導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：案例,藥學(xué),教學(xué)

2011年4月，江蘇80后男子王某與陳某通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)后，商量合伙制造冰毒（甲基苯丙胺）。2011年6月初，兩人在南京溧水租賃房屋，分幾次購(gòu)買(mǎi)了大量復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊（即新康泰克），利用購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備、試劑提煉制毒原料偽麻黃堿，制造出冰毒。2011年6月29日，兩人在出租屋內(nèi)被抓獲。王某、陳某共同制造冰毒95克，兩人一審均被判處有期徒刑15年。

一、用于藥理學(xué)及臨床用藥指導(dǎo)教學(xué)

新康泰克為中美天津史克制藥有限公司生產(chǎn)的感冒藥，分為紅色裝和藍(lán)色裝，案例中用于提取偽麻黃堿的為新康泰克藍(lán)色裝。

紅色裝即美撲偽麻片，為復(fù)方制劑，每片含對(duì)乙酰氨基酚500毫克、氫溴酸右美沙芬15毫克、鹽酸偽麻黃堿30毫克和馬來(lái)酸氯苯那敏2毫克。其中對(duì)乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，具有解熱鎮(zhèn)痛作用;鹽酸偽麻黃堿選擇性收縮上呼吸道血管，可消除鼻黏膜充血引起的鼻塞等癥狀;氫溴酸右美沙芬能抑制咳嗽中樞產(chǎn)生鎮(zhèn)咳作用;馬來(lái)酸氯苯那敏為抗組胺藥，可消除或減輕感冒引起的過(guò)敏癥狀。紅色裝主要用于感冒引起的發(fā)熱、頭痛、四肢酸痛、打噴嚏、鼻塞、咳嗽和咽痛等癥狀。

藍(lán)色裝即復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊，為復(fù)方制劑，每粒含鹽酸偽麻黃堿90毫克、馬來(lái)酸氯苯那敏4毫克，可減輕由普通感冒、流行性感冒引起的上呼吸道癥狀和鼻竇炎、枯草熱所致的各種癥狀，特別適用于緩解上述疾病的早期臨床癥狀，如打噴嚏、流鼻涕、鼻塞等。

二、用于藥事管理與法規(guī)及藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理教學(xué)

（一）用于藥品包裝管理教學(xué)

對(duì)照案例中的藥品包裝圖片講解藥品的名稱(chēng)。

復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊是藥品的通用名稱(chēng)。通用名稱(chēng)是列入國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的藥品名稱(chēng)，是同一種成分或相同組方的藥品在中國(guó)境內(nèi)的通用名稱(chēng)，具有強(qiáng)制性和約束性，不可用作商標(biāo)注冊(cè)。新康泰克是經(jīng)國(guó)家工商行政管理總局批準(zhǔn)的注冊(cè)商標(biāo)，具有專(zhuān)屬性，為中美天津史克制藥有限公司專(zhuān)有。畢業(yè)論文

藥品包裝標(biāo)簽中應(yīng)當(dāng)顯著、突出藥品的通用名稱(chēng)。注冊(cè)商標(biāo)應(yīng)印刷在藥品標(biāo)簽的邊角，文字以單字面積計(jì)不得大于通用名稱(chēng)所用字體的四分之一。

（二）用于易制毒化學(xué)品管理教學(xué)

易制毒化學(xué)品是指可用于制造海洛因（白粉）、甲基苯丙胺（冰毒）、可卡因等麻醉藥品和精神藥品的物質(zhì)。麻黃堿、偽麻黃素、甲基麻黃堿、去甲麻黃堿等麻黃素類(lèi)產(chǎn)品作為制造冰毒的主要原料，我國(guó)列入第一類(lèi)易制毒化學(xué)品管理，對(duì)其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)輸和進(jìn)出口出臺(tái)了嚴(yán)格的管理措施。案例中犯罪分子無(wú)法從正常渠道獲得麻黃素類(lèi)作為冰毒制毒原料，因此通過(guò)各種手段騙購(gòu)含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑從中提煉用于制毒。

（三）用于國(guó)家有專(zhuān)門(mén)管理要求的藥品教學(xué)

近年來(lái)，含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑從正常藥用渠道流失被用于制毒的問(wèn)題頻發(fā)，此類(lèi)藥品已被列入國(guó)家有專(zhuān)門(mén)管理要求的藥品管理。藥品監(jiān)管、公安、衛(wèi)生等部門(mén)先后多次發(fā)文強(qiáng)化含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑的管理。單位劑量麻黃堿類(lèi)藥物含量大于30毫克的含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑（如本案中的復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊）被列入必須憑處方銷(xiāo)售的處方藥管理，藥品零售企業(yè)銷(xiāo)售含麻黃堿類(lèi)復(fù)方制劑，應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)購(gòu)買(mǎi)者的身份證，并對(duì)其姓名和身份證號(hào)碼予以登記，一次銷(xiāo)售不得超過(guò)2個(gè)最小包裝。

三、用于藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)教學(xué)

藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)是藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入此案例可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化麻黃堿類(lèi)藥品化學(xué)結(jié)構(gòu)的記憶。

四、用于遠(yuǎn)離、珍愛(ài)生命教育

近年來(lái)高職院校學(xué)生中吸毒現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，青少年學(xué)生吸毒占我國(guó)吸毒總?cè)丝诘慕?0%。在教學(xué)過(guò)程中還可用此案例拓展生命教育，列舉吸毒對(duì)個(gè)人、家庭及社會(huì)的嚴(yán)重危害，教育學(xué)生遠(yuǎn)離、珍愛(ài)生命，積極參與宣傳禁毒，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】教育 舞蹈 探索 教學(xué)

一、基本訓(xùn)練

舞蹈的基本訓(xùn)練是幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)于入學(xué)前從未接觸過(guò)舞蹈的學(xué)生，加強(qiáng)基本訓(xùn)練和基功訓(xùn)練是非常重要，基本訓(xùn)練課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生身體由自然素質(zhì)向舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)注意扶把練習(xí)和中間練習(xí)，首先要解決正確的站立姿態(tài)，一定要求學(xué)生：收腹、收臀、挺胸、立腰、直背、沉肩、提氣的技巧以達(dá)到挺拔向上的健美姿態(tài)。進(jìn)而再進(jìn)行擦地、蹲、踢腿、控制、壓腿、腰部等以腿和腰基本功為主的訓(xùn)練。從而使學(xué)生各個(gè)部位得到鍛煉，達(dá)到訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和規(guī)范性。其次中間練習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)注重單一動(dòng)作、單項(xiàng)小組諸方面的訓(xùn)練，當(dāng)然同時(shí)要把扶把練習(xí)的內(nèi)容在此期間繼續(xù)提高和進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。老師在基本訓(xùn)練過(guò)程中，不管舞姿、旋轉(zhuǎn)、翻身、跳躍，一定要重視動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和美感，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，肌肉的緊張與松弛度特要注意，只有這樣，動(dòng)作的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性才能較好地控制。當(dāng)然基本訓(xùn)練不是老師說(shuō)到學(xué)生就能做到，在教育教學(xué)中，堅(jiān)決不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，老師生搬硬套專(zhuān)業(yè)舞蹈的訓(xùn)練方法是不合理的，一是學(xué)生傷身體，二是挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。所以基本訓(xùn)練的教育教學(xué)工作一定要從實(shí)際出發(fā)，因人制宜，為以后舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 舞蹈教學(xué)中的教育教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，在重視基本訓(xùn)練的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)，萬(wàn)萬(wàn)不可疏忽大意。因?yàn)橛變簬煼兜奈璧附逃?，是非常特殊的一門(mén)學(xué)科，它不光要強(qiáng)調(diào)技能、技術(shù)，更要重視文化理念的深入滲透，只有重視科學(xué)的教育和文化知識(shí)落實(shí)，學(xué)生才會(huì)有后勁、有潛能，才能縮短學(xué)生之間的能力素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求各方面的差距。我在幼師專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，通過(guò)各種民間民族的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基本目標(biāo)。比如：通過(guò)某一個(gè)特定的民族舞蹈動(dòng)作，給學(xué)生講解這個(gè)民族悠久的歷史、風(fēng)情、民俗，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，張弛有度、勞逸結(jié)合，既學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，又了解了民族民俗風(fēng)情，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而達(dá)到了幼師舞蹈教育教學(xué)的目的，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（補(bǔ)充：在教育教學(xué)中，自己借助藏族、漢族、蒙古族、維吾爾族、傣族五個(gè)民間舞蹈，進(jìn)行教育教學(xué)。如：維吾爾族舞蹈豐富多變的手勢(shì)與眼神；蒙古舞的“腕”和“肩”的韻律；藏族的“弦子”；傣族“孔雀舞”的手勢(shì)來(lái)講解這些民族的文化與歷史、勞動(dòng)與風(fēng)情，從而達(dá)到幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教育目的）

