導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人教學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級情況

我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班兩位老師進(jìn)行了電訪，在家訪中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班兩位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時在家長園地中，指導(dǎo)家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。

本學(xué)期剛開始，幼兒年齡小，情緒波動大，每次到了午睡時間，我們都忙得不可開交，兩位老師任勞任怨，付出的愛心和耐心去安撫每個幼兒的心，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境。

二、教育教學(xué)工作

1、本學(xué)期，我和吳老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學(xué)計劃。

幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，針對幼兒自我服務(wù)意識不強(qiáng)的特點，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力。在教育教學(xué)活動中，我和吳老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學(xué)活動和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。

本學(xué)期，我們開展了多個主題活動，有“高高興興上幼兒園”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“冬天來了”等，如“好吃的水果”主題活動，寶寶們認(rèn)識了各種不同的水果，知道了他們的名稱，顏色，形狀、味道等等；還在親手操作水果色拉中體驗了成功的快樂，認(rèn)識了水果的多種吃法……可以說，主題活動的開展帶給孩子的是快樂，在這快樂之中孩子們也在不斷成長！針對小班幼兒的年齡、心理、認(rèn)知特點，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望。我們班的小朋友，從一開始的不愿學(xué)到主動要求學(xué)，說明活動的組織形式是較為成功的。

小班教學(xué)內(nèi)容以游戲為主。為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心情參與。其次，我們認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好每個活動，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我們努力成為孩子學(xué)習(xí)活動中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。我們把“課”當(dāng)成“游戲”上，把“游戲”當(dāng)成“課”來做，從而來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些一些廢舊物品來布置。我們每月不斷添設(shè)和更改各區(qū)角活動內(nèi)容，并將一些教學(xué)內(nèi)容延伸到某些區(qū)域內(nèi)容中。如音樂角可表演學(xué)過的歌曲、故事；科學(xué)區(qū)增設(shè)有關(guān)主題的材料，使區(qū)域活動內(nèi)容不斷豐富和改進(jìn)，并使之成為課堂教學(xué)的延伸。所開設(shè)的區(qū)域包括：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育衛(wèi)生保健

我們嚴(yán)格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，每周一次毛巾漂白消毒；每月進(jìn)行玩具消毒，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因為我班幼兒剛?cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們兩位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們兩位老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學(xué)會了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

2、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們兩位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、家長工作

篇2

關(guān)鍵詞：“樂學(xué)”教育理念；成人教育；課堂教學(xué)改革

隨著終身教育理念的不斷發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會的不斷形成，成人教育也有了很大的發(fā)展。但一直以來，成人教育受師資、教學(xué)條件等多方面的影響，其效果并不盡如人意，成人教育的教學(xué)質(zhì)量成為制約成人教育發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。目前，“樂學(xué)”教育理念及其重要意義在基礎(chǔ)教育中已成為共識，并取得了豐碩的成果，這對成人教育也有重要的啟示?；诨A(chǔ)教育教育改革的經(jīng)驗，吸納“樂學(xué)”教育理念來改革成人教育教學(xué)策略，有助于優(yōu)化成人教育教學(xué)實踐，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，改變成人教育自身的形象，最終促進(jìn)成人教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、“樂學(xué)”教育理念的內(nèi)涵

“樂學(xué)”一詞最早見于我國第一部、也是世界上第一部教育專著《學(xué)記》中。“大學(xué)始教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操漫，不能安弦，不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)?！边@段話集中論述了課內(nèi)和課外、勞和逸在教育中辨證統(tǒng)一的關(guān)系，指出課外是課內(nèi)的必要延伸，逸是對勞的積極調(diào)節(jié)[1]。其中，“不興其藝，不能樂學(xué)”中的“興”是喜歡的意思。這句話是說，如果不喜歡這種技藝，就不能心情愉悅地去學(xué)習(xí)它，明確指出了只有具有興趣，才能主動學(xué)習(xí)，這便是中國古代樂學(xué)思想的萌芽。

中國的樂學(xué)思想與儒家哲學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。《論語》開篇即講“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”孔子將學(xué)習(xí)境界分為三個層次，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其中，“樂之”為學(xué)習(xí)者的最高境界，屬于生命的情感體驗。此后的教育家們不斷完善“樂學(xué)”教育理念，從不同角度闡釋和豐富“樂學(xué)”教育的內(nèi)涵，形成了較為完整的“樂學(xué)”教育理念。樂學(xué)是要把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，并且以這種興趣愛好來促使自己在學(xué)習(xí)的路上一直走下去，其教育思想的價值旨?xì)w應(yīng)該指向教與學(xué)的自由、個人發(fā)展的自由和個體生命的自由[2]。樂學(xué)也不再局限于學(xué)生的學(xué)，而是包含教與學(xué)兩個方面，樂教樂學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要理念，正如李如密教授所指出的，“樂學(xué)思想實踐的成敗，關(guān)鍵在于教師的思想境界和業(yè)務(wù)水平。實踐證明，要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師就得首先具備‘樂教’精神”[3]?！皹穼W(xué)”的教育理念就是要使教師以一種積極愉悅的心態(tài)全身心投入教學(xué)，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，將學(xué)習(xí)情感提升到愉悅的情感審美層次，從而達(dá)到師生之間、生生之間的樂教樂學(xué)。

“樂學(xué)”教育理念要落實到實際教育教學(xué)中，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，并非易事，需要打造一個從“樂學(xué)教育”到“樂學(xué)課程”再到“樂學(xué)課堂”的樂學(xué)體系，同時遵循一定的原則。筆者認(rèn)為主要包括四個方面：（1）基于“樂學(xué)”教育理念，正確認(rèn)識樂學(xué)教育的目的。樂學(xué)教育的目的不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)識方面的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生終身的發(fā)展。通過教師的樂教和學(xué)生的樂學(xué)，使參與教育的每個個體都能得到發(fā)展，最終達(dá)到個體生命的自由發(fā)展?！皹穼W(xué)教育目標(biāo)的核心追求是促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，努力培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的復(fù)合型人才?！盵2]（2）基于“樂學(xué)”教育理念，設(shè)置能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)成為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動機(jī)時，學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和愉悅感，才能產(chǎn)生以學(xué)為樂的學(xué)習(xí)體驗。因此，要基于學(xué)生的求知欲、適應(yīng)個體發(fā)展和社會生活的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）基于“樂學(xué)”教育理念，選擇使課堂教學(xué)生命化的教學(xué)手段與教學(xué)方法。樂學(xué)教育要從“學(xué)生樂學(xué)”和“教師樂教”兩個方面構(gòu)建教與學(xué)的雙向溝通體系，這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)難以達(dá)成的。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以積極主動、樂觀向上的態(tài)度投入教學(xué)，以“學(xué)生樂學(xué)”為出發(fā)點，以生命式體驗和生活化理解為基礎(chǔ)，選擇與創(chuàng)設(shè)合適的、多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方式，營造樂學(xué)課堂，以達(dá)到學(xué)生學(xué)有所獲的目的，同時提高教師的教學(xué)成就感，達(dá)到以教為樂。（4）基于“樂學(xué)”教育理念設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師專業(yè)發(fā)展需求的評價體系。評價具有激勵性功能，樂學(xué)教育的評價理念要求從積極心理學(xué)理論出發(fā)，通過全面的、多元化、個性化的評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。一方面，樂學(xué)教育要尊重學(xué)生的個性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的潛能；另一方面，要激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新理念，督促教師善教樂教。

二、“樂學(xué)”教育理念審視下的成人教育課堂教學(xué)

目前，成人教育雖受到重視，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、辦學(xué)方向等方面有了較大的改善，在課堂教學(xué)中也開始關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的實際需求，但從“樂學(xué)”教育理念出發(fā)來審視，成人教育的課堂教學(xué)還是存在一定的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時代成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

