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篇1

英文名稱：Physical Experiment of College

主管單位：吉林化工學(xué)院

主辦單位：吉林化工學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：吉林省吉林市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-2934

國內(nèi)刊號：22-1228/O4

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

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聯(lián)系方式

期刊簡介

篇2

【關(guān)鍵詞】民辦本科；大學(xué)物理；中學(xué)物理；課程銜接

0引言

在人類社會的發(fā)展歷程中，物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)以不可替代的地位推動著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而物理教育提供了建設(shè)人類發(fā)展所必需的科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的工具[1]。在高校中，大學(xué)物理課程也是理工科學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生接受科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的開端。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對科學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，經(jīng)驗(yàn)表明學(xué)生在校時(shí)對大學(xué)物理知識的掌握情況很大程度上會影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。而很多學(xué)生在學(xué)學(xué)物理時(shí)仍舊保留著從前中學(xué)生的特點(diǎn)，不能很快、較好地適應(yīng)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)[2]，尤其是在民辦本科院校中，這種現(xiàn)象尤為明顯。學(xué)生對知識的掌握程度較差且不能達(dá)到能力目標(biāo)，因而如何促進(jìn)學(xué)生更好地對知識進(jìn)行銜接，是擺在一線教師面前不可回避的問題[3]。

1問卷調(diào)查及結(jié)果分析

為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及知識掌握情況，我們對我校11個(gè)非物理理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷490份，回收490份，有效問卷485份。從表1可以看出，學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績主要集中在66-67分之間，還有一部分學(xué)生的成績在及格以下，總體上看學(xué)生物理基礎(chǔ)相對較為薄弱。從表2中可以看出，較中學(xué)時(shí)期學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有大幅的下降，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。表3中，有近一半的學(xué)生對課程內(nèi)容理解理解困難。多數(shù)學(xué)生反映大學(xué)物理的內(nèi)容較中學(xué)比較信息量要大的多，且對數(shù)學(xué)的要求更高，導(dǎo)致其在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了有思路但求解困難的現(xiàn)象。另外，掌握程度稍好的學(xué)生普遍覺得大學(xué)物理教學(xué)中公式推導(dǎo)較多，應(yīng)用例子較少。表4中可以看出，學(xué)生對大學(xué)物理這門課程與后續(xù)課程的關(guān)系及未來工作時(shí)的關(guān)系認(rèn)識不清楚，更有少部分學(xué)生認(rèn)為沒有任何聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對課程的不重視。但對高年級學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查表明，在后續(xù)課程上認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的人數(shù)增多。另外，從以往教學(xué)來看，學(xué)生還存在對各部分知識的理解不能從過去的思維方式轉(zhuǎn)換到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)思維方式，因而在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)用初等數(shù)學(xué)解決大學(xué)物理實(shí)際問題的情況。

2民辦本科院校大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接的對策

2.1強(qiáng)強(qiáng)、改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生在課堂聽課、期末考試中均有較好的表現(xiàn)。預(yù)習(xí)作為課程伊始在中學(xué)、大學(xué)銜接上有著較為重要的作用，是扭轉(zhuǎn)大學(xué)物理學(xué)習(xí)惡性循環(huán)的突破口，且是學(xué)生容易忽視的薄弱環(huán)節(jié)。解決這一問題時(shí)，我們主要采用課前預(yù)留相關(guān)知識簡答題，且在課上收取的強(qiáng)制法、改變教學(xué)模式、先導(dǎo)材料給予以及觀看微課等方法。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

針對學(xué)生認(rèn)為的內(nèi)容較難、不清楚專業(yè)課之間聯(lián)系的問題，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，根據(jù)不同專業(yè)對內(nèi)容進(jìn)行了側(cè)重。例如對機(jī)械工程專業(yè)更側(cè)重于力學(xué)部分的講解和訓(xùn)練，而對電子信息類專業(yè)則更側(cè)重對電學(xué)、光學(xué)部分的講解和訓(xùn)練。同時(shí)，對內(nèi)容進(jìn)行簡化，簡推導(dǎo)重應(yīng)用。

2.3教學(xué)模式改革

改革傳統(tǒng)的“現(xiàn)將后學(xué)”到“先學(xué)后講”，并在部分章節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生“先學(xué)”我們編制了與課節(jié)配套的預(yù)習(xí)材料。學(xué)生通過對預(yù)習(xí)材料的閱讀，將已有知識與以后學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，另外同期給出課后練習(xí)題，部分程度好的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便可以有針對性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有的放矢，逐步適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

從調(diào)查中可以看出學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍舊沿用他們在中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大學(xué)物理較中學(xué)物理在內(nèi)容上、思維方式上都有所變化，極易出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況。在解決這一問題時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容改革也要注重不同專業(yè)上的側(cè)重，在教學(xué)上也要注重逐漸從“先講后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后講”，使學(xué)生能盡快適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接.

【參考文獻(xiàn)】

［1］袁曉麗.工科專業(yè)課堂教學(xué)改革淺析[J].中國冶金教育,2009,4.

［2］吳欽,周雨青,丁萍,陳澤中.淺談大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接[J].高等工程教育研究,2012,3.

