協(xié)40多個(gè)，全國90%以上的農(nóng)戶都加入了農(nóng)協(xié)。韓國農(nóng)民使用的生產(chǎn)資料80%是農(nóng)協(xié)提供的，50%以上的農(nóng)產(chǎn)品是農(nóng)協(xié)銷售的，韓國農(nóng)協(xié)是全國第一大銀行。

近年來，農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在發(fā)展中國家發(fā)展也很快，發(fā)揮的作用越來越大。如哥倫比亞合作社供應(yīng)的牛奶占全國產(chǎn)量的84%，咖啡占65%；印度目前農(nóng)戶人社率已達(dá)71%，而這個(gè)比例在20世紀(jì)80年代還不到30%。通過合作社銷售的化肥占全國的36.2%，采購的小麥占33.5%，生產(chǎn)的糖占50.5%，飼料占50%；越南到：1998年底有各類合作社17214個(gè)，其對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已占越南國內(nèi)生產(chǎn)總值的’10%以上。

（二）從國內(nèi)看，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展在促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展上發(fā)揮了積極的作用

與發(fā)達(dá)國家相比，我國農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展明顯滯后。盡管在全國解放之后，我們也開展了轟轟烈烈的合作化運(yùn)動(dòng)，圍繞發(fā)展農(nóng)業(yè)組建了供銷、信用、生產(chǎn)合作社，但在運(yùn)行過程中沒有堅(jiān)持合作制的普遍原則，沒有很好地發(fā)揮組織農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)民的作用，再加上長期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)行，因而逐漸喪失了合作的性質(zhì)。應(yīng)該說，真正意義上的合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展是在實(shí)行家庭承包制、農(nóng)民擁有自主產(chǎn)權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)之后。近年來，隨著特色優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展和農(nóng)業(yè)市場化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村各類合作經(jīng)濟(jì)組織有了長足發(fā)展，據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織15萬多個(gè)，加入成員2363萬戶，占全國總農(nóng)戶的10%左右。安徽作為大包干的發(fā)源地，農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展較早，目前全省已發(fā)展到4588個(gè)，加入成員126萬，帶動(dòng)農(nóng)戶300多萬，兩類農(nóng)戶合計(jì)占全省總農(nóng)戶30%以上。

從各地的實(shí)踐看，合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展對促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，突出表現(xiàn)在：一是推進(jìn)了優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，促進(jìn)了特色產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)營。合作組織改變了一家一戶分散經(jīng)營的局面，通過要素的集中配置和生產(chǎn)經(jīng)營上的聯(lián)合，有力地促進(jìn)了規(guī)?；?、區(qū)域化生產(chǎn)。從安徽實(shí)際來看，凡是規(guī)模種養(yǎng)搞得好的地方，合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展就快；凡是合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展快的地方，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢就比較明顯。安徽省廣德縣近兩年通過大力發(fā)展合作經(jīng)濟(jì)組織，帶領(lǐng)農(nóng)戶發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)品，初步形成了肉雞、生豬、水果、蔬菜、苗木花卉、毛竹、繭絲綢、茶葉等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其收入占全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入的50%以上。二是促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，提高了農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力。合作組織的建立，通過內(nèi)部自律、統(tǒng)一服務(wù)，能夠較好實(shí)施質(zhì)量安全控制，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)；能夠及時(shí)推廣新品種，普及新技術(shù)，使農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場競爭力大大增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，安徽現(xiàn)有合作經(jīng)濟(jì)組織中，制定生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的占。70%，注冊產(chǎn)品商標(biāo)的占30%，并且還有很多組織申報(bào)了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量認(rèn)證。有理由相信，今后推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全生產(chǎn)，合作經(jīng)濟(jì)組織將是主要依靠力量。三是促進(jìn)了產(chǎn)加銷一體化經(jīng)營，提升了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平。四是拓寬了家庭經(jīng)營空間，增加了農(nóng)民收人。

合作組織把農(nóng)戶的生產(chǎn)與市場和企業(yè)連結(jié)起來，有效地解決了一家一戶辦不了、辦不好的事，擴(kuò)大了家庭經(jīng)營能力，提高了生產(chǎn)水平，促進(jìn)了收入的增長。據(jù)對安徽部分市縣調(diào)查，凡是參加合作組織的成員收入普遍高于非組織成員，增收幅度達(dá)20%以上。

（三）國內(nèi)外實(shí)踐表明，合作經(jīng)濟(jì)組織在維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧方面具有不可替代的作用

