導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史史論結(jié)合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中師第一期的教學(xué)對(duì)象是，長(zhǎng)期被“喂著吃”的剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)物理知識(shí)的理解能力和思維能力尚處于低級(jí)階段，在初中，他們往往以完成作業(yè)為主，不習(xí)慣看書(shū)，不會(huì)記筆記，不善于總結(jié)，不善于觀察和解釋現(xiàn)象，不善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處遇“紅燈”。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，亦是當(dāng)務(wù)之急。（一）增強(qiáng)課堂意識(shí)

老師的作用是導(dǎo)航開(kāi)竅，聽(tīng)講是學(xué)生的頭等知識(shí)來(lái)源，輕視課堂聽(tīng)講，是最大的浪費(fèi)時(shí)間。教育學(xué)生尊重老師的勞動(dòng)。首先要求學(xué)生作到：(1)有寄希望于課堂的愿望。(2)課前要作好充分準(zhǔn)備，即：包括知識(shí)準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。(3)上課后，立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，謹(jǐn)防走神，聽(tīng)不懂時(shí)作個(gè)記號(hào)，繼續(xù)聽(tīng)，不鉆牛角尖，相信科學(xué)，尊重事實(shí)，是學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)。(4)智商較高的同學(xué)，聽(tīng)課要有超前意識(shí)，不能只滿足于跟著老師走，而要力爭(zhēng)通過(guò)自己的思維，悟出其中道理。其次，訓(xùn)練學(xué)生課堂記筆記的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容主要有：(1)板書(shū)。因板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，并可體現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。(2)教師對(duì)教材的處理（增、刪、改）。(3)聽(tīng)課中的疑點(diǎn)。(4)不宜板書(shū)但又比較關(guān)鍵的內(nèi)容。這樣既有利于聽(tīng)課時(shí)思想集中，手腦并用，又是一種能力的訓(xùn)練，更是復(fù)習(xí)時(shí)與教材配合的重要依據(jù)，是非常有效的學(xué)習(xí)方法之一。而且隨著知識(shí)層次的提高，記筆記的能力顯得尤為重要。所以在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期特別在學(xué)生還不自覺(jué)、不習(xí)慣的初期，更要來(lái)點(diǎn)“強(qiáng)制”措施，例如：在課堂上不定期地有意識(shí)地提問(wèn)，以檢查聽(tīng)課效果，平時(shí)不定期地檢查筆記，并將檢查結(jié)果與學(xué)生成績(jī)掛鉤，以幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，從中嘗到甜頭，進(jìn)而變成他們的自覺(jué)行動(dòng)。

同時(shí)，立足于用物理學(xué)科本身魅力增強(qiáng)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，無(wú)疑對(duì)增強(qiáng)課堂意識(shí)起到促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)教材閱讀

物理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的根據(jù)，又是獲得物理知識(shí)的主要來(lái)源。因此，盡快培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的良好習(xí)慣，提高閱讀教材的能力，是十分重要的。閱讀教材絕不同于看小說(shuō)。教材中既有物理過(guò)程，物理現(xiàn)象的描述，又有對(duì)物理現(xiàn)象的分析和概括；既有定性描述，又有定量推導(dǎo)；表達(dá)方式，既有文字，又有公式和插圖等。筆者是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀的：(1)課前預(yù)讀。對(duì)教材的某些內(nèi)容可布置讓學(xué)生預(yù)讀，教師提出預(yù)讀提綱，要求學(xué)生記下要點(diǎn)，以明確聽(tīng)課目的（注意，對(duì)可建立懸念的內(nèi)容不宜預(yù)讀）。(2)課堂精讀。課堂上老師在精講的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落，逐字逐句地分析其含義，以加深理解，強(qiáng)化記憶。(3)課后通讀。心理學(xué)理論告知我們：知識(shí)的遺忘率最高的時(shí)間是初掌握知識(shí)那一段。因此，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課后通讀教材，對(duì)進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)十分重要。(4)系統(tǒng)閱讀。在教材每章結(jié)束后或期中，期末復(fù)習(xí)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用列表法或結(jié)構(gòu)圖等形式處理教材中的概念、規(guī)律及知識(shí)要點(diǎn)，從而達(dá)到深化知識(shí)，提高邏輯思維的目的。

（三）培養(yǎng)觀察能力

觀察實(shí)驗(yàn)，不僅是為了學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且它本身就是物理知識(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生豐富感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且又是最好的讓學(xué)生（主體）與物理世界（客體）相互作用的最好環(huán)境。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)一般很少被忽視，但觀察能力的培養(yǎng)往往不被重視。筆者僅就培養(yǎng)觀察能力方面談幾點(diǎn)體會(huì)。(1)課堂觀察演示實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生充分觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。所謂充分觀察，就是全面觀察，重點(diǎn)觀察和對(duì)比觀察。盡可能地讓學(xué)生自己分析現(xiàn)象，判斷出本質(zhì)特征。在充分觀察的基礎(chǔ)上，由學(xué)生逐步思考，分析、討論，并總結(jié)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。(2)課外觀察自然現(xiàn)象和身邊事物。培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習(xí)慣。啟發(fā)他們練習(xí)應(yīng)用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問(wèn)題，使“物理生活化。生活物理化?！崩纾涸诔嘶疖嚶眯兄校灰约恿粜挠^察，就可以從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)許許多多物理問(wèn)題，如：火車啟動(dòng)前，總要向后倒一下，是為了分別克服每節(jié)車廂的靜摩擦，以減小啟動(dòng)的難度；路旁的樹(shù)木、房屋向后倒，這是由于人們總是習(xí)慣以自己為參照物；在平穩(wěn)行駛的車廂里豎直向上跳起后，仍落回原地，是由于慣性，即由于人在水平方向上沒(méi)有受力，仍以原來(lái)的速度與車同行；鐵道轉(zhuǎn)彎處外高內(nèi)低，目的在于提供火車作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力等等，都是物理問(wèn)題?？梢?jiàn)，人們就生活在物理世界中，每時(shí)每刻都在和各種各樣的物理現(xiàn)象打交道，只要善于觀察，勤于思考，定能從中挖掘提煉出妙趣橫生的事例來(lái)。這樣，不知不覺(jué)就鞏固了已學(xué)知識(shí)，而且充實(shí)了閑暇空余。

（四）教會(huì)復(fù)習(xí)方法

篇2

【關(guān)鍵詞】中國(guó)；對(duì)外直接投資（FDI）；現(xiàn)階段

一、引言

國(guó)際投資是國(guó)際間資金流動(dòng)的一種重要形式，是投資者為獲得一定經(jīng)濟(jì)效益將其資本投向國(guó)外的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。國(guó)際投資包括本國(guó)的對(duì)外投資和本國(guó)接受的外國(guó)投資。按照投資方式的不同，國(guó)際投資又可分為直接投資和間接投資。對(duì)外直接投資（Foreign　Direct　Investment），簡(jiǎn)稱FDI，是指一國(guó)的對(duì)外投資者為取得國(guó)外企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理上的有效控制權(quán)而將生產(chǎn)要素（如資金、技術(shù)、原材料和零件、管理經(jīng)驗(yàn)、銷售情報(bào)等）投放到東道國(guó)，從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)行為。

