導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇難忘的一件小事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學(xué)試卷要發(fā)下來(lái)了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。每個(gè)同學(xué)的心都“砰、砰、砰”跳，在想這次能考多少分？

老師念著分?jǐn)?shù)，忽然，老師念到：“林巖，100分?！薄鞍。】剂藵M分。”?。⊥瑢W(xué)們驚訝而羨慕地叫了一聲?！拔也趴剂?5分，怎么與他相比，這回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員是他的了，唉！”

當(dāng)老師重新對(duì)答案時(shí)，林巖突然說(shuō)到：“老師，我錯(cuò)了一個(gè)題，不應(yīng)該得100分，應(yīng)該是98分。”經(jīng)過(guò)老師的鑒定是給他改對(duì)了一道題，本來(lái)是求3、24和58的最小公倍數(shù)，把3當(dāng)了題號(hào)。

篇2

有一件事，雖然已經(jīng)過(guò)去了大半年，但我仍然記憶猶新，好像昨天剛發(fā)生的一樣。

記得那是一個(gè)炎熱夏天里的一個(gè)星期日的下午，太陽(yáng)炙烤著大地，媽媽帶我去商場(chǎng)購(gòu)物。路上行人都撐起了太陽(yáng)傘，知了聲聲叫個(gè)不停，好像在說(shuō)：“熱死了！熱死了！”

真令人心煩。

真是不進(jìn)去不知道，一進(jìn)去嚇一跳。商場(chǎng)里面人山人海，像一個(gè)巨大的烤爐，人進(jìn)去不到三分鐘，便“烤熟”了。我緊握著媽媽的手也沁出了許多汗。出來(lái)后，媽媽見(jiàn)我熱得受不了，就買了一支雪糕給我吃。我想，這真是雪中送炭?。∥疫呄脒叧?，一支雪糕三下五除二就被我“消滅”了，雪糕紙被我漫不經(jīng)心地扔到一個(gè)垃圾桶上。只聽(tīng)“當(dāng)”

的一聲，雪糕棍滾到了地上。我瞟了一眼，繼續(xù)往前走。

沒(méi)走了幾步，我聽(tīng)見(jiàn)一聲奶聲奶氣的呼喚：“小姐姐，小姐姐！”我回頭見(jiàn)是一個(gè)八九歲的小男孩，正用手指著地上的雪糕棍，它在干凈的路面上顯得十分刺眼?！耙粋€(gè)小男孩反倒管起我一個(gè)大隊(duì)干部來(lái)了，”

我想?！安焕硭　蔽翌^也不回，三步并作兩步追上了媽媽。

“小姐姐不乖，小姐姐不乖！老師說(shuō)了，近來(lái)剛鬧‘非典’，要保護(hù)環(huán)境，預(yù)防 ‘非典’?！彼f(shuō)完，小心翼翼地?fù)炱鹧└夤?，塞進(jìn)垃圾桶，這才放心地跑到旁邊玩兒去了。

我驚愕地抬起頭，一下從脖兒紅到耳根：一個(gè)八歲小男孩對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)如此深刻，何況我——一個(gè)四年級(jí)的大隊(duì)干部呢！

有一件事，雖然已經(jīng)過(guò)去了大半年，但我仍然記憶猶新，好像昨天剛發(fā)生的一樣。

記得那是一個(gè)炎熱夏天里的一個(gè)星期日的下午，太陽(yáng)炙烤著大地，媽媽帶我去商場(chǎng)購(gòu)物。路上行人都撐起了太陽(yáng)傘，知了聲聲叫個(gè)不停，好像在說(shuō)：“熱死了！熱死了！”

真令人心煩。

真是不進(jìn)去不知道，一進(jìn)去嚇一跳。商場(chǎng)里面人山人海，像一個(gè)巨大的烤爐，人進(jìn)去不到三分鐘，便“烤熟”了。我緊握著媽媽的手也沁出了許多汗。出來(lái)后，媽媽見(jiàn)我熱得受不了，就買了一支雪糕給我吃。我想，這真是雪中送炭??！我邊想邊吃，一支雪糕三下五除二就被我“消滅”了，雪糕紙被我漫不經(jīng)心地扔到一個(gè)垃圾桶上。只聽(tīng)“當(dāng)”的一聲，雪糕棍滾到了地上，我看了一眼，繼續(xù)往前走。

沒(méi)走了幾步，我聽(tīng)見(jiàn)一聲奶聲奶氣的呼喚：“小姐姐，小姐姐！”我回頭見(jiàn)是一個(gè)八九歲的小男孩，正用手指著地上的雪糕棍，它在干凈的路面上顯得十分刺眼。“一個(gè)小男孩反倒管起我一個(gè)大隊(duì)干部來(lái)了，”

我想?！安焕硭　蔽翌^也不回，三步并作兩步追上了媽媽。

篇3

晚上，全家吃過(guò)飯，因?yàn)榘职趾蛬寢層惺乱鋈?，媽媽?duì)我說(shuō);“兒子，我要出一下，你幫媽媽把碗給洗了，可以嗎?”我說(shuō)：“行，媽媽?！?/p>

然后我去洗碗了，在洗的時(shí)候不小心將一個(gè)盤子打碎了，我害怕媽媽回來(lái)吵我，想讓妹妹來(lái)替我頂罪，可是妹妹不答應(yīng)，就在這時(shí)候媽媽回來(lái)了，看見(jiàn)地上的盤子問(wèn)我怎么回事，我說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起，是我不小心打碎的，我真的不是故意的。”我看到媽媽的手動(dòng)了，我以為是媽媽要打我呢。誰(shuí)知媽媽對(duì)我說(shuō)：“兒子，你打碎了盤子，但是你能夠勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，就是好孩子，不過(guò)下次記得要小心點(diǎn)?！?/p>

這件事雖然過(guò)去了很久，但一直讓我難忘，原來(lái)勇于擔(dān)當(dāng)也是快樂(lè)的!