篇3

理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類。A為核心內(nèi)容,B為擴(kuò)展內(nèi)容。以機(jī)械振動與機(jī)械波部分的內(nèi)容為例，其振動與波部分的內(nèi)容和要求見表1。高中選修模塊3-4部分涉及到振動與波[3]，其內(nèi)容和要求基本上是通過實(shí)驗(yàn)、觀察和分析，理解振動與波的特征。需要說明的是，在高中階段由于振動與波部分的內(nèi)容位于選修模塊3-4，可能只有少部分高中生選修了該模塊。因此，許多理工科學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。對于大學(xué)物理其他部分的教學(xué)內(nèi)容，也會存在類似的問題。理工科類大學(xué)物理課程基本要求規(guī)定[2]，大學(xué)物理教學(xué)的最低學(xué)時(shí)數(shù)為126學(xué)時(shí)，對于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時(shí)。然而事實(shí)上，由于面臨著較大的就業(yè)率壓力，各個(gè)高校越來越加大專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，通識類基礎(chǔ)課程大學(xué)物理的學(xué)時(shí)受到了非常大的壓縮。部分地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足100學(xué)時(shí)，甚至一些高校壓縮到了40-70學(xué)時(shí)[4]。

2大學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在課堂學(xué)習(xí)效果方面[5]，大學(xué)物理課堂里集中精力聽課的學(xué)生相對于中學(xué)生下降了約34%，課堂上能夠聽懂的學(xué)生為43.42%，即大學(xué)物理課堂的聽課效果不是很好。在課前預(yù)習(xí)方面，相對于中學(xué)生，大學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況更差。在筆者大學(xué)物理的教學(xué)中，同樣發(fā)現(xiàn)許多理工科學(xué)生上大學(xué)物理課時(shí)基本上不預(yù)習(xí)。在課后整理復(fù)習(xí)方面，大學(xué)生基本上不再整理錯(cuò)題集，已認(rèn)識到解答題不是學(xué)習(xí)物理的目的；遇到問題或者做習(xí)題時(shí)，大學(xué)生更傾向于通過自己查閱資料來解決，也有部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。此外，在同老師的交流方面，相對于中學(xué)生，大學(xué)生同老師的交流大大減少了。對于課堂上的遺留問題，很少有學(xué)生在課后和任課教師主動聯(lián)系解決的。

3對大學(xué)物理教學(xué)模式改革的建議

3.1教學(xué)內(nèi)容改革方面

針對目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

3.2教學(xué)手段改革方面

篇4

一、教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

高中階段對物理的學(xué)習(xí)一直屬于物理教育中的應(yīng)試教育，而同學(xué)們誤解了這樣的物理學(xué)習(xí)教育．使同學(xué)們認(rèn)為物理的分?jǐn)?shù)是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好壞得標(biāo)準(zhǔn)，從而造成他們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一樣的，通過題海戰(zhàn)術(shù)，不停地做大量的物理習(xí)題就可以提高物理分?jǐn)?shù)．物理教學(xué)以教師為主題，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，形式的單一，教學(xué)內(nèi)容的脫離生活實(shí)踐，考試內(nèi)容不易懂等都可能造成學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸．從而喪失了應(yīng)該在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的樂趣．所以，教師在大學(xué)物理教學(xué)中，有更新的教學(xué)理念，去幫助同學(xué)們對大學(xué)物理產(chǎn)生新的概念，從而增強(qiáng)對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的自信心．首先，要重新認(rèn)清教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．其次，對學(xué)生物理成績的考察應(yīng)多元化，例如，物理成績最好包括平日課堂表現(xiàn)、卷面分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)操作等等．最后，要讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到平日生活中，例如講電學(xué)課程時(shí)，將一些電學(xué)演示試驗(yàn)用日常生活中的維修電器來代替．這樣做到學(xué)以致用，可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性．講角動量守恒的定律時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)換為游戲的形式讓同學(xué)們參與其中．例如，讓同學(xué)拿著啞鈴坐在旋轉(zhuǎn)的椅子上，當(dāng)同學(xué)張開雙臂時(shí)，椅子轉(zhuǎn)動的速度將會減慢．當(dāng)同學(xué)合攏雙臂時(shí)，椅子轉(zhuǎn)動的速度將會加快．

二、教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

物理是由經(jīng)典物理和近現(xiàn)代物理組成．牛頓定律是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)，其內(nèi)容比較簡單，同學(xué)們比較容易理解，中學(xué)學(xué)習(xí)物理階段同學(xué)們有良好的基礎(chǔ)．經(jīng)典物理是由力、熱、光、電四大部分組成的，如何很好地安排這四大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對大學(xué)物理老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)．現(xiàn)代物理是由“相對論”和“量子力學(xué)”兩部分組成．對于學(xué)生來講，現(xiàn)代物理十分抽象，難以理解．學(xué)生沒有好的基礎(chǔ)，是因?yàn)橹袑W(xué)物理學(xué)習(xí)階段，對這方面的知識介紹的很少．所以說如何安排好經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容的比例對于大學(xué)物理的授課是一個(gè)重要的問題．另外，隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展，教師如何將物理學(xué)最新的知識介紹給學(xué)生也是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)．比如愛因斯坦研究的黑洞、白洞等．這時(shí)不但要考慮到學(xué)生的接受能力還要考慮學(xué)生是否感興趣等問題．其次，選擇一本好的教科書是如何安排教學(xué)內(nèi)容比例的重要前提，因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)物理教科書得教材比較多，這樣就需要教師慎重地選擇適合自己學(xué)生的教科書．我國的教材中大多是注重研究理論，大學(xué)物理習(xí)題微積分的利用率很高，都比較難．國外大學(xué)物理教材中用到微積分的很少，而且大量的物理實(shí)例在人類、醫(yī)學(xué)、生物、工程等領(lǐng)域得到應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理與日常生活緊密相關(guān)．我國清華大學(xué)張三慧老師出版的大學(xué)物理教材就很不錯(cuò)，教材中不但有當(dāng)今以及歷史上的一些物理應(yīng)用，其中還附有大量的實(shí)物圖片．

