導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歌頌教師的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師像什么？

老師像紅燭，

照亮了知識(shí)的路程。

老師像什么？

老師像春雨，

把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)撒在我們的心里。

老師像什么？

老師像園丁，

把幼小的我門培育成一個(gè)懂得知識(shí)的大數(shù)。

老師像什么？

老師像一把金鑰匙，

把無知的我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的寶庫。

老師像什么？

老師像我們的媽媽，

天天陪伴在我們生邊，告訴我們一些豐富多采的知識(shí)。

篇2

2、陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。祝您教師節(jié)愉快。

3、獻(xiàn)給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂！

4、我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。

5、多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。

6、一位好老師，勝過萬卷書。

7、你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量。

8、每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。

9、沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

篇3

摘 要：誦讀是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。誦讀在語文教育和教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著重要作用。為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，教師要在借鑒古代誦讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改的要求，樹立科學(xué)的誦讀觀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，在誦讀中積累、感悟、思考，在涵詠體味中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩詞；誦讀；興趣；對(duì)話

作為閱讀古典文學(xué)作品的傳統(tǒng)方式，吟誦是作者本人創(chuàng)作、推敲詩文的重要手段，也是讀者學(xué)習(xí)、欣賞詩文的最佳途徑。然而，迫于應(yīng)試的壓力，古詩詞教學(xué)中重講輕讀、重分析輕吟誦的問題較為普遍。這樣長期的“無聲的教學(xué)”打消了學(xué)生開口的熱情，也不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，更無法真正走進(jìn)詩文，體會(huì)古詩詞言有盡而意無窮的魅力。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文結(jié)合筆者的中學(xué)語文詩詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語文誦讀教學(xué)進(jìn)行如下探討：

一、勿先入為主，應(yīng)以趣味引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在誦讀教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者可以充分利用一些教學(xué)手段，打破時(shí)空的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)詩文內(nèi)容作畫。這樣在課堂教學(xué)中，通過比較分析學(xué)生的畫作異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究畫中人在這種情境中的情感態(tài)度。

另外，在誦讀教學(xué)時(shí)也可以選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下誦讀，給學(xué)生營造詩意盎然的讀詩情境，拓展學(xué)生想象的范圍，可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生的“入境悟情”意識(shí)，增強(qiáng)誦讀效果。

二、根據(jù)生情，靈活組織誦讀形式

（一）聽讀、范讀

這種誦讀方式較適用于低年級(jí)的學(xué)生。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，擁有嫻熟的朗讀技巧的執(zhí)教者可以進(jìn)行泛讀，用字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的聲音開啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的聲音境界，共同營造師生“和諧共振”的對(duì)話空間。

（二）自讀、美讀

針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，詩詞學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自讀和美讀為主，在自讀中感受文字的語言之美、音韻之美；在美讀中與詩句對(duì)話，與詩人對(duì)話，更與自我對(duì)話。值得注意的是，學(xué)生自讀、美讀，不等于完全放任自流，而是在教師有目的的指導(dǎo)下自讀。教師在布置誦讀前盡量提出一些要求。不過對(duì)誦讀的要求也不宜太苛刻，讓誦讀的整個(gè)過程始終處于一種自主自發(fā)的心態(tài)。

三、重視語感訓(xùn)練，力求吟詠成誦

（一）語感訓(xùn)練

語感的不確定性在于每個(gè)對(duì)象的個(gè)性、天賦不同，對(duì)事物的接受能力也因人而異。誦讀教學(xué)要重視語感訓(xùn)練，圍繞“讀”這個(gè)共同的學(xué)習(xí)方式展開，在讀的過程中積累詩句，積累審美體驗(yàn)，豐富對(duì)語言文字的感受力，涵詠體會(huì)古詩詞的音樂美、節(jié)奏美和繪畫美。

（二）吟詠成誦

誦讀教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)的吟詠體悟，達(dá)到熟讀成誦的程度，還是為了在吟詠體悟中培養(yǎng)學(xué)生的語感，更是為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化精髓，把精煉含蓄的詩詞內(nèi)化為豐富的文學(xué)素養(yǎng)。因此，吟詠成誦對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力是十分有益的。

四、知人論世與文本“陌生化”

在詩詞教學(xué)中，我們常見語文老師在知人論世的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人寫作技巧的分析和鑒賞，這樣的做法固然無可厚非，卻在一定程度上剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓詩詞教學(xué)流于“蓋棺定論”。學(xué)生一看到陸游、蘇軾的詩，就會(huì)油然升起一股豪邁之氣，在遇到《釵頭鳳》《江城子》這些婉約風(fēng)格的詩作時(shí)就容易陷入困惑甚至不知所以然。

由于古詩詞強(qiáng)調(diào)并依賴于感性，這就使得詩詞文本比其他題材的文學(xué)作品更能容納更多的直覺因素。在闡釋古詩時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采取開放的、多元思考的方式，既要考慮知人論世，又要注意避免先入為主，讓學(xué)生與文本保持“適度的距離”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，以多種視角融入對(duì)古詩的多元解讀，從而激活學(xué)生對(duì)古詩的深層探究。

五、結(jié)語

英國作家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”古詩詞是古代語言的精華，它雖然篇幅短小，卻具有較高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。誦讀教學(xué)和現(xiàn)代語文教育是相互促進(jìn)、相輔相成的，因此，語文教師不僅是執(zhí)教者，還應(yīng)是身體力行的學(xué)習(xí)者，讓誦讀成為習(xí)慣，融入生命，讓誦讀涵養(yǎng)人格，陶冶性情。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉云，成鏡深.小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)法初探[J].讀與寫雜志，2010（4）.

篇4

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是教師——一名中學(xué)英語教師，我要在我儲(chǔ)存Englishwords的腦海中采擷如花的漢語詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美迷人的頌歌——我愛我的教師職業(yè)，原創(chuàng)：我愛我的工作崗位。

