導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)象一：昏睡的孩子們

每天上課的時(shí)候，總有幾個(gè)學(xué)生目光呆滯，完全進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，喊起來回答問題也答非所問。每每進(jìn)行書寫練習(xí)的時(shí)候，就進(jìn)入睡眠模式，喊都喊不起來，這種現(xiàn)象在早上第一、二節(jié)課的時(shí)候就特別明顯。通過了解得知，這幾位“睡覺大王”都是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)練同一個(gè)體育項(xiàng)目的，而且這個(gè)隊(duì)的教練有早訓(xùn)的習(xí)慣，每天早上早訓(xùn)的時(shí)間是5點(diǎn)到6點(diǎn)半，于是這批學(xué)生的起床時(shí)間是早上4點(diǎn)半，每天晚上還要訓(xùn)練到九十點(diǎn)鐘，睡眠屬于嚴(yán)重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學(xué)習(xí)，打瞌睡也成了理所當(dāng)然的事情。

了解到事情的起因后，我去學(xué)校的教務(wù)處反映了情況，與教練取得聯(lián)系，在非大賽前夕，把訓(xùn)練的時(shí)間縮短了一小時(shí)。這樣雖然不能說完全解決了學(xué)生上課打瞌睡的問題，但是這種現(xiàn)象還是有了很大的改善，學(xué)生的精力有限，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突只能通過互相遷就來解決。

現(xiàn)象二：“天書”課本

體校生是一群讓你又愛又恨的學(xué)生，老師私下開玩笑說，“他們只要不涉及學(xué)習(xí)，都還是很可愛的”，確實(shí)如此，體校生最怕學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)和英語，就拿英語學(xué)科來說，要求的學(xué)時(shí)和實(shí)際的學(xué)時(shí)完全不能保障，因?yàn)轶w校生每天要拿出半天的時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，所以我們英語教學(xué)都要適當(dāng)?shù)乜s減教材，才能完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在我們使用的英語教材和普通中學(xué)一模一樣，因?yàn)橐獏⒓咏y(tǒng)一的中考，所以教材上沒有專門為初中體校生編寫的英語教材，而我們的學(xué)生拿起英語課本就像在看“無字天書”一樣，根本無從下手，難度大、內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)不夠成了體校英語教學(xué)的三大難題。

我們不能改變環(huán)境就只能適應(yīng)環(huán)境，于是在每年的開學(xué)之前，英語老師就開始研究教材，刪除一些非重點(diǎn)的內(nèi)容，講重中之重，考點(diǎn)中的考點(diǎn)?？雌饋砗茌p松的教學(xué)任務(wù)就在英語教師前期的工作中被消化了。

現(xiàn)象三：鐵打的教師，流水的學(xué)生

每年寒假過后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生跟上學(xué)期相比，缺了幾個(gè)，這種現(xiàn)象還不是單純的差幾個(gè)學(xué)生，是隔一段時(shí)間少幾個(gè)人，他們回來之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學(xué)生”，天天到班人數(shù)不定，于是英語教學(xué)成了不可能完成的任務(wù)，因?yàn)楹龠^后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時(shí)期，不同的比賽項(xiàng)目層出不窮，而體校的任務(wù)是完成這些比賽，為高一級(jí)的體育單位輸送人才，學(xué)校是訓(xùn)練大于教學(xué)的，于是，作為體校的英語老師，常規(guī)的默寫單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測驗(yàn)成了奢望，連規(guī)范教學(xué)進(jìn)度也成了奢望。每個(gè)隊(duì)的外訓(xùn)時(shí)間還不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也不一致，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候就頭疼無比，教學(xué)效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來說，把這學(xué)期的所有重點(diǎn)打印出來，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，給他們規(guī)定好外訓(xùn)的時(shí)候在外面自學(xué)，留下QQ號(hào)，有問題可以隨時(shí)跟我溝通，回學(xué)校后再集中統(tǒng)一組織進(jìn)行補(bǔ)課，這樣的話，有自學(xué)的學(xué)生就比沒有自學(xué)的學(xué)生好很多，進(jìn)度上大體可以保持一致，復(fù)習(xí)的時(shí)候，再把復(fù)印好的重點(diǎn)帶著他們?cè)賮硪槐椋旧峡梢酝瓿山虒W(xué)要求的內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)布置的教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)象四：不同的地域，不同的文化

我們的英語課上有一種有趣的現(xiàn)象，有些學(xué)生總是很羞于念課文，一開始我很不能理解，以為他們是故意不合作，于是要求他們下課到辦公室單獨(dú)念書，這下他們更不樂意了，寧愿抄寫默寫單詞課文就是死活不開口，后來發(fā)現(xiàn)是他們這批學(xué)生老家是徐州的，小學(xué)開始的英語教育就相對(duì)落后，念文章念單詞的時(shí)候，家鄉(xiāng)的口音就特別重，所以到了南京，只要一上課念書，就被別的同學(xué)恥笑一番。久而久之，他們就不愿意開口讀文章了，但是英語課對(duì)“開口說”是有一定要求的，所以必須要讀，還要多讀。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 課堂教學(xué) 安全管理

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)安全管理存在問題

（一）體育課質(zhì)量下降

由于安全問題的困擾，在基層學(xué)校中形成了當(dāng)學(xué)教材不學(xué)，當(dāng)有的難度沒有，當(dāng)使的器材不使，當(dāng)用的場地不用，當(dāng)搞的活動(dòng)不搞，當(dāng)上的強(qiáng)度不上等局面，目的就是回避體育課的安全風(fēng)險(xiǎn)。這使得常規(guī)體育教學(xué)不能到達(dá)應(yīng)有的鍛煉效果，體育課的質(zhì)量下降明顯。在訪談中一位老教師談到：M中學(xué)鋸掉足球門，起因就是一個(gè)學(xué)生在體育課踢足球，眼睛被足球打傷成為弱視。足球是廣大青少年喜愛的運(yùn)動(dòng)，這樣因噎廢食就太可惜了。還有一位老教師談到：我有一個(gè)同事，外號(hào)叫“走跑交替”，是學(xué)生給取的，因?yàn)檫@位同事上體育課總是“走跑交替”，每次至少15分鐘（走跑交替是體育課準(zhǔn)備部分中一個(gè)基本的，強(qiáng)度為中等的準(zhǔn)備活動(dòng)）。

（二）運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生

在本人走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在回答“在上體育課的時(shí)候，你是否經(jīng)歷過或者見過其他人出現(xiàn)安全事故（如：挫傷、扭傷、拉傷等）”時(shí)，有92.9%學(xué)生回答親身經(jīng)歷過或者看到過；體育教師回答中，100%體育教師全部親身經(jīng)歷過或者看到過這些運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生?？梢婓w育課運(yùn)動(dòng)傷害事故在基層學(xué)校的發(fā)生是常態(tài)的。

（三）體育課的作用弱化

體育課的作用弱化首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生發(fā)展的弱化，在訪談中一位教師說：家長關(guān)心的是學(xué)生的文化課，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的是成績，體育本來就不受重視，要是今天摔個(gè)骨折明天出個(gè)外傷，他們?cè)缇透慵绷?，所以上課的時(shí)候先不要出事，每節(jié)課時(shí)間上滿，其他的問題都好說。中學(xué)生正處在成長發(fā)育期，能力、智力和情感的發(fā)展正處于敏感期（學(xué)生在一定的年齡階段，某一身體素質(zhì)通過科學(xué)訓(xùn)練可取得更好訓(xùn)練效果的時(shí)期）他們需要學(xué)校為他們提供能力發(fā)展的平臺(tái)、智力提高的課程以及情感體驗(yàn)的情景?？梢哉f學(xué)生的需求是多方面的，在體育課中可以給他們提供豐富多樣活動(dòng)提高他們的能力，在體育的各種博弈中增長的智力，在復(fù)雜情景里體驗(yàn)成功與失敗、競爭與合作豐富他們的情感。而體育課安全問題的出現(xiàn)則對(duì)體育課形成了掣肘，使得體育課的作用邊緣化化，由于體育課的作用是在其他課程不可能被替代的，這樣體育課對(duì)學(xué)生發(fā)展就表現(xiàn)為弱化傾向。

