導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育活動(dòng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老年人通過(guò)參加各種形式的文體娛樂(lè)活動(dòng)，加入到各種老年文體協(xié)會(huì)組織中來(lái)，一方面可廣交朋友，互通信息，調(diào)整身心，消除寂寞，振奮精神，促進(jìn)健康；另一方面走出家庭，融入到老年群體這個(gè)新的社會(huì)圈中來(lái)，形成新的集體和人際關(guān)系圈。作為離退休工作部門(mén)，可以根據(jù)老年人健身、娛樂(lè)和交友的需求，從完善活動(dòng)場(chǎng)所，組織活動(dòng)入手，強(qiáng)化活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)的整體服務(wù)功能，開(kāi)展豐富多彩的老年文體娛樂(lè)健身活動(dòng)，充實(shí)離老年人的精神文化生活，促進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)。

從油田的情況來(lái)看，多年來(lái)，江漢油田離退休職工管理處在老同志中建立了20多個(gè)老年文體協(xié)會(huì)，基層建立了200多個(gè)分會(huì)，將老同志吸引到協(xié)會(huì)組織中來(lái)，油田老年大學(xué)興辦了各種培訓(xùn)班，每年招收1500多名學(xué)員，從管理處到基層管理站每年都舉辦豐富多彩、各具特色的文體比賽和娛樂(lè)活動(dòng)。如廣場(chǎng)納涼晚會(huì)、文化月活動(dòng)、各種杯賽等，老年人天天有娛樂(lè)，周周有活動(dòng)，月月有比賽。通過(guò)這些文體健身娛樂(lè)活動(dòng)，越來(lái)越多的老同志走出家門(mén)，動(dòng)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，成為油田社區(qū)精神文明建設(shè)的生力軍。老同志在參與文體活動(dòng)的過(guò)程中，既陶冶了情操，豐富了生活，調(diào)節(jié)了身心，又融洽了人際關(guān)系，使他們消除了孤獨(dú)感和失落感，重新回歸到社會(huì)中，從而實(shí)現(xiàn)了新的人與人、人與社會(huì)的和諧，進(jìn)而促進(jìn)了社區(qū)和油田的和諧建設(shè)。

二、是老年文體活動(dòng)可有效宣傳企業(yè)，促進(jìn)企地和企業(yè)間的交流與和諧

以油田為例：多年來(lái)，油田老年文體工作立足油田，面向廣大離退休人員，通過(guò)培訓(xùn)和比賽，選拔拳頭項(xiàng)目，走出油田，走向全省和全國(guó)，參加各種演出和比賽，在為油田爭(zhēng)得各種榮譽(yù)的同時(shí)，油田離退休工作和離退休人員的風(fēng)彩在世人面前得到了充分展示，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟企業(yè)通過(guò)離退休人員的活動(dòng)，深入地了解油田，了解油田的離退休工作。2012年11月，中國(guó)石化集團(tuán)公司老年活動(dòng)中心、老年大學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在江漢油田召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)各地石化企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)齊聚江漢，實(shí)地參觀老年活動(dòng)場(chǎng)所和老年大學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，油田離退休部門(mén)以此為契機(jī)，舉辦老年書(shū)畫(huà)美術(shù)攝影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年藝術(shù)團(tuán)、老年大學(xué)和老年文體協(xié)會(huì)精心編排多場(chǎng)文藝演出，受到了來(lái)自全國(guó)各地兄弟單位的領(lǐng)導(dǎo)和中石化集團(tuán)離退休工作部領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

篇2

一、圍繞目標(biāo)，全面育人

“三育人”，即：教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人。也就是把學(xué)校的一切活動(dòng)，方方面面全部納入育人機(jī)制，真正形成全方位、多層次的育人格局。

在教書(shū)育人方面，我們實(shí)施了《1·10工程》，即一個(gè)教師，承包10名學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面培養(yǎng)。既管智育，又管德育、體育諸方面。從學(xué)生的吃喝拉撒睡，到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界、思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、性格愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等都管起來(lái)。這樣既密切師生關(guān)系又提高對(duì)學(xué)生管理的效率，一改過(guò)去班主任管學(xué)生，任課教師管教書(shū)的脫節(jié)傾問(wèn)，把教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

為使此項(xiàng)工程真正落到實(shí)處，學(xué)校采取逐級(jí)負(fù)責(zé)的措施，學(xué)校同年級(jí)組簽訂《目標(biāo)管理和過(guò)程管理責(zé)任書(shū)》；年級(jí)組再同教師簽訂《1·10工程承包合同書(shū)》；并由教務(wù)處和政教處按照有關(guān)監(jiān)控機(jī)制定期考核評(píng)估。

在管理育人方面，我們確立了“三級(jí)負(fù)責(zé)，四級(jí)管理”的體制，即：學(xué)校要對(duì)地縣領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；處室、年級(jí)組要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；教師要對(duì)處室和年級(jí)組負(fù)責(zé)。四級(jí)管理是學(xué)校管理，處室和年級(jí)組的管理，任課教師的管理和學(xué)生自我管理。三級(jí)負(fù)責(zé)與四級(jí)管理相互依托，互為配合，其目的只有一個(gè)----管理育人，向管理要質(zhì)量，向管理要人才。

在服務(wù)育人方面，我們從校園的環(huán)境、服務(wù)的范圍、食堂的質(zhì)量、教職工態(tài)度等方面著手，提高服務(wù)質(zhì)量，端正服務(wù)態(tài)度，真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，一切為了教師，一切為了教學(xué)的服務(wù)宗旨。對(duì)此，我們先后辦起了包括百貨服務(wù)部、糧油服務(wù)店、蔬菜服務(wù)攤、洗衣房、電話廳、小吃部、洗澡塘等一條龍服務(wù)小區(qū)，方便師生教學(xué)和生活，為學(xué)校全面實(shí)行“小環(huán)境治理”打下了堅(jiān)實(shí)的基矗同時(shí)，我們狠抓服務(wù)意識(shí)觀念的更新，扭轉(zhuǎn)過(guò)去服務(wù)就是“侍候人”的舊觀念，改變過(guò)去“前勤賺錢(qián)后勤花，沒(méi)有錢(qián)了苦大家”的不合理傾向。倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，注重服務(wù)育人，以改革促發(fā)展，以特色促常規(guī)。

為了造就良好的文化氛圍，今年我們又想方設(shè)法投資三萬(wàn)余元，在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上大搞了綠化、香化和美化。新栽木槿、垂柳、桐樹(shù)200余株，檜橡60余盆。新增黑板專(zhuān)欄12塊，刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)二十余條，粉刷樹(shù)木500余株，招寬道路50余米，更新宣傳報(bào)道設(shè)備一套。從而使校園呈現(xiàn)出清新芬芳的氣象和濃郁甘醇的文化氛圍。本學(xué)期，新建的學(xué)生宿舍樓交付使用，解決了全校2000余名學(xué)生的住宿，為我們真正實(shí)行“高層次開(kāi)放，小環(huán)境治理”奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、突出特色，“五教”并進(jìn)

“五教”即五個(gè)場(chǎng)所的教育，它包括“門(mén)口教育、課堂教育、操場(chǎng)教育、宿舍教育和飯場(chǎng)教育”。根據(jù)學(xué)生在?；顒?dòng)規(guī)律，這五個(gè)場(chǎng)所是學(xué)生最集中，教育最直接的地方。管好這五個(gè)場(chǎng)所，將對(duì)學(xué)生思想品德、文化素質(zhì)、身心健康有著主導(dǎo)的作用。

門(mén)口教育即對(duì)學(xué)生每天上下學(xué)進(jìn)出校門(mén)進(jìn)行的文明禮貌、遵章守紀(jì)、公共秩序、交通規(guī)則的教育。本學(xué)期我校改革了過(guò)去的值班制度，采取領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工全員參與學(xué)校管理的辦法。要求每天有一名領(lǐng)導(dǎo)帶班，兩名教師職員參加，在學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)于門(mén)口接送學(xué)生。借學(xué)生上下學(xué)之機(jī)，施行相應(yīng)的教育。