隨著社會發(fā)展進(jìn)入信息化時代，傳統(tǒng)的知識傳授已難以滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》指出，要“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，要“建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系”[4]。這是一場從形式到內(nèi)涵的變革，意味著成人教育教學(xué)目標(biāo)的改變，信息化學(xué)習(xí)能力將成為成人學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)能力，也必然成為成人教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。掌握信息化學(xué)習(xí)的策略性知識，提高信息化學(xué)習(xí)能力是成人學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因為成人教育擔(dān)負(fù)著提高成人學(xué)習(xí)者的知識儲備和技能水平、滿足成人學(xué)習(xí)者個人娛樂、休閑等精神需要的任務(wù)。然而，由于對成人教育的認(rèn)識存在偏差以及成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，成人教育教學(xué)仍停留在過于關(guān)注學(xué)習(xí)者的技能證書獲得和文憑學(xué)習(xí)上，缺少對時展所帶來的新要求的應(yīng)對，缺少對成人學(xué)習(xí)者終身發(fā)展能力的重視。成人教育教學(xué)中存在的諸多問題使得成人教育僅僅成為成人學(xué)習(xí)者獲取文憑的途徑，而不能滿足成人學(xué)習(xí)者多方面的學(xué)習(xí)需求，也就難以使成人學(xué)習(xí)者產(chǎn)生以學(xué)為樂的體驗。

（二）教學(xué)方法難以適應(yīng)信息化時代成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境

以課堂講授為主的教學(xué)方式仍然是成人教育教學(xué)中最主要的授課方式，即使是線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，也仍以講授方式為主。大多數(shù)教師沿用普通教育教學(xué)的方式進(jìn)行授課，授課方式缺乏針對性，在很大程度上沒有考慮到成人學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特點，也無法適應(yīng)信息化時代成人學(xué)習(xí)者能夠利用空余時間在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

成人學(xué)習(xí)者主要是社會在職人員，他們參加成人教育主要是以解決實際工作中的問題或進(jìn)一步提升職業(yè)能力為目的。他們與全日制學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點，如理解能力、自控力較強(qiáng)，有豐富的實踐經(jīng)驗，但也有自信心不足、容易焦慮、自卑，理論接受能力較差等缺陷，因而，傳統(tǒng)的講授法并不適合成人學(xué)習(xí)者。這種單一的教學(xué)方式往往會使教和學(xué)脫節(jié)、學(xué)和用脫節(jié)，造成教師照本宣科、學(xué)生被動接受、學(xué)習(xí)積極性不高的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，成人教育教學(xué)開始走上線上線下結(jié)合甚至于完全進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的教學(xué)變革之路，這對成人教育教學(xué)方法提出了更高的要求，不僅要考慮到成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，還要考慮到成人學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所面臨的困難與阻礙?！笆谥贼~不如授之以漁”，成人教育教學(xué)要更多地關(guān)注成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力的提高，立足教育信息化時代成人教育的新發(fā)展，在教學(xué)中重視培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的“數(shù)字勝任力”，發(fā)展成人學(xué)習(xí)者的信息檢索與分析能力、批判性思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力等，從而幫助他們形成終身適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

不管是普通教育還是成人教育，因材施教都是其基本原則之一。成人學(xué)習(xí)者務(wù)實的求學(xué)目的必然會對教學(xué)的實用性有更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往重理論輕實踐，學(xué)習(xí)者在課堂上接受的仍然是理論教育，這不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)習(xí)者的實踐能力，故而難以滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。成人教育教學(xué)方法一方面要關(guān)注到成人學(xué)習(xí)者的共性要求，另一方面也要關(guān)注到成人學(xué)習(xí)者的個性化需求，特別是要利用信息化教育的智能化，為成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多元化、個性化的學(xué)習(xí)情境，如此才能增強(qiáng)成人教育的吸引力，使成人學(xué)習(xí)者走向樂學(xué)。

（三）教學(xué)評價不利于激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的評價方式是以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)的，雖然在全日制學(xué)校中這種現(xiàn)象正在發(fā)生變化，但在成人教育中卻未有太大改變。這種單一的評價方式不利于充分調(diào)動成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時也說明了目前的成人教育教學(xué)評價未能充分重視成人學(xué)習(xí)者特有的學(xué)習(xí)特征。

相對全日制教育而言，成人教育的教學(xué)形式應(yīng)更為開放、更為靈活，成人學(xué)習(xí)者也因其不同的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)習(xí)有獨(dú)特的理解。而對于考試，大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者都存在著不同程度的畏懼心理，以分?jǐn)?shù)為單一的教學(xué)評價機(jī)制很難激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，反而會導(dǎo)致他們不在乎課堂學(xué)習(xí)，將成人教育看成是一種獲得更高學(xué)歷或證書的形式化過程。若學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力不足，教師的教學(xué)激情必然受影響，長此以往必將導(dǎo)致成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，“樂學(xué)”教育無從談起，從而影響整個成人教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、“樂學(xué)”教育理念對成人教育教學(xué)改革的啟示

“樂學(xué)”教育理念的目標(biāo)指向是教學(xué)雙方達(dá)到共贏共進(jìn)的狀態(tài)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式再到教學(xué)評價都呈現(xiàn)出與成人教育、成人學(xué)習(xí)的契合狀態(tài)，從而達(dá)到教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”，使成人教育達(dá)成滿足成人終身發(fā)展需求的理想目標(biāo)。基于此，成人教育教學(xué)改革應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式以及教學(xué)評價機(jī)制等方面進(jìn)行變革。

（一）更新課堂教學(xué)內(nèi)容，打造成人教育樂學(xué)基礎(chǔ)

人的學(xué)習(xí)需求能夠最大可能得到滿足是學(xué)習(xí)型社會的重要特征，成人教育改革應(yīng)始終把成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展放在首位，從而激發(fā)成人學(xué)習(xí)者對繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在設(shè)置成人教育的相關(guān)課程時，一定要把滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要作為課程設(shè)置的出發(fā)點，關(guān)注成人的生存境遇，關(guān)注社會對成人可持續(xù)發(fā)展的新要求，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，制訂出符合成人學(xué)習(xí)特征和心理特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

成人學(xué)習(xí)者往往是為了更好地提升自身素質(zhì)而來，他們具有一定的職業(yè)技能和自學(xué)能力，具有較強(qiáng)的自我反思能力，能夠主動地將所學(xué)知識與經(jīng)驗進(jìn)行關(guān)聯(lián)與整合。因此，成人教育的課程目標(biāo)應(yīng)著力關(guān)注專業(yè)性和實踐，關(guān)注成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的發(fā)展和自身潛能的激發(fā)，使成人學(xué)習(xí)者能明確感受到成人教育對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)入到混合學(xué)習(xí)時代，也就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)等新的特征。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)該做到關(guān)注差異，以人為本，以課程的合理性和靈活性打造成人教育的樂學(xué)基礎(chǔ)。一方面，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要遵循適應(yīng)個體發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的原則，不斷增設(shè)新的專業(yè)和補(bǔ)充專業(yè)發(fā)展的前沿內(nèi)容，建立多元化的課程模塊，開發(fā)關(guān)于實用技能和創(chuàng)新能力的模塊課程，以滿足成人學(xué)習(xí)者提升其職業(yè)能力的需要；同時，可開設(shè)提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的技能型課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息搜集篩選等數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的效率。另一方面，在課程方案的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和職業(yè)特點，適度增加成人課程實施的靈活性、多樣性，突出成人學(xué)習(xí)者的主體地位；構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的課程體系，利用MOOC、小程序、APP等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)成人學(xué)習(xí)平臺，為成人學(xué)習(xí)者設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)計劃，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等的特殊要求。

