導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)劃生育的對(duì)錯(cuò)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī) 下滑原因 應(yīng)對(duì)措施

部分學(xué)生進(jìn)入初二后，英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)下滑，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，穩(wěn)步進(jìn)入初三是初二英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。因此，教師應(yīng)找出學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑的原因，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑的原因

1.教材的原因。

初二英語(yǔ)的教材難度比初一增大很多，比較復(fù)雜的語(yǔ)法、句型大量出現(xiàn)，課文又長(zhǎng)。如過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法、現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法等。詞匯量也大規(guī)模增加，以我們所用的教材為例，第一模塊共三課，用三節(jié)課完成，而一節(jié)課就要學(xué)二十六個(gè)生詞，并且有translation，pronunciation，punctuation，grammar，message，excellent，orchestra，等難度較大的單詞，學(xué)單詞就花了差不多一半時(shí)間，還有多少時(shí)間進(jìn)行其他訓(xùn)練？而初一英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，一些單詞、句子在小學(xué)階段接觸過(guò)，初二英語(yǔ)教材難度的陡然增加，對(duì)于剛進(jìn)入初二的學(xué)生在心理上有一定的沖擊，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間減少。

進(jìn)入初二后，增加了物理學(xué)科，壓縮英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及語(yǔ)法、單詞、句型等內(nèi)容，它需要學(xué)生投入較多的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、記憶力好的學(xué)生還能適應(yīng)這一狀況，而對(duì)于不善于學(xué)習(xí)、自信心不強(qiáng)、理解力一般的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)下滑是在所難免的。

3.學(xué)生的原因。

一些學(xué)生在初一時(shí)隨便應(yīng)付就能學(xué)好，進(jìn)入初二后，思想放松，當(dāng)接觸到較難的內(nèi)容時(shí)，在心理上不能及時(shí)做出調(diào)整，易產(chǎn)生逃避、畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。初二學(xué)生正處在叛逆期，性格不穩(wěn)定，心理處于幼稚、未成熟的狀態(tài)。他們有了自己的想法，對(duì)老師易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)以往的教學(xué)方法感到枯燥乏味，這些因素分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，音標(biāo)沒(méi)過(guò)關(guān)，不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，甚至有學(xué)生用漢字的諧音注音，如在desk寫上“爹死克”，記單詞靠背字母，就談不上會(huì)讀句子和課文了。語(yǔ)法、句型和知識(shí)點(diǎn)凌亂，考試做不出，有的學(xué)生就開(kāi)始厭學(xué)英語(yǔ)。

4.教師的原因。

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有重要影響，一些初二英語(yǔ)老師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，造成了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的下降。在教學(xué)內(nèi)容上，老師一味地趕課時(shí)、提進(jìn)度，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不及時(shí)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，忘了舊知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的底細(xì)缺乏有效的排查，不了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，不能因材施教。在教學(xué)方法上，有的老師教學(xué)方法單一，一味地領(lǐng)讀、抄寫、灌輸，缺乏靈活多樣性，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決英語(yǔ)成績(jī)下滑的措施

要解決初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降的問(wèn)題，我們要綜合分析，從多方面入手，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)要齊抓共管，加強(qiáng)管理，為學(xué)生和老師營(yíng)造好氛圍。家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，反映學(xué)生的變化。老師在提高學(xué)生成績(jī)方面起著核心作用，具體來(lái)說(shuō)，老師要做到以下幾點(diǎn)。

1.大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高成績(jī)的關(guān)鍵，我們要采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如：老師可以安排學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)班會(huì)和英語(yǔ)晚會(huì)、評(píng)選班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能手、交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、表彰英語(yǔ)進(jìn)步的同學(xué)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，師生建立良好關(guān)系，打成一片，學(xué)生往往由于喜歡那個(gè)老師而喜歡其教的學(xué)科。對(duì)在課堂上表現(xiàn)出錯(cuò)的學(xué)生，要注意批評(píng)的方式，尊重學(xué)生的自尊心，課堂提問(wèn)要因人制宜，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再者，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容以課本、基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓大部分人能過(guò)關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

記單詞是一大難處。在小學(xué)學(xué)的英語(yǔ)以口語(yǔ)為主，內(nèi)容少，單詞不多，沒(méi)有升學(xué)壓力，音標(biāo)教學(xué)重視不夠。很多學(xué)生上初中后還不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，記單詞靠背字母，單詞多了就記不住了。所以要重新學(xué)音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，會(huì)用讀音規(guī)則、字母組合等音形結(jié)合方式記單詞。

另一難處是語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)習(xí)分化是從一般過(guò)去時(shí)開(kāi)始。只有經(jīng)過(guò)大量的有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生才能分得清語(yǔ)法規(guī)則和用法。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

老師要采取多種形式的教學(xué)方法，根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，利用動(dòng)畫、課件、實(shí)物、手勢(shì)、動(dòng)作等具體形式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)單詞與實(shí)物的聯(lián)系、單詞和句子的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。

要注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的歸納、總結(jié)，形成系統(tǒng)化。注意學(xué)生的反饋，及時(shí)補(bǔ)漏，防止學(xué)生學(xué)習(xí)掉鏈子。根據(jù)學(xué)生的遺忘周期，及時(shí)復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。

適當(dāng)給學(xué)生一些學(xué)習(xí)壓力，如聽(tīng)寫單詞和重要句型、背誦課文、單元測(cè)試等，做到有布置有檢查。課堂上提問(wèn)主要針對(duì)學(xué)困生，讓他們有事做，時(shí)刻做準(zhǔn)備，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量接近當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，以知識(shí)運(yùn)用為主。找一本難度略低的閱讀理解和完形填空活頁(yè)本，一天撕一頁(yè)發(fā)給學(xué)生做。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力將有很大的提高。

4.鼓勵(lì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

耐心教育鼓勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：做作業(yè)前先復(fù)習(xí)，寫作業(yè)時(shí)不看課本，不會(huì)做再查課本，即看時(shí)不寫，寫時(shí)不看；又如：每天晚上用二三十分鐘學(xué)英語(yǔ)，如讀背課文、默寫單詞、做閱讀理解題等，逐漸養(yǎng)成每天定時(shí)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，一步一步地提高英語(yǔ)成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

初二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，為防止學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師要采取多種措施，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、教育。本文重點(diǎn)從老師的角度，提出了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的方法，希望通過(guò)這些方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅梅.淺析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差生問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策[N].學(xué)知報(bào)，2010（06）.

[2]李廣英.淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[N].學(xué)知報(bào)，2011（04）.

篇2

【關(guān)鍵詞】文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；文化產(chǎn)業(yè)；河南省

作為中華文明的重要發(fā)源地，河南省充分發(fā)揮文化資源優(yōu)勢(shì)、交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)、人才科技優(yōu)勢(shì)和消費(fèi)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，大力提升文化產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，在加快文化強(qiáng)省建設(shè)中取得了顯著成效。雖然文化產(chǎn)業(yè)越來(lái)越成為河南省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的亮點(diǎn)，但河南省文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的規(guī)模與層次，與河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不適應(yīng)，與文化資源的豐裕程度不相稱。文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)是提升文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化、集約化、專業(yè)化水平的有效載體。走文化產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展之路，是河南省傳承創(chuàng)新華夏歷史文明、加快建設(shè)文化強(qiáng)省的重要途徑。

一、河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀

為了加快文化資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，2005年以來(lái)河南省依靠項(xiàng)目帶動(dòng)、品牌帶動(dòng)、創(chuàng)新帶動(dòng)和服務(wù)帶動(dòng)，積極引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)集中發(fā)展，大力提升文化產(chǎn)業(yè)集聚水平。目前，初步形成的一批文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已經(jīng)成為河南省建設(shè)文化強(qiáng)省的重要支撐，對(duì)全省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了示范、帶動(dòng)和輻射效應(yīng)。

1、“一核四支點(diǎn)”的空間布局初步形成

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前河南省已建成和在建的文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)有20多個(gè)，文化企業(yè)達(dá)8000多家，初步形成了以鄭州為核心、輻射周邊的發(fā)展格局。鄭州依托嵩山文化和武術(shù)文化建設(shè)嵩山文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的同時(shí)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速聚集發(fā)展，形成了國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地（河南基地）、鄭州華強(qiáng)文化科技產(chǎn)業(yè)基地、鄭州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地等三大新興文化產(chǎn)業(yè)基地。除鄭州之外，河南省其它地市也積極發(fā)揮自身地域文化優(yōu)勢(shì)，尤其是開(kāi)封、洛陽(yáng)、南陽(yáng)、安陽(yáng)等四個(gè)久負(fù)盛名的歷史文化名城在文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)上主打歷史文化牌，形成了各具特色的文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。

2、特色文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)迅猛發(fā)展

目前河南省已建成1個(gè)國(guó)家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)（開(kāi)封宋都古城文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)）、5個(gè)省級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)（鄭州嵩山文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)玉文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、禹州市（神垕）鈞瓷文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍門文化旅游園區(qū)、社旗縣賒店商埠文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)）和75個(gè)省級(jí)文化產(chǎn)業(yè)特色村鎮(zhèn)，禹州鈞瓷、鎮(zhèn)平玉雕、寶豐魔術(shù)、民權(quán)畫虎、平樂(lè)牡丹畫、朱仙木版年畫、浚縣石雕石刻、淮陽(yáng)伏羲文化旅游等一批文化亮點(diǎn)凸顯，形成了富有活力的特色文化產(chǎn)業(yè)集群，集聚效應(yīng)、示范效應(yīng)、帶動(dòng)效應(yīng)日益顯現(xiàn)。新鄉(xiāng)的龍山文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、信陽(yáng)的雞公山文化科技動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園、平頂山的寶豐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等則著力建設(shè)以旅游、休閑、娛樂(lè)為中心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。

