導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個(gè)人專題計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：傳記；閱讀；體驗(yàn)；對(duì)話；合作

傳記的魅力之一在于它能把人物形象不朽地鏤刻在讀者的心靈之中，從而構(gòu)成一種特殊的社會(huì)財(cái)富，傳記的力量在于它的真實(shí)。較之于高中階段其他課文，《中外傳記作品選讀》如果離開了學(xué)生的閱讀與體驗(yàn)，傳記將失去其應(yīng)有的意義。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生閱讀傳記作品，有其閱讀的主動(dòng)性，閱讀需要的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性，通過搜集信息、理解分析信息，就會(huì)形成思想的火花、思想的碰撞、心靈的交流，會(huì)促使學(xué)生把閱讀當(dāng)做生活的體驗(yàn)、心靈的溝通、人生的解悟、生命的歷程。這也必然使教師不可能也沒有必要堅(jiān)守“灌輸者”的位置，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起與學(xué)生平等意義上的“對(duì)話者”“組織者”“促進(jìn)者”的任務(wù)。

筆者以為，傳記作品教學(xué)的一種有效方式就是課堂上的“多重對(duì)話”。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。為此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感態(tài)度作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在《中外傳記作品選讀》教學(xué)中，筆者通過學(xué)生談感悟、評(píng)生活經(jīng)歷、作點(diǎn)評(píng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，多做鞭策性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生與老師、與同學(xué)之間的交流，增進(jìn)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和閱讀的獨(dú)特感受，激發(fā)他們的思維火花?！抖Y記·學(xué)記》說過：“始駕馬者反之，車在馬前?！庇袝r(shí)一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾睦碓虿桓冶磉_(dá)或不愿表達(dá)，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，平等地和學(xué)生交流，來引發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維情感。

在教授《杜甫：“萬方多難”成就的“詩圣”》一文中，我用這樣一段感悟打破學(xué)生的心理障礙：

馮至，中國(guó)現(xiàn)代杰出的詩人，滿可以徜徉于象牙塔中，過著悠閑自在的生活，而在目睹了軍閥混戰(zhàn)、外敵入侵之后，他上下求索。回首翹望，人民詩人杜甫悠悠向他走來，多么相似的社會(huì)，多么沉重的民族苦難，“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”，一千多年前詩圣的吟唱，像巨浪一般，不斷拍打著現(xiàn)代詩人的心靈，這不就是詩嗎！《杜甫傳》本來就無須文人式的宣泄，單是講出來，就會(huì)使有良知的人扼腕感嘆，油然生起愛國(guó)情、憂民情。

二、教師要設(shè)法搭建學(xué)生展示理解、交流思想的平臺(tái)，讓語文素養(yǎng)不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思想與心靈的相互碰撞中不斷升華

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，《中外

傳記作品選讀》文章少，但篇幅長(zhǎng)，一兩萬字，對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的考驗(yàn)。筆者以為，傳記教學(xué)不宜面面俱到，精雕細(xì)刻。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，課堂上教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生情感、思維發(fā)展的過程而不是思維的結(jié)果。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過認(rèn)真研讀作品，寫下了自己的感悟，筆者以為這恰是傳記最應(yīng)該給學(xué)生的東西。通過課堂交流分享，就能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。在學(xué)習(xí)《杜甫：“萬方多難”成就的“詩圣”》時(shí)，學(xué)生寫下了這樣的感悟：

（1）“長(zhǎng)安回望繡成堆”，一座氣勢(shì)雄渾、規(guī)模整飭宏大的古代名都，向世人訴說著昔日的繁華。倘若奢華的生活、統(tǒng)治集團(tuán)的腐化彌漫開來，人民只有承受數(shù)不盡的苦難。歷史這面鏡子，許多人并不曾照過。

（2）自由與出仕從來就不會(huì)統(tǒng)一，所以陶淵明走了，種豆南山下，倚窗寄傲；所以屈原放逐了，行吟澤畔；長(zhǎng)安不屬于杜甫，他得到的只能是一腔寂寞。

（3）歲月無情，剝蝕著生命，人的精神也會(huì)萎縮、收斂。友情如寒夜的油燈，雖然小，但給人以溫暖感，它小小的火苗，不停地跳躍，讓人感到寒夜中也有靈動(dòng)，也有樸素而彌足珍貴的生命韻律。

（4）國(guó)家應(yīng)長(zhǎng)存戰(zhàn)備之心，人應(yīng)不失高遠(yuǎn)之志。

（5）有一種流亡是精神的自我放逐，一種缺乏信念、缺乏精神源泉滋養(yǎng)的生活，活著飽食終日，無所事事，生活中總少了一張笑臉，內(nèi)心總?cè)鄙僖环N滿足，這真是銹了的鐵??！孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！睔鉀]了，人何以立？

……

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭n堂上的多重對(duì)話，得益于學(xué)生課前對(duì)文本的感知、探究、體悟，得益于教師的課堂組織、對(duì)學(xué)生感悟的恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)以及如何引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本碰撞，生發(fā)出新的體驗(yàn)與感悟，充分發(fā)揮教師“促進(jìn)者”的職能。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用

合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中生生間、師生間的合作交往、民主平等、和諧融洽、相互信任、積極參與與共同提高。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)思想、教學(xué)方式。要達(dá)成“三維”目標(biāo)，教師就要對(duì)學(xué)生提出一定的要求：自主學(xué)習(xí)，小組交流，課堂展示。文本解讀是前提，是個(gè)性化的，應(yīng)該得到尊重；小組交流是思想情感的再碰撞，可以有爭(zhēng)論，可以互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；課堂展示不是表演或者誦讀，學(xué)生可以把自己的情感思想體悟的獲得過程真實(shí)地告訴全體師生，使師生都能獲得再體驗(yàn)與再感悟。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意因材施教。語言表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，教師可以指定為評(píng)論員；思維時(shí)常受阻而又不能深入思考的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多質(zhì)疑、多辯論。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師要以平等的身份走進(jìn)學(xué)生，真心傾聽，真心與學(xué)生交往，努力營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，并不是課堂教學(xué)可以湮沒基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上要相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)糾偏，總結(jié)提升，不要讓主導(dǎo)地位泯滅在“活動(dòng)”

之中。

在傳記教學(xué)中，由于時(shí)代、社會(huì)背景的不同，學(xué)生對(duì)于傳主的思想情感不一定都能認(rèn)同，如《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》，學(xué)生對(duì)魯迅的衣著、吸煙、看病乃至家務(wù)勞動(dòng)、雇傭保姆就產(chǎn)生自己的價(jià)值判斷，得理不讓人，對(duì)魯迅苛責(zé)。從當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不是完全沒有道理。筆者以為在這些問題上無休止的爭(zhēng)論意義不大，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待魯迅的生活和習(xí)慣，進(jìn)而形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。

新理念下的語文教學(xué)，更為注重師、生、文本三者形成的多重對(duì)話，較之于“灌輸”教學(xué)給學(xué)生的知識(shí)，對(duì)話教學(xué)豐富學(xué)生的積累與體驗(yàn)，陶冶情操，提升學(xué)生的人格力量。正如教材編者所說，傳記作品“只是給你提供了一種資源，一個(gè)平臺(tái)”，讀者“完全不必受此局限，而應(yīng)盡可能將教科書與社會(huì)生活中的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，拓展視野，在更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、享受語文”。傳記作品教學(xué)離不開作品與現(xiàn)實(shí)生活的碰撞，離不開學(xué)生的主體參與，“教什么”“怎么教”“為什么教”都是語文教師需要認(rèn)真思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇2