三、幼師舞蹈的教改探索

篇3

1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

一般中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇中職教育，其自身一般不具有較高的高等教育的能力，因此其中大部分英語(yǔ)文化水平較低，甚至很多人連基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和簡(jiǎn)單詞匯都沒(méi)有掌握，如果要講求實(shí)際的運(yùn)用更是困難。這些學(xué)生一方面對(duì)于理論性的學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的興趣，學(xué)習(xí)方式和能力較弱，同時(shí)由于基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心較弱。正因基礎(chǔ)薄弱，因此在教學(xué)開(kāi)展上，為了符合基本情況，教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)簡(jiǎn)單，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較慢。甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，無(wú)法有效吸收教師每天教授的課程，在一定程度上也打擊了教師的教學(xué)信心。英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師沒(méi)有充分的信心，不能得到有效的成就感。

1.2缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

中職幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自身學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍較弱，學(xué)生自身處于漢語(yǔ)文化氛圍中，沒(méi)有較好的語(yǔ)境環(huán)境輔助，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，即便課堂已經(jīng)吸收，但是沒(méi)有實(shí)際操作的反復(fù)運(yùn)用，實(shí)操能力相對(duì)較弱。同時(shí)英語(yǔ)的基本詞匯量沒(méi)有得到有效的鞏固。課下時(shí)間一般學(xué)生不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

1.3教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)用性

一般在教學(xué)的材料上，多采用統(tǒng)一性的中職教育材料，缺乏幼師專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，教學(xué)缺乏針對(duì)性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)課本教材，而課本教材編撰具有滯后性，無(wú)法與實(shí)際專(zhuān)業(yè)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程有效統(tǒng)一，因此教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)由于缺乏實(shí)用性，學(xué)生沒(méi)有更高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容較為呆板、沉悶，缺乏趣味性和吸引度。很多學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)上甚至無(wú)法有效集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律渙散的情況較多。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化力度較低，學(xué)生對(duì)課程的重視程度較低，缺乏有效的考核制度和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行教學(xué)規(guī)范。

2.中職幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向主要是提升學(xué)生自身英語(yǔ)的運(yùn)用能力，這種英語(yǔ)運(yùn)用表現(xiàn)在幼師工作中幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力、日常工作基本英語(yǔ)讀寫(xiě)與交流能力、教學(xué)中英語(yǔ)文化的素養(yǎng)能力等?？梢杂行У蒯槍?duì)中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)氛圍不佳等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，提升學(xué)生基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其畢業(yè)后的再教育與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在日后的工作能力上得到有效的保證和提升。讓教學(xué)內(nèi)容充分貼合實(shí)際工作需要，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而非過(guò)度地強(qiáng)調(diào)理論性，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際充分地結(jié)合。甚至可以針對(duì)性地針對(duì)市場(chǎng)企業(yè)運(yùn)作情況來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，讓教學(xué)具有較大的實(shí)用性和針對(duì)性。教學(xué)工作要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，從而促動(dòng)教育者和學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性來(lái)努力達(dá)到這一目標(biāo)。目標(biāo)具有較強(qiáng)的指向性，成為教學(xué)工作開(kāi)展各細(xì)節(jié)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職幼師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

3.1重視幼師職業(yè)知識(shí)融入

在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分讓課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞幼師職業(yè)內(nèi)容開(kāi)展。例如幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)了解幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式、知識(shí)內(nèi)容，提升課堂中對(duì)幼師職業(yè)環(huán)境情境的模擬來(lái)提升教師英語(yǔ)運(yùn)用能力。目前幼師專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教材比較缺乏，可以將幼兒英語(yǔ)教學(xué)材料以及網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)性資料聯(lián)合運(yùn)用。不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)能力，更要懂得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方式，如情境模擬、游戲等興趣教學(xué)方式，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中幼兒心理學(xué)的運(yùn)用、幼兒英語(yǔ)接受能力，從而在教學(xué)的語(yǔ)言、方式運(yùn)用上具有更好的針對(duì)性。

3.2充分建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性技術(shù)支持

在課堂學(xué)習(xí)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體展現(xiàn)方式，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加生動(dòng)、豐富的材料和情境。課本教學(xué)材料具有局限性，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效補(bǔ)充課本材料，同時(shí)材料也可以更加有針對(duì)性。可以采用視聽(tīng)一體的環(huán)境對(duì)職業(yè)中遇到的英語(yǔ)情境進(jìn)行展現(xiàn)，提升學(xué)生的情境感受能力，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容更與現(xiàn)實(shí)情況相符合。教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，也可以提升課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課下，教師可以多推薦相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和軟件，甚至是在社交軟件中進(jìn)行英文美文、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)信息的交流、分享，充分提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生的基本詞匯量不足，可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)詞匯記憶軟件做訓(xùn)練，讓學(xué)生提升詞匯記憶效果；可以采用課堂歌曲MV欣賞教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)在學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音等能力上也可以充分利用學(xué)習(xí)軟件做監(jiān)測(cè)、糾正等輔助工作，充分利用好英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件匯集了較好的實(shí)用英語(yǔ)，可以有效地通過(guò)軟件的不斷使用來(lái)提升日常英語(yǔ)運(yùn)用能力。而閱讀英語(yǔ)新聞，有助于學(xué)生掌握當(dāng)下英文使用流行情況，特別是現(xiàn)代英文翻譯軟件可以有效地輔助英語(yǔ)能力提升。而運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也是學(xué)生日后英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效保障。在幼師職業(yè)中，隨著信息技術(shù)的不斷拓展，傳統(tǒng)的課本教學(xué)可能會(huì)逐步被信息技術(shù)所取代，因此教師的信息化教學(xué)方式也可以運(yùn)用到日后的工作中。

3.3提升教師對(duì)幼師職業(yè)的了解

要想提升幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)化能力，英語(yǔ)教師本身需要深入地了解幼師職業(yè)。這種了解一方面需要教師深入到幼師的工作中，有較多的實(shí)際體驗(yàn)感受；此外需要在網(wǎng)絡(luò)資源上對(duì)幼師工作有深入的了解，對(duì)幼師工作的發(fā)展做及時(shí)掌握，在日常的教學(xué)中要充分地將情境模擬還原到當(dāng)下幼師工作情景。要多與幼師工作者進(jìn)行聯(lián)系，可能是以往的學(xué)生，也可以是幼師崗位上多年的資深工作者。這樣才能有效地針對(duì)幼師工作現(xiàn)狀展開(kāi)針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè)；以學(xué)生為中心；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-0-01

一、引言

現(xiàn)代教育理念更加尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性及參與性，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生愛(ài)好和社會(huì)需求等角度組織教學(xué)活動(dòng)，更加關(guān)注教育對(duì)象需求和興趣[1]。“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理論在管理專(zhuān)業(yè)中的具體應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的調(diào)查與分析

（一）研究方法與研究樣本概述

本研究結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)先行的教學(xué)模式和教學(xué)方法的進(jìn)行總結(jié)歸納，借鑒認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)等為理論依據(jù)，采取實(shí)踐教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并形成研究假設(shè)，采取教學(xué)實(shí)踐以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家并組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行討論并提出修改意見(jiàn)，以期構(gòu)建符合旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

筆者所在課題組對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)的1-4年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷206份，年級(jí)分布狀況如下，一年級(jí)64份、二年級(jí)61份、三年級(jí)39份、四年級(jí)42份，組織學(xué)生在校期間填寫(xiě)問(wèn)卷，因此本次調(diào)查問(wèn)卷收回率100%。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)，對(duì)授課老師課堂角色的認(rèn)識(shí)，對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法的認(rèn)識(shí)以及目前該教學(xué)法的適應(yīng)性與存在的問(wèn)題等諸方面。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且積極主動(dòng)尋求有關(guān)信息，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素[2]。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前旅游專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使其對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣，統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣的前三位的原因依次是專(zhuān)業(yè)前途不明確（約占35.3%）；學(xué)習(xí)本身目標(biāo)不明確（約占24.6%）；對(duì)課程設(shè)置不感興趣（約占14.8%）。筆者認(rèn)為，盡管我國(guó)的旅游業(yè)不斷發(fā)展，行業(yè)人才需求量很大，但是傳統(tǒng)就業(yè)觀念、企業(yè)薪酬期望差距較大、基層崗位鍛煉時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等方面因素形成了很多學(xué)生對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)前途不明確的印象，從而一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從問(wèn)卷調(diào)查也可以看出，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能需求所占比率最高。因此，在可以在教學(xué)大綱上適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以增加專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置，本次調(diào)查顯示《旅游文化》（約占27%）、《酒店實(shí)務(wù)》（約占29%）、《旅游地理》（約占25%）位列學(xué)生希望增加的專(zhuān)業(yè)課前三位。筆者所在學(xué)院就將酒店實(shí)務(wù)類(lèi)課程與酒店管理信息系統(tǒng)（OPERA系統(tǒng)應(yīng)用）結(jié)合起來(lái)開(kāi)設(shè)，力圖在課堂教學(xué)中擴(kuò)大實(shí)踐課的內(nèi)容，增加課堂的情景模擬，促使課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的。

（三）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性。注重學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的參與課程教學(xué)活動(dòng)[3]。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，由于旅游管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，因此學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)中更加偏愛(ài)“組織實(shí)踐、實(shí)習(xí)”的方式，尤其是一、二年級(jí)的同學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可程度最高，三、四年級(jí)的學(xué)生受大三或者大四參與校外實(shí)習(xí)影響，對(duì)于“組織實(shí)踐”學(xué)習(xí)興趣有所降低，但還是高于其他教學(xué)方式，“教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論”的方式也較為受到學(xué)生的青睞。