中國(guó)一直堅(jiān)持對(duì)外直接投資，近年來(lái)投資范圍更廣，力度更大。這與當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有極大的相關(guān)性。理論的更新和重新審視，有助于我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段中國(guó)開(kāi)展FDI的必要性；對(duì)開(kāi)展FDI給中國(guó)帶來(lái)實(shí)際效果的討論，則有助于我們理解現(xiàn)階段中國(guó)開(kāi)展FDI的現(xiàn)實(shí)意義。

二、理論基礎(chǔ)

（一）借鑒西方FDI理論

海默的壟斷優(yōu)勢(shì)論，巴克利、卡森的內(nèi)部化理論，鄧寧的國(guó)家生產(chǎn)折衷論，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)國(guó)家開(kāi)展對(duì)外直接投資的前提是要具有一定的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，在經(jīng)濟(jì)上有自己的既有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于企業(yè)而言，只要國(guó)外存在可供利用的而國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有或難以取得的有利經(jīng)營(yíng)條件，他們就可以通過(guò)FDI來(lái)謀求這種優(yōu)勢(shì)。而費(fèi)農(nóng)的產(chǎn)品生產(chǎn)周期理論認(rèn)為，產(chǎn)品要經(jīng)歷形成、成長(zhǎng)、成熟和衰退的階段?，F(xiàn)階段中國(guó)既有在創(chuàng)新方面比較落后的領(lǐng)域，又有很多居于領(lǐng)先水平的產(chǎn)品。加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，開(kāi)拓新的市場(chǎng)，創(chuàng)造新的內(nèi)容，以對(duì)外直接投資為手段，可以延緩這些創(chuàng)新產(chǎn)品的生命周期。

（二）更新理論

如果我們完全按照這些典型的現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的國(guó)際投資理論來(lái)看，中國(guó)總體上存在著資金不足和技術(shù)落后的特點(diǎn)，不具備發(fā)展FDI的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位。[1]但在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中，不少中國(guó)企業(yè)都走上了對(duì)外直接投資的道路，甚至還打入了發(fā)達(dá)國(guó)家的內(nèi)部市場(chǎng)。所以要明確中國(guó)開(kāi)展FDI的理論基礎(chǔ)，我們必須跳出西方國(guó)際投資理論，在結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌現(xiàn)實(shí)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，以一種新的符合實(shí)際情況的視角來(lái)分析。

1.大國(guó)綜合優(yōu)勢(shì)理論

現(xiàn)階段，中國(guó)的“轉(zhuǎn)型”表現(xiàn)在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、粗放經(jīng)濟(jì)與集約經(jīng)濟(jì)并存，“多元”表現(xiàn)為多元的地區(qū)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及技術(shù)結(jié)構(gòu)的并存?；趯?duì)外直接投資戰(zhàn)略的考慮，中國(guó)應(yīng)該以由“多元結(jié)構(gòu)”所形成的“整合性”優(yōu)勢(shì)為依托，從發(fā)展中大國(guó)的現(xiàn)實(shí)——地區(qū)多元化、經(jīng)濟(jì)多元化、技術(shù)多元化的特點(diǎn)出發(fā)，推演出優(yōu)勢(shì)多元化、動(dòng)機(jī)多元化、主體多元化、產(chǎn)業(yè)多元化、區(qū)域多元化的特點(diǎn)，整合這種多元化的資源，就形成了“大國(guó)綜合優(yōu)勢(shì)”，從而在對(duì)外直接投資中獲取最佳的利益。近年，我國(guó)已形成較為可觀的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，工業(yè)部門(mén)比較齊全，一些傳統(tǒng)的工業(yè)部門(mén)如輕紡、機(jī)電等在生產(chǎn)能力、生產(chǎn)技術(shù)或成本方面較一些發(fā)展中國(guó)家甚至部分發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的比較優(yōu)勢(shì)；一些實(shí)用技術(shù)和設(shè)備對(duì)發(fā)展中國(guó)家具有較強(qiáng)的適用性和吸引力。我國(guó)綜合國(guó)力、外匯儲(chǔ)備和居民儲(chǔ)蓄等均比過(guò)去有較大增長(zhǎng)，從而使我國(guó)對(duì)外直接投資能力也大大增強(qiáng)。

2.比較優(yōu)勢(shì)理論

大衛(wèi)·李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論解釋了國(guó)家之間進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的原因，而程惠芳在《對(duì)外直接投資比較優(yōu)勢(shì)研究》中提出的比較優(yōu)勢(shì)理論，是指一國(guó)投資者在跨國(guó)投資活動(dòng)中，在生產(chǎn)要素配置能力、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售的效率與效益、投資產(chǎn)業(yè)和區(qū)位選擇、國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)入與退出能力，以及從本國(guó)政府及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中所能獲得支持等方面與國(guó)內(nèi)外其他投資者進(jìn)行綜合比較所反映出來(lái)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。比較優(yōu)勢(shì)理論必須作為中國(guó)FDI的理論依據(jù)，中國(guó)的FDI應(yīng)充分利用比較優(yōu)勢(shì)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)對(duì)外直接投資的比較優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，二是適用技術(shù)。首先，中國(guó)勞動(dòng)力豐富，勞動(dòng)力價(jià)格在國(guó)際市場(chǎng)上十分低廉，中國(guó)致力于勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的生產(chǎn)，并擁有出口該類產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)。而且為了進(jìn)一步強(qiáng)化這一優(yōu)勢(shì)，中國(guó)正在對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人力資本和技術(shù)的投入，使其轉(zhuǎn)化為智力勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。其次，中國(guó)擁有適用技術(shù)。雖然與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)缺乏尖端技術(shù)，現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；但同廣大的其他發(fā)展中國(guó)家相比，中國(guó)擁有先進(jìn)的技術(shù)和生存經(jīng)驗(yàn)，可以成為技術(shù)輸出國(guó)，而同部分發(fā)達(dá)國(guó)家的部分領(lǐng)域相比，中國(guó)可以生產(chǎn)中低檔的同質(zhì)產(chǎn)品，然后在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)上發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。

3.發(fā)展階段理論

發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外直接投資可以分為兩類：一類是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的逆向投資，即學(xué)習(xí)型投資；一類是對(duì)其他發(fā)展中國(guó)家的投資，即競(jìng)爭(zhēng)策略型投資。就現(xiàn)階段而言，中國(guó)既有對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的FDI，又有對(duì)發(fā)展中國(guó)家的FDI，說(shuō)明自身技術(shù)已經(jīng)積累到一定程度，需要進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外直接投資的范圍和渠道。