（二）變革課堂教學(xué)形式，踐行成人教育樂學(xué)理念

成人教育是對全日制教育的一個重要補(bǔ)充，隨著社會發(fā)展對勞動力的素質(zhì)要求越來越高，科技發(fā)展對新型技術(shù)性人才的需求變化越來越快，成人教育在整個教育體系中的地位越來越突出。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)觀念，將成人教育教學(xué)與全日制教育教學(xué)放到同等重要的位置，加強(qiáng)對成人教育教學(xué)的重視，在成人教育教學(xué)中踐行“樂學(xué)”教育理念，努力形成“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的教育氛圍。

長期以來，我們對成人教育的忽視使得社會對成人教育存在偏見，認(rèn)為成人教育教學(xué)就是“教師隨便教，學(xué)生馬虎學(xué)”，成人教育教學(xué)流于形式。因此，要使學(xué)生樂學(xué)，首要任務(wù)就是要改變成人教育的教學(xué)觀念，重視成人教育教學(xué)，讓成人教育的課堂真正成為成人學(xué)習(xí)者增長知識、提高技能、拓展興趣的學(xué)習(xí)型課堂。要從成人教育教學(xué)的特點出發(fā)，在傳授理論知識的同時，將強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為重點，積極研究和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，如利用APP、QQ、微信等可以傳送聲音、圖片、視頻等的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)造具有生命活力的優(yōu)質(zhì)課堂，更好地滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待。

成人教育與信息技術(shù)的深度融合是新時代成人教育領(lǐng)域發(fā)展的必由之路，信息技術(shù)帶來的現(xiàn)代教育新理念、教學(xué)創(chuàng)新的新思路以及課堂改革的新路徑必然會給成人教育教學(xué)發(fā)展帶來新的視角[5]。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代成人學(xué)習(xí)者所呈現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式組織和實施有針對性的教學(xué)，充分利用成人學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗，發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者的個性潛能，將課內(nèi)教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)合起來，真正做到樂學(xué)、樂教。如：基于成人學(xué)習(xí)者經(jīng)驗豐富、群體交流意識強(qiáng)的特點，在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)對話情境，緊密聯(lián)系成人學(xué)習(xí)者的工作生活實踐，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體資源為成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)造切磋交流的機(jī)會，開發(fā)移動學(xué)習(xí)平臺；突出成人學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的主體地位，使他們在充分被尊重的心理狀態(tài)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在不斷的對話溝通中挖掘自身的潛能，構(gòu)建新的知識體系，以有效地促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)的更新和問題解決能力的提高。滿足成人學(xué)習(xí)者的各種心理需要，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性來促進(jìn)教學(xué)過程的積極化，這也是樂學(xué)的內(nèi)涵之一。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制，激發(fā)成人教育樂學(xué)動力

長期以來，人們都是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，成人教育同樣如此，這樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然忽視了成人教育本身的特點和成人學(xué)習(xí)者的心理特點。成人學(xué)習(xí)者有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，但同時也存在自信心不足、學(xué)習(xí)信念不堅定等心理，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方法容易增加他們的焦慮情緒，不利于成人學(xué)習(xí)者形成樂學(xué)態(tài)度，也難以發(fā)揮評價的激勵作用。全日制教育中所提倡的多元評價機(jī)制同樣適用于成人教育教學(xué)評價。

首先，在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上，教師不僅要關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。成人學(xué)習(xí)者參與成人教育時的基礎(chǔ)有很大差別，教學(xué)評價應(yīng)基于他們各自的學(xué)習(xí)起點，對他們的學(xué)習(xí)狀況給予個性化的評價，從而更有效地對其學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)者的努力方向，滿足學(xué)習(xí)者的成功體驗需求，使其樂學(xué)。

篇3

養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生。迎接美好未來，建設(shè)幸福校園。踩著金秋的腳步，帶著未來的憧憬，我們又相聚在這熟悉而美麗的校園。回顧過去的一學(xué)期，我們忙碌著，收獲著，辛苦著，幸福著。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力下，學(xué)校在各方面都取得了可喜的成績，教師敬業(yè)愛生，學(xué)生快樂成長，學(xué)校和諧發(fā)展。在此，我要對取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示最熱烈的祝賀，對默默付出，辛勤耕耘的領(lǐng)導(dǎo)、老師們道一聲辛苦了！

新學(xué)年揚(yáng)起新風(fēng)帆，新學(xué)期承載新夢想！新的一年，我們將面臨新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，這將要求我們站得更高、看得更遠(yuǎn)、做得更好。我們的年級奮斗目標(biāo)是“沒有最好，但求更好”。愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把人民教師對學(xué)生的愛均勻地灑向每位學(xué)生的心田！努力做到愛與嚴(yán)的結(jié)合。對學(xué)生嚴(yán)格要求以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛溫其心，積極與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，時時處處做學(xué)生的表率，讓學(xué)生去感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，和科學(xué)精神，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，一位教育家曾經(jīng)說過“施教三功貴在誘導(dǎo)，進(jìn)學(xué)三功貴在領(lǐng)悟”以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入知識的殿堂，是我們每位老師的神圣職責(zé)！力爭在新的學(xué)期里取得更大的成績。為了你們的成長，我們愿做紅燭，流盡最后一滴淚，照亮你們前進(jìn)的方向；為了你們的成長，我們愿做春蠶，吐盡最后一根絲，織就你們遠(yuǎn)行的衣裳。為了你們的明天，我們愿意，用自己的生命之火去點燃你們的理想之燈。培養(yǎng)學(xué)生的精神世界，力爭讓每一個學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、健康成長，為今后人生的成功和一生幸福的生活奠定基礎(chǔ)。

此時此刻，我想代表全體老師對同學(xué)們說，今天我們將和你們一起踏上新的征程，迎接新的挑戰(zhàn)。你們是早晨七八點鐘的太陽，千萬不要蹉跎歲月、虛擲光陰。千萬不能拿青春賭明天，要用真情換此生。同學(xué)們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲；選擇了紀(jì)律和約束，也就選擇了理智與自由；選擇了痛苦和艱難，也就選擇了練達(dá)與成熟；選擇了拼搏和超越，也就選擇了成功與輝煌！既然你們選擇了遠(yuǎn)方，便只能風(fēng)雨兼程！希望同學(xué)們自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這段新的人生起跑線上確立奮斗目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵規(guī)守紀(jì)、刻苦學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，最佳的精神狀態(tài)，點燃理想的火炬，蕩起智慧的雙槳，搏擊風(fēng)浪，超越夢想，駛向成功而幸福的彼岸。請相信無論你們遇到多大的困難，老師永遠(yuǎn)是你們的堅強(qiáng)后盾。我們將與你們朝夕相伴，一路同行！共享、共識、共進(jìn)！

“學(xué)高為師，德高為范”。愛是相互的，播撒愛也就能收獲愛，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，自己就能幸福地教學(xué)。我們心懷學(xué)生的理想、家長的期盼、學(xué)校的信任、社會的重托，。我們決心扎根于民族傳統(tǒng)文化精神之中，沐浴教育者人文精神光輝，不負(fù)歷史給我們重?fù)?dān)與使命?！笆坎豢刹缓胍?，任重而道遠(yuǎn)”！我們每個教師會用愛心和汗水，共同打造我們學(xué)校的教育品牌。幸福校園，幸福教師，幸福學(xué)生，幸福生活，愿每一個人都生活在幸福之中。

篇4

2009年即將過去，對我來說是緊張忙碌而又收獲多多。一年來，我擔(dān)任八年級（153班主任、（153、（158和（151三班物理教學(xué)，兼職學(xué)校政教副主任和學(xué)校工會工作。一年來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)?；仡欉@一年，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了，也成熟了?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來，寄望明天工作的更好。 