篇4

我七歲的那年夏天，我和爸爸、媽媽、姑姑、姑父一起去孟津縣白鶴鎮(zhèn)看荷花。剛下車，一陣清香就撲面而來(lái)，我們沿著香味飄來(lái)的方向往前走，穿過(guò)一片樹(shù)林，就看到一大片的池塘。池塘里的水又清又亮，池塘中央是一大片綠油油的荷葉，荷葉又大又圓，被莖撐在水面上空，微風(fēng)吹來(lái)，掀起滿塘的荷葉像一群翩翩起舞的蝴蝶，那些亭亭玉立的荷花朝著天空開(kāi)放，向人們展示它們嬌美的面容。真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

走著走著，突然，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)干涸的小池塘里，有一個(gè)黑色的“小絨球”，走近一看，它還長(zhǎng)著一張黃色的小嘴和一雙紅色的腳掌，原來(lái)是一只可愛(ài)的小鴨子！我說(shuō)：“小鴨子，太可愛(ài)了，我要帶回家！”爸爸說(shuō)：“這是一只野鴨子，帶回去恐怕養(yǎng)不活?！笨晌铱拗[著非要把小鴨子帶回去，爸爸拗不過(guò)我，只好無(wú)可奈何地按我的要求去做了。

回到家，我急忙把小鴨子放進(jìn)紙箱里，還拿出一根火腿腸湊近小鴨嘴邊，說(shuō)：“小鴨子，火腿腸可好吃了，你來(lái)嘗一嘗吧”?？墒牵孟窈芘挛宜频?，呷呷地叫著躲進(jìn)了紙箱的角落里。我玩累了，就睡覺(jué)去了。

第二天一大早，我沒(méi)洗臉，就去看小鴨子，可是，眼前的一幕令我驚呆了——小鴨子死了！我“哇”地一聲哭了，爸爸聞聲而來(lái)，我問(wèn)爸爸：“小鴨子為什么死了？”。爸爸想了想說(shuō)：“它應(yīng)該是一只剛出生的野鴨子，它還很小，還需要爸爸媽媽的照顧和保護(hù)才能生活，小鴨子在擔(dān)驚受怕的環(huán)境里也很難活下去。我相信找不到孩子，它的爸爸媽媽也一定也很焦急和傷心。”我聽(tīng)了爸爸的話，慚愧地低下了頭。后來(lái)，我和爸爸把小鴨子埋在了一顆櫻桃樹(shù)下。

這件事讓我明白了一個(gè)道理：我們不能把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

（李衣桐

篇5

第一：關(guān)注平凡小事。在南美洲熱帶叢林中的一只蝴蝶扇動(dòng)一下翅膀，過(guò)一段時(shí)間可能會(huì)引起太平洋上的一場(chǎng)風(fēng)暴，這個(gè)有名的“蝴蝶效應(yīng)”，說(shuō)明一個(gè)微小的變化會(huì)引起系統(tǒng)大的變化。同樣生活中的一件小小的極其平常的事情卻能闡述一個(gè)大的道理，寫作更是如此，考生平時(shí)多留心和關(guān)注自己生活中平凡的小事，積少成多、積小成大，考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！贝髱熑绱耍螞r我們一介考生，更應(yīng)該在平凡人、平凡事上去尋覓生活的常態(tài)，從小事中發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。如老舍在《想北平》里寫到“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里”，老舍將水潭、城墻、蝌蚪和蜻蜓當(dāng)作人生的享受，如果平時(shí)不關(guān)注這些平凡小事，哪能寫得如此親切？

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了?！贝髡f(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們?！?/p>

這是2012年高考課標(biāo)Ⅱ卷的作文題，“哦，那只是順手做的一件小事”，可是關(guān)乎一個(gè)人生命的大事。靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，這一年社會(huì)上平凡人順手做的小事何止一件：吳菊萍伸出的那一雙手，曖了神州大地上每一個(gè)人的心；在危急關(guān)頭，張麗莉順手一推，挽救了孩子卻永遠(yuǎn)失去了自己的雙腿，為師德濃重的寫了一筆；意外飛來(lái)的那塊鐵片，吳斌用一個(gè)換檔減速停車的常規(guī)動(dòng)作，走完了自己人生的最后一程而挽救了一車人的生命。考試中考生用“最美媽媽吳菊萍/最美教師張麗莉/最美司機(jī)吳斌”來(lái)折射生活中人性的真善美；考生用“舉手之勞，舉起的是一種美德”；考生用“送人玫瑰手有余香，關(guān)心他人是一種品德”等來(lái)提綱全篇，如果考生平時(shí)不去關(guān)注這些小事、收集這些素材，怎么能在如此緊張的大考中運(yùn)用的自如呢？