課堂教育即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的德育滲透教育。

學(xué)校要求政、文、史、地等社會(huì)科學(xué)課程要結(jié)合教材特點(diǎn)，保證德育主渠道的暢通無(wú)阻。數(shù)、理、化、生等自然科學(xué)的課程則要聯(lián)系實(shí)際，保證“一分鐘德育滲透”的真正落實(shí)。要求教師做到在計(jì)劃中有安排，在備課中有顯示，在講課中能落實(shí)，在效果上有收獲。并規(guī)定了“德育工作一票否決”制度，要求教師不但在業(yè)務(wù)上精，而且要在思想上紅，德育上優(yōu)。依此評(píng)定教師晉級(jí)、評(píng)模、評(píng)優(yōu)。

操場(chǎng)教育即對(duì)學(xué)生每天的兩操一活動(dòng)和每周的兩節(jié)體育課所進(jìn)行的愛(ài)國(guó)主義教育、紀(jì)律教育和國(guó)防教育等。通過(guò)每周一升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下的講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育。利用上操、上體育課和下午體育鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律教育、意志教育和國(guó)防教育。我們要求學(xué)生上操上課，整齊劃一，精神飽滿(mǎn)，做到嚴(yán)格要求，訓(xùn)練刻苦，從而磨煉其意志，增強(qiáng)其體質(zhì)。

篇3

1.1、有助于提升學(xué)生們的體育技能和參與積極性

將合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生的全面合作和主動(dòng)參與為其中的基礎(chǔ)，對(duì)于目標(biāo)指導(dǎo)原則要有效的予以貫徹，進(jìn)而能夠?qū)⒁粋€(gè)整體性強(qiáng)的教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲狡渲?，并且將學(xué)生們兩方面的效果能夠有效的反應(yīng)出來(lái)，即：學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，并且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的效果能夠有效的檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果如何，通過(guò)學(xué)生們?cè)谶@種模式中的交流與互動(dòng)，對(duì)于他們的體育知識(shí)理論無(wú)形中就能夠進(jìn)行豐富，進(jìn)而將良好教學(xué)效果就能夠展現(xiàn)出來(lái)。

1.2、能夠?qū)W(xué)生們適應(yīng)能力提升上來(lái)

當(dāng)前社會(huì)中，獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越多，很多學(xué)生都習(xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與其它人一同完成某項(xiàng)任務(wù)和互動(dòng)，這樣對(duì)于他們的適應(yīng)能力上必將帶來(lái)一定程度的影響。通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)帶給他們的幫助和樂(lè)趣，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)怎樣更好的發(fā)展和提升自己，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是我們每個(gè)人都要面對(duì)的一件事情，那么，要想有效的去適應(yīng)社會(huì)中的一切，就需要先適應(yīng)自己周邊的小群體，通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展這種模式，就有效的滿(mǎn)足了學(xué)生們的這種需要，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中能夠不斷的提升自己的適應(yīng)能力。

1.3、有利于將學(xué)生們的身體機(jī)能提升上來(lái)

5-7人為合作學(xué)習(xí)的基本形式構(gòu)成，對(duì)動(dòng)態(tài)因素的交流進(jìn)行應(yīng)用來(lái)完成學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生個(gè)人的成績(jī)通過(guò)團(tuán)體的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣使每個(gè)學(xué)生們尤其是那些不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都能夠加入到其中。所以，這必將是對(duì)學(xué)生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學(xué)生們彼此間學(xué)習(xí)對(duì)技能進(jìn)行掌握的結(jié)果，進(jìn)而就能夠有效的結(jié)合起來(lái)協(xié)作與自主，群體學(xué)習(xí)的效果就會(huì)被個(gè)體的學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來(lái)，個(gè)體的自我學(xué)習(xí)也能夠被群體的學(xué)習(xí)有效的帶動(dòng)起來(lái)。將個(gè)體的努力有效的融入到小組學(xué)習(xí)的成果中，將學(xué)生們彼此間的協(xié)作效果能夠充分的彰顯出來(lái)。

2、具體的應(yīng)用分析

中學(xué)體育教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生們的身體機(jī)能進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生們能夠在德智體美勞各個(gè)方面都能夠有所提升和發(fā)展。但是，單純的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的，因此，必須將行之有效的教學(xué)策略制定出來(lái)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就很好的解決了這方面的問(wèn)題，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，可以對(duì)合作活動(dòng)教學(xué)模式這樣進(jìn)行應(yīng)用：

2.1、在分析學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，將小組科學(xué)的組建起來(lái)

在中學(xué)體育教學(xué)中，為了有效的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，用有機(jī)結(jié)合的合作狀態(tài)取代學(xué)習(xí)者個(gè)人的狀態(tài)。異質(zhì)調(diào)控和自愿為主為合作學(xué)習(xí)的主要原則，將興趣愛(ài)好一樣的學(xué)生組織在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學(xué)案例，某體育教師在上課前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生們將自身喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目寫(xiě)出來(lái)，然后教師有針對(duì)性將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學(xué)生們?cè)趯儆谧约旱膱F(tuán)隊(duì)中能夠盡情的發(fā)揮自我，努力完成老師教給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并且，教師要積極的加入到學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑惑之處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，為學(xué)生們鍛煉自我提供巨大的幫助。

2.2、將有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛構(gòu)建起來(lái)

將一種民主平等的氣氛在師生之間營(yíng)造起來(lái)，在合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演任務(wù)下達(dá)者和指導(dǎo)員的角色，而不能過(guò)于嚴(yán)厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學(xué)生們能夠盡量的學(xué)習(xí)到更多的體育技能及有效的完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中，還需對(duì)合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要根據(jù)學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行選擇，不但對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的去保留，同時(shí)，對(duì)合作教學(xué)的效果也能夠很好的給予保證，防止學(xué)生們感覺(jué)任務(wù)太簡(jiǎn)單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態(tài)呈現(xiàn)于課堂中，避免這樣的情況對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)不利的影響。

2.3、在實(shí)處展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管一些學(xué)校的體育教學(xué)中將合作活動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展了起來(lái)，但是，并沒(méi)有過(guò)于深刻的研究這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，只是流于形式，應(yīng)付了事，因此，我們需要解決出現(xiàn)的這種情況。首先，根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，將適合學(xué)生發(fā)展的小組組建起來(lái)，然后，對(duì)學(xué)生們?cè)谒枷肷线M(jìn)行有效的引導(dǎo)，集中起學(xué)生們的注意力，將合作確保能夠真正的開(kāi)展起來(lái)，例如這樣的教學(xué)案例，某教師在對(duì)籃球三步籃進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)三步上籃的各個(gè)動(dòng)作和姿勢(shì)進(jìn)行示范，并且要分層次的完成每個(gè)動(dòng)作，然后將學(xué)生們劃分為若干個(gè)小組對(duì)這一連貫的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，之后對(duì)練習(xí)的具體結(jié)果在應(yīng)用比賽的方式進(jìn)行檢測(cè)。這樣不但對(duì)學(xué)生們合作互助的精神進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，同時(shí)，又能夠?qū)⑿〗M競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.4、確保學(xué)生能夠均衡的加入學(xué)習(xí)

在這種學(xué)習(xí)中，課堂的主體是學(xué)生，課堂的教學(xué)效果如何同學(xué)生們的參與度有著非常密切的聯(lián)系。例如，在對(duì)投籃技術(shù)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生們均衡的進(jìn)行分組，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都具備一些技術(shù)扎實(shí)和技術(shù)欠缺的學(xué)生，這樣技術(shù)優(yōu)異的學(xué)生們就能夠有效的帶動(dòng)和感染那些技術(shù)欠缺的學(xué)生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后可以檢驗(yàn)學(xué)生們的練習(xí)成果，然后進(jìn)行一次投籃比賽，并且制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，如此一來(lái)，就能夠使學(xué)生們?cè)谧约旱膱F(tuán)隊(duì)中都能夠努力的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生們的技巧和他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)無(wú)疑都會(huì)帶來(lái)非常巨大的幫助。

3、結(jié)語(yǔ)