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì) 

  教師，肩負(fù)教書育人的職責(zé)，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學(xué)的青春和活力?！∫环矫?，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。。　 

二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作。 

教學(xué)的最終的目標(biāo)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了下面的工作： 

1、在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。精心備寫每一個教案 

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 

3、在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè)，及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進(jìn)行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。 

4、在平時認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一年來，本人共聽課30節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。 

三、切實抓好班主任工作。 

八年級學(xué)生通過一年的初中學(xué)習(xí)，新鮮感不再，又沒有升學(xué)的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。 

我的具體做法是： 

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格要求學(xué)生。 

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。 

      3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。 心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。開展優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。 

 4、“三位一體”的互促法。教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果 

四，教育教學(xué)成果。 

一份耕耘，一份收獲；經(jīng)過自已的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績。 

我任班主任的（153班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，班風(fēng)穩(wěn)定。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中，獲四個第一名、兩個第二名的好成績。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優(yōu)秀班團(tuán)集體。我也在年度考核中被評為優(yōu)秀。我還在下半年舉行的全鄉(xiāng)中青年教師基本功比武中榮獲一等獎。

 

五、正視自我，明確努力方向。 

“金無足赤，人無完人"，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：  共2頁,當(dāng)前第1頁1

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思； 

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)； 

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作力度不大。雖然抓了差生，但有時沒有抓在點子上。 

4、其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。 

                           漣源市古塘中心學(xué)校：吳選山 

篇5

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；理想信念；輔導(dǎo)員；職業(yè)人格

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-212-2

“高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的有效互動是指在思想政治教育活動中輔導(dǎo)員與學(xué)生均以主體身份出現(xiàn)，以平等、尊重為原則，以實現(xiàn)思想政治教育價值傳遞和學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以主體間關(guān)系為聯(lián)系作用方式的實踐活動?！毙旅襟w技術(shù)爆炸式地發(fā)展，使大學(xué)生能接受的信息越來越多玩的方式更是多樣，這種情況使他們課余學(xué)習(xí)的時間變少，思維方式、價值取向、行為表現(xiàn)都出現(xiàn)變化。面對新媒體環(huán)境下出現(xiàn)新問題，以往的學(xué)生思想政治工作也相應(yīng)面臨挑戰(zhàn)。大學(xué)生的理想信念教育并不是一個陳舊的課題而應(yīng)當(dāng)是與時俱進(jìn)的，它的好壞決定著我們的民族能否屹立在世界民族之林的核心。2006年4月底，教育部在上海舉辦了全國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議。會議上指出，“建設(shè)一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍對于全面提高育人水平，提高思想政治教育和學(xué)生管理水平至關(guān)重要。”職業(yè)人格是指人作為職業(yè)的權(quán)利和義務(wù)的主體所應(yīng)具備的基本人品和心理面貌。作為高校開展思想政治教育工作的核心力量，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念教育方面發(fā)揮不可替代的作用。因此，把大學(xué)生的理想信念教育和輔導(dǎo)員個人的職業(yè)人格塑造結(jié)合起來具有重大的現(xiàn)實意義。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)人格要求與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀

教育部2005年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社[2005]2號），明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！睆亩x中我們可以知道輔導(dǎo)員基本的工作職責(zé)要求輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的職業(yè)人格。首先，輔導(dǎo)員要具備較高的政治素養(yǎng)，扎實的政治理論基礎(chǔ)，在政治覺悟上應(yīng)與我們的黨和國家的社會主義道路一致。其次，應(yīng)具備較良好的道德修養(yǎng)，孔子有曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話體現(xiàn)了“言傳身教”的重要性，教師的思想道德、理想信念以及行為態(tài)度等方面，在教學(xué)的過程中對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的作用。再次，輔導(dǎo)員要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，既能處理學(xué)生的日常教育管理，也能根據(jù)需要組開展各種學(xué)生活動。通過這三個方面真正達(dá)到“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求。

目前，在校大學(xué)生以“90”為主體獨(dú)生子女居多，個性張揚(yáng)，自我管理能力弱。教育部公布的2011年高校學(xué)生思想政治狀況調(diào)查報告指出，大學(xué)生主流思想仍是積極健康向上。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和新媒體工具的不斷涌現(xiàn)，輿論自由度逐漸開放，大學(xué)生足不出戶也能閱盡天下大事，然而，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，新媒體環(huán)境的不斷發(fā)展使不少的大學(xué)生出現(xiàn)重視物質(zhì)享受輕精神追求；不滿社會現(xiàn)狀且責(zé)任意識淡??；過度崇尚自我卻缺乏集體意識；追逐快餐文化缺乏理想信念。這些都給大學(xué)生的思想政治教育工作帶來全新的挑戰(zhàn)。同時，由于職業(yè)定位模糊和工作評價度不高，甚至部分輔導(dǎo)員只是把當(dāng)輔導(dǎo)員當(dāng)做進(jìn)入高校的跳板，所以在工作中存在職業(yè)理想缺失的狀況，對工作不積極不主動，完成基本的工作任務(wù)就可以，沒有積極開展思想政治教育工作，自身的職業(yè)素養(yǎng)提高動力不足等問題，甚至有的輔導(dǎo)員本身的社會主義理想信念也十分淡薄。這就要求我們在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的理想信念教育的同時也要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員職業(yè)人格的塑造。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)人格與大學(xué)生理想信念教育的價值契合

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)人格包含著五個主要的影響要素，即信仰、輔導(dǎo)員的實踐活動、思想政治教育及相關(guān)學(xué)科的理論知識、實踐活動的情感體驗、規(guī)章制度和他人經(jīng)驗等。而大學(xué)生的理想信念教育而理想信念教育是大學(xué)生德育的重要內(nèi)容，它包括大學(xué)生的信仰、追求、世界觀、人生觀、價值觀等各個方面。從兩者來看，他們的主導(dǎo)思想、教育內(nèi)容、教育方式等方面都具有明顯的價值契合。

大學(xué)生的理想信念教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富的而且形式多樣。利用好多媒體技術(shù)形式，在主題班會，職業(yè)規(guī)劃和社會實踐中，開展學(xué)雷鋒、感恩、愛國等教育形式。在互動中輔導(dǎo)員不僅是思想政治教育的組織者、實施者、管理者，更是大學(xué)生的知心朋友和思想導(dǎo)師。從互動中兩者都能得到提升，這對輔導(dǎo)員的職業(yè)人格提出了更高的要求。

在教育的過程中，輔導(dǎo)員要注重教育與管理的結(jié)合，管理上張弛有度，在教育上注重方式。單純的說教方式應(yīng)當(dāng)盡量避免，要強(qiáng)調(diào)自主性和覺悟。因此，在尊重大學(xué)生個性差異的同時要確保主流教育思想不動搖，對一些個體要實行差異化的教育模式，關(guān)注他們的職業(yè)理想，將他們的需求和實際進(jìn)行分析，同時，注意觀察他們?nèi)粘５纳钆c學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們走上比較正確的道路，將價值引導(dǎo)與自我意識結(jié)合起來，在理論上自覺學(xué)習(xí)，社會主義理想信念，在實踐中踐行理論，做到理論指導(dǎo)實踐，在實踐中理解理論。

三、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生理想信念教育的模式

（一）以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)

