導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇城市設(shè)計(jì)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1硐室位置永久避難硐室是指在井底車(chē)場(chǎng)、井下大巷及采區(qū)或盤(pán)區(qū)避災(zāi)路線(xiàn)上設(shè)置的，具有緊急避險(xiǎn)功能的專(zhuān)用硐室，永久避難硐室服務(wù)于整個(gè)礦井、水平或采區(qū)，服務(wù)年限一般不少于5年。避難硐室宜在穩(wěn)定巖層中設(shè)置，并應(yīng)避開(kāi)地質(zhì)構(gòu)造帶、地溫異常帶、應(yīng)力異常區(qū)以及透水危險(xiǎn)區(qū)，確保在服務(wù)期間不受采動(dòng)影響。避難硐室前后20米范圍內(nèi)巷道應(yīng)使用不燃性材料進(jìn)行支護(hù)，保證頂板完整、支護(hù)完好，并符合安全出口的要求。根據(jù)晉華宮礦礦井災(zāi)害類(lèi)型，參考礦井井上下對(duì)照?qǐng)D、井下巷道布置形式、井下工作人員分布及礦方意見(jiàn)，設(shè)計(jì)利用原有7-4#-11#層行人斜井回風(fēng)繞道作為永久避難硐室。硐室服務(wù)區(qū)域?yàn)?#層、7-4#層、11#層307盤(pán)區(qū)，服務(wù)半徑1000m。1.2設(shè)定人數(shù)根據(jù)規(guī)定，設(shè)計(jì)額定避險(xiǎn)人數(shù)50~100人為宜。根據(jù)晉華宮礦307盤(pán)區(qū)井下最大工作人員人數(shù)安排，本次設(shè)計(jì)額定避險(xiǎn)人數(shù)為100人。1.3硐室構(gòu)成永久避難硐室由生存室及過(guò)渡室構(gòu)成，硐室設(shè)置向外開(kāi)啟的兩道隔離門(mén)。兩道隔離門(mén)之間為過(guò)渡室，第二道隔離門(mén)以?xún)?nèi)為生存室。硐室底板高于相鄰巷道底板至少0.2m。硐室設(shè)置有兩個(gè)通道同時(shí)作為硐室安全出入口，分別與11#層集中軌道巷及7-4#-11#層行人斜井連通。生存室內(nèi)部設(shè)有儲(chǔ)物室、醫(yī)療室、設(shè)備室、儲(chǔ)氣室、衛(wèi)生間。（1）儲(chǔ)物室主要配有食物、飲用水、工具箱、滅火器及自救器等；（2）醫(yī)療室主要配有床、擔(dān)架、急救箱等；（3）設(shè)備室主要配有電池箱、電源等；（4）儲(chǔ)氣室主要配有氧氣瓶；（5）衛(wèi)生間主要配有便攜式集便器。本次設(shè)計(jì)硐室3.6m（凈寬）×2.6m（凈高）；通道2.4m（凈寬）×2.6m（凈高）。過(guò)渡室4m（長(zhǎng)）×2.4m（寬），凈面積9.6m2＞3m2，滿(mǎn)足要求。生存室30m（長(zhǎng)）×3.6m（寬），凈面積108m2＞1×100=100m2，滿(mǎn)足要求。1.4支護(hù)參數(shù)硐室及通道均為矩形斷面，采用錨桿、錨索加11#工字鋼梁、砼背板背頂?shù)闹ёo(hù)形式；頂幫間隙用C15混凝土充填；噴漿混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C30,片石墻及頂板用標(biāo)號(hào)為M10的水泥砂漿抹面，厚度20mm。

2永久避難硐室內(nèi)部相關(guān)系統(tǒng)

避難硐室除配有獨(dú)立供給系統(tǒng)外，另與礦井六大系統(tǒng)接入。2.1通風(fēng)系統(tǒng)日常中避難硐室供風(fēng)量120m3/min。2.2氧氣供給系統(tǒng)采用礦井專(zhuān)用管路供風(fēng)時(shí)，壓風(fēng)管路設(shè)減壓、消音、過(guò)濾裝置和控制閥，出口壓力0.1～0.3MPa，供風(fēng)量不少于每人0.3m3/min，連續(xù)噪聲不大于70dB(A)。采用自備氧供氧時(shí)，供氧量不低于每人0.5L/min。在整個(gè)額定防護(hù)時(shí)間內(nèi)，避難硐室內(nèi)環(huán)境中O2濃度在18.5%～23.0%之間，空氣壓力始終高于外部環(huán)境空氣壓力100～1000Pa。避難硐室配備兩套供氧系統(tǒng)，分別為礦井壓風(fēng)自救系統(tǒng)供氧、自備氧供氧。2.3氣幕噴淋系統(tǒng)為防止有毒有害氣體進(jìn)入硐室，硐室內(nèi)部采用正壓設(shè)計(jì)，過(guò)渡室中設(shè)置壓縮空氣幕和壓氣噴淋裝置。2.4空氣凈化系統(tǒng)空氣凈化系統(tǒng)采用懸掛化學(xué)藥劑藥簾，通過(guò)氣體自然擴(kuò)散的方式去除有害氣體。CO2處理能力不低于0.5升/分鐘·人，CO處理能力應(yīng)保證在20分鐘內(nèi)將一氧化碳濃度由0.04%降到0.0024%以下。在整個(gè)額定防護(hù)時(shí)間內(nèi)，硐室內(nèi)CO2濃度不大于1.0%，甲烷濃度不大于1.0%，CO濃度不大于0.0024%。2.5溫濕度調(diào)節(jié)在整個(gè)防護(hù)時(shí)間內(nèi)，避難硐室內(nèi)體感溫度不高于35℃，濕度不高于85%。通風(fēng)、圍巖吸熱吸濕自然降溫。2.6供水系統(tǒng)避難硐室配備兩套供水系統(tǒng)，分別為礦井供水施救系統(tǒng)供水、自備飲用水。2.7環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在避難硐室內(nèi)部配備獨(dú)立的內(nèi)外環(huán)境參數(shù)檢測(cè)、監(jiān)測(cè)儀器儀表，在突發(fā)緊急情況下人員避險(xiǎn)時(shí)，對(duì)避難硐室生存室及過(guò)渡室內(nèi)的O2、CH4、CO2、CO、溫度、濕度及避難硐室外的O2、CH4、CO2、CO、溫度進(jìn)行監(jiān)測(cè)實(shí)時(shí)掌握室內(nèi)外環(huán)境參數(shù)變化情況，有利于避險(xiǎn)人員根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)安全避險(xiǎn)和及時(shí)出室脫險(xiǎn)；也有利于地面救援人員把握被困人員現(xiàn)狀、通話(huà)調(diào)度和策劃最佳救援方案。硐室內(nèi)設(shè)置監(jiān)控分站，接入礦井監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)。2.8通訊系統(tǒng)硐室內(nèi)設(shè)置直通礦調(diào)度室的有線(xiàn)電話(huà)，硐室內(nèi)及兩個(gè)出入口設(shè)置工業(yè)視頻攝像頭，可進(jìn)行視頻、音頻雙向傳輸，接入礦井通訊系統(tǒng)。2.9人員定位系統(tǒng)在硐室兩個(gè)出入口設(shè)置分站，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)井下人員分布和進(jìn)出避難硐室的人員情況。接入礦井人員定位系統(tǒng)。2.10供電系統(tǒng)避難硐室分別配備有礦井供電系統(tǒng)供電、自備蓄電池供電兩套供電系統(tǒng)，避難硐室供電分為正常供電和事故供電。正常供電接入礦井供電系統(tǒng)，并做直埋安全保護(hù)，照明采用礦用隔爆日光燈；事故供電采用礦用隔爆型備用電池箱和礦用隔爆型本安直流穩(wěn)壓電池供電，供給避難硐室內(nèi)所有用電設(shè)備。供電時(shí)間不少于96小時(shí)。2.11防滅火系統(tǒng)硐室內(nèi)部配有滅火器等消防器材，以應(yīng)對(duì)硐室內(nèi)可能引發(fā)的火災(zāi)。2.12排水系統(tǒng)硐室向外設(shè)3‰自然流水坡度，過(guò)渡室門(mén)墻上設(shè)置單向排水管，并加裝手動(dòng)閥門(mén)，生存室設(shè)置不少于一趟單向排水管，并加裝手動(dòng)閥門(mén)，用于排出硐室內(nèi)積水。2.13排氣系統(tǒng)硐室內(nèi)過(guò)渡室門(mén)墻上設(shè)置單向排水管，并加裝手動(dòng)閥門(mén)，生存室設(shè)置不少于兩趟單向排氣管，并加裝手動(dòng)閥門(mén)，硐室內(nèi)氣壓始終高于外部環(huán)境100~1000Pa的正壓狀態(tài)。2.14生活系統(tǒng)食品：發(fā)熱量不少于5000KJ/人·天，按額定避險(xiǎn)人數(shù)100人進(jìn)行設(shè)計(jì)，額定防護(hù)時(shí)間96小時(shí)，備用系數(shù)20%。飲用水：避難人員的正常飲水在正常情況下由供水施救系統(tǒng)提供，若供水施救系統(tǒng)損壞，飲用備用瓶裝純凈水，飲用水儲(chǔ)備量不少于1.5升/人·天，按額定避險(xiǎn)人數(shù)100人進(jìn)行設(shè)計(jì)，額定防護(hù)時(shí)間96小時(shí)，備用系數(shù)20%。衛(wèi)生間：設(shè)置一個(gè)衛(wèi)生間，內(nèi)設(shè)兩個(gè)不銹鋼集便器，集便器自帶集便箱，腳踏式打包。2.15醫(yī)療救護(hù)設(shè)有一個(gè)醫(yī)療室。醫(yī)療室內(nèi)配備急救箱、擔(dān)架、急救工具、藥品、器具等。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞:目標(biāo)分階段 過(guò)程管理 指標(biāo)控制

中圖分類(lèi)號(hào):TD21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0170-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段;是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段,是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程;其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),分析、解決工程、科研問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想方法,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,一直是許多院校教學(xué)研究的重要課題。近年來(lái),由于高等教育規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)資源緊張,師資、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室空間不足,學(xué)生的就業(yè)壓力增大等各種原因,致使高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)。如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),成為全面檢驗(yàn)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段,達(dá)到對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深化與升華,是高校教學(xué)管理部門(mén)急需探討和解決的問(wèn)題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)性?xún)?nèi)容,經(jīng)過(guò)近幾年的不斷改革取得一些成績(jī)和進(jìn)步,并制定出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度,但也存在一些問(wèn)題給畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響,主要體現(xiàn)在以下一些方面。