3、民營(yíng)文化企業(yè)漸成主角

商丘孔家鈞窯公司、許昌瑞貝卡發(fā)制品公司、河南凱瑞數(shù)碼有限公司、鄭州天人文化旅游公司、開(kāi)封清明上河園公司、小櫻桃動(dòng)漫集團(tuán)、河南天樂(lè)動(dòng)畫公司、超凡影視制作、小皇后豫劇團(tuán)等一批民營(yíng)文化企業(yè)已成為多個(gè)產(chǎn)業(yè)的主力軍，投資制作了《清明上河圖》、《禪宗少林·音樂(lè)大典》、《大宋·東京夢(mèng)華》、《水秀》等享譽(yù)全國(guó)的精品佳作。其中，小櫻桃動(dòng)漫集團(tuán)，目前是河南產(chǎn)業(yè)鏈最完整、規(guī)模最大的動(dòng)漫龍頭企業(yè)，是國(guó)內(nèi)首家跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨媒體、跨所有制的動(dòng)漫企業(yè)集團(tuán)。

4、各類文化品牌不斷涌現(xiàn)

河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的經(jīng)典劇目品牌以《程嬰救孤》、《風(fēng)中少林》、《清風(fēng)亭上》等為代表，現(xiàn)代傳媒品牌以《大河報(bào)》、《銷售與市場(chǎng)》等為代表，現(xiàn)場(chǎng)演藝品牌以《禪宗少林·音樂(lè)大典》、《大宋·東京夢(mèng)華》、《水秀》等為代表，文化節(jié)慶品牌以新鄭黃帝故里拜祖大典、周口中華姓氏文化節(jié)、商丘國(guó)際華商文化節(jié)、洛陽(yáng)牡丹文化節(jié)、開(kāi)封花會(huì)、信陽(yáng)茶文化節(jié)等為代表，文化旅游品牌以古都文化、文字文化、武術(shù)文化、尋根文化等為代表，工藝美術(shù)品牌以南陽(yáng)玉雕、禹州鈞瓷、洛陽(yáng)唐三彩、開(kāi)封汴繡等為代表，動(dòng)漫品牌以《小櫻桃》、《少林海寶》、《獨(dú)腳樂(lè)園》、《東方娃娃》等為代表。

二、河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)在全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要。但與先進(jìn)省市文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的發(fā)展相比還有很大差距，仍存在分工協(xié)作不夠、科技支撐不足、融資困難、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、人才嚴(yán)重短缺、品牌意識(shí)薄弱以及服務(wù)平臺(tái)不完善等諸多發(fā)展瓶頸。

1、分工協(xié)作不夠，科技支撐不足

河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)中除了國(guó)家級(jí)和省級(jí)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)外，多數(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)年收入在一億元以下。特別是河南省特色文化村鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)多為中小企業(yè)，“競(jìng)合”意識(shí)淡薄，缺乏整體協(xié)同意識(shí)，大多分散生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)文化產(chǎn)品和提供文化服務(wù)，企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、原料采購(gòu)、產(chǎn)品加工和市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)各自為政，缺乏對(duì)特色文化資源的優(yōu)化組合，影響了文化資源利用效率的提高和企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大。

河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展缺乏科技的有力支撐，尚未形成支撐文化發(fā)展的科技創(chuàng)新體系。具體表現(xiàn)為：河南省文化企業(yè)的科技創(chuàng)新投入不足，科技人才傳承創(chuàng)新文化的能力不強(qiáng)；分布在高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)不多，與高科技緊密結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)較少；文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、流通和銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用高科技的能力尚顯不夠，文化與科技融合的體制機(jī)制有待完善。

2、龍頭骨干企業(yè)缺乏，產(chǎn)業(yè)鏈不完整

河南省真正起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用的龍頭文化企業(yè)和大型骨干文化企業(yè)少之又少。雖然，河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、中原出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、河南影視制作集團(tuán)、河南歌舞演藝集團(tuán)、河南有線電視網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)、河南文化影視集團(tuán)等六個(gè)大型集團(tuán)公司已成為河南省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，但這幾個(gè)大型企業(yè)集團(tuán)組建時(shí)間不長(zhǎng)，在體制、管理、經(jīng)營(yíng)等方面還存在諸多問(wèn)題。河南省民營(yíng)文化企業(yè)中除了小櫻桃、天樂(lè)和超凡等幾家知名民營(yíng)文化企業(yè)之外，大多數(shù)處于弱、小、散的狀態(tài)，規(guī)?；图s化程度不高，缺乏像深圳華強(qiáng)文化科技、上海盛大網(wǎng)絡(luò)、云南映象文化、浙江宋城集團(tuán)和橫店影視集團(tuán)等大型的全國(guó)知名民營(yíng)骨干文化企業(yè)。

河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈不完整，需要不斷拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，進(jìn)一步開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。一方面，河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)之間的縱向聯(lián)系仍然主要停留在產(chǎn)業(yè)鏈的某一個(gè)環(huán)節(jié)，并且產(chǎn)業(yè)之間以及企業(yè)之間的聯(lián)合協(xié)同效應(yīng)未充分發(fā)揮出來(lái)。另一方面，在河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的建設(shè)中多注重單一文化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)集中發(fā)展，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上下游環(huán)節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)，導(dǎo)致配套功能產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力不強(qiáng)。

3、投融資機(jī)制不順，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)

資金短缺已成為制約河南文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸。目前河南絕大多數(shù)文化企業(yè)屬國(guó)有文化企業(yè)或事業(yè)型單位，文化建設(shè)的資金來(lái)源主要是政府投入，參與文化產(chǎn)業(yè)投資的社會(huì)資本很少。銀行貸款仍是河南省文化企業(yè)主要的融資渠道，投資控股、金融信貸、資本融資等發(fā)展較慢。

河南文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)中小企業(yè)居多，企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)投入機(jī)制、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、專利發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、員工培訓(xùn)制度等都不夠完善，自主創(chuàng)新的動(dòng)力明顯不足，制約著文化產(chǎn)品和服務(wù)檔次的提高。同時(shí)，缺乏對(duì)自主創(chuàng)新體系的培育，科研機(jī)構(gòu)、高校等科研部門的智力支撐不足，高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間缺乏長(zhǎng)效的合作機(jī)制，區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新資源配置效率有待提高。

4、公共服務(wù)平臺(tái)不完善，高層次人才和知名品牌匱乏

除了河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)之外，河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)中真正能提供信息咨詢、人才培訓(xùn)、技術(shù)支撐、推廣展示等公共服務(wù)平臺(tái)的幾乎沒(méi)有，真正具有完備的政府支持體系、技術(shù)開(kāi)發(fā)體系和市場(chǎng)服務(wù)體系的文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)寥寥無(wú)幾，這直接影響河南文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)功能的進(jìn)一步提升。

河南省雖然是個(gè)人口大省，但河南省大多數(shù)文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的總量、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。在全國(guó)有影響力的文化大家、名家較少，缺乏高素質(zhì)的文化經(jīng)紀(jì)人、創(chuàng)作人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、中介機(jī)構(gòu)和領(lǐng)軍人物。河南省擁有悠久燦爛的歷史文化，是中華文明的發(fā)祥地之一。與河南所擁有的文化資源優(yōu)勢(shì)相比，河南省原創(chuàng)文化產(chǎn)品、文化精品力作和知名文化品牌不夠多，影響力不夠大，集聚力不夠強(qiáng)，這直接制約了文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

三、推進(jìn)河南省文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)的有效措施

河南省要做大做強(qiáng)一批在全國(guó)有影響的龍頭文化企業(yè)，打造一批主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)突出、產(chǎn)業(yè)鏈條完備、服務(wù)體系完善、經(jīng)濟(jì)效益明顯的重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，積極培育特色文化產(chǎn)業(yè)集群，增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。

1、建立高層聯(lián)席會(huì)議制度，加大政策扶持力度

建立由省委宣傳部、省文化廳、科技廳牽頭，國(guó)土廳、財(cái)政廳、教育廳、金融辦等省政府相關(guān)部門參加的文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，定期召開(kāi)例會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展的重大規(guī)劃和重大項(xiàng)目，促進(jìn)文化與科技、旅游等跨行業(yè)滲透融合，引導(dǎo)各縣區(qū)發(fā)展特色文化產(chǎn)業(yè)集群。

充分發(fā)揮金融、財(cái)政等杠桿作用，大力支持重點(diǎn)文化企業(yè)和重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目；加大文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)放力度，降低準(zhǔn)入門檻，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)投資主體多元化；繼續(xù)優(yōu)化工商、稅務(wù)、土地等服務(wù)，注重文化行政主管部門在投資方向、項(xiàng)目引導(dǎo)、產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

2、構(gòu)建文化科技創(chuàng)新體系，促進(jìn)文化與科技融合發(fā)展

宣傳科技創(chuàng)新平臺(tái)共建共享理念，采取“政府扶持、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)支撐、社會(huì)參與、國(guó)際合作”的模式，建立以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為核心，以重點(diǎn)園區(qū)和龍頭企業(yè)為依托，以科研院所和高校為支撐的文化科技創(chuàng)新體系，大力推進(jìn)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。支持骨干企業(yè)建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程（技術(shù)）研究中心，鼓勵(lì)企業(yè)與高等院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，聯(lián)合引進(jìn)、突破文化內(nèi)容創(chuàng)作、生產(chǎn)、管理、傳播與消費(fèi)等制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性關(guān)鍵技術(shù)，研究開(kāi)發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的文化產(chǎn)品。

促進(jìn)文化和科技融合，發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)。培育一批特色鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的文化科技企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)，把重大文化科技項(xiàng)目納入河南省科技發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)文化與科技創(chuàng)新資源及要素互動(dòng)銜接、協(xié)同創(chuàng)新，提高文化產(chǎn)品和服務(wù)的科技含量，依托國(guó)家和省級(jí)高新技術(shù)園區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)和鄭州航空港綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)等平臺(tái)，爭(zhēng)創(chuàng)中原特色鮮明、產(chǎn)業(yè)鏈完整的國(guó)家級(jí)文化與科技融合示范基地。