做為大學(xué)生理想信念教育的主要實施者，不僅掌控著教育的模式和過程，而且掌控實施的內(nèi)容，因此，自覺把社會主義核心價值體系貫穿于理想信念教育的全過程讓更多的學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)。把大學(xué)生理想信念教育融入校園文化建設(shè)，體現(xiàn)社會主義文化建設(shè)的時代要求，堅定大學(xué)生的政治信仰，樹立良好的道德風(fēng)尚，提高社會主義覺悟。利用好新媒體工具制造社會主義核心價值體系的輿論氛圍，堅持百花齊放、百家爭鳴，弘揚(yáng)主流文化擯棄腐朽和錯誤的思潮，為大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，切實促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)社會主義理想信念。在進(jìn)行社會主義核心價值體系引導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)提升自己的理論和實踐水平，自覺以我國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的成果為切入點，通過實踐促進(jìn)大學(xué)生在實際中感受祖國的變化。從實際思考理論，從理論提升反過來指導(dǎo)實踐，在反復(fù)循環(huán)中養(yǎng)成自覺追求社會主義價值的思想，樹立共同理想，把理想信念轉(zhuǎn)化為自覺的精神追求，從而形成堅定的理想信念。在實施的過程中實現(xiàn)雙方的互動，通過互動促進(jìn)雙方價值的趨向一致，把握社會主義核心價值體系的精髓。

（二）以新媒體工具為載體，正確引導(dǎo)輿論

理想信念教育應(yīng)抓住新媒體發(fā)展的機(jī)遇，輔導(dǎo)員應(yīng)主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，通過微博、微信、博客、QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天群、教師信箱等方式，積極了解學(xué)生的思想動態(tài)。注重班級和系部網(wǎng)站建設(shè)和管理，在內(nèi)容上盡量多宣傳我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就，紅色事跡等。結(jié)合新興媒體工具可以建設(shè)官方微博、博客等，通過這個平臺大家可以一起討論各種問題，輔導(dǎo)員可以設(shè)置一些專門的熱點問題討論，主動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，這種新的方式也使大學(xué)生愿意發(fā)表自己的看法見解，在師生的交流互動中提高大學(xué)生的判斷力，在實踐中自覺踐行積累經(jīng)驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實際的行動。然而，新媒體工具的迅速發(fā)展也帶來一些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)不斷，言論自由不斷開放，加強(qiáng)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)也是輔導(dǎo)員的一項重要工作，同時也能提升自身的媒體道德修養(yǎng)。媒體教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備信息辨別能力，從理性的角度去解讀和傳播媒體信息，不能人云亦云瞎起哄。輔導(dǎo)員可以通過開展主題班會的形式，提供大學(xué)生解讀新媒體信息的正確視角。也可以通過專題討論、案例分析或者辯論賽的形式來開展教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會判斷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）以實踐為動力，在實踐中堅定理想信念

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。開展大學(xué)生的理想信念教育不是一個簡單的事情，而是一項重大的任務(wù)，面對多元的文化、迅猛發(fā)展的媒體工具、個性張揚(yáng)的“90”大學(xué)生，你想單單通過宣傳和灌輸使他們自覺形成較高的理想信念是非常困難的。因此，只要通過不斷地實踐才能真正讓學(xué)生在親身體驗中升華。目前各高校的實踐活動是十分豐富的，比如寒暑假的下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)查、教學(xué)實踐、參觀走訪、校園文化活動等，類型豐富多彩。作為輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生走進(jìn)社會了解我們的國情、民情，尊重人民的勞動成果，感受在我們黨的領(lǐng)導(dǎo)下國家建設(shè)的偉大成就，在實踐中培養(yǎng)能力、提高社會責(zé)任感、形成集體意識、養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。通過親身體驗才能了解祖國的發(fā)展變化，了解我們的成就是來之不易的，更能破除我們的思想困惑，促進(jìn)大學(xué)生健康成長形成堅定的社會主義理想信念。

（四）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展

首先，輔導(dǎo)員工作是一項綜合性的工作，很難體現(xiàn)專業(yè)化，這就要求我們對工作進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，簡單來說，我們既要有專業(yè)的思想政治理論工作者，也要有出色的班級系部管理者，也要有心理健康方面的專家等。因此，把出色的專業(yè)個體應(yīng)用到工作的各個方面能夠確實有效地解決各種問題。其次，在新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)拓展輔導(dǎo)員隊伍的視野。使他們能把握敏銳的信息，掌握先進(jìn)的媒體技術(shù)手段，熟悉流行的新媒體語言，從而能更好地對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，收到教育的成效。再次，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機(jī)制。輔導(dǎo)員工作是一項綜合性工作，每天處理各項工作，凡是和學(xué)生有關(guān)的都和輔導(dǎo)員有關(guān)，輔導(dǎo)員因此被冠以“萬金油”的稱號。但是這種事務(wù)纏身的模式，很難使輔導(dǎo)員分出時間去進(jìn)行思想政治教育活動，因此，我們應(yīng)當(dāng)在一個團(tuán)隊里面形成一個功能互補(bǔ)的專業(yè)團(tuán)隊，一方面依托專業(yè)開展各項職業(yè)工作，另一方面要明確輔導(dǎo)員的責(zé)任主體，建立一個與職業(yè)化相適應(yīng)的工作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)理念 數(shù)學(xué)能力

[作者簡介]宗慧敏（1979- ），女，河北懷安人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為數(shù)學(xué)應(yīng)用；王月華（1980- ），女，河北定州人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為數(shù)學(xué)應(yīng)用；劉微（1980- ），女，河北秦皇島人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為運(yùn)籌學(xué)。（河北 石家莊 050026）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0189-02

近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、高技能型人才。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生源質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢，一些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，進(jìn)入大學(xué)后無法適應(yīng)全新的教育和管理模式，學(xué)習(xí)積極性不高，最終造成高職數(shù)學(xué)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的困境。高職數(shù)學(xué)課在專業(yè)人才培養(yǎng)中主要是拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實際問題的數(shù)學(xué)能力等，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法改革勢在必行。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生生源。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生數(shù)學(xué)成績大多在六七十分，尤其是有些學(xué)校逐步實行注冊上學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)單數(shù)分的現(xiàn)狀，他們在學(xué)習(xí)過程中接受高等數(shù)學(xué)知識的能力慢，相當(dāng)一部分學(xué)生不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維能力、邏輯思維能力和推理能力，分析問題、解決問題的基本能力薄弱。再加上學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)動力不足，薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使他們?nèi)狈Ψe極性和主動性。

2.陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。就目前高等職業(yè)教育過程實施的現(xiàn)狀來看，學(xué)生從中考、高考一路走來，數(shù)學(xué)教學(xué)的“題型中心論”教育教學(xué)觀在他們的意識中已深深扎根；高職數(shù)學(xué)教師基本畢業(yè)于本科院校數(shù)學(xué)系，多數(shù)是學(xué)士、碩士或博士，在他們的教學(xué)理念中，不同程度地沿襲著數(shù)學(xué)學(xué)科從公理系統(tǒng)出發(fā)，用邏輯方法演繹知識體系，過分強(qiáng)調(diào)邏輯上的嚴(yán)密性，符號形式下的高度抽象性，推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。這種帶有典型性、普遍性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀與高職培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，誤解了高職教育設(shè)置數(shù)學(xué)課程的目的、意義和價值。

3.尷尬的數(shù)學(xué)課程處境。課程建設(shè)改革尚未觸及公共基礎(chǔ)課程；對高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的理論依據(jù)不清晰，教育觀念不明確；項目化教學(xué)等在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以實施，造成“學(xué)生想學(xué)好，但不知學(xué)什么、怎么學(xué)，教師想教好，但不知教什么、怎樣教”的局面。

4.與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的數(shù)學(xué)課程功能。數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課融合不足，對相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)支撐不夠；對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升作用不明顯；通識教育基礎(chǔ)薄弱，不能滿足終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程脫節(jié)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