今年以來，我們信用社開展了案件專項(xiàng)治理及合規(guī)文化建設(shè)活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我依照上級(jí)下發(fā)的有關(guān)文件精神和活動(dòng)意見，并結(jié)合我平時(shí)在工作中實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)道德誠(chéng)信、合規(guī)操作意識(shí)和監(jiān)督防范意識(shí)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)就此次活動(dòng)的心得總結(jié)出幾點(diǎn)體會(huì)，也是我對(duì)這次案件專項(xiàng)治理及合規(guī)文化建設(shè)活動(dòng)的一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

一、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)是做好農(nóng)信工作的前提

愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)中最為普遍的奉獻(xiàn)精神，我們信用社要發(fā)展，要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的金融業(yè)中不斷強(qiáng)大，立于不敗之地，沒有每一位同志的無私奉獻(xiàn)精神是不行的。作為農(nóng)信人，為了農(nóng)信的前途，為了農(nóng)信的榮譽(yù)，做一名愛崗敬業(yè)的人，是職業(yè)道德對(duì)我們最引為用以規(guī)范行為品質(zhì)、評(píng)價(jià)善惡的行為規(guī)則。作為一個(gè)農(nóng)村信用社的職工更應(yīng)以自己所從事的職業(yè)上講求道與德，如果路走得不對(duì)就會(huì)犯錯(cuò)誤，就會(huì)迷失方向；如果沒有德，就難于為人民服務(wù)，就談不上自己的事業(yè)，也就沒有單位事業(yè)的興旺，就沒有個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，也就失去了人身存在的社會(huì)價(jià)值。從事農(nóng)信工作，這是我的職業(yè)，也是我唯一的職業(yè)，我也一直熱愛這個(gè)職業(yè)，對(duì)農(nóng)信工作有濃厚的興趣和深厚的感情，所以我認(rèn)為只有愛崗敬業(yè)才是我為人民服務(wù)的精神的具體體現(xiàn)。講求職業(yè)道德還必須誠(chéng)實(shí)守信，所謂誠(chéng)實(shí)就是忠心耿耿，忠誠(chéng)老實(shí)。所謂守信就是說話算數(shù)，講信譽(yù)重信用，履行自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。所以通過這次活動(dòng)，使我更深地了解到作為一個(gè)農(nóng)信職工的為人、言行和責(zé)任，就是自己在工作中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻按照職業(yè)規(guī)范去要求自己，努力工作，才能使自己立于不敗之地。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、提升合規(guī)操作意識(shí)是做好農(nóng)信工作的基礎(chǔ)

“沒有規(guī)矩何成方圓”，身為網(wǎng)點(diǎn)一線員工，切實(shí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，作為主管會(huì)計(jì)，我深知工作的重要性，始終堅(jiān)持要做一個(gè)“有心人”，虛心學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，用心鍛煉技能，耐心辦理業(yè)務(wù)，熱心對(duì)待客戶。我都很清楚地意識(shí)到：只有更耐心、周到、快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)才能為我社爭(zhēng)取更多的客戶，贏得更好的社會(huì)形象，為新農(nóng)村建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)合規(guī)操作意識(shí)，并不是一句掛在嘴邊的空話。有時(shí)，總是覺得有的規(guī)章制度在束縛著我們業(yè)務(wù)的辦理，在制約著我們的業(yè)務(wù)發(fā)展，細(xì)細(xì)想來，其實(shí)不然，各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，不是憑空想象出來產(chǎn)物，而是在經(jīng)歷過許許多多實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出來的，只有按照各項(xiàng)規(guī)章制度辦事，我們才有保護(hù)自已的權(quán)益和維護(hù)廣大客戶的權(quán)益能力。我們的各項(xiàng)規(guī)章制度正如一架龐大的機(jī)器，每一項(xiàng)制度都是一個(gè)機(jī)器零件，如果我們不按程序去操作維護(hù)它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會(huì)造成不可估量的損失，各項(xiàng)制度的維護(hù)和貫徹是要求我們廣大[文秘站:]的員工嚴(yán)格執(zhí)行，管中窺豹，時(shí)見一斑，規(guī)章制度的執(zhí)行，不是要求某一人來執(zhí)行的，而是要求一個(gè)集體相互制約、監(jiān)督來實(shí)施的。

三、增強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行與監(jiān)督防范案件意識(shí)是做好農(nóng)信工作的保障

篇3

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)為目標(biāo)，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，不斷在武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上取得新成效。大力營(yíng)造和形成重視學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使黨員、干部、職工的學(xué)習(xí)能力不斷提升，知識(shí)素養(yǎng)不斷提高，先鋒模范作用充分發(fā)揮，使組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，為推動(dòng)交通運(yùn)政事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保證。

二、目的意義

1、交通運(yùn)政文化建設(shè)是行業(yè)精神文明建設(shè)的重要組成部分，是行業(yè)精神文明建設(shè)的拓展和升華。加快交通運(yùn)輸現(xiàn)代化建設(shè)步伐，必須加強(qiáng)交通運(yùn)政文化建設(shè)。

2、加強(qiáng)交通運(yùn)政文化建設(shè)，有利于樹立和強(qiáng)化以人為本理念，是滿通運(yùn)政干部職工日益增長(zhǎng)的精神文化需要；有利于形成良好的職業(yè)道德和行業(yè)風(fēng)尚，是實(shí)踐集體主義榮辱觀的重要保證；有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高交通運(yùn)輸行業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是推進(jìn)建設(shè)和諧行業(yè)的重要支撐；有利于弘揚(yáng)行業(yè)精神，激發(fā)干部職工的積極性和創(chuàng)造性，是推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型行業(yè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力；有利于樹立價(jià)值理念和共同目標(biāo)，增強(qiáng)廣大交通運(yùn)政干部職工的使命感和責(zé)任感，是實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸事業(yè)又好又快發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、總體目標(biāo)

通過交通運(yùn)政文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的開展，凝煉特色交通運(yùn)政行業(yè)核心價(jià)值觀和行業(yè)理念，樹立行業(yè)形象，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力的良好氛圍，增強(qiáng)行業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力，激發(fā)行業(yè)的創(chuàng)造力，樹立交通運(yùn)政良好形象，推進(jìn)交通運(yùn)輸事業(yè)又好又快發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.《我們離愛有多遠(yuǎn)》專題。通過深入學(xué)習(xí)和探討《我們離愛有多遠(yuǎn)》這一專題，把如何“做一個(gè)有大愛的人,做一個(gè)有素養(yǎng)、有責(zé)任的人,做一個(gè)心中有他人的人”的精髓，傳輸?shù)矫總€(gè)人的腦海里，逐步把自己改變成一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)他人有貢獻(xiàn)的人。進(jìn)一步幫助全系統(tǒng)人員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)人民作為工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，正視工作中存在的矛盾和問題，保持風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上的良好作風(fēng)。

2.《感恩的心感謝有你》專題。通過深入學(xué)習(xí)和探討《感恩的心感謝有你》這一專題，幫助我們正確看待生活中的一切，正確對(duì)待關(guān)愛你的人、鞭撻你的人、阻礙你的人、欺騙你的人、拋棄你的人。讓每個(gè)人都知道感恩，懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，活在感恩的環(huán)境里，更好的工作和生活。拉近彼此之間的距離，冰釋前嫌，將精力和智慧投入到單位的建設(shè)之中，為“爭(zhēng)創(chuàng)一流”工作打下良好的思想基礎(chǔ)。

3.《政府精細(xì)化管理》專題。通過深入學(xué)習(xí)和研究《政府精細(xì)化管理》這一專題，要求我們進(jìn)一步精細(xì)總體規(guī)劃，精細(xì)工作標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)管理機(jī)制，精細(xì)考核辦法。盡心、盡職、盡責(zé)的將工作落到實(shí)處，緊密結(jié)合今年推行的《設(shè)崗定責(zé)》實(shí)施辦法，將《政府精細(xì)化管理》的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，融入到具體的人員分工和工作崗位上，有效促進(jìn)《設(shè)崗定責(zé)》實(shí)施辦法在各站（隊(duì)）全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)一流的目標(biāo)。

