導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工作室教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：《修飾工作表》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

《修飾工作表》這節(jié)課是能否獲得一個(gè)精美表格的關(guān)鍵，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，也是容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生切身體會(huì)到勞動(dòng)后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)

會(huì)設(shè)置數(shù)據(jù)的字符格式、對(duì)齊格式；

會(huì)設(shè)置表格的行高、列寬、邊框和底紋。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并通過(guò)親身經(jīng)歷，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白只要做有心人，就能把工作表設(shè)計(jì)的更加美觀合理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及設(shè)置對(duì)齊方式的具體方法

2、掌握對(duì)單元格添加邊框與底紋的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及對(duì)齊方式的設(shè)置

【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

因?yàn)槊阑ぷ鞅淼膶?shí)際操作性較強(qiáng)，操作又比較機(jī)械，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一階段：導(dǎo)入新課

 

教學(xué)環(huán)節(jié)及手段

教學(xué)雙邊活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

對(duì)今天學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行明確定位教育學(xué)論文，讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)

 

首先展示一張不完美的“八年級(jí)（3）班學(xué)生成績(jī)表”，引發(fā)學(xué)生思考：可否進(jìn)行修飾美化？

大屏幕投影：

“八年級(jí)（3）班學(xué)生成績(jī)表”美化前后的對(duì)比畫(huà)面。

問(wèn)：兩個(gè)成績(jī)表不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生活動(dòng)：觀察、小組討論，選出學(xué)生代表發(fā)表觀察結(jié)果：（對(duì)齊方式和表格的行高與列寬等的不同，邊框、底紋的設(shè)置）

教師概括：（屏幕投影）

1.行高和列寬

2.對(duì)齊方式

3.邊框與底紋

引入新課：本節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行以上內(nèi)容的設(shè)置來(lái)修飾工作表。

投影課題：修飾工作表（屏幕投影）

通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

通過(guò)提問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和收集信息、分析問(wèn)題的能力。

 

 

老師總結(jié)，自然過(guò)渡，引入主題。

 

篇2

1.建立健全的管理機(jī)制

教學(xué)模式的變化，必然會(huì)引起教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統(tǒng)籌管理工作室的機(jī)構(gòu)，以保障各個(gè)工作室的順利運(yùn)行。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運(yùn)行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機(jī)構(gòu)還有另外一個(gè)重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對(duì)他們?cè)诠ぷ魇抑械谋憩F(xiàn)予以全程關(guān)注。因?yàn)?ldquo;工作室制”教學(xué)模式是一種相對(duì)開(kāi)放和自主的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問(wèn)題。所以需由管理機(jī)構(gòu)來(lái)關(guān)注每一項(xiàng)工作室的日常運(yùn)行，定期檢查工作室的運(yùn)行情況，并根據(jù)實(shí)際制定出合理和詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則。通過(guò)健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運(yùn)行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運(yùn)行方式

“工作室制”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運(yùn)行的意義都是以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。而一個(gè)項(xiàng)目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又需要學(xué)生掌握綜合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運(yùn)行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先是與課程相結(jié)合的運(yùn)行方式。進(jìn)入工作室之前，所有學(xué)生都要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包含藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、素描、色彩等。在這個(gè)通識(shí)教育過(guò)程中，我們要將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，既可以是對(duì)一些經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的賞析，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)際設(shè)計(jì)。比如在講到中國(guó)色彩法則時(shí)，教師就可以選擇一些主要運(yùn)用了中國(guó)色彩的優(yōu)秀作品，就其色彩的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生利用色彩法則設(shè)計(jì)一幅作品。通過(guò)這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加明確理論學(xué)習(xí)的目的和意義，從而在理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，慢慢向獨(dú)立設(shè)計(jì)靠近。等該階段的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就既掌握了扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主的運(yùn)行方式。在接受完通識(shí)教育后，學(xué)生則可以利用雙向選擇的方式，進(jìn)入到真正的工作室中。工作室的負(fù)責(zé)人一般由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任。在日常運(yùn)行的過(guò)程中，工作室要主動(dòng)面向社會(huì)，積極承接各種設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)具體內(nèi)容的不同，對(duì)工作室的人員進(jìn)行明確的分工。其大致流程為：選擇項(xiàng)目——明確分工——各司其責(zé)——匯總完成，這其中需根據(jù)客戶(hù)的意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)修改和調(diào)整。若在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設(shè)。工作室教學(xué)模式的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的無(wú)縫接軌，從而為學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)

工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實(shí)際狀況是，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有著較為扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無(wú)論是本科還是研究生階段，都沒(méi)有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運(yùn)用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計(jì)，而且能夠拿出最終的設(shè)計(jì)作品，也只有這樣的教師，才能滿(mǎn)足“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)際需要。具體來(lái)說(shuō)，作為學(xué)校方面，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)于該專(zhuān)業(yè)教師的重要意義，應(yīng)主動(dòng)為教師提供多種學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)。如可以鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)設(shè)計(jì)研討會(huì)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)，也可以和一些設(shè)計(jì)單位展開(kāi)積極的合作，委派教師到企業(yè)頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)。作為教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該多了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與到其中。比如多參加一些設(shè)計(jì)比賽、設(shè)計(jì)展覽等，最終的成績(jī)并不重要，重要的是利用這些機(jī)會(huì)，讓自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設(shè)計(jì)實(shí)踐技能外，教師還要注重綜合知識(shí)和能力的提高。在工作室教學(xué)模式下，教師成為了具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)者，而不再是單純的一兩門(mén)設(shè)計(jì)課程的教師。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要教師具備較為全面的綜合知識(shí)和能力，如此才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生順利完成整個(gè)項(xiàng)目。所以說(shuō)，教師要樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的理念，從多個(gè)方面不斷充實(shí)和提高自己。相信通過(guò)學(xué)校和教師雙方的共同努力，教師會(huì)逐漸成為一名知識(shí)全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學(xué)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。

4.完善必備的教學(xué)資源

因?yàn)楣ぷ魇医虒W(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計(jì)工作室，就需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，并配備配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運(yùn)行就是空談。而且還有一個(gè)重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，其可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行加強(qiáng)和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，用于工作室場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿(mǎn)足每一個(gè)工作室的實(shí)際需要；另一方面則是調(diào)配，通過(guò)對(duì)全校設(shè)施的普查，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計(jì)企業(yè)展開(kāi)積極的合作，鼓勵(lì)企業(yè)來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計(jì)設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。作為工作室自身來(lái)說(shuō)，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識(shí)。其應(yīng)該主動(dòng)面向市場(chǎng)，通過(guò)一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)獲得經(jīng)濟(jì)收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說(shuō)，必備的資源建設(shè)，不但是順利實(shí)施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