在課堂教學(xué)中，83.5%的人認(rèn)可Presentation活動(dòng)，97.6%的人認(rèn)可情景模擬，96.1%的人對(duì)小組討論持積極態(tài)度，83.5%的人認(rèn)為課后布置作業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有幫助?？傮w來(lái)看，旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)認(rèn)可度還是比較高的，在課堂教學(xué)中采取多媒體情景教學(xué)、小組討論、Presentation 等多樣的教學(xué)手法，形成“師生互動(dòng)”、“學(xué)生互動(dòng)”更好營(yíng)造的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思路。

（四）教師在課堂教學(xué)的角色定位

教師素質(zhì)是“以學(xué)生為中心”模式實(shí)施能否取得實(shí)效的前提，新的教育理念認(rèn)為教師不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)該承擔(dān)更多社會(huì)角色，成為學(xué)生發(fā)展的合作者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者[4]?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式不意味著教師職責(zé)的減輕和作用的削弱，與此相反，對(duì)教師的職責(zé)與能力提出了更高的要求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的要求前三位是“講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、組織小組活動(dòng)和參與討論”。課堂角色上，學(xué)生更多是希望老師在教學(xué)中是一個(gè)組織者與協(xié)調(diào)者。本次調(diào)查在“學(xué)生心目中理想的老師”選項(xiàng)中“學(xué)習(xí)中的良師益友”、“學(xué)習(xí)生活中的顧問(wèn)”所占的比率很大。也足以說(shuō)明在課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師提出了更高、更全面的要求。

誠(chéng)然，事實(shí)上教師與學(xué)生之間存在著差異性與不均衡性。但從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，若想課堂教學(xué)取得好的效果，在課堂活動(dòng)中老師與學(xué)生應(yīng)視為平等的社會(huì)主體，充分理解、關(guān)愛(ài)，才能營(yíng)造良好課堂氛圍，教育活動(dòng)中的師生只有在和諧平等的條件下，才能真正實(shí)現(xiàn)師生之間的真誠(chéng)交流，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣甚至創(chuàng)造力。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的構(gòu)建

從上述分析可以看出，旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與課本的權(quán)威性不再是實(shí)踐教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受信息、單純照本宣科的灌輸式教學(xué)方法也將被“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)參與式教學(xué)所逐漸取代。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，包含了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體及教學(xué)設(shè)備等諸多要素。比如，旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的建立就是從該專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式特征、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系構(gòu)建等方面入手對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中諸要素之間的整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化組合，使其更具有科學(xué)性、整體性和參與性等功能特點(diǎn)。因此，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面把握。

（一）把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式特征

旅游管理專(zhuān)業(yè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)突出學(xué)生的主體性，將教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不是內(nèi)容與幾種教學(xué)方法簡(jiǎn)單的整合，而應(yīng)當(dāng)納入系統(tǒng)思考，深入結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)的具體情況，選取適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)思想、教學(xué)方法。根據(jù)已有教學(xué)條件合理編排教學(xué)內(nèi)容，不僅兼顧教學(xué)環(huán)節(jié)整體性與系統(tǒng)性，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其參與性與實(shí)踐性。

（二）圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到這一目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)很多高校班級(jí)設(shè)置普遍在30人以上，班級(jí)人數(shù)越多，學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)差異可能越大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)全面了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，教師就很難有針對(duì)性地把不同的任務(wù)分配給相應(yīng)的學(xué)生，做到因材施教。學(xué)生自然活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)就少，甚至?xí)B(yǎng)成一些學(xué)生的惰性心理，形成不思考、不參與的習(xí)慣。“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)則面向全體學(xué)生，積極為全體學(xué)生打造交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，在全面考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上增加教學(xué)參與程度，滲透知識(shí)的趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容思考、討論的深入與廣度，從而保證最優(yōu)教學(xué)效果。

（三）建立師生間平等關(guān)系

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念注重平等的師生關(guān)系，師生之間的關(guān)系沒(méi)有嚴(yán)格等級(jí)制度上支配地位與從屬地位的區(qū)別[5]。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，課堂教學(xué)可以看作一種社會(huì)互動(dòng)，是不同社會(huì)角色之間的交流，亦可視為一種特殊的交往行為，交往主體雙方處于平等地位。只有堅(jiān)持師生間的民主平等原則，才能保持師生之間平等對(duì)話(huà)、互相理解，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（四）注重教學(xué)靈活性與引導(dǎo)性相結(jié)合

“以學(xué)生為中心”應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中的靈活性與引導(dǎo)性相結(jié)合。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度開(kāi)展教學(xué)，教師安排的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，具有較強(qiáng)的靈活性。當(dāng)然，這并不意味著弱化教師引導(dǎo)教學(xué)的作用，教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把握好靈活性的“度”，將引導(dǎo)也貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)、示范的方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同探索研究，能夠積極與他人討論、分享，在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，獲得知識(shí)，掌握技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)方式上的過(guò)程性、體驗(yàn)性，同時(shí)對(duì)于旅游管理這樣實(shí)踐教學(xué)要求高的專(zhuān)業(yè)，硬件設(shè)施也需相應(yīng)跟上，為新教學(xué)模式的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保證。在教學(xué)內(nèi)容方面，要敢于優(yōu)化課題體系，加強(qiáng)與業(yè)界溝通，與酒店合作共同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，酒店選派行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士擔(dān)任校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、參與實(shí)訓(xùn)等，使旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（04）：54-56.

[2]張奇，郭瞻予，張忠仁.高等教育心理學(xué)專(zhuān)題[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2004.

[3]鄭建輝，于守武，南守宇.重構(gòu)“學(xué)生主體性”的內(nèi)涵[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，9（03）：63-65.

[4]吳學(xué)甫.“以學(xué)生為中心教學(xué)法”適應(yīng)性調(diào)查研究[J].寧夏教育科研，2007（01）：29-30.

[5]趙志群.以學(xué)生為中心的教學(xué)方式[J].職教論壇，2009（09）：1.

篇5

【摘要】探索有效教育模式和途徑，應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)律。課堂教學(xué)、基地建設(shè)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成教育的有效模式。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)職業(yè)精神醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)信仰信念教育的同時(shí)，要結(jié)合行業(yè)實(shí)際加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)，努力提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)道德水平。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)意義重大，職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要建構(gòu)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成教育的模式，探索實(shí)效性的途徑和方法。

一、正確理解醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的基本內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是指在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)務(wù)人員應(yīng)確立的全心全意為患者服務(wù)的理想和信仰，即在醫(yī)療實(shí)踐整個(gè)過(guò)程中，在任何情況下，醫(yī)務(wù)人員要始終堅(jiān)持的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神。2005年12月由ACP-ASM基金、ABM基金和歐洲內(nèi)科學(xué)聯(lián)盟倡議的《新世紀(jì)的醫(yī)師專(zhuān)業(yè)精神——醫(yī)師宣言》指出：“醫(yī)師專(zhuān)業(yè)精神是醫(yī)學(xué)與社會(huì)達(dá)成承諾的基礎(chǔ)。它要求將患者利益置于醫(yī)師利益之上，要求制定并維護(hù)關(guān)于能力和正直的標(biāo)準(zhǔn)，還要求就健康問(wèn)題向社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，醫(yī)學(xué)界和社會(huì)必須清楚了解醫(yī)師專(zhuān)業(yè)精神的這此原則和責(zé)任。醫(yī)學(xué)與社會(huì)達(dá)成承諾的本質(zhì)是公眾對(duì)醫(yī)師的信任，這種信任是建立在醫(yī)師個(gè)人以及全行業(yè)的正直基礎(chǔ)上?！保?］ 宣言提出了醫(yī)師必須將患者利益放在首位、患者自主、社會(huì)公平三大基本原則和提高業(yè)務(wù)能力、提高醫(yī)療質(zhì)量、對(duì)患者誠(chéng)實(shí)等十種職業(yè)責(zé)任。

我國(guó)古今醫(yī)學(xué)家十分重視對(duì)從醫(yī)人員醫(yī)學(xué)職業(yè)精神，從思想品德和醫(yī)學(xué)技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的內(nèi)涵進(jìn)行了精辟的概述。唐代著名醫(yī)學(xué)家孫思邈在《大醫(yī)精誠(chéng)》中說(shuō) “凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無(wú)欲無(wú)求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普求含靈之苦……勿避險(xiǎn)希、晝夜、寒暑、饑渴、疲勞，一心赴救，無(wú)作功夫形跡之心，如此可為蒼生大醫(yī)?！彼未t(yī)學(xué)家林逋在《省心錄·論醫(yī)》中說(shuō)：“無(wú)恒德者，不可以作醫(yī)?！保?］等等，都對(duì)從醫(yī)者提出了很高的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德培養(yǎng)要求。中國(guó)工程院院士、著名的“非典”治療研究專(zhuān)家鐘南山教授是我國(guó)醫(yī)學(xué)界具有崇高職業(yè)精神的典范，是醫(yī)務(wù)人必須樹(shù)立崇高職業(yè)精神道德積極倡導(dǎo)者。他在《簡(jiǎn)論醫(yī)德內(nèi)涵》一文中指出：“醫(yī)生要有愛(ài)心、良心和責(zé)任心，要想方設(shè)法為病人看好病，想方設(shè)法是指對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，看好病是指醫(yī)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)技術(shù)精益求精的追求?！保?］這正是我國(guó)新時(shí)代醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的體現(xiàn)。