三、現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)

對(duì)外直接投資是一種充分利用國(guó)外資源的經(jīng)濟(jì)行為。例如對(duì)勞動(dòng)力廉價(jià)的國(guó)家進(jìn)行跨國(guó)投資，可以使本國(guó)企業(yè)充分利用國(guó)外豐富勞動(dòng)力，以較低的生產(chǎn)成本取得較高的經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)，我國(guó)海外企業(yè)在東道國(guó)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)經(jīng)營(yíng)，可以充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N生產(chǎn)資源和有利政策，及時(shí)收集與反饋當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)信息，對(duì)擴(kuò)大我國(guó)的全球市場(chǎng)占有率有很大的作用。當(dāng)前由于全球金融危機(jī)引發(fā)的低迷貿(mào)易形式影響到我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)體。外部需求萎縮，人民幣升值壓力以及生產(chǎn)過(guò)剩，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)難以依靠出口拉動(dòng)。在這種低迷的經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)應(yīng)通過(guò)對(duì)外直接投資帶動(dòng)貿(mào)易的增長(zhǎng)，增加國(guó)內(nèi)資金的運(yùn)用率。而且，具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)隨著FDI　傳播到東道國(guó)，對(duì)我國(guó)相關(guān)技術(shù)、商品勞務(wù)的出口有帶動(dòng)作用。

2.有利于避開(kāi)外國(guó)的貿(mào)易壁壘

中國(guó)在對(duì)外貿(mào)易中，憑借勞動(dòng)力和價(jià)格優(yōu)勢(shì)，出口商品一直以來(lái)都面臨著反傾銷調(diào)查。而且隨著美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蔓延，以及歐債危機(jī)的演變，貿(mào)易保護(hù)主義傾向再次抬頭，貿(mào)易壁壘以各種形式出現(xiàn)，中國(guó)的出口環(huán)境十分不利。在這種情況下，一個(gè)行之有效的方法則是變國(guó)內(nèi)生產(chǎn)國(guó)外銷售為國(guó)外生產(chǎn)國(guó)外銷售，即對(duì)外直接投資。這樣，中國(guó)就可以避開(kāi)其他國(guó)家所設(shè)立的貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)完整的一套生產(chǎn)銷售流程，并帶動(dòng)我國(guó)的設(shè)備、原材料、零部件和勞務(wù)的出口，培育新的出口增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.有利于國(guó)內(nèi)中小企業(yè)融資

2011年中國(guó)爆發(fā)的“溫州倒閉潮”，使我們意識(shí)到中國(guó)中小企業(yè)融資難的問(wèn)題急需解決方案。在國(guó)內(nèi)多年探索融資渠道的改革未取得突破性進(jìn)展的情況下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)積極利用外資。利用外資不能僅局限于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，還要設(shè)法“走出去”。一方面，通過(guò)把有限的資金投放到國(guó)際市場(chǎng)中，中國(guó)可以獲得投資利益和吸引更多資金。另一方面，通過(guò)對(duì)外直接投資，中國(guó)企業(yè)在國(guó)際資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)的國(guó)家中，融資的渠道多，貸款的條件優(yōu)惠，服務(wù)和信用更加良好，獲得國(guó)際資本的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于國(guó)內(nèi)。

4.有利于消化巨額外匯儲(chǔ)備

截至6月末中國(guó)外匯儲(chǔ)備余額逼近3.2萬(wàn)億美元，但美元的不斷貶值使得我國(guó)每天都在遭受巨大的賬面損失。然而中國(guó)無(wú)法放棄持有這部分外匯，只能想辦法將其消化掉。我們可以用這部分外匯對(duì)美國(guó)進(jìn)行對(duì)外直接投資，收購(gòu)企業(yè)或購(gòu)買股份，直接經(jīng)營(yíng)或參與經(jīng)營(yíng)管理，從而吸收其中的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)有效的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，有助于提高國(guó)家的整體技術(shù)水平，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效率，最大化地利用巨額外匯儲(chǔ)備。

5.有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)

巨大的全球銷售規(guī)模有利于企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)和投資成本的分?jǐn)?。近幾年?lái)，中國(guó)一些傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)已面臨飽和，企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資，不僅可以帶動(dòng)國(guó)內(nèi)原材料、輔助材料、半成品以及成套設(shè)備的出口，而且可以為國(guó)內(nèi)企業(yè)提供準(zhǔn)確的國(guó)際市場(chǎng)行情，減少出口中的盲目性。所以，開(kāi)展對(duì)外直接投資可以幫助中國(guó)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而為產(chǎn)品升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)創(chuàng)造條件。

四、結(jié)論

中國(guó)既是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，又是全球第二大經(jīng)濟(jì)體，開(kāi)展FDI有廣泛的理論基礎(chǔ)。中國(guó)擁既有大國(guó)綜合優(yōu)勢(shì)，在某些領(lǐng)域又有充分的比較優(yōu)勢(shì)，同時(shí)特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段使得中國(guó)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)型投資和競(jìng)爭(zhēng)策略型投資。

多年來(lái)的對(duì)外投資經(jīng)驗(yàn)告訴我們，中國(guó)開(kāi)展FDI有重大的現(xiàn)實(shí)意義。就現(xiàn)階段而言，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)軌，世界正在遭受經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國(guó)開(kāi)展FDI可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)，避開(kāi)貿(mào)易壁壘，增加國(guó)內(nèi)中小企業(yè)的融資，消化巨額外匯儲(chǔ)備，并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金生.我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義.武漢汽車工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（22）75～79

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為了正確地體現(xiàn)思想品德理論的性質(zhì)和作用，通俗易懂地講授思想品德的內(nèi)容，完成對(duì)初中生理論知識(shí)的教育，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是由初中思想品德課特殊的性質(zhì)決定的，它貫穿于這門(mén)學(xué)科的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，決定著思想品德教育的方向和質(zhì)量。舉例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。教學(xué)中巧用事例，可以使比較抽象難懂的理論變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受。例如，在“愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)”的教育上，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生到城市的廣場(chǎng)或公園等人流量大的地方清理垃圾。在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，同時(shí)他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中也會(huì)受到周圍人的表?yè)P(yáng)，從而體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，并能意識(shí)到維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是要靠大家共同努力的。

1 合理舉例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可根據(jù)當(dāng)前或典型的具有深遠(yuǎn)教育意義的事例來(lái)襯托理論知識(shí)，做到有理有據(jù)，讓學(xué)生接受起來(lái)更直觀、更容易。做到這些要注意以下幾點(diǎn)：

