導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市設(shè)計(jì)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.建立以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目系統(tǒng)化模式

要求在校期間進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課操作技能的培訓(xùn)在課堂上進(jìn)行難度大、效果差，而在企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，也往往受到諸多方面的限制，多年來一直成為教學(xué)的難題。因而建立專業(yè)教學(xué)案例資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效解決這一難題，將企業(yè)工作真實(shí)流程、規(guī)范和環(huán)境與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程的操作技能訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革決定著課堂所講知識(shí)是否是工作能用到的技能知識(shí)。

（1）《家裝設(shè)計(jì)與施工案例訓(xùn)練》課程以工作過程為導(dǎo)向，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，確定課程教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)先的裝飾公司合作進(jìn)行課程建設(shè)，企業(yè)提供全套案例，制作教學(xué)視頻；通過進(jìn)行真實(shí)案例訓(xùn)練，學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生了解國內(nèi)外設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生善于利用國內(nèi)外資訊的能力和習(xí)慣，具有國際化視野。注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，合理安排作業(yè)與訓(xùn)練、參觀與調(diào)查、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能夠站在客戶的角度想問題，提供符合客戶需求的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的方法，學(xué)生在客戶接待中心、裝飾裝修設(shè)計(jì)工作室、施工現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)踐工作項(xiàng)目，按照實(shí)踐項(xiàng)目工作流程及行業(yè)規(guī)范，更好的完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校就能完成項(xiàng)目訓(xùn)練，從而獲得實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）《室內(nèi)工程項(xiàng)目施工管理》課程主要針對(duì)裝飾技術(shù)員崗位，在校內(nèi)施工現(xiàn)場(chǎng)、工種操作實(shí)訓(xùn)室采取邊講邊練的教學(xué)形式。與裝飾公司合作，結(jié)合真實(shí)施工案例，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，工人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，企業(yè)人員結(jié)合施工規(guī)范進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員進(jìn)行互動(dòng)。

（3）《施工圖制作》課程引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房，按照行業(yè)規(guī)范、客戶需求制作施工圖，采用研討式教學(xué)，進(jìn)行小組展示，同學(xué)們進(jìn)行糾錯(cuò)，達(dá)到在教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在工作過程中注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范要求自己，培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精，不出錯(cuò)的學(xué)生.

3.研究構(gòu)建“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地

。課堂教學(xué)將以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地分析講述為主，與課程相配套的教學(xué)環(huán)境及設(shè)備需不斷的更新，建設(shè)完善的校內(nèi)工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的保障。

4.提高和充實(shí)教師授課水平

。依據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的需要，采取與中國十大品牌裝飾公司合作、赴國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修、完善制度建設(shè)等有效措施，構(gòu)建一支教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合的“三師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、結(jié)語

篇2

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到美學(xué)、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程之外，史論課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分之一，在各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校都有一定數(shù)量的開設(shè)，旨在使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)和各種重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象，提高學(xué)生設(shè)計(jì)史論知識(shí)與修養(yǎng)，吸取歷史文化精華，對(duì)提升設(shè)計(jì)水平有重要的作用。

但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍理論知識(shí)匱乏，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)不高，更有甚者很多設(shè)計(jì)專業(yè)教師的理論研究能力也普遍比較薄弱，這個(gè)現(xiàn)象的根源就是理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)史論課程進(jìn)行一系列改革是一個(gè)緊迫且必須的問題，對(duì)提高我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平有重大意義。

我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)存在的主要問題

1.史論課程的教學(xué)目的和內(nèi)容局限，課程重要性被忽視

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平時(shí)偏重于對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中長(zhǎng)期存在“重實(shí)踐、輕理論”的弊端，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)史論課程沒有實(shí)際用途，把理論看作是空洞的說教，因此沒有對(duì)其引起足夠的重視。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度大

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通常文化基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性也比較差。而史論課程往往需要學(xué)生查閱多種文獻(xiàn)、了解各種背景知識(shí)，融古貫今，因而對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的水平和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的要求更高，也導(dǎo)致學(xué)生容易敬而遠(yuǎn)之，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

3.僵化的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程一般都是按照時(shí)間的演進(jìn)發(fā)展開展教學(xué)，教師采用單一的傳授式教學(xué)方式，使學(xué)生面對(duì)的是概念和原理式強(qiáng)制記憶，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。再者，史論課程一般都是大班上課，強(qiáng)調(diào)討論和互動(dòng)的教學(xué)方式幾乎不可能開展。

4. 史論課程教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

史論課程的教學(xué)需要學(xué)科交叉、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師才能勝任，但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要么是只懂文化的理論型教師，要么是擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐型教師，這樣的教師交出來的學(xué)生自然無法體會(huì)到史論課和設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系。

5.史論課程的考試制度死板，考核效果不佳

傳統(tǒng)的史論課程考試方法一般都是出試題進(jìn)行閉卷筆試，教師先勾畫重點(diǎn)然后讓學(xué)生去背，學(xué)生極少有自己獨(dú)自思考的觀點(diǎn)。這樣的考試結(jié)果是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果，考驗(yàn)的也只是學(xué)生的記憶，沒有任何實(shí)際價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)模式改革方法

1.明確藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)課程的重要性

畫家需要研究歷史文化與繪畫觀念和技術(shù)的關(guān)系，目的是探尋在當(dāng)代文化背景下繪畫的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師要研究的是歷史文化如何決定物品的設(shè)計(jì)，物品如何通過設(shè)計(jì)表達(dá)時(shí)代的文化精神。只有學(xué)習(xí)了歷史，才能夠?qū)W會(huì)“傳承”，才能使自己的設(shè)計(jì)作品更具有“文化底蘊(yùn)”；不了解歷史，也就不可能“超越”。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變單一的傳授式教學(xué)，運(yùn)用多媒體、討論式、研究式相結(jié)合的教學(xué)方法；帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、設(shè)計(jì)展覽等，使之形成生動(dòng)的多元的教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)現(xiàn)在有些電視欄目如《鑒寶》等也屬于探討藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的范疇，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。

3.采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析能力

學(xué)校尤其是大學(xué)，應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)分配教材章節(jié)，讓學(xué)生預(yù)先自學(xué)，再通過PPT課件或其他解說方式，用自己理解的語言對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行二次解讀，把課堂大膽交給學(xué)生主導(dǎo)，教師則是從旁起到提問、解惑、糾正、引導(dǎo)的作用。在此過程中，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思考問題、分析問題的能力，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和思維過程中存在的問題，以利于教師在以后的教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣學(xué)生主導(dǎo)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，只有小班上課才有利于開展。

4. 提升教師的綜合素質(zhì)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

要解決現(xiàn)有教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，必須要求教師跨學(xué)科掌握相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)理論素養(yǎng)，理論教師要學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而使教師能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，把歷史元素結(jié)合到當(dāng)前的設(shè)計(jì)來講。

5.采用靈活的考試制度

考試應(yīng)強(qiáng)化理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)轉(zhuǎn)為考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?？己丝梢詫ｎ}研究或論文為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣就史論課程的相關(guān)課題進(jìn)行較深入的研究，并將研究的成果以幻燈演示或論文的形式進(jìn)行展示，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮空間。

篇3

嵌入式方向包括軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、嵌入式產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，需要掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型開發(fā)工具，培訓(xùn)學(xué)生具備嵌入式系統(tǒng)軟、硬件的開發(fā)能力，對(duì)于特定行業(yè)領(lǐng)域（例如移動(dòng)終端、數(shù)字家庭、信息家電以及對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化改造）已經(jīng)逐步形成了特定的嵌入式開發(fā)方法與手段。

隨著軟硬件技術(shù)快速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)不再是一門課程就可以介紹清晰，而逐步成為一個(gè)課程群，該方向的專業(yè)課程可劃分為：嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)系統(tǒng)、嵌入式軟件設(shè)計(jì)、軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)軟件工程、嵌入式系統(tǒng)中間件、數(shù)字信號(hào)處理等。一些學(xué)校還開設(shè)了微機(jī)電路應(yīng)用設(shè)計(jì)、單片機(jī)編程、ARM等課程。

我們收集并分析了國內(nèi)部分高校在嵌入式課程上的教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)設(shè)置了我們的嵌入式系統(tǒng)概論課程。表1是我們收集的大學(xué)名稱、課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)與知識(shí)點(diǎn)，這些課程基本上是基于Intel的XScale實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)的，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)“嵌入式系統(tǒng)概論”有借鑒作用。

