導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇莫振高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

暴雪過(guò)后方能山清水秀，雄鷹展翅才能翱翔天際，崇高只在逆境中煉成。

鳳凰涅??，浴火重生。

雨雁減肥，展翅飛翔。

所以讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！溫室的花朵永遠(yuǎn)沒(méi)有天山雪蓮的高雅，永遠(yuǎn)沒(méi)有高崖百合的孤傲之美。

縱觀歷史的長(zhǎng)廊，無(wú)數(shù)人在痛苦的風(fēng)雨中鍛煉后始成功。

透過(guò)歷史的畫(huà)面，你是否看見(jiàn)司馬遷書(shū)桌上倚疊如山的竹簡(jiǎn)，一部巨著《史記》，讓我們永遠(yuǎn)記住了他的名字。他曾生活安樂(lè)，可在經(jīng)受宮刑后，毅然矢志不渝，繼續(xù)筆耕，于是《史記》在歷史風(fēng)雨中永存。

透過(guò)滄桑的古戰(zhàn)場(chǎng)，你是否看見(jiàn)孫臏取得一次又一次成功的戰(zhàn)役，一部傳世《兵法》，讓我們永遠(yuǎn)記住了他的名字。他曾是朝氣青年，可在經(jīng)受酷刑后，毅然拾起自信，不畏暴敵，于是他的神話永遠(yuǎn)為人稱道。

穿過(guò)香園小徑，你是否看見(jiàn)那消瘦的伊人，獨(dú)自守著窗兒，涕淚漣漣，愁緒不堪解。每當(dāng)讀那宋詞，就讓我們想起了她的名字----李清照。她曾在飽經(jīng)家仇國(guó)恨后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)，晚年的創(chuàng)作成就更令無(wú)數(shù)文人墨客驚訝歆羨。

歷史的風(fēng)雨創(chuàng)就了真正的美好，中國(guó)如此，世界亦如此。

你一定記得那美麗動(dòng)人的女科學(xué)家居里夫人，她在丈夫辭世后毅然堅(jiān)定對(duì)科學(xué)的信念，堅(jiān)定走完科學(xué)之路，最終成為二次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女巨人。

你一定記得那疾病纏身的史蒂芬•霍金，惡疾使他越挫越強(qiáng)，最終成為科學(xué)界中的巨人。

你也一定記得曾經(jīng)窮困潦倒的梵高，在荊棘密布的叢林中高聲歌唱，最終登上了美術(shù)史上的高峰。

而現(xiàn)在，我們依舊記得千手觀音中的倩影，我們依然為洪戰(zhàn)輝的風(fēng)雨人生歷程而感動(dòng)，我們依然為女排姑娘的愈挫愈勇的精神所折服。

篇3

資料與方法

一般資料：本組898例、男514例、女384例、年齡26～91歲。收縮壓最高195mmHg，舒張壓最高125mmHg。外科下腹部手術(shù)323例，產(chǎn)科手術(shù)128例，婦產(chǎn)科手術(shù)119例，骨科下肢手術(shù)128例。有心電圖異常者有312例（其中左室高電壓或左室肥厚162例，單純左前半支阻滯115例，冠心病心肌缺血81例，高血鉀心電圖4例）。

阻滯方法：患者入室后，肌注安定或度非合劑。在左側(cè)臥位下行硬膜外穿刺（穿刺部位根據(jù)手術(shù)區(qū)域定，下腹部手術(shù)高穿刺點(diǎn)T10～12椎間隙，最低穿刺點(diǎn)為L(zhǎng)3～4椎間隙。下肢手術(shù)一般于L1～2或L3～4椎間隙穿刺）。穿刺成功后置入硬膜外導(dǎo)管3～4cm用惠普心電監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測(cè)心電圖、血壓、血氧飽和度。開(kāi)放靜脈。麻醉維持常用1.5%～2%利多卡因或2%利多卡因2ml加0.75%布比卡因4ml混合液。注藥方法一般在注入試驗(yàn)量3ml觀察5分鐘無(wú)全脊麻征及不適后，采用小量分次注入5～10ml。麻醉平下腹部手術(shù)維持在T6以下，下肢手術(shù)維持在T10以下。

其他處理：①術(shù)中根據(jù)病人情況給予相應(yīng)的處理，如牽拉反應(yīng)較明顯時(shí)適當(dāng)?shù)妮o用度冷丁異丙嗪合劑或芬太尼氟哌啶合劑。②輸液速度可根據(jù)患者的血壓波動(dòng)決定。③必要時(shí)應(yīng)當(dāng)使用血管收縮劑或血管擴(kuò)張劑（麻黃素肌注或靜注，硝酸甘油滴鼻）。

結(jié) 果

本組898例患者中除有2例下腹部手術(shù)（闌尾切除術(shù)）因牽拉刺激致血壓升高，心率減慢和1例股骨中上段開(kāi)放性骨折流血較多致血壓較低外。其余患者用小量分次注藥法阻滯均取得較滿意的效果和術(shù)中保持了較平穩(wěn)的循環(huán)維持。心電圖、血壓、血氧飽和度均無(wú)特殊改變。

討 論

硬膜外阻滯因可以小量分次給藥，故血壓的波動(dòng)發(fā)生較緩慢，便于處理。所以急診高血壓患者的手術(shù)采用硬膜外阻滯是較為安全的方法。

術(shù)中應(yīng)根據(jù)情況早期應(yīng)用比較緩和的升壓藥。常規(guī)吸氧，注意補(bǔ)充血容量。手術(shù)期間應(yīng)避免血壓過(guò)低以免引起心肌缺血、缺氧。而且可以引起腦血管或冠狀血管的血栓形成。

高血壓病人術(shù)前應(yīng)行心電圖，胸部X線檢查。以了解心臟的改變。了解病人有無(wú)陣發(fā)性頭痛或頭暈、有無(wú)腦出血或腦栓形成的歷史。凡具有上述病史者此次因手術(shù)期再發(fā)生腦血管意外的機(jī)會(huì)可明顯增加，麻醉中應(yīng)特別慎重。

篇4

一、選擇題：1～10小題。每小題4分，共40分.在每個(gè)小題給出的四個(gè)選 項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

第1題

答案：B

第2題

答案：A

第3題

答案：D

第4題

答案：D

第5題

答案：B

第6題

答案：B

第7題

答案：D

第8題

答案：C

第9題

答案：D

第10題

答案：C

二、填空題：11～20小題。每小題4分，共40分.把答案填在題中橫線上。

第11題

答案：

第12題

答案：

第13題

答案：

第14題

答案：-3

第15題

答案：一(跳躍)

第16題

答案：0

第17題

答案：

第18題

答案：

第19題

答案：(0，0)