3、培育壯大龍頭骨干企業(yè)，拓展延伸文化產(chǎn)業(yè)鏈

加快文化企業(yè)跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨所有制的兼并重組，力爭(zhēng)形成一批主業(yè)突出、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、品牌效應(yīng)明顯的龍頭骨干企業(yè)，打造文化產(chǎn)業(yè)旗艦。通過(guò)放寬準(zhǔn)入、政策引導(dǎo)、營(yíng)造環(huán)境、改善服務(wù)等措施，鼓勵(lì)民營(yíng)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，扶持“專、精、特、新”中小文化企業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用，形成“上游開(kāi)發(fā)、中游拓展、下游延伸”的完整產(chǎn)業(yè)鏈條，擴(kuò)大集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。理順文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)的各個(gè)鏈條、環(huán)節(jié)、要素之間以及文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，以重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為紐帶，強(qiáng)化大型文化企業(yè)集團(tuán)與中小文化企業(yè)之間的分工協(xié)作，充分拓展延伸文化產(chǎn)業(yè)鏈條，使文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)作、出版、展演、傳播、教育、銷售及消費(fèi)各環(huán)節(jié)上下連接，環(huán)環(huán)相扣；注重開(kāi)發(fā)文化衍生產(chǎn)品，廣泛帶動(dòng)旅游、餐飲、交通、娛樂(lè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展，形成文化產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)機(jī)制。

4、建立多元化投融資機(jī)制，拓寬文化產(chǎn)業(yè)投融資渠道

河南省文化廳與商業(yè)銀行簽訂意向性綜合授信合作協(xié)議，支持優(yōu)質(zhì)中小文化企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)辦“河南文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展金融服務(wù)中心”，開(kāi)展銀企對(duì)接洽談活動(dòng)，鼓勵(lì)商業(yè)銀行積極開(kāi)發(fā)符合文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的信貸新產(chǎn)品，加快商業(yè)銀行在文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)增設(shè)分支機(jī)構(gòu)，搭建文化市場(chǎng)與金融市場(chǎng)的對(duì)接平臺(tái)，創(chuàng)新金融融資模式。鼓勵(lì)龍頭文化企業(yè)上市融資，設(shè)立“集聚區(qū)文化企業(yè)上市后備資源庫(kù)”，加強(qiáng)對(duì)上市后備企業(yè)的培育和輔導(dǎo)。積極推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)與文化企業(yè)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)的投融資合作，探索專利權(quán)、著作權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)通過(guò)質(zhì)押和變現(xiàn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)資本的方法。省政府設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)專項(xiàng)扶持資金，支持重點(diǎn)文化項(xiàng)目的建設(shè)、文化科技新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和示范文化企業(yè)的發(fā)展。進(jìn)一步放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，積極引導(dǎo)民間資本和海外資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，圍繞特色文化產(chǎn)業(yè)大力開(kāi)展集群招商，從單純的政府投入轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、企業(yè)、社會(huì)多方面的投入。

5、培養(yǎng)文化專業(yè)人才，構(gòu)筑中原文化人才高地

一是完善人才培育機(jī)制。鼓勵(lì)鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等高校根據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，支持高等院校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)與文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)聯(lián)合創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才和實(shí)用人才；鼓勵(lì)各高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大對(duì)文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)人員進(jìn)行多層次、多類型的文化產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)培訓(xùn)力度。二是創(chuàng)新人才引入機(jī)制。通過(guò)鄭州大學(xué)等高校的博士后流動(dòng)站重點(diǎn)引進(jìn)具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，并且具有現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念和經(jīng)驗(yàn)的外向型、復(fù)合型高層次文化人才，面向國(guó)內(nèi)外引進(jìn)領(lǐng)軍人才、跨界人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。三是建立人才交流機(jī)制。鼓勵(lì)和組織文化人才到文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)或國(guó)家考察學(xué)習(xí)，積極參加文化產(chǎn)業(yè)高峰論壇。四是建立人才激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立河南省文化人才資助、獎(jiǎng)勵(lì)基金，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)文化領(lǐng)軍人才、青年英才。

6、整合創(chuàng)新文化資源，塑造中原特色的文化品牌

深入挖掘富有地方特色的歷史文化資源是文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)的根本。河南省資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵是對(duì)文化資源進(jìn)行整合創(chuàng)新，用現(xiàn)代的、創(chuàng)新的、商品化的形式表現(xiàn)出來(lái)。只有通過(guò)高水平的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)從文化資源到文化品牌的轉(zhuǎn)變。為此，要每年撥出專項(xiàng)文化品牌建設(shè)資金，實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)品牌支持計(jì)劃，創(chuàng)新文化內(nèi)容和表現(xiàn)形式，狠抓傳媒出版、文化創(chuàng)意、動(dòng)漫游戲、文化旅游以及工藝美術(shù)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域文化品牌建設(shè)，進(jìn)一步挖掘小櫻桃、快樂(lè)星球、《禪宗少林》、《清明上河園》等現(xiàn)有文化品牌的市場(chǎng)價(jià)值，做大做強(qiáng)祖根文化、宗教文化、漢文化等中原特色的文化品牌，利用特色品牌延伸文化產(chǎn)業(yè)鏈條，借助于現(xiàn)代傳媒力量擴(kuò)大品牌影響，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范集聚區(qū)。

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篇3

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)一流服務(wù)環(huán)境的意識(shí)。去年，我站在資金相對(duì)困難的情況下，完成了對(duì)服務(wù)站的裝修、改建，擴(kuò)大，現(xiàn)基本業(yè)務(wù)用房面積達(dá)平方米，為群眾營(yíng)造了一個(gè)寬松、幽雅的服務(wù)環(huán)境。為保證新形勢(shì)下對(duì)硬件設(shè)施的需要，我站自籌資金在原有裝備的基礎(chǔ)上添加了“半自動(dòng)生化分析儀”、“紅外光乳腺掃描儀”、“車式超”等一批較先進(jìn)的輔助診斷設(shè)備。同時(shí)，我們還注重加強(qiáng)技術(shù)人員業(yè)務(wù)再深造，并多次選送人員到上海、廣州、省婦幼保健醫(yī)院等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。另外，我們還通過(guò)公開(kāi)招聘的方式積極引進(jìn)技術(shù)人才。對(duì)所有的技術(shù)人員我們要定期對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)與技能考試，讓每位技術(shù)人員不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為爭(zhēng)創(chuàng)一流服務(wù)提供技術(shù)保障。

二是加強(qiáng)服務(wù)站的規(guī)范管理，強(qiáng)化創(chuàng)一流服務(wù)的意識(shí)。我們計(jì)生服務(wù)站實(shí)行目標(biāo)管理站長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)技術(shù)人員采取激勵(lì)機(jī)制，把服務(wù)質(zhì)量與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從而充分調(diào)動(dòng)技術(shù)人員的工作積極性。同時(shí)，我們不斷健全和完善站內(nèi)各項(xiàng)工作制度，專門制定了《區(qū)計(jì)劃生育服務(wù)站管理規(guī)范》。如在育齡群眾監(jiān)督內(nèi)容詳細(xì)地列出了站內(nèi)職工必須為育齡群眾做好的各項(xiàng)基本服務(wù)，由育齡群眾監(jiān)督執(zhí)行。在工作中要求文明禮貌用語(yǔ)，做到“四心”，即接診時(shí)要熱心，解答咨詢時(shí)要耐心，接受意見(jiàn)時(shí)要虛心，工作時(shí)要認(rèn)真細(xì)心。如出現(xiàn)工作人員與服務(wù)對(duì)象發(fā)生爭(zhēng)吵情況，不管工作人員對(duì)錯(cuò)與否，必須向服務(wù)對(duì)象道歉，并耐心解答?！澳銤M意是我的追求，你健康，我快樂(lè)”日益為我們的工作人員所接受并成為了我們工作的基本原則，人人爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)兵已蔚然成風(fēng)?！爸鲃?dòng)服務(wù)，規(guī)范服務(wù)，高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的基本理念深入到每位工作人員心中。實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制以后，服務(wù)站的業(yè)務(wù)收入由過(guò)去的萬(wàn)左右上升到多萬(wàn)元，同時(shí)，因?yàn)榉?wù)意識(shí)的顯著增強(qiáng)，也贏得了育齡群眾的好評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙豐收。

三是強(qiáng)化更新服務(wù)方式的意識(shí)。我們站近年來(lái)由過(guò)去相對(duì)被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)，把技術(shù)服務(wù)帶到田間地頭、村民家中。憑借我區(qū)地理位置相對(duì)集中的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮計(jì)生流動(dòng)服務(wù)車的作用，服務(wù)站制訂了詳細(xì)的下鄉(xiāng)進(jìn)村計(jì)劃，深入基層積極開(kāi)展“送醫(yī)、送藥、送生殖健康知識(shí)”上門服務(wù)活動(dòng)。××年全年共派出技術(shù)人員多人次，下鄉(xiāng)進(jìn)村天次，深入個(gè)自然村，共有余人享受了生殖健康義診服務(wù)，共查出患有婦科病人，免費(fèi)發(fā)放避孕藥具余人次，最大限度地滿足育齡群眾生殖健康需求，真心實(shí)意地為育齡群眾排憂解難，增加了計(jì)生服務(wù)站人員與育齡群眾的親和力，得到群眾的普遍好評(píng)。