綜合上述高校的嵌入式課程，有些是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的，有些是針對(duì)其他專業(yè)的，有本科期間開設(shè)的，也有碩士期間開設(shè)的，一些高校開設(shè)了多門嵌入式方向大課程。我們?cè)O(shè)計(jì)的“嵌入式系統(tǒng)概論”是針對(duì)本科階段開設(shè)的嵌入式方向入門課程，主要面向大三的本科生，其課程結(jié)構(gòu)如圖1所示，其前修課程一般是計(jì)算機(jī)組成、微機(jī)原理、接口、匯編、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、體系結(jié)構(gòu)。部分后續(xù)課程開設(shè)在研究生階段。

嵌入式系統(tǒng)概論課程的目的，是綜合前修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，以及包括數(shù)字電路等更基礎(chǔ)的知識(shí)，開拓學(xué)生對(duì)嵌入式的視野，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。因此在嵌入式課程中不會(huì)介紹匯編語言設(shè)計(jì)、接口電路的設(shè)計(jì)等知識(shí)。

我們認(rèn)為，該課程理論部分的知識(shí)點(diǎn)分布基本上如圖2所示，主要分為四大模塊，分別是嵌入式概念、嵌入式體系、嵌入式系統(tǒng)軟件、嵌入式軟件開發(fā)。實(shí)驗(yàn)部分由于各學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料的差異，較難對(duì)比，我們的使用設(shè)備主要是30套Intel XScale與30套Motorola Dragonball。

對(duì)于嵌入式體系結(jié)構(gòu)，首先介紹各種嵌入式體系結(jié)構(gòu)、處理器、DSP。

由于ARM體系是目前嵌入式系統(tǒng)工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，一般都以ARM體系為例介紹嵌入式體系結(jié)構(gòu)，并介紹ARM匯編。由于上課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了匯編語言，所以需要簡(jiǎn)單介紹ARM匯編與微機(jī)匯編的差異與特點(diǎn)，要求學(xué)生以自學(xué)為主，作業(yè)為輔，可以較快地掌握該匯編。浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生階段在計(jì)算機(jī)組成課程中還學(xué)習(xí)了MIPS匯編，所以學(xué)生們對(duì)ARM匯編掌握起來就更快一些。

在嵌入式體系的具體實(shí)例介紹中，我們結(jié)合本課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)簡(jiǎn)要介紹XScale體系，這部分主要也是自學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握看硬件資料的能力。

在嵌入式體系結(jié)構(gòu)部分，還需要介紹嵌入式系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)，包括JTAG接口、外設(shè)、中斷、總線等。通過這部分的介紹，學(xué)生們可以了解嵌入式硬件系統(tǒng)的構(gòu)成與軟硬件接口。

嵌入式系統(tǒng)軟件就是嵌入式操作系統(tǒng)。嵌入式操作系統(tǒng)包括非實(shí)時(shí)嵌入式操作系統(tǒng)與實(shí)時(shí)嵌入式操作系統(tǒng)（RTOS），在嵌入式課程中主要介紹RTOS。在系統(tǒng)軟件模塊中將介紹實(shí)時(shí)系統(tǒng)概念、操作系統(tǒng)在嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域的改造，例如處理器調(diào)度的實(shí)時(shí)性改造、中斷處理、文件系統(tǒng)、MMU等。嵌入式系統(tǒng)概論課程主要介紹常見的各種嵌入式操作系統(tǒng)，包括它們的特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域，并以嵌入式Linux為例子，介紹Linux的改造、裁減與移植。

最后一個(gè)模塊是嵌入式軟件開發(fā)，是介紹嵌入式軟件開發(fā)的過程，使得整門課程最終能夠形成一個(gè)完備的嵌入式開發(fā)體系。Bootloader的設(shè)計(jì)，也可放在操作系統(tǒng)移植中進(jìn)行介紹。嵌入式圖形用戶界面目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作為概論課程需要介紹各個(gè)嵌入式GUI的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍。同樣，課程介紹包括Tornado、等嵌入式開發(fā)環(huán)境，以及嵌入式中間件。課程最后將以實(shí)例來介紹嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程。

作為后續(xù)課程，我們認(rèn)為一些專題性質(zhì)的開發(fā)工具，例如開發(fā)、Symbian開發(fā)、BREW開發(fā)等，可以利用浙江大學(xué)暑假短學(xué)期為期兩周的課程實(shí)踐來完成。而實(shí)時(shí)系統(tǒng)可以單獨(dú)開設(shè)研究生層次的課程，面向領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以開設(shè)相關(guān)的專題班進(jìn)行討論。部分嵌入式軟件開發(fā)的知識(shí)點(diǎn)，可以交給其他課程完成，例如人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程里面，可以介紹嵌入式GUI的設(shè)計(jì)，F(xiàn)PGA可以在相關(guān)硬件課程中完成。微機(jī)原理課程也可以涉獵部分嵌入式課程的內(nèi)容，例如工業(yè)控制、嵌入式系統(tǒng)擴(kuò)展等，對(duì)于微機(jī)原理課程的改革，也是嵌入式中心正在進(jìn)行的工作之一，希望將實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新到奔騰M處理器，增加FPGA，實(shí)現(xiàn)原來微機(jī)原理的實(shí)驗(yàn)，并完成嵌入式的實(shí)驗(yàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧惺谡n；室內(nèi)設(shè)計(jì)原理；課程；教學(xué)改革

1研究背景

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程專業(yè)性、綜合性強(qiáng)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，教學(xué)效果欠佳。《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》這門課一般開設(shè)在建筑學(xué)或是藝術(shù)學(xué)的學(xué)科門類下。課程主要講授室內(nèi)設(shè)計(jì)歷史、風(fēng)格、流派，室內(nèi)空間界定、分類、營造，室內(nèi)裝飾照明、色彩和綠化等。是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和家具設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課，其課程內(nèi)容還延伸至室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、設(shè)施設(shè)備等[1]，專業(yè)性、綜合性強(qiáng)。但《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)模式主要以教師課堂教授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，其主觀能動(dòng)性受到制約。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路及課堂空間的限制，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，設(shè)計(jì)作品沒有創(chuàng)意[2]，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。隨普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄調(diào)整[3]，國內(nèi)部分高校已根據(jù)自身辦學(xué)特色對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革。如何適應(yīng)在專業(yè)大平臺(tái)形勢(shì)下順應(yīng)市場(chǎng)變化的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一直是國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者探討的主要問題[4]。清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等率先根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色試行了“工作室”模式教學(xué)、“分組教學(xué)”模式教學(xué)等[5]。王芳（2012）提出在《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式上“重過程、重設(shè)計(jì)思路培養(yǎng)”不再以作業(yè)作為最終評(píng)價(jià)依據(jù)，并注重教師實(shí)踐水平的提高和項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入[6]。汪帆（2016）提出構(gòu)建“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的新型“三主”模式并形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程混合式教學(xué)的新模式、新措施[7]。均取得一定效果，值得借鑒。

2教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題

2.1課程交叉，作業(yè)照抄“范例”

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程一般是為48學(xué)時(shí)，每周開設(shè)6學(xué)時(shí)或8學(xué)時(shí)，課程需要6-8周時(shí)間，屬于分散式教學(xué)，往往還與外語、馬哲等文化課或是其他專業(yè)課交叉開設(shè)。作業(yè)內(nèi)容之間知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生如果不能合理安排各門課的學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，就會(huì)形成一門課侵占另一門課學(xué)習(xí)時(shí)間的情況；設(shè)計(jì)思路不連貫，精力不集中，作品缺少深入推敲，很難完成老師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)要求，就形成了學(xué)生以照抄照搬“范例”來完成作業(yè)，缺乏對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解，教學(xué)效果較差。

2.2理論和實(shí)踐脫節(jié)