第二、擷取大事細(xì)節(jié)。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心?！笔钦f(shuō)書生不僅要有詩(shī)意，也要關(guān)心國(guó)事?？忌鳛樯鐣?huì)的一員，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，不僅要讀書聲，更要有天下事，平時(shí)更應(yīng)該關(guān)心社會(huì)大舞臺(tái)。擷取社會(huì)大事中與自己最熟悉的和感興趣的事物，通過(guò)細(xì)節(jié)這個(gè)窗口認(rèn)識(shí)社會(huì)。

美國(guó)全球語(yǔ)言研究所最近公布了21世紀(jì)全球十大新聞，中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)的崛起排在第一位，是新世紀(jì)的最大新聞。該所跟蹤全球75萬(wàn)家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：有關(guān)中國(guó)崛起的新聞已經(jīng)播發(fā)了3億次。對(duì)于中國(guó)的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》和新浪網(wǎng)在中國(guó)網(wǎng)民的調(diào)查，得票率依次是：“經(jīng)濟(jì)成就”、“國(guó)際影響”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化進(jìn)程”、“開(kāi)放程度”。對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見(jiàn)所聞所思所感？

這是2011年高考課標(biāo)Ⅱ卷的作文題，考生通過(guò)一個(gè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的變化、一個(gè)民生關(guān)注點(diǎn)的凸顯、一次國(guó)際會(huì)議話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)等細(xì)節(jié)入手，成為文章的主干或是成為揭示文章主題的關(guān)鍵。有的考生擷取這些細(xì)節(jié)列出“我國(guó)崛起，以使國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)日本，躍居世界第二?！?我國(guó)崛起，以使民生關(guān)注放到重要位置?！?我國(guó)崛起，以使國(guó)際影響日益擴(kuò)大。……”等提綱。這正是“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的最好體現(xiàn)，抓住了大事細(xì)節(jié)。有的考生擷取社會(huì)大事的細(xì)節(jié)寫出“倘若中國(guó)的騰飛是蔚藍(lán)的天空，那么經(jīng)濟(jì)成就的偉大則是燦爛的彩虹?！?倘若中國(guó)的騰飛是滔天巨浪，那么科技水平的進(jìn)步則是層疊的浪花?！?倘若中國(guó)的騰飛是高聳的山峰，那么民生改善的程度則是蔥郁的叢林?！?倘若中國(guó)的騰飛是完善的話劇，那么國(guó)際影響的魅力則是激情的表演。……”等主框架。

如此考生擷取大事細(xì)節(jié)，用最生動(dòng)最形象最直觀的視角寫“中國(guó)崛起”，經(jīng)濟(jì)、民生、科技等是這幾年我國(guó)快速發(fā)展的一個(gè)縮影，同樣也是評(píng)卷老師最熟悉的東西，也最具有普遍性和說(shuō)明性，感同身受也最能夠打動(dòng)評(píng)卷老師。

第三、感悟生活哲理。由于信息時(shí)代的到來(lái)，如今的高考考生不缺生活，只要能以愛(ài)發(fā)現(xiàn)美、以真揭示美和以善創(chuàng)造美，就能悟出生活的哲理。羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”看到講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)那是園丁播種知識(shí)的基地；看到笑容，發(fā)現(xiàn)那是灑向鮮花的燦爛陽(yáng)光；看到書店，發(fā)現(xiàn)那是人們裝載知識(shí)的港灣……對(duì)于生活，最本質(zhì)的美就是真，于是一個(gè)草垛，在莫奈的眼里每一根干草都散發(fā)著金色的光澤，他用禿筆畫出了有名的《干草垛》，對(duì)于考生最本質(zhì)的也是真善美。清代詩(shī)人薛雪說(shuō)：“著作以人品為先，文章次之?！弊鳛榭忌米约簝?yōu)良的品德來(lái)創(chuàng)造美，缺少了身邊最熟悉的生活以何來(lái)創(chuàng)造美？且看2013年課標(biāo)Ⅱ卷：

高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過(guò)了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，記憶，伴你走向成熟。同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的。某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問(wèn)題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺(jué)得不滿意。如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是我自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，有人認(rèn)為是志趣，性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。

篇6

偶然間聽(tīng)到的一件小事讓我開(kāi)始反思這個(gè)問(wèn)題。學(xué)校一位特別怕寫作文的四年級(jí)男生，給同班的一位女生寫了封短信表達(dá)自己對(duì)她的好感。從作文評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，這封信除了格式有點(diǎn)錯(cuò)誤外，語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，意思表達(dá)明確。撇開(kāi)這個(gè)男生寫這樣的信是否妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就信的內(nèi)容的表達(dá)來(lái)看，水平還是不錯(cuò)的。我們不妨反思一下：為什么怕寫作文的學(xué)生，會(huì)在沒(méi)有老師的要求下主動(dòng)表達(dá)呢？老師教學(xué)生寫作的目的是什么？是應(yīng)付考試，還是為了提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力？在學(xué)生的眼里，作文是什么？是一份作業(yè)，還是一個(gè)提高自身能力的訓(xùn)練？想明白了這些問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中還存在著一些背離學(xué)生自主發(fā)展理念的問(wèn)題：學(xué)生的習(xí)作任務(wù)觀和教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)試觀，都背離了語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的本意。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元的習(xí)作《我的老師》為例，按照以往的教學(xué)慣例，我會(huì)在教完單元內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生寫作，適當(dāng)滲透一些寫作方法，提供一兩篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生互相交流自己準(zhǔn)備寫的是哪位老師，他或她的哪件事給自己留下了深刻的印象等，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這樣的指導(dǎo)方法雖然能慢慢地將學(xué)生帶入寫作的情境，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的老師都是一個(gè)模子里刻出來(lái)的。這樣的教學(xué)常常會(huì)使學(xué)生喪失原創(chuàng)的勇氣和表達(dá)的激情。