《醫(yī)師宣言》及我國(guó)醫(yī)學(xué)家從思想道德、社會(huì)、倫理、人性和人文關(guān)懷等方面都對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的基本內(nèi)涵進(jìn)行了高度概括，即 “醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛，服務(wù)病人”。 醫(yī)德高尚與醫(yī)術(shù)精湛的有機(jī)結(jié)合是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)核，兩者不可分割，而服務(wù)病人則是終極目標(biāo)。這與現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)展的以病人為中心，崇尚醫(yī)德，對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)精益求精職業(yè)精神是一致的。

二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)教育應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)律。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)要結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真研究其規(guī)律性，把它建立在理論探索和遵循規(guī)律的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。

第一，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自我認(rèn)知與主動(dòng)實(shí)踐能力相結(jié)合?？疾鞂W(xué)生通過(guò)培養(yǎng)教育是否能主動(dòng)自覺(jué)地踐行職業(yè)精神，既要看學(xué)生在校期間的品行，關(guān)鍵的更是要看學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)成為醫(yī)務(wù)工作者之后的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)，這是職業(yè)精神培養(yǎng)的終極目標(biāo)。把醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)僅僅理解為理論知識(shí)的灌輸和傳授，停留在課堂授課和理論講解上，脫離實(shí)踐、不注重將來(lái)的實(shí)際表現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)際效果會(huì)與預(yù)期目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。因此，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神，是對(duì)自我認(rèn)知與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合要求的充分體現(xiàn)。

第二，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要注重醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要貫穿高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、人文素質(zhì)教育全過(guò)程。醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課教學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、和日常思想政治道德教育管理之中，專(zhuān)業(yè)課教師和人文課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、行政管理人員要相互配合，形成全員育人共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的育人系統(tǒng)。

第三，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要注重教師引導(dǎo)與學(xué)生自我教育相結(jié)合。職業(yè)精神培養(yǎng)的終極目的是將職業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)醫(yī)生的品質(zhì)，物化為醫(yī)學(xué)生的自覺(jué)行為，培育出醫(yī)學(xué)生踐行國(guó)家、社會(huì)和職業(yè)要求的自覺(jué)精神和人生態(tài)度。具有崇高職業(yè)精神和人格魅力的教師，能夠感召學(xué)生，被學(xué)生自覺(jué)效仿，對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)和成才起著巨大的示范帶動(dòng)作用。同時(shí)職業(yè)精神培養(yǎng)必須把著力點(diǎn)要放在醫(yī)學(xué)生的自我教育上，要為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造濃郁的職業(yè)精神教育氛圍，用醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高，用醫(yī)學(xué)先輩和教師的偉大人格，用身邊榜樣的示范深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生，深化對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投身醫(yī)學(xué)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)病人。

三、醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的模式及途徑

醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的培養(yǎng)教育即離不開(kāi)傳統(tǒng)的教育模式，又必須結(jié)合當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)行業(yè)實(shí)際在傳統(tǒng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，要探索實(shí)際效果顯著的教育途徑。課堂理論教學(xué)、校園文化、基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐“四位一體”的醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)模式，是對(duì)醫(yī)學(xué)院校多年來(lái)教育實(shí)踐過(guò)程的不斷探索的總結(jié)，是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)最重要和最有效果的教育模式。

（一）落實(shí)以“五個(gè)結(jié)合”為主要形式的課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的培育教育是從課堂開(kāi)始的。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的理論和內(nèi)涵要在課堂教學(xué)中講解，著名醫(yī)學(xué)家的高尚道德境界、醫(yī)德高尚先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡和事例要在課堂上傳達(dá)，因此課堂教學(xué)是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

提升課堂教學(xué)效果最重要的是開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的“五個(gè)結(jié)合”，即：醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育與醫(yī)學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合、與當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活別是學(xué)生身邊的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡相結(jié)合、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合、與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合。教師在課堂中要用大量具體、生動(dòng)的案例，講中外醫(yī)學(xué)的道德傳統(tǒng)，講醫(yī)學(xué)史上著名醫(yī)學(xué)家的高尚道德境界，講醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與醫(yī)學(xué)道德進(jìn)步的內(nèi)在要求，講循證醫(yī)學(xué)的道德內(nèi)涵，講學(xué)生身邊優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的事跡。要用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的觀點(diǎn)分析醫(yī)學(xué)行業(yè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，解答學(xué)生關(guān)心和思考的醫(yī)患關(guān)系問(wèn)題。要傳授貫穿在醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史中的科學(xué)精神，傳授科學(xué)思維對(duì)醫(yī)學(xué)家成就的指導(dǎo)作用，傳授做出突出貢獻(xiàn)的中外、古今醫(yī)學(xué)大家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)苦干鍥而不舍的鉆研精神。要讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)的講述中，心悅誠(chéng)服地接受醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

篇6

一、國(guó)內(nèi)最早的糧食類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)

1956年國(guó)家在北京成立中央糧食干部學(xué)校，設(shè)立全國(guó)唯一的糧食儲(chǔ)藏、油脂工學(xué)、糧食檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，1959年中央糧食干部學(xué)校和北京糧食專(zhuān)科學(xué)校遷至鄭州，合并成立鄭州糧食學(xué)院，設(shè)立糧食加工、糧食儲(chǔ)藏、油脂工程本科專(zhuān)業(yè)，組建糧食工程系、油脂工程系、糧食儲(chǔ)藏系，是我國(guó)建立的第一所糧食本科院校，被稱(chēng)為“亞洲糧院”。后來(lái)，隨著教育部對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，1999年將糧食加工、糧食儲(chǔ)藏、油脂工程、食品工程系合并為食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，原糧食工程系、油脂工程系、糧油儲(chǔ)藏系、食品工程系合并成立糧油食品學(xué)院。2004 年，鄭州工程學(xué)院與鄭州工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校合并組建河南工業(yè)大學(xué)，糧油食品學(xué)院是河南工業(yè)大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)。

自鄭州糧食學(xué)院組建以來(lái)，為全國(guó)糧食行業(yè)培養(yǎng)了大批從事糧食儲(chǔ)藏、糧食加工、油脂工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)我國(guó)糧食行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

二、辦好特色專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐

教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄中食品科學(xué)與工程包括原來(lái)的食品工程、糧食儲(chǔ)藏、糧食加工、油脂工程、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工、水產(chǎn)品貯藏與加工等幾個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。建國(guó)后的大學(xué)有些是教育部直接管理，有些由國(guó)務(wù)院各個(gè)部委管理，有些是地方辦學(xué)，所以具有明顯的行業(yè)特色，每個(gè)大學(xué)的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)都有不同的特色和優(yōu)勢(shì)，有的在乳制品方面有明顯優(yōu)勢(shì)，有的在肉制品加工方面有明顯優(yōu)勢(shì)，有的在果蔬加工方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，我們則在糧食產(chǎn)后加工與貯藏方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)于調(diào)整后如何辦好食品科學(xué)與工程這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了認(rèn)真思考。當(dāng)時(shí)主要有兩種思考，一是不管原來(lái)自己的特色，重點(diǎn)把食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)辦成通用食品專(zhuān)業(yè)，這樣就會(huì)形成全國(guó)的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一個(gè)面孔，即相近的必修課程，相近的專(zhuān)業(yè)課程；二是把調(diào)整前的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)改為食品科學(xué)與工程，對(duì)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容不作改動(dòng)。當(dāng)時(shí)，根據(jù)我們的專(zhuān)業(yè)特色和對(duì)行業(yè)的影響以及糧食行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需要，借鑒了各個(gè)兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作了比較符合我們專(zhuān)業(yè)實(shí)際和行業(yè)需要的修改，修改的指導(dǎo)思想有以下兩個(gè)方面：

（一）在基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課方面與國(guó)內(nèi)外同學(xué)科接軌

專(zhuān)業(yè)合并完的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要是照顧到專(zhuān)業(yè)課的需要，基本素質(zhì)的培養(yǎng)注意不夠，主要原因是專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄。比如，糧食儲(chǔ)藏專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)有關(guān)食品科學(xué)原理、物理化學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制圖、工廠設(shè)計(jì)、食品機(jī)械等課程；油脂工程專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)生物化學(xué)、食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品微生物學(xué)等；糧食工程專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、食品化學(xué)、食品工程原理、食品微生物等。調(diào)整后的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)采用以上任何一個(gè)老專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式都不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求，因此，我們采用了基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課與國(guó)內(nèi)外同學(xué)科接軌，開(kāi)設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)、食品分析等化學(xué)類(lèi)課程，為從分子水平上研究食品奠定必要的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)了食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品工程原理、食品檢測(cè)、食品微生物、食品工廠設(shè)計(jì)、食品安全與質(zhì)量控制等，使學(xué)生具備必要的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，這樣國(guó)內(nèi)外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)就基本接軌了。

