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篇1

關(guān)鍵詞：人教版；地理教材；知識儲備；海水運(yùn)動

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0086-02

一、知識儲備與教學(xué)順序

知識儲備是學(xué)生在接觸某一具體知識之前所掌握的相關(guān)輔助知識，可以是在本課之前的學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的知識，也可以是其他學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容，甚至還包括學(xué)生的課外知識?？梢韵胂?，如果學(xué)生具有較豐富的課內(nèi)外知識儲備，在學(xué)習(xí)某一新課程時，這些之前儲備的知識就可以成為學(xué)生理解和掌握新知識的工具。如果學(xué)生并不具有較豐富的知識儲備，此時的課程教學(xué)就必須回到教材的具體編寫順序，通過調(diào)整不同單元、不同內(nèi)容之間的組合方式，利用前面講授的內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的知識儲備來解決這一問題[1，2]。

二、教學(xué)案例分析

為了更直觀地闡述知識儲備與教學(xué)順序之間的關(guān)系，現(xiàn)以人教版地理高中必修1第三章第二節(jié)――“大規(guī)模海水運(yùn)動”為例進(jìn)行分析[3]。水是地理環(huán)境的重要組成部分，也是連接地理環(huán)境各要素的紐帶。本章以地球上的水循環(huán)開始，介紹了地球表面大規(guī)模的海水運(yùn)動，最后以水資源的合理開發(fā)利用結(jié)束。“人水關(guān)系”成為構(gòu)建本章知識主體的脈絡(luò)。大規(guī)模的海水運(yùn)動是水循環(huán)的重要組成部分，也是對地理環(huán)境產(chǎn)生影響的要素之一，所以本課在本章學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，是本單元教學(xué)的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點之一。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，本課主要圍繞以下三方面目標(biāo)展開。

1.知識技能目標(biāo)。①理解洋流的形成原理，學(xué)會利用地圖歸納世界表層洋流分布規(guī)律和模式。②學(xué)會運(yùn)用課文中相關(guān)案例理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.過程與方法。①創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合之前所學(xué)的地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，歸納表層洋流的分布規(guī)律。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題的能力。②通過案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用地圖、知識遷移與類比、思維綜合的能力。

3.教學(xué)重點。①運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶解釋世界表層洋流成因，歸納世界洋流分布規(guī)律和模式。②洋流對地理環(huán)境和人類社會的影響。

四、教材分析

1.案例分析。本課教材內(nèi)容可以分為兩大部分，第一部分解釋洋流概念，并按其性質(zhì)進(jìn)行分類，討論了洋流成因與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系，結(jié)合地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分析洋流的動力機(jī)制，最后結(jié)合洋流模式圖總結(jié)世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。第二部分以實例的形式，分析了不同性質(zhì)的洋流與地理環(huán)境的關(guān)系，即北大西洋暖流和秘魯寒流對地理環(huán)境的影響?？紤]洋流等相關(guān)知識在初中地理教材中涉及較少，因此學(xué)生在相關(guān)方面的知識儲備有限。結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，可以對本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。即先講授第二部分洋流對地理環(huán)境的影響，讓學(xué)生通過案例對暖流和寒流產(chǎn)生感性認(rèn)識；再進(jìn)行第一部分的知識講解，學(xué)習(xí)洋流的產(chǎn)生原因、主要驅(qū)動力和分布模式。