篇4

摘要:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析研究,對(duì)其中存在的問(wèn)題提出建議以及改革方案,以此改善大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀,從而促進(jìn)大學(xué)生課外體育活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為大學(xué)生課外體育活動(dòng)更加豐富多彩地開(kāi)展、更加完善提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,物質(zhì)生活豐富起來(lái)的同時(shí)也帶來(lái)了一些文明病,人類(lèi)健康受到極大威脅,于是健康成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn),青少年是社會(huì)的希望和未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者,青少年的健康及意識(shí)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,從小養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)十分重要。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在第八屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上提出了“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的響亮口號(hào),不僅為大學(xué)生鍛煉身體提出要求,也為全民健身提出了目標(biāo)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象:我市在校大學(xué)生隨即選取150名。

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀和對(duì)體育健身的認(rèn)識(shí)等方面的文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行整理、分析、提煉,從而形成新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來(lái)支撐課題研究的結(jié)論。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)課題研究的需要,設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,遵循社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷原則,形成正式調(diào)查問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷150份,回收率95.5%,有效率93.5%。

(3)訪談法

通過(guò)與高校大學(xué)生以及老師面對(duì)面交談的方式來(lái)了解情況,搜集與本研究課題有關(guān)的資料。

(4)調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查,了解高校的體育設(shè)施以及學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況,并把實(shí)際情況記錄下來(lái),作為論文的參考依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)知程度

大學(xué)階段是學(xué)生形成較成熟的思想、意識(shí)的重要階段,也是學(xué)生終身體育興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育的最后階段,是人生體育的中間環(huán)節(jié),具有承前啟后的作用。大學(xué)時(shí)代受到良好的體育指導(dǎo)和培養(yǎng),特別是對(duì)體育的本質(zhì)與價(jià)值有積極和正確的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)其享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利意識(shí)、對(duì)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的體驗(yàn)有重要的指導(dǎo)意義,能使學(xué)生成為主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐者,從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生精力旺盛,除了上好體育課,還需要各種有益身心健康的文體活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足其愛(ài)好與需求。大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)知程度對(duì)于大學(xué)生參加體育活動(dòng)有著重大的意義。調(diào)查顯示,有40.3%和45.7%的男大學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要,有32.1%和49.3%的女大學(xué)生也認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要。盡管認(rèn)為參加課外體育活動(dòng)“無(wú)所謂”和“不重要”的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的16.3%,但從以上結(jié)果總體反映出,大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)程度還是比較高的。如果通過(guò)正確的引導(dǎo),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,對(duì)逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣具有良好的促進(jìn)作用。

2.2大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的

參加課外體育活動(dòng)的目的是指學(xué)生們切實(shí)參加到活動(dòng)中的主觀因素,通俗的講就是他們?yōu)槭裁磪⒓诱n外體育活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的目的比較明確,主要是為了強(qiáng)身健體、促進(jìn)身心健康,興趣愛(ài)好、消遣娛樂(lè)、體驗(yàn)體育樂(lè)趣,同時(shí)把參加課外體育活動(dòng)與健美減肥,擴(kuò)大交際等相聯(lián)系。值得一提的是,體育鍛煉在緩解壓力和促進(jìn)心理健康方面的作用逐漸得到大學(xué)生的認(rèn)可,同時(shí)在體育對(duì)身體自我形象和社會(huì)適應(yīng)方面的提升作用也有一定的了解,體育鍛煉功能的多元化正在逐漸被了解和認(rèn)可。從另一個(gè)方面也反映出他們對(duì)體育鍛煉的價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)比較客觀、全面,有希望養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出,女生在課外體育活動(dòng)的目的上和男生略有不同,有72.3%的女生偏重于形體健美,而有76.5%的男生偏重于強(qiáng)身健體、豐富課外文化生活,這說(shuō)明大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)不但是為了滿(mǎn)足生理需要,而且也是為了滿(mǎn)足心理需要。有了明確的目的大學(xué)生就能更踴躍地投入到課外體育活動(dòng)中。

2.3大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度

大多數(shù)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度是比較積極的,具有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)傾向,且男生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度明顯好于女生,但還是有一部分同學(xué)不喜歡也不愿意參加到課外體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái),其影響因素主要是學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺少場(chǎng)地、缺少器材和缺少指導(dǎo)等,特別是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的影響很大,上網(wǎng)占用了大學(xué)生的大部分課余時(shí)間,使其沒(méi)有時(shí)間參加課外體育運(yùn)動(dòng),另外還有部分人體質(zhì)弱,技術(shù)差,從而對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生“怕丟人”的思想,形成心理壓力,致使對(duì)課外體育活動(dòng)逐漸失去了興趣。還有一部分大學(xué)生根本就沒(méi)有一項(xiàng)喜歡或擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,更談不上什么喜愛(ài)了,影響了他們參加課外體育鍛煉,使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)逐漸降低。對(duì)體育的熱愛(ài)作為體育鍛煉的動(dòng)力,與學(xué)生的體育需要密切相關(guān)。直接的體育需要強(qiáng)調(diào)的是體育鍛煉本身的吸引力,間接的體育需要強(qiáng)調(diào)的則是體育鍛煉的意義與效果,二者都是產(chǎn)生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)?？梢?jiàn),激發(fā)大學(xué)生的體育需要是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就需要我們一方面運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)和魅力吸引學(xué)生:另一方面則是需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育與個(gè)人發(fā)展,與社會(huì)未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)的教育,使他們進(jìn)一步端正參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度,從而積極參與課外體育活動(dòng)。

3.結(jié)論

(1)從總體來(lái)看大學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)處于良好的水平,參加課外體育活動(dòng)的目的較明確,大部分大學(xué)生喜歡參加課外體育活動(dòng),態(tài)度較積極,其中男生好于女生,但實(shí)際參與體育鍛煉的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間不盡人意,與認(rèn)識(shí)程度有較大的差距,有一部分大學(xué)生甚至不參加。

(2)影響大學(xué)生課外體育活動(dòng)的因素很多,也很復(fù)雜。學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力過(guò)大、體質(zhì)弱、技術(shù)差,還有一些同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中,這些都是影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、看報(bào)—剪字—貼字報(bào)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫(xiě)的字，學(xué)生往往如“過(guò)眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過(guò)的報(bào)紙中，將自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從用過(guò)包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識(shí)的字貼在備用紙上，一份份簡(jiǎn)單的，稚嫩的字貼報(bào)便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽(tīng)者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來(lái)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí)字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高了。

二、組詞、連句子

剛開(kāi)始幾份字報(bào)，字體、字號(hào)各不相同，字與字之間也沒(méi)有必然的聯(lián)系，完全是字與字的累加。后來(lái)，我對(duì)辦報(bào)提高了要求：“如果能將剪下來(lái)的字組成詞語(yǔ)粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡(jiǎn)短的句子?！毙W(xué)生的心，是把燃燒著的火。每個(gè)同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學(xué)”……貼在了一起。學(xué)生組成的詞語(yǔ)太豐富了。課堂上交流時(shí)，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來(lái)，真正地達(dá)到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛(ài)你”等簡(jiǎn)短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字貼報(bào)上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找字剪貼組合。字貼報(bào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)料中的設(shè)想，成為學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受的一方陣地。

三、歸類(lèi)貼字

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育活動(dòng)；安全；風(fēng)險(xiǎn)防范

中圖分類(lèi)號(hào)：G80

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：1004-4590(2006)06-0036-05

Abstract:Through analyzing the safety problem in primary sports, the purpose of this study is to put forward system of risk prevention. Based on the methods of document and logical analysis, the paper summarizes the research achievement of the safety problem in school sports in domestics and overseas. The results indicate the concept of safety and composition of safety system in primary sports. From risk management techniques，the paper recommend the theory system of retain the risks、transfer the risks、reduce the risk and avoid the risk by identification and assessment risk of primary sports.