1“案例工作坊”——一種并非全新的教學(xué)模式

作為一種教學(xué)模式的“工作坊”(workshop)并非全新事物,其起源于歐洲(德國(guó),魏瑪共和國(guó)時(shí)期)以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)為宗旨的包豪斯學(xué)院。該學(xué)院的創(chuàng)建者、現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的奠基人之一格拉皮烏斯以“技術(shù)與藝術(shù)并重”為教育理念,提出學(xué)習(xí)過(guò)程仿佛“工廠(chǎng)學(xué)徒制”,學(xué)生是“學(xué)徒工”。在教學(xué)過(guò)程中,負(fù)責(zé)教授理論課程的教師引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;而擔(dān)任技術(shù)制作課程的導(dǎo)師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué)。由于教學(xué)實(shí)踐需要特定場(chǎng)地,因此學(xué)生日常實(shí)踐空間——工作坊逐漸成為實(shí)踐教學(xué)的核心,以此形成的教學(xué)模式亦被稱(chēng)為“工作坊教學(xué)”[1]。工作坊的教育模式被教育者引入到其他學(xué)科的教學(xué)科研活動(dòng)后,逐漸形成一種比較固定的教學(xué)和討論模式。這種“案例工作坊”模式是指,以在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心,20～30名成員組成的小團(tuán)體在該主講人的指導(dǎo)下圍繞某個(gè)話(huà)題或案例進(jìn)行活動(dòng)和討論。由于這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)面對(duì)面交流和參與者的互動(dòng)學(xué)習(xí),因此參與者可以獲得更多通過(guò)普通講課無(wú)法獲得的思考和成長(zhǎng)體驗(yàn)“,案例工作坊”便逐漸成為一種提升自我的學(xué)習(xí)方式普遍存在于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中[2]。工由于新聞學(xué)與傳統(tǒng)的哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等學(xué)科不同,是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性,操縱性極強(qiáng)的學(xué)科,因此新聞理論教育僅僅傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不可能使學(xué)習(xí)者成為一個(gè)合格的新聞工作者。這就要求在新聞人才的培養(yǎng)過(guò)程中,做到知識(shí)、理念與技能并重,提高新聞實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)體系中的地位,把實(shí)踐意識(shí)貫穿于新聞教育的全過(guò)程。盡管絕大部分新聞院系已經(jīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性,但傳統(tǒng)的新聞理論課堂教學(xué)和教案則依然圍繞“教師、教材”為中心展開(kāi),其核心是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻忽略了學(xué)生的主體地位,這樣導(dǎo)致的后果往往是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)卻不利于他們的綜合專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,從新聞學(xué)科本身的性質(zhì)來(lái)看,把這種以學(xué)生為中心的“案例工作坊”引入新聞理論的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和吸收,更有助于增加課堂的現(xiàn)實(shí)元素,增強(qiáng)學(xué)生的思考和實(shí)戰(zhàn)能力。

2案例工作坊在新聞理論課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

從國(guó)內(nèi)新聞院校的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,已有部分高校以“案例工作坊”作為新聞理論課堂教育的主要模式,筆者所在的華南師范大學(xué)新聞傳播系也開(kāi)始以“案例工作坊”為突破口對(duì)理論教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探索。下面將以新聞理論中的“新聞價(jià)值”為例,簡(jiǎn)單介紹“案例工作坊”在新聞理論課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與運(yùn)作。第一,由指導(dǎo)教師全面制定與掌握教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施方案。在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中,指導(dǎo)教師要明確“新聞價(jià)值”專(zhuān)題的培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的具體要求,明確學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在實(shí)施過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生全面貫徹該計(jì)劃。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,教師計(jì)劃以“新聞價(jià)值”的概念、“新聞價(jià)值”與“新聞的價(jià)值”之討論、“新聞價(jià)值”要素的要點(diǎn)和內(nèi)容,以及“新聞價(jià)值”要素的變遷作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中,為了適應(yīng)媒介融合和新媒體等媒介環(huán)境變化的需要,課程設(shè)計(jì)將以“新聞價(jià)值”要素在不同媒介環(huán)境中的變遷作為討論和分析的重點(diǎn),也計(jì)劃通過(guò)“案例工作坊”的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握在當(dāng)前我國(guó)新聞環(huán)境下,有關(guān)新聞價(jià)值的把握和判斷標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。第二,教師為學(xué)生提供理論幫助和宏觀指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)是高等教育的重要組成部分,盡管基于工作坊模式的課堂教育以討論、實(shí)踐為核心,但在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中相關(guān)理論的學(xué)習(xí)不可或缺,因此教師需要在討論實(shí)踐之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。具體辦法是教師作為引導(dǎo)者,提前安排學(xué)生閱讀相關(guān)主題的教材、專(zhuān)著和論文,并要求學(xué)生在媒體實(shí)例中進(jìn)行印證和思考,為“案例工作坊”的討論做準(zhǔn)備。導(dǎo)師除了要求學(xué)生自行尋找媒體案例進(jìn)行學(xué)習(xí)外,還布置學(xué)生準(zhǔn)備討論2010年初在各大媒體風(fēng)行一時(shí)的“犀利哥”報(bào)道。