第20題

答案：1

三、解答題：21～28題，前5小題各8分，后3小題各10分。共70分.解答應(yīng)寫(xiě)出推理、演算步驟。

第21題

答案：

第22題

答案：

第23題

答案：

第24題

答案：

第25題

答案：

第26題

答案：

第27題

答案：

篇5

調(diào)研先行、找準(zhǔn)定位

成立于1998年的珍愛(ài)網(wǎng),最近幾年得到了迅猛發(fā)展,到2010年8月為止擁有注冊(cè)會(huì)員2600萬(wàn),目前已成為中國(guó)最大的相親服務(wù)式網(wǎng)站。珍愛(ài)網(wǎng)取得的成績(jī)應(yīng)該說(shuō)很大程度上得益于其高調(diào)的宣傳措施和前期大量的市場(chǎng)調(diào)研。珍愛(ài)網(wǎng)創(chuàng)辦人、董事長(zhǎng)李松表示:品牌定位成功和廣告精準(zhǔn)有效的前提是精準(zhǔn)洞察市場(chǎng)的需要。珍愛(ài)網(wǎng)每年都會(huì)花費(fèi)近百萬(wàn)的費(fèi)用請(qǐng)專業(yè)市調(diào)公司精確市場(chǎng)研究集團(tuán)(中同)為其做調(diào)研,通過(guò)對(duì)消費(fèi)者的深度了解,珍愛(ài)網(wǎng)保證自己對(duì)于市場(chǎng)和用戶的洞察是正確的,這樣,服務(wù)才能真正契合消費(fèi)者的需求。

最早開(kāi)始創(chuàng)建珍愛(ài)網(wǎng)的時(shí)候,李松并沒(méi)有特別考慮盈利的問(wèn)題,而是以半公益的心態(tài)在做企業(yè),除了商業(yè)利益,內(nèi)心服務(wù)社會(huì)的滿足感也很重要。專業(yè)紅娘會(huì)傳遞出正確的婚姻觀念,也是為社會(huì)服務(wù)的一種體現(xiàn)。李松觀察到這個(gè)行業(yè)是一個(gè)最古老的信息產(chǎn)業(yè),還沒(méi)有被現(xiàn)代化,所以判斷它具有很大潛力。但相親和其他產(chǎn)品完全不同,因?yàn)樗龅氖恰叭恕钡墓ぷ?購(gòu)買者是人,商品也是“人”,購(gòu)買者同時(shí)也是商品,就決定這個(gè)產(chǎn)業(yè)在消費(fèi)者溝通中的復(fù)雜多樣性。為了有針對(duì)性而且高效地為有需要的消費(fèi)者提供專業(yè)服務(wù),珍愛(ài)網(wǎng)只做相親,不提供交友服務(wù)。珍愛(ài)網(wǎng)的盈利模式是消費(fèi)者付3000元購(gòu)買專業(yè)服務(wù),讓專業(yè)紅娘一對(duì)一地管理其征婚進(jìn)程,核實(shí)雙方身份,安排見(jiàn)面。

“相親快。找珍愛(ài)”的由來(lái)

珍愛(ài)網(wǎng)的理念是“在尋找真愛(ài)的路上,誰(shuí)都需要幫助”。為了讓更多的人了解珍愛(ài)網(wǎng)的主旨和提供的服務(wù),公司高層決定采取以電視廣告為主的宣傳方式打響公司品牌,吸引更多的關(guān)注。以前珍愛(ài)網(wǎng)一直依靠網(wǎng)絡(luò)推廣,雖取得一定成效,但無(wú)法滿足珍愛(ài)網(wǎng)進(jìn)一步壯大用戶規(guī)模的需要,這次主打電視廣告,珍愛(ài)網(wǎng)高層更多考慮的是品牌效應(yīng)。此次推出的電視廣告是珍愛(ài)網(wǎng)和4A廣告公司的首次合作,他們與廣州電通廣告有限公司就廣告表現(xiàn)形式討論了很長(zhǎng)時(shí)間,最后判斷應(yīng)該用消費(fèi)者證言,而且應(yīng)該是自身故事的濃縮。在拍攝廣告的過(guò)程中,珍愛(ài)網(wǎng)曾經(jīng)考慮了近30個(gè)創(chuàng)意方案,最后有兩個(gè)提案勝出,消拙者真實(shí)講述了他們接受服務(wù)的過(guò)程和結(jié)果,最終的廣告表現(xiàn)形式遵循了一個(gè)真理,“最好的廣告?zhèn)鞑フ呔褪窍M(fèi)者本身”,廣告詞“相親快,找珍愛(ài)”也是在一對(duì)成功會(huì)員的訪談中無(wú)意中提及的,然后通過(guò)近3萬(wàn)位會(huì)員在幾十個(gè)概念投票選出的優(yōu)勝概念。會(huì)員認(rèn)為這個(gè)概念和珍愛(ài)網(wǎng)所提供的服務(wù)模式以及服務(wù)結(jié)果是一致的。

篇6

關(guān)鍵詞：期末復(fù)習(xí)；教材；學(xué)情；針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-218-01

一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，就像是在做一個(gè)“木桶”。期末復(fù)習(xí)，就是要找到“木桶” “短板”，是換掉，還是補(bǔ)齊？看看有沒(méi)有“縫隙”（遺漏知識(shí)）要堵上？所以，我們不能小看數(shù)學(xué)的期末復(fù)習(xí)，必須提高數(shù)學(xué)“期末復(fù)習(xí)”的針對(duì)性：個(gè)別“短板”能換的要換掉，能補(bǔ)的要補(bǔ)上，否則它會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量的，一些小“縫隙”也要及時(shí)堵上，不然，可能會(huì)影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)的。怎樣才能做到期末復(fù)習(xí)是有針對(duì)性的？

一、對(duì)教材的再研讀和再研究

期末復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)再讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的的學(xué)習(xí)要求，重新研讀相應(yīng)《數(shù)學(xué)教師用書(shū)》，進(jìn)一步弄清教材的編寫(xiě)者，編寫(xiě)本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的意圖，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。然后，再進(jìn)一步研究每單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，從全冊(cè)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)具有極強(qiáng)的遷移作用，普適性極強(qiáng)，而且，它們可能包含著一種數(shù)學(xué)思想，有極強(qiáng)運(yùn)用價(jià)值，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)、理解和掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

例如，蘇教版一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)中，每一個(gè)單元的內(nèi)容確實(shí)都有重點(diǎn)的知識(shí)。但是，當(dāng)學(xué)生理解掌握到了一定程度后，我們就不把它們作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)了。像“數(shù)一數(shù)”、“比一比”“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”等很顯然，期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們不會(huì)把它們當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的。可是“分與合”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”則不同，它們將會(huì)作為我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

因?yàn)椤胺峙c合”可能不少學(xué)生掌握的不是很熟練，它是后面學(xué)習(xí)10內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，更是20內(nèi)的加減基礎(chǔ)。同時(shí)，有序的分與合操作，不但有利學(xué)生記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。只有有序操作內(nèi)化后才能有序思維。而“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我們?cè)谙旅妗半y點(diǎn)”里再談。