記得在讀師范的時(shí)候，我曾用少女特有的浪漫去設(shè)計(jì)自己美好的未來，用自己火樣的熱情和赤誠去描繪自己未來的事業(yè)。畢業(yè)時(shí)，我把玫瑰色的夢(mèng)幻捆進(jìn)簡(jiǎn)單的行囊，帶到工作崗位去尋求夢(mèng)幻的人生。然而，現(xiàn)實(shí)并不像伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。當(dāng)一個(gè)班的班主任和三個(gè)班的英語教學(xué)的擔(dān)子沉沉地壓在我并未完全成熟的肩頭的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)個(gè)不諳世事、淘氣調(diào)皮的孩子站在我面前扮鬼臉、?；^的時(shí)候，當(dāng)涉世未深、對(duì)教育教學(xué)規(guī)律知之甚少、對(duì)困難艱辛估計(jì)不足的我卻要去開導(dǎo)剛脫去小學(xué)校服、對(duì)世事似懂非懂但又迫切要求弄懂的初一學(xué)生的時(shí)候，我才真正體驗(yàn)到了教師平凡生活的滋味，體驗(yàn)到了其中的艱辛和壓力。這時(shí)，我苦惱過、迷惘過；苦惱迷惘之后也曾動(dòng)搖過、退卻過。但有一件事深深地觸動(dòng)了我，使我從迷惘中尋回了自我，在退卻時(shí)堅(jiān)定了初衷。有一次，我感冒了，放學(xué)后騎單車去醫(yī)院看病，在十字路口不小心碰了一個(gè)年輕人。在我還來不及向他賠禮道歉時(shí)，他便咆哮起來，兇狠的神態(tài)叫人望而生畏。此時(shí)的我就像一只等待宰割的羔羊嚇得瑟瑟發(fā)抖，蠻橫與粗野的拳頭眼看就要落到我的身上。這時(shí)，從圍觀的人群中鉆出了我班一個(gè)淘氣的小同學(xué)，他用他那尚未發(fā)育成熟的身軀遮護(hù)在我的胸前，用他那天真無邪的眼睛緊緊地盯住對(duì)方的眼睛，用他那幼稚的童聲打斷了那滿口的臟話和野話：“她是我的老師，我不準(zhǔn)你傷害她！要打沖我來好了！”不知是孩子純潔的童心感化了那個(gè)年輕人還是他自己良心發(fā)現(xiàn)，他揮舞的拳頭慢慢地放下，噴火的眼睛慢慢地熄滅，起伏的胸脯慢慢地平靜，然后轉(zhuǎn)過身走出了人群……這時(shí)，委屈的我抱住我的學(xué)生孩子般地哭了，哭得那樣傷心，那樣動(dòng)情。我們的淚流到了一起，心貼在了一起……是的，孩子幼稚，但他們能分清善惡；孩子淘氣，但他們懂得怎樣保護(hù)自己的老師；孩子頑皮，但他們有一顆誠摯的金子般的心。一下子我仿佛進(jìn)入了一個(gè)從未經(jīng)歷過的世界，這世界是那樣純情高雅和真誠。在這個(gè)世界里，面對(duì)這樣的孩子，這樣的學(xué)生，我還有什么理由不去盡心盡力地培育他們、引導(dǎo)他們？還有什么理由不去為他們作出奉獻(xiàn)和犧牲？我在心底發(fā)誓，不為別的，就為那位天真無邪的孩子和與他一樣天真無邪的學(xué)生，我也要繼續(xù)干下去，把工作干好，干出成績來，不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求涓滴相報(bào)，但求青春無悔！從中我得到的是別人無法體驗(yàn)的卻又是人人追求的幸福！

從那以后，我風(fēng)雨兼程，日夜兼程。十幾年來，我忘我地工作著，一刻也不停頓地在學(xué)生貧乏的心靈中撒播知識(shí)的種子，在學(xué)生天真的童語中移植科學(xué)與文明的基因，在學(xué)生不成熟的骨骼中澆鑄理想和信念，在學(xué)生平凡的生活里融入快樂和歌聲，在學(xué)生心靈的世界中構(gòu)筑另一個(gè)世界。我盡情無私地奉獻(xiàn)著，即使在我最需要人照顧的時(shí)候也不放棄這種奉獻(xiàn)。去年上期，我因胃大出血倒在講臺(tái)上，女同學(xué)嚇得哭了，男同學(xué)把我送進(jìn)醫(yī)院急救。當(dāng)時(shí)，我愛人在鄉(xiāng)下掛職鍛煉，學(xué)生走后，便只有8歲的女兒守在床頭為我端水送藥。傍晚，昏黃的燈光照耀著空蕩蕩的病房，我的心也失落落空蕩蕩的。學(xué)生就要畢業(yè)了，一刻光陰值千金，我怎能安心躺在醫(yī)院里呢？當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前來看望我、寬慰我靜心養(yǎng)病時(shí)，我再也按捺不住，拔掉針頭，拿起口服藥便回到了學(xué)校。第二天，我?guī)е≈械奶撊跻闳蛔呱现v臺(tái)，同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎了我，就像歡迎一位來訪的國家元首。此時(shí)此刻，我再也無法抑制自己的感情，任淚水簌簌地滴落在講臺(tái)上，融匯在同學(xué)們熱烈的掌聲里。我從這淚水和掌聲里又一次強(qiáng)烈地體驗(yàn)到了人生最大的幸福，一旦擁有這種幸福，一生則別無他求！原創(chuàng)：一份春雨，一份秋實(shí)；一份汗水，一份收成。十幾年中，我連續(xù)9年為學(xué)校挑起了初中畢業(yè)班英語教學(xué)重?fù)?dān)，送走了1000多名初中畢業(yè)生。他們有的步入了社會(huì)，有的進(jìn)入了高一級(jí)學(xué)校的大門，有的正在長成參天大樹，有的已經(jīng)成為了社會(huì)的棟梁和精英。特別是在去年中考中，我所教班級(jí)的英語成績以人均80．1分在全縣名列前茅，所教兩個(gè)班的升學(xué)率、合格率、優(yōu)秀率在全縣名列第一，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也為自己贏來了名聲。

追求永無止境，奮斗永無窮期。我要在新的起點(diǎn)、新的層次上，以新的姿態(tài)，展示新的風(fēng)貌，刷新新的紀(jì)錄，創(chuàng)造新的成績，來報(bào)答人民母親對(duì)我的培育之情和養(yǎng)育之恩。

篇5

[關(guān)鍵詞]本科 民事訴訟法 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0052-04

民事訴訟法是法學(xué)專業(yè)本科階段的一門必修課程，是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的民事訴訟法理論知識(shí)和運(yùn)用民事訴訟法進(jìn)行訴訟的實(shí)踐能力而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的提出，要求我們必須加快法學(xué)教學(xué)的改革。換言之，如何切實(shí)提高和保障本科民事訴訟法課程的教學(xué)質(zhì)量，是民事訴訟法教學(xué)改革中亟需解決的問題。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以教育培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”法律職業(yè)人才為核心，遵循本科法律專業(yè)課程教學(xué)之基本要求，結(jié)合我院課程設(shè)置的實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法等方面對(duì)民事訴訟法課程進(jìn)行了一系列的嘗試與改革。

一、本科民事訴訟法課程的特點(diǎn)

1.課程實(shí)踐性較強(qiáng)。民事訴訟法課程可以分為總論與分論，總論部分主要包括基本原則與基本制度，理論性較強(qiáng)，分論部分主要包括審判程序和執(zhí)行程序，實(shí)踐性較強(qiáng)。但課程內(nèi)容還是側(cè)重于程序規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。其次，在研究方法上注重對(duì)法律規(guī)范的理解和闡釋，與司法實(shí)務(wù)結(jié)合較為緊密。在教學(xué)目標(biāo)上，該課程要求學(xué)生能初步運(yùn)用民事訴訟法學(xué)知識(shí)和理論解決立法和司法實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高程序法素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念，樹立公正民主的法律意識(shí)。