2.教學(xué)過程設(shè)計。①導(dǎo)入。利用玩具鴨子海上漂流和電影《少年派的奇幻漂流》的新聞報道，引入新課，使學(xué)生對大規(guī)模的海水運(yùn)動――洋流，有初步的認(rèn)識。同時強(qiáng)調(diào)洋流運(yùn)動具有一定的方向性和穩(wěn)定性。②洋流對地理環(huán)境的影響。首先，用PPT展示幾處同緯度大陸東岸和西岸的景觀，使學(xué)生直觀感受洋流對氣候干濕狀況的影響，再結(jié)合洋流分布模式分析具體情況。得出結(jié)論，洋流對氣候有調(diào)節(jié)作用――暖流增溫增濕，寒流降溫降濕。其次，介紹洋流對海洋生物資源和漁場的分布也有一定的影響。指導(dǎo)學(xué)生從世界表層洋流的分布圖上找到寒暖流交匯處，學(xué)習(xí)世界主要漁場的分布。再次，利用泰坦尼克號在北大西洋暖流和拉布拉多寒流交匯處遇冰山沉沒的事例，介紹洋流對航海的相關(guān)影響。指導(dǎo)學(xué)生分組討論，導(dǎo)出結(jié)論――洋流影響航海，順流航行船速快，逆流航行速度慢；寒暖流交匯容易形成大霧，對航行造成不利影響。最后，結(jié)合墨西哥灣的石油泄露污染事件，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對海洋環(huán)境的影響。向?qū)W生介紹洋流會加快海洋污染的凈化速度，但同時把污染帶到別處，擴(kuò)大了污染的范圍。③世界海洋表層洋流的分布。首先，通過對地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力，是形成洋流的重要原因。指導(dǎo)學(xué)生分組討論并得出以下結(jié)論：在赤道兩側(cè)，南北半球的信風(fēng)分別驅(qū)動海水由東向西流動，形成南北赤道暖流，赤道洋流到達(dá)大洋西岸，受到陸地阻擋，一小部分回頭形成赤道逆流，大部分向較高緯度流，至中緯度受西風(fēng)影響形成西風(fēng)漂流，到大洋東岸時，一部分折向高緯度，加入極地環(huán)流，一部分折向低緯度，成為赤道洋流的補(bǔ)償流。全球形成了分別以副極地，副熱帶為中心的大洋環(huán)流。其次，介紹不同性質(zhì)的洋流，向?qū)W生說明中低緯度大洋東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流。中高緯度反之。最后，介紹北印度洋的季風(fēng)洋流的方向在冬夏季節(jié)會發(fā)生轉(zhuǎn)變。北印度洋夏季順時針環(huán)流，冬季逆時針環(huán)流。④相關(guān)拓展。洋流深刻地影響了地理環(huán)境，同時洋流也是影響全球氣候變化的重要因素之一。通過1998年中國南方地區(qū)洪水的相關(guān)案例，引出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對氣候變化的影響。并以此加強(qiáng)學(xué)生對地理環(huán)境整體性的理解，為今后自然地理和人文地理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

五、小結(jié)

由于初中地理中對洋流這部分的知識涉及較少，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中并沒有世界表層洋流系統(tǒng)的概念。因此本次課在教學(xué)順序上對原教材進(jìn)行了一定調(diào)整，先進(jìn)行洋流對地理環(huán)境的影響等知識和案例的介紹，再轉(zhuǎn)到洋流的成因、動力機(jī)制和模式的總結(jié)。幫助學(xué)生形成完整的洋流系統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)如何利用洋流的性質(zhì)和特征解決現(xiàn)實中的問題，達(dá)到學(xué)以致用和靈活掌握的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃顯華，霍秉坤.尋找課程論和教科書設(shè)計的理論基礎(chǔ)[M].北京：人民教育出版社，2002：1-58.

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；效果

1、歷史故事引入初中歷史教學(xué)的必要性

我們經(jīng)常引用的/興趣是最好的老師0無疑是有理論基礎(chǔ)的。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性意志傾向勝，指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機(jī)?。布魯納曾指出人的心理生活中存在兩種本質(zhì)不同的思維模式，即例證思維和敘事性思維，前者是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，而后者則是關(guān)于人類條件、歷史和社會生活的思維方式，是依賴于情境的經(jīng)驗?。在七八年級學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)比歷史難學(xué)得多，因為他們的思維很大程度上是一種敘事性思維，而故事恰恰順應(yīng)了這種思維，這也是學(xué)生喜歡聽故事的心理根源。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如能在學(xué)習(xí)中感到趣味性，就能產(chǎn)生積極的情感體驗，而愉快的情緒會使人產(chǎn)生更有效率、更富有創(chuàng)造性的想法和問題的解決方式。對七八年級的初中生來說，學(xué)習(xí)需要和興趣越強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就會越吸引他們，同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容越是符合他們的需要和興趣，就越是吸引他們深入學(xué)習(xí)和探索。

因此，將歷史故事引入課堂，非常必要和有用，也適合初中七八年級學(xué)生的年齡和心理特征，它使得教學(xué)的內(nèi)容和過程富有知識性、趣味性和啟發(fā)性，引起他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)展知識面、提高課堂效率