2010年3月,一個(gè)在寧波流浪了十余年的乞丐從網(wǎng)絡(luò)紅人一躍成為大眾傳媒競(jìng)相報(bào)道的明星——“犀利哥”。各地媒體親自到寧波追蹤他的生活狀況,以大篇幅報(bào)道此人的身世之謎,幫助他找到失散多年的親人,并護(hù)送他回到闊別多年的家鄉(xiāng)。更為有趣的是,境外媒體也加入了追捧這位網(wǎng)絡(luò)紅人的隊(duì)伍,香港《蘋(píng)果日?qǐng)?bào)》在3月6日的頭版頭條刊登題為《本報(bào)寧波直擊,犀利哥身世大曝光》的報(bào)道,英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》內(nèi)頁(yè)的世界新聞版面以頭條報(bào)道犀利哥,將其照片與著名時(shí)裝品牌D&G最新時(shí)裝照放在一起,并稱(chēng)他為“中國(guó)最酷的男人”。導(dǎo)師提前向?qū)W生介紹上述案例背景,要求學(xué)生查看有關(guān)報(bào)道,并提出“新聞價(jià)值”的有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。第三,教師模擬情境向?qū)W生提出爭(zhēng)議性問(wèn)題。導(dǎo)師在課堂上模擬編輯部和學(xué)術(shù)討論會(huì)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的情境,向?qū)W生提出實(shí)踐性和學(xué)理性的兩類(lèi)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位思考,使理論與實(shí)際在討論中得到結(jié)合。應(yīng)該注意的是,學(xué)生的分析討論并非盲目地進(jìn)行,而是始終在教師的引導(dǎo)下規(guī)范展開(kāi),這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面,導(dǎo)師首先為學(xué)生模擬一個(gè)媒體編輯部的情景并向?qū)W生提出實(shí)踐性問(wèn)題,要求學(xué)生從媒體編輯和記者的角度思考面對(duì)“犀利哥”這樣一位網(wǎng)絡(luò)紅人,新聞媒體是否應(yīng)該報(bào)道、怎樣報(bào)道,并由此思考在媒體實(shí)踐層面“新聞價(jià)值”的判斷標(biāo)準(zhǔn)和受影響因素等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另一方面,導(dǎo)師再模擬一個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)的情境并向?qū)W生提出學(xué)理性問(wèn)題。根據(jù)傳統(tǒng)的新聞理論和新聞價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn),像“犀利哥”這樣的“小人物”并不具備多大的報(bào)道價(jià)值,甚至難以登上大眾傳媒的“大雅之堂”。但近年來(lái),越來(lái)越多的普通人,甚至是社會(huì)底層進(jìn)入媒體報(bào)道的視野,以致出現(xiàn)了不少用傳統(tǒng)的新聞理論難以圓滿(mǎn)解釋的現(xiàn)象。因此,導(dǎo)師可以向?qū)W生提出一些列更為深入的理論問(wèn)題,如:從當(dāng)前出現(xiàn)的媒體現(xiàn)象來(lái)看,傳統(tǒng)的新聞價(jià)值要素受到怎樣的挑戰(zhàn);到底有哪些因素在影響新聞價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)判斷;同時(shí),在新聞理論研究和實(shí)踐中,新聞工作者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種新變化和新挑戰(zhàn)等等。第四,強(qiáng)調(diào)學(xué)生分組展開(kāi)充分討論,教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位圍繞案例展開(kāi)討論是綜合學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程,學(xué)生也可根據(jù)討論中遇到的困惑向指導(dǎo)教師提問(wèn),指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的回應(yīng)也不是講述,而是以學(xué)生為中心進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。針對(duì)“犀利哥”報(bào)道的案例,指導(dǎo)教師可根據(jù)專(zhuān)家的研究成果提示學(xué)生可從傳播技術(shù)的發(fā)展使新聞價(jià)值要素的判斷呈現(xiàn)多元化的角度進(jìn)行思考。例如,隨著社會(huì)文化的變遷和網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)踐認(rèn)知的不斷積淀,新聞媒體在價(jià)值取向上也越來(lái)越受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響,致使新聞價(jià)值要素判斷上的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移,整個(gè)新聞報(bào)道呈現(xiàn)出軟化的趨勢(shì)[2]。在引導(dǎo)的過(guò)程中,導(dǎo)師不是平鋪直敘地講述觀點(diǎn),而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論和思考得出相關(guān)結(jié)論,這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得屬于自己的知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)判斷能力。第五,總結(jié)、評(píng)估與反思。討論結(jié)束后,指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),并對(duì)學(xué)生在“案例工作坊”中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。最后,教師還需要求學(xué)生在課后完成一份討論報(bào)告,其作用主要是反思在工作坊中獲取的經(jīng)驗(yàn)感受,并使其把這種專(zhuān)業(yè)理念內(nèi)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】《曲式與作品分析》；公共課；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0234-01

一、高師《曲式與作品分析》課程基本概況

曲式即音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，它與和聲、復(fù)調(diào)、配器這三門(mén)課程共同構(gòu)成作曲技術(shù)理論的“四大件”。作為一門(mén)學(xué)科，它在音樂(lè)理論知識(shí)與教學(xué)體系中占有重要地位。曲式課以具體、完整的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，闡述作品整體與部分結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系，并以旋律為主干，進(jìn)而聯(lián)系旋律與和聲發(fā)展的關(guān)系、調(diào)性布局等有層次地展開(kāi)分析，以便最終客觀地詮釋音樂(lè)內(nèi)容與形式相互關(guān)聯(lián)、完美統(tǒng)一的藝術(shù)整體與藝術(shù)境況。

（一）《曲式與作品分析》課程的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)。本課程以完整、具體的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，闡述其作品的整體結(jié)構(gòu)及其下屬各部分的結(jié)構(gòu)樣式，總結(jié)出音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)形式之間的關(guān)系。其教學(xué)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）《曲式與作品分析》課程的教學(xué)目的。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析能力，讓學(xué)生能夠從作曲技法的角度較為深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)特征。

（三）授課對(duì)象及其要求。對(duì)于遵義師范學(xué)院音舞學(xué)院而言，本課程的教學(xué)對(duì)象為音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演本科三年級(jí)學(xué)生，必須具備一定的樂(lè)理、和聲學(xué)知識(shí)。

（四）高師《曲式與作品分析》課程設(shè)置情況與重要性。本課程是遵義師范學(xué)院音舞學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目，在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，時(shí)間為一年，每周兩課時(shí)。同時(shí)，這門(mén)課程又是音樂(lè)考研初試的必考科目。因此，音樂(lè)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的不同需求，將該課程從內(nèi)容的難度、廣度進(jìn)行分層，具體分為兩類(lèi)教學(xué)，一類(lèi)是基礎(chǔ)班，即曲式公共課。另一類(lèi)是音樂(lè)理論班，主要針對(duì)有意向深入學(xué)習(xí)作曲技法的學(xué)生，以及有意向考研的學(xué)生。

二、《曲式與作品分析》基礎(chǔ)班教學(xué)中的問(wèn)題與解決

《曲式與作品分析》基礎(chǔ)班為曲式公共課，其教學(xué)目的是讓音樂(lè)藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握基本的分析方法，獨(dú)立分析一些共性化寫(xiě)作方式的音樂(lè)作品。為緊扣這一主旨，教師在授課方式、授課內(nèi)容上要與教學(xué)目標(biāo)相一致。下面以遵義師范學(xué)院音舞學(xué)院一堂具體的公共課教學(xué)為例，進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教材的選用?！兑魳?lè)作品曲式分析》（李虻主編，西南師范大學(xué)出版社）是本課程的教科書(shū)，《音樂(lè)作品分析教程》（錢(qián)仁康、錢(qián)亦平著，上海音樂(lè)出版社）、《曲式與作品分析實(shí)用教程》（李貞華編著，高等教育出版社）、《曲式分析基礎(chǔ)教程》（高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社）為輔助教材。

2.作品分析譜例來(lái)源?！朵撉倩A(chǔ)教程》1-2冊(cè)（李曉平修訂，上海音樂(lè)出版社）、《譜例匯編集》，以及以上羅列的4本教材中的譜例。