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程中涉及的很多基礎(chǔ)理論都是支撐設(shè)計(jì)實(shí)踐的原理性內(nèi)容，需要在設(shè)計(jì)中進(jìn)行表達(dá)和體現(xiàn)。但目前，很多學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中，無視設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，而是用現(xiàn)有的CAD模塊進(jìn)行生硬的堆砌。應(yīng)有的空間處理、建筑結(jié)構(gòu)選型、設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、家具與人體尺度關(guān)系等問題，都沒有在設(shè)計(jì)中合理的考慮和解決。這樣做的結(jié)果是：雖然“照貓畫虎”的做了一些施工圖和效果圖，但由于其嚴(yán)重脫離實(shí)際，因而根本無法實(shí)現(xiàn)，更是毫無實(shí)施的價(jià)值。失去了課程理論聯(lián)系實(shí)際的引導(dǎo)和基礎(chǔ)意義[8]。

3教學(xué)改革目標(biāo)

達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐、理論應(yīng)用實(shí)踐、實(shí)踐反饋理論的目的，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程探索教學(xué)授課模式，進(jìn)而培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的環(huán)境空間設(shè)計(jì)人才。

4技術(shù)路線

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題提出“單元集中”授課的模式。主要是將《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)單元”、“提高單元”和“實(shí)踐單元”三個(gè)教學(xué)單元；并加大《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程單周的學(xué)時(shí)，將原來每周6-8學(xué)時(shí)，改為每周16學(xué)時(shí)，分四個(gè)半天集中授課（見圖1）。單個(gè)教學(xué)單元為16學(xué)時(shí)（一周），設(shè)計(jì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，并且在每個(gè)單元練習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。其中基礎(chǔ)單元理論教學(xué)以室內(nèi)空間的界定和組成形式為內(nèi)容核心；實(shí)踐教學(xué)中以討論課和空間模型手工或電腦制作為主。提高單元理論教學(xué)在第一單元的基礎(chǔ)上介紹并強(qiáng)化室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格流派和色彩形式認(rèn)識(shí)，將室內(nèi)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行深化；實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)——學(xué)生收集相應(yīng)風(fēng)格流派的資料在課堂上進(jìn)行PPT講述或?qū)⑹覂?nèi)空間設(shè)計(jì)經(jīng)典案例制作成實(shí)物模型進(jìn)行分析演示。實(shí)踐單元重視實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)感受與材質(zhì)規(guī)格和行業(yè)規(guī)范的教學(xué)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)以致用，在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，將課堂理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。三個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步提升，最終實(shí)現(xiàn)將課程教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的全過程（見圖2）。

5單元集中授課模式的優(yōu)勢(shì)

單元集中授課模式使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)，便于學(xué)生理解、記憶和掌握?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)原理”課程由于實(shí)踐性、應(yīng)用型、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該相互交叉，形成課題式或階段式“單元”教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)時(shí)掌握得會(huì)更加牢固。設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程與結(jié)果均是運(yùn)用大腦思維得以實(shí)現(xiàn)[9]，集中授課有助于建立科學(xué)思維結(jié)構(gòu)，從而豐富創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另外，集中授課方式避免其他課程的干擾，學(xué)生可以自主調(diào)控時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，在單元集中授課的過程中教師與學(xué)生頻繁接觸，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于教師因材施教，從而達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)水平。

6結(jié)語

本文針對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)的主要問題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和授課模式的改革。提出“單元集中授課”模式，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》主要內(nèi)容分為三個(gè)主要單元，化繁為簡(jiǎn)，方便學(xué)生記憶理解，在單元授課中注重課堂理論對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)課堂講述的拓展，起到理論與實(shí)踐相互支撐的目的；加大單周學(xué)時(shí)，縮短教學(xué)周，有助于學(xué)生在集中的時(shí)間、空間和思維下理解、掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法、原理，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)能力。

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篇5

關(guān)鍵詞：建筑機(jī)械設(shè)備；管理流程；管理措施

中圖分類號(hào)：TB486 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 公路工程施工企業(yè)機(jī)械設(shè)備管理的現(xiàn)狀

1.1 管理方式、管理理念方面：

①由于施工特點(diǎn)的不同，不同工程的機(jī)械設(shè)備管理有差異，非高層建筑施工與高層建筑施工、大型建筑施工相比，所用到的機(jī)械設(shè)備價(jià)值、設(shè)備數(shù)量往往較低，對(duì)于設(shè)備的全方位管理工作存在一定的局限性；

②機(jī)械設(shè)備管理人員（以下簡(jiǎn)稱機(jī)務(wù)員）往往是兼職、工轉(zhuǎn)干或非本專業(yè)；機(jī)務(wù)員平時(shí)接受的專業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不多，與外界技術(shù)交流機(jī)會(huì)較少；自覺進(jìn)行管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)較為淡薄，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能提高較慢；缺乏改變這方面的責(zé)任意識(shí)和勇氣是造成管理方式落后，管理成本較高的原因之一。

③施工單位負(fù)責(zé)人往往對(duì)機(jī)械設(shè)備管理的重視程度不高，設(shè)備使用過程中基本上是重使用，輕維護(hù)；大中型設(shè)備集中的機(jī)械專業(yè)公司還都實(shí)行以計(jì)劃預(yù)防維修制為中心的傳統(tǒng)管理模式；應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種設(shè)備管理觀念，輕保養(yǎng)維修改為重保養(yǎng)，適度維修，合理使用。這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，大大降低維修成本，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。

總體而言，企業(yè)主要靠機(jī)械化進(jìn)行建筑施工和養(yǎng)護(hù)工作，所以對(duì)機(jī)械設(shè)備的綜合管理重視程度一定要提高。

1.2 基層項(xiàng)目部的設(shè)備基礎(chǔ)管理工作相對(duì)薄弱

施工企業(yè)自有的大中型機(jī)械設(shè)備的管理是從設(shè)備的論證、選型、購置、驗(yàn)收、使用、保養(yǎng)、維修、改造、直至報(bào)廢處理的全過程管理。這也是大型企業(yè)設(shè)備整體管理的命脈。大型企業(yè)熱衷保有大型設(shè)備，而建筑施工領(lǐng)域通用型設(shè)備因社會(huì)資源豐富在基層項(xiàng)目部多采取租賃形式。針對(duì)基層施工單位，機(jī)務(wù)員進(jìn)行管理時(shí)只注重解決現(xiàn)場(chǎng)使用問題，設(shè)備檔案及臺(tái)帳的建立、登記、歸檔工作不及時(shí)不重視，經(jīng)常為應(yīng)付上級(jí)檢查補(bǔ)資料。造成設(shè)備的基礎(chǔ)資料和原始記錄不真實(shí)：

①基層管理中的三定制度沒有完全落實(shí)；

②對(duì)設(shè)備的技術(shù)狀況盤查不細(xì)致、不完整；

③不重視大型設(shè)備的履歷書；

④設(shè)備的維修保養(yǎng)不及時(shí)做記錄；

⑤忽視定期保養(yǎng)和計(jì)劃經(jīng)修，使設(shè)備的正常維修得不到保證，致使設(shè)備運(yùn)行成本大幅度增加，安全隱患增加，使用壽命縮短。

1.3 設(shè)備的經(jīng)濟(jì)性分析工作不重視

①激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓縮了大部分工程項(xiàng)目的獲利空間，大型工程項(xiàng)目招投標(biāo)更加規(guī)范，承包方試圖通過各種途徑盡量壓縮運(yùn)營成本，擴(kuò)大利潤空間。實(shí)際操作時(shí)，由于施工單位的負(fù)責(zé)人多出自工程技術(shù)專業(yè)，不擅長(zhǎng)施工組織和管理，或只注重施工管理而忽視人員、設(shè)備的管理，整個(gè)管理框架向技術(shù)層面偏斜；

②有機(jī)務(wù)員開工前未對(duì)該工程所使用設(shè)備進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，不重視經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，使用過程中不按要求履行定額管理及機(jī)械成本核算任務(wù)，導(dǎo)致機(jī)械租賃費(fèi)用超預(yù)算。

③只看重設(shè)備的技術(shù)物資壽命，忽視其經(jīng)濟(jì)使用壽命；只看重設(shè)備的購置費(fèi)用，而忽視其壽命周期費(fèi)用等；

這些都是當(dāng)前多數(shù)基層項(xiàng)目部存在的設(shè)備管理通病。

1.4 盲目追求高效益，忽視對(duì)機(jī)械設(shè)備的安全管理

在建筑施工中，每年都發(fā)生因機(jī)械設(shè)備安全管理不到位而引發(fā)的安全事故，而且事故發(fā)生率相當(dāng)高。在眾多施工機(jī)械事故中，大多數(shù)是由于操作者安全意識(shí)不強(qiáng)、安全知識(shí)不熟、違規(guī)操作引起的；有的是由于設(shè)備服務(wù)年限過長(zhǎng)，零部件嚴(yán)重老化，而工程人員不重視設(shè)備維保，致使施工過程中設(shè)備突發(fā)故障引發(fā)安全事故。