2.課程理論性較淺。由于民事訴訟法課程重在實(shí)踐，而民法等實(shí)體法教學(xué)，重在對(duì)法律權(quán)利義務(wù)的制度性研究，使得實(shí)體法教學(xué)和程序法教學(xué)在理論深度上不可同日而語。由此造成的教學(xué)效果就是：民法等實(shí)體法的教學(xué)理論性很強(qiáng)，具有專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，能讓學(xué)生印象深刻；而民事訴訟等程序法教學(xué)法條注釋所占比例較大，使學(xué)生感覺枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.課程適用層次較低。民事訴訟法課程一般安排在本科二年級(jí)。這個(gè)階段的本科生無論是人格還是品行都尚未定型，可塑性很強(qiáng)，具有培養(yǎng)的潛質(zhì)。通常表現(xiàn)為具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)法律具有初步的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式逐步轉(zhuǎn)變，具有一定的獨(dú)立思考能力；求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加自覺，課堂經(jīng)常提問，能夠與老師交流和互動(dòng)?；谡n程適用層次的上述特征，從事民事訴訟法教學(xué)的老師可以加強(qiáng)他們的系統(tǒng)理論知識(shí)水平，注重課程的學(xué)習(xí)，理論的熏陶，同時(shí)又能聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、民事訴訟法課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。民事訴訟法的教學(xué)目標(biāo)是通過課程教學(xué)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的公正理念和規(guī)則意識(shí)，塑造合格的法官、檢察官和律師等法律職業(yè)者，促進(jìn)公正司法和公正執(zhí)法，而且基于本課程所具有的操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力。但事實(shí)上，許多高校的民事訴訟法教學(xué)目標(biāo)不明確，偏重于理論的講授，程序的操作性和應(yīng)用性長期被忽略，學(xué)生難以理解和掌握程序的本質(zhì)，致使理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后。目前全國高校民事訴訟法普遍采用的是教育部21世紀(jì)統(tǒng)編教材，抑或部分高校自己編撰的教材。應(yīng)該講，這些教材體系完整、資料翔實(shí)，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。但是如果嚴(yán)格按照這些教材授課，在教學(xué)質(zhì)量上至少存在兩大弊端：首先，觀點(diǎn)缺乏創(chuàng)新。縱觀現(xiàn)有的教材，每當(dāng)論及民事訴訟法的基本原則和基本制度時(shí)會(huì)引用大量的參考文獻(xiàn)，稍加比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)資料的重復(fù)和類同。文獻(xiàn)引用的大同小異導(dǎo)致在概念上的相似度增加，比如在論及民事訴訟的訴與訴權(quán)的時(shí)候，眾多教材在同樣概念上的解釋都差異不大，鮮有創(chuàng)見。其次，內(nèi)容未與時(shí)俱進(jìn)，書本和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前國內(nèi)的教材在資料時(shí)效性方面還有待改進(jìn)，很多教材因循守舊，沒能及時(shí)反映當(dāng)前國內(nèi)外民事司法實(shí)踐中最新的實(shí)務(wù)熱點(diǎn)和研究成果。

3.教學(xué)方法單一。眾所周知，以教師為中心、以課堂講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，并且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)過程的參與性。即便現(xiàn)在大部分的教師在教學(xué)中借助于幻燈片等高科技手段，但“照本宣科”的實(shí)質(zhì)沒有根本性的改變。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象在國內(nèi)其他高校的課程教學(xué)中也普遍存在。究其根源：是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在我國高等院校的應(yīng)用已十分普遍，其觸角已延伸至教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，并逐漸顯示出對(duì)教師要素的替代作用。體現(xiàn)在學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，包括電子圖書館和虛擬課堂的出現(xiàn)。所以，在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)期，教師的精力更需要大量地投向非程式化、非常規(guī)化、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。而這一教學(xué)活動(dòng)無疑對(duì)教師的要求更高。

4.教學(xué)資源匱乏。影響民事訴訟法課程發(fā)展的另一重要原因是教學(xué)資源的匱乏，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想尚未轉(zhuǎn)變。目前在法學(xué)本科的教學(xué)中，重實(shí)體、輕程序的現(xiàn)象仍然存在，許多高校的法學(xué)院均重視與實(shí)體法相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，并投入了大量的人力、物力和財(cái)力，而對(duì)于訴訟法，尤其是民事訴訟法學(xué)科的發(fā)展少有給予關(guān)注，相應(yīng)的配套投入也不多；二是師資力量薄弱。民事訴訟法課程的專業(yè)性和技術(shù)性極強(qiáng)，而受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的訴訟法學(xué)專任教師總體上還不夠，許多學(xué)校都是由其他法學(xué)專業(yè)的任課教師兼任。這直接導(dǎo)致授課水平參差不齊，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、民事訴訟法課程的教學(xué)改革

1.明確教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才是我國高校民事訴訟法課程的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為，可以從下述三方面加以實(shí)施：

第一，加快民事訴訟法的課程改革。當(dāng)下，全球化已經(jīng)成為今天不可回避的事實(shí)，這對(duì)我國高校的法學(xué)課程改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。誠然，全球化加速了其蘊(yùn)含的主導(dǎo)價(jià)值觀或文化霸權(quán)，而國家之間、地區(qū)之間在法學(xué)教育政策或改革措施方面的相互借鑒也日益增加。以美國為例，卡內(nèi)基基金會(huì)于2007年的法律教育報(bào)告顯示，法學(xué)院一般重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析訓(xùn)練甚于對(duì)倫理、人際交往和其他技巧的強(qiáng)調(diào)，而后者有助于畢業(yè)后的學(xué)生參與法律實(shí)踐。為此，包括哈佛大學(xué)法學(xué)院在內(nèi)的全美法律院系已經(jīng)開始采取措施在課程設(shè)置上做出變革。變革的范圍是廣泛的，從要求給大一新生增加新課程到擴(kuò)展法律實(shí)踐課程，從來年增加選修課程到鼓勵(lì)法學(xué)院的學(xué)生選修其他科目的大學(xué)課程，而促使變革的推動(dòng)力基于這種判斷：大學(xué)所教授的課程以及教授課程的方式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。改革的目的只有一個(gè)，即美國的法學(xué)教育應(yīng)該更加職業(yè)化。相比之下，我們因地制宜，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，在民事訴訟法課程之外單獨(dú)設(shè)立仲裁法學(xué)、證據(jù)法學(xué)和司法實(shí)務(wù)基礎(chǔ)三門選修課程，通過開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)課程的不足。