三、教學(xué)方式和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)主要還是通過教師利用板書方式傳遞給同學(xué)們，而這樣的方式比較單一，同學(xué)們接受的信息量也比較少．隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教學(xué)需要．多媒體教學(xué)不但可以節(jié)省時(shí)間，豐富了學(xué)習(xí)信息，還可以使學(xué)生們印象深刻，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果．伴隨著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的深入化，開展實(shí)驗(yàn)的儀器也需要進(jìn)行更新．而且，作為大學(xué)物理老師要適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，還需要不斷的完善自身的能力，參加培訓(xùn)課程，提高自己的教學(xué)水平，閱讀或關(guān)注一些世界物理界發(fā)展情況等等．完善自身的教學(xué)能力，并且能夠結(jié)合我國現(xiàn)狀取長補(bǔ)短．在國外，物理實(shí)驗(yàn)室全天對外開放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)地操作．國內(nèi)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里操作的時(shí)間很短，甚至有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不齊全．學(xué)生只能通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識．

四、學(xué)生層次培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．我國物理學(xué)家楊振寧曾說過:我國培養(yǎng)的學(xué)生理論很強(qiáng)，但動手的能力很差，原因是因?yàn)閲鴥?nèi)沒有養(yǎng)成動手的習(xí)慣更沒有動手的條件．而世界上很多科學(xué)家都認(rèn)為，中國學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但缺少創(chuàng)新能力．迄今為止在世界物理界，我國培養(yǎng)的學(xué)生層次都比較低，我國大陸的學(xué)生中還沒有得過諾貝爾獎，但美國的盧瑟福一個(gè)人就培養(yǎng)出多個(gè)諾貝爾獎學(xué)生，而且還是在自己的實(shí)驗(yàn)室里．我們必須進(jìn)行反思，我們的教育問題有哪些問題?

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1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，不重視作為本三院校的學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，許多同學(xué)基礎(chǔ)概念及定律不清楚，給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難.另外，學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法在物理模型建立中靈活應(yīng)用微積分等高數(shù)知識.再次，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，學(xué)生們主要把精力放在英語、計(jì)算機(jī)等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學(xué)物理這門課程重視不夠.

1.2教師教學(xué)模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學(xué)法，以教師講授為主，照本宣科，致使學(xué)生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學(xué)中教學(xué)大綱統(tǒng)一化，不同專業(yè)采用同一教學(xué)大綱，沒有專業(yè)特色，與學(xué)生專業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實(shí)，因此學(xué)生對大學(xué)物理課程興趣不夠.

1.3考評方式單一本校大學(xué)物理的考評方式基本是采用期末成績?yōu)橹鳎綍r(shí)出勤和作業(yè)為輔的的方式.學(xué)生學(xué)部分還是以應(yīng)試為向?qū)?，學(xué)習(xí)被動，沒有深入領(lǐng)會到物理的奧妙.

2改革方向

為了解決教學(xué)中遇到的這些問題，針對獨(dú)立學(xué)院特色，大學(xué)物理改革可以從以下幾方面入手.

2.1不同專業(yè)區(qū)分對待，應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱大學(xué)物理涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動光學(xué)和近代物理等五篇，如果要全部授予學(xué)生，學(xué)時(shí)往往不夠，而且只授予學(xué)生點(diǎn)滴皮毛知識而已.教師應(yīng)該深入各系進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)的需求.教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對性的授課.讓學(xué)生深刻認(rèn)識到大學(xué)物理有本專業(yè)的特色，為他以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及之后的工作有所準(zhǔn)備.比如對于機(jī)械類專業(yè)，跟物理緊密相關(guān)的專業(yè)課程有“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“工程力學(xué)”等，對于他們大學(xué)物理教授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在力學(xué)和熱學(xué)篇章，如質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動學(xué)、牛頓運(yùn)動定律、功和能、動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動、機(jī)械振動、熱學(xué)等.教師在授課時(shí)就應(yīng)該多注重力學(xué)的分析和計(jì)算，并且多舉一些跟專業(yè)相關(guān)的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉(zhuǎn)動問題，橋梁結(jié)構(gòu)的承重、鋼架的頻率和周期等.而對于電子信息類專業(yè)，后續(xù)的專業(yè)課程里“電路分析”“電子技術(shù)”跟物理關(guān)聯(lián)較大，對于他們大學(xué)物理教授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在電磁學(xué)篇章，并多介紹相關(guān)的科研新進(jìn)展，以增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣.同時(shí)，增設(shè)電磁波的知識點(diǎn)并將其作為重點(diǎn)介紹，為后續(xù)專業(yè)課程電磁場與電磁波做好準(zhǔn)備.