2、難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因一般有：第一，學(xué)生原有的認(rèn)知中，缺少“嫁接”這一知識(shí)的“砧木”。換一句話說(shuō)，學(xué)生原有的認(rèn)知中，沒(méi)有能生長(zhǎng)出這種知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，即，學(xué)生的原有認(rèn)知中沒(méi)有能同化這種知識(shí)的圖式，也即奧蘇柏爾所說(shuō)的，學(xué)生認(rèn)知中缺少學(xué)習(xí)這種新知的“組織先行者”；第二，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；第三，學(xué)生智力水平發(fā)展還不夠。這種情況較少，因?yàn)?，教材都是一些?shù)字教育專家，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平編寫(xiě)的，適合本年齡段兒童學(xué)習(xí)的；第四，由于教師引導(dǎo)的不當(dāng)，而使知識(shí)變成了難點(diǎn)，等等。

如，上面提及的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，它就應(yīng)該是期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)樗菍W(xué)生今后學(xué)習(xí)“100以內(nèi)進(jìn)位加法”“多位數(shù)進(jìn)位加法”等基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生10以內(nèi)的加法還是很不熟練，要緊接著要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。學(xué)生手指頭不夠了。在學(xué)生”湊十法”時(shí)，學(xué)生先要一個(gè)加數(shù)分出一個(gè)數(shù)，而且要保證能將另一加數(shù)正好湊成10，再用10和分后剩下的數(shù)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生心里要進(jìn)行一次有規(guī)則的“分”，還要進(jìn)行兩次要記憶的“合”的過(guò)程。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的心理操作能力，記憶能力，還考驗(yàn)了學(xué)生智慧。

3、選擇練習(xí)內(nèi)容。教師要研究本冊(cè)“期末復(fù)習(xí)”中題型和配套《補(bǔ)充練習(xí)》中習(xí)題各種題型和體系，從中選擇反映重點(diǎn)的題型，或是難點(diǎn)的各種題型，以供復(fù)習(xí)之用。

二、對(duì)學(xué)情再回顧和再分析

要做到數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)。我們只掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須全面地、準(zhǔn)確地掌握全班每個(gè)學(xué)生的平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面去回顧和分析：

1、對(duì)平時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)分析。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌。如果我們習(xí)慣好的話，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，并對(duì)每節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行分析記錄，特別能對(duì)一些特殊學(xué)生學(xué)習(xí)觀察記錄，那就更好了。

2、對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)分析。了解每個(gè)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、規(guī)范、整潔，以及學(xué)生思維狀況的分析。可以將學(xué)生作業(yè)，總體上分成幾類，以便分層對(duì)待。

3、對(duì)收集的學(xué)生平時(shí)錯(cuò)題的分析。

4、對(duì)每個(gè)單元的檢測(cè)的再分析。了解學(xué)生平時(shí)檢測(cè)中，哪些知識(shí)易錯(cuò)，哪些知識(shí)易混，哪些知識(shí)易忘。

4、讓學(xué)生自已回顧。組織學(xué)生回顧，并組織交流“本學(xué)期，你對(duì)哪些知識(shí)掌握的最棒？你覺(jué)得哪些掌握的還不好？”

三、進(jìn)行“期末復(fù)習(xí)”前的摸底檢測(cè)

對(duì)本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的再研究和再分析，準(zhǔn)確地把握了本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也只是我們教師的一廂情愿。另外，學(xué)生平時(shí)學(xué)情的統(tǒng)計(jì)和分析，更體現(xiàn)學(xué)生原來(lái)的個(gè)性差異上，而且時(shí)過(guò)境遷，難點(diǎn)可能變成非難點(diǎn)，原來(lái)學(xué)生會(huì)的，現(xiàn)在又可能不會(huì)了……要提高全班整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還必須了解全班學(xué)生的現(xiàn)狀。要做到期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，就要知道全班學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)和存在的普遍性問(wèn)題。只有做到知己知彼，才能做到把有限的復(fù)習(xí)時(shí)間用到刀刃上――解決普遍性問(wèn)題上來(lái)。

因此，在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)前，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次全冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的全面檢測(cè)，測(cè)試題難度要在中等偏下水平。

完成所有的知識(shí)點(diǎn)和過(guò)程性的知識(shí)的測(cè)試后。要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類、分析，掌握全班學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題和學(xué)困生存在的特殊性問(wèn)題。為制定有效復(fù)習(xí)計(jì)劃做準(zhǔn)備。

四、制定有針對(duì)性的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

期末復(fù)習(xí)計(jì)劃可以從下面幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1、從數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，特別是內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及從學(xué)生思維來(lái)考慮復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、根據(jù)平時(shí)了解的優(yōu)生、學(xué)困生、中等生的大體情況來(lái)制定有針對(duì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

篇7

1、學(xué)習(xí)小組的劃分不夠科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)只注重了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力差。

3、忽視了預(yù)習(xí)提綱在小組合作學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。

4、預(yù)習(xí)的結(jié)果在課中的效果不明顯。

5、教師還沒(méi)有把“課前預(yù)習(xí)”、“課中改進(jìn)”、“限時(shí)作業(yè)”作為一個(gè)相輔相成、連續(xù)發(fā)展的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，只是任務(wù)性的三步走，出現(xiàn)了“抓三丟四”的現(xiàn)象。

針對(duì)以上情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查、總結(jié)與反思、歸納出我鎮(zhèn)的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即：“3911高效教學(xué)”模式。

一、“3911高效教學(xué)”模式主要突出的教學(xué)理念

1、生活性——回歸生活，讓課堂充滿生活氣息?！敖逃瓷睿　保ǘ磐?，“生活即教育?。ㄌ招兄??；貧w生活是新課程及其教學(xué)改革的一大基本走向。本模式強(qiáng)調(diào)：①生活世界與科學(xué)世界的融合。課堂絕不能孤立于生活之外，與學(xué)生的整體成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生課堂上學(xué)到的東西，要到生活中去體會(huì)，去體驗(yàn)，去拓展。課堂教學(xué)努力讓學(xué)生的生活進(jìn)入、融入、成為書(shū)本。②直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的整合。只有當(dāng)間接經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，它才具有教育價(jià)值，才能成為人的發(fā)展價(jià)值。課堂教學(xué)努力讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)整合、充實(shí)、提升直接經(jīng)驗(yàn)，使直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、發(fā)展、升華，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

2、發(fā)展性——發(fā)展性教學(xué)，讓課堂以人的發(fā)展為本?！敖虒W(xué)與發(fā)展”是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。本模式強(qiáng)調(diào)：①關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅注重預(yù)設(shè)性，更注重生成性。預(yù)設(shè)性促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，生成性促使學(xué)生智慧的生成。這里更強(qiáng)調(diào)生成與開(kāi)放，因?yàn)樯腿诵跃哂胁活A(yù)設(shè)性和不可預(yù)測(cè)性。②教學(xué)本身要發(fā)展。本模式要在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，實(shí)踐必須要有理論指導(dǎo)：拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步；教學(xué)必須要有研究支撐：教而不研則淺。