許多西方國家在處理農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問題時(shí)十分注重發(fā)揮合作經(jīng)濟(jì)組織的作用，而且屢試不爽。我國的合作經(jīng)濟(jì)組織在這方面的作用也正在日益顯現(xiàn)。安徽省長豐縣近年來鼓勵(lì)和支持農(nóng)民組建各類用水協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)戶意愿，制定用水計(jì)劃，然后與農(nóng)業(yè)供水公司簽訂用水協(xié)議，對農(nóng)戶實(shí)行統(tǒng)一購水，有效地解決了長期以來農(nóng)業(yè)灌溉上的水難放、渠難管、錢難收的問題，做到了農(nóng)戶稱心、企業(yè)放心、政府省心。類似的例子還有很多。我們在農(nóng)村調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，那些農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織搞得好的地方，大都經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，可以說這與合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)揮的特有作用是分不開的。隨著農(nóng)村綜合改革的不斷深入，政府將把那些不該管、不便管、管不了、管不好的事情更多地委托給合作經(jīng)濟(jì)組織去辦理，這樣，合作經(jīng)濟(jì)組織在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)方面的作用將會(huì)得到更好的發(fā)揮。

三、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)合作經(jīng)濟(jì)組織又好又快發(fā)展

發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織是一項(xiàng)政策性、群眾性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，涉及農(nóng)村經(jīng)營體制創(chuàng)新、農(nóng)民群眾切身利益保護(hù)、農(nóng)村社會(huì)和諧、農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展等一系列重大的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展任重道遠(yuǎn)，既要通過自下而上的努力，又要堅(jiān)持由上而下的推動(dòng)；既要加快發(fā)展，又要依法規(guī)范；既要堅(jiān)定信心、常抓不懈，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷推出新思路、新舉措。

1.當(dāng)前，我國農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展與推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求還存在很大差距，需要在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，建立起廣大群眾積極參與、社會(huì)各界廣泛支持的發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的濃厚氛圍。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)是一項(xiàng)群眾性的活動(dòng)，沒有全社會(huì)的廣泛參與和支持，沒有濃厚的發(fā)展氛圍，農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織只能在艱難中緩慢發(fā)展，這勢必會(huì)延緩我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

2.《農(nóng)民專業(yè)合作社法》的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織從此進(jìn)入了依法成立、依法發(fā)展的軌道。當(dāng)務(wù)之急是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹該法，正確處理好發(fā)展與規(guī)范的辨證關(guān)系，依法指導(dǎo)、依法促進(jìn)、依法規(guī)范農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是新型的市場主體，關(guān)系到億萬農(nóng)民的切身利益，要按照法律，促進(jìn)其加快發(fā)展，指導(dǎo)其規(guī)范運(yùn)行?！掇r(nóng)民專業(yè)合作社法》既是一部市場主體法，也是一部促進(jìn)法。首先，我們要抓住法律出臺(tái)的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和“一鄉(xiāng)一品”、“一村一品”戰(zhàn)略的實(shí)施，加大指導(dǎo)和扶持力度，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社加快發(fā)展。其次，對現(xiàn)有的合作經(jīng)濟(jì)組織，要積極創(chuàng)造條件，依法完善產(chǎn)權(quán)關(guān)系，加強(qiáng)民主管理，健全利益分配機(jī)制，增強(qiáng)組織活力，提高經(jīng)營和服務(wù)水平，使其向市場主體型的合作社方向發(fā)展。在堅(jiān)持依法規(guī)范發(fā)展的同時(shí)，要準(zhǔn)確把握合作組織原則的基本精神。可以借鑒北美新一代合作社的模式，在不違背合作社原則的基本內(nèi)核前提下，采取更為靈活的辦法和形式。

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；人文性；生活

課后作業(yè)是對課堂四十分鐘所學(xué)知識(shí)的鞏固與補(bǔ)充，對于語文基礎(chǔ)知識(shí)尚且不夠牢固的初中學(xué)生而言，課后作業(yè)可以有效提高其語文學(xué)習(xí)的基本能力，因此，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)對于提高初中語文教學(xué)效果有著重要意義。

1.新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要滿足的要求

1.1 開放性

初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是內(nèi)容的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及實(shí)際情況進(jìn)行選擇；其次是作業(yè)形式的開放性，教師應(yīng)該跳出書面作業(yè)的傳統(tǒng)形式，提供更多的課后作業(yè)形式；再次，結(jié)果的開放性，語文作業(yè)應(yīng)該具備一定的拓展與探究空間，讓學(xué)生在開放性答案下培養(yǎng)發(fā)散性思維；最后，作業(yè)評價(jià)的開放性，多樣化的評價(jià)可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 創(chuàng)新性

在社會(huì)對人才創(chuàng)新能力的要求下，語文教學(xué)的創(chuàng)新也已經(jīng)成為大勢所趨。語文教學(xué)的創(chuàng)新性在作業(yè)設(shè)計(jì)上具體體現(xiàn)為：語文作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在語文知識(shí)的運(yùn)用過程中得到強(qiáng)化。需要注意的是，雖然新課改下的初中語文作業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)依然比較薄弱，因此重現(xiàn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)依然不可缺少，其對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)讓學(xué)生可以積累更加的語言材料。

1.3 發(fā)展性

發(fā)展性主要在作業(yè)評價(jià)的過程中得到體現(xiàn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，評價(jià)體系的建立應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，了解學(xué)生的需求并發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在評價(jià)基礎(chǔ)上建立自信，不斷獲得進(jìn)步。