3.分析曲目的音響資料。一是教師或?qū)W生彈奏；二是CD、網(wǎng)上收集。

（二）教學(xué)方法

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是分析法、歸納法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)手段存在弊端：一是理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較困難。二是課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。三是死記硬背、過(guò)目即忘。因而在教學(xué)過(guò)程中，筆者在運(yùn)用上述兩種方法教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特征采用簡(jiǎn)潔、形象、直觀的方式讓學(xué)生理解曲式學(xué)中抽象又十分重要的概念。

筆者的想法是，盡量將抽象的概念化繁為簡(jiǎn)、形象直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解、記憶。在解釋概念的同時(shí)利用圖片、音響資料、曲譜等多元化的輔助材料，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生，讓學(xué)生直觀地理解此概念。

篇5

“工作室化”教學(xué)法由上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先嘗試并推廣，它是一種以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生與專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為此教學(xué)法是多種教學(xué)法的雜交結(jié)晶，集案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及演示教學(xué)法之精華，是對(duì)上述幾種教學(xué)方法的延伸與升華。如在情境教學(xué)法中，教師創(chuàng)設(shè)廣告工作流程中的某一情景，給學(xué)生展示一些鮮明具體的形象，讓他們身臨其境，從形象的感知中達(dá)到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。在案例教學(xué)法中，教師通過(guò)展示精選案例，組織學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法與理論對(duì)案例進(jìn)行透徹地剖析，品味解決實(shí)際問(wèn)題的奧妙。而“工作室化”教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)工作任務(wù)讓學(xué)生直接置身于廣告工作的實(shí)戰(zhàn)演練中，深刻體驗(yàn)未來(lái)的工作場(chǎng)景，讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程中，逐漸培養(yǎng)熟練的廣告實(shí)務(wù)操作能力及創(chuàng)新能力，為塑造未來(lái)廣告人才的職業(yè)素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，廣告專(zhuān)業(yè)性課程教學(xué)中應(yīng)用“工作室化”教學(xué)法，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種非常有效的方法?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)法的實(shí)施是基于企業(yè)工作流程，通過(guò)項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。這種教學(xué)法能否有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的管理。教師可選擇那些與課程教學(xué)知識(shí)板塊相匹配，典型性強(qiáng)的業(yè)界真實(shí)項(xiàng)目，或虛構(gòu)而成的企業(yè)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行拆解轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目活動(dòng)單元。另將課程的教學(xué)內(nèi)容也組織成若干知識(shí)模塊，與項(xiàng)目活動(dòng)單元一一對(duì)應(yīng)，串聯(lián)成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把每一個(gè)活動(dòng)單元的核心部分設(shè)計(jì)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)項(xiàng)目(基于工作過(guò)程的全流程訓(xùn)練)，使理論與實(shí)踐“雙軌并進(jìn)”。在每一模塊教學(xué)中沿著模塊內(nèi)容闡述、項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)、行為要點(diǎn)、考核形式、相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律知識(shí)、參考案例分析等思路，形成一個(gè)嚴(yán)密的課程教學(xué)設(shè)計(jì)整體。

二、“工作室化”教學(xué)法在“廣告策劃與創(chuàng)意”課程中的應(yīng)用模式分析

“工作室化”教學(xué)法是將職業(yè)領(lǐng)域“工作室”這一典型工作模式，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式，它是為適應(yīng)高職教育課程效果評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程的一種有效方法。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來(lái)，不是看老師“表演”，而是自己動(dòng)手動(dòng)腦操練。它在教學(xué)中具體落實(shí)為教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化幾個(gè)部分。

(一)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的是活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。其次，還應(yīng)考慮設(shè)計(jì)的活動(dòng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，形成科學(xué)思考問(wèn)題的方法，以及培養(yǎng)有效解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)分模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目?jī)深?lèi)。真實(shí)項(xiàng)目一般更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有實(shí)戰(zhàn)效果，一旦完成也更能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。但真實(shí)項(xiàng)目并不一定都與教學(xué)知識(shí)板塊匹配，有時(shí)難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目，如學(xué)生比較熟悉的日常消費(fèi)品市場(chǎng)推廣項(xiàng)目，或各級(jí)各類(lèi)廣告大賽中有關(guān)廣告策劃與創(chuàng)意類(lèi)的參賽項(xiàng)目，開(kāi)展“工作室化”教學(xué)。

比如，在教學(xué)中我們讓學(xué)生做“黑莓汁的導(dǎo)入期廣告策劃案”;秋冬季來(lái)臨之際，讓學(xué)生做“××潤(rùn)唇膏的校園推廣策劃案”等，實(shí)際教學(xué)情況表明，學(xué)生參與興趣高，能力提升明顯。當(dāng)然，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要注意提供詳盡的產(chǎn)品信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告等相關(guān)資料，否則學(xué)生在項(xiàng)目演練中，會(huì)無(wú)從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象，炮制出一份策劃案，或上網(wǎng)下一份策劃書(shū)然后改一個(gè)產(chǎn)品名稱(chēng)，這將與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目的和初衷相違背，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的實(shí)訓(xùn)效果。“工作室化”教學(xué)在開(kāi)展中，須對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)成4～5人為一小組的策劃團(tuán)隊(duì)，設(shè)“策劃總監(jiān)”一名。每團(tuán)隊(duì)須兼顧成員在溝通表現(xiàn)、策劃創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)意、文案寫(xiě)作等方面能力的差異，以互補(bǔ)為原則，確保團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及溝通意識(shí)都能很好地發(fā)揮，從而保證廣告策劃與創(chuàng)意各環(huán)節(jié)順利銜接和開(kāi)展。教師制定學(xué)習(xí)規(guī)則，闡述策劃流程的相關(guān)理論與方法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的“策劃總監(jiān)”組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、搜集資料和進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，督促各團(tuán)隊(duì)緊跟教學(xué)進(jìn)程，完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)。在各團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目后，做成提案PPT，向全班———“模擬客戶(hù)”作提案陳述，回答“模擬客戶(hù)”提問(wèn)，接受評(píng)委團(tuán)(由課程教師、行業(yè)兼職教師、“策劃總監(jiān)”三方組成)評(píng)價(jià)，最終確定勝出小組。這種三方評(píng)價(jià)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)比結(jié)果客觀公正性的期待。模擬項(xiàng)目演練結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)在課堂上讓各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作總結(jié)，加強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及工作不足的交流;教師作為組織者，也應(yīng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié)與拓展，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)好的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

(二)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化體驗(yàn)任何實(shí)踐都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，在“工作室化”教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化離不開(kāi)策劃與創(chuàng)意理論的支撐。任課老師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以廣告公司內(nèi)部實(shí)際工作流程來(lái)組織理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的工作情境，讓學(xué)生熟悉廣告公司的作業(yè)方式，明確各部門(mén)的職能與聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與未來(lái)崗位對(duì)接。