3、生命性——生命化教學(xué)，讓課堂洋溢生命氣息?！敖逃侵泵嫒说纳?、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾）。本模式強(qiáng)調(diào)：①關(guān)注、敬畏、提升生命。教學(xué)過(guò)程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過(guò)程；是生命的自我展示、自我生成、自我超越的過(guò)程。教師必須要有生命意識(shí)，努力讓課堂充滿尊重、敬重、欣賞、珍愛(ài)。教師還要給知識(shí)注入生命，使知識(shí)變得鮮活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍。②課堂教學(xué)要成為師生生命歷程的內(nèi)在組成部分，讓課堂教學(xué)“涌動(dòng)著生命的活力”。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、智慧的生成、情境的體驗(yàn)。

二、“3911高效教學(xué)”模式的總體構(gòu)架

“3911高效教學(xué)”模式中的“3911”是指“三步九環(huán)一條主線一個(gè)學(xué)習(xí)共同體”。

其結(jié)構(gòu)框架圖如下：

三步：是指“自學(xué)階段—導(dǎo)學(xué)階段—評(píng)學(xué)階段”三個(gè)階段。

九環(huán)：是指“自主預(yù)習(xí)—小組互助—展示交流—導(dǎo)學(xué)釋疑—合作探究—精講點(diǎn)撥—系統(tǒng)總結(jié)—限時(shí)作業(yè)—評(píng)價(jià)矯正”九個(gè)環(huán)節(jié)。

一條主線：是指貫徹“自主、合作、探究、建構(gòu)”這條主線。

一個(gè)學(xué)習(xí)共同體：是要求每名學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，參加一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

三、“3911高效教學(xué)”模式的闡釋

（一）“自學(xué)階段—導(dǎo)學(xué)階段—評(píng)學(xué)階段”三步的要求與關(guān)系

1、自學(xué)階段。本階段的目的是“引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)課堂”。重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”之目的。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為導(dǎo)學(xué)階段打下基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)學(xué)階段。本階段的目的是“努力引導(dǎo)教師打造高效課堂”。抓好“學(xué)生質(zhì)疑”和“學(xué)生展示”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”之目的，努力創(chuàng)造幸福課堂。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，展示自學(xué)成果，匯總各組疑難問(wèn)題；再經(jīng)過(guò)小組合作探究解決疑難，然后教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，升華提高。

3、評(píng)學(xué)階段。本階段的目的是“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的堂堂清”。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試后矯正教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”之目的。教師精心設(shè)計(jì)隨堂限時(shí)作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂批閱、分析與矯正。

（二）“自主預(yù)習(xí)—小組互助—展示交流—導(dǎo)學(xué)釋疑—合作探究—精講點(diǎn)撥—系統(tǒng)總結(jié)—限時(shí)作業(yè)—評(píng)價(jià)矯正”九個(gè)環(huán)節(jié)的流程要點(diǎn)

1、自主預(yù)習(xí)

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2、小組互助

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織討論個(gè)體解決不了的問(wèn)題，或者找同伴求教等形式，達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的，并把小組解決不了的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，記錄下來(lái)，在課上展示交流時(shí)提出來(lái)供全班研討。

教師切實(shí)做到：

①精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。

按照“預(yù)習(xí)提綱”的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的原則，把預(yù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題，把預(yù)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程。

基本要求：要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容—學(xué)會(huì)什么？要指出學(xué)習(xí)的方法—怎么學(xué)？要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)—發(fā)現(xiàn)什么？要體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值—有什么作用？要拓展學(xué)生思維的空間—有什么不同做法？

②預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)思路和課堂教學(xué)思路一致。

預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)做鋪墊的，是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。思路一致，才能使展示與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分利用展示的結(jié)果完成教學(xué)任務(wù)。

③預(yù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)好學(xué)生使用好“自主學(xué)習(xí)問(wèn)題卡”。

④教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

3、展示交流

依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，相互印證學(xué)習(xí)成果，研討疑難問(wèn)題。組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成小組的預(yù)習(xí)共性問(wèn)題，并總結(jié)出最有價(jià)值的問(wèn)題向其它組發(fā)起挑戰(zhàn)。各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，交流預(yù)習(xí)疑惑及挑戰(zhàn)性問(wèn)題，教師根據(jù)各組的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決疑難。

4、導(dǎo)學(xué)釋疑

教師根據(jù)展示的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生研討、分析問(wèn)題存在的原因，教師不要直接把原因說(shuō)出來(lái)，要讓學(xué)生在多次碰撞中獲取知識(shí)，導(dǎo)學(xué)釋疑應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

教師切實(shí)做到：

①課前教師要閱讀各組的“問(wèn)題卡”，整理學(xué)生提出的各類問(wèn)題，進(jìn)行二次備課，做到課堂上對(duì)提出新的學(xué)習(xí)問(wèn)題心中有數(shù)。

②新的學(xué)習(xí)問(wèn)題的確立，不僅從學(xué)生的問(wèn)題中來(lái)，教師還要根據(jù)課標(biāo)、教材要求，如果學(xué)生沒(méi)有提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立出來(lái)。

③放手讓學(xué)生盡情展示，充分給學(xué)生自，體驗(yàn)到展示的樂(lè)趣，獲得滿足感和快樂(lè)感。

④因?qū)W生有差異，提出的問(wèn)題也會(huì)有差異，導(dǎo)致問(wèn)題深淺不同，層次不同。教師要注重問(wèn)題差異，讓不同的學(xué)生都能找到自我，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正自主。

⑤要突出學(xué)生的“質(zhì)疑”，了解到學(xué)生“想學(xué)什么？”，觸動(dòng)其興奮點(diǎn)。

⑥根據(jù)學(xué)生“質(zhì)疑”的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)適時(shí)解決。

5、合作探究

小組根據(jù)交流展示中歸納的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。然后再把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

教師切實(shí)做到：

①這是課堂的核心環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間。

②要突出學(xué)生的“展示”。盡可能激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，多形式創(chuàng)造性展示問(wèn)題的答案及過(guò)程。

6、精講點(diǎn)撥

教師根據(jù)小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。解決合作探究過(guò)程中學(xué)生的疑惑問(wèn)題，突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，糾正易錯(cuò)點(diǎn)。

教師切實(shí)做到：

①精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則?！叭v”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴露出來(lái)的問(wèn)題?！叭恢v”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；能通過(guò)小組討論解決的不講。

②針對(duì)問(wèn)題不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，做到一問(wèn)多解。應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有更多、更新的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧為火花。

③讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，形成對(duì)立。巧借小組間挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，組織學(xué)生辯論將問(wèn)題引向深入。

④給學(xué)生問(wèn)題的答案層層設(shè)阻，學(xué)生分析一個(gè)我們否定一個(gè)。其目的不是讓學(xué)生滿足某一種答案，而是通過(guò)一個(gè)具體問(wèn)題的討論和思考，誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)造，甚至不在乎有沒(méi)有正確答案，而是只在乎學(xué)生是否進(jìn)行了探究。

⑤教師通過(guò)疏、引、撥、問(wèn)、答等方式與教師共同活動(dòng)。

7、系統(tǒng)總結(jié)

由于學(xué)生前面獲得的知識(shí)是通過(guò)自主探究，交流討論獲得的，不夠系統(tǒng)穩(wěn)定，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以教師幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識(shí)體系。師生共同總結(jié)課堂內(nèi)容，包括知識(shí)總結(jié)、方法總結(jié)、特例總結(jié)。

教師切實(shí)做到：

①切忌走過(guò)場(chǎng)，教師簡(jiǎn)單總結(jié)，一代而過(guò)。

②在該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，先引導(dǎo)學(xué)生自己思考總結(jié)，按照自己的認(rèn)知和思路，去歸納整理、歸類鏈接、重新組合學(xué)到的知識(shí)，抽取知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，形成符合自己思維方式的知識(shí)系統(tǒng)及基本技能。

③學(xué)生在對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納后，還要進(jìn)行自我感悟，讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地談出通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)得到的收獲，通過(guò)探究得到的啟示，及在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生什么樣的新認(rèn)識(shí)，又將如何帶著新收獲和啟示走進(jìn)新的生活。

8、限時(shí)作業(yè)

當(dāng)堂發(fā)放，限時(shí)獨(dú)立完成，互批互閱、反饋矯正，約10-15分鐘。通過(guò)完成限時(shí)作業(yè)情況，檢測(cè)每位學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況，并實(shí)施二次教學(xué)。

9、評(píng)價(jià)矯正

采取教師抽批、組內(nèi)互批，根據(jù)反饋的信息及時(shí)補(bǔ)救，做到堂堂清，避免知識(shí)缺陷的積累。

教師切實(shí)做到：

①科學(xué)地設(shè)計(jì)限時(shí)作業(yè)

設(shè)計(jì)要領(lǐng)：

A分析課標(biāo)及題例，確定考查深廣度。

分析可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）分析教材及課標(biāo)。分析教材有哪些知識(shí)點(diǎn)，課標(biāo)分別有什么要求，以此確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查的深廣度。

（2）分析課后習(xí)題。課后習(xí)題既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又展現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的要求。教師要認(rèn)真研究課后習(xí)題，分析考查的內(nèi)容、角度和深廣度，以此確定考查基礎(chǔ)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

B作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)容量。題目數(shù)量依據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)確定，作業(yè)時(shí)間不少于10—15分鐘。

（2）設(shè)計(jì)分值。一般采取10分制，明確各個(gè)試題的分值。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容。限時(shí)作業(yè)不僅要以基礎(chǔ)性為主，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要適當(dāng)進(jìn)行拓展，設(shè)置一定量的拓展性作業(yè)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。拓展性作業(yè)可根據(jù)課堂實(shí)際實(shí)行，教師自行掌握。

（4）設(shè)計(jì)類型。根據(jù)知識(shí)類型，可設(shè)計(jì)選擇、填空、口答、辨析、演算等各種題型，考查角度可從四個(gè)方面思考，即：基本知識(shí)、基本能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和思維訓(xùn)練。

②規(guī)范實(shí)施方式

限時(shí)：作業(yè)時(shí)間控制在10-15分鐘左右。

限分：總分采取10分制。

閉卷：學(xué)生獨(dú)立完成。

互批：采取組內(nèi)（或組間）互批、教師抽批的方式。

統(tǒng)計(jì)：教師當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率，及時(shí)進(jìn)行分析講評(píng)。

③實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)。

通過(guò)小組的得分率對(duì)各小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，有利于強(qiáng)化小組競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）一條主線：是指貫徹“自主、合作、探究、建構(gòu)”這條主線。

“自主、合作、探究、建構(gòu)”的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的亮點(diǎn)。本模式的目的是想在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置“學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題卡”，加強(qiáng)“課堂以學(xué)生問(wèn)題為核心”的研究，從而實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)題”來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究、建構(gòu)”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、讓“問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。用預(yù)習(xí)提綱引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提出新問(wèn)題；以新問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)施。我們的主要教學(xué)策略為：①放手學(xué)生提問(wèn)，即給學(xué)生自。課前，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，體驗(yàn)提出問(wèn)題的樂(lè)趣，使他們獲得滿足感和快樂(lè)感。課堂上，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)最感興趣的問(wèn)題。②問(wèn)題會(huì)因?qū)W生之間的差異，導(dǎo)致問(wèn)題的深淺不同，層次不同。教師既要巧用“學(xué)生問(wèn)題差異”，讓不同層次的學(xué)生都能會(huì)，找到自我，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)真正自主。③教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題誕生所需要的寬松、民主的氛圍。

2、讓“問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)共同體。

3、讓“問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”。我們的主要教學(xué)策略為：①針對(duì)問(wèn)題不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，做到一問(wèn)多解。教師要打開(kāi)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有更多、更新的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。②讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，形成對(duì)立。教師組織學(xué)生辯論，辯論過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程。③給學(xué)生問(wèn)題的答案層層設(shè)阻，學(xué)生分析一個(gè)我們否定一個(gè)。其目的不是讓學(xué)生滿足某一種答案，而是通過(guò)一個(gè)具體問(wèn)題的討論和思考，誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)造，甚至不在乎有沒(méi)有正確答案，而是只在于進(jìn)行了有效探究。

（四）一個(gè)學(xué)習(xí)共同體：是要求每名學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，參加一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

“小組學(xué)習(xí)”是最為有效的學(xué)習(xí)形式已被實(shí)踐所證明。本模式的第二個(gè)目的是想將課堂教學(xué)的基本組織單位由班級(jí)改為小組，評(píng)價(jià)由個(gè)人轉(zhuǎn)為小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)及合作探究作用的發(fā)揮進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

1、重組“學(xué)習(xí)小組”。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每班將學(xué)生分成5—8個(gè)小組，每組4—6人，照顧到各個(gè)學(xué)科，并設(shè)立小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)。（主要參照上學(xué)期期末考試成績(jī)）

篇8

關(guān)鍵詞： 節(jié)流管匯； 離散相模型； 沖蝕； 巖屑

中圖分類號(hào)： TE973.1；TB115.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B

Multiphase flow simulation on erosion of

high-pressure manifold

ZHOU Zhaoming1， LIAN Zhanghua2， WAN Fu1

（1.Safety， Environment， Quality Supervision and Testing Research Institute， CNPC Chuanqing

Drilling Engineering Co.， Ltd.， Guanghan 618300， Sichuan， China； 2. State Key Laboratory of

Oil and Gas Reservoir Geology and Exploitation， Southwest Petroleum University， Chengdu 610500， China）

Abstract： Two high-pressure entity models of a test bending pipe and a choke manifold are built. Based on the CFD method， the track of particles with different radii and the erosion of cuttings on the manifold wall are calculated by discrete phase model. The calculation results agree well with the experimental data， which can forecast the vulnerable parts of choke manifold due to erosion and provide reference for the design and regular testing of choke manifold.