正因?yàn)橐郧坝羞^(guò)這樣的教訓(xùn)，為了避免學(xué)生習(xí)作任務(wù)觀和教師習(xí)作教學(xué)應(yīng)試觀的出現(xiàn)，我在實(shí)際教學(xué)中作了一些策略調(diào)整。

一、在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)

寫作方法就是打開(kāi)寫作大門的金鑰匙，閱讀過(guò)程是感受寫作方法的最佳途徑，因而，在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫作指導(dǎo)?！盎ㄏ愕詠?lái)，題好一半文”，以擬題指導(dǎo)為例，我針對(duì)《我的老師》這一習(xí)作單元有課文《師恩難忘》《陶校長(zhǎng)的演講》，以及習(xí)作《我的班主任》為范例的情況，讓學(xué)生留意以寫人記事為主的文章，思考它們?cè)跀M題方面的精妙之處，采取讀前掩卷分析題目、推測(cè)內(nèi)容情感，讀后再聯(lián)系內(nèi)容揣摩擬題之精妙的方法。閱讀過(guò)程中類似的擬題引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué)就從中學(xué)會(huì)和積累了各種擬題的方法。除此之外，我在揣摩文章首尾、品味課文語(yǔ)言、推敲文章構(gòu)思中滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)到名家的寫作技巧，提高寫作能力。

二、給學(xué)生寫作的理由，還學(xué)生寫作激情

那位給女生寫信的男生之所以會(huì)這樣寫，首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動(dòng)機(jī)。在有表達(dá)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，他已在思考著表達(dá)的內(nèi)容和形式，所以雖然沒(méi)有老師的指導(dǎo)和幫助，他也能把自己想表達(dá)的內(nèi)容寫出來(lái)。在教學(xué)習(xí)作《我的老師》時(shí)，我以教師節(jié)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教師節(jié)前夕，正好剛學(xué)完《師恩難忘》這一課，我問(wèn)學(xué)生最想念哪一位老師，想怎樣表達(dá)對(duì)那位老師的祝福。學(xué)生們有的說(shuō)打電話，有的說(shuō)發(fā)短信，也有的說(shuō)送鮮花。學(xué)生們興致很高，我故作神秘地說(shuō)：“你們想不想用自己的勞動(dòng)成果換一朵鮮花送給那位老師?！睂W(xué)生們都很納悶。我說(shuō)：“你們誰(shuí)能給我兩個(gè)理由，證明那個(gè)老師確實(shí)令人難忘，你們誰(shuí)就可以得到一朵鮮花。”學(xué)生們一聽(tīng)這話很興奮。于是，我請(qǐng)了幾位學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)著上講臺(tái)說(shuō)，我故意看了看鐘說(shuō)：“哎呀，時(shí)間來(lái)不及了，老師來(lái)不及一個(gè)個(gè)聽(tīng)了。這樣吧，你們把那位老師值得你們懷念的事情寫下來(lái)，盡量具體一些，誰(shuí)打動(dòng)了我，就可以換一朵花送給那位老師?！?月10日前，全班48位學(xué)生一個(gè)不落地上交了修改并謄寫好的作文，學(xué)生們舉的事例都很感人。我并不提倡老師出錢給學(xué)生買東西來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但我希望通過(guò)這樣一個(gè)事例表達(dá)我的觀點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)寫作的理由，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他能寫出優(yōu)秀的作文。

三、為文章尋找讀者，賦予學(xué)生寫作的快樂(lè)

文學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為：一部沒(méi)有讀者的作品，是一部還沒(méi)有完成的作品，是一部沒(méi)有生命的作品。學(xué)生的習(xí)作是作品，他需要讀者，也渴求與讀者對(duì)話。但事實(shí)上，學(xué)生的習(xí)作不論寫什么都只有一位讀者——老師。寫作本該是作者與讀者的分享和互動(dòng)，沒(méi)有讀者的自言自語(yǔ)是不能激發(fā)起作者的言說(shuō)欲的，就像說(shuō)話沒(méi)有人聽(tīng)，沒(méi)有人回應(yīng)，必然說(shuō)不下去一樣。

篇7

【關(guān)鍵詞】程式； 程式化； 復(fù)制； 重組； 格式套用

在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)教師經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)從下手輔導(dǎo)學(xué)生作文的問(wèn)題，特別是應(yīng)試作文，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)不能熟練掌握的緣故。由于學(xué)生的詞匯積累達(dá)不到一定的量，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握較少，加上生活體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)積累得少和簡(jiǎn)單，寫作文成了一件痛苦的事。學(xué)生在寫作文時(shí)，往往言不由衷，無(wú)病或是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫；空洞，枯燥，甚至大話，套話連篇，毫無(wú)真情實(shí)感成了學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，在提高學(xué)生詞匯積累量和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)外，筆者通過(guò)自己的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐采用“程式化”練習(xí)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，效果良好。