第二，強(qiáng)化民事訴訟法教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)本科階段應(yīng)該重視專業(yè)學(xué)習(xí)，但卻不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。錢學(xué)森曾經(jīng)提出大成智慧教育的設(shè)想，就是教育、引導(dǎo)人們?nèi)绾翁找备呱械钠返潞颓椴?、盡快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學(xué)問。其目的是著重于人的培養(yǎng)，著重于學(xué)生在大學(xué)期間不僅要獲得某種專業(yè)知識(shí)，還要能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感、成為全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度，即所謂的“通識(shí)教育”。目前，我國經(jīng)濟(jì)正處速發(fā)展階段，各種專業(yè)領(lǐng)域也無時(shí)無刻處在巨大的變化之中，在此背景下，基礎(chǔ)的重要性更加凸顯出來。我們認(rèn)為，高校在卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，數(shù)學(xué)、英語、中文、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)該更加受到重視，最好能夠在學(xué)校學(xué)科范圍內(nèi)建立共同的基礎(chǔ)課程模塊，使學(xué)生能有扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的眼界。此外，各法律院系的授課教師在專業(yè)課的教學(xué)中，必須首先做好對(duì)相關(guān)專業(yè)的回顧和復(fù)習(xí)，比如在民事訴訟法的課程教學(xué)中，通常會(huì)涉及民法、侵權(quán)責(zé)任法、合同法、刑事訴訟法以及行政訴訟法等法律。

第三，推動(dòng)民事訴訟法的學(xué)科建設(shè)。在高校法律院系的發(fā)展中，學(xué)科建設(shè)是非常重要的，這主要是基于兩方面的考慮：首先，在全國法律院系的發(fā)展中，幾乎都提出將學(xué)科建設(shè)作為各自發(fā)展的主線。換言之，學(xué)科建設(shè)不僅事關(guān)各法律院系碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的申報(bào)，也事關(guān)重點(diǎn)學(xué)校的申報(bào)；同時(shí)，學(xué)科建設(shè)也是各法律院系“平臺(tái)”和“基地”建設(shè)的依托。其次，一流學(xué)科是一流大學(xué)最根本的基礎(chǔ)，沒有世界一流的學(xué)科就不可能成為世界一流大學(xué)。在民事訴訟法的教學(xué)實(shí)踐中，通過我們不斷的改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的民主化、教學(xué)方法的多元化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以期達(dá)致本學(xué)科精品課程的建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)水平的提升自然帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，并且在學(xué)院申碩創(chuàng)特的過程中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和示范效應(yīng)。

2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在本課程的教學(xué)中，緊扣應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以課程實(shí)用性為主線，以能力培養(yǎng)為訴求，繼而確立理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到本科法學(xué)教育的專業(yè)化、制度化和規(guī)范化，以利于本科生規(guī)模的擴(kuò)大和科學(xué)化管理。在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上，我們以中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等國內(nèi)知名法律院?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)法學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)方案為參照系，結(jié)合我院法律專業(yè)之定位，安排課堂教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)，共計(jì)56學(xué)時(shí)。首先，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂，綜合考慮教學(xué)的時(shí)間、考試的時(shí)間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等因素，將該課程分為八個(gè)專題，分別是：民事訴訟法概論、基本原則和制度、民事訴訟的主體、審判程序、執(zhí)行程序、涉外民事訴訟、民事訴訟的改革和發(fā)展、實(shí)務(wù)熱點(diǎn)和案例分析。同時(shí)，將民事證據(jù)規(guī)則列入《證據(jù)法學(xué)》的授課內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)中，我們沒有完全拘泥于現(xiàn)行教材中所講述的內(nèi)容，而是著眼于國家對(duì)高素質(zhì)法律人才的需求，密切跟蹤當(dāng)下國內(nèi)外民事訴訟法學(xué)理論和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充、修訂課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，就新《民事訴訟法》的修訂，圍繞公益訴訟、惡意訴訟、小額訴訟程序、訴外調(diào)解協(xié)議效力等熱點(diǎn)議題，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們具有前瞻性的思維。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。第一，在本科階段提前推行研究生的教學(xué)方法。我們認(rèn)為，面對(duì)本科生愈來愈大的就業(yè)壓力和考研壓力，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變本科人才的培養(yǎng)模式，提倡探究性學(xué)習(xí)。詳言之，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)大綱設(shè)定的內(nèi)容開展探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我們?cè)谥v授民事訴訟目的論、價(jià)值論等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，并沒有照本宣科，要求學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而是布置問答作業(yè)，包含以下內(nèi)容：列出我國民事訴訟法歷次的立法時(shí)間表、對(duì)民事訴訟法學(xué)家的訪談、對(duì)近年典型民事訴訟案件的評(píng)論、涉及民事訴訟法的專業(yè)著述、你最關(guān)注的民事訴訟法熱點(diǎn)問題等。作業(yè)要求：自由選擇主題，以文字或視頻為載體，作出書面報(bào)告，一周內(nèi)完成。有同學(xué)在作業(yè)中選擇的是我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)第一起反壟斷民事訴訟案，即奇虎360騰訊并索賠1.5億元。這一堂課的作業(yè)充分體現(xiàn)出學(xué)生的選擇，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、采集信息、探究等學(xué)習(xí)方法，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。這樣獲取的知識(shí)，學(xué)生不僅能深刻理解，而且也是最牢固的。因此，研究性的教學(xué)方法不僅突破了傳統(tǒng)“純理論”的模式，走向多元化，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且使師生關(guān)系由封閉走向開放，有利于本科生博采眾長，拓寬視野與思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，在課堂教學(xué)中實(shí)施“因材施教”的方案。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤其是興趣愛好從小就要培養(yǎng)，到本科階段就不止是培養(yǎng)興趣了，而是要鞏固學(xué)生的興趣，培養(yǎng)專業(yè)志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神。同時(shí)為了提前讓他們進(jìn)入法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，大學(xué)教師的介入是非常必要的。所以，作為授課教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這是在大學(xué)里及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的一個(gè)非常好的辦法。實(shí)踐中，我們借助課堂教學(xué)平臺(tái)，在完成教學(xué)任務(wù)之余，還隨時(shí)與學(xué)生交流和談心。不僅能了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭等情況，同時(shí)可以把法學(xué)專業(yè)的具體要求介紹給學(xué)生， 讓他們加深對(duì)法律的理解和適用，以便將來能夠較快地適應(yīng)社會(huì)。通過交流，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邏輯思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生形象思維比較好，有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，這就需要我們老師在平時(shí)的授課中既要考慮到學(xué)生的共性，也要兼顧到學(xué)生的個(gè)性，向?qū)W生提供最適合的教育。但是要做到這一點(diǎn)，就要觀察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和特長，因材施教。

第三，要求學(xué)生撰寫課程論文。目前法學(xué)本科生科研能力普遍不足，缺乏獨(dú)立思考和規(guī)范寫作的訓(xùn)練。在我們看來，課程論文的寫作能夠促進(jìn)學(xué)生的理論素養(yǎng)，提高書面寫作的水平。為此，我們?cè)诿袷略V訟法課程教學(xué)中增加了撰寫學(xué)術(shù)論文的要求。具言之，在新學(xué)期的第一堂課就開始布置論文寫作的任務(wù)：首先，題目選擇方面既可以是自主命題也可以是教師推薦，研究范圍不能太大，限于民事訴訟法律中的某些具體制度，如“論民事訴訟與仲裁的關(guān)系”、“論小額訴訟程序的構(gòu)建”；要求文獻(xiàn)綜述，通過給學(xué)生提供資料收集的途徑，如專業(yè)的法律網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的整理，做到言之有據(jù)；字?jǐn)?shù)要求在六千字以內(nèi)，觀點(diǎn)鮮明，邏輯清晰，論證充分；文筆方面要求法言法語，應(yīng)用專業(yè)的法律術(shù)語對(duì)理論進(jìn)行闡釋，做到形式上的規(guī)范化。其次，民事訴訟法屬于專業(yè)必修課，要求學(xué)生在期中提交課程論文，教師在期末結(jié)束以前對(duì)論文作出公開評(píng)閱。同時(shí)，將課程論文作為平時(shí)成績，占期末考試成績的百分之四十。最后，依據(jù)公開評(píng)閱的成績，對(duì)某些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持他們完善并發(fā)表其研究成果。