Key words: primary sports；safety；risk prevention

1 引言

當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)體育在全面實(shí)施素質(zhì)教育中得到了迅速的發(fā)展,健康體育成為現(xiàn)代體育教育觀念，小學(xué)體育教育把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，體育教育工作取得了令人矚目的成就。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)體育教育工作還仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如我國(guó)小學(xué)體育活動(dòng)一直沒(méi)有擺脫的安全問(wèn)題的考驗(yàn)，縱觀我國(guó)近些年來(lái)頻頻發(fā)生在全國(guó)各地區(qū)小學(xué)生體育活動(dòng)中的意外事故（見(jiàn)表1），給有關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校和師生造成了沉重的打擊。這與“以人為本”的價(jià)值取向、“健康第一”的指導(dǎo)思想是格格不入的，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育工作的健康發(fā)展。

從這些事故的發(fā)生可以看出，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題涉及到小學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中的傷殘、死亡等事件。安全問(wèn)題不僅表現(xiàn)在不同的活動(dòng)類(lèi)型中，還可能發(fā)生在體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出原因復(fù)雜、后果嚴(yán)重的特點(diǎn)。

小學(xué)生體育活動(dòng)中的傷害事故表面上呈現(xiàn)出不同的直接的和外在的原因，而在偶然因素的背后隱藏著更多深層次的矛盾，風(fēng)險(xiǎn)事件的突發(fā)性實(shí)際上隱含著一定的必然性。在體育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，來(lái)自行為、心理、環(huán)境和管理等各個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)因素達(dá)到一定量的積累，加上誘發(fā)因素的作用，事件就會(huì)不可避免的發(fā)生。

2 小學(xué)生體育活動(dòng)安全問(wèn)題研究現(xiàn)狀

日本、加拿大、美國(guó)等國(guó)家對(duì)體育活動(dòng)安全和風(fēng)險(xiǎn)的研究較早，在理論研究和實(shí)證研究中都取得了顯著的成果。理論研究主要集中在以下幾個(gè)方面：體育課程活動(dòng)項(xiàng)目（national curriculum physical education）的安全管理；學(xué)校特殊體育活動(dòng)（specific sports）和野外探險(xiǎn)活動(dòng)（outdoor adventure programs）的安全管理（Mike McNamee，2001）；體育活動(dòng)傷害（sports injury）的預(yù)防策略（prevention strategies）（Jozefa sobski，1999）；體育活動(dòng)環(huán)境與設(shè)備的安全管理(John Ginnever，2001；Frost JL，1990) ；學(xué)校體育活動(dòng)安全責(zé)任（responsibility）認(rèn)定(John Ginnever，2001)。體育活動(dòng)的安全管理具體探討的問(wèn)題包括了體育活動(dòng)的安全教育（safety education）、體育教師勝任能力（coaching competency）要求、體育活動(dòng)環(huán)境的監(jiān)督（supervision）、體育活動(dòng)設(shè)施的維護(hù)（maintenance）、醫(yī)療條件的保證（medical insurance）、傳染疾?。╥nfectious diseases）的控制等。實(shí)證研究的成果體現(xiàn)在學(xué)校體育活動(dòng)傷害事故模式（School-injury patterns）與風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃（risk management planning）制定的領(lǐng)域（Kelm J, Ahlhelm F，2001；L Abernethy，2003；J.?Kelm，2004）。Laflamme，Lucie（1998）對(duì)一年內(nèi)1260起學(xué)校傷害事故進(jìn)行了分析，其中探討了不同體育活動(dòng)傷害事故的背景、原因與特征，建立了傷害事故的模式，創(chuàng)建了一門(mén)針對(duì)性很強(qiáng)的安全策略學(xué)，為體育活動(dòng)的安全管理提供了寶貴的建議[1]。

國(guó)外關(guān)于體育活動(dòng)安全問(wèn)題的研究對(duì)體育活動(dòng)安全管理的實(shí)踐具有針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。運(yùn)用定性與定量研究相結(jié)合的方法，從技術(shù)化的角度對(duì)體育活動(dòng)的安全問(wèn)題作了較全面的考察與分析，如對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)環(huán)境的安全評(píng)估（security assessment），John Ginnever（2001）對(duì)體育活動(dòng)的各類(lèi)環(huán)境設(shè)施確定了不同的安全指標(biāo)，采用李克特五級(jí)評(píng)定量表（Likert-type scale）對(duì)各項(xiàng)安全指標(biāo)作excellent 、good 、satisfactory、 poor and dangerous 五級(jí)評(píng)估，目的是為管理者更新與維護(hù)體育活動(dòng)設(shè)施提供依據(jù)[2]。另外在體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理的研究中，風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的制定是一個(gè)值得借鑒的方法，Jozefa sobski（1999）對(duì)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了歸類(lèi)分析，指出來(lái)自體育活動(dòng)人員和環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)，具體分析了可能導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)事件（risk event），并提出一系列風(fēng)險(xiǎn)管理策略（risk management strategies）[3]。

我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)90年代開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)生體育活動(dòng)安全和健康方面的問(wèn)題，主要有：曲宗湖等（1999，2003，2004）對(duì)我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研究，并且深化了對(duì)“健康第一”思想的認(rèn)識(shí)；中小學(xué)生體育活動(dòng)傷害事故的研究，包括成因分析（李曉燕，2000；楊剛，，2001）、預(yù)防分析（霍炎，2003；吳國(guó)正，2004）；學(xué)校體育活動(dòng)中小學(xué)生心理傷害專(zhuān)題研究（舒華2005）；中小學(xué)生體育活動(dòng)中的衛(wèi)生要求（傅蘭英，2000）；學(xué)校體育教育組織過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)管理（楊亞琴，2005），其研究探索利用風(fēng)險(xiǎn)管理的某些思想元素對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)的安全問(wèn)題進(jìn)行了探討。

國(guó)內(nèi)研究的立足點(diǎn)主要是對(duì)中小學(xué)生體育活動(dòng)傷害事故的發(fā)生原因和預(yù)防措施做了經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，但是缺乏對(duì)中小學(xué)體育活動(dòng)安全問(wèn)題發(fā)生背景、原因和特征作深刻剖析，缺乏理論性和系統(tǒng)性。面對(duì)中小學(xué)生體育活動(dòng)安全問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，體現(xiàn)出突發(fā)性、偶然性、破環(huán)性和復(fù)雜性的特征，現(xiàn)有研究方法的單一性，描述性的工作已經(jīng)無(wú)法對(duì)體育活動(dòng)的安全問(wèn)題從本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律中得到正確認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題研究需要從學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容和框架體系，從系統(tǒng)的角度對(duì)參與者、體育活動(dòng)環(huán)境和管理等方面的問(wèn)題進(jìn)行綜合性研究和探討，借鑒安全管理和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，為解決體育活動(dòng)的安全問(wèn)題提供新的視角，從而為中小學(xué)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 小學(xué)生體育活動(dòng)安全系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)

3.1 小學(xué)生體育活動(dòng)安全的界定

安全（Safety）是指免受不可接受的風(fēng)險(xiǎn)（risk）的傷害。不可接受（承受）風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，通常會(huì)帶來(lái)人員傷害或物的損失，因而，避免此類(lèi)事件發(fā)生的過(guò)程和結(jié)果可稱(chēng)為安全[4]。

小學(xué)生體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的時(shí)空特征和活動(dòng)特征，安全問(wèn)題的表現(xiàn)由于不同體育活動(dòng)類(lèi)型的環(huán)境要素和空間布局不同而有所變化，還具有一定的季節(jié)性差異，在體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)也不同。

小學(xué)生體育活動(dòng)的安全具有全程性、整體性的特點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中的任何時(shí)間和環(huán)節(jié)出現(xiàn)了安全問(wèn)題，整個(gè)體育活動(dòng)的安全工作就是失敗的，所以，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全就是指在體育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中的人身、財(cái)產(chǎn)和心理安全。具體地講就是學(xué)生、教師的生命、身體不受危害，體育活動(dòng)環(huán)境和體育器械、設(shè)備避免破環(huán)（damage）和損失（loss），學(xué)生在整個(gè)體育活動(dòng)過(guò)程中始終處于輕松愉快的環(huán)境中，不受到來(lái)自外環(huán)境因素的騷擾和威脅，同時(shí)避免遇到危險(xiǎn)的情況。