俗話說(shuō)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，寫文章也一樣，因此，這里就小學(xué)生作文談一點(diǎn)“程式化”的意見(jiàn)，僅供參考。

“程式化”作文，顧名思義就是把小學(xué)生作文練習(xí)簡(jiǎn)化成一種程式，學(xué)生通過(guò)這種程式進(jìn)行作文訓(xùn)練，達(dá)到迅速提高學(xué)生寫作能力的目的?！俺淌交弊魑牡暮诵木褪前凑找欢ǖ淖魑摹俺淌健保鶕?jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)，采用學(xué)生易于理解的“復(fù)制”或“重組”等方式進(jìn)行作文練習(xí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)作文水平有一個(gè)明顯的提高，并為今后寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

1 “程式化”作文的凡例

（1）在我的腦海深處，有一件事情始終記憶猶新，現(xiàn)在回想起來(lái)令我激動(dòng)不已。

1）這件事情雖然過(guò)去了很久，但現(xiàn)在想來(lái)仍記憶猶新，因?yàn)檫@件事對(duì)我的影響很大，所以現(xiàn)在還能清晰地記得當(dāng)時(shí)的情形。

2）每當(dāng)看見(jiàn)書桌上擺放的精致瓷器，我不禁回想起與小明在一起的日子。

3）今天看見(jiàn)小明在玩風(fēng)車，我不由得想起了那次春游活動(dòng)。

（2）在我的心中，有一個(gè)人的品行常令我敬佩，他的言行對(duì)我的影響非常大。

1）我的爸爸是一個(gè)教師，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生特別好，而對(duì)我和媽媽“不好”，今天我和媽媽聯(lián)合向爺爺奶奶告了爸爸一狀。

2）同桌是一個(gè)非常老實(shí)的學(xué)生，于是他成了我的出氣筒和開(kāi)心果。

3）“店小二”是我們班的“知名人士”，同學(xué)們只要一說(shuō)起他來(lái)，都會(huì)情不自禁地發(fā)出會(huì)心的微笑。

（3）有一處景物，雖然不很出名，但我參觀了一次后，被它那種質(zhì)樸而清純的美麗所震憾，覺(jué)得造物主實(shí)在太神奇了。

1）傍晚的天空一片火紅，啊！火燒云。

2）“小灣子”是我們的天堂！“小灣子”是我們的“樂(lè)園”！

3）爬到白塔山頂，向下一望，心曠神怡；向遠(yuǎn)眺望，“蕩胸生層云”。

（4）家里珍藏的一件物品，最近被爸爸拿了出來(lái)，大家看后，都嘖嘖稱贊不已。

1）在我生日的時(shí)候，叔叔送我一套書——《老博士》，這幾年在“老博士”的指導(dǎo)下，我有了出人意料的進(jìn)步。

2）我們學(xué)校有一株“金桂”樹(shù)，每年六月它就開(kāi)花了，那濃郁的幽香彌漫校園，我們?cè)趯W(xué)校里讀書可真是一種享受。

3）小明有個(gè)玩具，是他爸爸出外給他買的，那玩具吸引了所有小朋友的眼光——大家都想玩一玩。于是，大家紛紛向小明示好，而小明卻一下子得意忘形起來(lái)。

2 凡例分析

上面出示的這些作文開(kāi)頭的例子，如果我們認(rèn)真分析一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可循：

（1）都是圍繞一個(gè)中心在寫；（2）敘述方式不同，結(jié)果一樣；（3）都是小學(xué)作文的內(nèi)容——寫人記事，寫景狀物。如果我們根據(jù)這些開(kāi)頭的思路想開(kāi)去，就會(huì)有若干個(gè)大同小異的開(kāi)頭。解決“文章開(kāi)頭難”的問(wèn)題應(yīng)該不是困難的了。這是“復(fù)制”的方法。

如果我們把每一個(gè)句子中的詞語(yǔ)換一換，新的開(kāi)頭又產(chǎn)生了，例如：“1，在（ ）的（ ），有（ ）始終（ ），現(xiàn)在（ ）令（ ）。”這是“重組”的方法。

“程式化”作文的核心就是“復(fù)制”與“重組”?！皬?fù)制”就是按格式進(jìn)行作文練習(xí)；“重組”就是同一段落中的句子或詞語(yǔ)進(jìn)行更換。

3 “程式化”作文模式

根據(jù)小學(xué)作文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們把重點(diǎn)放在記敘文上，下面就記事，寫人設(shè)想一點(diǎn)模式：

（1）記事。

可供選擇的題目：難忘的事 高興的事 痛苦的事 一件小事 不該發(fā)生的事 ……

模式：

11、過(guò)去式。

第一段：這件事情發(fā)生在（ 時(shí)間 ），雖然過(guò)去了很久，但現(xiàn)在回想起來(lái)（ 感想 ）。

12 、現(xiàn)在式。

第一段：今天（ 時(shí)間 ），（ 地點(diǎn) ）發(fā)生了一（ 什么事 ），這件事情是這樣的。

第二段：記錄這件事情的發(fā)生發(fā)展和結(jié)果

第三段：這件事情給我的啟示（教訓(xùn)，收獲，今后打算等）

13，將來(lái)式，

第一段：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼到了2015年，（ 誰(shuí) ）已經(jīng)是一個(gè)（ 什么樣的人、事 ）