第四，指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐。在民事訴訟法的課程設(shè)計(jì)中，我們降低了理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，相應(yīng)增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，確保學(xué)生有充分的時(shí)間參與校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐。首先，我們加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過讓各專業(yè)課教師參加法律實(shí)務(wù)課程的培訓(xùn)，并借助于本學(xué)院的模擬法庭和法律診所，積極對(duì)本科生開展案例教學(xué)，以應(yīng)對(duì)國家統(tǒng)一司法考試以及法學(xué)碩士研究生的入學(xué)考試；其次，充分利用地方法律實(shí)務(wù)部門的司法資源，通過探索校內(nèi)和校外的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)院與實(shí)務(wù)部門的合作，在當(dāng)?shù)氐姆ㄔ汉蜋z察院建設(shè)了一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。借助于基地平臺(tái)，通過司法實(shí)務(wù)人員的傳、幫、帶，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)書記員或者法官助理，親身參與到民事司法的實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)做到理論和實(shí)際相結(jié)合，繼而提高本科生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力，最后達(dá)致卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 尹弘飚.全球化時(shí)代的中國課程改革[J].高等教育研究，2011，（3）：268.

[2] 錢學(xué)敏錢學(xué)森大成智慧教育的設(shè)想[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-10-16.

[3] 江必新.民事訴訟的制度邏輯與理性構(gòu)建[M]，北京：中國法制出版社，2012.

篇6

輔料：蔥段、姜蒜、五香粉、鹽、蠔油

步驟：

1、干松莪泡發(fā)，洗凈，可以加些淀粉，這樣洗出來的沒有泥沙。

2、準(zhǔn)備蔥蒜姜。

3、起油鍋，炒出蔥蒜姜香味。

4、加入五花肉，煸炒出油，然后加入五香粉蠔油適量，加入少許料酒。

5、加入松莪繼續(xù)煸炒。

6、加入牛肉丸子。

7、加入高湯，加入粉皮，如果不喜歡泡的粉皮，直接加入干的。

篇7

【摘要】當(dāng)今社會(huì)老師們的壓力很大，有些老師不免得“職業(yè)倦怠癥”。他們體會(huì)不到當(dāng)老師的幸福和快樂，只能體會(huì)到工作的繁重和學(xué)生成績不好帶來的壓力。如果老師們不斷反思自己的言行，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方法。智慧教育、輕松教學(xué)。相信你就能夠體會(huì)到做一名教師是幸福的。

關(guān)鍵詞 和諧教育 教育 智慧 假定 愛

2014年3月份我在西寧參加了《全國中小學(xué)（含中職）班主任職業(yè)幸福生長與專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班》培訓(xùn)。這次培訓(xùn)占用我們休息日，對(duì)每一位身心疲憊的老師來說是件很郁悶的事情，走進(jìn)會(huì)議室聽著熟悉的歌曲，稍稍打起精神但任在困乏中。意想不到的是課堂上專家們精彩的演講喚醒了我們沉睡的心，課堂迭起。這是一次讓人欣慰的課，振奮人心的課，沒參加那才叫一個(gè)郁悶死。三位專家一絲不茍、真誠、實(shí)在的話語使我內(nèi)心頗受震撼，幾位專家老師的講座那么貼近人心，時(shí)時(shí)撞擊我的內(nèi)心情感。我時(shí)而拍手稱贊，時(shí)而浮想聯(lián)翩，時(shí)而心有靈犀。三位老師講得真真切切，讓我重新煥發(fā)起對(duì)教育工作的熱心。

一、和諧教育，教師職業(yè)幸福的生成：這是廊坊師范學(xué)院劉銀花老師所講得內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)老師們的壓力很大，有些老師不免得“職業(yè)倦怠癥”。具體表現(xiàn)在：身體疲憊、精神萎靡、睡眠質(zhì)量下降，工作效率降低、行動(dòng)遲緩，沒有工作的熱情等等一系列病癥。他們體會(huì)不到當(dāng)老師的幸福和快樂，只能體會(huì)到工作的繁重和學(xué)生成績不好帶來的壓力。在我看來這是事實(shí)，學(xué)生的分就是老師的命根。我們身邊年齡大點(diǎn)的老師沾沾自喜地說：“我們馬上退休總算熬到頭了”。有些年輕教師沮喪的說：“老天爺啊!我們什么時(shí)候才是個(gè)頭啊!”還有一些中年教師會(huì)說：“慢慢熬唄，熬過一天算一天”。多么不幸的呼聲。殊不知，今天聽完課我堅(jiān)定的說教師是天底下最幸福的職業(yè)。你在辛勤批改作業(yè)或備課感到疲憊時(shí)聽到學(xué)生在唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌時(shí)，你內(nèi)心不覺得幸福嗎？因?yàn)閷W(xué)生們知道你的付出和辛苦。你所帶的學(xué)生畢業(yè)時(shí)與你緊緊擁抱流淚時(shí)，在茫茫人群中你的學(xué)生追著向你鞠躬問好時(shí)，他們遇到委屈向你傾訴時(shí)。這些都是真情在流露，此時(shí)你不覺得你最幸福嗎？幸福不僅僅只是金錢、地位的滿足。追隨這堂課我更加明白了什么是幸福？叔本話說“幸福存在于欲望暫歇處?！毙撵`的快慰那才是真真的幸福。幸福是靈魂的事，幸福是和諧的相處。我們整天抱怨學(xué)生不爭(zhēng)氣，如何差，如何笨。但我們看到過自己的缺點(diǎn)嗎？我們每位老師都得有這種能力——自省智能。不斷反思自己才能找到不足，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)生和諧共處。你愛學(xué)生，學(xué)生自然喜歡你，喜歡你所教的科目。學(xué)生的成績慢慢提升。你也就沒有那么累了。有首歌是這樣唱的“尊敬的老師請(qǐng)您不要再哭泣，反省一下自己到底做錯(cuò)了什么，其實(shí)您們已經(jīng)失敗了，但是您們依然是我們親愛的老師”這是“愛的悲哀”老師教育學(xué)生的方法不得當(dāng)，結(jié)果只是付出沒有回報(bào)。教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。學(xué)生是有生命的，既然有生命就一定有靈性。哪個(gè)老師對(duì)他們好，哪個(gè)老師對(duì)他們不好，他們是能感覺到的。要想把學(xué)生教好，首先要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，智慧成就教師職業(yè)的幸福，時(shí)代呼喚有教育智慧的教師。