2.2物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，很多物理定律都是實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到的.但是很多學(xué)校的大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開設(shè)置的兩門課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學(xué)就有可能使得理論和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié).應(yīng)該加強(qiáng)理論課和實(shí)驗(yàn)課的統(tǒng)一，或者直接由同一部門來授課.有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室操作，而有些儀器比較簡單的實(shí)驗(yàn)可以直接搬到教室穿插在理論課上進(jìn)行演示.建議可以學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實(shí)驗(yàn)來演示復(fù)雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發(fā)性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進(jìn)行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學(xué)生親眼看到，甚至親自參與驗(yàn)證，對定理的理解會更加深刻，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

2.3將物理理論和現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際結(jié)合起來物理學(xué)并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學(xué)科，它反映的是自然界萬物的規(guī)律，是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科.物理課程改革要強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，即注重與社會實(shí)際和生活實(shí)際相聯(lián)系.而物理教師就可以起到這個(gè)橋梁的作用，教師在上課時(shí)，要特別注意將物理內(nèi)容和實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系起來介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如，講到渦流時(shí)，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，就可以舉跳水運(yùn)動員空中翻轉(zhuǎn)、花樣滑冰運(yùn)動員旋轉(zhuǎn)、舞蹈演員旋轉(zhuǎn)等例子；講到熱學(xué)循環(huán)時(shí)，就可以介紹冰箱、空調(diào)的工作原理等.把物理理論知識跟生活社會實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生能夠深切體會到物理是一門很有用的學(xué)科，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí).

2.4考評多樣化，注重素質(zhì)教育對學(xué)生大學(xué)物理課程的考評單純采用平時(shí)作業(yè)和期末考試的形式的話，不能完全反映學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用程度，這種考核方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.比較全面而科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對知識的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新.教師可在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增設(shè)其他比較開放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數(shù)字物理教學(xué)方法。可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)在開學(xué)初開設(shè)一些小課題或者小應(yīng)用公布給學(xué)生選做，學(xué)生可以自由組隊(duì)選題，也可以個(gè)人單獨(dú)選題.讓學(xué)生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報(bào)分享和討論，有些模型還可以做成動畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野和思路，也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動起來，并讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)上來，同時(shí)鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會實(shí)踐能力.課題的成果最終計(jì)入本門課程總成績中，教師評價(jià)的話也可以靈活一點(diǎn)，直接讓全班學(xué)生現(xiàn)場評分.

2.5成立物理興趣小組大學(xué)物理作為一門公共課，一般都是大班授課，很多學(xué)生有問題也很難全部在課上反應(yīng)給老師，師生互動也會受到限制.為了解決這個(gè)問題，可以在班里或者整個(gè)學(xué)校內(nèi)成立物理興趣小組，也可以建立相關(guān)的物理網(wǎng)站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題，各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時(shí)到物理論壇上跟同學(xué)交流討論.同時(shí)還可以把課件、題庫、演示實(shí)驗(yàn)、上課視頻、物理學(xué)史介紹等資料上傳到網(wǎng)上，還可以設(shè)置網(wǎng)上輔導(dǎo)、在線提問等模塊，以彌補(bǔ)課上教學(xué)課時(shí)的限制，同時(shí)擴(kuò)充大家的視野，拉近師生距離.只有當(dāng)學(xué)生和老師之間建立起個(gè)人的直接聯(lián)系的情況下———這時(shí)學(xué)生可以討論概念、思考問題和討論問題———才能達(dá)到最好的教學(xué)效果.

2.6承上啟下大學(xué)物理教學(xué)要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結(jié)合中學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).首先要讓學(xué)生理解大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡單重復(fù)，大學(xué)物理比中學(xué)物理要更加廣博，內(nèi)容也更加深奧.教師在授課過程中，要與已經(jīng)學(xué)過的中學(xué)物理內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)行比較和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的思維，采用新的方法來解決大學(xué)物理問題.其次要讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理的密切聯(lián)系，在大學(xué)物理授課之前，都要先了解學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于高數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的，還要適當(dāng)?shù)慕o他們補(bǔ)習(xí)高數(shù)的知識，特別是矢量代數(shù)和微積分運(yùn)算.大學(xué)物理教學(xué)也要做到啟下，即為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)物理的意義所在.

3結(jié)束語

篇6

1.大學(xué)物理分級教學(xué)的模式

大學(xué)物理分級教學(xué)有兩種模式：

（1）對學(xué)生進(jìn)行分級

大學(xué)物理分級教學(xué)中對學(xué)生分級就是對大學(xué)物理課程進(jìn)行分層次教學(xué)，是基于教育學(xué)和心理學(xué)的理論，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異程度，按照程度相近的原則，歸結(jié)成同一層次，有針對的加強(qiáng)不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中都能得到更好的發(fā)展的一種教學(xué)模式[2]。根據(jù)現(xiàn)有水平對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，促使學(xué)生主體層次化，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識化水平，對不同程度的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方針。

（2）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級

大學(xué)物理分層教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級就是針對不同專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握要求不同，在具體的教學(xué)過程中選取側(cè)重點(diǎn)不同的教材，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，給出不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，選擇不同層次的評價(jià)，使學(xué)生獲取數(shù)量和層次不同的知識與技能信息的一種教學(xué)模式[3]。