1.4 趣味性

不管是處于哪個(gè)年齡階段的學(xué)生，趣味性都可以提高其學(xué)習(xí)積極性，并在興趣的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與自己的興趣結(jié)合在一起。

1.5 人文性

語文教學(xué)內(nèi)容的額人文氣息比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就是與道德情趣、人文習(xí)性的對話，將這種對話延伸到學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中來既可以讓教師利用語文作業(yè)來完善學(xué)生的人格，同時(shí)學(xué)生也可以通過作業(yè)設(shè)計(jì)感受到教師的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，進(jìn)而受到熏陶，獲得人文素養(yǎng)的提升。

2.新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

2.1 選擇性地改變教材內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的吸引力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，將其作為作業(yè)主題雖然可以強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，但是難免會(huì)帶來枯燥的感覺。將教材內(nèi)容整合，改編成學(xué)生的語文實(shí)踐作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)也避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。以人教版初中語文教材為例，學(xué)習(xí)完《這就是我》這個(gè)主題以后，教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上將這個(gè)主題改編為演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備演講稿進(jìn)行演講，通過演講活動(dòng)來提高學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)，了解作者在進(jìn)行自我剖析時(shí)的感受。演講活動(dòng)還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力，讓學(xué)生更有勇氣展示自己、表達(dá)自己。

2.2 將生活中的素材引用到作業(yè)中來，加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系

生活是我們最重要的老師，尤其是像語文這種人文性比較凸顯的學(xué)科，生活中的真實(shí)素材往往更加具有教導(dǎo)意義。在人教版初中語文中有《音樂之聲》等戲劇課文，在結(jié)束這類戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)以后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的所見或者生活感悟進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，將自己生活中發(fā)生的故事引入到語文實(shí)踐作業(yè)中來，將初中語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。學(xué)生還可以自行組成表演小組，以喜劇表演的形式將自己創(chuàng)作出的戲劇用表演的形式呈獻(xiàn)給其他同學(xué)和老師，在戲劇表演過程中，學(xué)生對于這些來自生活中的素材會(huì)有更多的感悟。教師也可以發(fā)揮創(chuàng)意，將戲劇表演的評比過程模擬成各種頒獎(jiǎng)禮，選定幾位同學(xué)作為評委，評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)以及最佳演員獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生以自己最喜歡的形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)過程中激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣。

除此以外，還可以組織學(xué)生專門收集家鄉(xiāng)的民間故事，了解相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，在了解家鄉(xiāng)文化的過程中獲取歷史知識(shí)，強(qiáng)化對故土的熱愛與感恩之情，充分利用生活素材的同時(shí)還可以激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

2.3 對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生能力

初中學(xué)生年齡尚小，因此很多方面的感知能力還不夠。在初中語文教學(xué)過程中，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸可以有效深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，加強(qiáng)教學(xué)效果。以《秋》這篇課文為例，其可以代表的意象非常多，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)生無法了解它所表達(dá)的全部意象。學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師可以將“秋”這個(gè)主題進(jìn)行延伸，組織學(xué)生到大自然中尋覓秋天的蹤跡，并從不同的角度拍攝秋天的照片。然后讓學(xué)生收集與“秋”有關(guān)的古詩詞并根據(jù)詩詞的意境選擇合適的照片作為古詩詞的配圖，再通過自己的理解用文字對詩詞以及配圖進(jìn)行描繪。

2.4 豐富語文作業(yè)的形式，鍛煉學(xué)生的綜合能力

隨著教材的斷改革，初中語文課本中所包含的知識(shí)越來越多樣，涉及到音樂、漫畫、科學(xué)、戲曲、自然、詩歌以及民俗等多個(gè)領(lǐng)域。在這么豐富的內(nèi)容下，單一的作業(yè)形式無法讓學(xué)生同時(shí)吸收這么多不同領(lǐng)域的知識(shí)。為此，教師需要豐富作業(yè)形式，以觀察型作業(yè)、課題型作業(yè)、設(shè)計(jì)型作業(yè)以及調(diào)查型作業(yè)等不同作業(yè)形式交替的方式讓給學(xué)生全面地吸收不同領(lǐng)域的知識(shí)。

以課文《孔乙己》為例，作者在文中對孔乙己的外形有很多的描繪，塑造得非常深刻，在此基礎(chǔ)上，教師可以開展語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己對孔乙己的認(rèn)識(shí)以及文中的相關(guān)提示為他在現(xiàn)代設(shè)計(jì)一個(gè)合適的身份，然后為他制作一份名片，主要包括他的年齡、籍貫、優(yōu)缺點(diǎn)、特長、學(xué)歷、工作單位、社會(huì)關(guān)系以及總體評價(jià)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，將以上內(nèi)容合理化。這樣的設(shè)計(jì)型作業(yè)不僅能充滿趣味，同時(shí)還可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師需要注意根據(jù)不同的素材選擇最合適的作業(yè)形式，發(fā)揮初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的最大效用。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要同時(shí)滿足開放性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、趣味性以及人文性等方面的要求，只有滿足語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本條件，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮其效用。在具體實(shí)施過程中，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過選擇性地改變教材內(nèi)容、增強(qiáng)作業(yè)的吸引力，將生活中的素材引用到作業(yè)中來、加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展學(xué)生能力以及豐富語文作業(yè)的形式來鍛煉學(xué)生的綜合能力等措施來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群.初中語文“三注重”作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索與實(shí)踐研究[J].語文教學(xué)通訊：初中（B），2013（09）