第二段：想象出來(lái)的事物描述。

第三段：想象結(jié)論或首尾呼應(yīng)形式的內(nèi)容。

14，平起式

開(kāi)頭：這件事情發(fā)生在一個(gè)晴朗的星期天……

15，抑起式

開(kāi)頭：我的家里很窮，（窮的情況介紹）……

16，揚(yáng)起式

開(kāi)頭：看吧，這就是大公無(wú)私的代表人物！

（2）寫人。

可供選擇的題目：高尚的人 敬佩的人 傷心的人 難忘的人 準(zhǔn)備學(xué)好的人 ……

模式：

21，英雄人物

第一段：人物概括。

第二段：英雄事跡介紹。

第三段：給自己的力量。

22，品質(zhì)人物

第一段：人物概括。

第二段：品質(zhì)事跡介紹。

第三段：對(duì)人們的影響。

23，普通人物

第一段：簡(jiǎn)介人物。

第二段：普通事跡介紹。

第三段：事跡意義。

24，同學(xué)，親人，朋友……

第一段：不同形式的開(kāi)頭均可。

第二段：敘事說(shuō)明人物的特點(diǎn)。

第三段：印象。

篇8

一、“契機(jī)”創(chuàng)新。一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無(wú)章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎(jiǎng)的遼寧省學(xué)生曾暉在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫道：“苦思冥想幾天，也沒(méi)想出一個(gè)思路，收到朋友來(lái)信，我腦子里便來(lái)了靈感?！薄罢覝?zhǔn)契機(jī)就把握住了綱領(lǐng)，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說(shuō)是一氣呵成。”我國(guó)當(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來(lái)?！彼晕覀兘處熞朴凇皳芘?、引導(dǎo)，為學(xué)生作文提供契機(jī)。

二、“逆轉(zhuǎn)”創(chuàng)新。俗話說(shuō):文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”，聽(tīng)蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。魯迅是逆轉(zhuǎn)達(dá)手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

三、“求異”創(chuàng)新。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考,在相同的表象中找出不同的因素來(lái),擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文學(xué)史上有許多求異創(chuàng)新的成功范例。的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭(zhēng)權(quán)奪利,勾心斗角,目空一切，孤芳自賞；而筆下的梅花，不怕狂風(fēng)暴雨飛雪，敢于傲雪開(kāi)放，并且昂然向上,向百花報(bào)春,充滿了樂(lè)觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”,前者為“常規(guī)”,后者就是“求異”。平時(shí)可以從一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手進(jìn)行訓(xùn)練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”（前者諷刺在行家面前賣弄，后者提倡能手競(jìng)爭(zhēng)），“毛遂自薦”與“自遂自退”（前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對(duì)終身制）；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達(dá)”與“不速則不達(dá)”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證求異正反說(shuō)理的能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)寫作能力培養(yǎng)

作文能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，作文教學(xué)的狀況和效果如何，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以至一生都有重大影響。

一、處處留意，做有心人

教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！币虼?，要求學(xué)生處處留意周圍的人和事物。如怎樣為集體做貢獻(xiàn)，怎樣關(guān)心別人，班上有什么好人好事，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受四季的變化等等，認(rèn)真將所見(jiàn)所聞所感寫進(jìn)自己的作文中。這樣的文章，才會(huì)人物鮮明、事例典型、背景明晰。

1、寫人：讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)注人的習(xí)慣。掌握觀察人的方法，正確解決“寫什么”、“為什么寫”的問(wèn)題。如教學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元“我敬佩的一個(gè)人”，課前讓學(xué)生留心觀察家人、鄰居、班上同學(xué)的外貌、品質(zhì)特點(diǎn)，寫作時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生理清條理，適當(dāng)取舍材料。當(dāng)學(xué)生心中有數(shù)，懂得寫什么文，學(xué)什么人，寫出內(nèi)容充實(shí)，人物鮮活的文章。如楊乾同學(xué)寫的《我的同學(xué)》，讓全班同學(xué)了解到衛(wèi)生委員楊華任勞任怨，一心為班級(jí)的高尚情操。又如李紹群同學(xué)寫的《我的同桌》，讓人讀后就能想象到她的同桌楊軍的性格特點(diǎn)：好動(dòng)。

2、記事：養(yǎng)成留心觀察周圍經(jīng)常發(fā)生的、極其普通的事，這些事看來(lái)雖細(xì)小，卻閃耀著生活的光彩，挖掘得好，就能小中見(jiàn)大，反映出深刻的主題思想。如周曉燕寫的《記一件小事》在一個(gè)非常炎熱的夏天，缺水，排隊(duì)打水，當(dāng)她看到80歲的解奶奶也在排隊(duì)之中，他毫不猶豫的把自己的位讓給了解奶奶，自己又站到排尾的事，這件事極其普通，但她卻寫得非常細(xì)致、感人。又如羅仕珍、羅仕英寫的《一件難忘的事》，寫了爸爸去世時(shí)的場(chǎng)面，當(dāng)我批改時(shí)就已淚流滿面，讀著好像我就在當(dāng)場(chǎng)感受到親人們那種撕心裂肺的悲痛。