1.轉(zhuǎn)變觀念，校正高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的立足點。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“實用型”的高技能型人才，培養(yǎng)企業(yè)未來的“高級藍(lán)領(lǐng)”。在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，更應(yīng)該以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過問題解決與問題驅(qū)動兩種配套途徑來實施以問題為主線的教學(xué)理念。問題解決在于強(qiáng)調(diào)知識的來龍去脈，數(shù)學(xué)主要概念的引入和提出，盡力以學(xué)生能夠接受的、感興趣或熟知的實際問題作為引例，使問題回歸自然和本源，將概念形成于實例的分析解決過程中，突出知識產(chǎn)生的生成性、教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；在概念、定理、公式等相對完整知識體系形成后，不僅要通過理想化形式的例題練習(xí)，更要適度設(shè)置實際問題分析求解，使落腳點放在解決實際問題的應(yīng)用上，貫徹應(yīng)用為重點的教學(xué)理念，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

2.取舍和重新整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。目前所用的教材大多是高校本科教材的壓縮版或精編版，理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中與專業(yè)相銜接的實例較少，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。我們對教材進(jìn)行了重新編寫，一是教材通過引例、例題、課后練習(xí)題以及實訓(xùn)應(yīng)用題等途徑，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，注意貼近專業(yè)背景實際應(yīng)用問題的設(shè)置，以便使數(shù)學(xué)課程與后續(xù)課程相銜接，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和方法表達(dá)或解釋工程問題，以達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識和方法分析解決實際問題的能力，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用。二是教材“內(nèi)容模塊化”，根據(jù)專業(yè)的不同需求，對內(nèi)容進(jìn)行剪裁，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同要求進(jìn)行教學(xué)和考核，利用模塊化的知識平臺分析和解決實際應(yīng)用問題。三是“淡化理論，強(qiáng)化直觀”，舍棄不必要的理論證明或推導(dǎo)，不過分強(qiáng)調(diào)知識的完整體系，突出直觀性。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)興趣。教師圍繞問題進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的積極性。由傳統(tǒng)習(xí)慣形成的傾向強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)；注重興趣與信心培養(yǎng)，創(chuàng)造使學(xué)生有成就感的機(jī)會，培養(yǎng)自信；因材施教，由原來的“教師備課”轉(zhuǎn)化為“教師備學(xué)生”，由原來的“教師教什么”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)什么”，力爭使每個學(xué)生“學(xué)有所獲，學(xué)有所得”；激發(fā)興趣，撥動心弦，喚醒自覺，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；設(shè)計情景，優(yōu)化方法，篩選內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識和能力儲備相銜接，讓他們夠得著，學(xué)得會。

2.培養(yǎng)能力，突出應(yīng)用。一是高職數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程體系中的功能和價值決定其工具功能，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐服務(wù)功能。二是高職教育的基本理念“淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用”決定的。三是數(shù)學(xué)自身發(fā)展需要決定的，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)的來龍去脈，把應(yīng)用能力作為創(chuàng)新精神的突破口，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界的共識。教師應(yīng)將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密聯(lián)系起來。以學(xué)生廣泛、深入?yún)⑴c為著力點，尋求行之有效的教學(xué)方法和策略。

3.分層教學(xué)，各取所需。選取河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級、2012級學(xué)生，按照考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平及尊重學(xué)生資源的原則，對數(shù)學(xué)課程實行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，具體實施過程中克服了許多困難，總結(jié)出許多經(jīng)驗，摸索出一些辦法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，整體教學(xué)質(zhì)量提升明顯，使不同層次的學(xué)生各有所需，提升了數(shù)學(xué)能力。

4.創(chuàng)新方法，注重過程?？己耸菍W(xué)生獲取知識情況及能力提高情況的一種檢驗，考試方式是否科學(xué)、有效地決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)是一個過程，考核成績重點應(yīng)放在平時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性，糾正學(xué)習(xí)中的惰性，克服逃課、溜號等現(xiàn)象。平時成績應(yīng)結(jié)合課堂提問、課后作業(yè)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和平時測驗、期中考試等綜合評定，平時占40%，期末占60%（甚至可以根據(jù)學(xué)生情況各占50%）。期末考試是對學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的主要考核手段，其試卷內(nèi)容不僅要包括基礎(chǔ)知識，更應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用能力，考核結(jié)果要體現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用能力的統(tǒng)一。

高職人才培養(yǎng)體系中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法的改革探索是探索高職數(shù)學(xué)課程新的教學(xué)模式，構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的考核評價，真正實現(xiàn)專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)中高職數(shù)學(xué)課的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型、實用型、技能型高級人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周瑋，顧曉夏.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

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Construction Path of Innovative Adult Education

Model under the New Situation

LI Bingjie

（Changchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130021）

Abstract Adult education in philosophy to be innovative， functional positioning to accurately establish the personnel training system truly meet the needs of the community， and training mechanism lies in the core of innovation and build teaching mode. This paper argues that， in order to meet the student's individual educational needs as the starting point， based on the needs of the market economy in different occupations innovation to the traditional teaching model， to build a people-centered teaching mode is the main direction of continuing education in the training of personnel system reform in the future.

Key words new situation； adult education； teaching model

1 新形勢下成人教育教學(xué)模式的特征

1.1 普遍性與特殊性的顯著特征

各類教學(xué)模式在教育實踐中遵循統(tǒng)一的理念，目標(biāo)，原則，但在某一層次和環(huán)節(jié)上，又要有自己的獨(dú)特方法和形式，特別是建立教育模式的計劃、策略、體系、構(gòu)成、樣式等多種依據(jù)，具有適合自己的行之有效的特殊性。

1.2 規(guī)范性與創(chuàng)新性的共同追求

教學(xué)模式，能指導(dǎo)教學(xué)活動科學(xué)、適用、明確良性運(yùn)行，確保各種教學(xué)手段、教學(xué)資源以科學(xué)的配比，實現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)功效最大化，同時，教育理念、專業(yè)特點、人們的認(rèn)知能力、知識傳輸方式變化等諸多因素會使教學(xué)模式向著以人為本、適時創(chuàng)新的方向?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展。認(rèn)為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來評判歷史進(jìn)步的；社會歷史是人的依賴走向物的依賴再走向自由個性的歷史，這樣的社會歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現(xiàn)著對人的終極關(guān)懷。把這一科學(xué)理論結(jié)合到教育理念中，其思想實質(zhì)主要在于：一是把學(xué)生當(dāng)作主體，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，達(dá)到主動學(xué)習(xí)、主動了解、自主思考，而不是被動接受；二是把學(xué)生作為教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新確立自己的價值，使每個人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會發(fā)展和個人發(fā)展的和諧一致，使個人的學(xué)習(xí)成長符合自己的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實需求，朝著有利于全社會的方向健康發(fā)展。

首先，從教育實施對象來看，成人教育學(xué)生多為在職者，職業(yè)規(guī)劃清晰，對自己在社會中當(dāng)前以及未來的定位較為清楚，因此其學(xué)習(xí)目的較為明確，無論其學(xué)習(xí)目的客觀上是否科學(xué)完善，但與普通全日制大學(xué)生相比，社會定位清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無疑會讓他們在學(xué)習(xí)過程中更積極主動。同時，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會為他們在學(xué)習(xí)過程中提供了難得的真實案例和思考主題，加快了他們對知識的理解與運(yùn)用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)理念是整個教學(xué)模式的宗旨

按照 “教學(xué)模式”的定義，其構(gòu)建至少包括教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)方案、教學(xué)評價三個層次。其中教學(xué)理念是整個教學(xué)模式的宗旨，教學(xué)方案的設(shè)計與實施、教學(xué)評價的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法都是圍繞著教學(xué)理念實施的；教學(xué)方案是對教學(xué)理念的實踐過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體實施步驟。