第一步，從仿真客戶(hù)部的客戶(hù)溝通、業(yè)務(wù)接單開(kāi)始，設(shè)計(jì)廣告主體分析的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告主體分析的內(nèi)容與方法。

第二步，市場(chǎng)部進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)調(diào)查，并進(jìn)行SWOT分析，設(shè)計(jì)廣告市場(chǎng)調(diào)查的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告市場(chǎng)調(diào)查的方法與注意事項(xiàng)，以及調(diào)查資料整理的方法。

第三步，廣告市場(chǎng)調(diào)查之后，策劃部即可確立目標(biāo)，進(jìn)行廣告主題策劃、廣告戰(zhàn)略與策略的策劃。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中廣告策劃情境的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，須詳細(xì)介紹廣告定位方法、目標(biāo)確立的技巧、廣告主題的提煉、選擇廣告戰(zhàn)略以及決定廣告策略的方法，便于讓學(xué)生掌握廣告策劃技巧后順利完成模擬項(xiàng)目的策劃。第四步，創(chuàng)意部根據(jù)策劃部提供的策略單進(jìn)行創(chuàng)意討論，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，在教學(xué)中設(shè)計(jì)如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意學(xué)習(xí)情境，詳細(xì)介紹創(chuàng)意程序與方法。

最后，媒介部進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ゲ邉?，設(shè)計(jì)媒體選擇與組合的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告媒體企劃流程與方法。在學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化設(shè)計(jì)中，教師不僅是策劃與創(chuàng)意理論的傳授者，還要當(dāng)好項(xiàng)目執(zhí)行中的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中收獲知識(shí)，在過(guò)程設(shè)計(jì)的各崗位上消化和牢固知識(shí)。在學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化體驗(yàn)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，及時(shí)幫助他們解決在項(xiàng)目演練中所碰到的問(wèn)題和困難，也可就突出的問(wèn)題和有爭(zhēng)議部分組織他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”或?qū)ｍ?xiàng)討論。通過(guò)交流心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓寬學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作思路。廣告本身是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)更重視學(xué)生解決問(wèn)題的技巧、方法，多鼓勵(lì)他們拓展發(fā)散性思維。模擬項(xiàng)目的演練本身強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中不用擔(dān)心他們理解不了或做不了，應(yīng)放手讓他們主動(dòng)去消化已知、探尋未知。

(三)努力促進(jìn)學(xué)習(xí)成果社會(huì)化“工作室化教學(xué)法”中的成果社會(huì)化可以有三個(gè)重要指標(biāo):一是就業(yè)，二是成果被企業(yè)采納的次數(shù)，三是大賽的獲獎(jiǎng)情況。關(guān)于這三個(gè)重要指標(biāo)，“廣告策劃與創(chuàng)意”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也給予了認(rèn)真思考，在教學(xué)中開(kāi)展的職業(yè)化體驗(yàn)，可為學(xué)生的假期見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提前作好心理準(zhǔn)備，也為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的廣告網(wǎng)站，注意收集有關(guān)企業(yè)策劃與創(chuàng)意點(diǎn)子的網(wǎng)絡(luò)征集信息，鼓勵(lì)他們勇于去嘗試參與到真實(shí)項(xiàng)目的策劃與創(chuàng)意中;最后是積極組織學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生廣告大賽，讓學(xué)生在大賽中進(jìn)一步消化課程中所學(xué)的理論與方法?？傊谡n程教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的社會(huì)化。

三、“工作室化”教學(xué)法對(duì)“廣告策劃與創(chuàng)意”課程教學(xué)改革的意義

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關(guān)鍵詞：新時(shí)期 大學(xué)生 思想政治教育

一、引言

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。大學(xué)時(shí)期，是一個(gè)人處在成長(zhǎng)、成才過(guò)程中劇烈變化的時(shí)期，在大學(xué)時(shí)期的受教育者，他們易于接受新鮮事物，可塑性很強(qiáng)。因此，大學(xué)生是思想政治教育的主要對(duì)象，我們必須針對(duì)大學(xué)生做好切實(shí)有效的思想政治教育工作。新時(shí)期，全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，為全面建成小康社會(huì)提供動(dòng)力支持和智力保障，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是非常有必要的。

二、新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題

（一）思想政治教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡

新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作面臨的困境較多，各高校雖然在思想政治教育工作的重要性上認(rèn)識(shí)深刻，但是在實(shí)際操作中，由于存在各種主客觀條件的限制，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作所收到的效果甚微。部分高校思想政治教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡，在把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)展的專(zhuān)業(yè)化人才上有明確的要求，但在思想政治教育方面的要求不能很清楚的表現(xiàn)出來(lái)。另外，高校中關(guān)于思想政治教育方面的課程教學(xué)和管理有時(shí)脫節(jié)，不能很好地與學(xué)生的思想實(shí)際情況相聯(lián)系，例如，有些高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育缺乏有效的重視，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育課很少開(kāi)設(shè)或基本沒(méi)有，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全，手段較為落后，方法較為陳舊，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的要求，學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題往往得不到及時(shí)有效地疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響了自身的健康成長(zhǎng)。

（二）思想政治教育理論建設(shè)發(fā)展有待完善

新時(shí)期，高校思想政治理論建設(shè)發(fā)展較為緩慢，對(duì)大學(xué)生關(guān)心的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題不能及時(shí)、準(zhǔn)確的回答，在某些方面所給出的現(xiàn)有回答說(shuō)服力不強(qiáng)，導(dǎo)致一部分大學(xué)生在一些原則性的問(wèn)題上產(chǎn)生了模糊不清的認(rèn)識(shí)，不能夠充分理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教育只是靠機(jī)械的說(shuō)教方式，填鴨式教育，而不能使其對(duì)象得到啟發(fā)，學(xué)生紛紛在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的理論單調(diào)乏味，在指導(dǎo)實(shí)踐方面，作用也不是太明顯。而學(xué)生們所學(xué)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教材體系在一定程度上存在滯后性，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步和環(huán)境形勢(shì)的瞬息萬(wàn)變，以最新最快的速度反映的中國(guó)化成果，致使對(duì)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性有所降低。