4.《細(xì)節(jié)決定成敗》專題。通過深入學(xué)習(xí)和研究《細(xì)節(jié)決定成敗》這一專題，全面理解和把握細(xì)節(jié)在實(shí)際工作的重要位置，正確看待工作中瑣事、小事、簡(jiǎn)單的事、平淡的事，“把小事做細(xì)”，可以為正確決策提供科學(xué)的判斷。當(dāng)前我們?nèi)鄙俚牟皇歉黝惞芾碇贫?，而是缺少?duì)規(guī)章條規(guī)不折不扣的執(zhí)行。通過全面深入的學(xué)習(xí)，在運(yùn)政系統(tǒng)內(nèi)積極提倡“關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)”的精神，爭(zhēng)創(chuàng)一流，當(dāng)先行。

5.于丹《論語心得》專題。通過深入學(xué)習(xí)和研究《于丹論語心得》這一專題，讓我們學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，品味人生之道。用淡泊的襟懷，曠達(dá)的心胸，超逸的性情和閑適的心態(tài)去生活，并將自己的情感和生命融入到自然的狀態(tài)中，去尋找自己內(nèi)心的那份安寧，快樂地生活，快樂的工作。把“工作并快樂著”作為我們永恒的追求。

五、學(xué)習(xí)要求

1.建立學(xué)習(xí)制度。認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)，用田字格撰寫學(xué)習(xí)筆記每周不少于1000字，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、人員的落實(shí)。各站（隊(duì)）集中學(xué)習(xí)原則上一個(gè)月一次，集中學(xué)習(xí)采取集中研討與專題講座形式相結(jié)合。本年度安排集中研討和專題講座各2次。建立健全個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)檢查獎(jiǎng)懲制度，下達(dá)學(xué)習(xí)要求硬性指標(biāo)并科學(xué)安排學(xué)習(xí)，妥善處理工學(xué)矛盾。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)載體。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)形式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、集中研討與專題講座相結(jié)合、指定內(nèi)容與硬性要求相結(jié)合等辦法。集中研討與專題講座要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，認(rèn)真安排重點(diǎn)發(fā)言，深入開展學(xué)習(xí)討論；個(gè)人自學(xué)，根據(jù)計(jì)劃安排，按照指定的自學(xué)書目，明確自學(xué)的具體要求。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)味性。

3.提高學(xué)習(xí)實(shí)效。著眼于對(duì)實(shí)際問題的思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，深入基層，調(diào)查研究，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作與提升個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來，把解決思想認(rèn)識(shí)問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)同轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

篇4

摘 要

兩年前園本小專題對(duì)于我園教師來說還是一個(gè)新名詞，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，教師已在這片肥沃的土地上游刃有余，教師的專業(yè)發(fā)展得益于它，學(xué)校教科研的發(fā)展也離不開它。為此，本文試從園本小專題計(jì)劃的制定、具體實(shí)施、成果推廣三大方面來闡述我園是如何扎實(shí)、有效地開展此項(xiàng)工作，從而讓園本小專題為教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校教科研的繁榮產(chǎn)生重大的積極意義。

關(guān)鍵詞

園本小專題　研究　教師發(fā)展

園本小專題是指立足于我園的現(xiàn)狀，分析我園的特點(diǎn)，以教師為本，在此基礎(chǔ)上生成的融教學(xué)、教研、科研于一體，運(yùn)用多種資源在某一領(lǐng)域內(nèi)或是教學(xué)活動(dòng)中碰到的困惑為切入點(diǎn)而進(jìn)行的研究，它相對(duì)于課題研究范圍小，且簡(jiǎn)便、易操作并且成效顯著而深得教師的信賴，深入人心。

我園的園本小專題研究在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展已有近兩年的時(shí)間了。在這兩年中，我園教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的矛盾及困惑，通過討論和篩選，確立園本小專題的研究的內(nèi)容，然后分工合作，有序開展園本小專題研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，逐步遞進(jìn)，層層深入，使小專題研究成果拓展運(yùn)用到我們的實(shí)際保教工作中。同時(shí)，也逐步解開了園本小專題研究什么、怎樣研究以及最終的效果是什么的困惑。

我園的園本小專題研究主要圍繞著家園溝通、音樂特色教學(xué)等方面開展。這些園本小專題的研究豐富了教師的內(nèi)涵，開拓了教師的視野，增強(qiáng)了教師的教科研實(shí)踐研究能力，從而為繁榮我園的教科研發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指出：“幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修主題和內(nèi)容?！薄敖萄谢顒?dòng)的策劃要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。”我園的園本小專題研究正是在這一指導(dǎo)思想下應(yīng)運(yùn)而生的。兩年來，我們的教師在園本小專題研究這一方田園中收獲累累，品嘗到了豐收的甘甜。園本小專題已作為一項(xiàng)基本任務(wù)在學(xué)校教科研中鞏固下來，教科室也因此制定了相應(yīng)的細(xì)則，從制度上保證這一工作開展的必要性與常規(guī)化。同時(shí)也為園本小專題申請(qǐng)了園內(nèi)經(jīng)費(fèi)，為小專題的順利開展提供了有力的物質(zhì)保障。我們還應(yīng)著眼于園本小專題研究的再開發(fā)與運(yùn)用，努力使園本小專題研究效益最大化。

一、計(jì)劃+實(shí)踐——保證園本小專題的有序開展

回憶起園本小專題研究的起步階段，我園教師對(duì)此還十分茫然，“小專題怎么研究”“園本小專題研究我還相當(dāng)?shù)哪吧钡纫幌盗屑值膯栴}紛至沓來。是的，究竟該如何進(jìn)行研究，園領(lǐng)導(dǎo)也在為此想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切力量，想盡辦法，進(jìn)行研究嘗試。經(jīng)過摸索后，我們嘗試并實(shí)踐著園本小專題從計(jì)劃的制定——具體實(shí)施——成果推廣三個(gè)階段來進(jìn)行研究。既然是研究，那就要一步一個(gè)腳印、踏實(shí)地去工作。在本著實(shí)事求是的原則下，學(xué)期初，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)牽頭，制定了詳盡而周密的計(jì)劃。

(一）計(jì)劃的制定為日后研究的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)

例如在開展《幼兒園家長(zhǎng)工作研討》的園本小專題，這樣制訂計(jì)劃：第一階段教師進(jìn)行QQ群里的評(píng)論，針對(duì)一些常見的問題“面對(duì)家長(zhǎng)要求孩子‘以暴制暴’的教育現(xiàn)象，作為教師，我們?cè)撛趺崔k”“孩子在幼兒園出現(xiàn)尿褲子或者身體受到傷害時(shí)，我們?cè)趺醋霾拍茉诓皇Ы處熥饑?yán)的同時(shí)得到家長(zhǎng)的真心諒解”等；第二階段發(fā)放“家長(zhǎng)工作研討調(diào)查表”，以幫助教師解決在家長(zhǎng)工作中遇到的困難，使家長(zhǎng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。又如進(jìn)行音樂特色的小專題研究，制訂了小、中、大班的打擊樂、舞蹈的相互磨課時(shí)間，分配每位教師的不同任務(wù)（有的教師進(jìn)行說課、上課，有的教師進(jìn)行評(píng)課、找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行研究）；設(shè)置聽課教師的研究?jī)?nèi)容表格；然后再匯總意見——如何創(chuàng)新出一種讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂教學(xué)和集體舞蹈教學(xué)中的小策略研究。

（二）計(jì)劃的制定在研究的時(shí)間上給予了保證

學(xué)期初制定的計(jì)劃表，它很好地督促了教師在研究過程中按計(jì)劃執(zhí)行，如第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第一階段，第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第二階段，何時(shí)進(jìn)行匯總、研討、交流。具體研究輔佐計(jì)劃，足以見證計(jì)劃在整個(gè)園本小專題研究中的重要性。