二、強(qiáng)化中學(xué)體育課安全管理的策略

（一）增加體育教學(xué)投入

1.建立籌資渠道

實(shí)際中即便各級(jí)政府加大投入，但是過程必定歷時(shí)很長。應(yīng)適時(shí)建立各種籌資渠道。應(yīng)發(fā)動(dòng)社會(huì)上的有識(shí)之士，利用建立基金、專項(xiàng)獎(jiǎng)金等方式擴(kuò)大對(duì)體育投入的力度和范圍。學(xué)校是社會(huì)的一部分，各學(xué)校有各學(xué)校的特點(diǎn)和長處，應(yīng)充分發(fā)揮各校的特長建立多種渠道籌集資金的機(jī)制，現(xiàn)可借鑒外國比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，例如：社區(qū)資助、企業(yè)贊助、家長捐助、校友幫助等。

2.學(xué)校開展有償服務(wù)

在確定投入主體和創(chuàng)建多種籌資渠道的同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮學(xué)校本身的“造血”機(jī)能，在基層中一些條件較好的學(xué)?？梢酝ㄟ^面向社會(huì)，面向社區(qū)進(jìn)行有償服務(wù)來彌補(bǔ)資金短缺的問題，緩解對(duì)體育投入資金的不足。

（二）加強(qiáng)安全培訓(xùn)，提高師生安全意識(shí)

1.豐富師生的安全知識(shí)

對(duì)教師采取強(qiáng)化的辦法促進(jìn)安全法規(guī)與安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，例如：崗前教育、定期培訓(xùn)和多級(jí)考核等。對(duì)學(xué)生采取以宣傳、教育的辦法形成安全的認(rèn)知，例如：以學(xué)校為主體開展安全知識(shí)與法規(guī)的宣傳活動(dòng)；以班級(jí)為主體開展安全常識(shí)的主題班會(huì)，知識(shí)競賽等專題活動(dòng)；以學(xué)生為主體開展安全知識(shí)、安全技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些方法和手段普及安全法規(guī)、知識(shí)促進(jìn)師生的行為符合安全的要求。

2.培養(yǎng)師生安全情感

對(duì)教師開展職業(yè)道德和人生價(jià)值的相關(guān)教育，引導(dǎo)教師正確面對(duì)壓力和安全管理，增強(qiáng)教師的職業(yè)光榮感和責(zé)任心，樹立教師應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展提供安全保證的思想，培養(yǎng)教師積極面對(duì)安全管理和安全問題的態(tài)度，例如：先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、演講等。對(duì)學(xué)生開展樹立“安全第一”的思想教育活動(dòng)，促使其正確認(rèn)識(shí)體育安全管理對(duì)自身發(fā)展重要性，例如：主題班會(huì)、小組討論、我為安全獻(xiàn)一策等活動(dòng)。通過上述做法增進(jìn)師生對(duì)體育課安全的正向情感，將體育課安全轉(zhuǎn)化為師生的意愿從而實(shí)現(xiàn)有效的體育課安全管理。

（三）提高教師安全管理能力

安全管理能力是教師多項(xiàng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)體育課安全的重要保證，而安全管理能力的培養(yǎng)和發(fā)展卻是個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。在提高的過程中應(yīng)注意適合體育教師特點(diǎn)、取得社會(huì)認(rèn)可、從身邊小事做起作為三個(gè)要點(diǎn)，將體育教師的安全管理需要更好地轉(zhuǎn)化為安全管理的動(dòng)力，促使其不斷提高安全管理能力，達(dá)到圓滿、安全地完成體育課任務(wù)的目的。

三、結(jié)論

體育課安全管理貌似微小，但涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、安全科學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科，跟學(xué)生、教師、學(xué)校、主管部門、家長和社會(huì)有著緊密的切身關(guān)系，研究體育課安全管理、保障體育課的安全是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)校、教師的職責(zé)，也是社會(huì)強(qiáng)烈的需要。因此，本人希望通過本文的探討及分析，為優(yōu)化中學(xué)體育課安全管理提供一定的參考及借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]江坤.初中體育教學(xué)中要做好安全措施[J].學(xué)周刊，2012/05

篇3

關(guān)鍵詞 造價(jià)類課程 案例教學(xué) 課程資源庫

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職造價(jià)類課程案例教學(xué)中存在的主要問題和原因

1.1 教室條件不足，很難發(fā)揮多向互動(dòng)的教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在底下被動(dòng)地接受。與此適應(yīng)，傳統(tǒng)的教室樓一般沿長軸方向布置教室，教室的內(nèi)部俗稱“秧田式”布置，前端擺放一個(gè)講臺(tái)，然后課桌和座椅整齊劃一地向另一端依次排開。對(duì)于只需單向溝通的傳統(tǒng)教學(xué)，這種布局是適合的。傳統(tǒng)教學(xué)模式由來已久，教師和學(xué)生都比較適應(yīng)，但是它的缺點(diǎn)是學(xué)生的參與性與互動(dòng)性較差，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重結(jié)果、輕過程，經(jīng)常會(huì)造成眼高手低、高分低能的怪現(xiàn)象。而案例教學(xué)法課堂氣氛活躍，注重師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，當(dāng)采用上述傳統(tǒng)教室布置時(shí)，對(duì)于坐在后排的同學(xué)在發(fā)言時(shí)，只能面對(duì)前面同學(xué)的后腦勺；或者坐在前面的同學(xué)，他們需要扭過頭來看后排發(fā)言同學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)流暢的多向溝通。因此在傳統(tǒng)教室里授課，難以有效開展案例教學(xué)。

1.2 教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，把控全局的能力有待提高

在案例教學(xué)法系統(tǒng)教學(xué)中，教師始終是最重要的因素，其素養(yǎng)的高低是決定案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師既是案例實(shí)施的設(shè)計(jì)者、組織者，又是案例實(shí)施的催化者和指導(dǎo)者。這就要求教師課前要精心準(zhǔn)備案例，教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度與方向，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去思考。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，識(shí)讀復(fù)雜施工圖能力差

建筑工程的建造一般都是先有圖紙，后有實(shí)體。造價(jià)專業(yè)學(xué)生一個(gè)基本的專業(yè)核心能力就是要能看懂圖紙，根據(jù)圖示尺寸以長度、面積、體積或重量進(jìn)行算量，然后套價(jià)、取費(fèi)，最后逐級(jí)匯總組合計(jì)價(jià)。通過工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了圖紙的識(shí)圖與繪制、房屋各部分的構(gòu)造組成以及材料的鑒別能力。但這里忽略了一個(gè)問題，高職學(xué)生有其自身顯著的特點(diǎn)，其優(yōu)勢是動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長趣味性的情境記憶；其弱勢是理論基礎(chǔ)差，對(duì)單向灌輸、抽象空洞的理論講解不愿意學(xué)。從學(xué)生的心理來講，趣味性可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然而教材中的工程案例一般都是單調(diào)的二維線條繪制的平立剖或詳圖。尤其是梁、板、柱節(jié)點(diǎn)配筋圖，復(fù)雜抽象，沒有扎實(shí)的識(shí)圖基礎(chǔ)和空間想象能力，學(xué)生往往無從下手，容易喪失參與的興趣。

1.4 學(xué)校資源庫建設(shè)不足

案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，通過師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)涵的基本理論或原理。工程案例僅僅具有文字和數(shù)據(jù)顯然是不夠的，通常需要輔以CAD圖、三維模型、工程實(shí)景圖片、多媒體課件等，這將導(dǎo)致案例制作成本的增加。

2 完善高職造價(jià)類課程案例教學(xué)改革之我見

我校是一所省屬地方性民辦高職院校。工程造價(jià)專業(yè)于2003年創(chuàng)辦，同年開始招生?？粕?8人，以后各年均保持在150～300人之間，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠成為招標(biāo)、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、合同管理、工程預(yù)（結(jié)）決算等工程建設(shè)項(xiàng)目全過程的技能型人才。主要面向建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢公司、會(huì)計(jì)審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)公司，為企業(yè)提供高素質(zhì)的工程管理與造價(jià)一線人員。

2.1 改善教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合案例教學(xué)專用教室

為便于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，案例教學(xué)法提倡師生之間平等的地位，教師不宜居高臨下，學(xué)生的座位不宜進(jìn)行“秧田式”布置。理想的教室布局是半環(huán)形，最好是跌落臺(tái)階式，可以根據(jù)教學(xué)需要布置出種種布局形式，其中座椅應(yīng)是可移動(dòng)的，甚至是可轉(zhuǎn)動(dòng)的，以便前排的同學(xué)可以輕而易舉地轉(zhuǎn)過身來看見別人。