篇6

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1．對所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。

2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

4．開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)。

5．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)配檔：

周次日期演示實(shí)驗(yàn)（ 節(jié)次）分組實(shí)驗(yàn)

第一周 星期一 決定動(dòng)能大小的因素（3、4）

星期二 動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化（6、7）

星期四 用刻度尺測長度

第二周 星期一 二氧化氮的擴(kuò)散（3、4）

星期二 決定擴(kuò)散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內(nèi)能的關(guān)系（2、7）

星期四 熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三周 星期四 測平均速度

第四周 星期二 一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7） 利用內(nèi)能來做功

星期三 研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）

第五周 星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7） 用溫度計(jì)測水的溫度

星期四 觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導(dǎo)體和絕緣體（3、4）

第六周 星期三 組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四 觀察水的沸騰

第七周 星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7） 電流（6、7）

星期三 觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四 用電流表測電流

第十一周星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實(shí)驗(yàn)（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二 照相機(jī)

第十四周星期三 電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<

星期四 幻燈機(jī) 放大鏡

星期五 伏安法測電阻

第十五周星期三 用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期四 用天平測物體的質(zhì)量（3、4、6、7）

第十六周星期一 電功（3、4）

星期二 額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期三 測定小燈泡的功率

星期五 焦耳定律（5、6）

篇7

【關(guān)鍵詞】感覺和感情;感受和感觸;真善美原則;引導(dǎo)對策

最近幾年來，在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，各種新概念作文的輔導(dǎo)書，參考書，范文書等等龐雜地應(yīng)用而生，因而就教師給學(xué)生布置的作文練習(xí)而言，學(xué)生總能從手頭的“資料書”中找到“參照”例文。加之，應(yīng)考時(shí)，出于功利的目的，出現(xiàn)的“拼湊式”作文，“矯情式”作文，“虛套式”作文，“編造式”作文，已成了學(xué)生屢試不爽的法寶，而真正出于學(xué)生自身真情實(shí)感的作文已然是鳳毛麟角了。有人認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)歷簡單，屬于自己的空間狹小，情感的觸及還很薄弱，因而無法強(qiáng)求孩子們寫富有真情的事。其實(shí)不然，心理學(xué)家認(rèn)為，人的情商并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。如今，隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的豐厚，父母一味對孩子的給予，使學(xué)生們?nèi)笔Я艘环N感恩的心，一絲體驗(yàn)的情。

有一則案例稱：重慶一名16歲的高中女生，因?yàn)橛X得父親沒本事賺到錢，太“窩囊”，竟然殘忍地在父親的手臂上砍了三刀，然后離家出走了。但她的父親卻不計(jì)較孩子的過激行為而四處奔波尋找出走的女兒。這雖說是則偏激的個(gè)例，但也突出地反映了現(xiàn)在的孩子不懂得包容和理解長輩的辛勞是普遍的事實(shí)！他們把父母為自己所做的一切都當(dāng)做是理所當(dāng)然，并不感恩，而且還容易產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒。這種浮躁的情緒，在學(xué)生的作文內(nèi)容中也時(shí)有反映。

學(xué)生在作文中缺失一種真情實(shí)感，并不等于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏成長的感覺，因?yàn)槊總€(gè)人的感覺應(yīng)該是基本的存在。作為教育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)信孩子們感覺是敏銳的這一點(diǎn)。而“感情是感覺的進(jìn)一步升華。由感覺轉(zhuǎn)化為感情，是邁向感受的關(guān)鍵性一步”[1]。也就是說，先有感覺而后才有感情，感受?！叭欢绻懈袩o情或多感少情，則感受必定不深刻。多情才能善感；情深，感受才深。所謂感受，可以理解為生活的信號(hào)打在作者心靈上所引起的顫動(dòng)。即‘心靈的顫音’。其核心就是一個(gè)‘情’字?！盵1]所以，在學(xué)生的寫作練習(xí)中引導(dǎo)他們對周圍人事的感受，激發(fā)他們學(xué)會(huì)“感恩”，對于當(dāng)今的孩子來說尤為重要。

幼教專家曹華曾經(jīng)說過：“感恩教育讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人，幫助別人。”所以說，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能只提要求，只做寫作技法上的點(diǎn)撥，而應(yīng)在作文材料的“話題”下，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活點(diǎn)滴，做個(gè)人獨(dú)特的感觸?！坝捎诟惺軅?cè)重于表現(xiàn)自我的感情世界，具有濃重的主觀色彩，因此，每個(gè)人都可以借助于客觀事物來表現(xiàn)人人皆無，唯我獨(dú)有的感觸。一個(gè)人的感觸愈獨(dú)特，愈深刻，文章的個(gè)性就愈鮮明。……豐富的感情必須與獨(dú)特的感觸統(tǒng)一起來”。[1]