（二）在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置方面保持并完善專(zhuān)業(yè)特色

我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面不僅考慮了我們現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，更重要的考慮了國(guó)家發(fā)展的需要，糧食行業(yè)對(duì)人才的需求，把糧食專(zhuān)業(yè)的主要課程分為四個(gè)選修模塊，一是糧食工程模塊，主要課程包括谷物加工工藝學(xué)、通風(fēng)與氣力輸送、谷物化學(xué)與品質(zhì)等；二是油脂工程模塊，主要課程包括油脂化學(xué)、油脂制取工藝與裝備、油脂加工與裝備、植物蛋白工藝學(xué)、植物油廠生產(chǎn)安全等；三是糧食儲(chǔ)藏模塊，主要專(zhuān)業(yè)課包括儲(chǔ)量害蟲(chóng)防治、儲(chǔ)糧工藝與裝備學(xué)、糧食質(zhì)量檢驗(yàn)等；

四是食品工程方向模塊，主要專(zhuān)業(yè)課課程包括食品機(jī)械與裝備、食品工藝學(xué)、食品感官評(píng)價(jià)等。專(zhuān)業(yè)調(diào)整后的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)比以前的糧食工程、油脂工程、糧食儲(chǔ)藏、食品工程四個(gè)老專(zhuān)業(yè)有很大不同，專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)是一種很大進(jìn)步，既保證了作為食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又發(fā)展和完善了為行業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)特色。

新的培養(yǎng)方案大大提高了畢業(yè)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的綜合素質(zhì)。調(diào)整后的培養(yǎng)方案比以前四個(gè)老專(zhuān)業(yè)的方案都有很大改進(jìn)，比如原來(lái)的糧食儲(chǔ)藏專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有設(shè)置食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品安全學(xué)、食品機(jī)械與裝備，畢業(yè)生即使在糧庫(kù)工作也很難適應(yīng)新形勢(shì)下糧食儲(chǔ)藏的需要，比如研究新的綠色儲(chǔ)糧技術(shù)、自動(dòng)化儲(chǔ)糧工程、儲(chǔ)藏糧食品質(zhì)的鑒定等，都需要這些知識(shí)；原來(lái)的油脂工程沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物化學(xué)、微生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代油脂工業(yè)的需要，因?yàn)橛椭鳛槿鬆I(yíng)養(yǎng)素之一，不研究其營(yíng)養(yǎng)性質(zhì)及油脂加工和流通過(guò)程中的安全問(wèn)題顯然是不夠的，同時(shí)微生物油脂也是新的優(yōu)質(zhì)資源，不開(kāi)設(shè)微生物方面的課程顯然不科學(xué)；原來(lái)的糧食工程不開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、食品工程原理等，而現(xiàn)代糧食加工專(zhuān)用粉研究、糧食資源的轉(zhuǎn)化、從分子水平上研究原來(lái)與最終品質(zhì)的關(guān)系必須具備這些知識(shí)。因此，專(zhuān)業(yè)調(diào)整不是將原來(lái)四個(gè)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單合并，而是根據(jù)食品科學(xué)與工程的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地完善了專(zhuān)業(yè)特色。

具體實(shí)施過(guò)程是：學(xué)生入校后到大學(xué)二年級(jí)之間上公共課、基礎(chǔ)課和部分通用的技術(shù)基礎(chǔ)課，大三第一學(xué)期根據(jù)學(xué)生的志愿、學(xué)校教師和實(shí)驗(yàn)條件等辦學(xué)資源分方向上課，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和專(zhuān)業(yè)課模塊是配套的，比如，選擇了油脂工程專(zhuān)業(yè)課模塊，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)選在油脂工程方向的課題。

篇7

【基金項(xiàng)目】自然基金項(xiàng)目《旅游流空間場(chǎng)效應(yīng)及其擾動(dòng)機(jī)理研究――以云南旅游地為例》（項(xiàng)目編號(hào)：41061012）階段性成果。

如何將旅游這一學(xué)科的理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出適合旅游業(yè)市場(chǎng)需求的人才？這是國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)旅游專(zhuān)業(yè)教育的所有高校都在進(jìn)行探討的重要問(wèn)題，本文以云南師范大學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置提出思考。

1.云南高校旅游教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

A.云南高校旅游教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

a.開(kāi)辦旅游專(zhuān)業(yè)的狀況

云南省本科院校中開(kāi)設(shè)有關(guān)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有8所，包括云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南民族大學(xué)、西南林學(xué)院、昆明學(xué)院、大理學(xué)院和玉溪師范學(xué)院。各院校的旅游專(zhuān)業(yè)都是依托于其他學(xué)科，形成了二級(jí)分科或者三級(jí)分科，但也各具特色。

b.專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制狀況

在云南省的8所旅游專(zhuān)業(yè)的本科院校中，如云南大學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)屬于工商管理專(zhuān)業(yè)下的分支專(zhuān)業(yè)，云南師范大學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)是旅游與地理科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的特色專(zhuān)業(yè)。云南師范大學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)主要包括旅游管理專(zhuān)業(yè)（本學(xué)位下設(shè)有有兩方向：旅游與休閑管理和旅游經(jīng)濟(jì)管理）、旅游管理與服務(wù)教育專(zhuān)業(yè)[分兩個(gè)方向：旅游教育（師范類(lèi)）和旅游策劃與規(guī)劃（非師范類(lèi)）]四個(gè)方向。

云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院下的旅游管理專(zhuān)業(yè)，是追蹤國(guó)內(nèi)外旅游研究動(dòng)態(tài)與應(yīng)用前沿，以云南建設(shè)旅游支柱產(chǎn)業(yè)、旅游經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省為依托，充分應(yīng)用多學(xué)科綜合集成方法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)各具特色的旅游地規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、可持續(xù)發(fā)展、旅游資源環(huán)境保護(hù)與管理等進(jìn)行研究，努力培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、旅游規(guī)劃等學(xué)科理論、方法和技能等，能在旅游管理機(jī)構(gòu)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等從事旅游管理、旅游教學(xué)與研究工作的高級(jí)人才。而旅游管理與服務(wù)教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的旅游基本理論和技能的旅游教育、旅游規(guī)劃和旅游管理等方面的高級(jí)人才。學(xué)生畢業(yè)后，可在中等旅游學(xué)校、旅游職業(yè)學(xué)校從事旅游教學(xué)、旅游教育研究及相關(guān)教育管理工作；可在旅游管理部門(mén)從事旅游規(guī)劃、旅游信息系統(tǒng)技術(shù)、旅游管理等工作?？稍诼眯猩?、景區(qū)、旅游公司等旅游企業(yè)從事管理、導(dǎo)游、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及旅游項(xiàng)目創(chuàng)意與宣傳等工作；可在政府部門(mén)、大中型企業(yè)、社區(qū)等從事休閑管理工作。

各高校本科學(xué)制均為四年,專(zhuān)科一般三年,研究生學(xué)制三年。本科生、碩士生畢業(yè)時(shí)符合條件者分別授予管理學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位。

c.課程設(shè)置狀況

1997年,國(guó)家教委將旅游學(xué)科歸屬于工商管理類(lèi)的二級(jí)學(xué)科?？v觀我省高校的旅游專(zhuān)業(yè),基本上都是按照國(guó)家旅游專(zhuān)業(yè)目錄開(kāi)設(shè)課程。如云南師范大學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要包括：

主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)、旅游地學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)學(xué)、旅游規(guī)劃等基本理論類(lèi)課程；大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、旅游英語(yǔ)、旅游信息系統(tǒng)等語(yǔ)言類(lèi)與信息類(lèi)課程；并開(kāi)展系統(tǒng)的旅游區(qū)（點(diǎn)）、旅游企業(yè)、休閑企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

旅游教育方向主要課程：旅游美學(xué)、旅游策劃學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游電子商務(wù)及旅行社、酒店、客房及餐飲服務(wù)等經(jīng)營(yíng)與管理類(lèi)課程外，尚有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、課件制作以及教學(xué)實(shí)習(xí)等。

休閑管理方向主要課程：旅游廣告策劃、休閑管理、休閑設(shè)計(jì)、休閑資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、休閑產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、主題公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、旅游電子商務(wù)等課程。

雖然全國(guó)旅游教育取得了很大的進(jìn)步，但人才的輸出數(shù)量和輸出質(zhì)量卻令人擔(dān)憂(yōu)。

B.云南省高校旅游專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

a.實(shí)踐目標(biāo)不夠明確

學(xué)生們?cè)跊](méi)有充分了解專(zhuān)業(yè)情況,清楚專(zhuān)業(yè)方向之前,學(xué)習(xí)無(wú)目的,實(shí)踐無(wú)方向,這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,實(shí)踐能力差,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,對(duì)專(zhuān)業(yè)失去興趣。另外,經(jīng)過(guò)了十幾年應(yīng)試教育的培養(yǎng),有的學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐課程不感興趣,只求在理論課程上獲取高分,這樣即使學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐課程,他們也不會(huì)真正的融入實(shí)踐。其次,在缺乏專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)的情況下,即使開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們也會(huì)因無(wú)法將理論與實(shí)際相結(jié)合而使實(shí)踐盲目、低效。因此培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法與市場(chǎng)相結(jié)合。

b.實(shí)踐環(huán)節(jié)投入力度不夠

從中國(guó)的傳統(tǒng)教育理念來(lái)看，教育一直都是重理論輕實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授,而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在對(duì)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的態(tài)度上,高校方面通常只是迫于學(xué)計(jì)劃的壓力,部分學(xué)校安排只有2~3個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至更短；各級(jí)旅游高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐課程的重視不夠,沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程在旅游教育中的重要性,沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生能力的實(shí)際作用。旅游實(shí)踐的意識(shí)還不夠深刻。另外旅游專(zhuān)業(yè)下各個(gè)方向在教育實(shí)習(xí)中內(nèi)容一樣，并未按所學(xué)的方向進(jìn)行合理安排[1]。