第一,教研室教師人數(shù)有限,其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重,對(duì)指導(dǎo)時(shí)間有限,無(wú)法做到親自指導(dǎo)每一名畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),致使學(xué)生的問(wèn)題積累,影響設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行及設(shè)計(jì)質(zhì)量。

第二,部分學(xué)生出勤率較低,畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好是學(xué)生求職擇業(yè)的高峰期,在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中,已經(jīng)找到就業(yè)單位的同學(xué),很多放松了對(duì)自己的要求,認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí),只求及格就行,沒(méi)有找到就業(yè)單位的同學(xué),面對(duì)各種招聘信息,難以安心,不能集中精力從事畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)題工作做得不夠細(xì)致,對(duì)題目的理解不夠深刻,致使設(shè)計(jì)(論文)或圖紙與設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)有較大的偏差,有時(shí)出現(xiàn)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)對(duì)應(yīng)不起來(lái)的情況。

第三,學(xué)生的基本理論不夠扎實(shí)。對(duì)設(shè)計(jì)題目缺乏總體把握,解決問(wèn)題能力較差,例如不能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行分析解決,設(shè)計(jì)各部分之間的聯(lián)系不清,內(nèi)容繪圖、編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的規(guī)格及內(nèi)容、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用、技術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用、引用資料的規(guī)范等存在不同程度的欠缺。答辯中有一大部分學(xué)生對(duì)自己的課題和工作表述思路不清、語(yǔ)言邏輯性差、技術(shù)用語(yǔ)不準(zhǔn)確。

所有這些為畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行產(chǎn)生了不同程度的影響,針對(duì)這些情況,我們?cè)谶B續(xù)幾年改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了分階段細(xì)化任務(wù),逐步實(shí)施、按指標(biāo)檢查的過(guò)程管理方案,提出了設(shè)計(jì)目標(biāo)分階段實(shí)施,按指標(biāo)完成的新模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)的細(xì)化,分階段實(shí)施的方式,使設(shè)計(jì)任務(wù)更加具體。采取了指導(dǎo)教師值班,學(xué)生帶任務(wù)考勤的考勤方式、優(yōu)秀及不及格設(shè)計(jì)均進(jìn)行二次答辯的答辯制度。以下就畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)、設(shè)計(jì)過(guò)程控制、學(xué)生考勤及答辯等問(wèn)題展開(kāi)討論。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理探索

2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)

高校應(yīng)從提高對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手,使畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在總結(jié)深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平及評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平方面的重要作用。把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作提高到與組織課堂教學(xué)并重的地位。充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是整個(gè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn);是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的高低是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),也是對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)。

因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程,對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師指導(dǎo)資格的審核及職責(zé)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題、撰寫(xiě)要求及書(shū)面格式、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)過(guò)程的管理及檢查監(jiān)督、答辯資格審查、答辯程序規(guī)則及成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。建立畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理的規(guī)章制度和規(guī)范,進(jìn)而使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理就會(huì)有章可循,有法可依,才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě)和管理更具有了可操作性。

2.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)分階段實(shí)施

由于采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求做關(guān)于礦井設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容,任務(wù)較重,對(duì)于一個(gè)給定的題目涉及機(jī)電、地質(zhì)、力學(xué)等方面的知識(shí),需要學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱大量設(shè)計(jì)規(guī)范及手冊(cè),學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)從下手,或是將重點(diǎn)放在自己所熟悉的部分,而其他部分考慮較少。對(duì)此,要求充分發(fā)揮教研室的作用,將畢業(yè)設(shè)計(jì)按內(nèi)容劃分為設(shè)計(jì)初期、中期、后期三個(gè)階段,教研室在上報(bào)設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí),對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化,首先根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容制定設(shè)計(jì)分階段實(shí)施計(jì)劃表,即將設(shè)計(jì)任務(wù)按階段進(jìn)行劃分,制定出本階段需完成的主要任務(wù)及主要的考核指標(biāo),然后在制定設(shè)計(jì)任務(wù)周歷表,將每階段任務(wù)按設(shè)計(jì)周進(jìn)一步細(xì)化,制定相應(yīng)的周設(shè)計(jì)計(jì)劃及考核指標(biāo),結(jié)合周考勤表來(lái)掌握設(shè)計(jì)的完成情況,同時(shí)將較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)分解為可操作的小目標(biāo),可加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的理解,減小其畏難心理。使整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)在完成小任務(wù)的基礎(chǔ)上輕松完成。系部也可以通過(guò)各指導(dǎo)小組提交的計(jì)劃表對(duì)學(xué)生涉及進(jìn)展及完成情況進(jìn)行隨機(jī)的抽查,以便掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。

篇3

關(guān)鍵詞：市政隧道工程；BIM技術(shù)；設(shè)計(jì)階段

BIM技術(shù)是20世紀(jì)70年代下的產(chǎn)物，隨著建筑行業(yè)的不斷興起，BIM在房建領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)比較成熟，但是在市政建設(shè)方面的應(yīng)用還有很多不足，范圍也較小。隧道工程對(duì)設(shè)計(jì)和施工更是高要求，在有限的時(shí)間內(nèi)保證隧道按時(shí)按質(zhì)的完工必須借助新型的技術(shù)，在設(shè)計(jì)階段利用BIM技術(shù)能有效的幫助提升隧道工程完成的效率和質(zhì)量。

1BIM技術(shù)概述

BIM技術(shù)是一種數(shù)據(jù)化的工具，通過(guò)對(duì)建筑的數(shù)據(jù)化和信息化，幫助工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息做出正確的判斷和理解。BIM主要是通過(guò)電腦建立虛擬的三維模型，再通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將與實(shí)際情況相符合的建筑工程信息呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的信息庫(kù)。在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)建筑項(xiàng)目有著功能性的數(shù)字表達(dá)，貫穿整個(gè)建筑施工的周期，在整個(gè)過(guò)程中為工程技術(shù)人員提供相關(guān)的知識(shí)資源。BIM有五個(gè)特點(diǎn)，分別是可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性，這些優(yōu)點(diǎn)都為建筑工程提供了更加便利的平臺(tái)，大大提高了建筑工程的信息化程度。BIM技術(shù)的運(yùn)用能有效協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、施工單位和其他各個(gè)部門(mén)之間的合作，提高工作效率，保證建筑質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)BIM技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，在建筑行業(yè)里也在不斷走向成熟，但是在市政隧道工程里的應(yīng)用水平還有待提高。市政隧道工程中傳統(tǒng)的手工繪制圖紙的模式逐漸被計(jì)算機(jī)輔助繪圖給取代，但是效率仍然不高，設(shè)計(jì)水平也有所欠缺，整體還處于一個(gè)資源管理較松散的狀態(tài)。隧道工程的長(zhǎng)度很長(zhǎng)，呈帶狀分布，和一般的建筑施工有所不同。隧道工程都處于地下施工，對(duì)技術(shù)要求比較高，需要良好的地址勘測(cè)技術(shù)，監(jiān)測(cè)出實(shí)際的地質(zhì)條件才能保證隧道的設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?yàn)樗淼拦こ毯鸵话憬ㄖ牟町愋暂^大，所以并不能直接復(fù)制BIM在一般建筑行業(yè)里的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致隧道工程設(shè)計(jì)階段沒(méi)有較好的利用BIM技術(shù)，阻礙了隧道工程的快速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)的興起，我國(guó)越來(lái)越重視BIM技術(shù)在市政隧道工程設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用，總體在呈一個(gè)上升的趨勢(shì)，但應(yīng)用并不成熟，需要進(jìn)一步的推廣和嘗試。

3BIM技術(shù)在市政隧道工程設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用

3.1隧道工程設(shè)計(jì)階段BIM應(yīng)用概述。在運(yùn)用BIM技術(shù)之前要構(gòu)建人員組織架構(gòu)，梳理出各項(xiàng)負(fù)責(zé)人，從技術(shù)到項(xiàng)目管理，每一項(xiàng)都應(yīng)該清晰的標(biāo)注出來(lái)。其中比較重要的是設(shè)計(jì)人員和BIM項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備全面的BIM技術(shù)知識(shí)以及管理技能，需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)；另外設(shè)計(jì)人員要進(jìn)行更細(xì)的區(qū)分，將結(jié)構(gòu)、道路、橋梁、建筑和機(jī)電工程師明確劃分出來(lái)。市政隧道工程設(shè)計(jì)階段首先要對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，給出符合實(shí)際條件的骨架、隧道主體、路基面等模型架構(gòu)，以此指導(dǎo)后期工程的具體實(shí)施；另外再根據(jù)模型完善建筑、機(jī)電和橋梁等方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容。BIM技術(shù)在隧道工程設(shè)計(jì)階段還應(yīng)該顧及到工程的完整性，對(duì)與隧道相關(guān)聯(lián)的其他專(zhuān)業(yè)之間要進(jìn)行相互測(cè)試和檢查，保證工程的整體質(zhì)量。通過(guò)BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)隧道全面的技術(shù)應(yīng)用和檢查測(cè)試，因此優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，降低施工過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的誤差。工程設(shè)計(jì)階段利用BIM技術(shù)創(chuàng)建隧道的三維立體模型，將單環(huán)和多環(huán)的建模方式都設(shè)計(jì)出來(lái)，對(duì)每一個(gè)中心坐標(biāo)進(jìn)行勘測(cè)和定位，根據(jù)實(shí)際的地質(zhì)情況開(kāi)展最適合的隧道設(shè)計(jì)。市政隧道工程比一般的建筑工程要復(fù)雜，涉及的范圍較廣，需要設(shè)計(jì)和考量的方面較多，如使用傳統(tǒng)的一些軟件平臺(tái)并不能清晰有效的展示出來(lái)，但是BIM技術(shù)能幫助解決很多問(wèn)題，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)建立清晰的各類(lèi)模型，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整優(yōu)化設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出最合適的方案，有效提高隧道工程的完成質(zhì)量和科學(xué)合理性。3.2隧道工程設(shè)計(jì)階段BIM技術(shù)具體的應(yīng)用。BIM技術(shù)在設(shè)計(jì)階段可以采用ProjectWise協(xié)同管理平臺(tái)，此平臺(tái)能夠規(guī)范的整理整個(gè)項(xiàng)目的文件，通過(guò)清晰的目錄結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，為運(yùn)維人員管理相關(guān)圖紙和文檔提供了便利。同時(shí)也能更加安全高效的保管數(shù)據(jù)，所有的信息數(shù)據(jù)都能確保安全、完整和準(zhǔn)確，在需要的還是也能及時(shí)的根據(jù)目錄找到文件，節(jié)省時(shí)間提高了效率。隧道一般為地下施工，勘測(cè)階段的地質(zhì)條件會(huì)比較差，可利用無(wú)人機(jī)去開(kāi)展測(cè)量作業(yè)，根據(jù)無(wú)人機(jī)傾斜攝影測(cè)量的數(shù)據(jù)創(chuàng)建出高精度的工程實(shí)景模型，便能清楚明了的對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)點(diǎn)、實(shí)際的地形地貌進(jìn)行分析，得出最佳的方案。BIM技術(shù)還可以提供行車(chē)模擬測(cè)試，通過(guò)模擬軟件展示出行車(chē)的畫(huà)面，準(zhǔn)確分析設(shè)計(jì)的出入口等隧道各方面，判斷其準(zhǔn)確性和可行性，為工程的實(shí)際開(kāi)展提供更多有效的科學(xué)依據(jù)?？梢暬桨冈O(shè)計(jì)能夠幫助確定隧道的燈光外觀對(duì)整個(gè)地區(qū)的影響，通過(guò)BIM呈現(xiàn)出隧道貫通的不同方案，進(jìn)行對(duì)比選擇，可以?xún)?yōu)化出與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)的景觀設(shè)計(jì)，在不影響市民生活的同時(shí)也提高了整體景觀的舒適度。同時(shí)可視化方案設(shè)計(jì)還能提供隧道方案的對(duì)比，根據(jù)BIM技術(shù)呈現(xiàn)，選擇合適的長(zhǎng)度和寬度，選擇出最優(yōu)化的工程造價(jià)和合理的道路設(shè)置。