2 加強(qiáng)工程機(jī)械設(shè)備有效管理的措施

2.1 建立效益型設(shè)備管理新體制

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，施工企業(yè)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。建筑施工工期長(zhǎng)、工序較為復(fù)雜、工作面相對(duì)集中，整個(gè)工程項(xiàng)目涉及設(shè)計(jì)、施工等多個(gè)單位和部門，因流動(dòng)作業(yè)而進(jìn)行頻繁的移位，所擁有的機(jī)械設(shè)備經(jīng)常互相調(diào)配等等，這些都是機(jī)械管理與核算的背景基礎(chǔ)。

①企業(yè)要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，謀求持續(xù)發(fā)展，首先要認(rèn)清國內(nèi)外的建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，把握住市場(chǎng)信息；

②參照設(shè)定的該工程設(shè)備管理目標(biāo)；

③依據(jù)國家、地方關(guān)于該工程的設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)模式及本企業(yè)設(shè)備管理體系之程序文件；

針對(duì)不同的工程制定效益型機(jī)械管理措施、管理流程和設(shè)備經(jīng)營節(jié)能減排指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，并積極參與市場(chǎng)運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)效益型設(shè)備管理。這就是以最大限度擴(kuò)充利潤空間為目的構(gòu)建的設(shè)備管理新體制。

2.2 機(jī)械設(shè)備的管理措施及流程

根據(jù)工程的《施工組織設(shè)計(jì)》中對(duì)所需機(jī)械設(shè)備規(guī)格、技術(shù)性能等要求，機(jī)務(wù)科結(jié)合項(xiàng)目部設(shè)備管理現(xiàn)狀，對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，結(jié)合工程特點(diǎn)制定針對(duì)性設(shè)備管理大流程，在大流程的基礎(chǔ)上，填充符合施工標(biāo)準(zhǔn)化、安全性、綠色節(jié)能環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)。大流程如下：

①根據(jù)工程量和進(jìn)度計(jì)劃，設(shè)計(jì)最為經(jīng)濟(jì)的機(jī)械設(shè)備計(jì)劃，以優(yōu)化施工準(zhǔn)備。

②比選機(jī)械施工方案，分析計(jì)算調(diào)遣費(fèi)用和租賃費(fèi)用；確定機(jī)械設(shè)備總體計(jì)劃表。

③施工開始之前，機(jī)務(wù)員要進(jìn)行設(shè)備進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、安全技術(shù)環(huán)境交底，對(duì)進(jìn)場(chǎng)設(shè)備及有證人員建賬登記。并對(duì)有證機(jī)操手進(jìn)行設(shè)備、施工工藝及安全方面的培訓(xùn)。使機(jī)操手掌握設(shè)備技術(shù)性能、安全技術(shù)操作規(guī)程、施工作業(yè)內(nèi)容并在使用后及時(shí)在履歷書上記錄設(shè)備各項(xiàng)數(shù)據(jù)，定期上報(bào)機(jī)務(wù)員。

⑤特別對(duì)于進(jìn)場(chǎng)的特種設(shè)備，要先按照當(dāng)?shù)卣?guī)定的制度辦理進(jìn)場(chǎng)合格證備案之后方可辦理進(jìn)場(chǎng)各項(xiàng)事宜。

⑥施工階段，指派專人協(xié)助機(jī)操手維修保養(yǎng)機(jī)械設(shè)備的系列工作。機(jī)務(wù)員負(fù)責(zé)維保工作的計(jì)劃、竣工驗(yàn)收及記錄。機(jī)務(wù)員定期檢查設(shè)備并及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的安全隱患。對(duì)過程中退場(chǎng)和新進(jìn)場(chǎng)的設(shè)備及時(shí)執(zhí)行第四條內(nèi)容。機(jī)務(wù)員通過每月收集的使用數(shù)據(jù)、維修數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算和成本分析，以此來制定下月的機(jī)械設(shè)備計(jì)劃。這樣的循環(huán)，必然確保在工程所需機(jī)械定額之內(nèi)的最經(jīng)濟(jì)的機(jī)械費(fèi)用。對(duì)自有、租賃、分包商自帶的設(shè)備機(jī)務(wù)員均有同等管理責(zé)任。

⑦執(zhí)行零件專業(yè)化采購制度，簽訂購銷合同，確保配件的質(zhì)量，取得價(jià)格上的優(yōu)惠，保證庫內(nèi)有適量的易損配件以備急需。

⑧冬休階段將設(shè)備進(jìn)行維保之后統(tǒng)一安置在指定位置，并派專人看管，確保來年開工時(shí)設(shè)備能夠正常使用；

⑨推行“三定管理制”，根據(jù)工程所需機(jī)械臺(tái)班數(shù)量完善人員配備，將機(jī)械設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)的責(zé)任落實(shí)到人，并配套制定獎(jiǎng)懲條例，確保臺(tái)臺(tái)有人管，人人有責(zé)任。將人、機(jī)固定下來，操作者熟悉本機(jī)特點(diǎn)，以便在施工過程中全程監(jiān)督設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)故障后能夠快速鎖定故障點(diǎn)及時(shí)處理。

⑩根據(jù)防災(zāi)減災(zāi)、特種設(shè)備、雨季防汛、冬季防凍防滑制定本工程本年度的應(yīng)急預(yù)案并實(shí)施演練，以確保機(jī)械設(shè)備及人員的安全。

通過這個(gè)大流程管理，督促機(jī)務(wù)員樹立高度的責(zé)任意識(shí)，有助于成本核算，確保設(shè)備隨時(shí)處于良好狀態(tài)。

2.3 機(jī)械設(shè)備管理的目的是要最大限度地提高機(jī)械設(shè)備利用率

①要強(qiáng)化人員素質(zhì)培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)設(shè)備安全技術(shù)操作規(guī)程和機(jī)操手技能水平的培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新理論、新方法，為機(jī)械設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修四方面的工作打好基礎(chǔ)，同時(shí)為提高設(shè)備工作效率做好了準(zhǔn)備。

②對(duì)于可能影響到施工進(jìn)程的大型設(shè)備應(yīng)統(tǒng)一調(diào)配，并指派專人全程監(jiān)督操作、維護(hù)管理流程。

③建立全員的激勵(lì)機(jī)制；以激發(fā)員工積極主動(dòng)的精神。

2.4 突出機(jī)械施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理

在設(shè)備使用過程中，有的放矢地組織安全知識(shí)學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持事故“四不放過”的基本原則，禁止機(jī)械設(shè)備“帶病作業(yè)”，杜絕安全事故發(fā)生。

①工地的停車場(chǎng)和車輛通行便道必須平坦，且排水便利，平時(shí)也要灑水除塵；

②施工時(shí)，合理調(diào)配現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，并在其附近設(shè)立安全生產(chǎn)標(biāo)語，做好防護(hù)措施。

③為設(shè)備的安全使用，確保施工質(zhì)量，根據(jù)工作需要夜間安裝照明設(shè)施。

④確保機(jī)械設(shè)備的轉(zhuǎn)移、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、安全。

⑤工地機(jī)械設(shè)備具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，且型號(hào)眾多，若工程人員不清楚設(shè)備特點(diǎn)，缺乏安全生產(chǎn)意識(shí)，較易發(fā)生設(shè)備誤操作或違規(guī)操作的現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)安全事故，甚至傷及現(xiàn)場(chǎng)人員。鑒于此，為杜絕安全事故發(fā)生，確保正常的施工秩序，施工單位必須推行人本管理，將人員安全作為重點(diǎn)管理工作來抓。施工前做好安全技術(shù)交底，確保所有參建人員熟悉施工規(guī)范、設(shè)備性能、管理流程，以免在施工中因設(shè)備操作不當(dāng)發(fā)生人員傷亡事故。