鑒于以上的因素，筆者在作文指導(dǎo)中，特別是在“命題”后，注重指導(dǎo)對學(xué)生情感的激發(fā)。使他們有聯(lián)系，有想像，有感受。具體方法體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 分享故事，感觸真愛

許多故事中都蘊(yùn)含著深刻的哲理，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育性。在某個(gè)“話題”或“標(biāo)題”下，可以依照其所指向的內(nèi)涵，聯(lián)系相關(guān)的故事讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可以把自己所知道的一些感人的故事，典型的生活事件講出來，供同學(xué)們感觸，只有選擇貼近學(xué)生生活的教育案例或故事，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以就一些感恩教育的典型事例進(jìn)行分析，升華其寓含的情感。如歷年來《感動(dòng)中國》中的人物的事跡可做正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，要寫出健康而豐富的感情，必須符合“真、善、美”的原則。

“所謂真，指在含有真情的事件上，作者直抒胸臆，這兩者融合在一起，文章便情真意切，特別感人。

善的感情不能離開正義，不能離開國家命運(yùn)，人民疾苦、社會(huì)進(jìn)步等等，背離了這些就是不善的。

美的感情是指美的感受中具有感情意義的內(nèi)容。例如敬仰、羨慕、欣喜等等。文章中只有充分表現(xiàn)了這些審美的感情，才能深深感人?！盵2]

2 換位思考，感觸親情

有人說：“一個(gè)懂得感恩父母的人，才是一個(gè)完整的人?！痹谀硞€(gè)“話題”或“標(biāo)題”下，我們總可以讓學(xué)生在父母或其他長輩的身上找尋到親情的痕跡。聯(lián)系父母在生活中對自己所做過的一切，讓學(xué)生換位思考，就容易感受到父母對自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的恩情，理解父母養(yǎng)育自己的不易，也易激起學(xué)生為有這樣一個(gè)可敬可親的父母而驕傲、自豪的深切感觸，產(chǎn)生寫作中的真情來。因?yàn)楦改概c孩子朝夕相處，學(xué)生對他們的感受是最直接的，最豐富的。當(dāng)他們在內(nèi)心深處真正讀懂了父母，就易產(chǎn)生一種亢奮狀態(tài)，對父母會(huì)有說不完的話，寫不完的事。文心雕龍中說：“情者文之經(jīng)”。只有作者先被生活中那些有意義的人事所感動(dòng)了，才能拿形之于筆墨的言語去感染讀者，寫出有真情實(shí)感的文章來。

篇8

原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。作業(yè)分層設(shè)計(jì)就是以這些理論作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)策略，進(jìn)行不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

國內(nèi)特級教師顧淑平在《分層作業(yè)分層評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》中指出，實(shí)驗(yàn)前，其原有的學(xué)生基礎(chǔ)與對比班無明顯差異，三年后的測試數(shù)據(jù)則說明了實(shí)驗(yàn)的績效是明顯的。實(shí)驗(yàn)班的平均分和及格率均超過了對比班，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對比班，而低分率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對比班，體現(xiàn)了“分層作業(yè)、分層評價(jià)”實(shí)驗(yàn)在“培優(yōu)”和“輔差”方面的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣均優(yōu)于對比班，說明“分層作業(yè)”實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主、能動(dòng)作用得到尊重和發(fā)揮，學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素得到了健康的發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

特級教師柏躍富在《作業(yè)的分層布置在教學(xué)中的實(shí)踐》中指出：分層布置作業(yè)符合學(xué)生的能力差異，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們能夠更加全面的了解自己、正確的評價(jià)自己。

劉景蕉老師在實(shí)踐工作中探索出幾種簡便的分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧：如修改數(shù)量呈現(xiàn)分層、隱去數(shù)字呈現(xiàn)分層巧變圖形呈現(xiàn)分層、增加條件呈現(xiàn)分層、減少條件呈現(xiàn)分層等，這些作業(yè)分層設(shè)計(jì)技巧為相關(guān)研究提出很好的啟發(fā)。曾做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，被試為兩班程度相同的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班按照個(gè)性，因材施教，對照班采取共同目標(biāo)，學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班，教師注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，個(gè)別問題個(gè)別對待。在對照班，教師則對全班學(xué)生共同要求，而對個(gè)別學(xué)生的具體情況則不給予特殊處理。一學(xué)期后，兩班接受同樣的測驗(yàn)，其結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班成績遠(yuǎn)優(yōu)于對照班。