二、論證+研討——提升園本小專題的研究質(zhì)量

園本小專題研究真正地來源于教學(xué)實(shí)際，同時(shí)又要在教學(xué)活動(dòng)中去研究去實(shí)踐，反過來，又要為教學(xué)實(shí)踐所服務(wù)，因而它有實(shí)踐性。在具體操作中，我們通過分階段研究實(shí)施，以體現(xiàn)該階段的研究重點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容，從理論到實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）研究的起始——準(zhǔn)備階段

1.全體教師聚集一堂，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的園本小專題研究案例。

園本小專題研究需要有一批學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的老師，并且有學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間。學(xué)習(xí)能讓教師更直接地借他山之石，壘自我寶塔。嘉興市第二幼兒園在這方面起步較早，而且該校本研修內(nèi)容也是省級(jí)立項(xiàng)課題之一。我園教師在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了市二幼的《多米諾骨牌》和《如何激發(fā)維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣》兩則研究案例。優(yōu)秀的園本小專題猶如一股清泉浸入教師的心田。在互相的學(xué)習(xí)之后，大家對(duì)園本小專題的研究有了初步的了解：原來小專題正是以解決教學(xué)實(shí)際中的問題為切入點(diǎn)，明了了如何研究園本小專題，如何進(jìn)行園本小專題研究，進(jìn)行怎樣的研究，為研究指明了方向，真正地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

2.立足我園現(xiàn)狀及特色，篩選具有可操作性、簡(jiǎn)便易行的內(nèi)容方案作為研究的切入點(diǎn)。

內(nèi)容的選擇是研究的根基。由于園本小專題研究剛起步，較難的問題讓老師會(huì)有摸不著邊際的感覺，因此，我們就嘗試在教學(xué)活動(dòng)中選取較簡(jiǎn)單、方便的內(nèi)容的同時(shí)也結(jié)合園本特色的音樂活動(dòng)（打擊樂、舞蹈）中的一個(gè)著眼點(diǎn)為研究的出發(fā)點(diǎn)。如《家長(zhǎng)工作的研討》是結(jié)合課題《幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)效性研究》為延續(xù)該課題的深入研究，以研討家長(zhǎng)工作問題，并對(duì)其展開調(diào)查的園本小專題研究；有結(jié)合特色教學(xué)活動(dòng)的園本小專題研究——《異質(zhì)合作，把教師領(lǐng)進(jìn)打擊樂教學(xué)之門》《怎樣創(chuàng)新出一種能讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂教學(xué)》《舞蹈集體教學(xué)活動(dòng)中的小策略》；還有結(jié)合課題的小專題《利用舞譜對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)》《以優(yōu)化教案來實(shí)現(xiàn)一課多研中教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》等。

3.制訂研究方案，設(shè)計(jì)研究表格。

園本小專題研究不同于純理論性的研究，它是基于幼兒園教師實(shí)際工作的教學(xué)研究，對(duì)如何更好分析、解決問題都要以方案為準(zhǔn)，在研究中，時(shí)時(shí)將方案裝入心中，帶著問題去思考，去研究，因而方案的制訂對(duì)研究起著決定性作用。同時(shí)，為了讓教師便于文字的記載，使研究更具條理性，以表格設(shè)計(jì)的形式記錄研究的過程與結(jié)果。根據(jù)不同的小專題研究需要設(shè)計(jì)不同的表格。

隨著小專題研究的不斷深入，為研究設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容也日趨完善。

4.確定研究人員。

園本小專題研究可以是以個(gè)人為主，也可以尋求教師間的相互合作。以個(gè)人研究的如《家長(zhǎng)工作的研討》，而合作研究的則是多人進(jìn)行同一專題的研究。例如以教研組為例，單、雙周的教師分別合作的打擊樂、舞蹈的研究；以課題組成員互相合作的課題小專題研究。合作研究在一定程度上體現(xiàn)著教師的配合與支持，以共同找尋問題，尋求策略，來共同達(dá)到探討研究、共享成果之目的。

(二)研究的推進(jìn)——實(shí)施階段

當(dāng)上述工作準(zhǔn)備充分后，研究隨即開始。一般地，研究為期兩周至一個(gè)月。

在不同的階段有不同的研究?jī)?nèi)容，前一階段是后一階段的鋪墊，而后一階段則是前一階段研究的升華。（例如：打擊樂專題研究）第一階段為嘗試摸索階段，歷時(shí)一個(gè)月，主要研究教師根據(jù)打擊樂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；第二階段為調(diào)查情況，歷時(shí)一天，主要以發(fā)放調(diào)查表來了解教師在打擊樂教學(xué)上存在的困惑，進(jìn)行總結(jié)與歸納，并選擇教師進(jìn)行談話；第三階段為理論支持與示范引領(lǐng)階段，為期一周，學(xué)習(xí)《打擊樂教學(xué)活動(dòng)》一書，推選一名教師上示范課，其他教師寫觀后感；第四階段為組內(nèi)研討、回歸常態(tài)，為期兩周，主要是以教師相互聽課的方式來開展打擊樂教學(xué)的研討。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、擠壓時(shí)間，為園本小專題研究在研究時(shí)間上得到充分保證。在實(shí)施中，由于多人合作經(jīng)常需要碰頭、探討的機(jī)會(huì)，但是由于教師平日工作繁忙，同一專題研究的教師并不在一個(gè)班級(jí)，而且上、下午的帶班時(shí)間也不同，碰頭的時(shí)間就較少了。因此我們利用教師空班等進(jìn)行定期與不定期來安排研究時(shí)間。如利用每周四中午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議時(shí)間、教研組會(huì)議、離園十分、乃至在工作之余的休息時(shí)間來保證研究的開展，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、網(wǎng)絡(luò)等來加強(qiáng)成員間的聯(lián)系。教師多次的集中、碰頭使他們能更了解自己在研究的角色和所處的地位，以主人翁的精神參與到研究中來，同時(shí)進(jìn)一步明確研究的目的與內(nèi)容，使之更具有目標(biāo)性。經(jīng)常聚合在一起研究、交流、探討，教師也有更多的時(shí)間來研磨小專題，共同探討研究過程中出現(xiàn)的問題。

2.調(diào)整方案、補(bǔ)充方案，為園本小專題研究及時(shí)注入新鮮的血液。

在設(shè)想的研究方案中，由于教師在制定計(jì)劃時(shí)考慮的不夠成熟，在研究中出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，導(dǎo)致了研究的不順利或是開展受阻，需要及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整與修改。實(shí)施中碰到的困難可以大家共同來解決。這樣做的目的是為了使研究更具實(shí)效性，使研究做得更加扎實(shí)。每一次的調(diào)整是對(duì)研究者的重新思索與領(lǐng)悟。

3.豐富內(nèi)容、層次遞進(jìn)，使園本小專題研究層層深入，充分挖掘各個(gè)小專題的內(nèi)涵，為教育教學(xué)服務(wù)。

如園本小專題——《教師自制體育用具材料的研討》，首先讓每班教師設(shè)計(jì)10個(gè)體育游戲材料，由該班教師進(jìn)行統(tǒng)一的對(duì)班上孩子試玩，研究一個(gè)班的孩子對(duì)同一種玩具的玩法；再針對(duì)小、中、大班的孩子進(jìn)行游玩，同時(shí)輔以輔助材料，嘗試不同的玩法，以發(fā)現(xiàn)同種自制玩具在不同年齡段孩子中的多種玩法；而后，每班確定一位教師進(jìn)行自制玩具的演示與交流；最后選取“百變牛奶罐”“多彩棉花圈”“彈跳球”“百變尾巴”等自制玩具在全園進(jìn)行推廣。