據(jù)調(diào)查:我國(guó)所有的學(xué)校都要求必須實(shí)習(xí)，其中要求學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)半年的院校比例為56.7%，3~6個(gè)月的院校比例為32.8%，3個(gè)月以?xún)?nèi)的為31.04%。但這并不意味著學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了旅游企業(yè)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加各種社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)中大量引入實(shí)踐的做法在我國(guó)還并未成為主要的方法。這也是目前我國(guó)旅游專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題所在。

c.選修課時(shí)所占比例小

從云南師范大學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，雖然課程的開(kāi)設(shè)上具有特色，但是不管是哪個(gè)方向開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課時(shí)在課程中的比例都很大，而選修課所占的課時(shí)比例卻很少。在研究生階段，專(zhuān)業(yè)選修課更少，基本上到研二就是跟著導(dǎo)師做課題。在課程設(shè)置上，應(yīng)該向國(guó)外的一些著名大學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)，比如日本的立教大學(xué)，學(xué)生有充分的自由來(lái)選擇或者來(lái)找到自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)深入，總共有124學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課專(zhuān)業(yè)選擇科目30學(xué)分，占了總學(xué)分的24%①。

d.非智力因素的培養(yǎng)不足

旅游教育既是高層次的，又是應(yīng)用性的，在確立培養(yǎng)方向和目標(biāo)時(shí)，要在堅(jiān)持旅游教育與旅游實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在重視理論體系學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。隨著就業(yè)觀念、人才供需和企業(yè)用人的變化，職業(yè)道德和職業(yè)養(yǎng)成類(lèi)的課程要作為主要教學(xué)內(nèi)容予以安排，給予高度的重視，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)到“社會(huì)承認(rèn)的是你能做什么，而不是你學(xué)過(guò)什么”上來(lái)，旅游教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)生存的基本素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生從事旅游職業(yè)的行業(yè)素質(zhì)，特別是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。實(shí)踐證明，只有同時(shí)具備良好的職業(yè)意識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和嫻熟的操作技能的學(xué)生，才能在旅游企業(yè)中充分施展才能。

2.云南高校旅游專(zhuān)業(yè)的對(duì)策分析

A.明確培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

旅游高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生是否受到用人單位的歡迎，決定著高校所培養(yǎng)的旅游專(zhuān)業(yè)人才是否能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。從云南本科院校開(kāi)設(shè)的旅游專(zhuān)業(yè)來(lái)看，各具特色。但是在培養(yǎng)目標(biāo)上仍是較模糊，培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)所需脫節(jié)，并未適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，科學(xué)合理地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，是旅游高等教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、體現(xiàn)自身功能和特色、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作的中心環(huán)節(jié)就是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要與社會(huì)和市場(chǎng)的需求相適應(yīng)[2]。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合自己學(xué)校的具體情況編制教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行課程設(shè)置,可考慮通過(guò)設(shè)置不同選修組課或設(shè)置不同檔次課程進(jìn)行組合等辦法達(dá)到使同一專(zhuān)業(yè)有不同培養(yǎng)模式的目的[3]。

B.理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)并重從學(xué)生到老師,從基層到管理者,從學(xué)校到部門(mén),都應(yīng)該重視旅游教育實(shí)踐課程的開(kāi)展

從領(lǐng)導(dǎo)思想和老師態(tài)度上要進(jìn)行根本的改變,出臺(tái)一系列的管理?xiàng)l文和教學(xué)規(guī)定來(lái)規(guī)范老師們的行為,提高他們的意識(shí)。并配以科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)貫徹實(shí)施,真正從思想和行動(dòng)上來(lái)重視旅游實(shí)踐教育,把它當(dāng)作振興旅游教育、振興旅游業(yè)的大事來(lái)抓,為學(xué)生創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐條件。

C.拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性

現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。加之就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，因而為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生興趣，在課程上也要拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性[4]。如云南師范大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系中分出四個(gè)方向，即旅游與休閑管理方向、旅游經(jīng)濟(jì)管理方向、旅游教育（師范類(lèi)）方向和旅游策劃與規(guī)劃（非師范類(lèi)）四個(gè)方向，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展后勁。另外，在課程設(shè)置中要加大選修課的量，擴(kuò)大選修課的覆蓋面，這也是拓寬口徑的一個(gè)方面。

D.突出特色，注重能力培養(yǎng)

旅游行業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員有特殊的要求。在應(yīng)用型本科的課程設(shè)置中，首先要突出自己的特色，如旅游禮儀、旅游外語(yǔ)、旅游心理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游地理學(xué)等特色課程不可缺少，在理論和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極探索，不斷創(chuàng)新。其次，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還包括學(xué)生的社會(huì)生存能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力等，將能力培養(yǎng)貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[5]。

E.重視職業(yè)素質(zhì)的教育

隨著旅游業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批的旅游行業(yè)人才。但是，在一些調(diào)查中，旅游企業(yè)在評(píng)價(jià)旅游人才時(shí)，不管是哪個(gè)層次的人才，對(duì)于其職業(yè)素養(yǎng)都不甚滿(mǎn)意。為此，要從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，可以開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、職業(yè)生涯或是職業(yè)指導(dǎo)方面的教育課程，讓學(xué)生理性、全面地看待旅游業(yè)。其次，教師要積極運(yùn)用案例分析、課堂討論等手段，逐步建立起學(xué)生的專(zhuān)業(yè)感情，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，奠定其以后事業(yè)成功的基石。

旅游教育既是高層次的，又是應(yīng)用性的，在確立培養(yǎng)方向和目標(biāo)時(shí)，要在堅(jiān)持旅游教育與旅游實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在重視理論體系學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性[5]。隨著就業(yè)觀念、人才供需和企業(yè)用人的變化，職業(yè)道德和職業(yè)養(yǎng)成類(lèi)的課程要作為主要教學(xué)內(nèi)容予以安排，給予高度的重視，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)到“社會(huì)承認(rèn)的是你能做什么，而不是你學(xué)過(guò)什么”上來(lái)，旅游教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)生存的基本素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生從事旅游職業(yè)的行業(yè)素質(zhì)，特別是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。實(shí)踐證明，只有同時(shí)具備良好的職業(yè)意識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和嫻熟的操作技能的學(xué)生，才能在旅游企業(yè)中充分施展才能。

篇8

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；旅游專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)能到生產(chǎn)和技術(shù)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能人才，這就需要中等職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)教育的課堂上不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂上邊做邊學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握相關(guān)的技能。課堂上不僅關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)了解，更注重學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。他們之前在初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)言和邏輯思維能力相對(duì)薄弱，但是他們精力充沛，形象思維和動(dòng)手能力不錯(cuò)，實(shí)踐技能的領(lǐng)會(huì)掌握強(qiáng)于理論知識(shí)的理解接受。因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該因材施教，在旅游專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解運(yùn)用。

一、實(shí)際應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式在旅游管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，具體實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.適合理實(shí)一體化教學(xué)模式的硬件環(huán)境沒(méi)有較好的配套到位，需要及時(shí)完善更新

合適的硬件環(huán)境是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)保障，但是很多學(xué)校的旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，以至于只能部分學(xué)生操作，部分學(xué)生旁觀，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而且很多學(xué)校的設(shè)備陳舊，不愿意花錢(qián)更新，實(shí)訓(xùn)操作也因此與實(shí)際崗位要求脫節(jié)。

2.旅游專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)和能力與最新的崗位技能要求脫節(jié)，需要加強(qiáng)培訓(xùn)

理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)教師的要求較高，要求教師理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能熟練，同時(shí)具有較強(qiáng)的課堂管理能力。而目前在職的旅游專(zhuān)業(yè)教師崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)行業(yè)的最新要求領(lǐng)會(huì)不夠，不能較好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.教師和學(xué)生對(duì)理實(shí)一體化課堂教學(xué)的關(guān)注度不同，導(dǎo)致課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度加大，需要及時(shí)溝通，反思調(diào)節(jié)

在理實(shí)一體化課堂上，教師比較關(guān)注課堂紀(jì)律，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與操作的情況，關(guān)注學(xué)生操作的要領(lǐng)有沒(méi)有掌握，而學(xué)生可能更關(guān)心的是各個(gè)操作環(huán)節(jié)是否能夠順利完成。大部分學(xué)生對(duì)自己完成的技巧和完成的質(zhì)量要求不高，師生關(guān)注點(diǎn)不同導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)難以正常實(shí)現(xiàn)。

4.理實(shí)一體化的教學(xué)模式還處于探索階段，各個(gè)學(xué)校自成一體，優(yōu)秀的教學(xué)資源無(wú)法共享

目前理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間還不長(zhǎng)，很多學(xué)校雖然已經(jīng)形成了一些優(yōu)秀的課件資源，但是由于不太成熟，相互之間還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享。