二、教育要有智慧

做魅力老師——重塑教師形象：幽默、多才多藝、興趣廣泛、妝扮時(shí)尚、熱愛生活、感動(dòng)學(xué)生的老師。學(xué)生最反感的六種懲罰方式依次是：辱罵、諷刺挖苦嘲笑、罰作業(yè)、不讓上課、罰站、不準(zhǔn)回家。沒有教育智慧就做不好教師，如果教育工作者完全沒有愛心，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動(dòng)就成了 “一群鬧更年期的和一群調(diào)皮搗蛋鬼的對(duì)話。”如果光有一番熱情，只知道自己懷著無限愛心去從事教育事業(yè)，常常會(huì)遭受挫折，發(fā)出“華佗無奈小蟲何”的感慨。教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無奈，過去說最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困。而現(xiàn)在我們可以說，老師當(dāng)前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是如何教育學(xué)生的方法技巧和教育智慧的匱乏。

篇8

關(guān)鍵詞：司法類；高職；民事訴訟法；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：熊艷（1982－），女，江西南昌人，江西司法警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵V訟法；葉雨（1983－），男，江西南昌人，江西司法警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵V訟法。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001－7518（2012）08－0050-02

一、引言

根據(jù)2011年的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國有1215所高職高專院校，其中司法類高職高專32所，其中司法警官職業(yè)學(xué)院12所，警官（含警察、警安）職業(yè)學(xué)院13所，公安警官（含警察）職業(yè)學(xué)院3所，政法職業(yè)學(xué)院4所。各種類型的司法類高職院校的設(shè)立，完善了我國的高等職業(yè)教育體系。雖然司法類高職院校開設(shè)的專業(yè)有所差別，但都開設(shè)了法律事務(wù)專業(yè)，而作為法律事務(wù)專業(yè)的核心課程之一的民事訴訟法通常是開設(shè)在大二下學(xué)期，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有分析、判斷具體個(gè)案的能力，運(yùn)用法律思維對(duì)相關(guān)法律問題進(jìn)行思考、表達(dá)的能力，運(yùn)用訴訟程序參與案件審理并提出具體見解的能力以及規(guī)范制作各種法律文書的書寫能力等。但由于司法類高職院校的學(xué)校條件、課時(shí)限制與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況等原因，普遍出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)不精、學(xué)不透的現(xiàn)象。

二、司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)《民事訴訟法》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程偏重理論教學(xué)

《民事訴訟法》教學(xué)中普遍出現(xiàn)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的情況，不重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，學(xué)生的思辨、表達(dá)及應(yīng)用能力得不到有效的培養(yǎng)。面對(duì)復(fù)雜案件,如何確定當(dāng)事人、怎么寫書、如何收集證據(jù)、在法庭上如何舉證、質(zhì)證等等看似簡(jiǎn)單的問題,同學(xué)們往往束手無策,熟背再多的法條也無濟(jì)于事。

（二）課堂教學(xué)方法單一

現(xiàn)在《民事訴訟法》的課堂教學(xué)中一般就是采用案例教學(xué)法，但是所選的案例缺乏新穎性，有些教師授課時(shí)給學(xué)生講解的很多案例都很陳舊，所選的案例若干年都不更換，就連教材中出現(xiàn)的案例很多也是幾十年前（上個(gè)世紀(jì)八、九十年代）的，有些老師在上課的時(shí)候喜歡隨時(shí)隨地編一個(gè)案例，這樣案例情節(jié)的虛構(gòu)性, 缺乏針對(duì)性、邏輯性，案例選擇隨意性太大、教學(xué)目標(biāo)不甚明確，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。還出現(xiàn)案例教學(xué)在一些老師手中成了避免課堂教學(xué)枯燥乏味而信手拈來的“調(diào)味品”，隨意性大，往往過度渲染案件本身，而忽視案件背后的法律原則和規(guī)范。

（三）實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難

大多數(shù)院校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃安排，《民事訴訟法》這門課程的學(xué)時(shí)一般在68個(gè)左右，理論和實(shí)踐課時(shí)安排比例在3：1左右，實(shí)踐課時(shí)有18個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)際上，有些老師過分重視理論教學(xué)，認(rèn)為只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，這門課才算學(xué)得好，因此就出現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃書上制定了多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并未真正重視，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空留于紙上。

（四）教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

司法類高職院校的政府財(cái)政撥款基數(shù)不高，經(jīng)費(fèi)投入不足，其辦學(xué)條件和一般的本科類院校相比較差，目前大部分的教師仍然是粉筆加黑板，很多新穎的教學(xué)內(nèi)容沒有辦法在課堂中表現(xiàn)出來。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子課件等聲像音頻多元化教學(xué)手段雖有日漸增多之勢(shì)，但多媒體教學(xué)總體來說運(yùn)用得并不是很充分。

（五）學(xué)生與教師之間互動(dòng)、溝通少

課堂教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)通常在老師手中，學(xué)生大部分時(shí)間是在等待老師提出問題、分析問題、解決問題，師生互動(dòng)很容易流于形式，同時(shí)，課后輔助教學(xué)手段的缺失。有的老師雖然會(huì)布置課后作業(yè)，但由于老師逐個(gè)檢查很困難，因此出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲應(yīng)付老師的情況。此外，由于沒有一個(gè)與老師交流與探討的平臺(tái)，學(xué)生在課堂以外遇到問題無處解決。

（六）考核評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)、單一

以往對(duì)民事訴訟法學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取的是以學(xué)生卷面成績?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生重要的實(shí)踐能力卻沒有設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的閉卷考試形式使學(xué)生傾向于死記硬背，容易形成高分低能的情況，他們只要在考試前幾天根據(jù)復(fù)習(xí)題有針對(duì)性“背”一遍即可通過考核。對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的民訴法課程而言,這種考核方式顯然是不全面的,也極其不合理。

三、司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)《民事訴訟法》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究

司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)是以培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神，能適應(yīng)從事法律事務(wù)和司法基層單位等行業(yè)第一線需要的應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。因此，司法類高職院校法律事務(wù)專業(yè)《民事訴訟法》課程教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，用創(chuàng)新的教學(xué)方法改善教學(xué)質(zhì)量，用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作解決理論教學(xué)的局限的難題，用考核方式的創(chuàng)新檢驗(yàn)教學(xué)過程的成效，以及用延伸課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握這門課程，現(xiàn)針對(duì)上述存在的問題，提出以下幾個(gè)具體的措施。

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

不同的教學(xué)理念就會(huì)引導(dǎo)不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)效果。因此，教師的教學(xué)理念要發(fā)生改變，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)模式，縮短理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

（二）改革課堂教學(xué)方式

1.加強(qiáng)案例分析教學(xué)。將課本的知識(shí)、具體的法律規(guī)定和典型案例相結(jié)合。例如在講授“委托人”時(shí)，給學(xué)生講一些律師為當(dāng)事人成功的典型案例，使學(xué)生了解律師在民事訴訟過程中的重要作用，也使他們意識(shí)到，一個(gè)優(yōu)秀的法律工作者既要具備辯論的技巧，更要有扎實(shí)的專業(yè)基本功。