根據(jù)上述定義，體育活動(dòng)安全管理（Safety Management）的對(duì)象主要涉及兩個(gè)問(wèn)題，即環(huán)境（environment）和行為（behavior），安全管理的核心=環(huán)境管理+行為管理。安全管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)最大的安全保障，通過(guò)探求風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生、變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)、估計(jì)和分析風(fēng)險(xiǎn)所造成的危害，選擇適當(dāng)方法處置風(fēng)險(xiǎn)，盡量避免危害和減少損失。安全管理的基本原則就是在體育活動(dòng)中人人都享受安全，人人都享受健康。

3.2 小學(xué)生體育活動(dòng)安全系統(tǒng)的組成要素及結(jié)構(gòu)

錢(qián)學(xué)森（1988）認(rèn)為系統(tǒng)（system）是由相互作用和相互依賴(lài)的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。小學(xué)生體育活動(dòng)安全系統(tǒng)是由體育教師、學(xué)生和體育活動(dòng)環(huán)境共同組成的，在體育活動(dòng)安全問(wèn)題上相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。

考察安全問(wèn)題的時(shí)候一般涉及兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)象，事故系統(tǒng)和安全系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)安全系統(tǒng)要素，具有超前和預(yù)防的意義，而從事故系統(tǒng)的角度出發(fā)，對(duì)指導(dǎo)我們建立風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。海因里希（W?H?Heinrich）（1931） 就提出了事故因果連鎖模型（Accident-Causing Theory），他認(rèn)為傷亡事故的發(fā)生不是孤立事件,盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，但卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是事故發(fā)生的直接原因，管理失誤是間接原因，卻是本質(zhì)的原因[5]。

依據(jù)上述理論，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題形成 “人一機(jī)一環(huán)境事故系統(tǒng)”（man－machine－environment－system或MMES）[6]，系統(tǒng)要素包括：人――人的不安全行為是事故的最直接的因素；機(jī)――器械、設(shè)備的不安全狀態(tài)也是事故的直接因素；環(huán)境――不良的活動(dòng)環(huán)境會(huì)對(duì)人的行為和機(jī)器設(shè)備產(chǎn)生負(fù)面的影響；管理――管理的欠缺是事故發(fā)生間接的但卻是重要的因素，因?yàn)楣芾韺?duì)人、機(jī)、環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生作用。

在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生、教師與體育活動(dòng)環(huán)境、器械設(shè)備為了完成一定的任務(wù)，各自發(fā)揮自己的作用，相互聯(lián)系，相互配合。整個(gè)過(guò)程的安全性不僅取決于人的行為，還取決于物的狀態(tài)。

3.2.1 人的風(fēng)險(xiǎn)因素

小學(xué)生體育活動(dòng)中人的因素包括體育教師和學(xué)生兩個(gè)方面，不安全因素體現(xiàn)在行為（behavior）和心理（mentality）兩個(gè)方面。

3.2.1.1 行為風(fēng)險(xiǎn)因素

小學(xué)生體育活動(dòng)具有離散性（decentralization）特點(diǎn)，離散性是指活動(dòng)人員在活動(dòng)過(guò)程中分散于各個(gè)部位，盡管有各種規(guī)章和計(jì)劃，但當(dāng)他們遇到具體問(wèn)題時(shí)，不得不依靠自己的判斷作出決定。小學(xué)生對(duì)是非、安危的辨別能力差、情緒易波動(dòng)、自我約束力、調(diào)節(jié)控制行為的觀念較弱、對(duì)突發(fā)事件缺乏預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變能力、自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力較差、對(duì)體育活動(dòng)當(dāng)中的身體異常狀況不能正確應(yīng)對(duì)，這客觀上決定了他們行為的不安全性。另外一方面，體育活動(dòng)過(guò)程中行為風(fēng)險(xiǎn)因素重點(diǎn)體現(xiàn)在教師方面，如果體育教師不能將教學(xué)計(jì)劃合理化，組織教法和教學(xué)手段不正確、教育方式不當(dāng)、疏忽管理、缺乏自我管理能力、專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)不過(guò)關(guān)、對(duì)學(xué)生照顧不周、不了解安全防衛(wèi)知識(shí)和傷害急救措施等就很難適應(yīng)一直處在變化中的人一機(jī)一環(huán)境系統(tǒng)，長(zhǎng)期下去給體育活動(dòng)造成安全隱患。

3.2.1.2 心理風(fēng)險(xiǎn)因素

人的行為是受其心理狀態(tài)支配的。當(dāng)人的心理處于消極狀態(tài)下活動(dòng)時(shí)，其感知覺(jué)、思維和反應(yīng)的機(jī)能就不能正常發(fā)揮，差錯(cuò)增多，導(dǎo)致事故發(fā)生。積極的心理狀態(tài)，對(duì)保證安全活動(dòng)是不可缺少的；消極的心理狀態(tài)，是引起認(rèn)識(shí)差錯(cuò)而導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因[7]。

葉龍（2005）將事故發(fā)生前的人的心理狀態(tài)總結(jié)為僥幸心理、冒險(xiǎn)行為、思想麻痹和心理挫折狀態(tài)。體育教師和小學(xué)生在體育活動(dòng)中事故發(fā)生的心理狀態(tài)（見(jiàn)表2）。

3.2.2 體育器械、設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)因素

小學(xué)生體育活動(dòng)的器械（equipment）、設(shè)施（facilities）風(fēng)險(xiǎn)因素主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、安裝風(fēng)險(xiǎn)和使用風(fēng)險(xiǎn)三個(gè)方面。具體表現(xiàn)為體育器械的設(shè)計(jì)不合理、安裝不牢固；體育活動(dòng)器械分布、位置、距離和相互關(guān)系不合理；運(yùn)動(dòng)器材陳舊、破損；運(yùn)動(dòng)器械是不適宜小學(xué)生年齡特點(diǎn)的非標(biāo)準(zhǔn)器械等。小學(xué)生體育活動(dòng)器械、設(shè)備因素除了供學(xué)生和教師使用的體育器械本身之外，學(xué)生和教師自身的裝備也應(yīng)嚴(yán)格要求，如符合嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)動(dòng)服裝和對(duì)隨身佩戴物的檢查。

3.2.3 環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)因素

小學(xué)生體育活動(dòng)具有單個(gè)性（uniqueness）特點(diǎn)，單個(gè)性是指學(xué)生每天進(jìn)行的體育活動(dòng)是不完全相同的，不同的體育活動(dòng)類(lèi)型的風(fēng)險(xiǎn)多少和種類(lèi)是不同的，同一活動(dòng)類(lèi)型在不同的環(huán)境中面臨的風(fēng)險(xiǎn)也不同。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，每一天面對(duì)的環(huán)境是截然不同的，環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)因素表現(xiàn)在惡劣的自然氣候條件（inclement weather conditions）和活動(dòng)場(chǎng)地兩方面，自然氣候條件包括酷熱、嚴(yán)寒、暴風(fēng)雨、雪等給體育活動(dòng)場(chǎng)地造成的破環(huán)和對(duì)活動(dòng)造成的不便；活動(dòng)場(chǎng)地的風(fēng)險(xiǎn)因素包括學(xué)校占地面積小，供體育活動(dòng)的場(chǎng)地受到限制；活動(dòng)場(chǎng)地畸形，布局不合理；體育活動(dòng)場(chǎng)地條件差，衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等。體育活動(dòng)場(chǎng)地的風(fēng)險(xiǎn)因素從另一角度是表現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地類(lèi)型（type of playground）的差異上，如娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地（creative playgrounds）、探險(xiǎn)活動(dòng)場(chǎng)地（adventure playground）、傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)場(chǎng)地（traditional playgrounds）、水中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地（water playgrounds）、硬化地面場(chǎng)地（hard surface playgrounds）、戶(hù)外、自然環(huán)境活動(dòng)場(chǎng)地（natural playgrounds）等，不同類(lèi)型的場(chǎng)地存在的風(fēng)險(xiǎn)不同，安全管理和安全指導(dǎo)的要求也不同，如果出現(xiàn)任何一個(gè)環(huán)節(jié)上的疏忽，就很可能導(dǎo)致意外發(fā)生[8]。