2.2 培訓(xùn)和實(shí)踐并舉，切實(shí)提高教師整體素質(zhì)

教師不應(yīng)該怕麻煩而拒絕案例教學(xué)法，把“機(jī)遇”當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”。高職教師，尤其是民辦教師的工作負(fù)荷很重，同時(shí)進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新的速度也很慢。前段時(shí)間我院購買了廣聯(lián)達(dá)計(jì)算鋼筋和圖形算量全套軟件，廣聯(lián)達(dá)公司常年舉辦的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是一個(gè)很好的形式，通過這種培訓(xùn)極大地提高了相關(guān)教師案例編寫的理論和操作水平；另外，我院鼓勵(lì)教師每年利用假期到對(duì)口企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，并將在企業(yè)的鍛煉作為年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，這就為案例教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了有力的支持。在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，調(diào)查、收集與教學(xué)有關(guān)的真實(shí)案例，然后根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整理、加工和修改，使之典型化、規(guī)范化和可操作化。這不僅提高了教師自身的理論知識(shí)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面在使用案例庫資源時(shí)，又促使教師綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。通過培訓(xùn)和實(shí)踐兩條途徑實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和水平的提高。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生和教師雙向主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)逼真的情景化的三維建模教學(xué)模式

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣所在，工程圖紙的完全識(shí)讀不是一蹴而就的。要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙向主體地位和作用，幫助克服學(xué)生依賴心理，在案例教學(xué)中要從教與學(xué)角度狠下功夫。首先，對(duì)于完整的大的工程案例項(xiàng)目，要求學(xué)生做中學(xué)，利用晚自習(xí)的時(shí)間使用卡紙、塑料泡沫和美工刀等工器具將立體模型制作出來，一則可以幫助學(xué)生建立空間概念，二則培養(yǎng)學(xué)生更好地識(shí)讀建筑圖紙；然后根據(jù)學(xué)生建立模型的準(zhǔn)確性和細(xì)致程度進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成績獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.4 以系統(tǒng)教學(xué)為核心，建立造價(jià)類案例教學(xué)資源庫

案例的編寫和選擇是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件，也是案例教學(xué)的內(nèi)在部分。其要求是：首先，由學(xué)科帶頭人和骨干教師事先對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程的案例教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，提出案例設(shè)計(jì)思路；其次，由各專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)案例的搜集和整理；第三，由學(xué)科帶頭人與專業(yè)骨干教師將其整合為質(zhì)量優(yōu)良、符合教學(xué)實(shí)際、行之有效的造價(jià)專業(yè)案例集進(jìn)行共享；第四，不僅通過教學(xué)使學(xué)生掌握，而且由學(xué)生在工程實(shí)際中參考運(yùn)用，在使用中學(xué)生將某些新的創(chuàng)見反饋給教師，又豐富了教師的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)造價(jià)類課程案例教學(xué)資源庫的建設(shè)。另外，學(xué)校之間也應(yīng)開展廣泛的交流，將其它學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源納入到本課程資源庫中，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

盡管將案例教學(xué)法運(yùn)用到高職造價(jià)類課程教學(xué)中，但教師如果對(duì)此不做深入的研究，實(shí)施起來很容易陷入誤區(qū)。高職要根據(jù)自己特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，另外在提高教師水平的基礎(chǔ)上，收集、選擇、編寫適宜高職使用的教學(xué)案例，形成豐富并有系統(tǒng)特色的案例庫，以彌補(bǔ)和完善高職案例教學(xué)的不足，提高高職教學(xué)水平。當(dāng)然我們知道任何一種教學(xué)方法都有自己特定的適用范圍，正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使其相互配合，取長補(bǔ)短，相得益彰，以最適宜的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王紅珠.淺談案例教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2000（3）.

篇4

7月25日，西安交大科學(xué)營活動(dòng)的第二天上午，著名學(xué)者、西安交通大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、檔案館館長霍有光為參加活動(dòng)的學(xué)生們帶來校史主題講座。

霍有光教授對(duì)交通大學(xué)建校的歷史背景做了詳細(xì)闡述。中國戰(zhàn)敗，強(qiáng)烈喚醒了中國對(duì)人才需求的認(rèn)識(shí)，清政府決定效仿西方國家建設(shè)現(xiàn)代化的辦學(xué)制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)一批實(shí)業(yè)救國的知識(shí)人才。在這一歷史背景下，盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)，即交通大學(xué)的前身，由此催生了近代中國最早的辦學(xué)章程、師范學(xué)院，以及最早的校歌和校訓(xùn)。在歷屆校長的帶領(lǐng)下，交通大學(xué)實(shí)現(xiàn)了由文科向工科的轉(zhuǎn)型，并且逐漸發(fā)展壯大，成為中國近代高等教育的先驅(qū)。交通大學(xué)最初的校訓(xùn)只有八個(gè)字，即“精勤，敦篤，果毅，忠恕”。后來進(jìn)一步對(duì)每個(gè)詞進(jìn)行了解釋和引申，于是便形成了現(xiàn)在的“精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事”。校訓(xùn)有著豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)和做人。

霍有光教授還重點(diǎn)講述了交通大學(xué)的遷校背景和西遷精神。1954年，中央決定將交通大學(xué)主體內(nèi)遷西安，并于1959年分別將交通大學(xué)西安部分和上海部分定名為西安交通大學(xué)和上海交通大學(xué)。在這段歷史中，交大師生服從國家全局開發(fā)大西北，自強(qiáng)不息，敬業(yè)奉獻(xiàn)，由此形成了交通大學(xué)胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)的西遷精神，激勵(lì)著一代代交大學(xué)子。

科學(xué)營營員、楊凌高新中學(xué)的徐宇虹同學(xué)表示，講座讓她體會(huì)到了西安交大深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種大學(xué)文化一定會(huì)讓在校學(xué)生受到浸潤和感染，受益終身。范澤宇同學(xué)對(duì)交大西遷歷史感觸很深，在當(dāng)代更應(yīng)該學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)不顧個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的西遷精神。

自己動(dòng)手體驗(yàn)科技的樂趣

7月26日，參加全國青少年高?？茖W(xué)營—西安交通大學(xué)分營的百名營員分為五個(gè)組來到西安交大工程坊和科技類社團(tuán)工作室，實(shí)踐體驗(yàn)航模表演、制作及試飛、慧魚創(chuàng)新組合、電子創(chuàng)意焊接、織布手工DIY、鉗工創(chuàng)意制作等多個(gè)科技項(xiàng)目。

在工程坊B區(qū)二樓繡坊工作室，老師介紹完動(dòng)作要領(lǐng)后，同學(xué)們迫不及待地動(dòng)手實(shí)踐起來。河北省唐山一中的鄭澤瑋同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)紅色的心。在問及為何紅心做的形狀比較小時(shí)，她笑著說：“如果做大的，兩個(gè)是做不完的”?！斑@叫連理心，是送給爸爸和媽媽的，大的送給爸爸，小的送給媽媽，感謝他們一直以來對(duì)我的關(guān)心和

照顧”。

坐在身旁的劉博囡同學(xué)繡了一個(gè)大大的紅心送給高中學(xué)校的校長，感謝老師在高中素質(zhì)教育方面的辛勤付出。實(shí)踐結(jié)束后，同學(xué)們與指導(dǎo)老師合影留念。崔琦老師表示，希望同學(xué)們能夠再次來到繡坊，體驗(yàn)更多的手工實(shí)踐項(xiàng)目。

在工程坊A區(qū)403慧魚工作室，社團(tuán)技術(shù)人員通過PPT演示，從西交慧魚、工業(yè)系統(tǒng)、視頻觀看、動(dòng)手實(shí)踐四個(gè)方面介紹了西安交大慧魚俱樂部，包括俱樂部的成立背景、所獲榮譽(yù)及工程設(shè)計(jì)中應(yīng)用控制、動(dòng)力、執(zhí)行和測量系統(tǒng)問題，通過視頻展示作品的性能和應(yīng)用。最后，為同學(xué)們提供材料，兩人一組操作蓋章機(jī)、取幣系統(tǒng)、機(jī)械手、垃圾分類系統(tǒng)等動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在學(xué)生科技類社團(tuán)活動(dòng)中心，同學(xué)們饒有興致的動(dòng)手實(shí)踐，志愿者張婷也加入進(jìn)來，動(dòng)手設(shè)計(jì)了一個(gè)太陽能推動(dòng)系統(tǒng)，并來到室外在太陽光下進(jìn)行試驗(yàn)，無奈設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)已經(jīng)是下午五點(diǎn)，太陽光不是很強(qiáng)，未能成功推動(dòng)系統(tǒng)旋轉(zhuǎn)。張婷說，航模設(shè)計(jì)非常有意思，我準(zhǔn)備明天再試