（三）思想政治教育氛圍欠佳，相應(yīng)配套設(shè)施有待改善

思想政治教育氛圍決定著思想政治教育取得的效果，常常在以下兩方面表現(xiàn)欠佳，一方面是在學(xué)校的內(nèi)部組織上，大學(xué)校園是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最好平臺(tái)，然而，當(dāng)下大學(xué)校園雖然很重視活動(dòng)的舉行，卻常常忽視了活動(dòng)的質(zhì)量，出現(xiàn)了能參加的學(xué)生不能很好的展現(xiàn)，得不到充分的發(fā)揮，不能參加的學(xué)生事不關(guān)己，己不勞心的局面；另一方面是學(xué)校的外部運(yùn)作上，學(xué)校在學(xué)生的思想政治教育上，不能有效的發(fā)掘校外資源，外聯(lián)工作力度較小，例如邀請(qǐng)名家講座，邀請(qǐng)知名校友給在校學(xué)生作報(bào)告等類(lèi)似活動(dòng)。同時(shí)，相應(yīng)的配套設(shè)施不足，硬件和軟件建設(shè)不能適應(yīng)學(xué)校在思想政治教育上的發(fā)展程度而實(shí)現(xiàn)相得益彰，主要表現(xiàn)在下?lián)軐W(xué)生工作經(jīng)費(fèi)方面不能及時(shí)有效，預(yù)算費(fèi)用也較低，不能很好的提高思想政治教育工作隊(duì)伍工作積極性和主動(dòng)性。

三、推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

（一）國(guó)家、社會(huì)、高校更加緊密協(xié)調(diào)，發(fā)揮更大作用

新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)事關(guān)為國(guó)家民族培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的偉大工程，使命重大，任重道遠(yuǎn)。國(guó)家應(yīng)制定和完善相關(guān)政策，社會(huì)應(yīng)給予更多關(guān)注，高校應(yīng)高度重視，三者通力協(xié)調(diào)，形成關(guān)心和支持大學(xué)生思政教育工作的強(qiáng)大合力，共同為做好大學(xué)生的思想政治教育工作出謀劃策，獻(xiàn)智獻(xiàn)力，讓大學(xué)生的思想政治教育工作做到點(diǎn)上，落到實(shí)處，真正讓當(dāng)代大學(xué)生受到教育，受到啟發(fā)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）抓住思想政治教育工作主線(xiàn)，創(chuàng)造良好教育氛圍

思想政治教育工作的主要任務(wù)是主流意識(shí)形態(tài)的教育，高校是傳播主流意識(shí)形態(tài)的最佳場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神的優(yōu)良作風(fēng)有著不可估量的重要作用。高校學(xué)生管理者應(yīng)通過(guò)各種渠道和方式，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)課堂上教育，課下組織學(xué)生參加一系列有意義的活動(dòng)的形式，例如讓學(xué)生們參加社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，在社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，創(chuàng)造良好的育人氛圍，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極樂(lè)觀向上。

（三）建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，提高教育水平

高等學(xué)校在對(duì)大學(xué)生管理和思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)高度重視建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教育隊(duì)伍，提高教育隊(duì)伍的整體教育水平。大力推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化建設(shè)，嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定的比例配備思想政治輔導(dǎo)員，在引導(dǎo)政工干部隊(duì)伍自覺(jué)提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，要提供給輔導(dǎo)員應(yīng)有的進(jìn)修和提升機(jī)會(huì)，以便其增長(zhǎng)本領(lǐng)，增加才干，更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)更高水平的思想政治教育工作的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，為了滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)人才的需要，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，不斷提高和創(chuàng)新高校的思想政治教育工作水平，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索各種行之有效的解決途徑，富于創(chuàng)新的采取相應(yīng)對(duì)策，為培養(yǎng)出一流的社會(huì)有用人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張連.論高校思想政治教育的人性訴求[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，9.

[2] 李長(zhǎng)春.在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上的講話(huà).思想政治教育，2011，2

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 思考 實(shí)踐 成長(zhǎng)

我是一個(gè)平凡的人，我沒(méi)有什么驕人的業(yè)績(jī)，但我懂得笨鳥(niǎo)先飛，堅(jiān)信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進(jìn)行累積，就會(huì)多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流我的成長(zhǎng)體會(huì)，收獲成長(zhǎng)快樂(lè)，但愿我的“拋磚”能引來(lái)更多的“和氏璧”與“和田玉”。

時(shí)光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個(gè)年頭。三年來(lái)，工作室領(lǐng)銜人邱老師為我細(xì)心而默默地付出，為我指明專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向，為我搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，每一次活動(dòng)前的諄諄教導(dǎo)、細(xì)細(xì)叮嚀，每一次活動(dòng)后的細(xì)心呵護(hù)、殷殷期盼，讓我深深感動(dòng)。三年來(lái)，我按照自己制訂的《三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，在邱老師的引領(lǐng)下，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研討、走進(jìn)教學(xué)研究、走進(jìn)專(zhuān)著研讀、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、參加送教送培、深入課堂實(shí)踐……在持續(xù)的學(xué)習(xí)交流中，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我思考著，進(jìn)步著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著。2014年我被評(píng)選后批準(zhǔn)為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，2015年12月我被評(píng)為龍巖市名師。

一、課題研究，提升素能

邱老師說(shuō)：“參與課題研究，是普通教師成長(zhǎng)為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺(jué)以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題?！睆倪M(jìn)入工作室開(kāi)始，邱老師就引領(lǐng)我規(guī)劃課題，通過(guò)一段時(shí)間的前期準(zhǔn)備，我根據(jù)工作室的總課題《互動(dòng)生成數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”》作為自己的子課題開(kāi)展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計(jì)劃、有效實(shí)施研究活動(dòng)、仔細(xì)分析研究材料，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握研究方法，精選研究?jī)?nèi)容，細(xì)化研究過(guò)程，提煉研究成果，積極推進(jìn)課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實(shí)踐研究中，我將各項(xiàng)活動(dòng)與課題研究聯(lián)系起來(lái)，從文本解讀、課堂對(duì)話(huà)、聽(tīng)課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開(kāi)，通過(guò)交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫(xiě)的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等教育刊物上。通過(guò)課題研究，讓我開(kāi)闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。

二、走進(jìn)名家，聆聽(tīng)思想

“名師的課例是其教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然不可復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)、借鑒?！比陙?lái)，邱老師積極為我搭建平臺(tái)，讓我學(xué)習(xí)名師課例，感悟先進(jìn)理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)2014年年會(huì)暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動(dòng)，我聽(tīng)取了劉德武等名師的示范課和專(zhuān)題講座。名師們親切、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風(fēng)趣……他們的教學(xué)語(yǔ)言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。他們潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，展示了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

三年來(lái)，我參加了工作室組織開(kāi)展的6場(chǎng)“送教送培”活動(dòng)，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場(chǎng)課題研究專(zhuān)題講座，參與指導(dǎo)了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學(xué)理念在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)反思總結(jié)驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。

三、閱讀專(zhuān)著，溫潤(rùn)心靈

研究力的提升，源于高品位的閱讀。無(wú)論時(shí)間如何緊，我都會(huì)擠出一定的時(shí)間來(lái)閱讀，也使我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，行李中定少不了那喜愛(ài)的幾本書(shū)，只要有空就拿出來(lái)認(rèn)真研讀，遇到共鳴處，我都會(huì)圈、點(diǎn)、畫(huà)、評(píng)。