Key words： choke manifold； discrete phase model； erosion； cuttings

收稿日期： 2013-02-19 修回日期： 2013-04-15

作者簡(jiǎn)介： 周兆明（1983—），男，河南南陽(yáng)人，工程師，碩士，研究方向?yàn)橛蜌饩踩こ?，（E-mail）

0 引 言

高壓管匯的泥石沖蝕已成為高壓管匯部件設(shè)計(jì)和當(dāng)前油氣田生產(chǎn)運(yùn)行壽命所共同關(guān)注的重要問(wèn)題之一，從對(duì)石油領(lǐng)域檢測(cè)和維修的時(shí)間及方法上可以詳細(xì)評(píng)估現(xiàn)有系統(tǒng)中部件的沖蝕速度.[1]同時(shí)，設(shè)計(jì)和材料的選擇是管道系統(tǒng)抗沖蝕的關(guān)鍵，管道部件中受沖蝕較嚴(yán)重部位通常位于彎管處、節(jié)流閥和流量計(jì)等處.

節(jié)流管匯是井控系統(tǒng)的一部分，液體或氣體進(jìn)入節(jié)流管匯閥腔后處于紊流狀態(tài)，對(duì)閥腔、閥座和閥芯等的沖刷力較大，使閥的壽命縮短.平板閥是一種截止閥，當(dāng)井內(nèi)帶砂石的流體沖刷閥板與閥體時(shí)，由于內(nèi)部承受很大的沖擊壓力，會(huì)導(dǎo)致磨損很大甚至刺穿.四川石油管理局川中礦區(qū)磨78井刺穿2個(gè)閘閥、川東鉆探公司天東60井刺穿1個(gè)閘閥.[2-3]

高壓管匯極易產(chǎn)生壁厚減薄、疲勞裂紋和應(yīng)力沖蝕坑等缺陷，并引發(fā)高壓管匯件刺穿或破裂，導(dǎo)致重大工業(yè)事故的發(fā)生，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡.因此，對(duì)高壓管匯件進(jìn)行定期安全檢測(cè)，極為重要.[4]由于高壓管匯件的特殊性，目前，國(guó)內(nèi)對(duì)高壓管匯件檢測(cè)方法與技術(shù)的研究較少，有必要進(jìn)行高壓管匯局部沖蝕破壞的準(zhǔn)確定位、預(yù)測(cè)和控制的研究，降低在用工業(yè)管道的檢驗(yàn)成本，減少生產(chǎn)裝置的非計(jì)劃停工，避免安全事故的發(fā)生.[5]

本文分析巖屑對(duì)石油中高壓管匯的節(jié)流管匯沖蝕機(jī)理，利用CFD計(jì)算流體力學(xué)軟件ANSYS中的FLUENT離散相模型[6-7]跟蹤粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，并計(jì)算粒子對(duì)高壓管匯的沖蝕量和堆積量.該方法可以預(yù)測(cè)在復(fù)雜流體部件中的侵蝕速度，確定受沖蝕嚴(yán)重部位，為高壓管匯的優(yōu)化設(shè)計(jì)和檢測(cè)提供參考.

1 離散相模型

節(jié)流管匯內(nèi)氣體攜帶巖屑顆粒部分，粒子平均間距很大，顆?？梢钥闯墒窍嗷ス铝⒌模w粒間的相互碰撞可忽略，從而滿足粒子負(fù)載流動(dòng)模式，采用歐拉-拉格朗日方法的離散相模型.

離散相與流體相之間可以有動(dòng)量、質(zhì)量和能量等的交換，粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡計(jì)算是獨(dú)立的，它們被安排在連續(xù)相計(jì)算的指定間隙完成.本文模型在研究顆粒與壁面的碰撞時(shí)，簡(jiǎn)化碰撞模型，只將顆粒按照鏡面反射的原理對(duì)其下一點(diǎn)位置和速度參數(shù)進(jìn)行計(jì)算.

在FLUENT中，通過(guò)積分拉氏坐標(biāo)系下的顆粒作用力微分方程求解離散相顆粒的軌道.顆粒的作用力平衡方程在笛卡爾坐標(biāo)系下的形式[7-8]為dupdt=FD（u-up）+gx（ρp-ρ）ρp+Fx（1）式中：FD（u-up）為顆粒的單位質(zhì)量曳力；u為流體相速度；up為顆粒速度；μ為流體動(dòng)力黏度；ρ為流體密度；ρp為顆粒密度；dp為顆粒直徑；Re為相對(duì)雷諾數(shù).

當(dāng)流動(dòng)狀態(tài)為湍流時(shí)，F(xiàn)LUENT使用流體的時(shí)均速度ū，通過(guò)軌跡方程，計(jì)算顆粒的軌道.FLUENT采用隨機(jī)方法確定流體的瞬時(shí)速度.

在所有的壁面均可以監(jiān)視顆粒的沖蝕和沉積情況.沖蝕速率定義為Rerosion=Np1m·pC（dp）f（a）vb（v）Aface（2）式中：C（dp）為顆粒直徑的函數(shù)；a為顆粒對(duì)壁面的沖擊角，f（a）為侵入角的函數(shù)；v為顆粒相對(duì)于壁面的速度，b（v）為此相對(duì)速度的函數(shù).

在缺省情況下，C=1，f=1，b=0.選取適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)C和f，就可以考慮到壁面材質(zhì)密度，并得到以長(zhǎng)度/時(shí)間為單位的沖蝕速率.文中使用C和f的缺省值時(shí)，沖蝕速率的單位為沖蝕掉的材質(zhì)質(zhì)量/（面積×?xí)r間）.[9]

2 物理模型和網(wǎng)格劃分

2.1 模型驗(yàn)證

建立一個(gè)5D的彎管，有垂直入口和水平出口等，見(jiàn)圖1.將所建立的模型與試驗(yàn)進(jìn)行比較.假設(shè)來(lái)流為不可壓縮流，設(shè)置以下參數(shù)：進(jìn)氣混合速度為36.3 m/s，混合黏度為1.8×10-5 kg/ms，混合物的密度為72.3 kg/m3，管道內(nèi)徑為26.5 mm，彎管曲率半徑為5D，巖屑粒度直徑為0.25 mm.