篇4

【關(guān)鍵詞】城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)；北京市；蘭州市；集中式城市；分散式城市

1引言

集中式和分散式是中國(guó)典型的城市結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，集中式城市容易造成交通擁堵等“城市病”，分散式城市主要問(wèn)題為各個(gè)功能分區(qū)會(huì)延長(zhǎng)，不利于城市功能的整合[1]。本文以北京和蘭州為代表城市進(jìn)行分析，并按照不同指標(biāo)因素進(jìn)行比較探究，以期優(yōu)化促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)。

2城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)的類(lèi)型

2.1歷史起源

初期的城市一般位于河流交匯處，優(yōu)越的自然條件有利于城市的出現(xiàn)和繁榮。工業(yè)革命以前，城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)為圍合的新城、莊重的形態(tài)和自由的形式。近現(xiàn)代城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)逐漸多樣。

2.2類(lèi)型

2.2.1集中式的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)集中式的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在城市功能用地的匯集分布上。雖然集中式城市擁有林蔭大道和軸線(xiàn)景觀，但是這種美麗的代價(jià)不免會(huì)導(dǎo)致“城市病”的形成[2]。北京集中式城市結(jié)構(gòu)越來(lái)越明顯，為集中式發(fā)展的典型代表。2.2.2分散式的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)分散式的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為功能用地?cái)U(kuò)散分布。分散式城市利于緩解交通擁堵和環(huán)境污染?，F(xiàn)時(shí)，許多大城市開(kāi)始效仿分散式城市。蘭州是受地形影響的典型分散式城市。

3北京與蘭州的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)

1949年5月，北京成立了都市規(guī)劃委員會(huì)[3]。之后，《北京城市總體規(guī)劃（2004—2020）》提出構(gòu)建“兩軸兩帶多中心”的城市結(jié)構(gòu)[4]；《北京城市總體規(guī)劃（2016—2035）》提出“一核一主一副、兩軸多點(diǎn)一區(qū)”的城市結(jié)構(gòu)[5]。從中可以看出，北京在試圖解決集中式城市結(jié)構(gòu)帶來(lái)的問(wèn)題，構(gòu)建新的城市發(fā)展格局。蘭州城市規(guī)劃經(jīng)過(guò)40年發(fā)展，第一版城市總規(guī)劃分明確的功能分區(qū)，建立帶狀群體的城市結(jié)構(gòu)[6]；第二版城市總規(guī)確定了“帶狀群體分布”的城市用地配置和建設(shè)發(fā)展原則[7]；第三版城市總規(guī)擴(kuò)大周邊的城市空間，解決發(fā)展不平衡問(wèn)題[8]；第四版城市總規(guī)實(shí)現(xiàn)區(qū)域多中心發(fā)展，構(gòu)建“兩城五帶多區(qū)”的城市結(jié)構(gòu)[9]。在過(guò)去40年的規(guī)劃歷程中，蘭州為了平衡城市發(fā)展，著力構(gòu)建多中心分散式的城市結(jié)構(gòu)。

4對(duì)比探究

北京是集中式城市，這種城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致“大城市病”。所以，開(kāi)創(chuàng)新的城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)改善“城市病”問(wèn)題，是目前許多城市的規(guī)劃新趨勢(shì)。蘭州是沿山谷發(fā)展形成的分散式城市，由于地形條件使得城市可建設(shè)用地被限制在山谷地區(qū)范圍內(nèi)，限制了城市的發(fā)展。這也是蘭州城市發(fā)展比北京滯后的重要原因。

4.1土地利用分析

北京的管轄范圍從市區(qū)逐漸向內(nèi)環(huán)外的農(nóng)村和山地?cái)U(kuò)展，形成現(xiàn)在的城市區(qū)域。1980年，北京總的城市用地面積為47900hm2，占比3%；1989年為90400hm2，占比5%；2020年為165000hm2，占比10%。北京總的城市用地面積連年增長(zhǎng)，城市用地規(guī)模也在連年擴(kuò)充。目前北京的城市用地面積大約只占城市總面積的10%，但是北京城市的土地利用已經(jīng)逐漸擴(kuò)展到農(nóng)村，集中式城市有利于城市的擴(kuò)張并加快城市化。蘭州受地形因素的限制，形成分散式城市結(jié)構(gòu)。蘭州市區(qū)的建設(shè)用地面積在2011年為16451hm2，到2020年約為24998hm2。蘭州因地形原因受到發(fā)展限制，縱軸發(fā)展導(dǎo)致運(yùn)距加大。蘭州的城市功能分區(qū)非常明確且均勻分布，也不易產(chǎn)生環(huán)境和交通問(wèn)題。蘭州的城市空間設(shè)計(jì)相比北京較均勻，北京呈集中式發(fā)展，城市內(nèi)聚力強(qiáng)；蘭州呈分散式發(fā)展，城市內(nèi)聚力薄弱。相比北京，其城市功能分區(qū)優(yōu)化的區(qū)間會(huì)更大，且蘭州的用地布局比北京均勻?？梢钥闯觯稚⑹匠鞘械挠玫夭季直燃惺匠鞘芯鶆?，而集中式城市比分散式城市更易擴(kuò)張和發(fā)展。

4.2綠地系統(tǒng)分析

北京全市森林覆蓋率由2002年的33.2%，增長(zhǎng)到2020的40%；自然保護(hù)區(qū)面積由2002的12萬(wàn)hm2，增長(zhǎng)到2020年的16.6萬(wàn)hm2；森林公園由2002年的4.3萬(wàn)hm2，增長(zhǎng)到2020的7萬(wàn)hm2[10]。集中式城市不可避免導(dǎo)致“城市病”。集中式城市要合理地布局綠地系統(tǒng)，發(fā)揮綠地系統(tǒng)在城市中的作用。蘭州地勢(shì)西南高，東北低，造就了相同地區(qū)有不同的生態(tài)環(huán)境。2011年，蘭州的綠地面積為1974.27hm2；規(guī)劃到2020年，蘭州的綠地面積為4044.48hm2[11]。由于地理因素，蘭州朝縱向布局發(fā)展，可以很好地防止城市建設(shè)用地規(guī)模擴(kuò)大又過(guò)分集中，綠地分布均勻，利于保護(hù)環(huán)境。相比北京而言，蘭州的綠地分布比較均勻，有利于保護(hù)環(huán)境。而北京的綠地分布不均勻，不利于城市環(huán)境的保護(hù)和美化，且對(duì)中心城區(qū)的環(huán)境保護(hù)有影響。因此，城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)會(huì)影響綠地系統(tǒng)的分布，分散式城市綠地系統(tǒng)在空間分布上比集中式城市有一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，一般情況下分散式城市的環(huán)境質(zhì)量比集中式城市較好。

4.3道路系統(tǒng)分析

在現(xiàn)代城市中，道路設(shè)計(jì)是交通系統(tǒng)的重要部分，也會(huì)影響市民出行效率和方式。北京城市道路系統(tǒng)從1953年初創(chuàng)，基本沿襲舊城環(huán)形放射狀的道路結(jié)構(gòu)[12]。2020年全市交通基礎(chǔ)設(shè)施用地（含區(qū)域交通基礎(chǔ)設(shè)施）約700km2，計(jì)劃到2035年約850km2。根據(jù)《2020年中國(guó)主要城市通勤監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，北京2019年—2020年單程平均通勤時(shí)耗為47min，單程平均通勤時(shí)耗較長(zhǎng)，城市交通堵塞問(wèn)題嚴(yán)重。在最新的規(guī)劃中，北京的道路路網(wǎng)由中心向外發(fā)散。同時(shí)，道路組織路網(wǎng)密集是導(dǎo)致城市交通堵塞的重要因素之一。北京城市交通問(wèn)題的產(chǎn)生與集中式城市結(jié)構(gòu)特點(diǎn)密切相關(guān)。蘭州是西北重要的交通要道。2011年，蘭州市區(qū)道路面積為19km2；規(guī)劃到2020年，蘭州市區(qū)道路面積為39km2[13]。蘭州的道路在不斷擴(kuò)增，道路系統(tǒng)呈分散式帶狀發(fā)展，且分布均勻。根據(jù)《2020年中國(guó)主要城市通勤監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，蘭州2019年—2020年單程平均通勤時(shí)耗為33min，單程平均通勤時(shí)耗較短。因此，目前看蘭州交通擁擠與堵塞問(wèn)題相對(duì)較輕。盡管如此，作為西部工業(yè)城市和樞紐的蘭州，道路路網(wǎng)呈帶狀，縱向距離長(zhǎng)，使得運(yùn)輸距離和成本增加，這是分散式城市蘭州在交通上的不足之處[14]。通過(guò)對(duì)比分析北京和蘭州的城市道路系統(tǒng)得出：城市道路系統(tǒng)和城市結(jié)構(gòu)與空間設(shè)計(jì)會(huì)相互影響。北京為環(huán)形聚狀的路網(wǎng)易導(dǎo)致城市交通擁擠與堵塞，出行通勤時(shí)耗較長(zhǎng)。而蘭州為集散方格式的道路，道路系統(tǒng)呈帶狀形式分布且相對(duì)均勻。蘭州交通堵塞問(wèn)題比北京相對(duì)緩解，交通出行時(shí)耗也更短。因此，分散式城市道路路網(wǎng)比集中式城市道路路網(wǎng)分布更均勻，集中式城市交通出行通勤耗時(shí)不僅比分散式城市更長(zhǎng)，也易產(chǎn)生交通堵塞問(wèn)題。