3.2.4 環(huán)境與行為的相互關(guān)系

根據(jù)軌跡交叉理論( Orbit Intersecting Theory )，人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，將發(fā)生事故與傷害。人的因素和物的因素互為因果，有時(shí)物的不安全狀態(tài)誘發(fā)了人的不安全行為，反之，人的不安全行為又促使了物的不安全狀態(tài)的發(fā)展，或?qū)е滦碌牟话踩珷顟B(tài)的出現(xiàn)，人流和物流兩條軌跡交叉呈現(xiàn)出復(fù)雜的因果關(guān)系。

在體育活動(dòng)當(dāng)中，事故發(fā)生的原因不能考察單一的因素，事故的發(fā)生不僅有關(guān)鍵因素，也有推動(dòng)因素的共同作用。必須以客觀、全面的視角進(jìn)行審視才能發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的本質(zhì)。為了有效地防止事故發(fā)生，必須同時(shí)采取措施消除教師、學(xué)生的不安全行為和環(huán)境中的不安全狀態(tài)。

3.2.5 管理因素對(duì)行為和環(huán)境的影響

管理失誤能夠影響和改變導(dǎo)致事故發(fā)生的一連串事件中的至少一個(gè)環(huán)節(jié)。管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在所有的事故發(fā)生之前都有一連串的事件發(fā)生，而且管理實(shí)際上對(duì)每一個(gè)事故鏈上的某些事件都能夠加以控制，甚至通過(guò)有效的管理，所有的事故都是可以避免的[9]。

體育活動(dòng)中的管理疏忽體現(xiàn)在沒(méi)有嚴(yán)格遵守小學(xué)生體育活動(dòng)的安全規(guī)則；對(duì)教師、學(xué)生安全教育和安全指導(dǎo)缺乏；教師、學(xué)生的安全訓(xùn)練不到位；體育活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理；對(duì)體育工作的支持不夠；體育活動(dòng)環(huán)境維護(hù)失效；學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的安全管理缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)；醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力，體檢工作不能落到實(shí)處。

管理失誤多種多樣，這些因素會(huì)加重人的不安全行為和環(huán)境的破壞，如安全教育的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)校師生對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，淡化安全意識(shí)；對(duì)環(huán)境管理的失效會(huì)加重校內(nèi)人員和外環(huán)境人員對(duì)環(huán)境和設(shè)施的破環(huán)；體育活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理經(jīng)常造成正在從事不同活動(dòng)學(xué)生的相互影響，極容易引發(fā)事故；學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力使體育教師不能及時(shí)了解學(xué)生的身體健康狀況，在教學(xué)中沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，由此給學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，例如體育活動(dòng)當(dāng)中一直無(wú)法避免的猝死現(xiàn)象原因是非常復(fù)雜的。

4 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)防范體系

風(fēng)險(xiǎn)防范體系是在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性及可能性等因素進(jìn)行考察、預(yù)測(cè)、收集分析的基礎(chǔ)上制定出包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（Risk Identification）、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估(Risk Assessment)和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)(Risk Treatment)一整套系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法[10]。

小學(xué)生體育活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)防范體系是將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理論與體育活動(dòng)組織的特點(diǎn)相結(jié)合，吸取體育活動(dòng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)以及解決方法的途徑，提出小學(xué)生體育活動(dòng)的管理方法。風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)鍵是借鑒風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)對(duì)體育活動(dòng)中外顯和潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行界定、分類(lèi)和特征描述，對(duì)多種風(fēng)險(xiǎn)因素同時(shí)形成的復(fù)合效應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，從而提出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。

4.1 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

4.1.1 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的含義和特征

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)主體對(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)以及潛在風(fēng)險(xiǎn)加以判斷、歸類(lèi)和鑒定性質(zhì)的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別包括兩方面的內(nèi)容：感知風(fēng)險(xiǎn)，即通過(guò)調(diào)查和了解，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的存在；分析風(fēng)險(xiǎn)，即通過(guò)歸類(lèi)分析，掌握風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因和條件，以及風(fēng)險(xiǎn)所具有的性質(zhì)[11]。

小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)具有隱蔽性、復(fù)雜性、多變性特點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別過(guò)程中，還要受到體育活動(dòng)組織管理者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)洞察力的影響。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是否全面、深刻，也將直接影響風(fēng)險(xiǎn)決策（risk-based decision）質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理的最終效果。所以，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是一項(xiàng)系統(tǒng)性、連續(xù)性、制度性的工作，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的過(guò)程不能僅局限于某個(gè)對(duì)象、某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)具體風(fēng)險(xiǎn)，而要分析體育活動(dòng)作為完整主體所具有的全部風(fēng)險(xiǎn)。

4.1.2 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源及類(lèi)別

風(fēng)險(xiǎn)的種類(lèi)是指那些可能對(duì)小學(xué)生的體育活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響的風(fēng)險(xiǎn)源，為了深入、全面地認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行管理，有必要將風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)。按風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源我們將小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)分為內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)和外部風(fēng)險(xiǎn)。

內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)主要是指由于個(gè)人或組織的過(guò)失、疏忽、惡意等不當(dāng)行為而給體育活動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源分為教師、學(xué)生和校方三個(gè)方面，教師方面的風(fēng)險(xiǎn)主要是行為風(fēng)險(xiǎn)、組織風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)和自我管理風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生自身的風(fēng)險(xiǎn)包括體能風(fēng)險(xiǎn)、健康風(fēng)險(xiǎn)、傷病風(fēng)險(xiǎn)和心理風(fēng)險(xiǎn)；校方的風(fēng)險(xiǎn)主要是管理經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和決策風(fēng)險(xiǎn)。外部風(fēng)險(xiǎn)主要指體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)又可分為自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和人文環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。

4.1.3 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法

小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，定性分析法主要采用預(yù)先危險(xiǎn)性分析（PHA）,目的是分析事故發(fā)生的原因，從大體上識(shí)別與系統(tǒng)有關(guān)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素。定量研究采用《小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)檢查表》的方法，《小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)檢查表》是在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生原因進(jìn)行總結(jié)和歸納之后一一列出，采用“二擇一”的方式，要求體育教師從“可能出現(xiàn)”和“不可能出現(xiàn)”中選擇，最后將可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)匯總和分類(lèi)。在第二階段對(duì)小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行項(xiàng)目分析，主要以探索性因素分析（EFA）為主，確定量表的初步內(nèi)容；對(duì)正式調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析（CFA），通過(guò)驗(yàn)證理論假設(shè)，確定中小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。

4.2 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

4.2.1 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的含義及內(nèi)容

在小學(xué)生體育活動(dòng)的過(guò)程中似乎每項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)單個(gè)發(fā)生的概率都很小,甚至幾乎可以認(rèn)為不會(huì)發(fā)生，但當(dāng)大量的小概率風(fēng)險(xiǎn)事件累積在一起時(shí),發(fā)生的概率就非常大了,很可能就形成必然事件。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估就是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別基礎(chǔ)上，用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，通過(guò)收集大量的詳細(xì)資料加以分析，估計(jì)和預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和損失程度[12]。

小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一，風(fēng)險(xiǎn)的存在和發(fā)生時(shí)間分析，即風(fēng)險(xiǎn)可能在哪個(gè)階段，那個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生；第二，風(fēng)險(xiǎn)的影響和損失分析，風(fēng)險(xiǎn)后果的嚴(yán)重程度及可能帶來(lái)的損失，某些風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率不大，但一旦發(fā)生會(huì)造成惡劣影響，如學(xué)生猝死事件；第三，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性分析，通常用概率表示風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的大小；第四，風(fēng)險(xiǎn)可控性分析，風(fēng)險(xiǎn)原因研究是為預(yù)測(cè)、對(duì)策服務(wù)的。有的風(fēng)險(xiǎn)是可控的，如課前周到細(xì)致的檢查工作，有的是不可控的，如自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。