（1）所舉事例必須具有教育意義。講授思想品德最終是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，達(dá)到教育目的。因而在選擇事例材料時(shí)，一定要注意事例材料本身的教育意義。這就需要教師針對(duì)學(xué)生年齡及心理因素多加考慮。最典型的例子莫過(guò)于雷鋒的故事，雷鋒精神傳頌了幾十年，他的故事不斷地給人以鼓舞、給人以啟迪。從我們?nèi)粘Ｉ畹慕嵌葋?lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重，在公共場(chǎng)所亂扔垃圾就是人們?nèi)狈碌木唧w體現(xiàn)。在節(jié)假日定期組織學(xué)生到公共場(chǎng)所當(dāng)志愿者，維護(hù)公共衛(wèi)生，無(wú)形中能達(dá)到思想品德理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教育。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到教育，讓他們明白愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生光榮、破壞公共衛(wèi)生可恥，在點(diǎn)滴中積累、在點(diǎn)滴中受教育。

（2）所舉事例要符合學(xué)生年齡特征，并要接近學(xué)生生活。初中階段的孩子，大多在13～15歲之間，所舉的事例要符合他們的心理特點(diǎn)、接近他們的生活，這樣他們接受起來(lái)會(huì)更容易，教學(xué)效果也會(huì)更好。如《背起爸爸上學(xué)》這部電影在中國(guó)影響較為廣泛，一個(gè)弱小的少年用堅(jiān)實(shí)的臂膀撐起了家庭的重?fù)?dān)，一邊學(xué)習(xí)一邊照顧病重的父親，在不耽誤學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，默默地照顧著父親。這在周圍人看來(lái)是很難做到的，但孩子還是用實(shí)際證明了他能做好。他的精神感動(dòng)著人們，教育我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不要被困難打倒。

（3）所舉事例必須真實(shí)且具有典型性。真實(shí)的事例具有說(shuō)服力，能反映本質(zhì)，學(xué)生的印象也會(huì)很深刻。使用具有說(shuō)服力的典型性的材料，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。典型的事例能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，既能使學(xué)生較為全面清晰地感知事物的基本屬性，又便于學(xué)生確切地理解基本概念和原理的實(shí)質(zhì)。不論是國(guó)事、家事、大事、小事，都應(yīng)確有其人、確有其事，決不能胡編亂造、道聽(tīng)途說(shuō)，并且不能違背思想品德課的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。真實(shí)的事例很好選擇，只要是確有其人、確有其事就行，但有代表性的典型事例就不太容易掌握。教師要精心選材，力求簡(jiǎn)潔。能說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的材料就是典型的。這方面的正反事例有很多，教師要用心收集。

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電力發(fā)展速度也標(biāo)志著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，這是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的首要行業(yè)，可發(fā)電就得消耗大量的能源，如：煤炭、石油、天然氣、水力資源等等，而能源是只能消失卻很少能再生的資源，所以如何節(jié)能環(huán)保也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。我們不僅要把有限的資源消耗減少到最小程度，還要加快電力生產(chǎn)的步伐，更要為子孫后代著想，所以就應(yīng)著重在節(jié)能降耗上下功夫，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1.推廣集中供熱，使發(fā)電能耗再利用

現(xiàn)就處于高寒地帶的哈爾濱市來(lái)說(shuō)，全年中冬季供熱就達(dá)到半年之久，供熱市場(chǎng)良菱不齊，集中供熱面積還遠(yuǎn)

遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的程度，由于還存在著大量的小鍋爐房，使冬季的空氣污染也特別嚴(yán)重，如果把這些小鍋爐拆掉繼而用熱電廠發(fā)電所排出的乏汽進(jìn)行再利用供熱，不但使能源消耗得到了有效利用，還凈化了環(huán)境。再就哈爾濱熱電有限責(zé)任公司來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)有兩臺(tái)60萬(wàn)千瓦機(jī)組近年投入發(fā)電及供熱，但還要進(jìn)一步的完善和走合，其所帶的負(fù)荷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到理想程度，隨著哈爾濱市區(qū)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，哈熱電廠從地理和能源運(yùn)輸上都占優(yōu)勢(shì)，所以在此基礎(chǔ)上還應(yīng)擴(kuò)建機(jī)組為擴(kuò)大供熱面積做好準(zhǔn)備，那么大力推廣集中供熱是當(dāng)前勢(shì)在必行的重點(diǎn)工作。

2.把節(jié)水節(jié)電列為重點(diǎn)工作

要實(shí)現(xiàn)大面積的集中供熱，那就會(huì)涉及水資源如何合理的運(yùn)用而不至于產(chǎn)生浪費(fèi)問(wèn)題，所以一定要有一系列的監(jiān)督手段，要使每年熱網(wǎng)投入時(shí)不至于造成大量水資源的流失，因此一定得有很強(qiáng)的責(zé)任心。供熱時(shí)水電都是必備的基礎(chǔ)能源，例如：小鍋爐房拆掉取而代之的是換熱站的增設(shè)，換熱站的原理就是，用電廠輸送來(lái)的一次熱水經(jīng)換熱器進(jìn)行再加熱，然后通過(guò)循環(huán)水泵源源不斷的輸送到熱用戶，除了在日常工作中及時(shí)的調(diào)整嚴(yán)控電動(dòng)門(mén)的流量，按室外溫度曲線操作減少熱損失外，還應(yīng)在管理和技術(shù)上下功夫。管理上就是增大處罰力度，嚴(yán)查盜竊水電以及跑丟失水的現(xiàn)象，并設(shè)立小指標(biāo)從而達(dá)到減少浪費(fèi)的目的。再有就是從技術(shù)上下功夫，例如：補(bǔ)水泵和生水泵的變頻控制，需要大量用水時(shí)自動(dòng)啟動(dòng)送水，不需要時(shí)自動(dòng)停止既節(jié)約了用水量又節(jié)省了電能的消耗。其次就是對(duì)換熱站的換熱器定期進(jìn)行徹底清洗，減少由于堵塞而造成大的熱損失，以提高熱效率達(dá)到節(jié)約能源的目的。

3.減少燃煤消耗量

電力生產(chǎn)中燃煤的消耗量是非常巨大的，對(duì)于一座發(fā)電廠來(lái)說(shuō)，燃煤要按照車皮計(jì)算都不算多，還如果設(shè)備和管閥等的保溫性能差，煤質(zhì)差，跑、冒、滴、漏等現(xiàn)象的發(fā)生都會(huì)使煤耗增加，從而增加電力企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，所以節(jié)約用煤的工作也是一項(xiàng)艱苦和長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。由于現(xiàn)在的集中供熱面積的擴(kuò)大，可以使大量的燃煤不僅用于發(fā)電還可用來(lái)供熱，就是利用發(fā)電所產(chǎn)生的乏汽進(jìn)行再利用供熱，從而緩解市區(qū)供熱的難題，又可從收取熱用戶的熱費(fèi)上使經(jīng)濟(jì)效益得到提高，使發(fā)電的成本得以減少，并達(dá)到了兩全其美的程度。