4.4城市宜居指數(shù)分析

城市宜居指數(shù)會(huì)影響居民生活幸福指數(shù)，而城市環(huán)境治理率是影響城市宜居指數(shù)最重要的因素之一。根據(jù)北京市2015年—2020年環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，PM2.5年平均濃度值在逐年遞減，城市綠化覆蓋率、污水處理率和生活垃圾無(wú)害化處理率在逐年遞增，環(huán)境在不斷優(yōu)化，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展越顯著[15]。根據(jù)蘭州市2015年—2020年環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，PM2.5年平均濃度值在逐年的遞減，建成區(qū)城市綠化覆蓋率、污水處理率和生活垃圾無(wú)害化處理率在逐年遞增，城市治理率也在逐年提高[16]。通過(guò)對(duì)比分析北京和蘭州的城市治理情況，得出城市治理率都在呈上升趨勢(shì)。北京是集中式城市，易造成城市熱島效應(yīng)，引起環(huán)境污染。而蘭州是分散式城市，其城市的各部分接近郊區(qū)，親近自然，不易造成城市環(huán)境污染。根據(jù)《2019中國(guó)100座城市宜居指數(shù)排行榜》數(shù)據(jù)顯示，北京位列第五名，城市宜居指數(shù)為1.7277，而蘭州未上榜前二十名。可見(jiàn)，北京比蘭州更適宜居住。雖然北京環(huán)境污染度比蘭州更大，但是北京城市治理率比蘭州城市治理率提升較快。北京環(huán)境污染度隨著城市治理率的提升，與蘭州逐漸接近，在未來(lái)幾年或許會(huì)低于蘭州。

5結(jié)論與討論

篇5

【關(guān)鍵詞】山城區(qū)；生活垃圾；轉(zhuǎn)運(yùn)站；建設(shè)；規(guī)劃

1 山城區(qū)垃圾收運(yùn)現(xiàn)狀

山城區(qū)是鶴壁市老城區(qū)，轄兩鄉(xiāng)五辦，面積176 km2，總?cè)丝?0萬(wàn)人。城區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施完善，社會(huì)事業(yè)發(fā)達(dá)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。近幾年來(lái)，山城區(qū)強(qiáng)力推進(jìn)以棚戶(hù)區(qū)改造為切入點(diǎn)的舊城改造。

城區(qū)內(nèi)的生活垃圾主要包括居民生活垃圾、商業(yè)垃圾、集貿(mào)市場(chǎng)垃圾、街道清掃垃圾、公共場(chǎng)所垃圾和沿街各單位垃圾等。垃圾的收集、運(yùn)輸，目前主要由山城區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理處負(fù)責(zé)。現(xiàn)有7座垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站、22個(gè)垃圾箱點(diǎn)，日清垃圾200t。轉(zhuǎn)運(yùn)站采用地坑式作業(yè)，集裝箱由電動(dòng)葫蘆起吊至垃圾運(yùn)輸車(chē)，而垃圾箱點(diǎn)的垃圾則由擺臂車(chē)完成起吊和運(yùn)輸工作。城區(qū)內(nèi)所有生活垃圾均運(yùn)至臨時(shí)垃圾堆放地點(diǎn)，再由大型運(yùn)輸車(chē)運(yùn)至鶴壁市生活垃圾處理廠進(jìn)行無(wú)害化處理。由于垃圾收運(yùn)設(shè)施沒(méi)有密閉，收運(yùn)過(guò)程中蚊蠅滋生，臭氣四溢，沿途拋灑，衛(wèi)生狀況差，嚴(yán)重影響群眾生活和城市環(huán)境。根據(jù)相關(guān)部門(mén)提供的數(shù)據(jù)，生活垃圾物理成分見(jiàn)下表1。

2項(xiàng)目建設(shè)背景

2000年以來(lái)，河南省生活垃圾處理水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階，但城區(qū)內(nèi)收運(yùn)設(shè)施嚴(yán)重不足。為實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾處理“減量化、資源化、無(wú)害化”目標(biāo)，根據(jù)河南省的統(tǒng)一規(guī)劃，山城區(qū)不再新建生活垃圾處理廠，所產(chǎn)生的生活垃圾收集、轉(zhuǎn)運(yùn)至鶴壁市生活垃圾處理廠進(jìn)行集中處理。該處理廠位于鶴壁市淇濱區(qū)和山城區(qū)之間的蔡莊附近，采用衛(wèi)生填埋工藝，設(shè)計(jì)規(guī)模為530t/d，設(shè)計(jì)庫(kù)容273萬(wàn)m2，設(shè)計(jì)使用年限13年。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)建成并運(yùn)行。從山城區(qū)到鶴壁市生活垃圾處理廠約20 km。由于運(yùn)距較長(zhǎng)，需要對(duì)垃圾進(jìn)行壓縮運(yùn)輸。

2.1設(shè)計(jì)規(guī)模的確定

目前，山城區(qū)生活垃圾收集采用混合收集方式，垃圾大都由人力車(chē)運(yùn)至設(shè)在路邊的垃圾箱或轉(zhuǎn)運(yùn)站，并由垃圾車(chē)運(yùn)至垃圾臨時(shí)堆放場(chǎng)，再由專(zhuān)門(mén)的運(yùn)輸車(chē)運(yùn)至鶴壁市垃圾處理廠。

根據(jù)《生活垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站技術(shù)規(guī)范》，采用人力方式進(jìn)行收集時(shí)，收集服務(wù)半徑宜為0.4 km以?xún)?nèi)，最大不應(yīng)超過(guò)1.0 km：采用小型機(jī)動(dòng)車(chē)收集時(shí)，服務(wù)半徑宜為3.0 km以?xún)?nèi)，最大不應(yīng)超過(guò)5.0 km。新建4座垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站服務(wù)半徑取1.0km，則每座轉(zhuǎn)運(yùn)站收集范圍約3.14km2，服務(wù)人口按1萬(wàn)人/km2進(jìn)行預(yù)測(cè)，則每座垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站服務(wù)人口約3.14萬(wàn)人。垃圾產(chǎn)率按1kg/d入計(jì)，則每座垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站服務(wù)范圍內(nèi)垃圾產(chǎn)量為31.4t/d.

根據(jù)《生活垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站技術(shù)規(guī)范》，并結(jié)合山城區(qū)實(shí)際，轉(zhuǎn)運(yùn)站設(shè)計(jì)計(jì)算公式如下：

QD Ks，/sub>·Qc

式中：QD一轉(zhuǎn)運(yùn)站設(shè)計(jì)規(guī)模（日轉(zhuǎn)運(yùn)量），t/d：

Qc一服務(wù)區(qū)垃圾收集量（年平均值），t/d：

Kc一垃圾排放季節(jié)性波動(dòng)系數(shù)，按當(dāng)?shù)貙?shí)測(cè)值選用，無(wú)實(shí)測(cè)值時(shí)，可取

1.3～1.5。

上式中，Qc=31.4t/d，Kc取1.4，經(jīng)計(jì)算QD為43.96 t/d，故每座垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站的設(shè)計(jì)規(guī)模應(yīng)大于43.96 t/d，據(jù)此進(jìn)行設(shè)備選型。

2.2垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站的類(lèi)型選擇

現(xiàn)行的垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)技術(shù)（模式）主要分以下幾種：a.敞開(kāi)式；b.封閉式；c.機(jī)械填裝/壓縮式（壓縮轉(zhuǎn)運(yùn)）。綜合考慮，山城區(qū)生活垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站宜采用壓縮式：a.箱內(nèi)垃圾有較高的密實(shí)度；b.對(duì)所轉(zhuǎn)運(yùn)的垃圾成分適應(yīng)性強(qiáng)；c.實(shí)現(xiàn)全封閉化操作；d.設(shè)備投資、運(yùn)行費(fèi)適中。

壓縮工藝選擇：壓縮式分為水平式和垂直式。垂直式在壓實(shí)密度、占地面積等方面有較大優(yōu)勢(shì)，但運(yùn)行功率稍大，運(yùn)行時(shí)垃圾暴露時(shí)間較長(zhǎng)。由于山城區(qū)的轉(zhuǎn)運(yùn)站均位于路邊，占地面積受限制，征地費(fèi)用較高，應(yīng)選擇垂直壓縮式。

2.3垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)車(chē)輛的配置

根據(jù)垂直壓縮轉(zhuǎn)運(yùn)站的需要，配置適宜的垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)車(chē)。轉(zhuǎn)運(yùn)車(chē)規(guī)格如下：名稱(chēng)：集裝箱式垃圾運(yùn)輸車(chē)；外形尺寸：6500X2490×2880mm；發(fā)動(dòng)機(jī)功率：136kW；車(chē)廂容積：10m2；最大總質(zhì)量：12500kg。

根據(jù)前述的每座轉(zhuǎn)運(yùn)站服務(wù)范圍內(nèi)平均垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)量為31.4t/d，按照每車(chē)裝8t垃圾計(jì)算，垃圾不均勻系數(shù)取1.4，垃圾產(chǎn)量最高時(shí)共需5.5車(chē)次/天。山城區(qū)距鶴壁市生活垃圾處理廠約20 km，往返約需1.2h。每處轉(zhuǎn)運(yùn)站配置一臺(tái)車(chē)，每天往返5～6次。