四是強(qiáng)化服務(wù)基層服務(wù)所的意識(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)計(jì)生服務(wù)為開(kāi)展日常性工作提供了主要陣地，我們計(jì)生服務(wù)站工作人員不斷加強(qiáng)對(duì)基層服務(wù)所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，牢固樹(shù)立服務(wù)基層的主體意識(shí)。根據(jù)《江西省縣鄉(xiāng)級(jí)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站所管理規(guī)范》制訂了《鄉(xiāng)所達(dá)標(biāo)考評(píng)細(xì)則》要求鄉(xiāng)所嚴(yán)格按照考評(píng)細(xì)則開(kāi)展各項(xiàng)工作，并組織人員不定期地下鄉(xiāng)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)及時(shí)指出鄉(xiāng)所在人員、設(shè)備、技術(shù)、管理等各個(gè)方面存在的問(wèn)題。全年共計(jì)下鄉(xiāng)指導(dǎo)鄉(xiāng)所工作次規(guī)范了鄉(xiāng)所工作提高了計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的整體服務(wù)能力。

篇4

為此，我們通過(guò)調(diào)查了50位同學(xué)，來(lái)探討中學(xué)生消費(fèi)觀念。中學(xué)生每個(gè)月都會(huì)有零用錢，每天都會(huì)用錢，

中國(guó)自實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，我們現(xiàn)在的每個(gè)中學(xué)生幾乎都市獨(dú)生子女。父母的溺愛(ài)是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學(xué)生心中的滿足感和強(qiáng)烈的欲望。中學(xué)生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風(fēng)頭，就會(huì)不惜千金買名牌，為了更了解中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容，這兒我們列舉了一個(gè)表格，即中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容。

我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說(shuō)，中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余，但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。

父母給子女零用錢。理所當(dāng)然，也應(yīng)過(guò)問(wèn)子女的消費(fèi)情況，但事實(shí)正好相反。請(qǐng)看下面的數(shù)據(jù)。

由圖表可知，父母關(guān)心子女的消費(fèi)情況只占20%，而父母很少問(wèn)子女的消費(fèi)情況要占70%，不過(guò)問(wèn)子女消費(fèi)情況的也要占10%。這就表明：導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對(duì)子女消費(fèi)情況的不聞不問(wèn)，導(dǎo)致了中學(xué)生的高消費(fèi)理念的蔓延，使中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的滿足感，覺(jué)得錢是很容易得來(lái)的，以至中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，活在暫時(shí)的滿足感中，這是不正確的，我們應(yīng)該糾正它，不能讓它蔓延。

我們調(diào)查學(xué)生是否管理每年的壓歲錢，結(jié)果有100%的人都是自己管理的。我覺(jué)得這是造成學(xué)生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費(fèi)。

通過(guò)分析以上的情況，我們向廣大學(xué)生，家長(zhǎng)及校方，提出以下幾點(diǎn)：

加強(qiáng)宣傳的力度，利用學(xué)校和班級(jí)的墻報(bào)大力宣傳要合理利用零用錢，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到，錢來(lái)之不易，讓他們懂得要勤儉。

學(xué)校開(kāi)展思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)。

篇5

但此時(shí)，家庭教育手段和方式的更新大大滯后于父母?jìng)冇罒o(wú)止盡的感情和物質(zhì)投入。事實(shí)上，父母?jìng)兇蠖几鶕?jù)自己的直覺(jué)和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于子女進(jìn)行教育，而這種直覺(jué)和某種傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)往往與科學(xué)的家教方式背道而馳，誘使家庭教育走入如下誤區(qū)：

（1）以“神童”教育替代早期開(kāi)發(fā)。由于望子成龍心切，父母習(xí)慣于應(yīng)用成人化方式教育少兒，以高于實(shí)際年齡的年齡檔次要求來(lái)衡量少兒是否成才。對(duì)于智力超常的“天才兒童”，少年大學(xué)生的培養(yǎng)再次成為教育熱點(diǎn)。由于這種嚴(yán)重違背少兒身、心、智、品諸方面發(fā)展規(guī)律的教育，在教育內(nèi)容方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了少兒的承受能力，因而往往面對(duì)的是“10歲神童、15才子、20凡人”的尷尬局面。

科學(xué)的少兒教育應(yīng)該是對(duì)包括智力開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，非智力因素培養(yǎng)和道德品質(zhì)等在內(nèi)的素質(zhì)全面開(kāi)發(fā)，更應(yīng)該是建立在少兒正常的身心發(fā)育基礎(chǔ)之上的合理開(kāi)發(fā)。

（2）以知識(shí)教育替代智力開(kāi)發(fā)。在兒童的早期家庭教育中，非常重要的一點(diǎn)是智力開(kāi)發(fā)。受社會(huì)上“智育至上”，“考試至上”和“知識(shí)教育為主”的思想影響，再加上父母自身教育手段的匱乏，人們所常見(jiàn)的早教優(yōu)教還僅僅停留在早認(rèn)幾個(gè)字，早算幾道題，早背幾句詩(shī)這一認(rèn)識(shí)教育的層次上。其實(shí)，早教優(yōu)教的主要目的不是傳授知識(shí)，而是對(duì)觀察力、記憶力、思維力、專注力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力等在內(nèi)的智力的全面開(kāi)發(fā)，以從根本上改善孩子大腦的性能，為孩子日后的發(fā)展打下一個(gè)更為良好的基礎(chǔ)，開(kāi)辟一個(gè)盡可能廣闊的空間。

（3）以智力開(kāi)發(fā)替代素質(zhì)教育。早教優(yōu)教、開(kāi)發(fā)智力是素質(zhì)教育的一個(gè)中心內(nèi)容，但并非是全部?jī)?nèi)容。而在實(shí)施早教優(yōu)教的父母中，經(jīng)抽樣調(diào)查，有60%的父母認(rèn)為“智力教育就是天才教育”。因而，中國(guó)的少兒教育忽視生理、心理和人品開(kāi)發(fā)的問(wèn)題十分嚴(yán)重。對(duì)于這種狀況，一位關(guān)注中國(guó)教育的學(xué)者曾一針見(jiàn)血的指出：在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了這種十分奇特的現(xiàn)象——當(dāng)我們制造了許多智力發(fā)達(dá)，少年老成的“小大人”時(shí)，卻不得不花大量精力對(duì)在校大學(xué)生和成人進(jìn)行起碼的基礎(chǔ)文明教育，包括進(jìn)行“便后沖洗”，“人走關(guān)燈”，“洗完手關(guān)水龍頭”這樣的修身教育，出現(xiàn)了有違教育規(guī)律的嚴(yán)重倒錯(cuò)。

（4）以傳統(tǒng)的禮規(guī)教育代替現(xiàn)代文明素質(zhì)教育。在目前一些家教甚嚴(yán)的家庭中，往往看不到民主、寬松、和睦的氣氛。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的這種家庭仍然用一些傳統(tǒng)的禮教觀念來(lái)衡量、判斷子女行為的對(duì)錯(cuò)。在對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，不經(jīng)意流露出的總是“男女授受不親”、“下不犯上”、“一家之主”之類的陳腐觀念。而對(duì)于如何去培養(yǎng)一名具有良好文明素養(yǎng)的現(xiàn)代人，這部分家庭還知之甚少，甚至還沒(méi)有這方面的教育意識(shí)。

運(yùn)用前述的分析模式來(lái)透視以上的幾大誤區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)：這一時(shí)期，對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相對(duì)穩(wěn)定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制剛被打破。早已滲入家庭教育與重視人才的知識(shí)、技能、輕視人才的全面素質(zhì)和能力的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的“智育至上，考試至上”的應(yīng)試教育觀念還沒(méi)有來(lái)得及更新。對(duì)于知識(shí)、智育的極度重視，不僅在學(xué)校中造成數(shù)至上，死記硬背的教學(xué)氣氛，也進(jìn)一步推動(dòng)本由學(xué)校專職的“知識(shí)教育”功能向家庭滲透，使知識(shí)教育成為家庭教育的核心內(nèi)容。

與此同時(shí)，封建社會(huì)遺留下來(lái)的某些陳舊的觀念仍然對(duì)這一時(shí)期的家庭教育發(fā)生或多或少的負(fù)面影響。另外，子女因?yàn)楦改傅囊笄衅谕瓦^(guò)高的投入，成長(zhǎng)受到極大的壓力，也成為這一時(shí)期家庭教育的一大缺陷。

篇6

集體戶口為何結(jié)婚難

“結(jié)婚是人權(quán),怎么可能買不了房子就結(jié)不了婚?”從北京大學(xué)畢業(yè)三年的楊蕾,就被一本房產(chǎn)證和一張集體戶口卡阻擋了婚姻。

楊蕾“結(jié)不了婚”是因?yàn)橄萑肓擞煞康禺a(chǎn)市場(chǎng)與集體戶口管理政策組合起來(lái)的荒誕怪圈:

楊蕾在廣州工作后,成為了掛靠在人才市場(chǎng)的“集體戶口”。國(guó)內(nèi)的多數(shù)人才市場(chǎng)都規(guī)定,“集體戶口”結(jié)了婚后一個(gè)月內(nèi)必須從人才市場(chǎng)遷出,楊蕾也面臨這個(gè)選擇。楊蕾的集體戶口如遷出落成“家庭戶”,就必須要把戶口落在當(dāng)?shù)胤慨a(chǎn)上。但廣州的房子太貴,楊蕾的月薪雖然達(dá)8000元,但她和愛(ài)人仍買不起房,所以他們就“落不了戶”。由于他們的現(xiàn)狀已表明“遷不出戶口”,所以人才市場(chǎng)就不會(huì)把戶口卡給楊蕾。沒(méi)有戶口卡,民政局就不愿給她辦結(jié)婚證。所以,最后的結(jié)果是,僅僅因?yàn)樗羌w戶口與無(wú)房一族,她就被剝奪了結(jié)婚的權(quán)利。

這種阻礙了楊蕾結(jié)婚的戶口,是由業(yè)緣關(guān)系共同居住在機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)單位內(nèi)部或公共宿舍而立戶的戶籍。楊蕾要結(jié)婚,就得成為“家庭戶口”,以“具有血緣婚姻或收養(yǎng)關(guān)系”而立戶。所以,集體戶口是介于臨時(shí)戶口與常住居民戶口之間的特殊戶口。