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：一個人事業(yè)上的成功，只有15%是靠他的專業(yè)技能，另外85%要靠他的人際關(guān)系和處世技巧。這里的人際關(guān)系和處世技巧可以用情商來表示，情商反映了一個人控制自己的情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力?。如今有許多高校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)后，智商雖然較高，情商卻很低，他們的工作能力、心理素質(zhì)較差，尤其是家境較好的獨(dú)生子女，他們可以說是/溫室里的花朵0，在現(xiàn)實社會容易受挫折加重心理負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生一般處于12一16歲之間的青少年期。這一時期是人生中較特殊的時期，可以說是/一半是兒童，一半是青年0，是幼稚與成熟并存的時期。初中階段也是世界觀、人生觀萌芽的時期，同時又是兩極分化嚴(yán)重的階段行為特征，心理特征不成熟，這一時期加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)和價值觀教育顯得尤為重要。

2、圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行初中歷史教科書插圖、圖表、漫畫、地圖較多，它們生動地再現(xiàn)了歷史的具體形象和時代風(fēng)貌，是歷史教科書的重要組成部分，也是教師運(yùn)用圖示教學(xué)法的第一手素材。在課堂上，簡單的圖片、圖表經(jīng)過巧妙地運(yùn)用，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。如教科書涉及的人物事件和諸侯國非常多，尤其要讓學(xué)生準(zhǔn)確記清楚戰(zhàn)國七雄的名稱和地理位置，以利于后面秦滅六國等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于剛上初中開始接觸歷史學(xué)科的學(xué)生來說，如此大的信息量，很容易出現(xiàn)畏難情緒

（二） 有助于化難為易，解決難點，突出重點，加深對知識的理解歷史知識的過去性、具體性、綜合性的特點，為圖示教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提供了廣闊的空間。在課堂中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史圖示，能化難為易，解決難點，突出重點，有效地加深學(xué)生對知識的理解。如講述七年級上冊《秦王掃六合》中的秦滅六國時，筆者利用多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生回憶戰(zhàn)國七雄的位置，再出示圖示，讓學(xué)生觀察出秦滅六國的先后順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊，然后設(shè)置問題“通過秦滅六國的順序，能夠說明秦使用了怎樣的戰(zhàn)略方針？”學(xué)生通過觀察明確：秦滅六國的戰(zhàn)略方針是“遠(yuǎn)交近攻”。圖示把秦滅亡六國的先后順序一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜為動，既幫學(xué)生記憶了“七雄”的位置，又掌握了六國滅亡的順序，化難為易，起到了事半功倍的作用。

（三） 有助于學(xué)生掌握歷史知識體系，提高學(xué)習(xí)能力

課程的現(xiàn)代化越來越要求教學(xué)要重視學(xué)科結(jié)構(gòu)，美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“詳細(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡化方式保存在記憶里的……除非把一件事物放在構(gòu)造得很好的模型里面，否則很快就會忘記”。在這里，“構(gòu)造得很好的模型”就是指我們通常說的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納還提出，任何一個學(xué)科有基本結(jié)構(gòu)，不管教什么學(xué)科，都要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。這里的“基本結(jié)構(gòu)”就是指學(xué)科的基本概念、基本原理或基本規(guī)則。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，這就是知識網(wǎng)絡(luò)或知識體系。學(xué)生只有掌握了歷史知識體系，才能最終做到對知識的融會貫通。

（四） 有助于教師理清上課思路，提高教學(xué)能力

教育工作者都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理。新課改后，初中歷史教科書的難度降低，對教學(xué)要求卻更高了，這對廣大教師是一種挑戰(zhàn)。教師要做到“授之以魚”，乃至“授之以漁”，首先自身必須具備很強(qiáng)的理解掌控和駕馭教科書的能力。

結(jié)語：

文史結(jié)合法是初中歷史教學(xué)的必經(jīng)之路，歷史教學(xué)不能只依靠自身的知識進(jìn)行全部教學(xué)，必須進(jìn)行學(xué)科整合，最好的整合學(xué)科就是文學(xué)，雖然在筆者的歷史教學(xué)中還存在這樣或者那樣的問題，但是在筆者的嘗試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很喜歡這種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，2009

[3]聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003

[4]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007

[5]課程教材研究所歷史課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·中國歷史（七年級上冊）. 北京：人民教育出版社，2006