2.大學(xué)物理分級教學(xué)的內(nèi)容

大學(xué)物理課程的分級教學(xué)模式的核心是有一個(gè)完整的分級系統(tǒng)，筆者認(rèn)為，大學(xué)物理課程分級教學(xué)應(yīng)分兩方面進(jìn)行實(shí)施：

（1）對學(xué)生分級

我們可以根據(jù)學(xué)生的高考成績、學(xué)生的摸底成績、學(xué)生獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)的能力和學(xué)生的意愿對學(xué)生進(jìn)行分級，將學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，在學(xué)生認(rèn)可的基礎(chǔ)上可對學(xué)生的層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[7]。對不同的層次采取不同的教學(xué)計(jì)劃，A層次的學(xué)生的高中物理知識基礎(chǔ)掌握的比較扎實(shí)，在這基礎(chǔ)上，可以讓該層次的同學(xué)在學(xué)好大學(xué)物理基礎(chǔ)知識的情況下，可以進(jìn)行一些更深層次的內(nèi)容的講解，對B層次的同學(xué)來講，他們的基礎(chǔ)比較差，在講課的過程中重點(diǎn)講授基礎(chǔ)知識，并和他們的專業(yè)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到物理知識的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在掌握基礎(chǔ)知識后進(jìn)一步加深對有點(diǎn)難度知識點(diǎn)的講解。分級的目的是為了使學(xué)生學(xué)到更多的物理技能和物理知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是為了有針對性的培養(yǎng)適合社會需要的人才。

（2）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級

根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，選取知識側(cè)重點(diǎn)不同的教材，有些專業(yè)對物理知識的要求比較少，針對這種情況我們可以選擇課時(shí)相對較少的教材進(jìn)行講解，一般這種教材一個(gè)學(xué)期就能講完，學(xué)生理解起來也比較快，知識點(diǎn)沒有那么的晦澀難懂，該教材是為培養(yǎng)大學(xué)生的基本物理素養(yǎng)，及后續(xù)課程對物理知識的簡單應(yīng)用，有些專業(yè)對物理知識的需求比較大，這類專業(yè)適合選擇課時(shí)比較多的大學(xué)物理教材，這類課本的知識點(diǎn)比較多，需要學(xué)生會應(yīng)用的知識也比較多，這類教材要分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講解，因此教師要以《大學(xué)物理》教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識框架，準(zhǔn)確的選擇教材，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，合理地確定不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)合理分配，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、整合、調(diào)整，對同一知識點(diǎn)的教學(xué)實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，要求不同專業(yè)學(xué)生掌握的深度不同。

3.對分級教學(xué)的幾點(diǎn)建議

相對于統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)方式而言，分級教學(xué)在因材施教、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績等方面起到了積極作用，但是，也顯而易見的存在一些問題。因此，如何有效的進(jìn)行分級教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量值得人們的深思。筆者建議：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，正確的看待分級

分級教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)組織形式上的改革，要使它順利進(jìn)行，首先必須轉(zhuǎn)變觀念。首先是對分入B班的同學(xué)進(jìn)行心理上的一個(gè)輔導(dǎo)，讓他們意識到分入B班并不意味著他們的學(xué)習(xí)不好，而是B班的教學(xué)方式更適合他們，更有利于他們對大學(xué)物理課的學(xué)習(xí)，使他們走出受歧視的誤區(qū)；其次就教師來說，要將分級教學(xué)作為自己的研究課題，積極找到最適合的分級標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握適宜的進(jìn)度

按照大綱要求并結(jié)合學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的需要，選擇適合各級學(xué)生水平的教材，合理安排這門課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教材選擇要求過高，可能會讓一部分學(xué)生失去信心；要求過低，可能會使學(xué)生因過于簡單而對這門課程失去興趣；快節(jié)奏的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會使一部分同學(xué)跟不上；慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)可能會使一部分同學(xué)厭煩；因此，教學(xué)內(nèi)容的安排、教材的選擇及教學(xué)的進(jìn)度都要符合學(xué)生的實(shí)際水平。

（3）形成科學(xué)合理的分級體系

分級是分級教學(xué)的基礎(chǔ)，如何科學(xué)的進(jìn)行分級，將影響分級教學(xué)的質(zhì)量。

首先要有科學(xué)的分級標(biāo)準(zhǔn)。要制定合理的分級標(biāo)準(zhǔn)，如果標(biāo)準(zhǔn)訂的過高或者過低都會影響分級教學(xué)的初衷，所以在分級標(biāo)準(zhǔn)上既要根據(jù)《教學(xué)大綱》，又要堅(jiān)持有利于調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)生的意愿為原則，尤其是對處在邊緣線上的學(xué)生要進(jìn)行具體分析，盡量做到讓學(xué)生滿意。

其次要有科學(xué)的分級試題。要做到科學(xué)分級，必須嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》對各級教學(xué)的具體要求編制試卷，建立分級試題庫。試卷以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，既要有基本要求題，也要有適量的、一定難度的試題，。徹底清除那種沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績掌握在老師手中，考試成績不一定能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)象。只有這樣，分級考試才具有權(quán)威性，分級教學(xué)才能正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證[4]。

（4）加強(qiáng)對分級教學(xué)的管理

篇7

Abstract： No matter from the teaching content and teaching method， teaching purpose， high school physics and the university physics have obvious differences. This article embarks from the differences and relation of high school physics and university physics to find a solution to move between cohesive device.