邱老師告訴我們：“勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長(zhǎng)名師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笔刮疫M(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我認(rèn)真閱讀了工作室贈(zèng)送的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》等6本專(zhuān)著，閱讀時(shí)我喜歡在書(shū)上圈、點(diǎn)、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫(xiě)下思考、體會(huì)，有針對(duì)性地積累一些素材。通過(guò)閱讀專(zhuān)著，我撰寫(xiě)的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。

讀書(shū)是一種“輸入”，是一種“修復(fù)”。白天我不停地做好學(xué)校事務(wù)、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，也就是說(shuō)在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時(shí)輸入，持續(xù)輸出之后，就會(huì)蒼白羸弱。如果每天及時(shí)輸入、修復(fù)，那么，我們的狀態(tài)將會(huì)保持平衡，會(huì)一如既往地豐盈、飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長(zhǎng)的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。學(xué)校傳達(dá)室是我的最?lèi)?ài)，每天上午、下午放學(xué)時(shí)，我必到傳達(dá)室，一是領(lǐng)取我訂閱的書(shū)報(bào)，二是瀏覽學(xué)校訂閱的書(shū)報(bào)，看看有沒(méi)有我喜歡的文章。我是學(xué)校閱覽室的常客，工作室成員誰(shuí)發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對(duì)此邱老師多次稱(chēng)贊我：“善林老師獲取信息的能力真強(qiáng)！”

四、網(wǎng)絡(luò)教研，受益匪淺

利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領(lǐng)工作室成員和基層學(xué)校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問(wèn)題。每次研討前，我都能提前做好準(zhǔn)備，通過(guò)查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫(xiě)成電子文檔，便于自己發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，也使研討交流更有實(shí)效。三年來(lái)，我沒(méi)有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，我每次都能以認(rèn)真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我都充滿(mǎn)了期待，因?yàn)槊看尉W(wǎng)絡(luò)教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學(xué)習(xí)，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時(shí)也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團(tuán)隊(duì)每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個(gè)主題、每周?chē)@一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研討，每次研討活動(dòng)，大家互相提問(wèn)，發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，真摯坦誠(chéng)、發(fā)自?xún)?nèi)心地將自己的成敗得失與團(tuán)隊(duì)成員分享。

值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)人氣旺盛，邱老師盛情邀請(qǐng)了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學(xué)編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)傳經(jīng)送寶，為我們指點(diǎn)迷津，使我們可以與教育專(zhuān)家、名師近距離接觸，獲得教育教學(xué)的最新資訊。

邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)我們成長(zhǎng)，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長(zhǎng)智慧。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，促我成長(zhǎng)

邱老師教導(dǎo)我們：“普通教師要想成長(zhǎng)為名師，一定要有教研成果意識(shí)，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)論文，多出教研成果，多發(fā)表教學(xué)文章。撰寫(xiě)教學(xué)論文，既是評(píng)職稱(chēng)、評(píng)名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要，提高自己教研水平的需要?！痹诮逃虒W(xué)中，我隨時(shí)思考數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)到的、讀到的教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積累一些科學(xué)合理有用有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來(lái)，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來(lái)，我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《福建教育》等省級(jí)教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學(xué)反思、研究論文、讀書(shū)心得、聽(tīng)課感悟和教學(xué)設(shè)計(jì)。讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)成長(zhǎng)。

三年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，如果要說(shuō)我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一丁點(diǎn)兒成績(jī)的話(huà)，這也與邱老師的悉心指導(dǎo)是分不開(kāi)的，可以這么說(shuō)，我取得的每一點(diǎn)成績(jī)，無(wú)不傾注著邱老師的心血，因?yàn)橛辛饲窭蠋煹囊I(lǐng)而讓自己更加明晰了未來(lái)的教學(xué)之路，也因?yàn)橛辛斯ぷ魇掖蠹彝バ值芙忝玫年P(guān)心厚愛(ài)而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領(lǐng)教導(dǎo)下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽(yáng)光路上不斷齊步向前！

【參考文獻(xiàn)】

[1]談祥柏.祝賀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》出版300期[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：13.

[2]宋煜陽(yáng).十年有你十年陪伴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：25.

篇8

2、教學(xué)認(rèn)真，屢創(chuàng)佳績(jī)。本人深入一線(xiàn)教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的理念引領(lǐng)，嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔，從不給學(xué)生添加任何額外負(fù)擔(dān)，有計(jì)劃地開(kāi)展口算、筆算競(jìng)賽和數(shù)學(xué)調(diào)查、研究等實(shí)踐性活動(dòng)，使所教學(xué)生實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，效果也非常顯著，期末測(cè)試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級(jí)領(lǐng)先，獲得年級(jí)唯一的“數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。

3、自加壓力，示范引領(lǐng)。作為市小學(xué)數(shù)學(xué)名師，本人意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)、自我提高的重要性，自覺(jué)訂閱《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等業(yè)務(wù)雜志，閱讀全國(guó)著名教育專(zhuān)家著作，養(yǎng)成了寫(xiě)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。同時(shí)本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡(luò)課程資源”研發(fā)項(xiàng)目工作。本人善于反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)社團(tuán)開(kāi)啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)，論文《淺談一年級(jí)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透》獲市一等獎(jiǎng)。

4、深鉆業(yè)務(wù)，主動(dòng)研究。本人主持省級(jí)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力培養(yǎng)的研究》，帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內(nèi)部刊物《課題研究》成為學(xué)校課題組資料樣板；指導(dǎo)的課題研究錄像課獲省一等獎(jiǎng)；執(zhí)筆構(gòu)建的“四疑四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，積極參與另一個(gè)省級(jí)課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》?，F(xiàn)學(xué)校正在全國(guó)率先進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)數(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的改革，本人承擔(dān)數(shù)學(xué)總方案的設(shè)計(jì)及二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請(qǐng)教專(zhuān)家，苦心鉆研教學(xué)大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點(diǎn)思考方案、修改方案，為學(xué)校課改貢獻(xiàn)力量。

5、指導(dǎo)輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學(xué)的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學(xué)名師的指導(dǎo)和輻射作用，主動(dòng)承擔(dān)了培訓(xùn)青年教師的任務(wù)。先后指導(dǎo)簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導(dǎo)楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎(jiǎng)，執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)賽課獲市二等獎(jiǎng)，并順利出師。指導(dǎo)簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，一步步手把手指導(dǎo)，指導(dǎo)其上新教師亮相課獲好評(píng)，指導(dǎo)葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎(jiǎng)。同時(shí)本人還經(jīng)常赴昭山xx小學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)鄢純老師上錄像課獲省一等獎(jiǎng)，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”；指導(dǎo)張艷老師參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)課比賽中兩次均獲市一等獎(jiǎng)。