理實(shí)一體化教學(xué)模式如果僅僅是重形式輕效果，做表面文章，或者不注重對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的把握就很難收到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、回顧之前的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在旅游專(zhuān)業(yè)課堂上運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)

1.在有限的實(shí)訓(xùn)條件下，保證所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)任務(wù)

雖然目前大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，不能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生操作的需要，但是在旅游專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生合理分組，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)分，利用有限的設(shè)備，給每組學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有任務(wù)，有目標(biāo)積極地去完成。

2.課堂以學(xué)生為主體，但教師需要加強(qiáng)課堂管理，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

雖然理實(shí)一體化的教學(xué)課堂上以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，但是教師的引導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師應(yīng)講明實(shí)訓(xùn)操作的任務(wù)、要領(lǐng)、技巧以及注意的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行規(guī)范細(xì)致的操作演示，學(xué)生操作時(shí)教師要注意觀察，了解學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)講解。對(duì)少數(shù)問(wèn)題較大的學(xué)生還需要重點(diǎn)輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。

3.課堂上應(yīng)策略引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作積極性

理實(shí)一體化課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)際操作中，為了鞏固學(xué)生的訓(xùn)練效果，常常需要學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)，相對(duì)比較枯燥，這就需要有策略引入競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作比賽，在時(shí)間和質(zhì)量上打分，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓每一位學(xué)生都參與到課堂實(shí)踐中去。

4.教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注最新的行業(yè)要求，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的操作

理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)教師的技能要求較高，雖然我們旅游教師很多都是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)比較了解，但是行業(yè)實(shí)踐相對(duì)缺乏，或者長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有在企業(yè)崗位實(shí)踐操作，對(duì)一些新的行業(yè)要求和規(guī)范不太了解，在實(shí)際操作時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也必然與行業(yè)要求脫節(jié)。因此要求我們的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注最新的行業(yè)要求，規(guī)范學(xué)生的操作。

篇9

關(guān)鍵詞：旅游專(zhuān)業(yè)； 一體化教學(xué)； 校企合作；人才培養(yǎng)Abstract: This paper "work is learning, thinking, learning is the integration of teaching reform of work", in order to adapt to the integration of the teaching reform of tourism specialty training standard, the school-enterprise cooperation as the starting point, analysis of Guangzhou industry Technician College Tourism Majors in constructing mechanism of school-enterprise cooperation programs in the current situation, mode and effect in the operation process of this model, some problems still exist, with the cultivation of the tourism talents of the actual, from the employment point of view, and puts forward some ideas to solve these problems.

Keywords: tourism professional teaching; integration; cooperation; personnel training

中圖分類(lèi)號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一體化教學(xué)是指根據(jù)企業(yè)崗位任職需求，按照學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫對(duì)接、知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的思路，通過(guò)有效的校企合作途徑，進(jìn)行職業(yè)能力分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分析，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)具有教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。

一、我校旅游專(zhuān)業(yè)校企合作模式和現(xiàn)狀

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)校企合作的主要模式為:

一是“定向班”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,比如廣州東方賓館、廣州白云國(guó)際會(huì)議中心、珠江新城撒拉亭茶館有限公司等，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,共同組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式;

二是 “一體化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式,即按照旅游管理專(zhuān)業(yè)人才方案設(shè)計(jì)中課程設(shè)置的“職業(yè)能力進(jìn)階”體系,第一學(xué)期為職業(yè)初級(jí)階段，即旅行社導(dǎo)游（兼職、全職），開(kāi)設(shè)課程有《旅游行業(yè)認(rèn)知》、《游客服務(wù)與協(xié)調(diào)》、《餐飲服務(wù)與管理》等基礎(chǔ)課程;第二、三學(xué)期為中英文導(dǎo)游、形象店?duì)I銷(xiāo)員模塊，開(kāi)設(shè)導(dǎo)游景點(diǎn)知識(shí)和講解，酒店管理課程體系模塊等課程，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、校企合作,在企業(yè)同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí),由教師和企業(yè)專(zhuān)家共同完成; 與行業(yè)考證結(jié)合,爭(zhēng)取通過(guò)全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試;第四學(xué)期為職業(yè)的高級(jí)階段，即旅行社計(jì)調(diào)人員、行政人員，開(kāi)設(shè)課程有旅行社企業(yè)會(huì)計(jì)，旅行社經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)等，第五學(xué)期為旅游管理延伸體系模塊,根據(jù)企業(yè)需要,去旅游企業(yè)實(shí)習(xí)或與行業(yè)考證結(jié)合,爭(zhēng)取取得旅游行業(yè)的相關(guān)證件;第六學(xué)期,去深層次合作的企業(yè)或貫名企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),并與就業(yè)結(jié)合。

二、旅游專(zhuān)業(yè)校企合作的構(gòu)建與實(shí)施分析

根據(jù)廣州工貿(mào)技師學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和“一體化教學(xué)”的課程體系,探索了“學(xué)校與旅行社”、“學(xué)校與酒店”、“學(xué)校與茶館”三種校企合作途徑。

1.“學(xué)校與旅行社、酒店”合作。學(xué)生導(dǎo)游證考試一般都會(huì)選擇廣州考區(qū),所以對(duì)廣州的市景點(diǎn)的旅游路線(xiàn)和導(dǎo)游詞都容易掌握,尤其是在校的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)和畢業(yè)定頂崗實(shí)習(xí)都很容易進(jìn)行。

2.“學(xué)校與酒店”合作。由于旅游管理專(zhuān)業(yè)與酒店企業(yè)的合作已經(jīng)有幾年經(jīng)驗(yàn), 學(xué)校與廣州東方賓館、廣州白云國(guó)際會(huì)議中心、廣州建國(guó)酒店等酒店合作過(guò)程中,逐漸發(fā)現(xiàn)管理正規(guī)、集團(tuán)式經(jīng)營(yíng)、地理位置優(yōu)越、企業(yè)信譽(yù)好、待遇優(yōu)厚的酒店企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期、深入合作。通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)校與酒店的深度合作。采取平時(shí)聘請(qǐng)酒店的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告,實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W生和指導(dǎo)教師去酒店參加現(xiàn)場(chǎng)操作和鍛煉,逐步形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地,并且利用企業(yè)資源更新教學(xué)理念。

3.“學(xué)校與茶館”合作。目前與學(xué)校合作的有廣州珠江新城“撒拉亭茶館有限公司”，該公司位于廣州市核心地塊，主要面對(duì)是一些高端消費(fèi)的白領(lǐng)階層。這些高素質(zhì)的客人的消費(fèi)觀點(diǎn)比一般酒店相對(duì)要好，此時(shí)，學(xué)生是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的茶師會(huì)得到相應(yīng)的尊重，比在一般的酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生在心理相對(duì)會(huì)得到滿(mǎn)足。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生活環(huán)境和社會(huì)的工作環(huán)境存在很大的差距，學(xué)校主要專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的茶藝知識(shí)和專(zhuān)業(yè)泡茶技能，社會(huì)主要專(zhuān)注于員工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。要適應(yīng)社會(huì)的生存要求，除了要加強(qiáng)課堂上的理論知識(shí)外，還必須要親自接觸社會(huì)參加工作實(shí)踐，通過(guò)對(duì)社會(huì)工作的了解指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)際體會(huì)一般公司職員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。因此，我校在和“撒拉亭茶館有限公司”合作辦學(xué)“聯(lián)姻”時(shí)，直接按照珠江新城店的模式遷移到學(xué)校，而且對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放消費(fèi)，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行常規(guī)店面打理，宿短了學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗。真正體現(xiàn)“工作即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即是工作”的教學(xué)模式。

三、一體化教學(xué)模式下的校企合作對(duì)比分析

1、初級(jí)階段的合作模式

我校在酒店、旅行社、廣交會(huì)等旅游企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地, 與他們簽訂短期或長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作協(xié)議。一是學(xué)生可利用“廣交會(huì)”和寒暑假的時(shí)間與旅游企業(yè)簽訂短期合作協(xié)議, 讓學(xué)生到旅游企業(yè)去從事一些簡(jiǎn)單的工作,讓他們對(duì)旅游企業(yè)的運(yùn)作有所了解。二是學(xué)生學(xué)完全部課程后與旅游企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議, 到合作企業(yè)進(jìn)行為期幾個(gè)月的實(shí)習(xí)。現(xiàn)我校已與廣州東方賓館、廣州白云國(guó)際會(huì)議中心、廣州建國(guó)酒店、廣州廣之旅旅行社有限公司、廣州中國(guó)青年國(guó)際旅行社、廣州太平洋國(guó)際旅行社等單位建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系, 為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了更好的條件。