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理；大學(xué)物理；銜接

Key words： high school physics；university physics；cohesion

中圖分類號：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0264-02

0 引言

大學(xué)物理是工科院校一門十分重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理一般都是面向大學(xué)低年紀(jì)的學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生剛從高中階段過來，但在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總習(xí)慣用高中的思維和方法來理解已經(jīng)比較復(fù)雜的大學(xué)物理問題，比較難接受新的概念和方法，比如在中學(xué)物理中的路程等于速度乘以時(shí)間沒有錯(cuò)，但在大學(xué)物理中求物理碰撞后移動的距離再利用這個(gè)規(guī)律就不對了，很多同學(xué)在學(xué)學(xué)物理的過程中還是習(xí)慣用中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)最終掌握知識的效果并不好。

下面筆者從以下方面來談幾點(diǎn)感受。

1 中學(xué)物理和大學(xué)物理的聯(lián)系與區(qū)別

1.1 中學(xué)物理和大學(xué)物理的聯(lián)系與區(qū)別

大學(xué)物理和中學(xué)研究都是物體運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，包括：力學(xué)，熱學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)以及原子物理五大內(nèi)容，雖然在內(nèi)容上有所重復(fù)，但中學(xué)物理只是描述了基本的物理現(xiàn)象和概念，而大學(xué)物理是通過深入的學(xué)習(xí)并揭示出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的物理規(guī)律，研究這些規(guī)律所需要的數(shù)學(xué)表達(dá)式和推導(dǎo)過程。

比如在靜電場中，高中物理因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的限制只講述了一些基本的規(guī)律和概念，無法描述靜電場的相關(guān)性質(zhì)，大學(xué)物理通過靜電場中的高斯定理，環(huán)路定理揭示了靜電場為有源無旋場，這是在高中學(xué)習(xí)中無法做到的。

1.2 在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別

大學(xué)學(xué)習(xí)主要以復(fù)習(xí)和自學(xué)為主，而中學(xué)往往是集中時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)概念和公式，然后強(qiáng)化訓(xùn)練舉一反三，在教學(xué)形式上，高中物理內(nèi)容比較少，課時(shí)多教學(xué)進(jìn)度比較緩慢，教師有時(shí)間對內(nèi)容進(jìn)行講解，分析，提問并進(jìn)行隨堂練習(xí)，大學(xué)物理在內(nèi)容上多，課時(shí)卻相對很少，所以課堂教學(xué)知識量需要學(xué)習(xí)的就比較大，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不能從高中的學(xué)習(xí)方法上過渡過來在某個(gè)知識點(diǎn)方面花過多的時(shí)間就會感到力不從心，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上來。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)心理的區(qū)別

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的就是為了高考有個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，所以在成績決定論的作用下學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，鉆研也比較深，但在大學(xué)中由于大學(xué)沒有了升學(xué)率的要求，只需要修完相應(yīng)科目的學(xué)分即可，60分就算合格，所以在這樣的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降學(xué)習(xí)起來比較隨意，甚至有曠課，考試的時(shí)候帶小抄蒙蔽過關(guān)的情況。

2 如何做好中學(xué)物理和大學(xué)物理的銜接

2.1 教師在教學(xué)方法和手段上要更新

在大學(xué)物理開課時(shí)候就要向?qū)W生講解高中物理和大學(xué)物理在學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別，并介紹一些有建設(shè)性的意見。

教師要根據(jù)學(xué)生從高中過渡到大學(xué)的特點(diǎn)，剛開始適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，從學(xué)生由高中比較緩慢的節(jié)奏過渡到相對快，學(xué)習(xí)內(nèi)容信息大的教學(xué)當(dāng)中，對高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識只需要復(fù)習(xí)一下，對需要加深的內(nèi)容花更多的時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo)和講解，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生的互動和交流，教師在上新課程之前可以向?qū)W生以布置作業(yè)的形式，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過查找資料，預(yù)習(xí)教材相互討論得到初步的答案，教師在上課的同時(shí)讓學(xué)生回答相應(yīng)的答案，通過答案給予肯定和意見，在比較抽象和深奧的知識點(diǎn)，應(yīng)多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和演示實(shí)驗(yàn)通過模擬實(shí)驗(yàn)生動畫面和實(shí)際的操作相結(jié)合，這樣就使學(xué)生從高中的生硬的學(xué)習(xí)到能自主學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)變，同時(shí)也加深了學(xué)生對理論知識的理解，也鍛煉了他們的想象力。

2.2 了解中學(xué)物理教學(xué)，加強(qiáng)教材改革

大學(xué)老師應(yīng)該首先對中學(xué)物理的教育特點(diǎn)，現(xiàn)狀和內(nèi)容有非常明確的了解，這樣在實(shí)際的教學(xué)中能知道哪些知識點(diǎn)是學(xué)生可以掌握的，哪些知識點(diǎn)是需要重點(diǎn)講解的，比如恒力沖量的定義式和恒力做功公式在中學(xué)都學(xué)過，但變力沖量和變力做功沒有接觸，在教學(xué)中在可以先通過簡明扼要復(fù)習(xí)高中的知識，目的是引入大學(xué)的物理新內(nèi)容。