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出，歷史學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的歷史想像力，激活學(xué)生思考的積極性，使之能在已學(xué)習(xí)的知識(shí)和沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)之間發(fā)生遷移，即用已學(xué)過的知識(shí)、已形成的能力去解決新的問題，形成新的認(rèn)識(shí)。這一過程才是學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任何一點(diǎn)進(jìn)步和可取之處都要得到教師的充分肯定和支持，而表現(xiàn)出來的幼稚、不全面甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過程中必然要發(fā)生的現(xiàn)象，教師不能對此進(jìn)行任何的諷刺、批評以及斥責(zé)，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，力求學(xué)生自己形成糾正自己看法的愿望和能力，而這個(gè)變化過程比學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更重要，更具有教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。

目前中學(xué)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)存在最大的誤區(qū)是教師本位主義和功利主義。教師一直把作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識(shí)的重要手段。于是布置課內(nèi)作業(yè)時(shí)也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異的需要。教師布置作業(yè)時(shí)往往是一刀切，全班所有學(xué)生做的是同樣的課內(nèi)作業(yè)。其結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了。長期的這種作業(yè)方式已經(jīng)使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。比如馬馬虎虎的做、到校抄同學(xué)的答案、字跡潦草、錯(cuò)誤率高、不認(rèn)真思考等。而且大量的重復(fù)性作業(yè)占去學(xué)生的大部分課余時(shí)間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且造成學(xué)生兩極化發(fā)展，優(yōu)等生成為機(jī)械學(xué)習(xí)的呆子，后進(jìn)生則全無學(xué)習(xí)興趣，某些人甚至于因害怕作業(yè)而形成對學(xué)習(xí)的恐懼。

我們廣納中學(xué)政史組的教師做了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)存在著一種敷衍了事，對傳統(tǒng)作業(yè)進(jìn)行了分析，主要存在一下問題：

（1）作業(yè)形式單調(diào)、陳舊，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）時(shí)間、內(nèi)容一刀切。大部分教師在布置的作業(yè)時(shí)，往往要求學(xué)生（優(yōu)等生和學(xué)困生）在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）在中學(xué)階段，當(dāng)前我國中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)為“書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多、競賽多”的情況，國家教育部明確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)絕非不要作業(yè)，只不過是要布置更回適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的合理性的作業(yè)。

那么怎樣使得學(xué)生作業(yè)也能與人的個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)從原先的一種“負(fù)擔(dān)”向一種自身需求并能促進(jìn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變呢？也就是如何讓學(xué)生把課內(nèi)作業(yè)作為一項(xiàng)自己需要的、樂意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高學(xué)生的能力呢？面對當(dāng)今令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的杰出人才。在這種思想的指導(dǎo)下，我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，實(shí)行課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)模式。

為此，我們提出了進(jìn)行《初中課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》的課題。課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，即根據(jù)全班學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，分別提出不同層次的作業(yè)要求。它著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式，同樣分量的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)。依據(jù)學(xué)生的需要安排適合他們的不同層次的作業(yè)。

二、研究的主要內(nèi)容：

1、如何合理把作業(yè)進(jìn)行分層，怎樣實(shí)行動(dòng)態(tài)化分層。根據(jù)學(xué)生平時(shí)做作業(yè)完成情況、質(zhì)量情況；測試的卷面分析；學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力因素等情況進(jìn)行分層。

2、課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的操作模式的研究，如何在教師時(shí)間有限，精力有限，班級學(xué)生多的情況下有效的實(shí)施好課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓作業(yè)的有效性得到保證。

3、課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究。針對不同教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容，目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，提高基本技能，指導(dǎo)生活為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、針對分層作業(yè)如何做到分層批閱，分層評價(jià)。

三、研究的方法措施

（一）研究的方法

對課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)層次

A層作業(yè)：在設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走。降低作業(yè)難度，減小作業(yè)量，課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)能大大提高A層學(xué)生對做分層作業(yè)的興趣和積極性，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

B層作業(yè)：既要求有一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也要提供提高能力的訓(xùn)練，使他們在自身能力的基礎(chǔ)上，爭取更大的進(jìn)步。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生分析簡單的政史材料題，最后讓他們做一些小練習(xí)，課內(nèi)作業(yè)B層設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，作業(yè)的擴(kuò)展內(nèi)容向生活加以延伸、豐富，由一個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)滿天星。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上做一定程度的提高題。

C層作業(yè)：是在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，著重知識(shí)的加深和知識(shí)面的拓展，以研究性作業(yè)為主。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅掌握知識(shí)點(diǎn)，還要對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系。適量布置提高性作業(yè)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，得到成功的滿足感。在布置C層學(xué)生的作業(yè)時(shí)，以政史事例分析理解為主，一般都是兩篇材料。做完后，馬上請學(xué)生來講解，鍛煉學(xué)生的解釋能力，要讓他說得其他同學(xué)能理解，總的來，就是要讓課本上的理論用來指導(dǎo)生活實(shí)踐，對于學(xué)生的創(chuàng)新回答要適當(dāng)給予鼓勵(lì)。