3、寫物：不同事物各有特征，抓住事物特征寄托作者的濃情深意。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元“向大家介紹一種物品：蔬菜、水果、電器或心愛(ài)的玩具、學(xué)習(xí)用品”，我請(qǐng)同學(xué)們把這些物品或自己最心愛(ài)的玩具、學(xué)習(xí)用具帶進(jìn)課堂，一一介紹它的外觀和作用，表達(dá)對(duì)這些物品的喜愛(ài)之情。

4、寫景：教育家葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！毙W(xué)生的作文也不例外，學(xué)生親自參與，實(shí)地觀察、耳聞目睹，使人感受大自然中奇妙無(wú)窮的美及投身其間的樂(lè)趣，感受真情和愛(ài)心。如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元“寫春天的景色”，為了讓學(xué)生感知春天大自然極美的景色，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校后面的山上“找”春天。在實(shí)地觀察中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生抓住山上所看到的景物特點(diǎn)，說(shuō)出自己最欣賞的景物。按“活動(dòng)命題”的要求去觀察、去想象、去寫文，做到望景而發(fā)感，用筆去抒情。由于學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到生活中的無(wú)限樂(lè)趣，作文時(shí)不僅內(nèi)容豐富，而且養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

二、廣泛閱讀

閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，而且用豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，領(lǐng)悟表達(dá)技巧。要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活中的真、善、美，必須注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第8課《祖父的菜園》時(shí)推薦蕭紅的《呼蘭河傳》讓學(xué)生閱讀，教學(xué)第21課《猴王出世》、第22課《人物一組》中《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等課文時(shí)，我和學(xué)生一起閱讀《西游記》和《紅樓夢(mèng)》等名著?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！背浞终f(shuō)明了要重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，把閱讀作為寫好作文的重要前提，讓學(xué)生多讀書、讀好書、摘錄精彩句段，注重積累各方面的知識(shí)。閱讀量擴(kuò)大了，知識(shí)增長(zhǎng)了，寫作素材豐富了，語(yǔ)文表達(dá)力也提高了。

三、自主習(xí)作

《教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！蔽以谧魑慕虒W(xué)中始終堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以活動(dòng)為題材，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生寫自己感興趣的人或事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒自己想抒的真情實(shí)感（我手寫我口）。培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力。如寫日記、周記、書信、讀書筆記，讓學(xué)生自己選題，自由發(fā)揮，放手寫作，暢所欲言，不受時(shí)間、內(nèi)容、體裁、篇幅的限制。寫好后采用自改為主，輔以師生共改和學(xué)生互改的形式，使學(xué)生不僅會(huì)寫，而且會(huì)改，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，有助于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生作文的能力。

四、重視培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)弊端的主要表現(xiàn)是“教師出題，學(xué)生作文，教師改”。無(wú)可諱言，現(xiàn)在的作文往往存在著這么一個(gè)過(guò)程：“寫―交―批―退―扔”。這樣，即使作得再多，也很難有所長(zhǎng)進(jìn)。因此，作為語(yǔ)文教師，作文教學(xué)必須在“改”字上做文章。還要著力培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，克服傳統(tǒng)習(xí)作中，學(xué)生只知“作”，不知“改”的病端，教給學(xué)生修改的方法、步驟及修改符號(hào)。對(duì)作文的批改，從教師批改逐步過(guò)渡到學(xué)生自改。教師批改，動(dòng)腦筋的是教師，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)一番選詞易句的思索，收益往往不大。而且修改本來(lái)就是作文的一部分，只會(huì)寫不會(huì)改，作文才學(xué)會(huì)了一半，既會(huì)寫又會(huì)改，作文才全面。

1、教給方法，培養(yǎng)修改作文的能力

修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力，掌握修改的方法，必須進(jìn)行反復(fù)的修改訓(xùn)練。因此，作為語(yǔ)文教師，小學(xué)生初學(xué)作文，不知如何修改，要教給他們修改的方法。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題，可以通過(guò)交談，使學(xué)生受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，知道該怎樣進(jìn)行修改，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步增強(qiáng)推敲詞句的敏感，增強(qiáng)對(duì)文章優(yōu)劣的辨析能力。

2、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣

修改自己的作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養(yǎng)成習(xí)慣。在講評(píng)時(shí)，既表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改得好的同學(xué)，又表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改得認(rèn)真的同學(xué)，使學(xué)生對(duì)“寫”和“改”給予同樣的重視?！案摹钡牧?xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，只有在平常的教學(xué)活動(dòng)中注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)句子重復(fù)、破碎、不連貫，思路不清楚，教師及時(shí)加以糾正，讓學(xué)生不斷克服不好的語(yǔ)言習(xí)慣，他們書面語(yǔ)言的毛病才會(huì)越來(lái)越少，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，使之成為“要他寫，變成他要寫”，這樣，他們的作文水平能力就會(huì)得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫建香；小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的策略研究[D]；南京師范大學(xué)；2011年

篇10

1 回歸教學(xué)之本，提升學(xué)生文字能力

一些老教師在這些問(wèn)題上的處理值得借鑒。不少年輕老師只是對(duì)課本所要求的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以要求，卻忽視了千百年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文的精華。書法乃是我國(guó)四大國(guó)粹之一，在我國(guó)有著其不可替代的地位。然而在近些年的學(xué)生中，卻很難見(jiàn)到幾個(gè)字寫得好看一些的。究其原因，還是教師不夠重視。