在教材上，要了解中學(xué)物理教材改革的動向，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把大學(xué)的物理教材和高中的物理教材緊密聯(lián)系起來，避免知識點(diǎn)重復(fù)和過大的跨越，內(nèi)容要做到少而精，真正把高中的物理和大學(xué)物理很好的銜接起來。

3 總結(jié)

目前已有許多高校開始重視大學(xué)物理和高中物理教學(xué)的銜接，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定適合本學(xué)校的大學(xué)物理教材，做好兩者之間的銜接不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)也提高了大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生對知識的全面理解達(dá)到一個(gè)全新的高度。所以現(xiàn)階段作為大學(xué)物理教學(xué)的工作者要重視中學(xué)物理和大學(xué)物理銜接的工作，使大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙水標(biāo)等.關(guān)于大學(xué)物理習(xí)題的幾個(gè)問題[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

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【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 考試方法 解決問題能力 教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0081-01

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。顯然，教學(xué)評價(jià)有兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：（1）對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)；（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，其主要方式即考試與測驗(yàn)，這也是最為普遍而又易于實(shí)施的一種評價(jià)方式。評價(jià)的方法主要有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)，其中量化評價(jià)更為常見。

根據(jù)評價(jià)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型。“傳統(tǒng)考試的最大問題就是“一考定音”，沒有全過程考核評價(jià)。過于寬松的環(huán)境不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生在期末考試之前臨時(shí)突擊，雖然考試通過了，但這并不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！憋@然，在當(dāng)前大學(xué)物理課程內(nèi)容增多而學(xué)時(shí)不斷減少的情況下，加強(qiáng)形成性評價(jià)從而更有效地促進(jìn)教學(xué)極其必要。

2013年3月，我校進(jìn)行了考試方法改革的嘗試，大學(xué)物理是我校基礎(chǔ)課程考試方法改革的試點(diǎn)課程之一。學(xué)校打破以往只在期末組織一次考試的做法，改為增加平時(shí)考試次數(shù)，多次考試成績累計(jì)成為最終的考試結(jié)果。我們按照學(xué)校的要求，對于72學(xué)時(shí)（18周）的大學(xué)物理課程增加了4次階段考試（數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科也增加相應(yīng)次數(shù)的階段考試），這就意味著每4周至少要考一次試（因而被學(xué)生稱為“月考”）。一方面，增加了學(xué)生的壓力，也確實(shí)增加了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。事實(shí)表明學(xué)生的期末成績有所提高，但平時(shí)學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不放棄一些其他知識的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)認(rèn)為他們用于托福等各種考試的復(fù)習(xí)時(shí)間明顯不夠，也有同學(xué)在階段考試前幾天會選擇放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如要考物理了，有一些學(xué)生上高數(shù)課可能會復(fù)習(xí)物理，從而影響高數(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，增加4次平時(shí)考試，教師也增加了工作量：在不影響正常上課的前提下出題、印卷、監(jiān)考（對于全校性的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理統(tǒng)考只能放在周末進(jìn)行）、評卷、登成績、裝訂試卷等，往往是上一次考試剛剛結(jié)束，而下一次考試很快就開始。通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，師生顯得不太適應(yīng)。

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20世紀(jì)后半葉，物理學(xué)在此前建立起來的狹義相對論、量子力學(xué)、量子電動力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理和許多重要物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時(shí)，科學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合.物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分.

20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的.高技術(shù)包含的科學(xué)知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展.

現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān).

這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無疑問，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會更加突出.

大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學(xué)好大學(xué)物理，不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術(shù)專家所強(qiáng)調(diào).

我國工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科.因此，目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的.總的來講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分.在這個(gè)意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此，更新內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問題.

二、工科物理課教學(xué)改革

工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應(yīng)該堅(jiān)持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革.

工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在整個(gè)教學(xué)過程中提高學(xué)生分析及解決問題的能力和獨(dú)立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮. 轉(zhuǎn)貼于

（一)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù);加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，分別約占總學(xué)時(shí)的58%、27%和15%.

(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等.選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性.

(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識.近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作.實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學(xué)生由知識的被動接受轉(zhuǎn)為主動發(fā)現(xiàn).同時(shí)，這也為教學(xué)研究提供了有力工具，為教學(xué)的順暢實(shí)施與高效提供了可靠的技術(shù)保障.在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體.而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展.1997年n月6日，中國物理學(xué)會正式宣布中國物理教育網(wǎng)建立.這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便，物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué).名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，使大家受益.

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0236-02

隨著科技的日益發(fā)展，物理課程的內(nèi)容不能一成不變。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要突破原有框架的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來決定大學(xué)物理課程體系的框架，從而適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對非物理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。教材建設(shè)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相比，總是具有一定的滯后性，特別是物理領(lǐng)域的一些最新研究成果，很難涵蓋在教材中。這就要求教師把近年來具有時(shí)代特點(diǎn)的最新研究成果，通過穿插和滲透為大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容“增肥”。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)問題，讓學(xué)生查閱資料，積極思考，歸納總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、引入最新物理領(lǐng)域研究成果