第一，教學(xué)方案的實施又是通過教育資源、教育技術(shù)、教學(xué)場所等硬件支持得以實現(xiàn)的；教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)的實施效果以及教學(xué)效率進(jìn)行實時監(jiān)控考核的過程，通過教學(xué)評價的信息反饋，教學(xué)理念和教學(xué)方案做出進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)，從而推動人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。在整個教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師對以人為本這一教學(xué)理念的理解與運(yùn)用起到關(guān)鍵作用，同時，教學(xué)管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術(shù)的開發(fā)也至關(guān)重要。第二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)需要。由于成人教育學(xué)生多為在職者，獲取學(xué)歷與獲取職業(yè)所需的專業(yè)知識和技能同樣重要。只有在教學(xué)內(nèi)容選定上最大限度接近學(xué)生的工作實際需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，許多教材都過于陳舊，與實踐不同程度地脫節(jié)，對教學(xué)的實施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學(xué)方法中，教師對自己的定位至關(guān)重要。在新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。

3 新形勢下成人教育教學(xué)模式的更新與構(gòu)建，適應(yīng)當(dāng)今社會成人教育發(fā)展的需求

從教育技術(shù)支持來看，教育技術(shù)的信息化使得課堂授課更加直觀生動，教學(xué)方加靈活，教師與學(xué)生溝通更加便利，學(xué)習(xí)資源更易分享，這使得為在職者提供個性化教育培養(yǎng)模式成為可能。從社會人文環(huán)境來看，意識形態(tài)多元化、個性解放、自我主體意識增強(qiáng)等思想理念的變化為“以人為本的教學(xué)模式”的提供了成長的土壤。相對成熟的職業(yè)人，“導(dǎo)”比“教”更有意義。教師導(dǎo)的作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如在入學(xué)教育階段，要讓學(xué)生清楚通過學(xué)習(xí)他們要獲得什么，學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)與學(xué)生自己的個性目標(biāo)有何不同，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些不同的意義。同時要引導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)過程中的各種學(xué)習(xí)工具和資源。在面授環(huán)節(jié)或網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)，要更加突出討論、案例分析等互動式學(xué)習(xí)，盡量避免單一講解的被動灌輸方式?，F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體價值，提高其自我認(rèn)知程度，從而激發(fā)其進(jìn)一步積累知識、深入思考的動力。在這種思想潮流下，教師也更傾向于以自己的方式來向傳播知識，啟發(fā)思考，同時教師也更能清醒地認(rèn)識到學(xué)生的個性需求，從而對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

4 營造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，整合教育資源

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)策略；課程目標(biāo)

近年來，小學(xué)英語無論是從教學(xué)手段還是教學(xué)理念等，都得到了飛速發(fā)展，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣性，小學(xué)英語教學(xué)體系也逐步向全方位、多角度進(jìn)行構(gòu)建。在實際英語教學(xué)中，需要教師應(yīng)用一定的教學(xué)策略，保證小學(xué)英語能夠有效、科學(xué)地向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。下面就發(fā)展影響小學(xué)英語教學(xué)策略的因素進(jìn)行分析。

一、教學(xué)理念是小學(xué)英語教學(xué)策略的魂，也是影響小學(xué)英語策略最重要的因素之一

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師扮演著十分重要的角色。無論是小學(xué)英語策略的制定還是小學(xué)英語策略的執(zhí)行，都需要小學(xué)英語教師通過實際的教育教學(xué)來完成。教師的教學(xué)理念決定著教師教學(xué)策略的總體方向，也是影響小學(xué)英語策略最主要的因素之一。如，在策略的制定上，教師的教學(xué)理念直接決定了策略的計劃和設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等。

二、小學(xué)英語課程目標(biāo)是小學(xué)英語教學(xué)策略的基礎(chǔ)

小學(xué)英語課程目標(biāo)是小學(xué)英語教學(xué)策略的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)策略的制定都需要圍繞小學(xué)英語課程目標(biāo)進(jìn)行制定，無論是策略的制定方向、策略執(zhí)行的對象以及策略的選擇類型等，都需要綜合小學(xué)英語目標(biāo)進(jìn)行展開。小學(xué)英語教學(xué)策略直接作用于小學(xué)生，而小學(xué)英語目標(biāo)則是從客觀和宏觀方面對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)加以規(guī)定，是整個小學(xué)英語策略的基礎(chǔ)。

三、教師的個人教學(xué)風(fēng)格及素質(zhì)使小學(xué)英語教學(xué)策略多樣化

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關(guān)鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：其課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，因此教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、實驗教學(xué)上都要以此為宗旨，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念――生本教育理念

新課程背景下，教師要促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效性，首先就是要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，堅持“生本教育理念”，即在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有興趣、快樂地學(xué)習(xí)而設(shè)計的教育。因此，針對化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教教學(xué)模式、開放式探究教學(xué)等教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》第一課時時，教師可以采用先學(xué)后教結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學(xué)生以小組形式討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生20分鐘讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)化學(xué)知識，合作學(xué)習(xí)本課時，總結(jié)出自己不明白的地方，即小組總結(jié)出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質(zhì)？（2）BaSO4、CaCO3、AgCl等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)？等等。教師做好組織者和引導(dǎo)者，起輔助作用。自學(xué)過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學(xué)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

二、多媒體輔助教學(xué)

新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學(xué)手段也是時代進(jìn)步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學(xué)離不開新的教學(xué)手段――多媒體。利用多媒體教學(xué)不僅可以豐富化學(xué)課堂教學(xué)，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機(jī)化合物――甲烷》時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，學(xué)生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學(xué)生就不會盲目地學(xué)習(xí)，而是帶有探索的意識去學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W(xué)習(xí)。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學(xué)生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖片展示，給學(xué)生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結(jié)構(gòu)，而不是平面正方形結(jié)構(gòu)。因此，這樣借助多媒體教學(xué)，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、注重實驗教學(xué)――探究實驗

化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)要求教師一定要注重化學(xué)實驗教學(xué)活動。但在新課程背景下，要求化學(xué)教師打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，要把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學(xué)生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學(xué)實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)了。因此，教師要利用好學(xué)?，F(xiàn)有條件，積極組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗活動。讓學(xué)生做到自己動手、自己設(shè)計實驗、體驗實驗過程、總結(jié)實驗中應(yīng)注意的問題，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)實驗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高有效教學(xué)。

總之，在新課程背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引路人，真正做到“以生為本”，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

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成人教育對培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才及終身學(xué)習(xí)體制的建設(shè)具有重要意義，近年來，隨著社會的經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，成人教育受到了全社會的廣泛關(guān)注，有著極大地發(fā)展空間及良好的發(fā)展前景。相對于傳統(tǒng)教育模式來說，成功人教育有著自身的特點，其教育的主要目的是為了能夠進(jìn)一步提升成年學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的專業(yè)實踐能力，為他們能夠接受高質(zhì)量、系統(tǒng)化的高等教育提供良好平臺。并且，許多成年學(xué)生已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作，屬于在職期間的學(xué)習(xí)，這會讓他們存在許多方面的限制條件，要克服各種各樣的困難，也可以說，成年學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作之間存在著無法避免的天然沖突。因此，對于成人教育模式來說，應(yīng)緊密貼合他們的實際需求，樹立開放性的管理理念，并要加強(qiáng)教育內(nèi)容的針對性與實用性，要做到積極創(chuàng)新、緊跟社會發(fā)展步伐，這樣才能更好的適應(yīng)新時期教育教學(xué)管理需求，才能促使成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.新時期開放教育教學(xué)管理模式概述