4.研究小結(jié)、提煉成果，為園本小專題研究進(jìn)行概括與探討。

園本小專題研究作為一種微型的研究方法，最終也需要有成果的發(fā)表，爭(zhēng)取最大范圍內(nèi)的知曉。因此，我們鼓勵(lì)教師要善于用精練的話語、簡(jiǎn)明扼要地描述與詮釋研究的經(jīng)歷與結(jié)果，并且及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)研討、分享成果。

三、總結(jié)+推廣——分享園本小專題的研究成果

（一）專題推廣

在對(duì)園本小專題研究過后，我們還通過選取優(yōu)秀的小專題，進(jìn)行向全園教師推廣與應(yīng)用。教師結(jié)合自身與其成員共同研究的過程分別從制訂方案、過程、成果等方面來介紹完整的一則小專題。例如對(duì)于音樂特色小專題的研究，我們選取了打擊樂、舞蹈教學(xué)的一課多研來共同研討、交流，匯聚教師在研磨教學(xué)活動(dòng)時(shí)所積累的一些成功的方法，使我園的音樂特色教學(xué)更具有特點(diǎn)；又如進(jìn)行《晨間談話的有效組織》這一專題推廣，教師介紹了方案、提出了自己的想法與建議、組織形式還需要不斷地推陳出新等方面進(jìn)行交流與展示，等等。

篇5

一、“菜單”的形式

“菜單”主要分為共同課“菜單”和征求意見“菜單”兩種形式。

1、共同課“菜單”是指擬列入全區(qū)統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)、講座的一些重點(diǎn)教學(xué)專題，由各承辦部門以“菜單”的形式公布，用于制定全區(qū)專題教育（中心組學(xué)習(xí)、周末講座）的課程設(shè)置計(jì)劃。

2、征求意見“菜單”是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“菜單”的形式公布的主體班次的教學(xué)專題，分別征求培訓(xùn)對(duì)象的意見，用于制定不同層次主體班次的教學(xué)計(jì)劃。

二、“菜單”的內(nèi)容

1、共同課“菜單”內(nèi)容是緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，把一些重大理論問題，社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，干部急需的知識(shí)作為干部培訓(xùn)的主要內(nèi)容，注重其教育培訓(xùn)的針對(duì)性和專業(yè)性。

2、征求意見“菜單”內(nèi)容是根據(jù)政治理論、知識(shí)更新、能力提高和實(shí)踐鍛煉等四個(gè)方面的整體要求，設(shè)計(jì)不同班次的教學(xué)計(jì)劃，注重干部培訓(xùn)的系統(tǒng)性和全面性。

三、“菜單”的制定

1、共同課“菜單”由各承辦部門根據(jù)全區(qū)工作和干部隊(duì)伍的實(shí)際提出。

2、征求意見“菜單”由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同班次的培訓(xùn)目的提出。

四、“菜單”的實(shí)施

1、共同課“菜單”的實(shí)施分為6個(gè)步驟：

――各承辦部門年初以菜單形式提出培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)及學(xué)分分值。

――采取各種形式征求培訓(xùn)對(duì)象意見。

――將全年培訓(xùn)計(jì)劃（中心組集中學(xué)習(xí)、周末講座）報(bào)區(qū)干部教育培訓(xùn)管理部門，列入全區(qū)年度干部培訓(xùn)計(jì)劃。

――各承辦部門按責(zé)任分工分別組織實(shí)施。

――每次教育培訓(xùn)后，各承辦部門及時(shí)將教育培訓(xùn)情況（教學(xué)內(nèi)容、主講人、培訓(xùn)對(duì)象、出勤等）報(bào)教育培訓(xùn)管理部門。

――教育培訓(xùn)管理部門將培訓(xùn)對(duì)象參加學(xué)習(xí)情況折合為學(xué)分注入干部個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。

2、征求意見“菜單”的實(shí)施分為4個(gè)步驟：

――由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)于年初提出教學(xué)專題。

――通過各種形式征求不同班次培訓(xùn)對(duì)象的意見，綜合匯總后，擬定全區(qū)干部教育培訓(xùn)年度計(jì)劃。

篇6

[關(guān)鍵詞]卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；空域規(guī)劃；模塊課；專題化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）030096050引言

中國(guó)民航大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)入選國(guó)家第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，在制定符合卓越工程師培養(yǎng)要求并能夠體現(xiàn)專業(yè)特色培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，空域規(guī)劃課程組針對(duì)空域規(guī)劃模塊課程特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求對(duì)課程體系進(jìn)行了綜合改革，主要目的是突出課程的實(shí)踐性與綜合性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與行業(yè)準(zhǔn)入水平。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)高等工程教育改革，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才為培養(yǎng)目標(biāo)?？沼蛞?guī)劃主要研究空域的屬性、要素、使用方法與利用效率，近年來采用模塊課的方式開展教學(xué)，課程具有較強(qiáng)的行業(yè)特色，涉及到民航諸多方面的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)。課程組為了提高教學(xué)質(zhì)量和課程水平，進(jìn)行了多次教學(xué)改革，專題化教學(xué)是各類學(xué)科廣泛使用的一種將知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，將分散的內(nèi)容縱深歸納以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法，適合空域規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)特點(diǎn)，與模塊課的教學(xué)方式相結(jié)合能夠很好地將空域規(guī)劃思想與設(shè)計(jì)規(guī)范和其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)整體，使學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力以及協(xié)作能力[1]。

1卓越工程師理念下的空域規(guī)劃模塊課設(shè)計(jì)1.1空域規(guī)劃模塊課程現(xiàn)狀

空域規(guī)劃課程是中國(guó)民航大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系中的重要專業(yè)課，課程的主要目的是使學(xué)生建立空域的整體概念，掌握基本的空域設(shè)計(jì)方法，重在培養(yǎng)空域使用與設(shè)計(jì)思想的樹立?？沼蛞?guī)劃模塊課程是交通運(yùn)輸專業(yè)重要的專業(yè)課，包括空域規(guī)劃和空域規(guī)劃課程設(shè)計(jì)兩門課程，空域規(guī)劃為理論課程（54學(xué)時(shí)），空域規(guī)劃課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐課程（60學(xué)時(shí)），屬于設(shè)計(jì)類課程，自2010年開始采用模塊化的授課方式，即理論課程和實(shí)踐課程穿行，實(shí)踐課以某機(jī)場(chǎng)終端區(qū)空域?yàn)樵停Y(jié)合空域的綜合情況進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)航空器飛行路徑，涉及專業(yè)諸多課程領(lǐng)域，以分組的形式進(jìn)行，由多名學(xué)生配合完成設(shè)計(jì)工作，成果為機(jī)場(chǎng)整套進(jìn)離場(chǎng)飛行程序。

雖然理論課與實(shí)踐課相互配合完成，空域規(guī)劃課程內(nèi)容多數(shù)是對(duì)于設(shè)計(jì)規(guī)范的講解，包括航跡設(shè)計(jì)規(guī)范、保護(hù)區(qū)繪制方法、障礙物評(píng)估方法等。涉及很多計(jì)算，理論與實(shí)踐主要的結(jié)合方式是通過上習(xí)題課和案例教學(xué)課，但空域規(guī)劃模塊課程的主要目的是空域使用方法與設(shè)計(jì)思想的樹立，而原模塊課的教學(xué)效果通常為學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范而沒有建立空域使用與設(shè)計(jì)的思想，偏離了課程的主要目的，見圖1。