4.2.2 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的方法

小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估主要采用《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查表》和帕雷托分析（主次因素分析法）(Pareto analysis)的方法?！讹L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查表》是在確定風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，采用逐項(xiàng)評(píng)分的方法來(lái)量化風(fēng)險(xiǎn)大小，事先確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后讓體育教師對(duì)預(yù)先識(shí)別出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、嚴(yán)重性和可控性一一打分，然后三個(gè)分值相乘，得出不同風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)量（Rv），列表排序采用5級(jí)評(píng)判。帕雷托分析的目的是根據(jù)分析結(jié)果確定出中小學(xué)生體育活動(dòng)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素、一般風(fēng)險(xiǎn)因素與其它因素。用帕雷托分析法對(duì)中小學(xué)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，有助于針對(duì)性對(duì)主要風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行控制。

4.3 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)防范策略

風(fēng)險(xiǎn)防范策略是風(fēng)險(xiǎn)研究的根本目的，風(fēng)險(xiǎn)防范策略一般是包括風(fēng)險(xiǎn)回避（avoid the risks）、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移（transfer the risks）、風(fēng)險(xiǎn)控制（reduce the risks）和風(fēng)險(xiǎn)自留（retain the risks）等措施。在體育活動(dòng)中對(duì)于哪種類(lèi)型的風(fēng)險(xiǎn)采取什么應(yīng)對(duì)措施是建立體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范體系的重要內(nèi)容[13]。

4.3.1 風(fēng)險(xiǎn)回避

風(fēng)險(xiǎn)回避是指考慮到風(fēng)險(xiǎn)事件的存在和發(fā)生的可能性，主動(dòng)放棄或拒絕實(shí)施可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)損失的方案。通過(guò)回避風(fēng)險(xiǎn)，可以在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生之前完全消除某一特定風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失?；乇茱L(fēng)險(xiǎn)具有簡(jiǎn)單易行、全面徹底的優(yōu)點(diǎn)，能將風(fēng)險(xiǎn)的概率保持為零，從而保證活動(dòng)的安全運(yùn)行。

在小學(xué)生體育活動(dòng)過(guò)程中，如在暴風(fēng)雨、雪天氣造成活動(dòng)場(chǎng)地泥濘或是給學(xué)生活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)不便或危險(xiǎn)性，一般要停止上體育課；對(duì)于個(gè)別學(xué)生有特殊疾病或傷病的情況，依據(jù)情況應(yīng)該禁止參與某些項(xiàng)目的活動(dòng)。嚴(yán)格遵循風(fēng)險(xiǎn)回避的原則客觀上遏制了體育教師在教學(xué)當(dāng)中的僥幸心理和思想麻痹。

4.3.2 風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是指一些單位和個(gè)人為避免承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失,有意識(shí)地將損失或與損失有關(guān)的財(cái)務(wù)后果轉(zhuǎn)嫁給另外的單位或個(gè)人去承擔(dān)。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方法種類(lèi)很多，對(duì)體育活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，一般采用的方法是保險(xiǎn)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),根據(jù)有關(guān)法律，簽訂保險(xiǎn)合同。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí),就可以獲得保險(xiǎn)公司的補(bǔ)償，從而將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)公司。學(xué)?？梢詾轶w育教育相關(guān)人購(gòu)買(mǎi)人身安全保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失保險(xiǎn)等。

體育活動(dòng)傷害事故的發(fā)生，往往家長(zhǎng)與教師、學(xué)校之間很難劃分責(zé)任界限，輕者興師動(dòng)眾、賠禮道歉，重者對(duì)簿公堂，無(wú)論結(jié)果如何，對(duì)雙方都造成沉重的負(fù)擔(dān)和打擊。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方法客觀上可以減少學(xué)生家庭同學(xué)校及教師的矛盾和糾紛,也減輕了學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.3.3 風(fēng)險(xiǎn)控制

風(fēng)險(xiǎn)控制是指在損失發(fā)生前消除損失可能發(fā)生的根源,并減少損失事件的頻率,在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生后減少損失的程度。所以損失控制的基本點(diǎn)在于消除風(fēng)險(xiǎn)因素和減少風(fēng)險(xiǎn)損失。

風(fēng)險(xiǎn)控制在體育活動(dòng)過(guò)程中是最主要的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的方法，小學(xué)生體育活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)控制的方法主要來(lái)自學(xué)校和教師兩方面的工作（見(jiàn)表3）。

4.3.4 風(fēng)險(xiǎn)自留

風(fēng)險(xiǎn)自留又稱(chēng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),它是一種由活動(dòng)組織自己承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失的措施。風(fēng)險(xiǎn)自留有時(shí)為主動(dòng)自留,有時(shí)為被動(dòng)自留；有時(shí)為全部自留,有時(shí)為部分自留。在體育活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于像器械丟失現(xiàn)象，如果找不到責(zé)任人，就要由校方承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；體育活動(dòng)場(chǎng)地、器械的消耗，也應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

5 小結(jié)

5.1 小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，需要加強(qiáng)體育活動(dòng)安全與風(fēng)險(xiǎn)的理論研究為小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題提供新的研究視角，進(jìn)一步為小學(xué)生體育活動(dòng)的實(shí)踐問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)。

5.2 小學(xué)生體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的時(shí)空特征和活動(dòng)特征，安全問(wèn)題表現(xiàn)出全程性、整體性特點(diǎn)，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全包括在體育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中的人身、財(cái)產(chǎn)和心理安全。

5.3 小學(xué)生體育活動(dòng)事故系統(tǒng)形成“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)，系統(tǒng)要素包括：人、機(jī)為事故直接因素；環(huán)境對(duì)人的行為和設(shè)備產(chǎn)生的負(fù)面影響；管理缺失對(duì)人、機(jī)、環(huán)境產(chǎn)生的影響，管理因素是事故系統(tǒng)的最重要的因素。

5.4 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)防范體系包括小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)防范策略。借鑒風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)為小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

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篇7

各科室：

根據(jù)縣衛(wèi)生健康局《關(guān)于開(kāi)展“作風(fēng)突出問(wèn)題大討論大整頓”活動(dòng)實(shí)施方案的通知》（衛(wèi)發(fā)〔2020〕68號(hào)）要求，切實(shí)改進(jìn)我中心黨員干部工作作風(fēng)，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，營(yíng)造擔(dān)當(dāng)作為、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，決定在全院范圍開(kāi)展“作風(fēng)突出問(wèn)題大討論大整頓”活動(dòng)，以作風(fēng)大改進(jìn)促進(jìn)工作大提升?，F(xiàn)制定方案如下。

一、把握原則

根據(jù)縣衛(wèi)生健康局“作風(fēng)突出問(wèn)題大討論大整頓活動(dòng)要求，本次活動(dòng)重點(diǎn)把握“三個(gè)堅(jiān)持”：

（一）堅(jiān)持查究并舉。各科室要結(jié)合自身實(shí)際，敢于正視問(wèn)題，以自查自糾、自我改進(jìn)、自我提高為出發(fā)點(diǎn)，深入查找不足，認(rèn)真解決問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持開(kāi)門(mén)搞整頓。積極踐行群眾路線，始終把群眾參與群眾監(jiān)督貫穿于活動(dòng)全過(guò)程，廣泛征求廣大群眾、社會(huì)各界的意見(jiàn)建議，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕閉門(mén)、自評(píng)自唱、應(yīng)付了事。

（三）堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效。各科室要力戒形式主義、官僚主義，防止“一陣風(fēng)”“走過(guò)場(chǎng)”等現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)做到邊查邊改、即知即改，讓群眾看到實(shí)實(shí)在在的效果。對(duì)共性問(wèn)題，要有針對(duì)性的建章立制，形成作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

二、主要任務(wù)

根據(jù)省委有關(guān)部署、市委“五破五立”具體要求及縣作風(fēng)辦公室、縣衛(wèi)生健康局要求，結(jié)合我中心工作實(shí)際，著力解決以下七個(gè)方面問(wèn)題：