2.開展提問、討論式教學(xué)。通過老師不斷提問，促使學(xué)生不僅回答問題，更主要地是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)注意問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。對(duì)于疑難復(fù)雜的案例可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員之間進(jìn)行討論，然后派代表公布小組的討論結(jié)果，然后小組與小組之間交換意見，持有不同意見的可以進(jìn)行反駁。學(xué)生可以就案例本身進(jìn)行分析，也可以就案例中所蘊(yùn)含的的訴訟法的原理、觀念、制度等進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生解決問題的應(yīng)變能力。學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)的討論過程，老師在討論之后對(duì)討論的問題進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要分析討論存在的不足。

（三）扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)

1.情景案例教學(xué)法。由教師負(fù)責(zé)提供素材或?qū)W生收集或者自編案例，由學(xué)生扮演案例中的角色。讓學(xué)生掌握枯燥的法律條文的同時(shí)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，并且在他們收集案例的進(jìn)程中，學(xué)會(huì)如何收集資料、發(fā)現(xiàn)問題，利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過程中，增強(qiáng)獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.觀摩民事審判活動(dòng)。組織學(xué)生到法院旁聽案件的庭審過程，其教學(xué)效果是單純講解課本知識(shí)所無法比擬的。例如第一審普通程序，單純的書本講解，既枯燥又難記，旁聽法庭庭審，可以讓學(xué)生比較課本上的講解與法院進(jìn)行的程序有什么不同。如果條件允許，甚至可以把法庭的庭審地點(diǎn)改在學(xué)校進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

3.模擬法庭教學(xué)方式。根據(jù)班上同學(xué)的情況進(jìn)行分組，教師可以僅確定各小組所要模擬案件的目標(biāo)和各方訴訟參加人的名單，由學(xué)生選擇其中的角色，而法官對(duì)訴訟的最終判決結(jié)果由各方在模擬法庭中的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行確定，并且對(duì)獲勝一方及表現(xiàn)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。為求在模擬法庭中能夠獲勝，學(xué)生會(huì)在模擬法庭庭審開始之前，盡全力地認(rèn)真、全面分析案情，搜集材料，準(zhǔn)備相關(guān)的法律文書。這樣可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)法律思維的形成，提高辯論技巧和鍛煉對(duì)各類訴訟主體的心理分析及法律文書的書寫能力。模擬活動(dòng)結(jié)束之后，教師就如何舉證、質(zhì)證，如何去抓住法庭辯論的關(guān)鍵點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加民事法律診所活動(dòng)，實(shí)地參加案件的辦理或者為民眾提供法律咨詢。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)理論，組織我院兼職做律師的教師開展專題講座，并且聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、校外律師和專家等來我院講學(xué)，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。我們還可以舉行以民事訴訟為范圍的辯論賽，對(duì)模擬法庭進(jìn)行有效的補(bǔ)充。開展辯論賽可以利用學(xué)生們的課外時(shí)間，以小組為單位進(jìn)行，授課老師為學(xué)生提供較為典型的民事訴訟個(gè)案的材料，并對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)論和總結(jié)。

（四）改革教學(xué)手段

單純地運(yùn)用課堂上的知識(shí)已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的需求，因此學(xué)院正在不斷增加資金投入，通過多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)鏈接將與書本知識(shí)聯(lián)系緊密的現(xiàn)實(shí)案例及法理結(jié)合起來，既減少教學(xué)課件的篇幅，吸引學(xué)生的注意力，又豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。還可以采用案例視頻使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上教授理論知識(shí)的時(shí)候適當(dāng)?shù)夭迦牒?jiǎn)短的視頻,“今日說法”、“法治在線”等電視節(jié)目中的案例來進(jìn)行具體的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（五）推動(dòng)課后師生聯(lián)系

大學(xué)不同于中學(xué)，教師跟學(xué)生接觸的時(shí)間較少，因此，課堂外的師生交流必不可少，微博是現(xiàn)代非常流行的一種交流方式，老師可以開通自己的微博，建立課后師生互動(dòng)平臺(tái)，利用它進(jìn)行作業(yè)、在線答疑、教學(xué)視頻的上傳，還可以把下次課的內(nèi)容、要求進(jìn)行，學(xué)生可以提前做好預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)就很容易做到師生互動(dòng)。

（六）完善考核方式

民事訴訟法是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，我們不僅要進(jìn)行理論水平考核，還要進(jìn)行應(yīng)用能力考核。我們把期末總成績分為30%平時(shí)成績和70%期末考試成績，其中30%平時(shí)成績以參加各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，70%期末考試成績以一個(gè)學(xué)期理論知識(shí)來進(jìn)行考核。通過二個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的動(dòng)手能力比以往都得到了大大的提高，這種評(píng)價(jià)體系才能與我院法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相符合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸岳松，等.高職民事訴訟法課程教學(xué)改革與研究[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

篇9

項(xiàng)目教學(xué)法倉儲(chǔ)與配送管理課程改革

最近幾年，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變成我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中發(fā)展最為迅猛、活躍的行業(yè)之一，很多高職院校中物流管理專業(yè)的學(xué)生都發(fā)生了供不應(yīng)求的情況。對(duì)于高職院校物流專業(yè)的學(xué)生來講，倉儲(chǔ)與配送管理課程是其重要的專業(yè)科目之一，那么，怎樣依照因勢(shì)利導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才就成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)工作者們深入思考的問題，以下簡(jiǎn)要就其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，僅供參考。

一、現(xiàn)今高職物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足

（一）教學(xué)系統(tǒng)定為模糊

對(duì)于高職院校的專業(yè)課程教學(xué)來講，不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的基礎(chǔ)性，同時(shí)也應(yīng)重視職業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。但是，許多高職院校物流管理專業(yè)的課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅關(guān)注理論知識(shí)、系統(tǒng)知識(shí)的講解，過于重視基礎(chǔ)課程，而專業(yè)課仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法表現(xiàn)出特有的專業(yè)性。最近幾年，盡管一些高職學(xué)校仿照國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，增加了實(shí)踐操作，卻由于受到教學(xué)資源等禁錮，依舊無法與教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（二）理論知識(shí)同實(shí)際操作分離

在高職院校課程時(shí)間設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)中，理論知識(shí)的講解時(shí)間與實(shí)際操作時(shí)間的比例應(yīng)為4：6，然而，由于一些高職院校物流專業(yè)理論知識(shí)的薄弱，沒有對(duì)物流的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)研究，知識(shí)講解時(shí)間嚴(yán)重侵占了實(shí)際操作的時(shí)間，從而造成學(xué)生理論知識(shí)同實(shí)際操作分離的情況，無法真正在現(xiàn)實(shí)操作中靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。另外，由于教學(xué)資源的禁錮，教師在講解課程是大多采用口頭講述的方法，學(xué)生僅能依靠傾聽與想象體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)人才的目標(biāo)缺乏明確的定位