2.5 建立機(jī)械設(shè)備經(jīng)濟(jì)技術(shù)檔案

現(xiàn)場(chǎng)施工所有機(jī)械設(shè)備一律建檔管理，主要記錄機(jī)械設(shè)備的使用、交接、維護(hù)保養(yǎng)、成本等內(nèi)容。檔案分類編號(hào)，妥善保管。記錄必須及時(shí)、準(zhǔn)確、完整。以利于總結(jié)機(jī)械在管理、使用、保養(yǎng)、修理和配件供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)成本等各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)真做好原始資料的積累，做好有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析、使用與存檔，是不斷提高機(jī)械管理水平的重要途徑。

3 結(jié)語

在工程機(jī)械的使用過程中，其性能的發(fā)揮受到各種條件的影響、制約，必須重視施工機(jī)械管理，以保證在工程施工過程中充分發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。

切實(shí)執(zhí)行相關(guān)的機(jī)械設(shè)備使用維修管理規(guī)定，同時(shí)根據(jù)工程的實(shí)際情況，優(yōu)化設(shè)備管理制度、流程，保證機(jī)械設(shè)備的經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行，才能使施工任務(wù)更好地完成。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。該課程的教學(xué)目的不僅在于傳授通用零件和常用機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力[1]。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，可以為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的重要作用[2]。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要查閱大量的國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等相關(guān)資料，通過課程設(shè)計(jì)，可以把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《工程力學(xué)》等所修課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合并綜合運(yùn)用?？梢允箤W(xué)生掌握一套完整的設(shè)計(jì)原則、步驟和方法。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，電大的脫產(chǎn)學(xué)生只能招收成人?？茖W(xué)生。由于近十年來，高校擴(kuò)招及自考、網(wǎng)絡(luò)等各種辦學(xué)形式的多樣化，留給成人高考的生源比以往少，但成人高考這幾年并沒有減招，故而造成錄取線走低?？偡?50分的成?？荚?，2007年的錄取分?jǐn)?shù)為125分，2008年的錄取分?jǐn)?shù)為148分，2009年降到了116分，2010為125分。換算成百分制，30分不到就可以上大學(xué)了。較低的入學(xué)“門檻”，使有的學(xué)生毫不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，曠課、遲到早退的現(xiàn)象都有，每年還有2%～3%的學(xué)生自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)。由于分?jǐn)?shù)線過低，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，電大成人專科機(jī)電專業(yè)學(xué)生中，一元二次方程、三角函數(shù)這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都不會(huì)的學(xué)生占到80%以上。

根據(jù)實(shí)際情況，浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電?？频慕虒W(xué)計(jì)劃作出了一定的修改，比如減少了統(tǒng)考課程，取消了學(xué)習(xí)難度較大的《工程力學(xué)》，刪減了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容，調(diào)整了必修課、選修課及自選課學(xué)分的比例，在一定程度上加大了地方電大教學(xué)的自主權(quán)。但是具體的教學(xué)過程，還需地方電大自行酌情改革。

專科院校的教育以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革，必須以全面機(jī)械設(shè)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

成人專科《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“夠用”原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程（在校的后繼學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面要突出機(jī)械設(shè)計(jì)主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實(shí)際設(shè)計(jì)）能力，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）刪減難度較大的理論推導(dǎo)和證明，及時(shí)修正過時(shí)的內(nèi)容

成人高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來龍去脈像培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理和方法等來解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。因此，對(duì)一些過深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都可以予以刪除，以便使學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用。例如：帶傳動(dòng)中松邊拉力、緊邊拉力與最大摩擦力等之間的關(guān)系推導(dǎo)；齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式與齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式推導(dǎo)過程等都可以刪除。與其他先修課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。例如：用彎扭合成當(dāng)量彎矩法對(duì)軸進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算以及對(duì)軸的各項(xiàng)變形量的校核，對(duì)于沒有多少力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是天書，而90年代初編寫的教材，其軸承部分早已嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，必須予以修正。教材要以機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，保證實(shí)用性和先進(jìn)性。

（二）完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)較強(qiáng)的圖表查閱能力

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)要求，綜合運(yùn)用眾多課程完成的一項(xiàng)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)[2]。完成課程設(shè)計(jì)，僅僅依靠《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，期間涉及到的知識(shí)有《機(jī)械制圖》、《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等相關(guān)知識(shí)[3]。根據(jù)浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電?？平虒W(xué)計(jì)劃的修改及相關(guān)課程的改革，已經(jīng)徹底刪除了《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等知識(shí)，僅僅依靠中央電大90出版的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺少相關(guān)知識(shí)而無法解決問題。

修改后的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，適當(dāng)增加了《工程力學(xué)》中靜力學(xué)、材料力學(xué)的部分知識(shí)，增加了《工程材料》中材料力學(xué)性能的簡(jiǎn)單介紹與資料查找，也增加了《公差配合與互換性測(cè)量》中偏差、公差、粗糙度、形位公差的介紹與查表選擇方法。

在企業(yè)中，普通工程師也被稱為“表工程師”。也就是說，工程師的重要能力之一就是能夠查閱有關(guān)圖表，從而結(jié)合有關(guān)公式解決一些生產(chǎn)實(shí)際問題。因此，機(jī)電成人專科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱圖標(biāo)的能力。

二、課程設(shè)計(jì)和課程講授有機(jī)地結(jié)合

以往的課程設(shè)計(jì)程序是：在設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)之后，前三天的計(jì)算工作量相當(dāng)大，教師和學(xué)生需要加班趕任務(wù)，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦，十分勞累。學(xué)生也沒有思考的時(shí)間和余地，隨之會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，出現(xiàn)問題馬上就問，過分依賴指導(dǎo)教師。也有一部分學(xué)生急于求成，做事馬虎，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)喜歡照搬照抄，一錯(cuò)皆錯(cuò)，問題成堆。這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于教師來講，課程設(shè)計(jì)的前三天，幾十位學(xué)生爭(zhēng)相提問，教師要對(duì)類似的問題不停地答疑講解，疲憊不堪。如此以往，學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度都難有太大的進(jìn)展。

為此，我們根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，把課程設(shè)計(jì)和課程的講授結(jié)合在一起，在學(xué)期開始不久就將設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)?？梢詫⒄n程設(shè)計(jì)的部分計(jì)算內(nèi)容分成幾次大型課后作業(yè)來完成，比如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的強(qiáng)度校核計(jì)算、軸承的選擇與校核、鍵的強(qiáng)度校核等。在課堂例題的模板下，學(xué)生大部分能較好地完成作業(yè)。同時(shí)教師在日常授課期間，通過批改學(xué)生的作業(yè)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的失誤并敦促學(xué)生及時(shí)糾正。

課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分可以放在學(xué)生“裝拆、測(cè)繪減速器實(shí)驗(yàn)”中進(jìn)行。在裝拆、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各類減速器的結(jié)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)、軸承的安裝和固定方法，為以后對(duì)軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和畫裝配圖打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)采用這種方法，使得大部分工作都是在學(xué)生的課余時(shí)間完成的。周期長(zhǎng)，學(xué)生和教師都有了很大的回旋余地，學(xué)生遇到困難可以有足夠的時(shí)間思考，教師也可以從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料和學(xué)生一起解決設(shè)計(jì)中遇到的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題和解決問題的能力，更主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的方法。

三、引入ug（unigraphics）軟件，提高學(xué)生的空間想象能力

在以往的課程設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)中引入ug軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

ug技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實(shí)體建模虛擬裝配建模機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、分析等技術(shù)，給機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了極大的方便[4]。由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往要對(duì)某些結(jié)構(gòu)不合理的地方進(jìn)行多次修改，采用二維設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大時(shí)則不得不重新設(shè)計(jì)并花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行繪圖。而采用ug軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，只需修改零件的某個(gè)參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。學(xué)生在完成三維設(shè)計(jì)后，利用ug的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實(shí)體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計(jì)所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)專業(yè)制圖、識(shí)圖能力，加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

四、結(jié)束語

設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的過程，工程上涉及的零件、構(gòu)件錯(cuò)綜復(fù)雜，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含門類繁多的零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)，如果沒有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽得毫無頭緒，造成理解上的混亂。所以在授課時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力這條主線。不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計(jì)程序，即按工況選擇零件類型，對(duì)零件進(jìn)行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計(jì)算關(guān)鍵尺寸，直到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按這條主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志偉,孟玲琴.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)[m].北京理工大學(xué)出版社,2007,8:2-15.