篇9

為切實(shí)加強(qiáng)我區(qū)教育教學(xué)研究工作，培養(yǎng)和建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)秀的專(zhuān)兼職教研隊(duì)伍，充分發(fā)揮優(yōu)秀專(zhuān)兼職教研員在全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)、教育科研、教師培養(yǎng)、名師工作室建設(shè)等方面的引領(lǐng)和示范作用，全面提升我區(qū)教育科研水平，經(jīng)研究，決定面向全區(qū)中小學(xué)招聘兼職教研員，現(xiàn)通知如下：

一、兼職教研員招聘計(jì)劃

1.小學(xué)英語(yǔ)1名、品德與生活(品德與社會(huì))1名、科學(xué)1名、綜合實(shí)踐1名。

2.初中語(yǔ)文1名、化學(xué)1名、歷史1名、地理1名、生物1名。

二、任職條件

1.年齡在45周歲以下，特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬。

2.中學(xué)兼職教研員具有本科及以上學(xué)歷，小學(xué)兼職教研員具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷;

3.教齡在10年以上。

4.有強(qiáng)烈的從事教學(xué)研究的責(zé)任感和使命感，有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，在所在縣(區(qū))范圍內(nèi)有較大影響。

5.教育教學(xué)水平高、能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。

6.具有教育教學(xué)課題研究和實(shí)驗(yàn)的能力。

三、責(zé)任和義務(wù)

1.積極配合區(qū)教研室探索科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，參與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的命題、閱卷、試卷分析工作。

2.積極參與區(qū)教研室組織的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、業(yè)務(wù)研討、學(xué)科培訓(xùn)、送教等多層次、多形式的教研活動(dòng)。

3.積極開(kāi)展課堂聽(tīng)課、評(píng)課、上示范課等活動(dòng)，促進(jìn)本區(qū)、本校、本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)30節(jié)以上。

4.積極參與課題研究，每學(xué)年參與指導(dǎo)一個(gè)市級(jí)以上研究課題，推廣教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教研成果。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)文章。

5.積極指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，每學(xué)年在校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)中開(kāi)展2次以上專(zhuān)題講座。

6、接受區(qū)教研室指派參與區(qū)教研室相關(guān)工作。

四、選拔聘任程序

1.報(bào)名。本人申報(bào)、單位推薦。

2. 初審。所在學(xué)?；騿挝粚徍松陥?bào)者材料后，將符合基本條件的人員進(jìn)行公示，公示后將名單報(bào)區(qū)教研室。上報(bào)材料和推薦表務(wù)必于2016年2月26日前交區(qū)教研室李國(guó)凱老師處，逾期不候。

3.考核。內(nèi)容為說(shuō)課，根據(jù)說(shuō)課成績(jī)從高分到低分排隊(duì)，確定擬招聘人員。

4. 公示。網(wǎng)上公示7天。

5.聘任。公示結(jié)束后，對(duì)無(wú)異議人員，由區(qū)教育體育局下發(fā)《廬陽(yáng)區(qū)兼職教研員證書(shū)》。每屆兼職教研員任期3年。聘任期滿(mǎn)自行解除聘任關(guān)系。對(duì)聘任期間工作業(yè)績(jī)突出，研究成果豐碩的兼職教研員可以續(xù)聘。

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廬陽(yáng)區(qū)兼職教研員申請(qǐng)表.doc

廬陽(yáng)區(qū)教育體育局

篇10

本學(xué)期，在全市打造“品質(zhì)教育”行動(dòng)理念指導(dǎo)下，我校結(jié)合鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)科以教研室“品質(zhì)課堂”行動(dòng)為核心，結(jié)合學(xué)科課改精神及省、市小數(shù)科相關(guān)工作要求，以“品質(zhì)課堂”建設(shè)系列活動(dòng)、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)及結(jié)果應(yīng)用、省學(xué)科示范基地建設(shè)等項(xiàng)目為抓手，探索學(xué)科課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，從而落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以“品質(zhì)課堂”為核心，加強(qiáng)校本研究活動(dòng)

1.開(kāi)學(xué)初組織教師研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、本學(xué)段的教師用書(shū)和數(shù)學(xué)教材，要求對(duì)本學(xué)期的教材有個(gè)整體把握，基本讀懂本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖，了解本學(xué)段的知識(shí)體系和各個(gè)板塊本學(xué)段要掌握的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.開(kāi)展“品質(zhì)課堂”理念學(xué)習(xí)并組織老師積極參加了“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力大賽。一是以“品質(zhì)課堂”建設(shè)為主題，開(kāi)展了以“品質(zhì)課堂”學(xué)科教學(xué)理念、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)行為改進(jìn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是組織符合條件的老師積極參加“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力比賽。并取得了較好成績(jī)，其中李吳英老師特等獎(jiǎng)并代表鎮(zhèn)參加市的比賽。

二、積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

1.積極開(kāi)展課題研究，本學(xué)期繼續(xù)研究課題“慧計(jì)算”，課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論交流，確定了“慧計(jì)算”課堂教學(xué)模型，并且蔡采柔、黃悅琪、袁柳清、劉惠霞老師各上了一節(jié)“慧計(jì)算”展示課例。教研組活動(dòng)，以課題研究、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)等方式開(kāi)展好教學(xué)研究工作。每次課題組活動(dòng)都定內(nèi)容、定時(shí)間、定主題發(fā)言人。

2. 認(rèn)真開(kāi)展了示范課和研討課的教研活動(dòng)，每次聽(tīng)完課后都組織開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)作為每周的一個(gè)重要的教研內(nèi)容。教師們?cè)谠u(píng)課活動(dòng)中能夠暢所欲言，毫不保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與大家交流共享，對(duì)課堂中不足的地方也大膽地說(shuō)出來(lái)，大家及時(shí)地討論，提出應(yīng)對(duì)的措施，在教學(xué)上共同探討肯定好的教學(xué)方法。

3.為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課題開(kāi)展了“慧計(jì)算”比賽和手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4.6月3日開(kāi)展了課題“慧計(jì)算”的中期展示活動(dòng)，數(shù)學(xué)科組對(duì)蔡采柔老師的課進(jìn)行探討、交流，經(jīng)過(guò)試課和磨課，最后蔡采柔老師的課例展示得到了鎮(zhèn)教研員的高度好評(píng)，在這次磨課活動(dòng)中也提升了科組老師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

三、加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和提高，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，給青年教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，根據(jù)鎮(zhèn)教研室的要求蔡采柔老師參加了鎮(zhèn)教研員工作師的學(xué)習(xí)。蔡采柔積極參加工作室的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助工作室這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了很好的提升。

四、存在的問(wèn)題及今后努力的方向

1.運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，努力提升教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)層次。

2.課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。