（a）網(wǎng)格模型

（b）仿真得到的巖屑顆粒軌跡

圖 1 彎管的網(wǎng)格模型和仿真得到的巖屑顆粒軌跡

Fig.1 Mesh model of bending pipe and cuttings

particle track obtained by simulation

在試驗(yàn)中，鋼管的沖蝕速率[1]為R=106KAρwMnhiti=1uniFαi（4）式中：R為區(qū)域的沖蝕速率，μm/kg；M為顆?？倲?shù)；A為侵蝕面積；nhit為撞擊次數(shù)；F（α）為決定于材料的函數(shù)，其值在0～1；對(duì)于鋼管，K=2.0×10-9，n=2.6，ρw=7 800 kg/m3.

CFD計(jì)算得到?jīng)_蝕速率的單位是沖蝕掉的材質(zhì)質(zhì)量/（面積×?xí)r間），需要經(jīng)過(guò)計(jì)算處理，轉(zhuǎn)換為在試驗(yàn)中沖蝕速率的單位（厚度/沖蝕掉的材質(zhì)質(zhì)量）.沖蝕速率CFD計(jì)算結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比見(jiàn)圖2，可知結(jié)果相當(dāng)吻合.該方案采用離散相多相流模型計(jì)算彎管侵蝕，效果較好；同時(shí)，結(jié)果表明，試驗(yàn)與計(jì)算流體力學(xué)的結(jié)果存在一些差異，其原因本文不做闡述.

圖 2 沖蝕速率CFD計(jì)算結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比

Fig.2 Erosion rate comparison of CFD calculation

results and test results

通過(guò)該試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷尿?yàn)證，本文方法可用于節(jié)流管匯等高壓管匯的沖蝕計(jì)算.巖屑的沖蝕分析分為網(wǎng)格生成、流體計(jì)算、粒子跟蹤計(jì)算和沖蝕速率計(jì)算等4個(gè)方面.試驗(yàn)?zāi)Ｐ椭校?個(gè)步驟都可以在CFD中實(shí)現(xiàn)，最后的沖蝕速率的計(jì)算通過(guò)開(kāi)發(fā)程序，進(jìn)行二次計(jì)算處理.對(duì)于侵蝕評(píng)估結(jié)果，主要受攻擊角度、顆粒的形狀和大小以及材料種類等影響.同時(shí)，粒子的速度會(huì)影響粒子撞擊的角度和速度.

2.2 節(jié)流管匯模型

根據(jù)多級(jí)節(jié)流管匯，流體從入口進(jìn)去通過(guò)平板閥后轉(zhuǎn)折90°通過(guò)節(jié)流閥，再通過(guò)平板閥流出.本文模型采用四面體和六面體的混合網(wǎng)格進(jìn)行網(wǎng)格劃分，見(jiàn)圖3.對(duì)閥體結(jié)構(gòu)復(fù)雜的區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)格加密，對(duì)管道處用六面體網(wǎng)格劃分.計(jì)算中，氣相仍選用常溫下的空氣，采用的含巖屑?xì)怏w的含巖屑量為1 kg/m3，密度為2 200 kg/m3，粒徑為0.1～1.0 mm.

（a）節(jié)流管匯的網(wǎng)格

（b）局部節(jié)流閥的網(wǎng)格

（c）平板閥處的網(wǎng)格

圖 3 節(jié)流管匯網(wǎng)格

Fig.3 Mesh of choke manifold

采用相間耦合的隨機(jī)軌道模型進(jìn)行計(jì)算，以收斂穩(wěn)定的氣相流場(chǎng)為初始條件.設(shè)置入口為速度入口，混合物的入口速度設(shè)為10 m/s，出口為壓力出口，采用simple算法.

3 結(jié)果分析

由井出的氣體攜帶巖屑的多相流體沖入節(jié)流管匯內(nèi)，平板閥處于全開(kāi)，節(jié)流閥處于半開(kāi)（或調(diào)節(jié)流量控制井筒壓力）.巖屑與井壁不斷發(fā)生碰撞、反彈，由于空氣的攜帶，巖屑顆粒不斷對(duì)管壁造成沖蝕.本文設(shè)置入口處流入顆粒半徑為0.1～1.0 mm范圍內(nèi)的巖屑粒子，它們的軌跡見(jiàn)圖4.節(jié)流管匯各閥門(mén)沖蝕速率見(jiàn)圖5.可知，由于流體在進(jìn)入第一個(gè)管道到第一個(gè)平板閥處，流速都很小，所以對(duì)閥門(mén)的沖蝕較小，只對(duì)閥門(mén)處管壁有較小的沖蝕，見(jiàn)圖5（a）.從圖5（b）可知，巖屑對(duì)第二個(gè)平板閥的沖蝕比較大，最大達(dá)到2.99×10-5 kg/（m2·s）.由此可以看出，節(jié)流管匯中容易發(fā)生穿刺破損的是第二個(gè)平板閥處，所以應(yīng)該對(duì)第二個(gè)平板閥進(jìn)行加厚處理，再定期對(duì)其進(jìn)行檢查，本文模型計(jì)算結(jié)果可以預(yù)測(cè)磨損程度.當(dāng)節(jié)流閥工作時(shí)，流體穿過(guò)節(jié)流閥轉(zhuǎn)90°沖出，此處模型采用的是楔形閥[7]，改進(jìn)流體對(duì)閥芯的沖擊，但仍存在巖屑顆粒對(duì)閥芯的沖蝕，見(jiàn)圖5（c）.沖蝕大多在閥芯處，閥芯的設(shè)計(jì)要考慮耐磨性，對(duì)閥芯表面進(jìn)行耐磨加工處理，流體沖到出口處的平板閥并對(duì)其進(jìn)行沖蝕（見(jiàn)圖5（d））沖蝕最大，達(dá)到2.99×10-5 kg/（m2·s）.

圖 4 不同顆粒半徑巖屑的流線，m/s

Fig.4 Streamlines of particles with different radii， m/s

（a）第一個(gè)平板閥處的顆粒沖蝕

（b）第二個(gè)平板閥處的顆粒沖蝕

（c）巖屑對(duì)節(jié)流閥的沖蝕

（d）出口處平板閥的顆粒沖蝕

圖 5 節(jié)流管匯各閥門(mén)沖蝕速率，kg/（m2·s）

Fig.5 Erosion rate of choke manifold valves，kg/（m2·s）

4 結(jié)束語(yǔ)

利用CFD離散相模型，跟蹤粒子軌跡計(jì)算流體攜帶巖屑對(duì)節(jié)流管匯的沖蝕，對(duì)節(jié)流管匯這種高壓管匯進(jìn)行局部沖蝕破壞的準(zhǔn)確定位、預(yù)測(cè).首先通過(guò)試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑囼?yàn)結(jié)果與CFD計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，試驗(yàn)結(jié)果與CFD結(jié)果較為吻合.計(jì)算節(jié)流管匯受到?jīng)_蝕的區(qū)域及對(duì)其的預(yù)測(cè)，對(duì)節(jié)流閥和節(jié)流管匯加工時(shí)進(jìn)行加厚處理或進(jìn)行特殊工藝處理的具體部位有很大的指導(dǎo)作用；同時(shí)，為對(duì)節(jié)流管匯和節(jié)流閥定期檢查和檢測(cè)提供依據(jù)，確保井控操作的安全性.參考文獻(xiàn)：

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[7] 謝龍漢. FLUENT 12流體分析及工程仿真[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2011： 41.