（二）研究的措施：

在新課改實(shí)施的背景下，我校申報(bào)的縣級課題《初中政史課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》自開題以來，學(xué)校抽調(diào)骨干教師組成課題研究小組，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高實(shí)踐研究的理論水平；立足課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)面向全體；鉆研教材，挖掘教材中的資源，補(bǔ)充課外資源，有效設(shè)計(jì)分層作業(yè)；在實(shí)際操作中尋求一套有效的實(shí)施模式。通過大家的分析、討論、研究、制定出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究的整體方略。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

通過調(diào)查的方式了解當(dāng)前初中在面對課內(nèi)作業(yè)時(shí)的現(xiàn)狀：統(tǒng)一的課內(nèi)作業(yè)不是造成優(yōu)等生吃不飽，就是讓學(xué)困生答不起，這也就造成了學(xué)生普遍對作業(yè)沒興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就成了本課題研究急需開展的重要原因，在弄清學(xué)生課內(nèi)作業(yè)的現(xiàn)狀后，參研教師要通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過各種傳媒了解當(dāng)今國內(nèi)外課內(nèi)分層作業(yè)的最新理論，通過吸收、消化、反思、摸索出一條行之有效的課內(nèi)作業(yè)新模式，進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2、推行課程的實(shí)踐

在七年級設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對照班，兩班的基本情況要相接近。實(shí)驗(yàn)班推行分層作業(yè)，對比班依照常規(guī)教學(xué)模式，參研人員要進(jìn)行定期和隨機(jī)兩種形式進(jìn)行交流，進(jìn)行情報(bào)的共享和交換。將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)形成文字，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題大家要共同討論，群策群力，找到解決問題的方法，對以后的工作方式提出建設(shè)性的改進(jìn)方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的分層作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并用于以后指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行，開發(fā)出一套指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的校本教材。

3、論文的撰寫和成果的匯總

參研教師應(yīng)將在研究過程中的感悟及其方法等形成文字材料，采用公開發(fā)表省、市、縣內(nèi)的交流等方式將自己的成果進(jìn)行推廣。最后，通過問卷，調(diào)查和訪問等的方式總結(jié)出分層作業(yè)的優(yōu)勢所在，然后將研究成果匯編成冊，作為本校教師在以后的教學(xué)過程中全面推行的理論指導(dǎo)。

四、研究的目標(biāo)

1、對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)及有差異的檢測評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。

2、形成一種便于操作的課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的模式。

3、通過優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。

4、通過對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的直接教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好的補(bǔ)差、防差，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提升素質(zhì)教育的要求。

5、通過課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的教改實(shí)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭教學(xué)的水平和進(jìn)行教育科研的能力。

五、課題研究中應(yīng)遵循的理論原則

（1）分層作業(yè)的理論之一是因材施教原則。《論語》曾記載過孔子因材施教的大量生動(dòng)個(gè)案。墨翟教育學(xué)生就注意“子深其深，淺其淺，尊其尊”。宋代教育家更明確提出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！睂W(xué)習(xí)差異是一種普遍存在的現(xiàn)象，美國心理學(xué)家瓊斯曾做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，被試者為兩個(gè)程度相同的班級（實(shí)驗(yàn)班和對照班）的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班按照個(gè)性，因材施教，對照班采取共同目標(biāo)，學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班，教師注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，個(gè)別問題個(gè)別對待。在對照班，教師則對全班學(xué)生共同要求，而對個(gè)別學(xué)生的具體情況不給予特殊處理。一學(xué)期后，兩班接受同樣的測驗(yàn)，其結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班成績遠(yuǎn)優(yōu)于對照班。因此實(shí)施分層作業(yè)有利于因材施教。作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生的發(fā)展。實(shí)施課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生在完成適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

（2）分層作業(yè)的理論依據(jù)之二是“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”?，F(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是個(gè)體進(jìn)行信息加工的過程，不同的個(gè)體在知覺、記憶、思維等方面都具有不同方式，他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有相對穩(wěn)定的、帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。讓每個(gè)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”（內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人成功的首要因素）。在實(shí)施作業(yè)布置時(shí)，因?yàn)檎疹櫟搅藘?yōu)等生、中等生、學(xué)困生三方面的學(xué)生，所以既能使學(xué)困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

篇9

為貫徹學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)精神，本著“搭建平臺(tái)、友好合作、互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟地通過學(xué)習(xí)交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時(shí)間內(nèi)感受學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及我校體育教師良好的精神風(fēng)貌，了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和取得的經(jīng)驗(yàn)，使其具有較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，特制訂本計(jì)劃。

二、帶教受訓(xùn)老師一名：

應(yīng)紅心 男 體育 副校長

三、帶教內(nèi)容：

1、現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學(xué)法、上海新教材實(shí)施情況的介紹和取得的經(jīng)驗(yàn)及建議；2、中學(xué)體育課聽課、上課、評課能力的提高；3、教科研論文或案例的探討或撰寫；4、課余活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的探討；5、學(xué)校優(yōu)秀體育文化建設(shè)及體育教研組管理探討等。