4.要大力發(fā)展大電網(wǎng)

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一、專題探究型材料題的歸類解答

初中歷史習(xí)題中，最常見(jiàn)的是專題探究型材料題。這一類題型的材料題的主要特點(diǎn)就是將某一歷史人物或者某一刊物、歷史著作當(dāng)中所提及的一個(gè)歷史概念、歷史觀點(diǎn)或者歷史結(jié)論等設(shè)置為一個(gè)主題，再配以適當(dāng)?shù)膱D表、文字史料或者漫畫(huà)、諺語(yǔ)等，重新創(chuàng)建一個(gè)比較有趣真實(shí)的歷史情境，并圍繞這一主題進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，屬于探究性的問(wèn)題。

這一類型材料題的解答過(guò)程中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)根據(jù)材料所提供的信息，以及自己掌握的歷史知識(shí)，依次探究與主題相關(guān)或者關(guān)聯(lián)的歷史的概念、觀點(diǎn)或結(jié)論，尋找最佳答案來(lái)證明答案與主題之間的關(guān)聯(lián)性。但是這類題目在解答時(shí)要注意一個(gè)問(wèn)題，即題目設(shè)置的上一個(gè)問(wèn)題的答案，很多時(shí)候往往就是下個(gè)問(wèn)題的參照或前提，其主要目的是為了考察考生對(duì)于問(wèn)題探究的過(guò)程和方法，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生對(duì)歷史概念、觀點(diǎn)以及結(jié)論等的理解、分析和歸納的能力。在解答的過(guò)程中，學(xué)生還需注意，答案必須要簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，并且書(shū)寫(xiě)工整。這是歷史材料題解答的基本要求。

二、說(shuō)明論證型材料題的歸類解答

初中歷史辯證類材料題中的第二種就是說(shuō)明論證型的材料題。這一類型的材料題主要通過(guò)引用某一歷史文獻(xiàn)記載的相關(guān)資料、某一刊物刊發(fā)的文章、某熱點(diǎn)問(wèn)題，或者某一歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史事件和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)等的不同評(píng)價(jià)爭(zhēng)論觀點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行論證歷史觀點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。通常這一類型的論證題，具有一定的論證性和開(kāi)放性。要求讀者站在不同的史學(xué)研究角度去對(duì)某一特定的歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是就某一特定的歷史階段的歷史人物和事件的評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同歷史觀點(diǎn)和歷史認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的目的。

針對(duì)這一類型的題目，在解答過(guò)程中我們首要注重的是材料的挖掘。一般情況下，這一類型的題目本身就隱藏著許多歷史觀點(diǎn)，因此解題的第一步就是充分挖掘材料中隱藏的史觀，這是能否正確解題的前提和保障。解題的第二步，根據(jù)題目“結(jié)合歷史史實(shí)”的要求，尋找史實(shí)。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是整道題目最為關(guān)鍵的一個(gè)核心部分。

三、提煉論證型材料題的歸類解答

初中歷史辯證類材料題中，還有一種材料題就是提煉論證型材料題。這類題目的見(jiàn)解通常是隱含在相關(guān)的材料當(dāng)中的，而并不是直接提出來(lái)的。這就要求考生要能夠根據(jù)自己所掌握的課本知識(shí)，結(jié)合材料中所表述的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后再用相關(guān)的歷史史實(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行有效的論證。在此過(guò)程中，考生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，需依據(jù)所學(xué)知識(shí)與材料將觀點(diǎn)提煉出來(lái)，且觀點(diǎn)要明確；其次，依據(jù)所學(xué)知識(shí)和材料找出史實(shí)，能選擇現(xiàn)代史觀、文明史觀、全球史觀中的其中一種來(lái)作為評(píng)價(jià)視角，還要將史論相結(jié)合，不可以只是空洞的史實(shí)論證。

論證中應(yīng)該重視的問(wèn)題：一是必須與觀點(diǎn)緊密聯(lián)系，為了證實(shí)觀點(diǎn)而進(jìn)行論證，不可以與觀點(diǎn)相差太遠(yuǎn)，也不可以照抄材料；二是要從多角度、全面去論證，若是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，應(yīng)該從社會(huì)生活方面來(lái)進(jìn)行論證，如思想文化、經(jīng)濟(jì)、政治等，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的興盛轉(zhuǎn)衰應(yīng)該從政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等方面體現(xiàn)出來(lái)。

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【關(guān)鍵詞】偏微分方程 初始條件 邊界條件 熱力學(xué)理論

如果一個(gè)微分方程中出現(xiàn)的未知函數(shù)只含有一個(gè)自變量，這個(gè)方程叫做常微分方程或簡(jiǎn)稱微分方程；如果一個(gè)微分方程中出現(xiàn)多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)，或者說(shuō)未知函數(shù)和幾個(gè)變量有關(guān)，那么這種微分方程就是偏微分方程。

偏微分方程研究一個(gè)方程（組）是否有滿足某些補(bǔ)充條件的解（解的存在性），有多少個(gè)解，解的各種性質(zhì)以及求解方法等等，并且還要盡可能地用偏微分方程來(lái)解釋和預(yù)見(jiàn)自然現(xiàn)象以及如何把它用之于各門(mén)科學(xué)和工程技術(shù)。

物理學(xué)中的“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象，可以用偏微分方程的形式來(lái)描述。由于物體內(nèi)部的溫度分布和變化方式的不同，為了確定具體的物理狀態(tài)，不僅僅考慮熱傳導(dǎo)規(guī)律，還要增加其他附加條件，即初始條件和邊界條件。

偏微分方程描述了一個(gè)隨著時(shí)間變化而不斷演化的動(dòng)態(tài)^程，而初始和邊界條件描述物體在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)的確定的存在狀態(tài)。

一、利用熱力學(xué)理論，揭示偏微分方程的物理學(xué)本質(zhì)

根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)，可以知道當(dāng)物體內(nèi)部各處的溫度不同的時(shí)候，熱量就會(huì)從溫度高處向溫度低處傳遞，這種現(xiàn)象被稱為“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象。

假設(shè)將物體G內(nèi)任意選取一個(gè)由曲面L所構(gòu)成的區(qū)域D，依照熱量守恒定律，D內(nèi)各點(diǎn)的溫度由任意時(shí)刻t1的u（x，y，z，t1）改變?yōu)閠2時(shí)刻的u（x，y，z，t2）所吸收（或釋放）的熱量Q，等同于從t1到t2時(shí)間段內(nèi)通過(guò)L進(jìn)入（或流出）D內(nèi)的熱量Q1和D內(nèi)熱源供應(yīng)的熱量Q2的和。

假設(shè)該物體的比熱是c（x，y，z），密度是ρ（x，y，z），那么溫度從u（x，y，z，t1）提高到u（x，y，z，t2）需求的熱量dQ=cρ[u（x，y，z，t1）-u（x，y，z，t2）]dV