楊蕾也曾絞盡腦汁想突破這個(gè)由“特殊戶口”設(shè)下的怪圈。

她曾給人才市場(chǎng)寫“保證書”,保證“只要把戶口卡給我去辦一下結(jié)婚證,我就在一個(gè)月內(nèi)把戶口遷出去”。但人才市場(chǎng)看她拿不出房產(chǎn)證,也就能判斷她在事實(shí)上是不可能馬上遷出戶口去落戶的,所以就拒絕了她的請(qǐng)求。

最后,楊蕾就考慮將戶口遷回老家山西小城,但當(dāng)?shù)嘏沙鏊唤邮?“往北京廣州遷可以,往回遷不行?！睏罾僖患宜奶幫嘘P(guān)系,甚至向當(dāng)?shù)匾皇屑?jí)官員求情,但仍無(wú)果。她也想過(guò)找在廣州有房朋友以“表姐表妹”名義落戶,最終也沒(méi)成。

經(jīng)歷半年折騰,楊蕾心灰意冷,只打算回家辦個(gè)酒席,“證先不領(lǐng)了,太痛苦”。

楊蕾只是“集體戶口”結(jié)婚難的代表而已。2009年7月,全國(guó)數(shù)量龐大的外地畢業(yè)生(每年畢業(yè)生均在600萬(wàn)以上,由此可推算每年在外地就業(yè)的學(xué)生將不是小數(shù)目),將戶口檔案從學(xué)校集體戶口遷出,遷入各地人才市場(chǎng)集體戶口。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),廣州目前有數(shù)十萬(wàn)集體戶。如果他們買不起房又想結(jié)婚,就會(huì)面臨和楊蕾一樣的困境。

但即使人才市場(chǎng)發(fā)了慈悲心,把戶口卡給楊蕾辦結(jié)婚證,如果她生了孩子還沒(méi)有房產(chǎn),孩子就仍會(huì)是身份不明的“黑戶”。

1992年始,包括北京市在內(nèi)的各地,逐漸實(shí)行嬰兒落戶隨父隨母自愿政策,但不少城市戶籍制度中仍保留了集體戶口“須有住房”才能為子女上戶口的規(guī)定。

類似的遭遇讓杭州市民張劍很苦惱。他的孩子剛出生就成為“黑戶”,身為博士的他“深感自己無(wú)能”,此皆因?yàn)樗推拮佣际呛贾菽橙瞬攀袌?chǎng)“沒(méi)有房產(chǎn)”的集體戶口。他告訴記者:“杭州的房?jī)r(jià)天價(jià)般高高懸掛,買不起房子,經(jīng)濟(jì)適用房條件又符合不了,集體戶口不讓孩子落戶,又無(wú)法轉(zhuǎn)回農(nóng)村老家。”

一位戶籍在山東棗莊的網(wǎng)友在網(wǎng)上介紹經(jīng)驗(yàn),如果夫妻都是集體戶口孩子落不了戶,就賄賂房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商,偽造一份售房合同讓孩子落戶。

人才市場(chǎng)倒苦水

對(duì)這一戶籍怪圈,記者作了不完全統(tǒng)計(jì):

廣州、蘇州、沈陽(yáng)等地人才市場(chǎng)要求集體戶口結(jié)婚就必須把戶口遷走。福州、重慶、西安、蘭州、哈爾濱、泉州、杭州、廣州等城市多個(gè)人才市場(chǎng)規(guī)定,無(wú)房集體戶口的孩子不能落戶。北京、寧波、南京等城市子女落戶較困難,需要單位開(kāi)具證明;上海改革后可以落戶。這一政策影響了許多人,僅廣州、蘭州媒體報(bào)道稱兩地就各有十幾萬(wàn)集體戶。

受此困擾的新移民們將矛頭指向人才市場(chǎng)。“我們也快被憋死了?！蹦呈幸淮笮腿瞬攀袌?chǎng)負(fù)責(zé)人李映輝抱怨。

李映輝稱,人才市場(chǎng)之所以不敢發(fā)慈悲,是因?yàn)椤扒坝袘艏哌@么死,導(dǎo)致我們只進(jìn)不出,后有計(jì)劃生育國(guó)策寶劍懸在我們頭上”。他解釋,掛靠在此的集體戶,流動(dòng)性很強(qiáng),無(wú)法監(jiān)督,“萬(wàn)一超生,一票否決,我先被免職,計(jì)劃生育軍令狀層層簽下來(lái)。”

一位不愿具名的戶籍專家對(duì)此有進(jìn)一步的分析:“你是集體戶口,沒(méi)人愿意為你的超生負(fù)責(zé),包括人才市場(chǎng)。所以你干脆就不能結(jié)婚。要結(jié)婚,你就必須把集體戶口轉(zhuǎn)到房產(chǎn)上,才會(huì)有街道居委會(huì)管著你,保證你不會(huì)超生。而在實(shí)際效果上,卻又逼著大家都去買房子?！?/p>

李映輝回憶,有些集體戶由于長(zhǎng)期被戶口卡著結(jié)不了婚,結(jié)果他們一氣之下痛毆人才市場(chǎng)工作人員,“被打得住到了醫(yī)院”。

被迫無(wú)奈,李映輝所在的人才市場(chǎng)同意其中的一千多集體戶結(jié)婚,“條件是在這城市工作,有單位擔(dān)保不超生”。

李映輝期望公安局放開(kāi)政策,充許集體戶“無(wú)房可以投親靠友落戶”。但公安局說(shuō)他們說(shuō)了不算,“問(wèn)題是誰(shuí)說(shuō)了算呢?”李映輝一聲長(zhǎng)嘆。

憑戶口卡結(jié)婚遭學(xué)者批評(píng)

李映輝把集體戶口問(wèn)題歸結(jié)到公安部門的戶籍改革。但戶籍專家、中國(guó)人民公安大學(xué)教授王太元認(rèn)為:“公安部門在替人背黑鍋?！?/p>

在為誰(shuí)背黑鍋?王太元認(rèn)為是在替“制定了不合理規(guī)則的民政、人事、教育、社會(huì)福利、住房等部門”背黑鍋。

如對(duì)集體戶口結(jié)不了婚的問(wèn)題,王太元認(rèn)為:“拿戶口卡登記結(jié)婚根本不講道理?；橐龇ɡ镉幸笫潜臼袘艨趩?民政部清楚?！?/p>

自1985年身份證頒發(fā),國(guó)務(wù)院、司法部、民政部、公安部等四部門一同發(fā)文,憑身份證結(jié)婚、離婚。

在中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院劉爾鐸教授看來(lái),一系列死結(jié)背后的深層次問(wèn)題是,1977年后,集體戶口異化成流行至今的控制人口流入城市的重要手段。

一個(gè)在大城市的大學(xué)讀書的農(nóng)村孩子,盡管在讀書期間有大學(xué)集體戶口,但如果他不能獲得留京戶口指標(biāo),戶口仍會(huì)被打回農(nóng)村原籍?！凹w戶口是過(guò)渡戶口,各城市通過(guò)給集體戶口在城市落戶附加條件,很技巧地限制了人口流入?！?/p>

李映輝提議的“投親靠友政策”就會(huì)突破外地人口流入城市,自然不會(huì)被采納。

王太元認(rèn)為,跟戶口有關(guān)的不公正,90%以上不是錯(cuò)在戶口本身。根源要追溯到1950年代的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,戶口卡與就業(yè)權(quán)、教育權(quán)、分配權(quán)、住房權(quán)、工資福利補(bǔ)貼權(quán)等各項(xiàng)社會(huì)利益捆綁在一起?！爱嫷貫槔巍钡墓芾矸绞皆谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代還適用,“到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代仍習(xí)慣性沿用‘絕對(duì)錯(cuò)誤’”。

但現(xiàn)實(shí)是,城鄉(xiāng)間的公共資源分配不公在近年愈加劇烈,導(dǎo)致戶籍與福利的綁定關(guān)系更加牢固。在北京,買節(jié)能燈泡、婦女腫瘤篩查、老人免費(fèi)逛公園等都要北京戶口才能享受。

故而,王太元認(rèn)為,應(yīng)該把戶籍還原到“登記、統(tǒng)計(jì)、管理人們基本信息的”單純功能,改變用戶籍制度管控各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域尤其是社會(huì)福利的做法。

改革者建議給戶籍“減負(fù)”

近年的戶籍改革,主要由公安部推動(dòng),還涉及國(guó)家發(fā)改委、民政部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部、衛(wèi)生部等,但“無(wú)實(shí)質(zhì)性改變”。

王太元解釋,“這和利益涉及面太廣,與各部委的協(xié)調(diào)配合難度大有關(guān)”,所以他認(rèn)為“不改革現(xiàn)行社會(huì)政策,戶籍改革單兵難進(jìn)”。

但這并非一定要中央改了地方才能改,上海對(duì)集體戶口就作了有益的改革嘗試。

2008年上?！皟蓵?huì)”期間,該市政協(xié)委員沈以華提案,上海集體戶口家庭未成年子女落戶難,一直是新上海人關(guān)心的重要問(wèn)題。不少新上海人短期內(nèi)還難以具備買房條件,子女落戶“門檻高”,容易間接導(dǎo)致人才流失。

篇7

關(guān)鍵詞：作業(yè)抄襲 原因 不良影響 對(duì)策

一、對(duì)抄襲作業(yè)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單闡述

學(xué)生抄襲作業(yè)就是學(xué)生為了能及時(shí)上交作業(yè)，在沒(méi)經(jīng)過(guò)思考的情況下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)之間或輔導(dǎo)書直接將作業(yè)抄下來(lái)上交的情況。抄襲作業(yè)現(xiàn)象很普遍，這種抄襲行為必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不求上進(jìn)，生成惰性，失去獨(dú)立思考能力；思想上產(chǎn)生不勞而獲的思想，不誠(chéng)實(shí)，滋生不符合道德要求的行為，破壞班風(fēng)和紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序。所以面對(duì)抄襲行為，我們必須從根源上認(rèn)清原因，采取正確對(duì)策，杜絕抄襲行為發(fā)生。