1.2空域規(guī)劃模塊課設(shè)計(jì)思想

任何一門設(shè)計(jì)類課程，不同的人所用的設(shè)計(jì)方法與最后得到的結(jié)果都是不同的，具體哪個(gè)好哪個(gè)不好也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以定論的。教授課程內(nèi)容（空域規(guī)劃概念、設(shè)計(jì)方法、驗(yàn)證過程）是達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)必要條件，而使學(xué)生掌握如何提出問題并解決問題才應(yīng)該是教學(xué)的精髓，上升到這樣一個(gè)層次，學(xué)生才能具備解決問題的“寶典”，即以不變應(yīng)萬變的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是以一定的基礎(chǔ)為前提的，掌握了事物的本質(zhì)與核心才能充分利用所學(xué)的原理和知識(shí)。因此，空域規(guī)劃模塊課程的改革是以思想為主線，貫穿于理論課程和實(shí)踐課程中，緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐[2]。

課程組根據(jù)空域規(guī)劃課程中的主要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，將課程內(nèi)容分為幾個(gè)專題，為了讓學(xué)生充分參與到設(shè)計(jì)過程中，知道怎么分析、研究和發(fā)現(xiàn)問題，使用了專題化的研討式教學(xué)方法。同時(shí)，將近年來課程組承擔(dān)的科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的模型，融入理論和實(shí)踐的教學(xué)中，開發(fā)基于科研項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用到空域規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，見圖2。 圖2基于卓越計(jì)劃的課程理論與實(shí)踐結(jié)合方式與效果

2基于專題化的教學(xué)方法探索與應(yīng)用

2.1專題化教學(xué)方法

理論課程的教學(xué)，不僅僅只講授或訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的掌握，思想才是最重要的設(shè)計(jì)工具，而要抓住學(xué)生的思想，要在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合方面考慮學(xué)生的興趣?！皩ｎ}化”教學(xué)是根據(jù)行業(yè)需求，將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，并以知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)主題，從問題的提出、分析、解決到驗(yàn)證等幾個(gè)過程來展開教學(xué)。這種方法首先要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，然后在教師的帶領(lǐng)下對(duì)具體問題進(jìn)行分析，使用設(shè)計(jì)規(guī)范中的原則與方法解決問題，這樣較好地將知識(shí)融為一體，將空域規(guī)劃思想作為一根主線，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2.2發(fā)揮教學(xué)資源整體優(yōu)勢(shì)，整合專題化教學(xué)內(nèi)容專題化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是原教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，否則學(xué)生還是知其然不知其所以然，理論課只教授了解決問題的方法就算是完成了教學(xué)任務(wù)，就像使用公式的例題，沒有把設(shè)計(jì)的根源、發(fā)展講清楚，遇到問題自然缺乏邏輯辯證的思維能力[3]。恰恰這些內(nèi)容通常都是書本中缺乏的，怎樣豐富教學(xué)內(nèi)容來發(fā)揮專題化的優(yōu)勢(shì)是開展專題化課程的難點(diǎn)。

課程組教師將近年來承擔(dān)的科研項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)踐材料一一整理，梳理出專題化教學(xué)的主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)專題發(fā)展的情況，制定專題化教學(xué)模式。專題化教學(xué)內(nèi)容的整合，要細(xì)致到每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，從引用實(shí)例發(fā)現(xiàn)問題、使用設(shè)計(jì)規(guī)范或方法分析問題、根據(jù)實(shí)際情況解決問題、提出解決方案到使用相應(yīng)的理論驗(yàn)證方案的可行性或正確性，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容都要經(jīng)過系統(tǒng)的梳理以確定專題講授內(nèi)容。

例如，課程中的精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì)可以作為一個(gè)專題，則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括精密進(jìn)近的發(fā)展、精密進(jìn)近的應(yīng)用范圍與條件、精密進(jìn)近程序的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)規(guī)范、障礙物評(píng)估面的使用、精密進(jìn)近著陸標(biāo)準(zhǔn)的確定等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅僅來自于書本，還要依據(jù)實(shí)際的需求和學(xué)生的能力補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，例如精密進(jìn)近的發(fā)展、應(yīng)用現(xiàn)狀以及技術(shù)要求等。這些知識(shí)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的整體，可以讓學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系更加緊密，避免了空洞地講授理論，能夠做到言之有物、論之有理，學(xué)生可以親身體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是非常有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3專題化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1） 明確教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的第一目標(biāo)，創(chuàng)新取決于個(gè)人的能力，部分能力是與生俱來的，但大部分取決于后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。教學(xué)目標(biāo)是課程開展的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此教學(xué)過程的質(zhì)量是否達(dá)到要求與教學(xué)目標(biāo)具有直接的關(guān)系[1]。

課程組在卓越計(jì)劃的背景下，明確了空域規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專題化教學(xué)方法將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，見圖3。第一層為課程目標(biāo)，將分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)提高至目標(biāo)層次，把“設(shè)計(jì)思想”作為教學(xué)的主線，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二層和第三層為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而制定的知識(shí)目標(biāo)，包括專題目標(biāo)和課堂目標(biāo)。第二層次為專題目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)歸納為若干專題，每個(gè)專題為一個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，專題內(nèi)容、專題課的設(shè)計(jì)以及專題課堂環(huán)節(jié)都以專題目標(biāo)為依據(jù)。第三層為課堂目標(biāo)，為了保證每一節(jié)課的質(zhì)量，通過詳細(xì)制定教案的形式設(shè)定了課堂目標(biāo)，課堂的設(shè)計(jì)都圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行。

2） 教學(xué)設(shè)計(jì)。專題化教學(xué)模式是在一定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在提煉出若干教學(xué)主題后，使用靈活而多樣的教學(xué)方法以及合適的教學(xué)手段，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)以及反饋的方式完成教學(xué)。專題化教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，發(fā)揮專題化的優(yōu)勢(shì)，必須以學(xué)生為根本，這也是近年來空域規(guī)劃課程改革的一個(gè)基本要求，打破教師在課程中的主體地位。以學(xué)生為根本首先要了解學(xué)生的需求以及對(duì)知識(shí)接受的最適宜的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂上破除教師“演講式”授課方式，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)汲取知識(shí)[4]。

空域規(guī)劃課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以專題為基礎(chǔ)，主要采用案例教學(xué)和研討式的教學(xué)方式，采用多媒體、軟件和一些實(shí)物模型為手段，見圖4。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為課堂開展的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師也結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，向?qū)W生介紹有關(guān)某主題的科研構(gòu)想，根據(jù)自己的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和科研熱情，使原來枯燥的理論課富有活力，學(xué)生富有熱情。

3） 教學(xué)環(huán)境的搭建。教學(xué)環(huán)境是使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素?？沼蛞?guī)劃課程集中上課，采用模塊課的方式，學(xué)校教務(wù)部門為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生模塊課程的時(shí)間以及教室。

空域規(guī)劃是設(shè)計(jì)類課程，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，筆者意識(shí)到科學(xué)研究才是提高實(shí)踐課程質(zhì)量最有效的平臺(tái)，基于這種意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，設(shè)置了研究式教學(xué)方法以及環(huán)境。研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是一種以人為本的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式，采用科研模式，以學(xué)生的需求為依據(jù)提供條件、創(chuàng)造條件，在實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生為主體，以實(shí)際科研項(xiàng)目為原型設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行的重要基地是實(shí)驗(yàn)室，原空域規(guī)劃課程沒有課程實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)這種情況，課程組近年來也向?qū)W校不斷申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室已于2013年年初批準(zhǔn)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的一期建設(shè)主要解決目前比較迫切的問題，例如保護(hù)區(qū)的生成、障礙物輔助評(píng)估工具等[5]。同時(shí)，針對(duì)理論課中設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，準(zhǔn)備建設(shè)CBT教學(xué)軟件作為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的工具，將理論與實(shí)際相結(jié)合的過程加速。

為了體現(xiàn)空域規(guī)劃的思想，筆者依托目前的空域規(guī)劃學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，整理了課程組教室的科研項(xiàng)目成果，開發(fā)了相應(yīng)的演示性實(shí)驗(yàn)，包括視頻、輔助軟件等，從科研、學(xué)科的角度讓學(xué)生多接觸空域概念與應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，見圖5。