3 結(jié)論與建議

在鶴壁市山城區(qū)建設(shè)4座垂直運(yùn)輸垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站，包括配套設(shè)施、運(yùn)輸車(chē)輛及合建公共廁所，4座轉(zhuǎn)運(yùn)站總的平均垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)量125.6t/d。

3.1該項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)滿(mǎn)足垃圾壓縮站和配套污水處理設(shè)施同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工和同時(shí)投入運(yùn)行的“三同時(shí)”要求，避免生產(chǎn)廢水污染環(huán)境。

3.2該項(xiàng)目擬采用的各項(xiàng)環(huán)保措施能夠保證污染物達(dá)標(biāo)排放，為確保項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響減至最小，施工單位應(yīng)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行施工，監(jiān)理單位和建設(shè)單位應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督。

篇6

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科院校學(xué)生完成為期四年本科理論知識(shí)后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生將應(yīng)用其四年所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在創(chuàng)新總結(jié)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是畢業(yè)生在畢業(yè)之前的一次重要練習(xí)。在我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，對(duì)于土木工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)是很需要人才的，很多大四學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)與企業(yè)簽下就業(yè)協(xié)議。同出那個(gè)情況下，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在期末結(jié)束后就已經(jīng)完全簽署完。而部分尚未簽署的學(xué)生普遍具有較高的要求?，F(xiàn)如今，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，施工單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高。而施工企業(yè)在評(píng)價(jià)學(xué)生能力的過(guò)程中普遍較為看重畢業(yè)設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有重要的影響。

2當(dāng)前道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

從近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)了解到，道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍屈從于土木工程的方向。在其畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要遵從這么幾種模式。在指導(dǎo)老師安排題目后，開(kāi)始實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、英文論文翻譯以及設(shè)計(jì)報(bào)告，然后就是開(kāi)始實(shí)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。通常情況下，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是每人一題。每個(gè)學(xué)生都是在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下完成設(shè)計(jì)道路工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常在接到論文設(shè)計(jì)的題目后，立即投入到畢業(yè)的設(shè)計(jì)工作中。在學(xué)校要求下采取相應(yīng)的措施完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程說(shuō)明。在此過(guò)程中，學(xué)校會(huì)給學(xué)生布置遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)。學(xué)生在各項(xiàng)轉(zhuǎn)杯工作完成后，就會(huì)立即到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)通常會(huì)在道路工程，學(xué)生主要選擇高速公路。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在專(zhuān)家講解、現(xiàn)場(chǎng)勘察、教師講解等環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步了解道路工程施工的每一環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)道路工程有一個(gè)全面立體的認(rèn)識(shí)。在此環(huán)節(jié)之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段。按照施工現(xiàn)場(chǎng)繪制出一份地形圖。進(jìn)而確定道路的終點(diǎn)與等級(jí)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)道路工程的相關(guān)規(guī)定有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，從而積極投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。通過(guò)系統(tǒng)的分析，就可以了解當(dāng)前道路工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過(guò)這么一個(gè)模式來(lái)實(shí)行。從現(xiàn)場(chǎng)到設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有一定的掌握，進(jìn)而也就在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)模式

通過(guò)前文的分析中就可以了解到，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)觀念出現(xiàn)問(wèn)題。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐出現(xiàn)問(wèn)題。如果在這兩方面進(jìn)行改進(jìn)，將對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)非常有幫助。

3.1科學(xué)組織畢業(yè)實(shí)習(xí)

在大四學(xué)生面臨畢業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)的組織學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。應(yīng)當(dāng)盡量加長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生充分的了解施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)施工企業(yè)與企業(yè)文化有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)科學(xué)的組織學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)，就能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)施工單位的日常工作。如此學(xué)生才有充足的學(xué)生與技術(shù)人員進(jìn)行溝通。另外，教師在組織實(shí)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好收集信息工作。促使畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程與感受相互印證。當(dāng)然科學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就應(yīng)當(dāng)盡可能做到完整、綜合，理論聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的潛在能力。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也使其在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠創(chuàng)新思維，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

3.2監(jiān)督控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的別一設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)與教師的交流相脫節(jié)。學(xué)生與教師之間形成良好的溝通交流，才能夠保證對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督工作。但是該項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)建立在有效的控制基礎(chǔ)上。由學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)院督導(dǎo)組、教研室、指導(dǎo)教師四機(jī)構(gòu)組成，從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段、每個(gè)過(guò)程，全方位對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控。學(xué)校的實(shí)際監(jiān)督能力已經(jīng)成型，而指導(dǎo)教師環(huán)節(jié)部分還需加強(qiáng)。因此，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照要求進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督。在中期階段對(duì)學(xué)員的實(shí)作情況進(jìn)行中期考核，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生不斷的跟進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)際情況，并擬定一份計(jì)劃，按照指導(dǎo)老師的要求，既要認(rèn)真負(fù)責(zé)，定期檢查，在關(guān)鍵問(wèn)題上把好關(guān)、作好導(dǎo)向工作，又要對(duì)學(xué)生放手鍛煉，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，監(jiān)督控制學(xué)生的實(shí)踐，才能夠保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得良好的效果。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理

作者簡(jiǎn)介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2009007）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動(dòng)化是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對(duì)學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過(guò)程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對(duì)上述問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時(shí)更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容

選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師將自己科研課題中的部分專(zhuān)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時(shí)增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作

對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對(duì)其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過(guò)層層把關(guān)，及時(shí)剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題

學(xué)院將通過(guò)審批的課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫(xiě)選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)5人的規(guī)定。對(duì)于選題過(guò)分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)讀研學(xué)生，鼓勵(lì)由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對(duì)參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實(shí)施以上措施以來(lái)，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時(shí)保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識(shí)面。

二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過(guò)程管理

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過(guò)程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來(lái)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，即結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開(kāi)題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫(xiě)”和“每周例會(huì)中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。

1.開(kāi)題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線(xiàn)，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告》，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后進(jìn)行開(kāi)題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿(mǎn)、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見(jiàn)。若開(kāi)題答辯未獲通過(guò)，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時(shí)避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開(kāi)始，每個(gè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫(xiě)，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績(jī)、遇到的困難及存在的問(wèn)題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議，及時(shí)幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的自覺(jué)性。

篇8

關(guān)鍵詞：“全納教育”；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程改革；批判教育學(xué)；學(xué)習(xí)風(fēng)格

我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革歷時(shí)十年，課程改革舉措主要有三項(xiàng)：一是將“軟件工程學(xué)”與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程綜合為一門(mén)課來(lái)上，將軟件開(kāi)發(fā)的理論與軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐相結(jié)合。二是由學(xué)生自主選題，自由“組閣”。三是以提交軟件文檔作為中期考核，以課題驗(yàn)收答辯作為課程終考形式?，F(xiàn)以“全納教育”理念審視十年來(lái)的課程改革，對(duì)其間親歷的典型教學(xué)事例作反思分析，以期與同行分享所思所得。

一、我們要實(shí)施“全納教育”

“全納教育”就是要全部或充分接納(inclusion)學(xué)生，不排斥(exclusion)任何學(xué)生?！叭{教育”作為一種思潮，首先于20世紀(jì)90年代中期在特殊教育領(lǐng)域興起。[1]1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)了“世界特殊需要教育大會(huì)”。在此次會(huì)議通過(guò)的“薩拉曼卡宣言”中，首次正式提出了“全納教育”。提出“全納教育”的初衷是讓殘疾兒童回歸“主流學(xué)?！?，和普通兒童一起學(xué)習(xí)。在其后的發(fā)展過(guò)程中，“全納教育”被賦予了一種更廣泛的含義，即關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)所有學(xué)生之間的差異，滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同教育需求，從而使所有學(xué)生享有平等的受教育的權(quán)利，使所有學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展?！叭{”的教育理念，是社會(huì)向民主化、和諧化發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)教育改革發(fā)展的訴求。從20世紀(jì)占主流的“淘汰式”教育，到新世紀(jì)必將成為主流的“全納教育”，是歷史發(fā)展的必然。在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等廣泛的教育領(lǐng)域開(kāi)展“全納教育”，是當(dāng)今全球教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)此，很多一線(xiàn)教師已經(jīng)從自己的教學(xué)實(shí)踐中予以體認(rèn)。以下所述，就是筆者親歷的一個(gè)事例。由布西，山東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副教授。

02級(jí)專(zhuān)科班有兩個(gè)學(xué)生，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”經(jīng)常不到課。他們的前期課成績(jī)不太好，有的科目考試不及格。我分別找他們談話(huà)，舉出往屆學(xué)生的事例告訴他們，理論課沒(méi)有考好，不等于畢業(yè)設(shè)計(jì)也作不好。在和同學(xué)的合作中，在實(shí)踐中一定能學(xué)到很多東西。我又詢(xún)問(wèn)了他們各自的興趣、特長(zhǎng)是什么。其中那個(gè)男生告訴我，他比較喜歡上網(wǎng)，玩游戲。于是我把班中同學(xué)呈報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題表拿給他參考。他選擇了“08奧運(yùn)網(wǎng)站”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，承擔(dān)了其中一個(gè)球類(lèi)部分網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。很好，這個(gè)男生發(fā)揮了自己的積極性和長(zhǎng)處，從網(wǎng)上下載了許多圖片、圖像，經(jīng)過(guò)處理，嵌入到網(wǎng)頁(yè)中，使網(wǎng)頁(yè)變得生動(dòng)、實(shí)際，包括姚明的“扣籃秀”等，十分精彩。同組同學(xué)對(duì)他也刮目相看。由于他在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的出色表現(xiàn)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)被教師評(píng)為優(yōu)秀。另一個(gè)女生，也參加到一個(gè)“班級(jí)通訊錄”的課題開(kāi)發(fā)中。她良好的形象思維，使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、雅致，筆者對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)。她在網(wǎng)頁(yè)交互程序設(shè)計(jì)中感到有困難，筆者就請(qǐng)一個(gè)編程較好的同學(xué)對(duì)她輔導(dǎo)、幫助。有一次實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)其他學(xué)生都已離去，她仍獨(dú)自留在實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)做課題，似乎沒(méi)有覺(jué)察到下課時(shí)間已到，情此景令人感慨不已。