2、中級(jí)階段的合作模式

從教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始合作。我校與企業(yè)合作體現(xiàn)為“三個(gè)共“，即共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃, 共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程。學(xué)校把旅游企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的員工請(qǐng)進(jìn)來(lái), 聘為學(xué)校的專(zhuān)家教師, 參與學(xué)校教學(xué)工作, 把企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以案例的教學(xué)形式引人課堂。同時(shí)組織學(xué)校教師到合作企業(yè)各部門(mén)進(jìn)行實(shí)際操作, 安排教師到合作企業(yè)掛職進(jìn)修。通過(guò)教師參與企業(yè)管理, 指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng), 提高他們的實(shí)踐能力,同時(shí)又獲得了實(shí)習(xí)環(huán)境, 提高了教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)完主干課程后, 直接進(jìn)人合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這一實(shí)習(xí)要與就業(yè)相結(jié)合, 可以讓學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行首次雙向選擇。選擇后雙方共同商定和實(shí)施培養(yǎng)方案。最后, 企業(yè)優(yōu)先選拔留用優(yōu)秀畢業(yè)生, 簽訂就業(yè)協(xié)議。我校與廣州東方賓館、廣州白云國(guó)際會(huì)議中心、廣州建國(guó)酒店、廣州廣之旅旅行社有限公司、廣州中國(guó)青年國(guó)際旅行社、廣州太平洋國(guó)際旅行社等單位合作后,他們既給我們提供了實(shí)習(xí)基地, 又給我們解決了一部分就業(yè)問(wèn)題。

3、一體化教學(xué)合作模式

學(xué)校主動(dòng)與旅游企業(yè)聯(lián)系, 實(shí)施“一體化教學(xué)” 培養(yǎng)模式,即指根據(jù)企業(yè)崗位任職需求，按照學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫對(duì)接、知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的思路，把企業(yè)搬到學(xué)校，真正對(duì)外進(jìn)行營(yíng)業(yè)，如我?！皬V州撒拉亭茶館有限公司”工貿(mào)店，真正體現(xiàn)“學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)”。因?yàn)楦髽I(yè)是一樣的，大到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，小到茶藝教學(xué)設(shè)備，跟企業(yè)是一模一樣的。所不同的是顧客不同，學(xué)校經(jīng)營(yíng)的對(duì)象主要面對(duì)是師生消費(fèi)群體，在消費(fèi)能力上稍遜一些，所以產(chǎn)品的定價(jià)比真正的企業(yè)下一兩個(gè)檔次。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了許多企業(yè)的認(rèn)可, 而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。具有很強(qiáng)的針對(duì)性, 既解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)基地, 解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題, 并且能夠使學(xué)校的人才供給與企業(yè)的人才需求相吻合, 又為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才, 提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)模式在學(xué)校的運(yùn)營(yíng)還存在缺乏有力的財(cái)政和政策支持,能真正把企業(yè)搬到學(xué)校的為數(shù)不多。大多數(shù)的院校和企業(yè)合作多為短期行為,沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制,合作僅限于學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等不足之處。因此，在財(cái)力和條件允許的情況下，我校一體化教學(xué)模式的校企合作模式是值得借鑒的地方。在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生從“工作即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即是工作”的模式下，可過(guò)渡到“工作是工作，自己是自己”，把“工作”與“自己”分開(kāi)，讓兩者保持距離，這是最近年輕人中流行的觀點(diǎn)。然而，要做好工作，就應(yīng)該消除“工作”和“自己”之間的距離，要悟到“自己就是工作，工作就是自己”，這兩者密不可分。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要。也就是說(shuō)，連同身心一起，要全部投入工作，熱衷于工作。

這才真正的教育目的所在。

樊雅琴 校企合作辦學(xué)模式在高職旅游管理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[ J ]. 中國(guó)校外教育下月刊 2011, (5) .

篇10

1、初步實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上的教學(xué)互動(dòng)

據(jù)2014年9月至2014年11月為其3個(gè)月的三項(xiàng)初步實(shí)驗(yàn)及500余份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在本科游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中包含以下三方面優(yōu)勢(shì)：

（1）符合我院學(xué)生的游戲軟件開(kāi)發(fā)方面的學(xué)習(xí)需求。

我院游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常生活中有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，其求知欲望及學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較好，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和制作能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)較快。

（2）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展為本部分課題內(nèi)容提供了較大便利。

學(xué)生全部擁有筆記本電腦等移動(dòng)電子設(shè)備和蘋(píng)果、三星等大屏幕智能手機(jī)，而且手機(jī)均擁有上網(wǎng)業(yè)務(wù)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的通信工具。在校園內(nèi)可以利用學(xué)校的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)，借助智能手機(jī)隨時(shí)隨地暢游互聯(lián)網(wǎng)。

（3）游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)。

游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)需要掌握大量的基礎(chǔ)性軟件技術(shù)的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，采用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)不僅可以輔助課堂教學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)的拓展和延伸，還可讓師生和同學(xué)之間的針對(duì)各種軟件技術(shù)和技巧的進(jìn)行交互溝通、切磋，所以在游戲軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)中采用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)具有先天的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

2、基于移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施

游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，從基礎(chǔ)的二維設(shè)計(jì)，循序過(guò)渡到功能強(qiáng)大的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)3D 道具、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、特效制作等各內(nèi)容模塊，讓學(xué)生熟悉掌握動(dòng)漫游戲公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體流程和應(yīng)用技能。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師把涉及到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容制作為圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生感興趣的模塊方式，并上傳至圖書(shū)館移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)終端到圖書(shū)館資源網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，在圖書(shū)館資源網(wǎng)站提供的交流區(qū)域討論交流，在完成任務(wù)后進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

為了更好地說(shuō)明此次課題實(shí)驗(yàn)的具體做法，以游戲軟件開(kāi)發(fā)的《三維游戲角色制作》課程為例進(jìn)行說(shuō)明，在本節(jié)課中移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上的互動(dòng)教學(xué)分成以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）教師在圖書(shū)館游戲軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)下主流流行的三維游戲角色的形象特點(diǎn)和三維游戲角色設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，然后提出了跟本節(jié)課主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生找出自己最喜歡的三維游戲角色，并根據(jù)這個(gè)游戲角色的特點(diǎn)自行總結(jié)三維游戲角色設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，積極搜索整理相關(guān)數(shù)據(jù)、事例等資料。

（2）教師把這個(gè)任務(wù)通過(guò)游戲軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生明確任務(wù)要求后，圍繞任務(wù)運(yùn)用手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備及時(shí)到圖書(shū)館提供的資源網(wǎng)站查閱相關(guān)任務(wù)資料，也可以通過(guò)微信群與組員之間進(jìn)行實(shí)時(shí)討論交流，形成更為完整豐富的答案，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生討論交流的過(guò)程也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)糾正。

（3）在接下來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先邀請(qǐng)兩組的代表利用教室的多媒體設(shè)備展示自己小組從圖書(shū)館資源網(wǎng)站中查找出的三維游戲角色的特點(diǎn)及有關(guān)三維游戲角色設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)的資料并進(jìn)行課堂討論。最后，教師采用講授和課件展示相結(jié)合的方式示范三維游戲角色制作的技術(shù)技巧，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容――如何制作三維游戲角色。

（4）本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師將學(xué)生的優(yōu)秀成果和自己的教學(xué)課件上傳至圖書(shū)館游戲軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供本班學(xué)生及其他專(zhuān)業(yè)感興趣的同學(xué)下載繼續(xù)學(xué)習(xí)消化。

（5）課余時(shí)間，同學(xué)們可就課堂上沒(méi)有理解的內(nèi)容通過(guò)圖書(shū)館游戲軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地給教師留言請(qǐng)教。教師根據(jù)自己的時(shí)間安排對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。即進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和教學(xué)輔導(dǎo)。

（6）為了加深同學(xué)們理解三維游戲角色的特點(diǎn)及有關(guān)三維游戲角色設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)館游戲軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享本節(jié)課學(xué)習(xí)后的心得，如不同類(lèi)別的游戲角色特點(diǎn)捕捉方法、男女角色制作技巧、動(dòng)物角色動(dòng)畫(huà)技巧等等，并根據(jù)課堂上學(xué)到的軟件知識(shí)結(jié)合自身特長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)三維游戲角色上傳到平臺(tái)，即上傳課后作業(yè)，教師可根據(jù)每個(gè)人上傳的作業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和批改，同學(xué)們也可相互指點(diǎn)、切磋。

（7）教師同步向圖書(shū)館資源平臺(tái)上傳一些相關(guān)視頻資料、文本資料或者鏈接網(wǎng)站，供本班學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)感興趣的學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線(xiàn)拓展閱覽，即資源共享功能。

3、對(duì)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)在互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的總結(jié)及反思

圖書(shū)館游戲軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)利用移動(dòng)互聯(lián)及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為本科游戲軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)連通化、情境化、便捷化、個(gè)性化、互動(dòng)化的軟件教學(xué)環(huán)境，兩者本身所固有的特點(diǎn)以及所具有的天然聯(lián)系使之整合優(yōu)勢(shì)明顯、效果良好。

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于游戲軟件開(kāi)發(fā)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中同時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：學(xué)生對(duì)所獲得的廣泛性、隨意性的海量信息甄選能力有限，需要教師的再次整理、加工和提煉，才有利于消化和吸收。 諸如這些問(wèn)題需要在以后的實(shí)踐中深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍，張際平，《云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，

2008 （11）：81-84.

[2]王珍珍，基于移動(dòng)終端的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)研究[D].吉

林大學(xué)，2010.

[3]朱守業(yè)，面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)電

化教育，2009（12）：67-70.

[4]張弛，陳剛，王敏娟，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)中片段式學(xué)習(xí)資源的設(shè)

計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2009，15（3）：67-72.