二、對(duì)抄襲作業(yè)的原因分析

（一）學(xué)生個(gè)人方面的原因

動(dòng)力不足，自覺(jué)性差，把抄襲作業(yè)作為一種完成任務(wù)的應(yīng)付方式；虛榮心理驅(qū)使，為了不被教師批評(píng)，不在同學(xué)面前丟臉，渴望得到認(rèn)同，所以選擇抄襲；作業(yè)完成效率過(guò)低；思想不成熟，判斷是非能力不高，有局限性的認(rèn)知水平使他們認(rèn)識(shí)不到抄襲作業(yè)是不道德行為。

（二）家庭方面的原因

1.受計(jì)劃生育政策影響，大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，看見(jiàn)孩子作業(yè)多心疼孩子，不讓孩子寫或替孩子寫，孩子聽(tīng)家長(zhǎng)話不寫作業(yè)，第二天臨時(shí)借別人作業(yè)抄完，所以家長(zhǎng)的溺愛(ài)縱容了抄襲行為。

2.社會(huì)生活壓力大，家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于工作無(wú)暇看管孩子，不能給孩子查缺補(bǔ)漏，孩子害怕完不成作業(yè)受到批評(píng)被迫選擇抄襲。

3.家庭環(huán)境方面，許多父母都“望子成龍、望女成鳳”，想讓孩子更優(yōu)秀，為孩子報(bào)花樣繁多的課外班；一些農(nóng)村的父母對(duì)教育不重視，常讓孩子干活，無(wú)論是哪種情況，孩子都沒(méi)有充足時(shí)間去完成作業(yè)。

4.家長(zhǎng)文化水平方面，一些家長(zhǎng)讀書少，文化水平低，或把知識(shí)忘了，對(duì)孩子的疑難無(wú)法提供幫助，使孩子完成作業(yè)困難加大。

（三）教師方面的原因

1.教師講課沒(méi)激情，方式傳統(tǒng)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不聽(tīng)課而知識(shí)不懂，做題不會(huì)，不會(huì)就不愿意做，于是干脆不做，拖到交作業(yè)時(shí)沒(méi)時(shí)間做就抄襲。

2.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改不及時(shí)、過(guò)于隨意。由于學(xué)生數(shù)量大，教師批改任務(wù)繁重，有的教師不看對(duì)錯(cuò)只看寫沒(méi)寫，對(duì)抄襲現(xiàn)象忽視不理，挫傷了部分學(xué)生的積極性，覺(jué)得做作業(yè)沒(méi)有意義不如抄襲。

3.作業(yè)繁多，各科教師缺少溝通，認(rèn)為自己留的作業(yè)不多，沒(méi)認(rèn)識(shí)到各科作業(yè)合起來(lái)量很大，學(xué)生應(yīng)接不暇，于是用抄襲方式為自己爭(zhēng)取更多時(shí)間。

4.現(xiàn)在雖然大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育思想仍根深蒂固。為了學(xué)生能取得高分而做大量作業(yè)和試卷，學(xué)生做不過(guò)來(lái)，無(wú)奈選擇抄襲。

三、解決作業(yè)抄襲的對(duì)策探究

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師對(duì)待抄襲行為不能視而不見(jiàn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，講清作業(yè)的作用，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生使命感從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，突破道德認(rèn)知水平的局限性，辨清善與惡、對(duì)與錯(cuò)，用成熟的思維對(duì)待作業(yè)，從內(nèi)心拒絕抄襲。

（二）教師應(yīng)優(yōu)化課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)多渠道收集資料，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正融入課堂，學(xué)會(huì)更多知識(shí)，這樣做作業(yè)遇到的困難才會(huì)少，從而獨(dú)立高效地完成作業(yè)。

（三）教師批改要及時(shí)、細(xì)致

教師應(yīng)該重視批改質(zhì)量，給學(xué)生多一些批注和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)雷同性錯(cuò)誤及時(shí)找學(xué)生溝通，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和思維方式的矯正。

（四）教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，提示主體思路，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，有了方法學(xué)生就有信心獨(dú)立完成作業(yè)了。

（五）班主任要和各科授課教師溝通

班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程理念，重視素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育思想，不把分?jǐn)?shù)看作優(yōu)秀與否的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。和各科教師多交流，給學(xué)生留適量有效的作業(yè)，減輕學(xué)生壓力。

（六）科學(xué)地留作業(yè)

作業(yè)要精心挑選，有針對(duì)性的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置，不要只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，少而精才能起到促進(jìn)作用。難易程度合理、有梯度性、有層次性的作業(yè)既能增加學(xué)生信心也能激發(fā)他們的求知欲。留形式靈活多樣的作業(yè)，不局限于書面作業(yè)，可采取實(shí)踐、手工、觀察等形式，使學(xué)生在新穎的作業(yè)形式中發(fā)散思維，體會(huì)作業(yè)的樂(lè)趣。

（七）家長(zhǎng)應(yīng)該有正確的態(tài)度和觀念

家長(zhǎng)應(yīng)積極關(guān)注孩子，向教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，盡量抽空輔導(dǎo)，堅(jiān)決阻止孩子抄襲。多給孩子留一些私人空間，不霸占孩子課外時(shí)間，不致使孩子沒(méi)精力做作業(yè)。

（八）提倡正確的社會(huì)整體教育觀念

在應(yīng)試教育思想影響下，素質(zhì)教育很難得到全面貫徹實(shí)施，國(guó)家應(yīng)努力宣傳新的人才觀，大力提倡素質(zhì)教育，改變社會(huì)整體大環(huán)境的教育觀念，學(xué)校和教師才能敢于轉(zhuǎn)變思想，大膽培養(yǎng)多樣化人才，當(dāng)“分”不是評(píng)價(jià)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)真正得到減輕。

綜上所述，學(xué)生抄襲作業(yè)是由多種原因引起的，要從根源上杜絕抄襲，只有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力，從根源著手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極采取應(yīng)對(duì)策略，才能徹底解決問(wèn)題，杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)思維

宋代教育家朱熹說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也?！睂W(xué)起于思，思源于疑，有疑才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中要結(jié)合教材的內(nèi)容，對(duì)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的說(shuō)法提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，判斷該說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)與否并說(shuō)明理由。比如，在講述內(nèi)外分泌腺時(shí)，教師可提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是“有人說(shuō)：‘在計(jì)劃生育手術(shù)中，結(jié)扎輸精（卵）管之后，人會(huì)逐漸發(fā)生異性化’。你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”二是“結(jié)扎實(shí)驗(yàn)動(dòng)物如狗的胰管，會(huì)引起該動(dòng)物消化不良和糖尿病，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”然后讓學(xué)生自由討論，教師也參與到學(xué)生的討論中，共同解決這二個(gè)問(wèn)題。顯然第一個(gè)問(wèn)題是不對(duì)的，第二個(gè)問(wèn)題不完全對(duì)，胰腺的外分泌部分泌的胰液經(jīng)胰管輸送進(jìn)入小腸，而內(nèi)分泌部分的胰島素直接進(jìn)入腺體的毛細(xì)血管。因此，結(jié)扎胰管后，只能引起消化不良而不會(huì)引起糖尿病。通過(guò)這兩種錯(cuò)誤說(shuō)法的分析，學(xué)生就將內(nèi)外分泌腺嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)，這種方法要比反復(fù)從概念上強(qiáng)調(diào)二者區(qū)別好得多，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、發(fā)揚(yáng)民主，表現(xiàn)自我

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示學(xué)生看，學(xué)生的思維由老師牽著走，只注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而忽視了學(xué)生主體地地位的體現(xiàn)，不符合素質(zhì)教育的要求。所以，教師要走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生站在同一方向的探索者，與學(xué)生共享探索成功的樂(lè)趣。教師已不是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作朋友，創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，使每一位學(xué)生都在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分發(fā)展。例如，在講述“葉綠體的色素”時(shí)，先說(shuō)明植物的光合作用是在葉綠體中進(jìn)行的，葉綠體中的色素具有吸收光能的作用。然后問(wèn)：為什么葉片會(huì)出現(xiàn)各種不同的顏色，葉綠體中究竟有幾種色素呢？怎樣才能把它們提取和分離出來(lái)呢？接著讓學(xué)生成為課堂中的“主角”，給學(xué)生獨(dú)立探求新知識(shí)的條件，發(fā)揮學(xué)生群體的作用，什么都讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試、探索。其中我與學(xué)生則共同參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，整堂課都在師生合作的氛圍中完成。利用這種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲取了知識(shí)，而且激發(fā)了探索的興趣，養(yǎng)成了探索的習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、親臨其境，樂(lè)而不倦

布魯納說(shuō)過(guò)：把一門學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果牢記在心頭，確切地說(shuō)，那就要教給他參與知識(shí)建立起來(lái)的這一過(guò)程。因此，要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂(lè)而不倦。例如，在講述“光合作用”的過(guò)程時(shí)，如果按照課本中的順序，是先講光合作用的總反應(yīng)式，然后是光反應(yīng)的各種過(guò)程，暗反應(yīng)的各種過(guò)程，如同照本宣科，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛活躍不起來(lái)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)程序，提問(wèn)：“假設(shè)你是一個(gè)氧原子，請(qǐng)說(shuō)出你在光合作用過(guò)程中的遭遇？”“假設(shè)你是一個(gè)碳原子了，請(qǐng)說(shuō)出你在光合作用過(guò)程中的遭遇？”并要求他們把這個(gè)遭遇故事化，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。

學(xué)生們對(duì)此擬人化的程序極感興趣，紛紛站起來(lái)描述氧原子、碳原子的遭遇。這樣，光合作用的過(guò)程就變成了學(xué)生充滿感情的體驗(yàn)過(guò)程，使課堂像一列時(shí)間火車，進(jìn)入了光合作用的微觀世界中，領(lǐng)略到了各種神奇的風(fēng)光，沉靜在美麗的想象中，并在體驗(yàn)的過(guò)程中牢固的掌握了課本中的知識(shí)。