從“逃課”到“最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生前后表現(xiàn)的巨大反差確實(shí)發(fā)人深?。褐灰覀兘o學(xué)生足夠的尊重和耐心，既嚴(yán)格要求又能給予實(shí)際的幫助，就可以點(diǎn)燃他們心中的自尊、自信和求知的火焰。如果當(dāng)初對(duì)這兩個(gè)學(xué)生“放羊”不管，結(jié)果完全會(huì)是另一個(gè)樣子。試想，我們?cè)趺茨軌蛞幻嬷v“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，一面又自覺(jué)、不自覺(jué)地(習(xí)慣地)用淘汰式理念、策略對(duì)待學(xué)生，排斥、貶低一部分學(xué)生呢，那種做法與我們的教育目標(biāo)背道而馳，更與“全納教育”思想毫不相容。

二、“全納教育”的實(shí)踐是一個(gè)過(guò)程

“全納教育”不僅僅是一種教育理念和教育價(jià)值取向，更是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程將促進(jìn)全體學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，充分體現(xiàn)學(xué)生不同興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)和需求，而不是讓所有學(xué)生都適應(yīng)一個(gè)預(yù)定的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。令人遺隨的是，以往我們的課程設(shè)計(jì)總是以教師為中心，以教師擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行，而很少考慮到學(xué)生的需求和學(xué)生所適合的學(xué)習(xí)方式。這是不能實(shí)現(xiàn)“全納”的一個(gè)根本原因。為了回答“我們?yōu)槭裁纯梢匀{”這個(gè)問(wèn)題，有必要對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革中的某些事例作反思分析。

1．可以“全納”的“批判教育學(xué)分析”：讓學(xué)生“全員參與”，在協(xié)作中發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展

“全納教育”最重要的思想是注重人人參與，注重依靠集體的力量和相互合作來(lái)解決個(gè)體的問(wèn)題。這一思想的淵源實(shí)際上可以追溯到20世紀(jì)60年代末、70年代初在聯(lián)邦德國(guó)出現(xiàn)的“批判教育學(xué)流派”。[2]該學(xué)派的代表人物之一克拉夫基(w.Klafki)，將自決能力、參與能力和團(tuán)結(jié)能力視為普通教育的三大目標(biāo)。他主張“解放教育”，使學(xué)生從外來(lái)的強(qiáng)制性與對(duì)他人的完全依賴(lài)中解放出來(lái)，能夠根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和判斷決定自身事務(wù)，決定自己的選擇，并能以平等的地位與他人一起參與共同事務(wù)，解決共同問(wèn)題，為此也應(yīng)當(dāng)樂(lè)意幫助那些失去自決和參與的人而因此接受這種幫助。為了達(dá)到上述教育目標(biāo)，“批判教育學(xué)”學(xué)派主張應(yīng)實(shí)行“開(kāi)放式教育”原則，使學(xué)生盡可能早在盡可能多的領(lǐng)域做到自決。“批判教育學(xué)”的教育目標(biāo)和教育原則，在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革中得到充分的詮釋?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”的自主選題及自由結(jié)合的課題組形式，有利于促進(jìn)學(xué)生的參與，有利于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作，有利于促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都看似一般的課題小組，居然能夠做出“優(yōu)秀”的設(shè)計(jì)，這從一個(gè)側(cè)面印證了維果茨基關(guān)于“個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在社會(huì)交互作用中形成的”觀點(diǎn)。[3]學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后所收獲的不僅僅是知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是一份自信，一種成就感，一種克服了種種困難最終“贏”得愉悅。他們從中認(rèn)識(shí)了自身的力量，認(rèn)識(shí)了團(tuán)隊(duì)合作的力量。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后較快融入社會(huì)，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2．可以“全納”的學(xué)習(xí)心理分析：認(rèn)識(shí)學(xué)生不同類(lèi)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展

談到學(xué)生差異，很多人考慮較多的是學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)、智力(聰明不聰明)，而很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型，即學(xué)生適合(偏好)以怎樣的方式去學(xué)習(xí)。美

國(guó)教育心理學(xué)家柯勃(Kolb D.A)依據(jù)其經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類(lèi)研究，總結(jié)出四種典型風(fēng)格：[4]發(fā)散型(Diverger)，以經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)和省思觀察方式為主；②調(diào)適型(Accommodator)，以經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)和主動(dòng)操作方式為主；③收斂型(Converger)，以抽象分析和主動(dòng)操作方式為主；④同化型(Assimilator)：以抽象分析和省思觀察方式為主。一般說(shuō)來(lái)，只有抽象分析風(fēng)格，才能較好地適應(yīng)通常課堂教學(xué)以概念演繹和形式化描述為主的講授方式，其他風(fēng)格則不易適應(yīng)而常遭排斥。但這并不等于可以據(jù)此給學(xué)生貼上“優(yōu)”、“差”的標(biāo)簽。在多年來(lái)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，筆者早已發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“怪”現(xiàn)象，許多課題組的開(kāi)發(fā)骨干、最終評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)都只是前期課考試70、80分的學(xué)生，其中有的還有不及格的學(xué)科。相反，前期課成績(jī)較好的學(xué)生中，有些在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)平平，遇到問(wèn)題辦法不多，一籌莫展。

“范例學(xué)習(xí)”和“錯(cuò)誤嘗試”，恰恰是上述具有“觀察性”、“活動(dòng)性”學(xué)習(xí)風(fēng)格的典型特征。實(shí)踐表明，在很多情況下范例學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法(在“做”中學(xué))，是比較單純邏輯分析和概念演繹方法更有效地掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，比較適合具有“觀察性”和“活動(dòng)性”風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)揮，這或許就是他們之中某些人，雖然前期課考試成績(jī)一般，卻在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有上乘表現(xiàn)的一個(gè)原因。對(duì)于“抽象性”風(fēng)格的學(xué)生，也特別需要通過(guò)作實(shí)際課題鍛煉動(dòng)手能力，彌補(bǔ)“紙上談兵”的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，才能成為“文武雙全”的更具創(chuàng)造性的人才。課程改革要能夠包容所有不同風(fēng)格的學(xué)生的充分發(fā)展，這是可以實(shí)現(xiàn)“全納”的一個(gè)必要條件。

三、“全納教育”的實(shí)踐案例：“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)剖析

作為“全納教育”實(shí)踐的一個(gè)案例，現(xiàn)對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)略作分析。

表1“畢業(yè)設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)(策略)

理論課講授：(1)少而精，某些章節(jié)以講座方式進(jìn)行。(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的選題完成前期各階段文檔。(3)理論課講授與以下各階段交叉進(jìn)行。

選題階段：(4)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、需求自主選題，自由“紐閣”。(5)組織選題討論，通過(guò)“開(kāi)題講演”、提問(wèn)、質(zhì)疑完善選題。(6)鼓勵(lì)創(chuàng)新，包括選題內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方法、界面設(shè)計(jì)、游戲、廣告創(chuàng)意等。(7)市場(chǎng)導(dǎo)向，利用節(jié)假日安排學(xué)生做用戶(hù)調(diào)查，克服“想當(dāng)然”的主觀成分。(8)為每個(gè)課題組配備一名指導(dǎo)教師，配備時(shí)要考慮教師所任學(xué)科、工作經(jīng)歷及特長(zhǎng)。

開(kāi)發(fā)階段：(9)請(qǐng)有實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師、資深教師、研究生講座、答疑，為學(xué)生引路。(10)共享往屆學(xué)生的文檔、軟件、論文的范例，或讓學(xué)生自行檢索有關(guān)案例做參考。(11)讓學(xué)生上網(wǎng)主動(dòng)獲取所需知識(shí)，并通過(guò)Email、QQ、BBS與教師、網(wǎng)友交流。(12)課題組內(nèi)、課題組間都要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(13)特別注意發(fā)揮骨干作用，帶動(dòng)其他同學(xué)共同前進(jìn)。(14)教師將自己的研究心得、往屆學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，形成新的經(jīng)驗(yàn)。(15)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，借企業(yè)之船過(guò)河。(16)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，鼓勵(lì)他們?cè)谧詈箅A段“再堅(jiān)持一下”，不輕易打退堂鼓。

課程考核：(17)教師集體參加，集體評(píng)議，學(xué)生人數(shù)較多時(shí)將教師分為幾個(gè)小組。(18)綜合評(píng)定成績(jī)，要將課題演示、答辯、文檔(本科生還包括論文)綜合考慮。(19)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多元化，不以編程的復(fù)雜性為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要向創(chuàng)新性、實(shí)用性?xún)A斜。(20)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分層次，對(duì)不同特長(zhǎng)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生要實(shí)事求是給予成績(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的要旨是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的對(duì)話(huà)的教學(xué)環(huán)境。為了解決課題開(kāi)發(fā)中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐，需要和同伴、教師、專(zhuān)業(yè)人員、網(wǎng)友等進(jìn)行廣泛的對(duì)話(huà)。由此可見(jiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的主要原則就是自主性、協(xié)作性和實(shí)踐性。

四、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革的啟示

從“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程改革所獲得的初步成效中，我們可以得到怎樣的啟示呢?

1．教育觀念由“淘汰”式到“全納”的轉(zhuǎn)變?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“自主選題”，而不是用一個(gè)統(tǒng)一的課題模式，如“設(shè)計(jì)一個(gè)管理信息系統(tǒng)”來(lái)要求所有的學(xué)生?！白灾鬟x題”的舉措從根本上將“要我學(xué)”、“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我要做”，極大地促進(jìn)了所有學(xué)生的積極參與，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的愛(ài)好、意愿選擇課題，并且根據(jù)自己的特長(zhǎng)、基礎(chǔ)選擇在課題組中的任務(wù)分工，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮，常常超乎教師的想象。由此我們可以得到一個(gè)重要啟發(fā)，假如在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置中，減少“必修課”數(shù)目，增加“選修課”數(shù)目，給學(xué)生更多地自主選擇課程的權(quán)利，而且在必修課中也區(qū)分不同級(jí)別的要求(一級(jí)、二級(jí)或A、B等)供學(xué)生自主選擇，而不是用統(tǒng)一的課程和課程標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這樣就能更好地滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多地學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程，得到適合自己的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“全納教育”的目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：“閉口型”鋼承板；組合樓板

中圖分類(lèi)號(hào)：TU398+.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)；1008－0422(2007)10－0089－03

1 導(dǎo)言

壓型鋼板與砼組合樓板是一種新型的樓板結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)已被國(guó)外廣泛運(yùn)用于王業(yè)與民用建筑中。近年來(lái)，這種結(jié)構(gòu)在我國(guó)高層鋼結(jié)構(gòu)建筑，尤其是在多高層住宅及部分廠房的樓蓋工程中得到了廣泛地運(yùn)用。而“閉口型”鋼承板樓板優(yōu)異的結(jié)構(gòu)受力性能及耐火性能、簡(jiǎn)單迅速的施工工藝、平整的板底外觀等贏得了廣大設(shè)計(jì)者及業(yè)主的青睞而顯得鶴立雞群。