篇7

【關(guān)鍵詞】通識(shí)課程 設(shè)計(jì)概論 發(fā)展研究

設(shè)計(jì)概論課程是高校設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般也被作為其他專業(yè)通識(shí)課程。該課程能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀，構(gòu)建理性的設(shè)計(jì)思維方式。通過合理安排、有效實(shí)施該課程的教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)行的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)概論通識(shí)課教學(xué)還存在一些問題，值得我們進(jìn)一步探討與研究。

一、設(shè)計(jì)概論在高校通識(shí)課程中的定位

我國各高校的設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程主要是讓學(xué)生單獨(dú)形成自己的審美領(lǐng)域。設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程主要是透過設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)基本的原理和規(guī)律，以及對(duì)所涉及的設(shè)計(jì)范疇的相關(guān)問題進(jìn)行理論上的教育，為學(xué)生提供全面的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程主要的教學(xué)對(duì)象是大一新生，教學(xué)目的是使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象、方法與現(xiàn)狀等基本的概念，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本理論，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)文化修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計(jì)概論課程作為高校通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論教育，使其樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，具有重要作用。

二、設(shè)計(jì)概論通識(shí)課教學(xué)存在的問題

高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類通識(shí)課的目的，既有人文教育意義，又有科學(xué)意義。因此在課程的設(shè)置、學(xué)生求學(xué)的心態(tài)以及教師的教學(xué)行為等方面都值得研究。

（一）設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程的設(shè)置

現(xiàn)在高校開設(shè)的設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，非專業(yè)的學(xué)生需要一些課余時(shí)間對(duì)其學(xué)習(xí)。有的課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生在教室進(jìn)行沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐支撐的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率降低。另外，課程教學(xué)時(shí)間也存在一定的問題。高校通識(shí)課常集中某段時(shí)間教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而選擇逃課或者放棄課程的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行課程時(shí)間設(shè)置的時(shí)候，通識(shí)課也應(yīng)選擇利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)的時(shí)間開展。

（二）學(xué)生的求學(xué)心理

設(shè)計(jì)概論通識(shí)課可以提升學(xué)生探究生活的審美能力，至于要如何上好通識(shí)課，除了教師的教學(xué)效果之外，不可或缺的是學(xué)生對(duì)于本門課程的求學(xué)心理。但是現(xiàn)在學(xué)生選課首選是是否容易得學(xué)分——教師對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課等能否放松，期末成績(jī)的獲取是否容易，即求學(xué)心理不足；其次是授課時(shí)間是否合適——是否能利用剩余的時(shí)間，即樂于享受不思進(jìn)??；還有課程的吸引度——課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、趣味性等，即學(xué)習(xí)的探索和毅力不足。

（三）教師的教學(xué)態(tài)度

與專業(yè)課相比，通識(shí)課程與教學(xué)科研的關(guān)系不大，并且通識(shí)教育在短期內(nèi)很難見到成果，通識(shí)課得不到學(xué)校和教師的重視，教師的工作也難以得到合理的評(píng)價(jià)，致使教師的參與性不高。有的教師在課程上，常常超出通識(shí)課程所達(dá)到的教學(xué)范圍，為非設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的設(shè)計(jì)理論賞析課程，卻想起到激發(fā)學(xué)生近似專業(yè)的設(shè)計(jì)潛能的效果，因此課堂的教學(xué)效率不高。

三、設(shè)計(jì)概論通識(shí)課教學(xué)改革的方向

針對(duì)以上問題，設(shè)計(jì)概論通識(shí)課程應(yīng)有所調(diào)整，使其朝向認(rèn)知、欣賞的課程方向發(fā)展。以鑒賞為主向，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的喜好，摒棄設(shè)計(jì)技巧的教學(xué)。

（一）設(shè)計(jì)概論通識(shí)課的課程設(shè)置改革

課程的內(nèi)容方面，由于設(shè)計(jì)概論涉及的知識(shí)體系豐富，對(duì)于非設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面需要了解中國傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，還要掌握西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源流和現(xiàn)狀。因此應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理性，課程內(nèi)容應(yīng)該多層次把握，如以歷史為“經(jīng)線”，以美術(shù)和設(shè)計(jì)各單科為“緯線”，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀中國和西方設(shè)計(jì)的經(jīng)典著作，把握中西方設(shè)計(jì)的歷史演變和精神價(jià)值，構(gòu)成一個(gè)有彈性的課程體系，既符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，又能夠讓他們有條理地接受設(shè)計(jì)的知識(shí)。

課程教學(xué)的方法上采用多媒體和互動(dòng)式教學(xué)。通過圖片、視頻、音頻、互動(dòng)等方法，全面而形象地展示設(shè)計(jì)概論的框架，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在逐漸開展的課程教學(xué)與互動(dòng)中對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）學(xué)生求學(xué)心理的提升

非設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)生在通識(shí)課與專業(yè)課上，對(duì)通識(shí)課的重視不夠。針對(duì)這種情況，在每段課程的第一節(jié)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教育，明確設(shè)計(jì)概論對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的重要，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，適當(dāng)?shù)囟鄬W(xué)習(xí)一些通識(shí)課程。

要求學(xué)生尋找生活中的設(shè)計(jì)。通過回憶、整理舊照片、觀察周圍的事物、分享喜歡的東西等方式，來發(fā)掘周圍的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸形成發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)之美的能力。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，從而樂于學(xué)習(xí)通識(shí)課程。

（三）教師的行為影響

作為設(shè)計(jì)概論通識(shí)課的教師，應(yīng)該熱情地投入到教學(xué)中，借由師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)的詮釋能力，尋找自己的生活藝術(shù)。如此教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地吸收設(shè)計(jì)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力。

設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活的方方面面，成為一個(gè)國家、民族和地區(qū)文明發(fā)展的標(biāo)志。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)思想作為人文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新思維和身心的全面發(fā)展有著積極的作用。設(shè)計(jì)概論通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)一步提升個(gè)人的人文素養(yǎng)還需要一定的時(shí)間，如何更好地讓學(xué)生在通識(shí)教育中得到創(chuàng)新思維潛質(zhì)的挖掘，仍是我們需要繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金銀珍.多元文化背景下的高校藝術(shù)類通識(shí)課程[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇8

[關(guān)鍵詞] 城市基礎(chǔ)設(shè)施；公共安全管理；危機(jī)管理；風(fēng)險(xiǎn)管理

一、城市基礎(chǔ)設(shè)施公共安全管理的概念界定

1、基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施（infrastructure）是指為社會(huì)生產(chǎn)和居民生活提供公共服務(wù)的物質(zhì)工程設(shè)施和社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施，是用于保證國家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常進(jìn)行的公共服務(wù)系統(tǒng)，它是社會(huì)賴以生存發(fā)展的一般條件。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度，基礎(chǔ)設(shè)施可以劃分為不同的類型。例如，可以將基礎(chǔ)設(shè)施劃分物質(zhì)性基礎(chǔ)設(shè)施（physical infrastructure）和社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施（social infrastructure），物質(zhì)性基礎(chǔ)設(shè)施包含交通通訊及供水供暖供熱等物質(zhì)工程設(shè)施，社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施則包括科教文化、衛(wèi)生醫(yī)療等社會(huì)公共服務(wù)事業(yè)。因此，從這一劃分角度來看，基礎(chǔ)設(shè)施涵蓋了交通、通訊、水電供給、科教文衛(wèi)等市政公用工程設(shè)施和公共生活服務(wù)設(shè)施。此外，也可以將基礎(chǔ)設(shè)施劃分為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和城市基礎(chǔ)設(shè)施。

基礎(chǔ)設(shè)施具有基礎(chǔ)性、整體性、不可貿(mào)易性及公共物品性或準(zhǔn)公共物品性等特點(diǎn)，它們是經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的要求越來越高，建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

2、城市基礎(chǔ)設(shè)施

將基礎(chǔ)設(shè)施按所在地域可以分為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和城市基礎(chǔ)設(shè)施。由于國情及地區(qū)的差異，各國及地區(qū)對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施的理解也會(huì)存在一定的差異。城市基礎(chǔ)設(shè)施同樣也可以劃分為城市社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施及城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施（或城市物質(zhì)性基礎(chǔ)設(shè)施）。

城市社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施主要是指城市行政管理、科技文化、教育科研、醫(yī)療衛(wèi)生、金融保險(xiǎn)、商業(yè)服務(wù)、社會(huì)公共福利服務(wù)等設(shè)施。城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容豐富，各國不盡相同，總的來看，筆者認(rèn)為城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)至少涵蓋六個(gè)方面的內(nèi)容（如表1）。