一次。

篇5

[關(guān)鍵詞]漁業(yè)經(jīng)濟(jì) 教學(xué)改革 高等教育

[中圖分類號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0078-03

一、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展及課程特點(diǎn)

漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為水產(chǎn)學(xué)科的重要組成部分，在及時(shí)總結(jié)漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、支撐漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究、分析與規(guī)劃漁業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、指導(dǎo)漁業(yè)發(fā)展實(shí)踐行動(dòng)等方面發(fā)揮了重要作用。自改革開放初期，中國水產(chǎn)科學(xué)研究院、各涉漁高校組建漁業(yè)戰(zhàn)略、漁業(yè)管理、漁業(yè)關(guān)系及漁民組織與經(jīng)營研究等漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)隊(duì)，建設(shè)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。廣東海洋大學(xué)依托南海漁業(yè)資源監(jiān)測與評(píng)估中心，在漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)、捕撈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、漁獲物產(chǎn)量變動(dòng)與成本-效益分析等方面開展了多年持續(xù)、深入的研究。自海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批教育部“國家級(jí)特色專業(yè)”以來，任課老師積極進(jìn)行漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革等方面的探索，力求突出海洋漁業(yè)特色，提高授課質(zhì)量，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用中能學(xué)有所長。

通過近三年的課程建設(shè)與教學(xué)改革，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的課程教學(xué)更突出專業(yè)特色。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，掌握了數(shù)據(jù)的收集、整理和基本分析，但在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理論解釋數(shù)據(jù)規(guī)律方面還較欠缺。本課程著重將當(dāng)前熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題作為經(jīng)典案例，結(jié)合海洋漁業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)重要基礎(chǔ)理論、觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。在課堂教學(xué)及課后重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手嘗試發(fā)現(xiàn)、解決新問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論解釋漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及變動(dòng)規(guī)律，并嘗試進(jìn)行方案的最優(yōu)化，從而為漁業(yè)管理提供決策依據(jù)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)一般是多年的、多部門的大量數(shù)據(jù)，計(jì)算繁雜，計(jì)算過程中容易出錯(cuò)，且耗時(shí)耗力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心在繁雜的計(jì)算、大量的數(shù)據(jù)方面亦會(huì)受到不同程度的負(fù)面影響。不可否認(rèn)，日常工作中往往亦會(huì)需要處理大量的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或其他類型的數(shù)據(jù)。很多人認(rèn)為要對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，一般需要使用專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件，如SPSS或Matlab、 Mathmatics等，而針對(duì)本科生來說，借助于Office辦公軟件中的Excel就完全可以實(shí)現(xiàn)一般的統(tǒng)計(jì)分析、圖表繪制功能。隨著Excel版本的不斷更新，其處理功能越來越強(qiáng)大，早已不再是一個(gè)只能進(jìn)行簡單加減乘除運(yùn)算的“電子表格”了。在統(tǒng)計(jì)等需要進(jìn)行各種數(shù)據(jù)處理的任務(wù)中，若能采用Excel作為輔助工具，將達(dá)到事半功倍的效果，課程講授過程中，許多學(xué)生感慨，原來自以為已熟練掌握的Excel很簡單，竟然也能這樣使用！

本文就漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中的簡單的兩個(gè)例子進(jìn)行Excel應(yīng)用，目的是使學(xué)生掌握漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理，并提高學(xué)生對(duì)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而利用課余時(shí)間更多地進(jìn)行課下練習(xí)。

二、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)例教學(xué)

（一）需求供給函數(shù)、曲線及意義講解

（二）供給、需求數(shù)據(jù)表建立與供需曲線作圖

為節(jié)省文章篇幅，假設(shè)羅非魚的需求函數(shù)、供給函數(shù)分別為Qd=2000-150P、Qs=1000+50P。本文以新建Excel文檔為例，在空白表單1中實(shí)現(xiàn)。

（6）繪制供求曲線 選中A3：C17作數(shù)據(jù)源，點(diǎn)擊標(biāo)題欄“插入“”散點(diǎn)圖”，選擇“帶平滑線的數(shù)據(jù)散點(diǎn)圖”，單擊，直接顯示出散點(diǎn)圖，由表1知，供需平衡點(diǎn)為（5，1250）；（7）通過添加數(shù)據(jù)源的方法添加線條，以明確供需平衡點(diǎn)的位置。具體方法如下：選擇圖表，單擊右鍵選擇數(shù)據(jù)，“添加”序列3，在x軸系列值中輸入“={0，5}”，在Y軸系列值中輸入“={1250，1250}”；類似，再次添加序列4，在x軸系列值中輸入“={5，5}”，在Y軸系列值中輸入“={0，1250}”。最終得到圖1。圖表修改與美觀等操作屬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大多數(shù)本科生已掌握，限于篇幅，本文不贅述。

（三）漁業(yè)企業(yè)投資策略最優(yōu)化分析

以水產(chǎn)品加工企業(yè)為例，假設(shè)其銷售收入一定，若該企業(yè)擬擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，分析其以何種規(guī)模投資是最優(yōu)的。該企業(yè)擬投資建設(shè)年加工量為1000萬噸水產(chǎn)品加工廠，備選的方案有4個(gè)：（1）集中建廠，建成1個(gè)年產(chǎn)量為1000萬噸的工廠；（2）多處建廠，建成2個(gè)500萬噸級(jí)工廠；（3）多處建廠，建成4個(gè)250萬噸級(jí)工廠；（4）多處建廠，建成10個(gè)100萬噸級(jí)工廠。不同方案水平下，根據(jù)現(xiàn)行的水產(chǎn)品加工成員價(jià)格銷售水平穩(wěn)定，因此銷售總收入相同。

由于投資規(guī)模的差異，單位原材料成本、單位原材料運(yùn)費(fèi)、單位產(chǎn)品加工處理費(fèi)、單位產(chǎn)品銷售運(yùn)費(fèi)亦存在一定差異，多項(xiàng)目指標(biāo)的綜合較難直接斷定哪種方案最優(yōu)，可利用成本分析法，綜合成本最低的為最優(yōu)化投資方案。

三、教學(xué)效果分析

（一）加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、重要概念的理解和掌握

供給曲線繪制的操作講解完成后，基于圖1，重點(diǎn)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中“平衡”的重要概念，需求曲線表示在其他影響因素不變的情況下，一定時(shí)期內(nèi)，不同價(jià)格水平下對(duì)某種商品的需求量。從而加深學(xué)生對(duì)需求法則的理解，同樣，結(jié)合供給曲線，加深學(xué)生對(duì)供給法則的理解。結(jié)合圖1中供需的平衡點(diǎn)向?qū)W生講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)均衡”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，供需平衡點(diǎn)表示某一商品（羅非魚）的價(jià)格和數(shù)量的均衡。而整個(gè)市場的需求曲線是單個(gè)消費(fèi)者需求曲線的總和。以羅非魚為例，當(dāng)價(jià)格為5元，供給量為1250個(gè)單位時(shí)達(dá)到的平衡，表示在此價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意銷售，同時(shí)消費(fèi)者樂意購買，商品的價(jià)格和生產(chǎn)量趨于穩(wěn)定。均衡在其他價(jià)格下難以實(shí)現(xiàn)，更高的價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意供給的數(shù)量大于消費(fèi)者樂意購買的數(shù)量；反之亦然。價(jià)格上漲，供給旺盛，需求數(shù)量減少，供過于求，價(jià)格下降，而價(jià)格下降又會(huì)促進(jìn)需求數(shù)量的上升，再引起供給增加，最終價(jià)格又恢復(fù)；這些變化導(dǎo)致商品價(jià)格和數(shù)量達(dá)到原來的平衡點(diǎn)，亦可形成新的平衡點(diǎn)。