區(qū)域D因?yàn)闇囟茸兓枨蟮臒崃渴牵篞=■cρ[u（x，y，z，t1）-u（x，y，z，t2）]dV （1）

依照微積分基本公式u（x，y，z，t1）-u（x，y，z，t2）=■■dt

（1）式可以寫(xiě)成Q=■cρ■■dtdV=■[■cρ■dV]dt

此外，在不同的時(shí)刻t1和t2內(nèi)，經(jīng)過(guò)該物體內(nèi)部曲面L進(jìn)入D的熱量是：

Q1=-■[■k■ds]dt

由于物體內(nèi)部或許存在著熱源，假設(shè)物體內(nèi)部的熱密度是F（x，y，z，t），在時(shí)間[t1，t2]

體熱源能夠產(chǎn)生的熱量為：

Q1=■ [■F（x，y，z，t）dV]dt （2）

依照熱量守恒定律：Q=Q1+Q2 （3）

把（1）式和（2）式代入（3）中，得到：

cρ■=■（k■）+■（k■）+■（k■）+

F（x，y，z，t） （4）

（4）式是溫度函數(shù)所滿足的方程

假如令α2=k/cρ，則（4）式可以寫(xiě)作：

■=α2（■+■+■）+f（x，y，z，t），

其中f=F/cρ（5）

在沒(méi)有熱源的條件下，方程可以進(jìn)一步化簡(jiǎn)為下面的偏微分方程形式：

■=α2（■+■+■） （6）

結(jié)論1：在物理學(xué)上，方程（6）代表著一種熱傳導(dǎo)方式：u（x，t）代表了在一根均勻質(zhì)地的細(xì)長(zhǎng)棒中各處的溫度，是隨著細(xì)棒的長(zhǎng)度x和時(shí)間t的變化而變化著。

二、從物理學(xué)的角度剖析初始條件和邊界條件存在的必要性

因?yàn)樯厦娴钠⒎址匠陶故镜氖菬醾鲗?dǎo)的一般規(guī)律，如果在某一時(shí)間t0的溫度分布不一樣，則它們?cè)谝院髸r(shí)刻t>t0的溫度分布也是不一樣的。并且即便是同一物體，假如所處的狀態(tài)不一樣，它在t≥t0時(shí)邊界θG上的熱學(xué)狀態(tài)也不一樣，那么它內(nèi)部的溫度分布和變化方式也會(huì)不一樣，所以，為了可以確定具體的物理狀態(tài)，是不能單獨(dú)依靠熱傳導(dǎo)，還要增加有其他附加的條件。

結(jié)論2：微分方程描述了一個(gè)隨著時(shí)間變化而不斷演化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而初始和邊界條件描述的是在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)該過(guò)程的幾種確定性的存在狀態(tài)。

在物理學(xué)上，初始和邊界條件給出了在最初或者最后，或者某些重要的時(shí)刻，該物體的特殊存在狀態(tài)，捕捉到這些特殊時(shí)刻的狀態(tài)，既能保證解的存在，又能使解最優(yōu)，意義重大。

三、偏微分方程邊界條件的數(shù)量

在物理學(xué)中，除了描述熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，其他如彈性體的形變和平衡、電磁波的傳播、電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，都可以用偏微分方程來(lái)描述。

常見(jiàn)的偏微分方程大致可以分成如下幾類：

Ⅰ類：弦震動(dòng)方程；Ⅱ類：熱傳導(dǎo)方程；Ⅲ類：拉普拉斯方程；Ⅳ類：特里谷米方程。

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第一步：自主檢測(cè)

這一步的目的在于檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)了。中國(guó)有句古訓(xùn)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)，就是以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，依據(jù)教材和教師的提示，讓學(xué)生通過(guò)自己的感知、理解、分析、判斷、想像等心智活動(dòng)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中嘗試、置疑、激活學(xué)生的思維，從而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)與教師的思維互相溝通，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，也有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

第二步：課文導(dǎo)讀

這一步的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課堂中仔細(xì)理解課文內(nèi)容。閱讀歷史課文是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑，學(xué)生的閱讀能力只有在科學(xué)的閱讀活動(dòng)中才能形成和得到發(fā)展。如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀，是歷史教師在教學(xué)時(shí)必須思考和解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠讀懂、讀通中學(xué)歷史課文，要求學(xué)生必須注意以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)會(huì)史論結(jié)合。史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。所謂“史論結(jié)合”，就是在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維活動(dòng)，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)習(xí)歷史，首先必須學(xué)會(huì)梳理教材中的相關(guān)史實(shí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)史論結(jié)合的讀書(shū)能力。

2.學(xué)會(huì)分析和理清歷史知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。初中歷史教材的編寫(xiě)，大多以史事為主，自成單元，前后史事環(huán)環(huán)相扣，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。很多學(xué)生的歷史知識(shí)散而零亂，容易忘記，就是沒(méi)有學(xué)會(huì)理清歷史的內(nèi)在知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，從而不能形成了歷史知識(shí)層次結(jié)構(gòu)造成的。因此，學(xué)會(huì)分析和理清歷史知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)好歷史知識(shí)很重要的一點(diǎn)。

第三步：重點(diǎn)難點(diǎn)透析

這一步的目的在于讓學(xué)生吃透課文，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生把握重點(diǎn)、透析難點(diǎn)，真正做到對(duì)課文完全掌握。初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。那么如何培養(yǎng)呢？主要途徑就是課堂的探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成了第二步中的課文閱讀后，總會(huì)有一些難以理解的問(wèn)題存在，這時(shí)我就把這些問(wèn)題作為重難點(diǎn)和學(xué)生一起來(lái)探究并最終給學(xué)生講清楚。在這個(gè)過(guò)程中，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。在課堂提問(wèn)和課堂討論時(shí)提出的問(wèn)題不能太大、太抽象，要比較具體，否則學(xué)生的思考就會(huì)沒(méi)有方向，摸不著邊際，從而難以激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維的目的。高質(zhì)量的提問(wèn)與探究是要先給學(xué)生搭平臺(tái)，給足材料，從材料中提取的信息出發(fā)，提出問(wèn)題，引發(fā)思考，層層深入，這樣探究才有價(jià)值。

第四步：歸納小結(jié)

這一步的目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我的做法就是讓學(xué)生來(lái)歸納所學(xué)知識(shí)，這一環(huán)節(jié)我稱之為自我歸納。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和鞏固在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生把歷史知識(shí)系統(tǒng)化的能力。在這一環(huán)節(jié)如果學(xué)生做得不錯(cuò)，那就不用第二環(huán)節(jié)老師的幫助歸納；否則，我就要幫助學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，從而形成歷史的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