我們通常所講的城市基礎(chǔ)設(shè)施，主要是指城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施，本論文所要分析探討的也主要是指城市工程性基礎(chǔ)設(shè)施。由表1可見，城市基礎(chǔ)設(shè)施是由六個(gè)獨(dú)立運(yùn)作、相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成。城市基礎(chǔ)設(shè)施由城市人民政府統(tǒng)一規(guī)劃并監(jiān)督實(shí)施，城市基礎(chǔ)設(shè)施的生產(chǎn)、建設(shè)和運(yùn)營是由政府相關(guān)部門在協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上分工管理。

3、安全及公共安全

從古至今，都有關(guān)于安全的論述，如漢朝焦贛的《易林·小畜之無妄》中：“道里夷易，安全無恙”；宋朝范仲淹在《答趙元昊書》中有：“有在大王之國者，朝廷不戮其家，安全如故”等，這里的安全都是指沒有危險(xiǎn)、平安的意思。在古代，安全還有“保護(hù)、保全”的意思，如蘇軾在《徐州謝上表》中寫道：“察孤危之易毀，諒拙直之無他，安全陋軀……”?，F(xiàn)代漢語對(duì)安全的解釋為：沒有危險(xiǎn)、不受威脅、不出事故。在英語中，安全對(duì)應(yīng)的有safety和security，都包含有沒有危險(xiǎn)或免于危險(xiǎn)的一種狀態(tài)。另外，安全也可以從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行理解，沃爾弗斯(Arnold Wolfers)認(rèn)為“安全，在客觀的意義上，表明對(duì)所獲得價(jià)值不存在威脅，在主觀的意義上，表明不存在這樣的價(jià)值會(huì)受到攻擊的恐懼”。實(shí)際上是說，客觀方面的安全是指外界的現(xiàn)狀，主觀方面的安全是指社會(huì)安全狀況在人們心理上的感受，即安全感。

鑒于此，筆者也認(rèn)為：安全是一種狀態(tài)，即通過持續(xù)的危險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)管理過程，將人員傷害或財(cái)產(chǎn)損失的風(fēng)險(xiǎn)降低至并保持在可接受的水平或其以下。因此，安全是指不受威脅,沒有危險(xiǎn)、危害、損失。安全是免除了不可接受的損害風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。安全是在人類生產(chǎn)過程中，將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)人類的生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。

根據(jù)對(duì)安全的含義的界定和理解，我們可以對(duì)公共安全進(jìn)行含義界定。所謂公共安全，是指社會(huì)公眾的生命、健康、重大公私財(cái)產(chǎn)以及公共生產(chǎn)、生活的安全，即社會(huì)公眾的生命健康及公私財(cái)產(chǎn)等處于免于危險(xiǎn)或不受威脅的狀態(tài)，或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的損害控制在人類可接受的水平或以下的狀態(tài)。

4、城市基礎(chǔ)設(shè)施公共安全

要理解城市基礎(chǔ)設(shè)施公共安全，有必要先對(duì)城市公共安全進(jìn)行了解。城市是以人為主體，由社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境與災(zāi)害等要素通過相互作用、相互依賴、相互制約所構(gòu)成的復(fù)雜動(dòng)態(tài)的空間地域系統(tǒng)。

城市公共安全是國家安全的重要組成部分，是指城市及其人員、財(cái)產(chǎn)、城市生命線等重要系統(tǒng)的安全，是城市依法有序開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)，以及進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營等所必需的良好的內(nèi)部秩序和外部環(huán)境的保證。由此可見，城市公共安全反映了自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況和資源供給等社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素對(duì)城市長(zhǎng)治久安和持續(xù)發(fā)展的影響。城市公共安全體系建設(shè)就是通過調(diào)整危險(xiǎn)源、防護(hù)保衛(wèi)目標(biāo)、應(yīng)急救援力量和設(shè)施三者的地理布局，減小危險(xiǎn)的影響范圍，提高城市災(zāi)害發(fā)生時(shí)的反應(yīng)和處理能力，達(dá)到降低風(fēng)險(xiǎn)、提高安全性的目的。城市公共安全問題是城市問題和安全問題的耦合，涉及到城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)一切領(lǐng)域，如公共衛(wèi)生、城市基礎(chǔ)設(shè)施、通訊、環(huán)境、商品供應(yīng)、社會(huì)穩(wěn)定、災(zāi)害防控等。

篇9

關(guān)鍵詞：服裝色彩；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩基礎(chǔ)；創(chuàng)新；改革

隨著我國服裝與服飾設(shè)計(jì)本科教育的蓬勃發(fā)展、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不斷更新、適應(yīng)于服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科需要的藝術(shù)色彩也就隨之應(yīng)運(yùn)而生、為服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練帶來了勃勃的生機(jī)、成為服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程。服裝與服飾設(shè)計(jì)是美化和裝飾人體、表現(xiàn)人的個(gè)性與氣質(zhì)的一種手段。服裝色彩是表達(dá)設(shè)計(jì)者思維的色彩、而服裝色彩功底的高低直接影響到服裝與服飾設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如果一個(gè)連連服裝色彩基礎(chǔ)理論和配色規(guī)律都不熟悉、不會(huì)配色的人，設(shè)計(jì)出的服裝與服飾效果會(huì)好嗎？服裝與服飾設(shè)計(jì)的三大要素：色彩、造型、材料所組成、所以、服裝色彩教學(xué)在服裝與服飾設(shè)計(jì)中就顯得十分重要。那么、怎樣結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)建出服裝色彩教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練模式、培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的服裝與服飾設(shè)計(jì)的高級(jí)人才、就成為服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中普遍關(guān)注和研究的課題。

我國藝術(shù)色彩的素質(zhì)教育現(xiàn)狀和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在我國起步比較晚、但是發(fā)展確實(shí)很快、作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一的服裝色彩課程、究竟應(yīng)該怎樣來圍繞服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行服裝色彩課程的教學(xué)、一直到目前為止我國各高校似乎都感到比較模糊、完全是沿襲了美術(shù)學(xué)的藝術(shù)用色的傳統(tǒng)教學(xué)方法、而不是按照國外藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)中的裝飾用色的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的、這樣一套教學(xué)體系嚴(yán)格地按照內(nèi)容簡(jiǎn)易程度依次逐步的進(jìn)行訓(xùn)練。這種在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練方面、針對(duì)性比較差、除了個(gè)別悟性好的學(xué)生、能將色彩基礎(chǔ)知識(shí)靈活的應(yīng)用于服裝與服飾設(shè)計(jì)中，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了各種各樣的問題。有的學(xué)?？s小了服裝色彩課程的課時(shí)量、還有的甚至從另一極端完全就把這門課程砍掉了。針對(duì)我國目前服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中服裝色彩教學(xué)的現(xiàn)狀和各種問題、筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行多方面的探討、更有必要對(duì)現(xiàn)代服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的服裝色彩的課程進(jìn)行教學(xué)改革。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中服裝色彩教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新服裝專業(yè)的教師、既是教師又是設(shè)計(jì)師：要具有一定的服裝與服飾設(shè)計(jì)體驗(yàn)或者是經(jīng)驗(yàn)：在教學(xué)過程中能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意提出中肯的建議。服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)需要這樣的一批教師勇敢承擔(dān)起服裝色彩素質(zhì)教育改革的責(zé)任。在教學(xué)過程中、筆者根據(jù)自己在國外工作時(shí)的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)、結(jié)合有關(guān)的資料、粗淺地認(rèn)為服裝色彩的素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行：

第一階段：我們可以在A4紙上畫出24種色相環(huán)的圖形，要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照?qǐng)D形說明來進(jìn)行色彩關(guān)系的粘貼、主要以此來增加學(xué)生們的服裝色彩的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和服裝色彩的感覺。

第二階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同的幾何形狀圖形、要求在色彩環(huán)境中可以引導(dǎo)學(xué)生們想象力、它們也會(huì)因?yàn)楸舜说牟煌恢玫牟煌l(fā)生了一系列的色彩關(guān)系。創(chuàng)新是一種源于對(duì)感知把握到原形潛在變異的洞悉，通過服裝色彩過程中的色相、明度、彩度、等變化、才能夠創(chuàng)造出具有深層意義的新的服裝與服飾形象。