篇9

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 25歲（1986年3月23日）

居住地：上海

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1 年5個(gè)月]

公　司：XX房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司

行　業(yè)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)

職　位：雕塑組長(zhǎng)

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：雕塑

學(xué)　校：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院

自我評(píng)價(jià)

本人從事雕塑工作多年,通過(guò)不斷地努力和學(xué)習(xí),積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提升了工作能力，加深了對(duì)于工作的責(zé)任感和使命感。精通Auto CAD、3D Max等設(shè)計(jì)軟件，對(duì)材質(zhì)有深刻了解，藝術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)，追求完美，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。雕塑是個(gè)創(chuàng)造美的工作，我愿意并樂(lè)意將這個(gè)事業(yè)一直繼續(xù)下去。

求職意向

到崗時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 雕塑師

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/4—至今：XX房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司[ 1年5個(gè)月]

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)

創(chuàng)意部 雕塑組長(zhǎng)

1、負(fù)責(zé)藝術(shù)品造型的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；

2、負(fù)責(zé)廣告的創(chuàng)意和平面設(shè)計(jì)；

3、負(fù)責(zé)小區(qū)景觀花園的規(guī)劃；

4、負(fù)責(zé)小區(qū)樣板房的裝飾。

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2009/3—2010/3：XX城市規(guī)劃中心[ 1年]

所屬行業(yè)：其他行業(yè)

雕塑開(kāi)發(fā)部 雕塑師

1、參與城市景觀雕塑的設(shè)計(jì)；

2、協(xié)助產(chǎn)品進(jìn)行磨具翻制；

3、獨(dú)立設(shè)計(jì)各種人物、動(dòng)物等造型雕塑；

4、按照要求完成其他工作。

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2008/7--2009 /2：XX影視文化有限公司[ 8個(gè)月]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

造型部 雕塑造型制作

1、開(kāi)發(fā)雕塑磨具、制作雕塑模型；

2、兼職教授雕塑課程；

3、為電視劇、電視節(jié)目布景的藝術(shù)指導(dǎo)；

4、負(fù)責(zé)雕塑動(dòng)畫(huà)的制作。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 雕塑 本科

證 書(shū)

2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2005 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇10

論文關(guān)鍵詞：模糊控制,在線調(diào)整,溫度控制

1引言

高真空退火爐是對(duì)晶體進(jìn)行退火處理的重要設(shè)備。通過(guò)不同溫度及其不同變化率下的退火處理可以消除晶體中的殘余應(yīng)力、改善晶體性能，是晶體生產(chǎn)中非常重要的工藝過(guò)程，直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程要求爐溫按照指定的速度升溫，在給定的溫度T保溫一定時(shí)間t后，再按給定的速度升溫至溫度T，保溫一定時(shí)間t后，再按指定的速度降溫。由于高真空退火爐是一個(gè)特性參數(shù)隨爐溫變化而變化的被控對(duì)象，加熱方式與普通電爐不同：真空爐傳熱的傳熱途徑只有輻射，沒(méi)有傳導(dǎo)和對(duì)流，因此，高真空退火爐爐膛溫度具有分布不均勻、響應(yīng)速度慢、工件溫度滯后嚴(yán)重、易出現(xiàn)較大超調(diào)量等特點(diǎn)。為使溫度均勻，常需布置多點(diǎn)加熱，因此要求溫控系統(tǒng)不僅能綜合協(xié)調(diào)全部熱源，而且能根據(jù)不同狀態(tài)自動(dòng)調(diào)整控制參數(shù)，常規(guī)PID控制方法和單獨(dú)的模糊控制方法均難以滿足這種要求。本文針對(duì)上述特點(diǎn)，提出了一種在線參數(shù)自調(diào)整的模糊控制方案，不僅使溫度控制系統(tǒng)具有了良好的動(dòng)態(tài)響應(yīng)特性、較小的超調(diào)量和較高的穩(wěn)態(tài)精度，同時(shí)也提高了控制系統(tǒng)對(duì)不同狀態(tài)的適應(yīng)能力。根據(jù)本方案研制的控制器已在實(shí)際生產(chǎn)中得到應(yīng)用，完全能夠滿足晶體退火工藝要求。

2模糊溫度控制器的設(shè)計(jì)

2.1基本原理

該模糊溫度控制器的結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)主要由基本模糊控制器、參數(shù)自調(diào)整機(jī)構(gòu)和Bang-bang控制環(huán)節(jié)組成。在控制的初期階段，采用bang-bang控制作為引導(dǎo)控制，當(dāng)誤差小于設(shè)定閾值時(shí)用系統(tǒng)進(jìn)入模糊控制階段，在控制系統(tǒng)中，模糊量化因子K、K和輸出比例因子K對(duì)控制器的控制效果有較大影響。在控制過(guò)程中，由參數(shù)自調(diào)整機(jī)構(gòu)根據(jù)誤差e和誤差變化率的不同，在線調(diào)整參數(shù)K、K和K的大小，實(shí)現(xiàn)了對(duì)輸入信號(hào)基本論域的在線調(diào)整，從而改善了控制系統(tǒng)的動(dòng)、靜態(tài)性能，而且也使其自適應(yīng)能力得到了提高。

圖1模糊控制器控制原理

2.2基本模糊控制器

以誤差e和誤差的變化作為輸入量，控制量的變化量u為輸出量，相應(yīng)的模糊集為E，EC，U，其論域均定義為[-6,-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，6]；模糊語(yǔ)言變量均定義為{NB,NM,NS,ZO,PS,PM,PB}，分別表示負(fù)大、負(fù)中、負(fù)小、零、正小、正中、正大。隸屬函數(shù)曲線均選為三角形。

通過(guò)總結(jié)實(shí)際溫度控制經(jīng)驗(yàn)，得到模糊規(guī)則表1。寫(xiě)成49條模糊條件語(yǔ)句R：ifE為AandEC為BthenU為C。其中，A為誤差模糊子集，B為誤差變化模糊子集，C為輸出量模糊子集。

根據(jù)Mamdani推理方法求得模糊關(guān)系矩陣為：，則輸出C′為：C′＝,利用最大隸屬度法進(jìn)行非模糊化，可得到精確的輸出值。

2.3自調(diào)整機(jī)構(gòu)