（二）例證式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本文通過漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中2個(gè)典型示例，通過細(xì)致的講解，向?qū)W生生動(dòng)展示了Excel的應(yīng)用技巧，將一些經(jīng)常困擾學(xué)生的Excel函數(shù)的用法進(jìn)行了剖析，使學(xué)生不但知其然，還能知其所以然。同時(shí)，Excel技能培訓(xùn)與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的有機(jī)結(jié)合，使?jié)O業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程的教學(xué)效果顯著提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論時(shí)總是疑惑，我學(xué)了這些知識(shí)在什么情況下會(huì)用到？漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐將綜合學(xué)生的生物數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)、漁業(yè)資源屬性和漁業(yè)管理決策制定和漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本理論有機(jī)結(jié)合起來，有助于學(xué)生進(jìn)一步完善海洋與漁業(yè)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架的系統(tǒng)性。

（三）啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考與解決問題的能力

在供給法則與需求法則講解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考現(xiàn)實(shí)生活中是否如此？通常來講是較符合現(xiàn)實(shí)的，比如說如果一種商品（不僅僅是羅非魚）如果價(jià)格過高，人們感覺購買有壓力時(shí)，通常會(huì)選擇持幣觀望或減少購買量；價(jià)格下降時(shí)，購買的顧客與購買量會(huì)增加，許多商場的低價(jià)風(fēng)暴，價(jià)格促銷、商場間的價(jià)格戰(zhàn)等都與此法則有關(guān)；但又不全然相同，比說蘋果手機(jī)上市時(shí)，其價(jià)格相比其他手機(jī)要高很多，但很多顧客選擇購買？背后原因是什么？讓學(xué)生參與討論分析此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白我們的供給曲線是假定其他因素均不變情況下的一種簡化，而實(shí)際中，供給關(guān)系及其與價(jià)格的關(guān)系受到人們的消費(fèi)習(xí)慣、綜合偏好、收入分配、其他同類商品的價(jià)格、購買力、從眾心理等多種因素的影響。這樣，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，并努力用其解決經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣；同時(shí)，更有利于學(xué)生將所學(xué)的漁業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用于分析漁業(yè)市場經(jīng)濟(jì)、發(fā)展過程中一些現(xiàn)象，并探索其中規(guī)律。

（四）課程內(nèi)容為主線，Excel為輔助工具

應(yīng)當(dāng)指出，許多高校開設(shè)了Excel實(shí)用技能培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程。作為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)的本科生，已掌握了相關(guān)課程的基本知識(shí)與技能，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革切勿舍本逐末，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)在漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用是本課程的授課核心內(nèi)容，EXCEL及其他統(tǒng)計(jì)軟件、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析軟件Eviews只是對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的輔助教學(xué)工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林光紀(jì).漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的前沿與現(xiàn)實(shí)[J].福建水產(chǎn)，2011，33（3）：68-72.

[2] 安德森，孫琛.漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012.

[3] 孫志剛，楊聰.Excel在經(jīng)濟(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].北京：中國電力出版社，2004.

[4] Excel Home.Excel應(yīng)用大全[M].北京：人民郵電出版社，2008：297-299.

篇6

CDIO教學(xué)內(nèi)容自動(dòng)線安裝與調(diào)試高等職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，主要培養(yǎng)在機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)從事機(jī)械零件測繪與加工工藝編制、機(jī)械零件檢驗(yàn)與裝配、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與檢修、自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。自動(dòng)線安裝與調(diào)試課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的主要任務(wù)是講解和訓(xùn)練自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。CDIO是英文單詞構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)施Implement、運(yùn)行Operate，其核心理念是“做中學(xué)、學(xué)中做”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)成長的規(guī)律，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、課程定位

1.課程性質(zhì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向機(jī)電設(shè)備的操作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與管理以及機(jī)電產(chǎn)品銷售四個(gè)崗位，根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)分析出，通過在校學(xué)習(xí)學(xué)生需要掌握三項(xiàng)專業(yè)核心能力：機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修能力、機(jī)電設(shè)備管理能力、機(jī)電一體化技術(shù)集成應(yīng)用能力。每一項(xiàng)能力都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程支撐。自動(dòng)線安裝與調(diào)試課程是一門支撐“機(jī)電一體化技術(shù)集成應(yīng)用能力”的專業(yè)核心課程，同時(shí)也輔助“機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)能力”的鍛煉和提升。

2.課程目標(biāo)。自動(dòng)線安裝與調(diào)試課程的主要任務(wù)，是講解和訓(xùn)練自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線的組成及其工作原理；掌握氣動(dòng)控制技術(shù)在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握傳感檢測技術(shù)在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的應(yīng)用。

技能目標(biāo)：能正確安裝與調(diào)試自動(dòng)線機(jī)械及氣動(dòng)元件；能正確分析自動(dòng)線中氣動(dòng)控制回路，并對(duì)其進(jìn)行安裝與調(diào)試；能正確分析自動(dòng)線中電氣控制系統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行接線；掌握自動(dòng)線中PLC控制程序的編寫；掌握自動(dòng)線觸摸屏人機(jī)界面的組態(tài)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織溝通的能力；培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)探索欲望、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)工作中的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

3.與相關(guān)課程的銜接。自動(dòng)線安裝與調(diào)試課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程的前導(dǎo)課程有：簡單機(jī)械機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)、電工操作與工藝實(shí)施、液壓與氣壓元件及系統(tǒng)的組裝與調(diào)試、機(jī)電控制技術(shù)、信號(hào)檢測技術(shù)、機(jī)電設(shè)備PLC控制的實(shí)施。本課程的后續(xù)課程有：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、機(jī)電設(shè)備管理。

二、課程設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容選取原則

（1）職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（2）適應(yīng)性。符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容遵循由淺入深、由單一到綜合教學(xué)規(guī)律。

（3）實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力。

（4）針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容需適應(yīng)企業(yè)對(duì)自動(dòng)線安裝與調(diào)試的崗位需求。

2.課程內(nèi)容選取步驟。針對(duì)自動(dòng)線安裝與調(diào)試課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，總結(jié)該課程所面向的崗位主要有：生產(chǎn)線操作、生產(chǎn)線控制編程、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、生產(chǎn)線維修以及生產(chǎn)線維護(hù)管理，通過分析這些崗位的典型工作任務(wù)總結(jié)職業(yè)能力，針對(duì)職業(yè)能力篩選課程的教學(xué)內(nèi)容，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容整合成由淺到深、由單一到綜合的七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（課程內(nèi)容具體的選取步驟如圖1所示）。

3.課程內(nèi)容組織。根據(jù)機(jī)電一體化行業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位所需的知識(shí)能力素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)。本課程針對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)工作設(shè)計(jì)了七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主。教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際自動(dòng)生產(chǎn)線裝備為載體。每個(gè)項(xiàng)目選取相應(yīng)的工作單元為載體，載體選取突出服務(wù)面向的行業(yè)特色，載體及時(shí)更新，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。七個(gè)項(xiàng)目以30個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，計(jì)劃總課時(shí)是64學(xué)時(shí)（課程內(nèi)容組織及課時(shí)分配如表1所示）。

三、結(jié)束語

本文基于CDIO教學(xué)理念，構(gòu)建了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《自動(dòng)線安裝與調(diào)試》的教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐能力、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地提高教學(xué)效果，具體的CDIO教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要良好的教學(xué)設(shè)施和高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作支撐。因此，如何為該課程培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)項(xiàng)目以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，以及項(xiàng)目實(shí)施的具體方法和手段都需要進(jìn)一步探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張妤，宋蜇存，穆麗新.基于競賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)CDIO理念的工程人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013，（29）：22-23.