篇8

1 使用有效的語(yǔ)言

有效的語(yǔ)言是初中歷史老師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要條件，課堂教學(xué)任務(wù)完成大多要用語(yǔ)言的描述來(lái)完成，有效的語(yǔ)言是融洽暢達(dá)的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)入，發(fā)人深思的提問(wèn)，天衣無(wú)縫的銜接，動(dòng)靜交錯(cuò)的起伏，耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)，是教學(xué)水平高低的試金石，是歷史教學(xué)最后的落腳點(diǎn)。在中國(guó)古代文化部分，教師可用富有情趣的語(yǔ)言，一步步誘導(dǎo)學(xué)生步入藝術(shù)化的殿堂。可選有代表性，優(yōu)美的古詩(shī)詞讓學(xué)生合著音樂(lè)吟誦。有準(zhǔn)備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽(tīng)，講述中不時(shí)留下懸念，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用有效的語(yǔ)言來(lái)完善故事，看誰(shuí)回答得最精彩。教師語(yǔ)言生動(dòng)得體，就能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，活躍學(xué)生思維能力，煽起學(xué)生表現(xiàn)欲望，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師用有效的語(yǔ)言開(kāi)啟智慧，學(xué)生在有效的語(yǔ)言中激緒接受熏陶，領(lǐng)悟愛(ài)憎，培養(yǎng)能力。

2 重視課堂導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是至關(guān)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上吸引學(xué)生的注重力，激起他們的樂(lè)趣和求知欲望.活躍課堂空氣，使學(xué)生的智力勾當(dāng)始終在一種強(qiáng)年夜的內(nèi)壓動(dòng)力浸染下，在情感高漲的空氣中進(jìn)行，促其把進(jìn)修看作是一種精神享受，從而自覺(jué)積極地進(jìn)修。達(dá)到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨采納下列幾種趣味導(dǎo)入體例：

2.1 詩(shī)詞導(dǎo)入，學(xué)科滲入。詩(shī)詞說(shuō)話精辟、活躍、美妙，學(xué)生喜愛(ài)。歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入.不單可以鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文基本常識(shí).更主要的是可以營(yíng)造活躍歡暢的空氣.提高學(xué)生的樂(lè)趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進(jìn)修。如講述絲綢之路時(shí)，先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩(shī)篇：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡(jiǎn)單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進(jìn)入新課。

再如進(jìn)修的內(nèi)容時(shí)，不妨朗誦的《》詩(shī)：“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開(kāi)顏?！睂W(xué)生在朗誦之余.不單會(huì)對(duì)即將進(jìn)修的內(nèi)容有所體味，而且會(huì)為戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)不美觀主義所深深傳染。

2.2 影視導(dǎo)入，再現(xiàn)歷史。影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點(diǎn)之外.還具有強(qiáng)烈的震撼力、情節(jié)波瀾升沉等特點(diǎn)，更輕易讓感性熟悉、可塑性較強(qiáng)的初中學(xué)生接管和喜愛(ài)。如在講時(shí)，可播放片子《死戰(zhàn)臺(tái)兒莊》片段，在學(xué)生被慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)排場(chǎng)所震撼時(shí)問(wèn)：“這部影片反映的是中國(guó)歷史上什么時(shí)代的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？戰(zhàn)爭(zhēng)的功效若何？對(duì)中國(guó)發(fā)生了什么影響？”再如講述時(shí)。先播放片子《林則徐》或《》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙？的爆發(fā)是不是由禁煙而起？在陸續(xù)串的問(wèn)題緊扣住學(xué)生的心弦后，起頭講述新課，下場(chǎng)很好。

3 初中歷史課堂有效教學(xué)實(shí)施的方法

3.1 在流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。巧設(shè)流動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生自我組織能力。在正常歷史教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，布置流動(dòng)課的標(biāo)題題目，發(fā)動(dòng)學(xué)生課下搜集資料、歸納知識(shí)、提取要點(diǎn)。這樣，教師則改變了照本宣科、機(jī)械復(fù)述教材的被動(dòng)狀況，更好地施展了自己的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也事先預(yù)備好了大量的學(xué)習(xí)素材，課上他們踴躍地回答題目，積極介入探究式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。可見(jiàn)，適時(shí)地開(kāi)展流動(dòng)課，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生歸納、對(duì)比等思維能力。

3.2 活用史料，增強(qiáng)歷史課堂的直觀效果。歷史材料是歷史知識(shí)形成的源泉，運(yùn)用歷史材料，便于準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)分析史料，可以鍛煉并進(jìn)步學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，史料不僅能充實(shí)歷史理論教學(xué)，而且還留意史論結(jié)合。歷史教學(xué)中，教師不能由于理論教學(xué)的需要而忽視史實(shí)的講述，而只有把史與論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能使歷史理論教學(xué)建立在史實(shí)的基礎(chǔ)上，避免了浮泛的分析說(shuō)教，使學(xué)生對(duì)歷史事件的來(lái)龍去脈有一個(gè)深刻、充實(shí)的熟悉。

4 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

篇9

研究歷史必須掌握大量材料，進(jìn)行艱苦細(xì)致的研究工作，而不能撇開(kāi)研究對(duì)象空發(fā)議論。孔子曾說(shuō)：“我欲載之空言，不如見(jiàn)之于行事之深切著明也。”恩格斯曾指出：“即使只是在一個(gè)單獨(dú)的歷史實(shí)例上發(fā)展唯物主義的觀點(diǎn)，也是一項(xiàng)要求冷靜鉆研的科學(xué)工作，因?yàn)楹苊黠@，在這里只說(shuō)空話是無(wú)濟(jì)于事的，只有靠大量的、批判地審查過(guò)的、充分掌握了的歷史資料，才能解決這樣的任務(wù)?！备邓鼓旮侵毖浴笆穼W(xué)便是史料學(xué)”，要“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西”，這些都強(qiáng)調(diào)史料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)知到詮釋初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)學(xué)習(xí)歷史。綜合專家的研究，以史料為基礎(chǔ)展開(kāi)歷史教學(xué)的作用歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

1.能夠以具體形象的資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；

2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于史學(xué)研究方法的習(xí)得和歷史思辨能力的提高；

4.能夠有效促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升。運(yùn)用史料教學(xué)的方法很多，根據(jù)英美學(xué)者的歸納，主要可以從以下七個(gè)方面著手：

1）.展現(xiàn)敘述與證據(jù)之間的關(guān)系。常見(jiàn)的提問(wèn)形式是：“在這段材料中可以得到什么樣的證據(jù)來(lái)說(shuō)明……”

2）.鼓勵(lì)學(xué)生分析史料內(nèi)容，從中引出推論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，以及支持此觀點(diǎn)的證據(jù)，而不是讓他們重復(fù)或摘要史料內(nèi)容。

3）.時(shí)常要求學(xué)生針對(duì)不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較。