四、帶教任務(wù)和目標(biāo)：

1、幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識(shí)和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解上海市體育與健身《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材實(shí)施情況介紹和取得的經(jīng)驗(yàn)及建議；為課程改革的實(shí)施及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)；2、通過合作交流使應(yīng)老師能感受到學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及體育教師的工作熱情與ji情，通過聽課、上課、評課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和管理水平有一定的提高，并在學(xué)校層面進(jìn)行錄像課展示。

篇10

[關(guān)鍵詞]初中歷史 問題情境 創(chuàng)設(shè)

1引言

初中學(xué)生的抽象思維能力較兒童時(shí)期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。此外，初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識(shí)的求知欲，增強(qiáng)對歷史的親切感，然后在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件、人物，探索因果關(guān)系的能力。問題情境在歷史教學(xué)中能夠起到比較明顯的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境就是運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，激發(fā)其情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)模式。問題情境教學(xué)的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把學(xué)生們教活了。那么如何創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)問題情境呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐感受談一點(diǎn)看法。

2歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

2.1利用課本材料，想象歷史情境。初中歷史教材，突出了在文字闡述中穿插展示豐富多彩、蔚為大觀的圖文資料。這些圖文資料不但是歷史學(xué)科知識(shí)體系的基本組成部分，同時(shí)也是掌握歷史知識(shí)、歷史概念、歷史觀點(diǎn)的重要憑據(jù)，它們極大地充實(shí)、展拓和深化了教材內(nèi)容。我們在教學(xué)過程中正確使用圖文資料，可以激發(fā)學(xué)生興趣。如地圖作為歷史教材的重要組成部分，在教學(xué)過程中，有利于學(xué)生對地域變化的感知。根據(jù)地圖和教師的講解進(jìn)行想象，學(xué)生對事件的經(jīng)過即可了然于胸。有效利用教材所給材料，可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物、事件等的形象思維，在頭腦中重現(xiàn)歷史，從而更深入地認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。

2.2學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)歷史情境。在教學(xué)中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境：假如你是歷史中的人物，面對此情此境你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺歷史的遙遠(yuǎn)和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過模擬歷史J情境，讓學(xué)生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。例如：在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問題進(jìn)行辯論的場景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭”，最后再由教師將結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論。

2.3參觀演示，呈現(xiàn)歷史情境。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從課內(nèi)走到課外，從學(xué)校走到社會(huì)，參觀實(shí)物展覽，將課堂上較為空洞的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史，也是初中歷史問題情境創(chuàng)設(shè)的有效方法之一。如參觀博物館、考古現(xiàn)場、陳列室、紀(jì)念館等。博物館是收藏、陳列人類歷史上物質(zhì)文明和精神文明遺存的場所，具有實(shí)物性、直觀性和可信性的特點(diǎn)，能夠給參觀者以豐富的感知和諸多的思考。學(xué)生能在想象中呈現(xiàn)出特定的歷史場景、社會(huì)生活和人物形象。

2.4對比歷史事實(shí)與歷史假設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對歷史事實(shí)的假設(shè)和對假設(shè)的檢驗(yàn)，引發(fā)思考，激化矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在歷史課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容可以巧妙地利用音（錄音）像（CAI課件、電影、投影）等手段，生動(dòng)具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生帶入歷史之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3創(chuàng)設(shè)問題情境需注意的問題

在創(chuàng)設(shè)初中歷史教學(xué)中的問題情境過程中，教師除了掌握以上策略外，還應(yīng)注意以下問題。

3.1創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)與課程內(nèi)容相適應(yīng)。首先，初中歷史教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境必須適合表現(xiàn)一定的歷史內(nèi)容，空泛的和牽強(qiáng)的情境不但起不到預(yù)定的效果，還會(huì)適得其反。其次，情境的創(chuàng)設(shè)必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，太簡單會(huì)使其失掉興趣，過難又會(huì)使其喪失信心。掌握這個(gè)原則，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)情境，引起興趣，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，完成對情境問題的探究。

3.2創(chuàng)設(shè)的問題情境必須能激發(fā)學(xué)生的情感。激發(fā)學(xué)生的積極情感，本身也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，情感作為一種非智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的形成都有重要意義。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要努力尋找“啟情點(diǎn)”，盡可能地增強(qiáng)情境的情感因素，要設(shè)法使學(xué)生的情感與教師提供的情境相融合，同時(shí)要把握好度。情境過多會(huì)使整節(jié)課沒有起伏，課堂結(jié)構(gòu)不生動(dòng)；該用“情”時(shí)沒用“情”，則調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情感。

3.3創(chuàng)設(shè)的問題情境必須服從歷史規(guī)律。首先，情景的創(chuàng)設(shè)必須要體現(xiàn)出一定的歷史知識(shí)、概念和規(guī)律，各種情景中都孕育著歷史事實(shí)，學(xué)生要俄拘多通過它了解歷史事實(shí)，形成歷史規(guī)律。其次，教師要通過具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人角色，激起情緒，引發(fā)思考，從具體形象的感知中產(chǎn)生真摯情感，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一。情理是互為因果，相輔相成，互相促進(jìn)的。任何一種脫節(jié)的情景設(shè)置都是失敗的、不可取的。