篇7

近年來，國際社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的社會(huì)治安問題，對(duì)我國而言，通過公安高等院校的建立，培養(yǎng)具有高質(zhì)量的公安人才，能夠?qū)崿F(xiàn)人才與國家公安部門的對(duì)接，為國家社會(huì)治安的維護(hù)起到幫助作用。但是現(xiàn)階段，在我國公安高校的人才培養(yǎng)過程中，對(duì)公安人才教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)等內(nèi)容依舊存在大量問題，因此，對(duì)公安高校而言，建立有效的教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量體系具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的范圍――具有廣泛性

公安實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是建立在對(duì)公安基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之上的，它包含有多樣的教學(xué)內(nèi)容，例如：基礎(chǔ)實(shí)踐、警務(wù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等，這些實(shí)踐內(nèi)容都會(huì)對(duì)公安教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，因此，在多樣化的課內(nèi)課外實(shí)踐中，公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的范圍也具有一定的廣泛性，這種廣泛性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 包含課內(nèi)與課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過課堂進(jìn)行的相關(guān)信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，課外的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂以外由學(xué)?；蚪處熃M織的實(shí)踐活動(dòng)，這兩種實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的公安知識(shí)技能產(chǎn)生一定影響。

1.2 包含校內(nèi)與校外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是指通過利用學(xué)校內(nèi)固有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行的內(nèi)容實(shí)踐，這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有許多種，例如：射擊館、電子取證實(shí)驗(yàn)室等；課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是指在學(xué)校與地區(qū)相關(guān)單位通過合作組織的在校外進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的活動(dòng)，這種活動(dòng)一般以實(shí)習(xí)、見習(xí)的方式進(jìn)行。

1.3 包含自主與規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

自主教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要通過自主安排參與的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的跟蹤、評(píng)價(jià)指導(dǎo)安排下進(jìn)行的課余時(shí)間內(nèi)多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.4 包含實(shí)務(wù)與理論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)務(wù)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行公安相關(guān)技能的實(shí)踐活動(dòng)，例如：射擊、擒拿等，理論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是指根據(jù)學(xué)科需要進(jìn)行的論文寫作、調(diào)研報(bào)告等具有理論知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，這兩中實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起到重要作用。

2 公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的對(duì)象――評(píng)教與評(píng)學(xué)結(jié)合

公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，也包含實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)教師，因此，這種監(jiān)控評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)教與評(píng)學(xué)兩方面內(nèi)容的有效結(jié)合，因此，在公安本科院校進(jìn)行公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建立的過程中要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)

本科公安院校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著較多的活動(dòng)種類，它以多樣化的形成出現(xiàn)，因此，在進(jìn)行公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中要結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)加以健全，使組織機(jī)構(gòu)能夠發(fā)揮評(píng)教與評(píng)學(xué)的作用，例如：成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)等。

2.2 制定相關(guān)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)最主要的依據(jù)，因此，在公安本科院校建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的過程中，要根據(jù)學(xué)生特征有針對(duì)性的設(shè)立評(píng)教、評(píng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，以教師和學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)促進(jìn)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的良好運(yùn)行，進(jìn)而提高公安院校的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位

學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體，近年來，教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的主體地位有了更多關(guān)注，因此，在構(gòu)建公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的過程中要注重學(xué)生的觀點(diǎn)，通過學(xué)生話語權(quán)的提升將常態(tài)評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系效果的體現(xiàn)。

2.4 注重校外實(shí)踐評(píng)價(jià)

公安內(nèi)容的學(xué)習(xí)最終目的是走入社會(huì)，校外的實(shí)踐過程是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中，要注重對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)校外實(shí)踐能力的監(jiān)控對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。

3 公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容――突出能力本位

公安本科院校的教育從根本上來說是一種職業(yè)性質(zhì)的教育，它主要培養(yǎng)的是優(yōu)秀的公安職業(yè)人才，因此，在構(gòu)建公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的過程中內(nèi)容要注重能力本位的突出，這種能力表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是公安職業(yè)基礎(chǔ)能力，主要是指學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事公安最基本的工作，是學(xué)生基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)，例如：文書寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；其次是公安職業(yè)的核心能力，這是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行公安工作的最主要能力，它包括調(diào)節(jié)治安糾紛、協(xié)同處理突發(fā)性事件等；最后是指公安相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的能力，這是對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的綜合要求，它包含有許多內(nèi)容，例如：具有職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等，這些能力的考察都是公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量健康評(píng)價(jià)體系中的主要內(nèi)容。

4 公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方法――多樣性

公安本科院校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相較于其他教學(xué)活動(dòng)有著多樣性的特點(diǎn)，因此，在構(gòu)建公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的過程中也具有多樣的評(píng)價(jià)方法，其中對(duì)學(xué)生成績的綜合評(píng)價(jià)是較為重要的，下面筆者主要對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)多樣性的方法進(jìn)行分析。第一，在對(duì)公安本科院校學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要將校外的實(shí)踐考核成績與校內(nèi)的實(shí)踐考核成績結(jié)合起來，綜合的對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，要將單項(xiàng)科目內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐成績與綜合的實(shí)踐成績結(jié)合起來，通過二者的結(jié)合掌握學(xué)生實(shí)踐能力，第三，要將實(shí)務(wù)性的實(shí)踐考核與理論性的內(nèi)容考核成績相結(jié)合，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)掌握理論知識(shí)；第四，要將口頭表達(dá)的成績與書面的成績結(jié)合起來；第五，要將個(gè)體的能力與團(tuán)隊(duì)合作的能力結(jié)合起來，以多角度的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

5 公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)――注重規(guī)范性

公安實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)是在不斷地探索中前進(jìn)的，現(xiàn)階段許多公安本科院校在建立公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的過程中忽略了制度地方完善，制度是保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)公安本科學(xué)校而言，要從教師和學(xué)生兩個(gè)主體視角出發(fā)建立規(guī)范的制度，通過制度的完善和規(guī)范，在公安教學(xué)活動(dòng)中形成良好的運(yùn)行機(jī)制。從老師角度而言，可以設(shè)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升制度、榮譽(yù)評(píng)選制度、年度考核制度等；從學(xué)生角度而言可以設(shè)立教學(xué)金制度、畢業(yè)推薦、榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)定等，通過與本科院校自身的實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)立規(guī)范性的制度，在以制度為依據(jù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)公安實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的完善。

篇8

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程；案例教學(xué)；講授教學(xué)

一、引言

隨著我國高校教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生越來越多，2016年，我國高校畢業(yè)生765萬人，創(chuàng)下畢業(yè)生歷史之最，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。而經(jīng)管類專業(yè)作為與市場掛鉤最為緊密的市場之一，大多數(shù)高校無法為經(jīng)管類學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)模式仍然是教師講、學(xué)生聽的形式。這樣學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力無法提升。而案例教學(xué)是一種引導(dǎo)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，因此，在經(jīng)管類專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。

二、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問題

（一）經(jīng)管類案例滿足不了教學(xué)需要

目前，大部分院校經(jīng)管類院校，特別是G學(xué)校案例更是匱乏，都是教學(xué)工作量大，沒有足夠的時(shí)間去搜集、整理案例，教學(xué)中運(yùn)用到的一些案例主要來源于教材、互聯(lián)網(wǎng)等，來源渠道較窄。而且案例十分陳舊，很多是多年前的案例，跟不上企業(yè)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，缺少典型性，大多是“舶來品”，由此可見，雖然G學(xué)校經(jīng)管類課程引入了案例教學(xué)，但是案例搜集、整理等十分落后。

（二）將案例教學(xué)混同于舉例教學(xué)

筆者在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前有相當(dāng)―部分經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是很多教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。其實(shí)，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有很多的區(qū)別。案例教學(xué)是將案例作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過對(duì)案例的分析、討論、辯論、歸納出案例中折射出的原理，提高W生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。而舉例教學(xué)只是在講解理論時(shí)引用一些事例對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)化，方便理解。

（三）組織實(shí)施過程名不符實(shí)

筆者調(diào)查顯示，目前雖然許多經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中仍然以講授為主。在上課時(shí)把案例給學(xué)生后，教師不引導(dǎo)、不總結(jié)，這樣的案例教學(xué)只是一種形式而已，并不是真實(shí)的案例教學(xué)。這些形象說明目前G學(xué)校案例教學(xué)名不其實(shí)。

（四）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或不到位

調(diào)查和訪談顯示，目前G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教師在案例教學(xué)過程中，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)為：第一，大部分教師在教學(xué)過程中雖然注意案例的引導(dǎo)與傳授，但是等學(xué)生分析出自己的結(jié)論時(shí)，很多教師并未對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如幾位不同的學(xué)生得出不同的結(jié)論，教師在評(píng)價(jià)時(shí)只給出教材的答辯，并未針對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。第二，教師在實(shí)施案例教學(xué)過程中，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正，任由學(xué)生在偏差的方向浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，對(duì)一些問題的理解可能有片面性，難免在討論過程中出現(xiàn)一些不合理的結(jié)論，這需要教師在案例教師過程中及時(shí)引導(dǎo)，糾正偏差。

三、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問題的原因分析

（一）對(duì)經(jīng)管類課程案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

（1）對(duì)案例教學(xué)法不受重視。案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性教育方法，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，G學(xué)校經(jīng)管類教師在教學(xué)中仍然以知識(shí)講授為中心，以教師為中心，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。這種傳統(tǒng)的教育理念很容易導(dǎo)致案例教學(xué)在G學(xué)校很難受到足夠的重視，這是案例教學(xué)在G學(xué)校發(fā)展慢的原因之一。