4）.明確針對(duì)相互沖突的證據(jù)進(jìn)行討論。

5）.對(duì)同一歷史事件之不同歷史論述加以比較。

6）.選出一個(gè)主題（如拿破侖的性格），給予學(xué)生多段來(lái)源不同的材料，讓他們對(duì)照整理，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。

7）.讓學(xué)生嘗試用自己的眼光找出史料中的問(wèn)題，并用自己的方式處理。比如：根據(jù)“雖有農(nóng)與工肆之人，有能則舉之，高于之爵，重于之祿，任之以事……故官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤，有能則舉之，無(wú)能則下之”。歸納墨子有關(guān)官員選拔的觀點(diǎn)是什么。

二、豐富學(xué)生的歷史想象力

篇10

教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)與否，教學(xué)活動(dòng)高效與否，首先要回答三個(gè)問(wèn)題：一是給誰(shuí)上課，二是上哪門(mén)課，三是上何種課。相應(yīng)的就是要在授課對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)、課型選擇上進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而保證教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成中能“從心所欲不越距”。這一點(diǎn)，看似容易把握，其實(shí)并不盡然。

1.對(duì)象：初中生

教師的講課、說(shuō)課，著眼點(diǎn)是要讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象是初中生，就是要教師對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知、心理特征的把握真正落到實(shí)處。初中歷史課存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是教師在教學(xué)的目標(biāo)定位、組織形式、活動(dòng)過(guò)程上缺乏適切的考量。尤其在公開(kāi)課、競(jìng)賽課上，有些教師似乎忘了聽(tīng)課的真正對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，而不是坐在學(xué)生后面的評(píng)課專家和聽(tīng)課教師。以至于自己的學(xué)識(shí)、技能似乎在課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致，但學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的廣度、深度和效度卻乏善可陳。有的教師解釋說(shuō)自己正是為了實(shí)現(xiàn)初高中課程的銜接，但若以與初中生認(rèn)知、心理特征的脫節(jié)為代價(jià)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從專注于自身教得“精彩”的知識(shí)本位中脫身出來(lái)，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生學(xué)得“精彩”，落實(shí)以生為本。

2.學(xué)科：歷史科

初中生如果愛(ài)上歷史課，往往因?yàn)闅v史課上“講故事”，有意思。但歷史課到底講什么，怎么講，講到什么程度，都要符合歷史學(xué)科的理論規(guī)范和歷史教學(xué)的技術(shù)要求。講什么？自然是教材中涉及的基本歷史知識(shí)。怎么講？一方面強(qiáng)調(diào)不能灌輸，歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，真實(shí)性依靠充分的證據(jù)，這就要求史論結(jié)合地講；另一方面必須用歷史的語(yǔ)言，其實(shí)就是把歷史事件的基本史實(shí)、來(lái)龍去脈等講清楚。學(xué)生所期待的有意思的故事，就是在教師對(duì)這兩方面的追求中，自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)的。講到什么程度呢？初中階段，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有了足夠的興趣，就為進(jìn)入高中進(jìn)行較深層次的歷史學(xué)習(xí)，提供了最好的準(zhǔn)備。所以教師能夠深入淺出是最好，但面對(duì)一些復(fù)雜的歷史線索，若做不到深入淺出，就應(yīng)當(dāng)適可而止，沒(méi)有必要增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟按課程標(biāo)準(zhǔn)只要求初中生掌握基本的歷史史實(shí)。

3.課型：新授課

新課程的推進(jìn)，使得各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，歷史教學(xué)也越來(lái)越多地采用探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等，其科學(xué)性、合理性毋庸贅言。但是所謂“教無(wú)定法”，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法需依據(jù)不同的情況進(jìn)行優(yōu)化組合、合理配比。教學(xué)情況中最大的不同，當(dāng)是課型的不同，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)首先就要分析課型。歷史新授課，區(qū)別于綜合課、復(fù)習(xí)課、拓展課等，教學(xué)目標(biāo)首先是有效地完成新知識(shí)的習(xí)得和理解。從歷史學(xué)科的本質(zhì)特征出發(fā)，講授法憑借其相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，自然要占據(jù)較大的比重，對(duì)討論法要巧用，對(duì)探究法等則要慎用。因?yàn)榧热皇切率谡n，學(xué)生的活動(dòng)、探究如果只是涉及知識(shí)的小步推進(jìn)，有成功的可能，但若在沒(méi)有背景知識(shí)的情況下，熱熱鬧鬧地去獲取一些復(fù)雜知識(shí)，自然會(huì)因缺乏“專業(yè)”知識(shí)的支持而失敗。新課改初起時(shí)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新是題中應(yīng)有之意，但新課改進(jìn)入第二輪后，呼喚一些理性的回歸也是必要的，許多專家、教師也在這么做了?？傊?，初中歷史新授課的教學(xué)，應(yīng)該立足于對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化策略，防止人為地貶低和躲避講授法。

教學(xué)設(shè)計(jì)之必要早已人所共知，但教師們更多只是有設(shè)計(jì)而無(wú)打磨。這里提出要“精”，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，一是要符合初中生認(rèn)知、心理特征；二是要符合歷史學(xué)科教學(xué)的基本原則。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心編排

（1）導(dǎo)入

初中階段，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義，主要在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)的向心力，所以導(dǎo)入貴在激趣。應(yīng)該說(shuō)教師們都比較重視導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也總能成為講課的一大亮點(diǎn)。就《三國(guó)鼎立》而言，教師們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)總是熱鬧的，有唱三國(guó)折子戲的，有播放《三國(guó)演義》電視劇片頭曲的，有放火燒赤壁電影片段的。熱鬧是熱鬧，學(xué)生的興趣也高，但如果說(shuō)是都起到了激趣的作用則未必。因?yàn)?，所謂學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，需要造成“缺乏感”為主觀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣不是憑空產(chǎn)生的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力組成、價(jià)值體系中有一塊“空白”迫切填補(bǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。一般而言，七年級(jí)的學(xué)生剛接觸中國(guó)古代歷史，對(duì)各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r還沒(méi)有初步印象，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置些情境，圖文并茂地展示些當(dāng)時(shí)的歷史，是有激趣作用的。但是，三國(guó)這課則有特殊性，即學(xué)生們通過(guò)影視、小說(shuō)、漫畫(huà)，早就對(duì)這段歷史耳熟能詳了，上述導(dǎo)入其實(shí)都沒(méi)有有效地營(yíng)造“空白”，帶來(lái)“缺乏感”。有位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生說(shuō)出與三國(guó)歷史有關(guān)的成語(yǔ)，學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍參與，好好比拼了一番，但教師隨后“潑了冷水”，告知舉出的成語(yǔ)大多出自是虛構(gòu)的三國(guó)故事，而非真實(shí)的三國(guó)歷史，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就達(dá)到了使學(xué)生自明“空白”的效果，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了對(duì)真實(shí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。