四、自己動(dòng)手，體驗(yàn)樂(lè)趣

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1.1理念:

《辭海》（1989年版）對(duì)“理念”一詞的解釋有兩條，一是“看法、思想；思維活動(dòng)的結(jié)果”。二是“觀念（希臘文idea），通常指思想。有時(shí)亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象?！保ā掇o海》第1367頁(yè)）。無(wú)論是哪一種解釋，實(shí)際上都體現(xiàn)出了理念一詞是人腦中形成的一種、或多種精髓。這種、或這些精髓已經(jīng)達(dá)到了理性的高度，這就是理念。

1.2行政理念:

自威爾遜提出政治-行政二分法，再由古德諾詳細(xì)的闡述了政治-行政二分法，行政被人類正式提出，并加以研究。在接下來(lái)的時(shí)間里，各家學(xué)者對(duì)行政學(xué)的研究已經(jīng)逐漸完善。與此同時(shí)，相應(yīng)的行政理念也展現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的狀態(tài)。但歸根到底，行政理念是一種行為的導(dǎo)向，更是一種價(jià)值觀念。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，總結(jié)出幾種應(yīng)該貫穿于醫(yī)科類院校公共行政學(xué)教學(xué)中的行政理念，分別為以人為本的行政理念、清廉自律的行政理念、效率和服務(wù)的行政理念。

1.3大學(xué)教育理念:

教育理念古已有之，現(xiàn)今對(duì)教育理念的研究也很多。而大學(xué)教育理念中，筆者十分認(rèn)可“立志于超越”的教育理念。學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪智慧，更應(yīng)該將德貫穿于學(xué)習(xí)、工作，和生活中。而醫(yī)科類院校的學(xué)生，他們應(yīng)該更多的能夠通過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)生命的價(jià)值，超越唯德或唯知，達(dá)到道德和智慧相結(jié)合。這些人才最終能夠獨(dú)立的、正確的判斷事物的對(duì)錯(cuò)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更應(yīng)該擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、奉獻(xiàn)的精神，和與人分享的能力。綜上，《公共行政學(xué)》的教學(xué)是輔助將公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為掌握現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)管理理論、技術(shù)、方法，具備應(yīng)用這些理論、技術(shù)、方法的能力，能在公共衛(wèi)生事業(yè)管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才的一門重要的課程。這門課程在教育教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的人才雖然不能懸壺濟(jì)世、救死扶傷，但是應(yīng)該擁有一顆醫(yī)者仁心，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！

2教學(xué)過(guò)程中缺失理念的弊端

任何一門課程在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該將教育理念貫穿?！豆残姓W(xué)》作為公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是專業(yè)課和必修課。因此，這門課程不僅要融入大學(xué)的教育理念，更應(yīng)該將行政理念灌輸?shù)綄W(xué)生的意識(shí)中，最終達(dá)到專業(yè)知識(shí)，以及職業(yè)德性相結(jié)合的境界。然而，如若教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何理念，僅僅是單純的填鴨式的教學(xué)，將存在諸多弊端。

2.1學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力缺失:

傳統(tǒng)的《公共行政學(xué)》教學(xué)只是單純的傳授知識(shí)的教學(xué)，既我們所謂的填鴨式的教學(xué)，更談不上“立志于超越”的教育理念的教學(xué)。這樣的教學(xué)僅僅是講授知識(shí)，上課時(shí)老師在見(jiàn)臺(tái)上講，可是學(xué)生并沒(méi)有真正參與其中，并領(lǐng)會(huì)精髓和靈魂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也只是為了應(yīng)付考試，也很難從《公共行政學(xué)》的學(xué)習(xí)中將行政理念內(nèi)化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)只是為了傳授知識(shí)，沒(méi)有提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有悖于高等醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)。

2.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏:

隨著我國(guó)教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化和課程改革的全面啟動(dòng)，醫(yī)科類院校出現(xiàn)了一些各有特色的教學(xué)模式，在《公共行政學(xué)》的課堂教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入人們的視野，然而目前醫(yī)科類院校學(xué)生普遍存在的集體榮譽(yù)感不足、缺乏信任、責(zé)任意識(shí)不足、缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度等問(wèn)題造成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏，當(dāng)然，造成這樣結(jié)果的原因也和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中未能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到共同的目標(biāo)、未將行政理念貫穿到日常教學(xué)中密不可分，學(xué)生的潛意識(shí)認(rèn)知和學(xué)校教育未給予學(xué)生充分的指導(dǎo)共同造成了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏。

2.3學(xué)生奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)缺失

在當(dāng)代社會(huì)大環(huán)境和西方“普世價(jià)值觀”的影響下，大學(xué)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)逐漸淡薄，將個(gè)人利益置于集體利益之上，索取多、奉獻(xiàn)少的狀況將嚴(yán)重影響醫(yī)科類院校畢業(yè)生在今后崗位上為患者服務(wù)、奉獻(xiàn)基層、奉獻(xiàn)群眾的醫(yī)學(xué)生基本素質(zhì)。大部分教師在日常教育理念中只是單方面的注重學(xué)科知識(shí)的傳遞，在重塑學(xué)生奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)方面重視度不足，也弱化了《公共行政學(xué)》行政理念與教學(xué)理念結(jié)合達(dá)到育人目的的要求。

2.4學(xué)生與人分享的能力不強(qiáng):

目前，教育的主體以90后為主，在國(guó)家計(jì)劃生育政策的影響下，90后學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的保姆式家庭教育和學(xué)習(xí)成績(jī)至上的學(xué)校教育理念以及獨(dú)生子女的特質(zhì)造成了他們不善于、不樂(lè)于與人溝通和分享，關(guān)鍵在于不樂(lè)于分享，這就需要大學(xué)教育中強(qiáng)化他們溝通和分享的能力，將《公共行政學(xué)》中行政組織、行政方法等理念貫穿在教學(xué)中，從而淬煉醫(yī)學(xué)生與人分享的意識(shí)，提升今后與患者溝通的能力。

2.5對(duì)“以人為本”理念重視不足:

以人為本、行政效率、服務(wù)等理念在行政理念中是同源的，“人本”思想即是《公共行政學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的源頭，也是我國(guó)教育指導(dǎo)思想和教學(xué)改革的核心思想，然而，在不少大學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位并未突出，學(xué)生對(duì)“以人為本”的理解也存在片面性，多數(shù)學(xué)生只注重個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了將個(gè)人的全面發(fā)展與集體的、社會(huì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合、相協(xié)調(diào)，作為醫(yī)學(xué)生，不能把個(gè)人的本位利益與社會(huì)、群眾的利益相協(xié)調(diào)將嚴(yán)重影響今后作為一名醫(yī)務(wù)工作者服務(wù)人、奉獻(xiàn)人的基本道德要求。

3結(jié)合

3.1對(duì)大學(xué)教育的要求

大學(xué)教育應(yīng)立志于超越，培養(yǎng)富有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的社會(huì)公民，為完善和提升這一理念，保持教學(xué)中卓越，大學(xué)教師要不斷適應(yīng)國(guó)家不同時(shí)期提出的不同要求，有意識(shí)、促創(chuàng)新的完成教育任務(wù)，在新教改的要求下，醫(yī)學(xué)院?！豆残姓W(xué)》更應(yīng)將行政理念與當(dāng)下教育理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改變傳播知識(shí)的手段和方法更加適應(yīng)學(xué)生需要的教育方式，以人為本，提升學(xué)生生命價(jià)值教育尺度，培養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)、不辭艱辛、執(zhí)著追求的醫(yī)學(xué)生。

3.2教師重視自身教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力與社會(huì)需求的相結(jié)合:

一所大學(xué)的教師水平直接決定了這所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量決定著大學(xué)總體水平高低，大學(xué)教師所在學(xué)校的總體水平又決定著自身發(fā)展的高度，因此，教師在日常工作應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)能力，并要不斷根據(jù)社會(huì)需求來(lái)調(diào)節(jié)自身所需汲取的能力。在醫(yī)科類院校中，《公共行政學(xué)》不僅承擔(dān)著完成本身課程任務(wù)的要求，更應(yīng)將培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生作為自己的本位任務(wù)，這就要求教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)評(píng)估、教學(xué)改革項(xiàng)目研究、對(duì)自身教學(xué)能力和水平的提高、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)估、教學(xué)基本狀態(tài)信息數(shù)據(jù)的采集與分析、教學(xué)觀摩等手段來(lái)提升自身總體能力，將教學(xué)研究作為自己的內(nèi)在動(dòng)力，提高實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)的榮譽(yù)感。根據(jù)課程需求、時(shí)代特征、學(xué)生特性，有針對(duì)性的制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，將學(xué)生本位思想運(yùn)用到教學(xué)中去，從而以自己的教學(xué)方式改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用自己的教學(xué)經(jīng)歷影響學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3.3教師應(yīng)將服務(wù)和奉獻(xiàn)貫穿于自己的教學(xué)理念中：

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【關(guān)鍵詞】技校生；學(xué)習(xí)潛能；英語(yǔ)教學(xué)改革

進(jìn)入技校大門的學(xué)生，大多數(shù)是N所高中選剩的，有的甚至連中學(xué)都沒(méi)有上完，他們的素質(zhì)總體偏差。上課時(shí)聊天、玩手機(jī)游戲、看小說(shuō)比比皆是，真正聽(tīng)課的沒(méi)有幾個(gè)，讓人覺(jué)得他們是扶不起的阿斗，如何才能吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們能學(xué)點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西，唯有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，才有可能解決上述問(wèn)題。

一、技校生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀分析

在九年義務(wù)制教學(xué)階段，英語(yǔ)課正常在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了，但是到技校來(lái)上學(xué)的這些學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不努力，進(jìn)入技校時(shí)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)大多二三十分，基礎(chǔ)相當(dāng)差，有的連bye,bye 都拼不好，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)音標(biāo)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面都存在嚴(yán)重的知識(shí)斷層。