（2）課程規(guī)劃不合理。經(jīng)管類課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，案例分析可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。如果教師不能夠充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么在課程規(guī)劃時(shí)，很容易只注重理論知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，案例教學(xué)操作有難度。實(shí)施案例教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的基本理論基礎(chǔ)，如果沒有這一前提，案例教學(xué)效果將大打折扣。而在G學(xué)校經(jīng)管類案例教學(xué)過程中，很多教師越俎代庖，引導(dǎo)過度，而學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣。這實(shí)際上沒有理清案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色。

（二）教學(xué)條件的限制

案例教學(xué)要取得好的效果，應(yīng)該采用小班教學(xué)，但在G學(xué)校常用的是合班教學(xué)，一個(gè)課堂通常有60人左右，這樣教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，就很照顧到每一個(gè)學(xué)生，也不能對(duì)第一位學(xué)生對(duì)案例的討論有充足的時(shí)間。

（三）教師與學(xué)生與實(shí)施案例教學(xué)有差距

（1）教師與實(shí)施案例教學(xué)有差距。一般而言，實(shí)施案例教學(xué)要求教師有深厚的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)組織能力以及應(yīng)變能力。并且在案例教學(xué)過程中注重“講”到“引”的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能駕馭好案例教學(xué)。而G學(xué)校經(jīng)管類教師目前普遍存在工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間有時(shí)間有限的困難，學(xué)生也沒有組織針對(duì)案例教學(xué)的培訓(xùn)，很多教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)感到力不從心。

（2）學(xué)生能力與實(shí)施案例教學(xué)有差距。一般而言，案例教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和原理，以及案例教學(xué)的一般方法與步驟，案例教學(xué)比傳統(tǒng)的講授教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。而目前G學(xué)校由于案例教學(xué)氛圍不夠，學(xué)生在案例教學(xué)前也通常不會(huì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)效果就大打折扣。

（四）案例庫建設(shè)滯后

教學(xué)案例庫建設(shè)是一個(gè)非常大的工程，案例從最初的篩選搜集，一直到最最后的整理構(gòu)思編寫需要非常強(qiáng)的分析能力和寫作能力，通過需要專業(yè)小組才能勝任，而目前G學(xué)校，案例庫建設(shè)落后，沒有專門的教學(xué)案例編寫人員，也沒有針對(duì)案例編寫工作立過項(xiàng)，完全依賴任課老師自己搜集、整理，但受到精力、資金等方面的限制，G學(xué)校經(jīng)管類案例具有―定局限性。

四、經(jīng)管類課程案例教學(xué)的對(duì)策建議

（一）加快經(jīng)管類案例庫的建設(shè)

為了解決G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程中高質(zhì)量案例缺少的問題，建議以立項(xiàng)的形式，給予經(jīng)費(fèi)支持組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立教研小組，專門致力于案例的撰寫工作，并且可以作為一項(xiàng)長態(tài)化的工作去完成，建立完備經(jīng)管類案例庫。而且定期組織案例交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)系案例資源共享。并且組織對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀的案例給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類教師案例教學(xué)的培訓(xùn)

案例教學(xué)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)組織能力、臨場應(yīng)對(duì)能力等提出了更高的要求。這就需要G學(xué)校相關(guān)部門在教師繼續(xù)學(xué)生和培訓(xùn)方面多做一些努力，將教師送出去參加案例教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，多與其它兄弟院校組織案例教學(xué)的交流，并且在學(xué)校內(nèi)部多組織案例教學(xué)的比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長。

（三）重視與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合

案例教學(xué)雖然有眾多好處，但是也有缺點(diǎn)，如案例教學(xué)不能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，不能適用于所有課程的教學(xué)工作。而傳統(tǒng)的講授教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。這樣，必須將傳統(tǒng)講授教學(xué)與現(xiàn)代的案例教學(xué)相結(jié)合起來，每一章選擇一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，或者在講授完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)于重點(diǎn)核心的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，做到案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

篇9

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)課堂；教學(xué)效率；案例教學(xué)模式

一、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率的影響因素及案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率的影響因素

教學(xué)效率是指學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的度量，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益、效率高下的唯一指標(biāo)。高效率的課堂教學(xué)，至少具有以下四個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過程規(guī)范、教學(xué)方式多樣、多數(shù)同學(xué)受益。

因此，對(duì)于會(huì)計(jì)課堂來說，教學(xué)效率主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：一是教學(xué)目標(biāo)，要符合會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。關(guān)注到學(xué)生的差異。二是學(xué)習(xí)條件，要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的材料充足，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)。三是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)專業(yè)問題情景，并及時(shí)采用積極多樣的評(píng)價(jià)方式。四是學(xué)生活動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其能提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解，能按要求正確操作會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。五是課堂氣氛。要營造融洽的課堂氣氛，師生積極平等地交流，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題、質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì)。

2、會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。美國哈佛大學(xué)于20世紀(jì)20年代首創(chuàng)和倡導(dǎo)案例教學(xué)法，并成功地進(jìn)行了運(yùn)用，培養(yǎng)了大批杰出的工商界驕子。

而會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，則是指在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)與剖析案例，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高分析解決問題能力、表達(dá)能力以及分工協(xié)作能力的一種教學(xué)模式。

二、會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)模式的現(xiàn)狀及不足

1、會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)模式的基本情況

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，眾多大專院校、職業(yè)教育學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績和效益，本文簡述如下：

第一，三維立體式案例教學(xué)模式。主要通過三個(gè)層面來構(gòu)建：教師、學(xué)生、企業(yè)三維一體的教學(xué)主體；理論、方法、實(shí)務(wù)三維一體的教學(xué)體系；學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用三維一體的學(xué)生思維引導(dǎo)模式。通過以上幾個(gè)方面，使學(xué)生、教師和企業(yè)之間形成良性的互動(dòng)，完成知識(shí)傳遞、信息交換的過程，形成一個(gè)三維立體的共振系統(tǒng)。

第二，基于信息技術(shù)的案例教學(xué)模式。是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的案例教學(xué)模式。

第三，逆向法案例教學(xué)模式。該模式要求教師提前做好若干套賬套，學(xué)生引入后，要求學(xué)生做相應(yīng)的逆向操作。通過逆向法案例教學(xué)，學(xué)生才能真正理解ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置與日常業(yè)務(wù)處理間的關(guān)系，還可以較扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的原理。

2、會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)中存在的問題

關(guān)于當(dāng)前在會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)中存在的問題，眾多專家學(xué)者也都進(jìn)行了深入探究：

戴瑋煒等人認(rèn)為，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)本科教學(xué)應(yīng)用中的問題主要是：教師、學(xué)生對(duì)“什么是案例教學(xué)”、“如何進(jìn)行案例教學(xué)”存在著不同的見解；學(xué)生在案例分析過程中依賴心理較強(qiáng)；學(xué)生在案例教學(xué)中難以把握重點(diǎn)、存在表述不清、離題萬里、甚至概念錯(cuò)誤等情況。

王春梅則認(rèn)為，當(dāng)前在案例教學(xué)過程中存在著：“案例”教學(xué)的標(biāo)簽被泛化，“案例”的選取或設(shè)計(jì)過于簡單；案例教學(xué)的功能擴(kuò)大化，降低了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功效；案例教學(xué)課堂設(shè)置形式化，學(xué)生參與度不強(qiáng)等問題。

本義認(rèn)為，除了以上問題外，還存在：案例庫源供應(yīng)不足、質(zhì)量欠缺；案例教學(xué)方法不新穎，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；案例教學(xué)過程組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效率有待提高；教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提升，等等問題。

三、完善案例教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)效率

針對(duì)會(huì)計(jì)課堂在實(shí)施案例教學(xué)模式中存在的問題和不足。本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策建議：

1、再造會(huì)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

首先，要再造會(huì)計(jì)案例教學(xué)流程。案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求，參與案例教學(xué)的教學(xué)雙方要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，按照“案例準(zhǔn)備——小組討論——班級(jí)討論——教師講評(píng)”的流程，努力開拓學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣，才能形成各種新穎而有效解決問題的辦法，使案例教學(xué)基本達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，要不斷創(chuàng)新案例教學(xué)方法。應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)信息量。通過放映教學(xué)錄像片、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)案例庫等方式，最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無味變得生動(dòng)有趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提高課堂教學(xué)效率