筆者一直嚴(yán)格要求自己的學(xué)生進(jìn)行習(xí)字練習(xí)。中國(guó)有句老話，“字如其人”，這話不假，寫得一手清秀大方的字，自然會(huì)使人眼前一亮，給人以好的印象。在現(xiàn)代，硬筆書法的應(yīng)用范圍更廣一些，我們可以要求我們的學(xué)生按時(shí)按量的去完成一部分硬筆書法練習(xí)的任務(wù)。同時(shí)我們也可在課堂中對(duì)軟筆書法進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生推薦一些好的適合的字帖，從每一個(gè)偏旁部首開(kāi)始臨摹，然后分設(shè)小組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的文字書寫駕馭能力，同樣也可使學(xué)生養(yǎng)成靜心、專注地良好品格。

2 注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生溝通能力

培養(yǎng)學(xué)生，除了學(xué)校教育之外，社會(huì)更是一個(gè)大講堂。實(shí)踐出真知，這是每個(gè)人都懂得的道理。很多人認(rèn)為那是走彎路，通過(guò)其實(shí)不然，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到社會(huì)的實(shí)踐中，不但可以使學(xué)生獲取更多知識(shí)，也可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。

例如，筆者曾給學(xué)生布置過(guò)一個(gè)任務(wù)，讓他們留心身邊各行各業(yè)的人說(shuō)話的特點(diǎn)，并加以總結(jié)，并通過(guò)不同的人不同的話分析這個(gè)人的性格特點(diǎn)。這在學(xué)生中引發(fā)了極大的興趣，學(xué)生們紛紛互相觀察說(shuō)話方式，然后對(duì)照對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)將性格特點(diǎn)加以聯(lián)系，然后將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于社會(huì)中去。在隨后的語(yǔ)言風(fēng)格與性格特點(diǎn)討論中，很多學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，并在大多情況下達(dá)成了共識(shí)。通過(guò)這次討論，很多學(xué)生自覺(jué)對(duì)自己的語(yǔ)言習(xí)慣加以重視，不吐臟字，言行文明，不僅鍛煉了學(xué)生觀察實(shí)際生活的能力，也規(guī)范了學(xué)生的行為，使他們對(duì)社會(huì)少了一些陌生感，增添了一種自信心。

3 注重作文寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

應(yīng)用文寫作這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在初中的語(yǔ)文考試中，作文所占的比例更是高達(dá)40%，正可謂得作文者得天下。不僅在考試中，在日后的工作生活中，有一副硬筆桿，同樣會(huì)受到他人的重視。

幾乎所有的語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到了作文寫作的重要性，但卻并不是所有的老師都把握住了其中的精髓。整天都是《讓我記憶最深的一件事》《我最感動(dòng)的一件小事》《最難忘的一件事》等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生看膩了，老師也都看煩了。社會(huì)是在不斷變化的，每天都有不同的話題涌現(xiàn)，所以我們并不用緊緊把自己套牢在這些“傳統(tǒng)”題目之上，放開(kāi)思維，才能解放學(xué)生的想象力。例如《我心中的江南style》《老人倒了怎么扶？》這些都曾是熱點(diǎn)話題，同學(xué)們也都有所了解，我們不需要他們有太深入的認(rèn)識(shí)，只要把他們自己的想法寫進(jìn)去，不但鍛煉了筆桿子，也使得學(xué)生的作品有了他們特有的思想、特有的烙印，只有有思想的作品才能打動(dòng)人心。

在課堂任務(wù)結(jié)束之后，我們也可以推薦一些好的作品給學(xué)生。初中課本中最為經(jīng)典的莫過(guò)于朱自清《背影》的細(xì)致以及魯迅作品的辛辣了，我們可以拿來(lái)與學(xué)生一同品味，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言組織方式并加以借鑒。又或者引入《赤兔之死》《紅樓夢(mèng)》選段等，這些都可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)文言文語(yǔ)言的精簡(jiǎn)干練有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并將其特點(diǎn)加以錘煉應(yīng)用于日后的作文寫作中去，能在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合能力

只有學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)自主的在日常生活中找尋相關(guān)的知識(shí)。善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都應(yīng)具有的能力。

語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、政治等學(xué)科，它具有的多樣性并不僅僅局限于課本。例如在日常經(jīng)常會(huì)遇到的演講朗誦等。我們要鼓勵(lì)學(xué)生走上前來(lái)，張開(kāi)嘴，將它們的情感表達(dá)出來(lái)。特別是一些學(xué)生，由于很少接觸學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)，對(duì)這些事物往往會(huì)有“怕”的念頭，克服心理的障礙是走向成功的第一步，我們可以先從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，慢慢融入學(xué)生自己的東西，或者談一些學(xué)生感興趣的話題，比如最喜歡的明星是誰(shuí)，他有什么品質(zhì)是你所不具備的等等，逐漸的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到很大幅度的提升。

另外，前文所提到的書法，在學(xué)生的眾多愛(ài)好中，也占有一席之地?？梢栽诎嗉?jí)組織一個(gè)書法愛(ài)好小組，定期在班級(jí)對(duì)評(píng)選出的好的書法作品進(jìn)行展覽等。當(dāng)然，也可以提倡學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作小說(shuō)等其他文體。這些雖然不是初中語(yǔ)文教學(xué)所要求的，但韓寒的成功也受到了很多學(xué)生的效仿，我們可以借此鼓勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，既鍛煉了寫作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力得以提升。