“閉口型”鋼承板樓板在國(guó)內(nèi)廠家有BARDEK的BD-40，BD-65及浙江精工的HG-200A等，截面尺寸如圖所示。

其性能及優(yōu)點(diǎn)如下所示：

(1)強(qiáng)勁的混凝土握裹抗剪

特殊設(shè)計(jì)的閉口肋型和腹板上的嵌扣，提供壓型板和混凝土間非常優(yōu)異的握裹，根據(jù)剪力載重試驗(yàn)結(jié)果，這種組合樓板在它的極限允許設(shè)計(jì)載重狀況下，未曾產(chǎn)生壓型板與混凝土滑脫現(xiàn)象。

(2)優(yōu)越的組合樓板斷面

此類(lèi)壓型板的形心非常接近板底，在相同樓板厚度的條件下，此類(lèi)壓型板的組合樓板比其它板型的組合樓板具有更大的樓板有效深度，也因此提供了更強(qiáng)勁的正彎矩抵抗力矩。

(3)板底卡槽式懸吊系統(tǒng)

BD-65肋底溝槽提供了一種施工簡(jiǎn)易、經(jīng)濟(jì)、而且永久使用的兩片式懸吊零件，可供天花、水電管、空調(diào)管以及其它機(jī)電設(shè)備安裝。施王時(shí)，不需要鉆孔、電焊、或擊釘，而且在建筑物使用壽命期間，可依需要任由移動(dòng)、拆除，或重新安裝。

(4)施工簡(jiǎn)單、迅速

這種組合板的閉口肋形，端頭可以不需要任何堵頭，在樓板混凝土澆置過(guò)程中都不會(huì)產(chǎn)生漏漿現(xiàn)象，省卻安裝堵頭的繁瑣工作，不僅降低施工成本，又可縮短壓型鋼板的施工周期。

(5)平整的板底外觀

此類(lèi)壓型板平整的板底，搭配185～200mm間距的細(xì)小溝縫(或者選擇性地加肋)使得板底呈現(xiàn)狀似企口板的天花，因此此類(lèi)壓型板組合樓板的板底，可以和現(xiàn)澆板的板底處理方式一樣，無(wú)論直接噴涂面漆(水性、油性均可)、刮膩?zhàn)雍笤賴(lài)娡棵嫫?，或者直接粘貼天花壁布、壁紙均可，可以不需要再在板底吊頂，處理上要比現(xiàn)澆樓板更加的經(jīng)濟(jì)、方便，完成后也更加的美觀。

2 實(shí)際計(jì)算

在實(shí)際的運(yùn)用中，按“閉口型”鋼承板樓板在組合樓板中的作用，它可分為三類(lèi)。第一類(lèi)，以壓型鋼板作為主要承重構(gòu)件的，混凝土在組合樓板中僅起分布荷載和面層的作用；壓型鋼板則承受自重、混凝土重和外加使用荷載等全部荷載。第二類(lèi)是以壓型鋼板作為永久性模板的組合樓板。壓型鋼板在施工階段則承受自重、混凝土重施工荷載：待混凝土硬結(jié)后，組合樓板的主要承載構(gòu)件是鋼筋混凝土板，而壓型鋼板作為永久性模板留在組合樓板中。第三類(lèi)考慮了壓型鋼板與混凝土在使用階段的共同受力效應(yīng)的組合樓板。在樓層施工階段，壓型鋼板起著模板作用；待混凝土硬結(jié)后，壓型鋼板又起著受拉鋼筋的作用。以上第一類(lèi)基本不被采用，因?yàn)樘速M(fèi)鋼材。實(shí)際的工程實(shí)例中，如果不是因節(jié)省防火涂料的費(fèi)用而采用第二類(lèi)(在高層鋼結(jié)構(gòu)中常用到)外，一般均采用第三類(lèi)。下面以第三類(lèi)為例計(jì)算。

例：[設(shè)計(jì)資料]今有一車(chē)間夾層樓蓋做辦公區(qū)間，寬×長(zhǎng)為7.5m×72m。擬采用壓型鋼板與混凝土組合樓板，閉口式壓型鋼板采用Q235鋼鍍鋅鋼板，板型為浙江精工的1.0mm厚HG-200A。其上澆筑60mm厚C30混凝土，次梁間距為2.50m，共4道次梁，即2.5×3=7.5m。HG-200A板順肋方向?yàn)橹髁环较颉?/p>

A、“閉口型”鋼承板樓板在施工階段的受彎承載力計(jì)算

按照計(jì)算模型來(lái)說(shuō)，鋼板可按三連跨計(jì)算。但要考慮實(shí)際彩板下料的長(zhǎng)度，一般下料的長(zhǎng)度多為12m以?xún)?nèi)(便于運(yùn)輸)，又為安全籌備的原因，這里按二連跨板設(shè)計(jì)。

1、荷載計(jì)算：永久荷載 壓型鋼板：0.13kN/m2

鋼筋混凝土：25×(110+0.7*20)×10-33=3.10kN/m2

可變荷載：1.5kN/m3

荷載標(biāo)準(zhǔn)值：0.13+3.1+1.5=4.73kN/m2

荷載設(shè)計(jì)值：1.2×(0.13+3.1)+1.4×1.5=4.48kN/m2

2、內(nèi)力計(jì)算：壓型鋼板的受彎承載力應(yīng)符合下式要求：

M≤fWs Wsc=ls/xc Wst=ls/(hc-xc)

式中：M――壓型鋼板沿順肋方向一個(gè)波寬的彎矩設(shè)計(jì)值(N.mm)；

f――壓型鋼板的鋼材強(qiáng)度設(shè)計(jì)值(N/mm3

Ws――壓型鋼板的截面抵抗矩(mm3)；取受壓邊Wsc與受拉邊Wst的較小值；

ls――個(gè)波寬內(nèi)對(duì)壓型鋼板截面型心矩(mm4)

xc――壓型鋼板由受壓翼緣邊緣至形心軸的距離(mm)這里為：50-15.9=34.1mm；

hc――型鋼板截面的總高度(mm)這里為50mm；

按結(jié)構(gòu)力學(xué)彈性連續(xù)板計(jì)算方法，在1m板寬內(nèi)，最弱截面為中間支座負(fù)彎矩處，

M-max=ql2×0.125=4.48×2502×0.125=350kNm

查《板形圖集》(浙江精工科技股份有限公司)中HG-200A板1.0mm厚截面慣性矩為66.47cm4/m，截面抵抗矩為41.79cm4/m。

則Wst=41.7947cm3，Wsc=66.47/(5-66.47/41.79)=19.50cm3。

fWs=205×19.5×103=4.00kN.m＞3.50kN.m=M-max 故滿(mǎn)足要求。

B、“閉口型”鋼承板樓板在施工階段的撓度計(jì)算

按二連跨板設(shè)計(jì)，計(jì)算公式為：δ=q14/(185Els)＜[δ]，[δ]取/1808。及20mm的較小值。則

δ=ql4/(185EIs)=4.73×25004/(185×2.06×105×66.47×104=7.29mm＜1/180或20mm。故滿(mǎn)足要求。

由此可見(jiàn)，“閉口型”鋼承板樓板在施工階段的受彎承載力及撓度均滿(mǎn)足規(guī)范要求，故澆筑混凝土板時(shí)，鋼板底無(wú)需加臨時(shí)支撐，否則，則加設(shè)一道或多道垂直支撐，計(jì)算鋼板的強(qiáng)度和撓度時(shí)，可視垂直支撐為板底支座來(lái)重新驗(yàn)算。

C、“閉口型”鋼承板樓板在使用階段的受彎受剪承載力計(jì)算

1、荷載計(jì)算：永久荷載 壓型鋼板：0.13kN/m2

鋼筋混凝土：25×(110+0.7*20)×103=3.10kN/m2

可變荷載：2.0kN/m2

荷載標(biāo)準(zhǔn)值：0.13+3.10+2=5.23kN/m2

荷載設(shè)計(jì)值：1.2×(0.13+3.10+1.4×2.0=6.68kN/m2

2、內(nèi)力計(jì)算：無(wú)論實(shí)際支撐情況如何，彎矩?fù)隙染慈亢奢d作用下的單向簡(jiǎn)支板計(jì)算

壓型鋼板一個(gè)波距的寬度b=200mm，在使用階段最大荷載作用下，一個(gè)波距組合板的內(nèi)力分別為彎矩值：M=ql2/8×b/1000=6.68×2.52/8×200/1000=1.0kN.m剪力：V=ql/2×b/1000=6.68×2.5/2×200/1000=1.68kN.

塑性中和軸位置：0.8Apfp=330×205×0.8=54120 N，0.8bhcfcd=200×60×16.5×0.8=158400N

可見(jiàn)Apfp＜bhcfcd，說(shuō)明組合板受彎時(shí)，塑性中和軸位于壓型鋼板上翼緣以上的混凝土層內(nèi)。

混凝土受壓區(qū)高度為：Xcc=Apfp/(bfcd)=54120/(200×16.5×0.8)=20.5mm

壓型鋼板截面應(yīng)力合力點(diǎn)至混凝土受壓區(qū)截面應(yīng)力合力點(diǎn)的距離為：

yp=ho-Xcc/2=50+60-15.9-20.5/2=88.85mm. 一個(gè)波寬組合板正截面的受彎承載力容許值為：

[M]=0.8bXccypfcd=0.8×200×20.5×88.85×16.5=4.81×106N.mm=4.81kN.m＞1.0kN.m

一個(gè)波寬組合板斜截面的受剪承載力容許值為：

[M]=0.07bh0fc=0.07×200×(50+60-15.9)×15=19761N=19.761Kn＞V=1.68kN.