首先。要明確學(xué)生是案例教學(xué)的主體。在案例教學(xué)中學(xué)生處于核心地位，案例教學(xué)主要通過對(duì)案例的分析與討論，將理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，有效的參與案例的分析討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面深刻，并且增強(qiáng)其分析能力、溝通能力、說服他人的能力。

其次，要努力提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率。教師要辯證地處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例教學(xué)方法的關(guān)系，以提高課堂教學(xué)效率為宗旨，根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選用適合的教學(xué)方法。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)”為例，這部分內(nèi)容就可以先運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授基本的理論知識(shí)，而后再通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解。

3、實(shí)施模擬案例教學(xué)，精心組織教學(xué)過程

首先，要積極探討模擬案例教學(xué)。以講授“會(huì)計(jì)結(jié)算程序”為例，可以將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作，而且取得了良好的課堂教學(xué)效果。

其次，要精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)過程。教師要精通案例材料，特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題，開拓他們的視野。還要預(yù)測學(xué)生對(duì)案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生在案例課之前預(yù)先思考一些問題，探析布置的問題，想象課堂上的討論情景，思考討論領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格等。

4、準(zhǔn)確定位教師角色，提升師資隊(duì)伍水平

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結(jié)果：本教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛，能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)等，收到滿意的效果。

結(jié)論：本教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性；充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)他們的臨床思維及自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)也有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.269

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）11-0164-02

隨著現(xiàn)代教育目的轉(zhuǎn)變，要求著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。就現(xiàn)在中專生普遍存在中考成績低、語言表達(dá)能力差、自主學(xué)習(xí)能力不高等問題，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式 [1]學(xué)生明顯缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不理想，而案例討論教學(xué)方法要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，所以本文就中專生的現(xiàn)存的情況，在04級(jí)及05級(jí)三年制中專，中采用案例與講授分析相結(jié)合的教學(xué)方法，探索其在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

1 對(duì)象

選擇三年制中專兩個(gè)班學(xué)生，04級(jí)中專班作為對(duì)照組，53名學(xué)生，平均年齡14.7歲，總學(xué)時(shí)120學(xué)時(shí)；05級(jí)中專班作為試驗(yàn)組，84名學(xué)生，平均年齡14.6歲，總學(xué)時(shí)180學(xué)時(shí)，兩組均為女生。兩組在年齡及進(jìn)校時(shí)的成績比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。第一學(xué)年及本學(xué)年的課程安排完全相同：對(duì)照組和試驗(yàn)組采用相同的教材，教學(xué)大綱，課程目標(biāo)一致，授課教師相同，具有可比性。

2 方法

2.1 教學(xué)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授為主，教學(xué)內(nèi)容以教師為中心。實(shí)驗(yàn)組采用講授一案例相結(jié)合學(xué)習(xí)法，步驟：案例引導(dǎo)問題講授知識(shí)案例討論總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，具體如下：①課堂教學(xué)時(shí)先將案例和所設(shè)問題引入課堂，然后由教師將寫案例有關(guān)的知識(shí)做簡單描述。②講授相關(guān)章節(jié)課本知識(shí)。③講授完畢組識(shí)學(xué)生分組進(jìn)行案例討論，討論結(jié)束由其中一組派學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)交流，發(fā)表該學(xué)生解決問題的方法和意見。④匯報(bào)完畢后由教師根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)情況，總結(jié)歸納本課程的知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)有爭議的知識(shí)點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行分析，補(bǔ)充匯報(bào)遺漏處，同時(shí)對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處并提出今后改進(jìn)意見。

2.2 評(píng)價(jià)方法。兩個(gè)班在完成教學(xué)任務(wù)后，在期末進(jìn)行《外科護(hù)理學(xué)》理論考試，成績實(shí)行百分制。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。理論考試成績采用Excel2003統(tǒng)計(jì)函數(shù)處理并進(jìn)行u檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

3.1 兩組期末理論成績平均分考核成績比較。兩組期末理論成績平均分考核成績比較，試驗(yàn)組平均成績高于對(duì)照組，差異有顯者性，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組期末考試平均分成績比較

3.2 兩組期末理論成績及格率比較。兩組期末理論成績及格率比較，試驗(yàn)組及格率高于對(duì)照組，差異顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 兩組期末考試及格率比較

4 討論

4.1 案例與講授分析相結(jié)合概念。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選定具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的剖析、討論，讓學(xué)生在具體問題情境中積極思考，主動(dòng)探索 [2]。講授一案例分析相結(jié)合教學(xué)法是以案例導(dǎo)入，課堂講授為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。

4.2 案例與講授分相結(jié)合教學(xué)方法的意義。

4.2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。《外科護(hù)理學(xué)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)臨床學(xué)科，案例教學(xué)法圍繞一個(gè)具體案例，提出問題，分析問題解決問題的過程，是以解決問題為目的，運(yùn)用案例的過程，實(shí)質(zhì)上就是啟發(fā)學(xué)生思考探索的思維過程。案例讓學(xué)生圍繞問題的見解，并注意傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，總結(jié)出解決問題的方案。但案例的選取與制作要符合實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性，注意案例的時(shí)效性與難易度 [3-4]，問題的設(shè)計(jì)采用難度遞進(jìn)式，且注意知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，每個(gè)案例設(shè)計(jì)討論題目5～8處適宜。

4.2.2 能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。興趣是指人對(duì)一定的對(duì)象所抱有的穩(wěn)定而積極的傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)客觀事物的一種選擇性態(tài)度。興趣又能調(diào)動(dòng)人積極的心理活動(dòng)，表面出強(qiáng)烈的欲望與極大的主動(dòng)性，以求對(duì)事物本身的深刻理解、研究和掌握。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣，課堂氣氛不活躍。以代表性、具體、生動(dòng)形象的案例向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索問題的欲望，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，尋找答案。獲取知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2.3 有利后天培養(yǎng)發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指從不同角度、不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性思維方式 [5]。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于傳授知識(shí)，教師所提出的問題一般都有完整、現(xiàn)成的答案，而此種教學(xué)法的答案不是唯一的，具有多樣性，通常為了解決問題沿不同方向去尋找不同答案。如筆者在講課時(shí)通常向?qū)W生提出要解決病人的不同情況提出不同的解決方法，并對(duì)她們提出的措施進(jìn)行分析、歸納，最終達(dá)到解決病人的健康問題。學(xué)生必須摒棄過去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案、等待教師提供解決健康問題方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在分析和討論中大膽、主動(dòng)提出不同觀點(diǎn)，對(duì)問題嘗試多種解決方法，鍛煉自己的發(fā)散性思維。

4.2.4 有利于師生之間的教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，而案例教學(xué)變學(xué)生為主體，教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)學(xué)的角色，教師和學(xué)生是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相長”的關(guān)系。如教師從學(xué)生富有創(chuàng)造性的論述和發(fā)言，通過課堂討論時(shí)不同觀點(diǎn)的碰撞創(chuàng)造出火花，促進(jìn)自身素質(zhì)提高。此種教學(xué)活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生之間雙向交流，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，通過各抒己見、討論爭辯，在互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短的良好氛圍下達(dá)到教學(xué)相長。

4.2.5 鍛煉了學(xué)生的人際溝通能力，提高了語言表達(dá)能力。這種教學(xué)形式體現(xiàn)了一種集體概念，在學(xué)習(xí)過程中他們慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相互信任、尊重和激勵(lì)，學(xué)會(huì)與人交流和相處，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系和協(xié)作精神。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)相互合作，理解團(tuán)隊(duì)工作重要性，很多同組的學(xué)生平時(shí)關(guān)系并不是很密切，但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作可以解決單個(gè)學(xué)生無法解決的問題時(shí)，會(huì)越來越倚重于小組整體的力量，并逐漸將集體成果看得比個(gè)人業(yè)績更為重要，同時(shí)也良性地刺激了學(xué)生的競爭意識(shí)和深層次的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的核心說是學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)、合作來達(dá)到分享性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終目的說是促使學(xué)生形成良好的合作能力等 [6]。而這種能力的培養(yǎng)對(duì)目前日益重視團(tuán)隊(duì)合作理念的社會(huì)而言，將受到越來越多的關(guān)注和重視。護(hù)理工作需要護(hù)士善于了解病人、理解病人，需要與護(hù)理對(duì)象建立良好的護(hù)患關(guān)系，而案例學(xué)習(xí)法采用小組學(xué)習(xí)、課堂討論等形式潛移默化地把學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的交流溝通能力和實(shí)際運(yùn)用能力。