開放性教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)理論，由二十世紀(jì)六十年代美國杰出的教學(xué)專家科恩所提出。他在《課堂探討模型與開放教學(xué)模型》當(dāng)中首次提出了有關(guān)創(chuàng)建開放化教育模式來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生知識綜合水平的大膽想法。開放化的教育模式中主要涵蓋了人本主義教育觀念、建構(gòu)主義教育觀念以及元認(rèn)知教育觀念等多個部分，內(nèi)容豐富、范圍較廣。詳細(xì)的說，所謂的開放性教育模式，實際上就是要突破過去課堂教學(xué)中的保守性與呆板化的限制，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的形式，從而讓課堂成為開放化的理想場所。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間確保能夠彼此平等，讓學(xué)生不再受到教師話語霸權(quán)的牽制，為學(xué)生提供更大的自主發(fā)揮空間，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.成人教育教學(xué)管理模式中存在的主要問題

2.1管理制度不夠靈活

管理制度過于死板僵硬、不夠靈活。成人教育當(dāng)前的教學(xué)管理制度，與普通高校的基本相同，無論是學(xué)年體制、學(xué)生管理，還是成績測評、畢業(yè)制度等采取的遵循的都是普通高校的規(guī)章制度。與普通高校相比，成人教育的受教對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點等都有著自身的特點，普通高校中的有關(guān)管理制度并不適用于成人教育，會使其在實際教育教學(xué)管理中，產(chǎn)生一系列的問題。就比如普通高校中的學(xué)年制度，對于已經(jīng)參加工作的成年學(xué)生來說，他們不像普通大學(xué)生課余時間較多，并且不需要考慮過去生存方面的問題，可成年人不僅要面對工作，同時還要照顧家庭，他們需要的是更加靈活的聽講時間與學(xué)年制度。成人教育的主要目的是為了幫助成年學(xué)生在他們現(xiàn)有能力及素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的提高，為了讓他們更好的工作，而不是利用普通高校的管理制度將他們束縛起來，限制他們的自由，真正需要建立的是一種開放化的教學(xué)管理體制，使其成為成人學(xué)生的推動力，促進(jìn)他們職業(yè)生涯向更高層次發(fā)展。

2.2專業(yè)課程設(shè)置欠缺

首先，專業(yè)安排無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要，在現(xiàn)代社會中，事物的千變?nèi)f化、市場形勢的日新月異，對專業(yè)人才提出的需求也在不斷發(fā)生改變。教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才有效途徑，應(yīng)緊跟社會發(fā)展腳步，與時俱進(jìn)的培養(yǎng)人才，在專業(yè)安排上應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求以及自身院校實際情況，合理分配與選擇。但當(dāng)下成人教育專業(yè)安排存在著許多問題，現(xiàn)有的專業(yè)相比早期完全相同，并未隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，適當(dāng)?shù)脑黾酉鄳?yīng)的專業(yè)。其次，專業(yè)課程體系采用的是普通高等教育的課程體系，與當(dāng)代社會嚴(yán)重脫軌。專業(yè)安排的不合理直接造成的主要問題就是其課程體系的滯后，當(dāng)前成人教育中的課程體系主要是將普通高等院校相關(guān)專業(yè)課程體系直接復(fù)制過來進(jìn)行使用，這里所說的復(fù)制并不是去復(fù)制普通高校最新的課程體系，而是沿用成人教育創(chuàng)辦初期所復(fù)制下來的課程體系，由于普通高等教育與成人教育之間受教對象的能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等方面的不同，若是將普通高校的教學(xué)內(nèi)容放到成人教育中，則會讓成年學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的不適感，并且這樣的教學(xué)也毫無意義可言[1]。

2.3師資團(tuán)隊建設(shè)不足

師資團(tuán)隊建設(shè)不足問題，是目前成人教育中較為嚴(yán)重的問題之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學(xué)力量有限，2000初我國高等教育開始擴(kuò)大招生規(guī)模后，教師與學(xué)生間的人數(shù)比例就出現(xiàn)了嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，在成人教育中，這樣的情況更加明顯。相關(guān)研究表明，過去成人教育中教師與學(xué)生人數(shù)比例通常保持在50:1到80:1范圍之間，但隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使其師生比例逐漸向120:1及更高的方向發(fā)展，相對于普通高等教育來說，成人教育成立時間短，并且在教育經(jīng)費(fèi)、人員配置、設(shè)施建設(shè)等方面都存在一定程度的不足，特別是在招生數(shù)量逐年上升的現(xiàn)狀下，更進(jìn)一步加劇了成人教育師資緊張的問題。其次，教師并未突出成人特征，當(dāng)前成人教育的大多數(shù)的任職教師都是從普通高等院校中調(diào)任過來以兼職的形式任教，這些教師將工作重心主要放在普通高校中，并沒有過多的精力投入到成人教育上。并且，由于普通高校的教學(xué)工作任務(wù)繁重，教師無法兩邊都兼顧，因而也就沒有多余的精力和時間去精心準(zhǔn)備成人教育內(nèi)容。這也就導(dǎo)致了許多教師為了個人方便，直接將普通高校的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容直接挪到成人教育教學(xué)中，但事實上這兩者之間所面對的受教對象不同，教學(xué)內(nèi)容也就不能相同。這樣的做法嚴(yán)重拉低了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了成人學(xué)生能力的提升。

3.成人教育模式適應(yīng)新時期開放教育教學(xué)管理的有效路徑

3.1積極創(chuàng)新教學(xué)理念

理念是實踐的主要指揮者，更是實踐行動的重要依據(jù)，只有先明確了正確的教學(xué)理念，才能更好的改革成人教育教學(xué)管理模式，才能促使成人教育質(zhì)量的不斷提升。因此，首先成人教育院校應(yīng)將培養(yǎng)優(yōu)秀人才及社會效益作為教學(xué)理念的核心追求及價值取向，而不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用或是其他方面的經(jīng)濟(jì)利益作為教育的目標(biāo)，在教育當(dāng)中如果摻雜了經(jīng)濟(jì)上的要素，則會使得教育失去最純粹的育人意義。西方教育始終是國際教育的引導(dǎo)者，特別是歐盟國家，更是位于世界教育的前列，這些國家的成人教育是不需要繳納任何費(fèi)用的，它們主要的也是唯一的目的就是想要培養(yǎng)促進(jìn)國家建設(shè)與發(fā)展的有利人才。對于我國成人教育院校的教學(xué)管理人員來說，設(shè)立成人教育的課程根本目的應(yīng)是幫助某些已經(jīng)從事工作但卻未接受過高等教育成年人提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，為他們提供一個繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造的有效平臺，幫助他們進(jìn)一步提高職業(yè)能力與個人素養(yǎng)，拓展他們的知識領(lǐng)域，豐富自身知識體系，從而增強(qiáng)核心競爭力，在日后職業(yè)生涯中謀得更好的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)

教育質(zhì)量的好壞與師資團(tuán)隊的綜合水平有著直接的關(guān)系，當(dāng)前成人教育的師資團(tuán)隊基本都是來自普通高等院校教師兼職或是從其他渠道中招聘而來，這種師資結(jié)構(gòu)對于成人教育的發(fā)展，針對這種情況，在以后的教育教學(xué)管理的改革過程中，應(yīng)重點建設(shè)一支專業(yè)性、綜合實力較強(qiáng)的成人高等教育師資團(tuán)隊。只有招聘相關(guān)專門從事成人教育且教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，才能從根源上規(guī)避兼職教師精力有限、外聘教師干工作不負(fù)責(zé)情況的發(fā)生。在組建專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊后，便可針對成人教育特點及成人學(xué)生的實際需求制定針對性的教學(xué)方案。

3.3構(gòu)建科學(xué)管理機(jī)制