4） 課程考核。課程考核是課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)，考核方式對(duì)課程建設(shè)具有引導(dǎo)和約束的作用，反映了一門課程的教學(xué)質(zhì)量[6]。鑒于空域規(guī)劃是設(shè)計(jì)類課程，為了避免應(yīng)試教育的考核方法，以綜合素質(zhì)考核作為課程考核改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了由結(jié)果考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。經(jīng)課程組不斷努力，逐步形成了具有一定特色、具有可操作性、方案合理的課程考核方式。該項(xiàng)改革得到了學(xué)校教務(wù)處的支持與肯定。

第一，理論課考核――由閉卷改為開卷考試。課程考核由平時(shí)成績(jī)、小論文成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、回答問題情況等；由于課程的專業(yè)性和綜合性，期末考試由原來的閉卷考試改為開卷考試，試題中有約20%概念題，以靈活使用、結(jié)合實(shí)際的方式設(shè)問；約30%知識(shí)應(yīng)用題，以解決實(shí)際問題為目的；還有約50%的計(jì)算題，用于考察學(xué)生對(duì)基本空域規(guī)劃方法、技術(shù)的掌握情況。

第二，實(shí)踐課考核――分階段分知識(shí)點(diǎn)考核。由于設(shè)計(jì)類課程的結(jié)果比較靈活，為了更加全面、客觀地對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐課考核由答辯成績(jī)和設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)構(gòu)成。課程組將慣常使用的答辯方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用分階段、分知識(shí)點(diǎn)答辯的方式，以空域設(shè)計(jì)階段為節(jié)點(diǎn)安排答辯，每個(gè)階段以一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)若干答辯題目，或由教師隨機(jī)提問，考察每個(gè)設(shè)計(jì)階段所要求知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，提交設(shè)計(jì)成果圖，教師依據(jù)這些成果綜合考慮以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行考核。

實(shí)踐課考核答辯成績(jī)占70%，設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)占30%，這種考核方式已在交通運(yùn)輸專業(yè)09、10級(jí)本科學(xué)生中試驗(yàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為能夠公平、公正的考察知識(shí)的掌握情況，反映良好。分階段考核和團(tuán)隊(duì)考核也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，面對(duì)面的答辯督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變與反應(yīng)能力，這些都是空管人才的必備素質(zhì)。

3教學(xué)實(shí)施效果

2013年度課程組以交通運(yùn)輸專業(yè)G和H班為試點(diǎn)，對(duì)基于卓越培養(yǎng)計(jì)劃的空域規(guī)劃模塊課教學(xué)體系進(jìn)行了驗(yàn)證，從課后學(xué)生交流、調(diào)查和期末成績(jī)兩方面進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，總體效果良好。

學(xué)生充分意識(shí)到了空域規(guī)劃的重要性，普遍對(duì)空域相關(guān)問題的研究產(chǎn)生極大的興趣，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極地汲取知識(shí)。由于采用了專題化教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中每個(gè)專題有自己明確的應(yīng)用范圍，同時(shí)各個(gè)專題之間的聯(lián)系也更加明確，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所提高，這可以從考試各類題型的得分分布情況得出（圖6），且普遍考試成績(jī)較前幾年也有所提高（圖7）。

在教學(xué)實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要改進(jìn)的地方：（1）由于目前學(xué)校教學(xué)資源所限，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)都在40人以上，對(duì)開展研討式教學(xué)或案例式教學(xué)都極為不利，不能完全發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)；（2）目前空域規(guī)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)之中，此次教學(xué)仍然使用手工地圖作業(yè)的方式，后繼課程建設(shè)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)持續(xù)而系統(tǒng)的工作，需要更長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證；（3）卓越計(jì)劃的目標(biāo)是培育具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才，要提高課程質(zhì)量，除改進(jìn)教學(xué)方法和模式，教師個(gè)人能力也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，應(yīng)注重教師能力的培養(yǎng)。

篇7

在緊緊圍繞局2016年工作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在院統(tǒng)籌安排下，總工室結(jié)合工作實(shí)際需求，在負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)院內(nèi)技術(shù)審查以及學(xué)習(xí)的組織的同時(shí)，積極完成了院里分配的各項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)；總結(jié)主要如下：

一、結(jié)合項(xiàng)目需要制定院專題研究計(jì)劃

根據(jù)院的工作安排，今年是我院美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與重點(diǎn)項(xiàng)目規(guī)劃編制的突破年，為提高我院設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，打造全院學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)氛圍，我們制定了美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)院學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)等六個(gè)專題研究課題，建立了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、分管領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)三層的專題研究團(tuán)隊(duì)。

二、組織全院開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技術(shù)討論

我們開展了以網(wǎng)絡(luò)、視頻以及相關(guān)專題刊物等形式定期對(duì)全院職工組織專題學(xué)習(xí)，在一季度主要開張了城市信息化建設(shè)、城市供給側(cè)改革、反腐倡廉等三場(chǎng)專題學(xué)習(xí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為平臺(tái)，對(duì)重要問題進(jìn)行討論，個(gè)人談感想，讓每一個(gè)員工都能在工作中得到新穎、專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)。

篇8

一、教研制度

1.按照工作站工作計(jì)劃，定期舉行工作站教師交流匯報(bào)活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)專題進(jìn)行主題交流研討，本形成文本資料。

2.在本工作站的大課題下站內(nèi)成員也可以針對(duì)自己課堂上出現(xiàn)的新問題，確定子課題進(jìn)行教育教學(xué)研究，通過工作站的整體溝通建立課題群，進(jìn)行真正有效的課堂教學(xué)提問模式的實(shí)踐研究，并形成切實(shí)有效的理論。

3.通過教師的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)歸納，形成本工作站教師特色群，指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

4.本工作站有計(jì)劃地組織多種形式的專題講座，教研活動(dòng)，以帶動(dòng)工作站成員所在各學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，真正起到示范引領(lǐng)作用。

二、學(xué)習(xí)制度

1.自覺學(xué)習(xí)教育理論，廣泛閱讀教育報(bào)刊雜志，積極在本工作站博客上發(fā)表自己的心得體會(huì)或通過QQ群進(jìn)行研討交流。

2.各成員應(yīng)積極上傳學(xué)案和課例、精品課視頻等至工作站博客，其他成員要閱讀并給予評(píng)價(jià)，通過面對(duì)面的專題交流或是網(wǎng)上的留言交互形成教研氛圍。

3.在工作站舉行的教研活動(dòng)中認(rèn)真做好記錄，并針對(duì)其中的創(chuàng)新點(diǎn)、異議點(diǎn)展開研究，盡可能形成教研論文在專業(yè)雜志發(fā)表。

三、責(zé)任制度

工作站成員嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，積極參加工作站組織的專題報(bào)告、教學(xué)研討、課題研究等各項(xiàng)活動(dòng)。遵守工作紀(jì)律，不無故缺席工作站活動(dòng)，要主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)，對(duì)積極參與研討和交流的教師給予相應(yīng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

1.提高師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷充實(shí)自我，為教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

2.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立規(guī)范的工作室成員檔案，記錄培養(yǎng)過程。

篇9

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

篇10

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)

2016年以來,通過不斷深入學(xué)習(xí)的系列講話,認(rèn)真開展“兩學(xué)一做”專題教育實(shí)踐活動(dòng),充分兼顧政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和行zd律法規(guī)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持執(zhí)行“六個(gè)一”學(xué)習(xí)制度，在堅(jiān)持參加集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抓好自學(xué)，記筆記2萬余字，撰寫心得體會(huì)3篇，集中學(xué)習(xí)30余次，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)70多學(xué)時(shí)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究中省宏觀調(diào)控政策、產(chǎn)業(yè)政策以及投資動(dòng)態(tài)，努力學(xué)習(xí)鉆研以工代賑業(yè)務(wù)，堅(jiān)持注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際工作問題，力爭(zhēng)做出好的工作成績(jī)。