以上結(jié)果說(shuō)明，組合板的抗彎抗剪承載力滿(mǎn)足。

D、“閉口型”鋼承板樓板在使用階段的撓度驗(yàn)算

撓度的驗(yàn)算具體公式《高層民用建筑鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》UGJ99-98)中未予明確，一般是采用冶金工業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)YB 9238-92《鋼――混凝土組合樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工規(guī)程》來(lái)計(jì)算。即通過(guò)應(yīng)用兩種不同材料的彈性模量的比值，組合板的截面剛度可用單質(zhì)的截面等效剛度來(lái)替換。

計(jì)算參數(shù)：ae=Es/Ec=1.06×105/3.0×104=3.53，b=200mm，Ap=330mm2,Ip=1.33×104mm4

h0=50+60.15.9=94.1mm

將壓型鋼板換算成混凝土后的組合截面特征值，受壓區(qū)高度為：

x=1/b(-aeAp+(ae2Ap2+2aebAph0)1/2)=1/200(-3.53×330+(3.532×3302+2×3.53×200×330×94.1)1/2)=27.8mm

短期荷載作用下的組合截面的截面慣性矩為：

I=1/3bx3+aelp+aeAp(ho-X)2=1/3×200×27.83+3.53×1.33×105+3.53×330×(94.1-27.8)2=7.0×106mm4

．、短期荷載作用下的撓度為：

5/384ql4(Ecl)=5/384×5.23×25005/(3.O×104×7.0×106)×200/1000=2.54mm

組合板的容許撓度為：δ=2500/360=6.94mm(＞2.54mm)，滿(mǎn)足要求。

2、在荷載長(zhǎng)期效應(yīng)組合下?lián)隙扔?jì)算：qk=0.13+3.1+2×0.5=4.23kN/mx=1/b(-2aeAp+(4ae2Ap2+4aebAph0)1/2=1/200(-2×3.53×330+(4×3.532×3302+4×3.53x200×330x94.1)1/2=36.6mm

荷載長(zhǎng)期效應(yīng)組合下的組合截面的截面慣性矩為：

1=1/3bX3+aelp+aeAp(h0-X)2=1/3×200×36.63+3.53×1.33×105+3.53×330×(94.1-36.6)2=7.59×106mm4

荷載長(zhǎng)期效應(yīng)組合下的撓度為：5/384ql4(Ecl)=5/384×4.23×25004/(3.0×104×7.0×106)×200/1000=1.89mm

組合板的容許撓度為：6=2500/360=6.94mm(＞1.89mm)，滿(mǎn)足要求。

3 總結(jié)

從以上可以看出，此類(lèi)壓型鋼板的設(shè)計(jì)與計(jì)算，砼硬化后，其抗彎及撓度等一般均能滿(mǎn)足要求，并且有較大的安全儲(chǔ)備。最重要的影響階段還是施工階段的抗彎及撓度計(jì)算，尤其是施工階段的抗彎計(jì)算，需要特別小心。由于其特殊的形狀，最不利的受力地方為支座負(fù)彎矩處。需要注意的是，實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，若果施工階段強(qiáng)度和撓度二者有一方不滿(mǎn)足規(guī)范要求時(shí)，均需要加設(shè)一道或多道垂直支撐。并且鋼板的強(qiáng)度和撓度，可視垂直支撐為板底支座來(lái)重新驗(yàn)算。

篇10

[關(guān)鍵詞]思政教育；BIM施工組織設(shè)計(jì)；課程改革

一、引言

“才者，德之資也。德者，才之帥也?！钡率亲鋈酥?，德育是教育之魂，人才培養(yǎng)育才與育德是統(tǒng)一的整體，“德”之重要就在于它支配“才”的應(yīng)用。高校的根本任務(wù)是育人，育于民族、國(guó)家、社會(huì)有益之人，這就要求高校深刻認(rèn)識(shí)和把握教育的靈魂，將“立德樹(shù)人”作為教育的第一要?jiǎng)?wù)[1]。思政課程肩負(fù)著育德的重要使命，與其他各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程烙進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的理念和精神信仰，需要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類(lèi)課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高等級(jí)的建造標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)了土木人的“才”和“德”。工程管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)當(dāng)今及未來(lái)土木類(lèi)人才的核心專(zhuān)業(yè)，兼具傳遞土木人擔(dān)當(dāng)能力、工匠精神、家國(guó)情懷等職業(yè)素養(yǎng)的重任，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。BIM施工組織設(shè)計(jì)作為工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，在教學(xué)中處于重要地位，主要研究如何組織現(xiàn)場(chǎng)合理施工能夠獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，它是其他核心課程的前續(xù)課程，是重要的鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、擔(dān)當(dāng)能力和工程意識(shí)。因此，BIM施工組織設(shè)計(jì)的課程思政教育在工程管理專(zhuān)業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，探索實(shí)現(xiàn)其課程思政實(shí)現(xiàn)的路徑，提升課程的育人能力勢(shì)在必行。

二、BIM施工組織設(shè)計(jì)課程育人方面存在的主要問(wèn)題

（一）課程德育元素需要進(jìn)一步挖掘和提煉

從“課程思政”向“思政課程”轉(zhuǎn)變，從以往單純的思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，所有課程模塊都體現(xiàn)出德育元素和立德樹(shù)人的功能，首先就是要仔細(xì)梳理、深入挖掘?qū)I(yè)課程的“思政元素”，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，列入重要條目，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合?！癇IM施工組織設(shè)計(jì)”課程目前仍偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，已凝練的“思政元素”尚淺，需要進(jìn)一步從社會(huì)實(shí)踐中尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)環(huán)境的思想政治時(shí)事和熱點(diǎn)。

（二）專(zhuān)業(yè)教師課程思政教學(xué)水平尚待提高

專(zhuān)業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵因素，承載著傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)和傳播德育思想的雙重任務(wù)，需要德才兼?zhèn)?。從目前BIM施工組織設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教師課程思政教學(xué)仍存在一些問(wèn)題：1.教師對(duì)于思政入課的重要性認(rèn)識(shí)程度不一[2]。專(zhuān)業(yè)課程傳授思想政治理論知識(shí)的前提是專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于思政入課本身已經(jīng)達(dá)到了高度的認(rèn)同，現(xiàn)階段的教師團(tuán)隊(duì)中，教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育融入專(zhuān)業(yè)課堂的重要性，懂得思政教育不僅是育才功能，更能拉近與學(xué)生之間的心理距離，為理工科類(lèi)課程的課堂學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。部分教師仍舊認(rèn)為思政教學(xué)乃思政課程的主要任務(wù)，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。2.教師課程思政的教學(xué)能力有待提高。無(wú)論是“思政元素”的挖掘或是課堂中“思政元素”的滲透，都需要專(zhuān)業(yè)教師具有完備的教學(xué)能力作為支撐。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，德育元素與專(zhuān)業(yè)課程的融合不是生搬硬套，需要尋找知識(shí)觸點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展德育教育。

（三）師生協(xié)同機(jī)制有待提高

思想政治理論的傳播和學(xué)習(xí)是師生互相引導(dǎo)和共同進(jìn)步的過(guò)程，需要師生共同協(xié)作。教師端進(jìn)行引導(dǎo)和傳播，學(xué)生端給予一定的反饋，形成師生協(xié)同機(jī)制，將德育教育真正落到實(shí)處。近階段，經(jīng)過(guò)在學(xué)生群體中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在“BIM施工組織設(shè)計(jì)”教學(xué)中所融入的“思政元素”真正為學(xué)生形成深刻記憶的部分、學(xué)生在課余的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)接觸德育教育并在課堂中與教師形成互動(dòng)的部分有待提高。

三、BIM施工組織設(shè)計(jì)課程融入“思政元素”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）進(jìn)一步挖掘和凝練“思政元素”，創(chuàng)建思政案例庫(kù)

聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深度挖掘和凝練“BIM施工組織設(shè)計(jì)”課程所蘊(yùn)含的“思政元素”[3]，搜集相關(guān)的案例形成思政案例庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)課程思政教育做最基本的理論儲(chǔ)備。表1為“思政元素”結(jié)合內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)表

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程的整體把控，課前明確課程與“思政元素”的結(jié)合點(diǎn)，并列入教學(xué)設(shè)計(jì)中，有助于提升課程育人的效果。以“施工方案”章節(jié)的部分內(nèi)容為例，填寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)表[4]，如表2所示。

（三）研發(fā)微信小程序，形成“師生互聯(lián)”思政專(zhuān)題平臺(tái)

利用“互聯(lián)網(wǎng)”+手段研發(fā)微信小程序，建立師生互聯(lián)平臺(tái)，形成師生協(xié)同機(jī)制，深度提升思政教育的整體效果。首先在微信小程序內(nèi)建立“教師隨記”、“學(xué)生隨感”兩大專(zhuān)題板塊，在課程結(jié)束后，教師將課堂上講授的思政案例以及教學(xué)舉措和方法、感悟、心得上傳至“教學(xué)隨記”板塊，為學(xué)生課后溫故提供平臺(tái)；學(xué)生則根據(jù)課堂中教師講授內(nèi)容選取對(duì)其影響至深的一個(gè)案例、一句哲理、一段感悟或一個(gè)道理上傳至“學(xué)生隨記”板塊，師生在小程序內(nèi)形成互動(dòng)，互相引導(dǎo)和激勵(lì)。其次在微信小程序內(nèi)建立專(zhuān)門(mén)的思政專(zhuān)題網(wǎng)站，定期推送思政相關(guān)案例，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并可以在網(wǎng)站內(nèi)回帖抒發(fā)閱讀感受以及心得。這樣的做法不僅完成了師生間的互動(dòng)，更體現(xiàn)了國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（四）完善考評(píng)方法，構(gòu)建“課程思政”評(píng)價(jià)體系

課程考評(píng)體系設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”育人效果，形成專(zhuān)業(yè)教育與思政教育同向同行的育人格局，考評(píng)方法需要從單一的分?jǐn)?shù)考核方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考評(píng)[5]?？荚u(píng)方法應(yīng)更加注重過(guò)程性考核以及對(duì)于思想政治素養(yǎng)的考核，考核方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式，對(duì)考核指標(biāo)賦予一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，綜合打分，形成長(zhǎng)效的考評(píng)機(jī)制。

（五）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[6]。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是文化、文明的傳播者，提高“課程思政”教學(xué)能力是高校教師在時(shí)代背景下理應(yīng)具備的特質(zhì)。針對(duì)目前教師團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一是加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化每一位教師的“課程思政”工作責(zé)任意識(shí)。建立完善全方位、多層次的教師培訓(xùn)體系，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行思想政治理論培訓(xùn)，充分利用學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、持續(xù)化、動(dòng)態(tài)化，有效推動(dòng)新文科建設(shè)項(xiàng)目培育。

五、結(jié)語(yǔ)