高職學(xué)校培養(yǎng)物流管理人才的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展要求與當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)進(jìn)行確定。然而，一些高職學(xué)校卻將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定的過于廣泛，并沒有深入研究學(xué)生應(yīng)該掌握哪些相關(guān)技能，未來可以從事哪些崗位工作等內(nèi)容。

二、創(chuàng)建“倉儲(chǔ)與配送管理”課程的教學(xué)系統(tǒng)

高職院校的物流管理專業(yè)是面向企業(yè)中的物流部門或物流單位而設(shè)定的，用于培養(yǎng)專業(yè)的從事物流行業(yè)的人員的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使從業(yè)人員能夠應(yīng)用專業(yè)技術(shù)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況，提高物流行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

以現(xiàn)今物流專業(yè)的市場(chǎng)需求來看，我國很多物流企業(yè)仍處在倉儲(chǔ)及運(yùn)輸層面，規(guī)模較大的物流企業(yè)配送技術(shù)相對(duì)較好?！皞}儲(chǔ)與配送管理”課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共68課時(shí)。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)應(yīng)細(xì)致的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。例如：廣西省工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校就針對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)制定了以下的教學(xué)系統(tǒng)：其一，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握倉儲(chǔ)及配送管理的相關(guān)定義，基礎(chǔ)理論，熟悉運(yùn)輸單、理貨單、貨物搬運(yùn)及堆放管理、裝箱及集裝配載管理等內(nèi)容，清楚倉儲(chǔ)及配送現(xiàn)存的設(shè)備、技術(shù)與將來發(fā)展的方向。幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代物流管理的觀念，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；其二，鍛煉學(xué)生單獨(dú)處理與分析事情的才能，團(tuán)隊(duì)合作的本領(lǐng)，口頭及書面書寫的表述能力等。當(dāng)出現(xiàn)具體的倉儲(chǔ)和配送問題以后，可以盡快創(chuàng)建切實(shí)可行的操作預(yù)案，包含：倉庫的分區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)的指揮、設(shè)備的調(diào)控、總結(jié)報(bào)告等，同時(shí)具有實(shí)施一系列操作的能力；其三，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。此過程以講解理論知識(shí)為主要內(nèi)容，輔助實(shí)踐知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在未來的工作中，能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完善自身成長。

三、“倉儲(chǔ)與配送管理”課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革措施

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

教師在課程講解以前，應(yīng)依據(jù)倉儲(chǔ)及配送單位崗位的需求來制定課程內(nèi)容，安排授課順序，同時(shí)將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具體包含：工具材料的使用、專業(yè)技能的考核、實(shí)際操作等。教師不僅應(yīng)讓學(xué)生了解操作方法，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生明確這樣操作的原因。同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生探索怎樣改進(jìn)操作流程可以增強(qiáng)工作質(zhì)量，提升工作效率等。以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格參照工作的任務(wù)，沖破以往教學(xué)內(nèi)容的禁錮，重視實(shí)踐操作課程。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行授課，例如：教學(xué)案例、多媒體、模擬練習(xí)、資料庫、在線監(jiān)測(cè)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)資源的儲(chǔ)備。

（二）利用案例教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的教師在講解“倉儲(chǔ)與配送管理”課程時(shí)，可以利用案例教學(xué)的方法，將學(xué)生劃分成若干小組，分別制定方案，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教材“倉庫布局規(guī)劃”課程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的倉庫，讓學(xué)生針對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)講明原由。采用提問的形式進(jìn)行考核。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的能力及水平設(shè)定具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，可以采用制定某個(gè)同學(xué)作答或小組選派代表回答的方法，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)分。另外，教師也可以應(yīng)用模擬演講、辯論會(huì)、案例分析、實(shí)踐操作、策劃設(shè)計(jì)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生明確自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生完善自身發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，對(duì)于高職院校的物流管理專業(yè)來講，“倉儲(chǔ)與配送管理”課程是其專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及工作都有關(guān)鍵的作用。引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法有助于沖破以往“學(xué)科式”的教學(xué)禁錮，創(chuàng)建以增強(qiáng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生靈活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、倉儲(chǔ)管理等技能，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)提供符合發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聊日卿，孫浩.基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案探究—以上海海關(guān)學(xué)院《倉儲(chǔ)與配送管理》課程為例[J].中國儲(chǔ)運(yùn)，2011，（07）.

篇10

    為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》（國發(fā)〔1991〕33號(hào)）中“改變養(yǎng)老保險(xiǎn)完全由國家、企業(yè)包下來的辦法，實(shí)行國家、企業(yè)、個(gè)人三方共同負(fù)擔(dān)，職工個(gè)人也要繳納一定的費(fèi)用”和“職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，在調(diào)整工資的基礎(chǔ)上逐步實(shí)行，繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)開始時(shí)可不超過本人標(biāo)準(zhǔn)工資的3％，以后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職工工資的調(diào)整再逐步提高”的決定，并根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于下達(dá)1992年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃及1993年框架計(jì)劃草案的通知》（國發(fā)〔1992〕1號(hào)）中，關(guān)于實(shí)行職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)所需增加工資指標(biāo)的安排，請(qǐng)你們抓緊制定企業(yè)職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的實(shí)施方案，盡快報(bào)政府批準(zhǔn)后出臺(tái)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

    一、今年國營企業(yè)實(shí)行職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)所需增加的工資總額計(jì)劃指標(biāo)在方案批準(zhǔn)后由勞動(dòng)部給予追加，按標(biāo)準(zhǔn)工資的3％專項(xiàng)安排。

    二、各地區(qū)、有關(guān)部門可以按照職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的3％或工資收入的一定比例（一般控制在2％）收繳基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。

    三、職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的時(shí)間，原則上從1992年7月開始。個(gè)別地區(qū)因準(zhǔn)備工作來不及，可以適當(dāng)推遲，但最晚不遲于1992年10月份。

    四、職工個(gè)人繳納的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)納入基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金，存入勞動(dòng)部門歸口管理的社會(huì)保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)在銀行開設(shè)的“養(yǎng)老保險(xiǎn)基金專戶”，統(tǒng)一調(diào)劑使用，并記入勞動(dòng)部統(tǒng)一印制的《職工養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)》不得列為職工個(gè)人專戶。

    五、為便于安排企業(yè)職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)所需增加的工資總額計(jì)劃指標(biāo)，各地區(qū)、有關(guān)部門要認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)測(cè)算工作。測(cè)算指標(biāo)應(yīng)包括：

    （一）國營企業(yè)職工人數(shù)；其中，參加退休費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的職工人數(shù)。

    （二）國營企業(yè)月標(biāo)準(zhǔn)工資總額；其中，參加退休費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的職工月標(biāo)準(zhǔn)工資總額。

    （三）國營企業(yè)職工個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)需增加的月工資總額和當(dāng)年工資總額；其中參加退休費(fèi)用社會(huì)統(tǒng)籌的職工需增加的月工資總額和當(dāng)年工資總額。