1.音標(biāo)方面：好多同學(xué)音標(biāo)讀不好，有的還和漢語(yǔ)拼音相混淆，這直接影響單詞的正確發(fā)音及詞匯的拼寫。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不同于漢語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)就是英語(yǔ)是一種拼音文字，例如：當(dāng)我們說(shuō)出一個(gè)漢字“中”，它的發(fā)音和這個(gè)字書寫沒(méi)有必然的聯(lián)系，但英語(yǔ)不同，英語(yǔ)單詞的書寫雖不完全與語(yǔ)音對(duì)應(yīng)，在多數(shù)情況下還是有規(guī)律可循的。如果能正確將單詞的讀出來(lái)，拼寫基本上就八九不離十了。

2.詞匯方面：技校生的詞匯量是少之又少，有時(shí)還出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。而詞匯可以說(shuō)是語(yǔ)言的建筑材料，用它來(lái)組成詞組、句子、文章。詞匯量的多少是語(yǔ)言學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。

3.句子結(jié)構(gòu)：由于基礎(chǔ)較差，詞匯量少，句子幾乎看不懂，如果造句連最簡(jiǎn)單的句型都會(huì)出錯(cuò)。

二、進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）趣味教學(xué)法

由于技校生上課時(shí)，時(shí)常心不在焉，所以在上課的時(shí)候就通過(guò)采取一些有趣的形式（如講笑話，唱英文歌，猜謎語(yǔ)繞口令等）來(lái)吸引他們的注意力，使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)，從而逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在介紹單詞記憶的時(shí)候，舉了family 這個(gè)單詞，隨機(jī)喊了一個(gè)同學(xué)讓他拼一下，然后寫在黑板上，并且這樣告訴學(xué)生f 在這里代表father 爸爸，a代表and ,接下來(lái)學(xué)生就會(huì)接著說(shuō)，m代表mother ,這時(shí)我對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，再接著問(wèn)i代表什么，(I代表我)l(love表示愛(ài))y(you表示你)，最后叫學(xué)生把這些意思連起來(lái)翻譯一下，就是爸爸和媽媽我愛(ài)你們，問(wèn)他們這是不是正好組成一個(gè)家庭，特別在中國(guó)由于實(shí)行計(jì)劃生育（family planning ）政策，一個(gè)家里只有一個(gè)孩子。我相信學(xué)生們會(huì)記下這個(gè)單詞，下次就不會(huì)把family拼成famliy了。再舉一個(gè)例子：有一個(gè)中國(guó)旅行團(tuán)到美國(guó)去旅行，導(dǎo)游就問(wèn)他們美國(guó)的國(guó)花是什么，當(dāng)時(shí)沒(méi)人能答出來(lái)，情形很尷尬，導(dǎo)游就提示說(shuō)中國(guó)每個(gè)家庭都有幾輛自行車，可以說(shuō)是自行車王國(guó)，美國(guó)呢？這樣一提示，游人方醒，哦，美國(guó)是車輪上的國(guó)家，答案就是carnation它是由（car）汽車 和（nation) 國(guó)家兩個(gè)單詞構(gòu)成，康乃馨，一種送給母親的花并且告訴他們這是英譯。由于car 和nation這兩個(gè)單詞都學(xué)過(guò)，因此，同學(xué)們就能輕松地記住了carnation這個(gè)單詞，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。

講解賓語(yǔ)從句語(yǔ)序（疑問(wèn)詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)）時(shí)，通過(guò)唱backstreet boys 的歌曲as long as you love me 中的歌詞I don’t care who you are , where you are from ,what you did as long as you love me.來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

時(shí)間的表達(dá)有順序法和半點(diǎn)之前past，半點(diǎn)之后to兩種方法。例如：8：20讀作eight twenty或twenty past eight,8:40讀作eight forty 或twenty to nine.為了檢查學(xué)生是否真的聽(tīng)懂了，講了這樣一件故事：一個(gè)老太太打算去看她在倫敦工作的兒子，第一次坐火車，不知火車幾點(diǎn)來(lái)幾點(diǎn)開(kāi)，正巧，看到一個(gè)小男孩在火車站玩，于是，老太太就問(wèn)道“小朋友，到倫敦的火車幾點(diǎn)來(lái)到幾點(diǎn)開(kāi)”？小男孩連說(shuō)了六個(gè)to,老太太當(dāng)時(shí)聽(tīng)了還很生氣，后來(lái)老太太坐上了火車，當(dāng)火車開(kāi)時(shí)，老太太恍然大悟，小男孩已經(jīng)回答她了。問(wèn)題是火車幾點(diǎn)來(lái)到幾點(diǎn)開(kāi)？學(xué)生們紛紛回答，有的說(shuō)是2點(diǎn)22，還有的說(shuō)是12點(diǎn)20，也有的說(shuō)對(duì)了，講1點(diǎn)58 到2點(diǎn)02開(kāi)。這時(shí)再講為什么？1:58可以按半點(diǎn)之后to表述 即 two to two，2:02按順序法表述two two,還有一個(gè)to表示至即1:58至2:02。

（二）百句教學(xué)法

百句教學(xué)法就是針對(duì)技校生的特點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)讀句子，懂得句子的意思就夠了，對(duì)于語(yǔ)法部分可以或略不計(jì)。找一些在日常生活中經(jīng)常能用到的句子， 每次上課之前，都學(xué)幾句，例如：

Are you kidding?（你在開(kāi)玩笑嗎？），

so said ,so done.（說(shuō)到做到）。

Well begun is half done.（好的開(kāi)始是成功的一半）。

Practice makes pfefect.熟能生巧。

I will be right there 我馬上就到。

在寫好每一句英文后，都先問(wèn)同學(xué)你認(rèn)為應(yīng)怎樣翻譯？不管翻譯對(duì)錯(cuò)，讓他們把自己所想的說(shuō)出來(lái)，然后再告訴同學(xué)句子真正的意思。這樣，同學(xué)們的翻譯水平也得到了提高。記得有一次學(xué)過(guò)一句All that glitters is not gold,我和同學(xué)講生詞glitter的意思是發(fā)光。然后讓學(xué)生翻譯，有的學(xué)生翻譯成“發(fā)光的都不是金子”，還有學(xué)生說(shuō)“金子都不發(fā)光”；也有學(xué)生說(shuō)出了正確的答案“發(fā)光的不都是金子”。于是我就及時(shí)肯定正確答案并順便把語(yǔ)法定語(yǔ)從句給同學(xué)們講了一下。待同學(xué)們都寫好后，老師一遍英語(yǔ)一遍漢語(yǔ)帶學(xué)生大聲朗讀，反復(fù)讀幾遍，然后把漢語(yǔ)擦去，讓學(xué)生仍然是看著黑板，一遍英語(yǔ)一遍漢語(yǔ)把句子讀出來(lái)，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生短暫記憶真的不錯(cuò)，同時(shí)告訴學(xué)生根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus) 遺忘曲線，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。根據(jù)遺忘曲線 學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%因此告訴學(xué)生回去后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。在下一次上課時(shí)，我們也會(huì)把前面學(xué)過(guò)的句子地毯式的提問(wèn)，并把它納入期末考試；考試的形式是把所學(xué)過(guò)的句子寫成一個(gè)一個(gè)小紙條放在塑料袋中，上面是英語(yǔ)或漢語(yǔ)，然后讓學(xué)生逐個(gè)上來(lái)抽，30句30分，一句一分，計(jì)入書面試卷成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)表明在帶讀的過(guò)程中，一個(gè)班90%都愿張嘴讀，85%的同學(xué)參加了口試，有的同學(xué)由于緊張，考了29分，希望再給一次抽的機(jī)會(huì)，得30分，哪怕是一分，他們也在乎，還有的男同學(xué)基礎(chǔ)真的很差，但為了考試，我看到他們甚至在句子上面寫上漢字，在那用功的去記，還有的同學(xué)上來(lái)考試時(shí)，單詞讀錯(cuò)了，他們忙向我解釋道：“我知道這個(gè)單詞是哪幾個(gè)字母構(gòu)成，就是讀錯(cuò)了或不會(huì)讀”，看到他們這樣，我感到很欣慰，同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：你的努力要讓我看得到。通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新，我確實(shí)看到學(xué)生的努力了，雖然不是百分百，但畢竟是大多數(shù)開(kāi)始努力學(xué)英語(yǔ)了。所以對(duì)比只按傳統(tǒng)路子教學(xué)，老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生幾乎無(wú)人喝彩，我更喜歡這種方法。其實(shí)它也正是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)也越來(lái)越發(fā)展，現(xiàn)已成為必不可少的和行之有效的現(xiàn)代教育手段。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，最終形成信息量大、交互性強(qiáng)、效率高、趣味性強(qiáng)的全新教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段主要通過(guò)圖像、聲音、文字形象化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技巧和方法直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的課堂注意力，活躍了學(xué)生的思維，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)和充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變“一本書、一只粉筆、一塊黑板”的以傳授靜態(tài)的知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性與動(dòng)態(tài)性。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的作用，將各種優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件精心應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)就等于將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和研究成果引入自己的課堂，既提高了教學(xué)效果，又補(bǔ)充和豐富了自身的專業(yè)知識(shí)，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師相對(duì)封閉的特性，使教師之間利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立更為便捷有效的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。同時(shí)，教師通過(guò)多媒體控制臺(tái)更容易了解學(xué)生情況，同學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是確立了學(xué)生在教堂過(guò)程中的主體地位，有利于較快提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

但在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)校的資源有限，雖然很多英語(yǔ)教材都配了光盤，學(xué)生可能也沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)，我們可以采取把光盤上的內(nèi)容下載到手機(jī)上，或是從網(wǎng)上下載一些資料，通過(guò)擴(kuò)音器來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)。