（一）著力解決宗旨意識(shí)不牢、群眾路線不深入問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：對(duì)以人民為中心的發(fā)展理念貫徹不到位；政績(jī)觀錯(cuò)位，沒(méi)有把對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)下負(fù)責(zé)統(tǒng)一起來(lái)；群眾觀念淡化，對(duì)群眾利益訴求回應(yīng)不積極，特別是群眾來(lái)信來(lái)訪不重視，調(diào)處化解力度不夠；工作方法簡(jiǎn)單，生硬蠻橫，存在官僚主義；工作不接地氣、不下底，與群眾面對(duì)面溝通交流少。

（二）著力解決不敢擔(dān)當(dāng)、不愿作為問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：缺乏敢于擔(dān)當(dāng)精神，面對(duì)發(fā)展“攔路虎”、改革“硬骨頭”，缺少主動(dòng)觸及矛盾的膽識(shí)和勇氣；做事瞻前顧后、患得患失、該決策的不決策，該拍板的不拍板；奉行好人主義，不愿唱黑臉，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不愿指出、不敢批評(píng)；服務(wù)群眾不主動(dòng)、不到位。

（三）著力解決精神懈怠，不思進(jìn)取問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：貫徹落實(shí)中央、省委、市委和縣委決策部署不積極、不主動(dòng)、打折扣、搞變通；事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)，進(jìn)取精神減退，工作平推平擁，不能高質(zhì)量完成工作任務(wù)；缺乏大局觀念和全局意識(shí)，對(duì)需多方協(xié)作完成的工作不愿出面，不愿牽頭，消極應(yīng)付、推諉扯皮。

（四）著力解決標(biāo)準(zhǔn)不高、作風(fēng)漂浮問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：缺乏精益求精的態(tài)度，抓工作浮在表面、沉不下去，沒(méi)有精品意識(shí)；缺乏認(rèn)真鉆研的精神，工作做不到“門(mén)清”，吃不透情況，拿不出實(shí)招；缺乏嚴(yán)實(shí)作風(fēng)，工作抓而不緊、抓而不實(shí)，滿(mǎn)足于“差不多就行”“交上差即可”；工作效率低下、執(zhí)行力不強(qiáng)；法制意識(shí)淡薄，依法執(zhí)業(yè)能力不足，不按法律規(guī)定辦事。

（五）著力解決墨守陳規(guī)、創(chuàng)新不夠問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：思想觀念保守，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于按照舊辦法、老套路解決問(wèn)題，面對(duì)新常態(tài)、新要求束手無(wú)策，思路不寬、辦法不多；缺乏進(jìn)位爭(zhēng)先精神，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，自我陶醉、小滿(mǎn)即可；工作能力欠缺，平時(shí)不注重學(xué)習(xí)積累，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，能力素質(zhì)不適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的要求。

（六）著力解決不守紀(jì)律、不講規(guī)矩問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：請(qǐng)示報(bào)告制度執(zhí)行不到位，重大事項(xiàng)該請(qǐng)示的不請(qǐng)示，該報(bào)告的不報(bào)告，搞先斬后奏；廉潔自律規(guī)定落實(shí)不嚴(yán)格，為政不廉，利用職權(quán)吃拿卡要，不給好處不辦事、給了好處亂辦事；工作紀(jì)律抓的不嚴(yán)，自由散漫，紀(jì)律松懈，出工不出力，在崗不在狀態(tài)。

（七）著力解決醫(yī)療行業(yè)不正之風(fēng)問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員利用職務(wù)便利，在醫(yī)療活動(dòng)中索取或收受患者及其家屬以各種名義贈(zèng)送的“紅包”禮金或謀取其他不正當(dāng)利益；醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員收取藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)用耗材等醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或經(jīng)銷(xiāo)人員以各種名義、形式給予的回扣；醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員在醫(yī)療活動(dòng)誘導(dǎo)消費(fèi)和診療不合理等。

二、活動(dòng)方式

“作風(fēng)突出問(wèn)題大討論大整頓”活動(dòng)從8月中旬開(kāi)始，至11月底結(jié)束，大約三個(gè)月時(shí)間，不分階段，不設(shè)環(huán)節(jié)，各個(gè)步驟同步進(jìn)行，主要采取以下方式開(kāi)展：

（一）組織一次自查自糾。各科室要對(duì)照本方案中指出的問(wèn)題對(duì)號(hào)入座、主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，廣泛開(kāi)展討論，并采取各種方式征求服務(wù)對(duì)象、干部群眾和社會(huì)各界的意見(jiàn)建議，把問(wèn)題找準(zhǔn)找全，列出問(wèn)題清單，制定整改方案，明確整改時(shí)限和具體責(zé)任人。

（二）開(kāi)展一輪督導(dǎo)檢查。開(kāi)展跟蹤督導(dǎo)檢查，設(shè)立作風(fēng)效能督導(dǎo)專(zhuān)員，成立督導(dǎo)組，隨機(jī)抽取科室進(jìn)行督查。改進(jìn)督查方式，緊盯重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重點(diǎn)單位、重點(diǎn)部位和環(huán)節(jié)，采取明查和暗訪相結(jié)合的方式進(jìn)行督查。

（三）建立一本整改臺(tái)賬。各科室對(duì)本科室查找出的作風(fēng)突出問(wèn)題建立臺(tái)賬，明確整改措施與時(shí)限，面對(duì)社會(huì)公開(kāi)表態(tài)，做出整改承諾，主動(dòng)接受監(jiān)督。

（四）設(shè)立一個(gè)舉報(bào)平臺(tái)。設(shè)立作風(fēng)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)舉報(bào)電話和微信公眾號(hào)，通過(guò)新聞媒體等多種渠道向社會(huì)公開(kāi)，接受群眾舉報(bào)，擴(kuò)大社會(huì)參與度，切實(shí)提高監(jiān)督效應(yīng)。

（五）查處一批典型案例。聚焦群眾反映強(qiáng)烈的形式主義、官僚主義問(wèn)題以及黨員干部中存在的不擔(dān)當(dāng)、不作為、亂作為等問(wèn)題，篩選典型線索，嚴(yán)肅進(jìn)行查處，公開(kāi)通報(bào)曝光。

（六）組織一次作風(fēng)評(píng)議。堅(jiān)持開(kāi)門(mén)抓評(píng)議，采取群眾評(píng)說(shuō)、群眾監(jiān)督的方式，對(duì)全院各科室開(kāi)展行風(fēng)評(píng)議，評(píng)選作風(fēng)效能建設(shè)先進(jìn)科室。

四、相關(guān)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立“中心作風(fēng)突出問(wèn)題大討論大整頓”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)調(diào)度、督導(dǎo)檢查和推進(jìn)落實(shí)。分管領(lǐng)導(dǎo)要督促指導(dǎo)各自分管科室的活動(dòng)開(kāi)展。各科室要對(duì)照實(shí)施方案，精心謀劃，盡快研究制定具體措施，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。各科室要以“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”的韌勁，保持政治定力，落實(shí)主體責(zé)任，切實(shí)抓好各自科室的作風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)中心黨員干部作風(fēng)顯著轉(zhuǎn)變。對(duì)作風(fēng)建設(shè)成效明顯的科室和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)活動(dòng)開(kāi)展不力、作風(fēng)不實(shí)、效率低下的科室，約談其科室負(fù)責(zé)人，及時(shí)督促整改；對(duì)存在不擔(dān)當(dāng)不作為等問(wèn)題的干部，按照《xxx市干部不擔(dān)當(dāng)不作為問(wèn)責(zé)辦法處理辦法（試行）》規(guī)定，嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)處理。

（三）廣泛宣傳引導(dǎo)。切實(shí)抓好活動(dòng)的宣傳引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、深入挖掘、廣泛宣傳各科室在推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、選取一批先進(jìn)典型，進(jìn)行立體宣傳，營(yíng)造加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍。

婦幼保健計(jì)劃生育服務(wù)中心

2020年9月25日

附件1

婦幼保健計(jì)劃生育服務(wù)中心

“作風(fēng)突出問(wèn)題大討論大整頓”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

成 員：XXXXXXXXX

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在中心黨建辦公室，由xxx同志兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本活動(dòng)的日常工作。

附件2

婦幼保健計(jì)劃生育服務(wù)中心

作風(fēng)效能建設(shè)督導(dǎo)組成員

組 長(zhǎng)： XXX