二、重視“兩學(xué)一做”專題教育，不斷提高個(gè)人黨性修養(yǎng)

按照十精神和“兩學(xué)一做”專題教育的要求，不斷加強(qiáng)黨性鍛煉，努力改造和升華自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重個(gè)人素質(zhì)的提高，以“兩學(xué)一做”專題教育的精神為指導(dǎo)，始終做到嚴(yán)以律己、嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)、謀事實(shí)、做人實(shí)的實(shí)事求是作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的規(guī)章和紀(jì)律要求，做好本職工作，時(shí)刻保持高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，自覺堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，始終保持寬廣的胸懷，滿腔熱情地工作。樹立服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)，克服人手少、任務(wù)重的實(shí)際困難，樹立較高的思想境界，從工作大局出發(fā)，淡泊名利，全心全意做好各項(xiàng)工作。

三、全面履行個(gè)人崗位工作職責(zé)

1、及時(shí)編報(bào)和下達(dá)年度計(jì)劃。指導(dǎo)各縣區(qū)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，扎實(shí)做好以工代賑項(xiàng)目前期工作和儲(chǔ)備、篩選、申報(bào)工作。嚴(yán)格把握國(guó)家投資政策和財(cái)政扶貧資金管理要求，對(duì)7縣區(qū)上報(bào)的建議項(xiàng)目進(jìn)行逐一審核，全年分兩批分別匯總編報(bào)了2016年全市財(cái)政預(yù)算內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、易地扶貧搬遷、基礎(chǔ)設(shè)施示范、水毀恢復(fù)等以工代賑項(xiàng)目建議計(jì)劃。國(guó)家以工代賑項(xiàng)目資金計(jì)劃下達(dá)后，及時(shí)將2016年投資計(jì)劃下達(dá)到各縣區(qū)實(shí)施建設(shè)。

2、積極爭(zhēng)取以工代賑項(xiàng)目資金。主動(dòng)加強(qiáng)與省發(fā)改委的溝通銜接，做好跟蹤落實(shí)，2016年度全市累計(jì)爭(zhēng)取以工代賑項(xiàng)目135個(gè)，落實(shí)中省資金xx萬元，位居全省地市前列。其中：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目126個(gè)，落實(shí)中省資金2644萬元；以工代賑示范工程2個(gè)，落實(shí)中省資金1000萬元；易地扶貧搬遷工程7個(gè)，落實(shí)中央資金x元。

3、狠抓建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施工作?？h區(qū)發(fā)改部門制訂切實(shí)可行的推進(jìn)方案，強(qiáng)化日常督促檢查，針對(duì)實(shí)施過程存在的問題，現(xiàn)場(chǎng)辦公，研究解決，市以工代賑辦2次下鄉(xiāng)實(shí)地督促項(xiàng)目進(jìn)度，確保了以工代賑項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行。2016年度實(shí)施以工代賑基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目126個(gè)全部開工，竣工項(xiàng)目114個(gè)，完成投資x萬元。新修河堤13.9公里，恢復(fù)改造基本農(nóng)田150畝，新修和改造鄉(xiāng)村道路150.6公里，橋梁20座550延米；中央投資的以工代賑示范項(xiàng)目開工在建，完成投資150萬元，省級(jí)投資的以工代賑示范項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)下達(dá)，項(xiàng)目單位做好了開工準(zhǔn)備；易地扶貧搬遷工程縣區(qū)移民辦按進(jìn)度推進(jìn)實(shí)施。

4、不斷創(chuàng)新項(xiàng)目管理工作

今年在項(xiàng)目管理方面重點(diǎn)開展了兩項(xiàng)探索性工作：一是針對(duì)今年商州第二批基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目資金整合試點(diǎn)后面臨的新情況、新問題，與區(qū)發(fā)改局進(jìn)行座談，分析討論下一步監(jiān)管的有效方式，初步確定建立縣區(qū)下達(dá)計(jì)劃市級(jí)預(yù)審制度，從投資方向、項(xiàng)目類別方面做好實(shí)施前期的監(jiān)管，得到省發(fā)改委的肯定。二是針對(duì)各縣區(qū)發(fā)改部門普遍反映易地扶貧搬遷工程資金整合陜南移民工程后，通過國(guó)家重大項(xiàng)目庫報(bào)送信息數(shù)據(jù)，移民部門提供信息不及時(shí)、不準(zhǔn)確，相互扯皮，配合不力等現(xiàn)實(shí)問題，多次向省發(fā)改委進(jìn)行匯報(bào)、建議，促成省發(fā)改委、國(guó)土廳、移民辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)移民（脫貧）搬遷工作信息交流的通知》，建立了橫向溝通、縱向銜接的信息共享機(jī)制，確保了信息報(bào)送工作順暢、便捷。

5、做好其他各項(xiàng)管理工作。

加強(qiáng)財(cái)政扶貧資金信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)管理，錄入以工代賑建設(shè)項(xiàng)目和資金報(bào)賬情況。配合財(cái)政部門做好以工代賑財(cái)政扶貧資金績(jī)效考核工作，配合省級(jí)審計(jì)部門做好項(xiàng)目資金審計(jì)工作。認(rèn)真收集工程資料，及時(shí)報(bào)送以工代賑和易地扶貧搬遷工程圖文信息。加強(qiáng)以工代賑旬報(bào)管理，及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)送了各類報(bào)表。

四、兼顧機(jī)關(guān)其他工作。

按時(shí)參加機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)安排的有關(guān)會(huì)議，會(huì)后及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，協(xié)助落實(shí)好會(huì)議所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。3月份陪同市人大調(diào)研《環(huán)境保護(hù)法》和《秦嶺生態(tài)保護(hù)條例》落實(shí)情況，5月份陪同市人大視察調(diào)研組對(duì)2015年市級(jí)觀摩項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)情況，7月份配合市考核辦組織的半年考核工作，9月帶隊(duì)到鎮(zhèn)安檢查易地移民搬遷進(jìn)展情況，11月份參與市依法行政執(zhí)法年度考核工作，12月份牽頭做好易地扶貧搬遷商南、商州年度考核工作，分別于8月和12月份陪同國(guó)家發(fā)改委地區(qū)司來商調(diào)研易地搬遷工作情況。做好機(jī)關(guān)工會(huì)和老干部有關(guān)工作，包村包戶扶貧和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工作。協(xié)助主任分管黨政辦日常工作。盡力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他臨時(shí)工作。

五、搞好個(gè)人黨風(fēng)廉政建設(shè)

今年以來，認(rèn)真參加單位組織的各項(xiàng)廉政學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，年初簽訂了《廉政目標(biāo)責(zé)任書》，明確了廉政責(zé)任，認(rèn)真參加廉政教育學(xué)習(xí)，牢固樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。自覺執(zhí)行廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定。嚴(yán)格服從機(jī)關(guān)工作大局，堅(jiān)持按原則和程序辦事。從不把個(gè)人利益和局部利益凌駕于組織利益和全局利益之上，堅(jiān)決反對(duì)自由主義、本位主義，反對(duì)派性和小團(tuán)體主義，不搞陽奉陰違，不搞上有政策下有對(duì)策，做到了令行禁止。堅(jiān)持潔身自好，不向基層或部門伸手謀私利，對(duì)自己的配偶、子女及身邊工作人員切實(shí)做到了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，沒有出現(xiàn)親屬及身邊工作人員借自己的名義謀私利的現(xiàn)象。堅(jiān)持秉公辦事，堅(jiān)持厲行節(jié)約，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，沒有用公款安排私人旅游和用公款裝修個(gè)人房屋和購置家用電器等行為。在下基層調(diào)研或工作檢查時(shí)，做到了輕車簡(jiǎn)從和在機(jī)關(guān)食堂就餐。