第三階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同款式的服裝與服飾圖形、要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照?qǐng)D形說明來進(jìn)行粘貼、同時(shí)要根據(jù)服裝配色的規(guī)律和原理進(jìn)行自由組合服裝與服飾的色彩搭配練習(xí)。在服裝與服飾設(shè)計(jì)中最緊密相連的是服裝效果圖和服裝款式圖。傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是采用藝術(shù)用色的方法調(diào)出各種藝術(shù)色彩、而老師在一旁重復(fù)的強(qiáng)調(diào)色彩關(guān)、當(dāng)時(shí)畫出的作品也是藝術(shù)用色的感覺、這樣就和服裝與服飾設(shè)計(jì)的裝飾用色有很大的分歧。而服裝與服飾是多變的、哪怕是同樣一套款式的服裝、每當(dāng)不同的人穿著就會(huì)有著也就會(huì)有著不同的風(fēng)格。所以、為啟發(fā)學(xué)生們的想像能力、可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種款式、各種年齡段的練習(xí)、并且要求學(xué)生邊看邊練習(xí)、記錄感受最深的色彩或色相以及明度等、培養(yǎng)學(xué)生立刻捕捉服裝與服飾色彩感覺和感情的一種能力、在設(shè)計(jì)服裝與服飾時(shí)、才能夠立體而全面的考慮問題。服裝和服飾在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間、不同的心情下穿著打扮才能夠襯托出人物的不同氣質(zhì)。

第四階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同款式的服裝與服飾圖形、要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照?qǐng)D形說明來進(jìn)行粘貼、同時(shí)也要根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)以及服裝配色規(guī)律和原理、對(duì)各種女裝、男裝、童裝等進(jìn)行自由組合服裝與服飾的色彩搭配訓(xùn)練。這種服裝色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練和練習(xí)方法、大大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。還能夠具體的表達(dá)出不同質(zhì)感、不同結(jié)構(gòu)、不同色彩的個(gè)性、為整個(gè)服裝與服飾設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容增添了很多的活力。

第五階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同款式的服裝與服飾圖形、要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照?qǐng)D形說明來進(jìn)行粘貼、同時(shí)要根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)以及服裝配色規(guī)律和原理、對(duì)未來幾年的服裝流行色進(jìn)行各種預(yù)測(cè)的練習(xí)。學(xué)生們會(huì)自然而然地分析服裝結(jié)構(gòu)、款式、材料各自的特點(diǎn)、創(chuàng)造性地將這些服裝色彩創(chuàng)造性的組合在一起、要求畫面的色彩、色相、明度、彩度等都要有變化、有新意、多樣而統(tǒng)一、均衡而和諧、用色要正確、配色要協(xié)調(diào)、以色彩明暗的變化來表現(xiàn)出服裝色彩的構(gòu)成關(guān)系以及服裝配色技巧。

綜上所述、如果梳理中國服裝與服飾教育的歷史脈胳、總結(jié)服裝與服飾教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、吸納國內(nèi)外先進(jìn)服裝與服飾教育的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘出中國服裝與服飾文化精、，建立具有獨(dú)特的服裝與服飾教育的模式。教學(xué)模式的改革是令人興奮的事情、改革的階段性中也會(huì)存在的各種不足和各種問題、這就需要我們繼續(xù)共同努力去解決、因而教學(xué)的探索與研究是永無止境。

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篇10

論文摘要：在教育信息化發(fā)展過程中，隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實(shí)施，以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)遵循新的設(shè)計(jì)理念，改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計(jì)思想。因此，擴(kuò)大資源開發(fā)主體，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)原則與方法、以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計(jì)理念的貫徹，保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，能夠?yàn)樾抡n程的順利實(shí)施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來，信息化浪潮在教育領(lǐng)域的涌動(dòng)，使信息化教育成為世界各國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教育超越了時(shí)空開始向所有人開放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放化和個(gè)性化。教育信息化改變了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的印刷資料等教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代的教學(xué)需要，以信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)和處理支持教與學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)資源—信息化教學(xué)資源，由于其處理數(shù)字化、存儲(chǔ)海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動(dòng)的重要保障。另一方面，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和全面提高國民素質(zhì)，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n程改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量符合信息時(shí)代要求、具備良好的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、新課程改革對(duì)信息化教學(xué)資源提出的新要求

新課程改革提出要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革和全面實(shí)施，都對(duì)信息化教學(xué)資源提出了新要求，主要體現(xiàn)在如下方面:

1.新課程要求信息化教學(xué)資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的“學(xué)習(xí)型”資源。要求改變過去資源建設(shè)主要為教師教學(xué)服務(wù)的“以教為主”的“助教型”資源建設(shè)思想。新課程要求信息化教學(xué)資源不但要便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，還要支持學(xué)生為中心的多樣化學(xué)習(xí)方式，如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使新課程背景下的信息化教學(xué)資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學(xué)生“學(xué)”得更快、更好、更輕松。

2.新課程要求信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化資源。需要根據(jù)先進(jìn)的教育理論對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，改變過去對(duì)文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體素材的簡(jiǎn)單堆積和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的做法。在“以學(xué)為中心”的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)主題進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的幫助者和促進(jìn)者角色。

3.新課程要求信息化教學(xué)資源在形態(tài)上重視動(dòng)態(tài)智慧型資源建設(shè)。以往的資源大多以靜態(tài)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質(zhì)存放在服務(wù)器上，供師生下載使用，資源內(nèi)容更新緩慢，沒有充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的核心轉(zhuǎn)向人力資源的“互聯(lián)”和人的智慧的“互聯(lián)”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發(fā)和利用作為信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在繼續(xù)加強(qiáng)著眼于“物”的靜態(tài)的資源庫建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)發(fā)展著眼于“人”的動(dòng)態(tài)資源建設(shè)，使師生在交流、互動(dòng)與合作中發(fā)展。

4.新課程改革要求信息化教學(xué)資源是“智能化的知識(shí)管理”型資源。從資源系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性出發(fā)的傳統(tǒng)管理模式，難以適應(yīng)信息更新快、傳播迅速的信息時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)者和教師面對(duì)越來越多的教育信息資源，要能準(zhǔn)確、有效、迅速地對(duì)海量信息進(jìn)行篩選加工，必須改變傳統(tǒng)的資源管理模式，采用“智能化知識(shí)管理”方式，使知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存和傳播更優(yōu)化和合理，充分利用各種智能技術(shù)，使師生借助知識(shí)管理平臺(tái)共享和利用知識(shí)，激發(fā)師生生產(chǎn)和創(chuàng)造知識(shí)，豐富信息化教學(xué)資源。

二、新課程改革背景下信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統(tǒng)資源設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)新型教學(xué)資源設(shè)計(jì)理念，具體表現(xiàn)為:

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑瓌t與方法指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同類型的信息化教學(xué)資源，國內(nèi)學(xué)者提出了一些資源設(shè)計(jì)的原則.主要有多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)原則，例如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則是:(1)個(gè)性化;(2)協(xié)作化;(3)多媒體;(4)動(dòng)態(tài)化;(5)交互性;(6)共享性。還有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則;(4)科學(xué)性原則;(5)協(xié)作性原則;(6)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。其中教學(xué)設(shè)計(jì)原則指出要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)能夠有力地促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)策略。除了這些針對(duì)特定類型的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)原則，國外還提出了一般的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)應(yīng)共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出了信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù);(4)適當(dāng)?shù)那榫跋?，鼓?lì)協(xié)作學(xué)習(xí);(5)讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當(dāng)?shù)那榫跋拢寣W(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體(如圖表、動(dòng)畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí);(9)在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺(tái)能提供的一切功能(例如PDA、筆記本電腦和移動(dòng)電話)。在信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源。

2.要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源?！敖虒W(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”。設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，開發(fā)不僅能促進(jìn)“教”而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3.加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計(jì)向以主題資源設(shè)計(jì)過渡過程中，開發(fā)了一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在西部信息化教學(xué)設(shè)施短缺、教師是信息化教學(xué)資源主要應(yīng)用主體、其資源整合加工能力不強(qiáng)的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學(xué)中使用。在開展主題資源設(shè)計(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，既注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4.從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計(jì)過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時(shí)，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識(shí)，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識(shí)與技能，當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計(jì)能力。