學(xué)以致用，課程的實(shí)用性是學(xué)生是否愿意主動學(xué)習(xí)的主要因素之一。雖然物理的應(yīng)用處處可見，但是通過大學(xué)物理教學(xué)說明物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值似乎不是很容易。特別是物理領(lǐng)域的一些最新研究成果，在課堂上如果能穿去，一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面舉幾個(gè)例子說明，希望起到拋磚引玉的作用。例一，高壓物理。我們知道化學(xué)成分、壓強(qiáng)和溫度是決定材料性質(zhì)的三大主要因素，壓力使得組成材料的原子之間的間距變小，從而改變物質(zhì)內(nèi)部原子或分子間的相互作用勢能，產(chǎn)生壓力誘導(dǎo)的新結(jié)構(gòu)和新性質(zhì)的高壓新相，為發(fā)展新概念、新理論和探索新材料提供了新的源泉。目前第一性原理計(jì)算方法，結(jié)合高壓實(shí)驗(yàn)測量致力于開展典型凝聚態(tài)物質(zhì)的高壓性能研究。其中高壓研究領(lǐng)域方面取得了一些很有價(jià)值的研究成果，特別是近幾年發(fā)表在《自然》和《科學(xué)》的相關(guān)論文，例如，常壓下絕緣體碘在超200GPa的壓強(qiáng)下變?yōu)橐环N導(dǎo)體；惰性氣體氙在100GPa時(shí)變?yōu)閷?dǎo)體；氧氣被壓制成固態(tài)后，再加壓到一定程度就會變成超導(dǎo)態(tài)的氧；氫氣在200GPa以上可以被壓制成金屬氫；高壓下金屬可以和惰性氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成化合物；高壓下金屬鈉從導(dǎo)體變?yōu)榻^緣體等。這些研究成果可以拓寬人們對物質(zhì)狀態(tài)的理解，獲得多種常壓難以發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新效應(yīng)，為深入認(rèn)知物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，為發(fā)展新的物理理論、發(fā)現(xiàn)新的物理規(guī)律提供了原型和知識儲備。例二，量子反?；魻栃?yīng)。清華大學(xué)、中科院物理所等研究人員聯(lián)合組成的團(tuán)隊(duì)由薛其坤院士領(lǐng)銜，在實(shí)驗(yàn)中量子反常霍爾效應(yīng)被首次觀測到，這是物理學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究的一項(xiàng)重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)，并且是中國科學(xué)家獨(dú)立觀測到的一個(gè)重要物理現(xiàn)象。這項(xiàng)成果發(fā)表在《科學(xué)》雜志上，引起了全世界該領(lǐng)域科研人員的關(guān)注，它的意義在于根據(jù)此項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有可能發(fā)展新一代低能耗晶體管和電子學(xué)器件，電腦的發(fā)熱和能量耗散問題可以很好的解決，從而有可能推動信息技術(shù)的進(jìn)步。這是物理學(xué)領(lǐng)域一個(gè)很有價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)，在中央電視臺新聞?lì)l道以及北京電視臺都有相關(guān)報(bào)道。在講解霍爾效應(yīng)的時(shí)候，可以把相關(guān)的視頻在課堂上展示，讓學(xué)生在非常輕松的氛圍中理解抽象的物理理論，同時(shí)接觸到該領(lǐng)域的研究前沿，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對相關(guān)物理理論的理解。

二、學(xué)生參與調(diào)研

現(xiàn)有教材所選擇的內(nèi)容，大部分是按照公認(rèn)的理論體系編寫的規(guī)范化內(nèi)容。在教學(xué)中，教師除既要重點(diǎn)講解教材上的這些內(nèi)容，還要兼顧教材之外有差異或某些方面對立的觀點(diǎn)和理論。特別是一些最新研究成果，往往與我們傳統(tǒng)的認(rèn)識存在較大差異，因此需要教師對這些研究成果的進(jìn)行調(diào)研、分析，給學(xué)生提供探討、批判的線索。在討論和探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和科學(xué)批判精神。在教學(xué)中可以采取一些具體措施，比如在講解一些最新科學(xué)研究成果相關(guān)的理論時(shí)，可以讓學(xué)生做一些相關(guān)的調(diào)研工作，例如高壓下NaCl可以形成別的配比的化合物NaCl3、Na3Cl2、Na2Cl、Na3Cl等新型的化合物，那么這些化合物是如何穩(wěn)定存在的，性質(zhì)是什么以及有哪些潛在的應(yīng)用前景？學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動探索，相互爭論，通過調(diào)研獲得新知識，新理論，不但拓展了學(xué)生的知識面，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣獲得的知識是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和解決問題的能力。這不僅是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且為學(xué)生以后從事科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生參與教學(xué)

在大學(xué)階段，大學(xué)生要徹底轉(zhuǎn)變在高中時(shí)老師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要在實(shí)踐中鍛煉自己，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中穿插講解最新科學(xué)前沿研究成果，以及通過學(xué)生的積極主動調(diào)研，他們已經(jīng)對這些處于科學(xué)前沿的問題有了較為深入的理解，如果能夠通過自己的總結(jié)做成幻燈片在課堂上講解，可以將學(xué)生的積極性在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。通過調(diào)研、做幻燈片以及作報(bào)告等這些系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，本身就比傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)效果好，并且是關(guān)于科學(xué)前沿問題的探討，所以學(xué)生們愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力積極主動的完成此工作，這個(gè)過程的收獲遠(yuǎn)比幾個(gè)學(xué)時(shí)的聽課要大的多。近些年互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有力的保障，也很好地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。