導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：構(gòu)圖；基本形；整體觀察；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容中第四學(xué)段造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中明確指出：“選擇寫實(shí)、變形和抽象等方式，運(yùn)用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，描繪事物，表達(dá)情感和思想；學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識(shí)，提高造型表現(xiàn)能力?！笨梢钥闯?，學(xué)生在初中階段應(yīng)掌握一定的美術(shù)造型能力，而能力的培養(yǎng)首先應(yīng)確立相關(guān)的美術(shù)造型意識(shí)。從目前初中生的作業(yè)可以看出，很大一部分學(xué)生構(gòu)圖意識(shí)、基本型意識(shí)、整體意識(shí)等與美術(shù)造型有關(guān)的重要觀念欠缺，表現(xiàn)為：畫面構(gòu)圖位置隨意、畫面大小隨意、詳略隨意等很多問(wèn)題，這些問(wèn)題使得很多學(xué)生的畫面缺乏應(yīng)有的美感，也反映出學(xué)生的審美素養(yǎng)還有待提高。因此，我認(rèn)為，在造型?表現(xiàn)課中建立學(xué)生基本的造型意識(shí)很有必要，這些觀念的建立也會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)興趣是首要的

興趣的作用是不言而喻的，我們應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段提高課堂效率，比如，示范教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、比較法等教學(xué)手段都能引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，產(chǎn)生用美術(shù)的手段來(lái)表達(dá)眼中所見(jiàn)、腦中所想、心中所感事物的愿望，這種愿望在美術(shù)課堂中不斷得到強(qiáng)化，興趣自然就會(huì)得到激發(fā)與提升，那么以后的教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。

二、重視整體觀察方法的教學(xué)

學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要學(xué)會(huì)觀察，這種觀察方法是整體觀察事物。整體觀察的方法顧名思義，就是對(duì)造型練習(xí)所要表現(xiàn)的對(duì)象整體面貌有一個(gè)全面的感受認(rèn)識(shí)。這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是極為重要的一點(diǎn)。許多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，教師布置好訓(xùn)練內(nèi)容后，就急于動(dòng)筆畫起來(lái)，其作業(yè)往往是似是而非，而且這種習(xí)慣養(yǎng)成后很難改正。還有的學(xué)生認(rèn)為提高造型能力靠不斷的訓(xùn)練、數(shù)量的積累。這種想法沒(méi)錯(cuò)，但前提是應(yīng)該具有基本的觀察方法，訓(xùn)練才能有目的、有依據(jù)，否則只能是盲目的訓(xùn)練，造成的結(jié)果是造型能力徘徊不前，浪費(fèi)時(shí)間，更別說(shuō)提高了。

有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)結(jié)果。我們?cè)谶M(jìn)行造型練習(xí)的時(shí)候，整個(gè)過(guò)程似乎是通過(guò)手和眼的配合實(shí)現(xiàn)的，而實(shí)際上是手要通過(guò)眼的支配，而眼如何去觀察受大腦的指揮。因此，在造型練習(xí)中，要訓(xùn)練學(xué)生的手上功夫和敏銳的眼力，更重要的是建構(gòu)起學(xué)生的整體意識(shí)，并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。

缺乏整體意識(shí)，學(xué)生只能是照抄物體局部然后拼湊成畫，這種貌似尊重客觀物象，實(shí)際難以表現(xiàn)物像準(zhǔn)確的形體關(guān)系。

總之，整體觀察也就是要求學(xué)生觀察表現(xiàn)事物時(shí)要相互比較、分析、判斷，全方位地觀察對(duì)象，不能孤立局部地看。

三、強(qiáng)調(diào)基本形的教學(xué)

有了整體觀察事物的意識(shí)后，建立學(xué)生的基本型觀念就容易了。基本形是指方形、圓形、三角形，它們是構(gòu)成任何復(fù)雜物體最基礎(chǔ)的形狀，任何物體都可以以基本形的方式進(jìn)行歸納概括，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)造型的有效手段，是美術(shù)基本功訓(xùn)練不可或缺的重要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)基本形、掌握基本形、運(yùn)用基本形去描摹形象、創(chuàng)造形象，始終是初中美術(shù)造型表現(xiàn)課要達(dá)到的目的之一。

雖然初中生在小學(xué)時(shí)學(xué)了美術(shù)，有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我想大概是小學(xué)生的美術(shù)課以兒童畫和手工制作為主，造型訓(xùn)練內(nèi)容少的原因吧。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于缺乏整體意識(shí)和基本型概念，面對(duì)所要表現(xiàn)的物象，很多學(xué)生往往非常糾結(jié)，不知如何下手，畏難情緒油然而生；還有的學(xué)生很隨意，跟著感覺(jué)走，不管不顧，拿起筆就畫，一筆一筆的從局部畫起。這兩類學(xué)生的作業(yè)結(jié)果可想而知，很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。所以基本型問(wèn)題也是提高初中生造型能力的基本問(wèn)題，必須在整體意識(shí)的基礎(chǔ)上樹立基本型概念?；拘蛦?wèn)題不解決，學(xué)生困惑、尷尬，教師無(wú)奈、心急，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然失去繪畫興趣，美術(shù)課的其他教學(xué)內(nèi)容也會(huì)受到影響，更可能會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，影響美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要重視基本形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基本形的觀察和表現(xiàn)方法，讓學(xué)生有根據(jù)地、興致勃勃地去造型、表現(xiàn)。

四、解決好構(gòu)圖問(wèn)題

學(xué)生作業(yè)中，有的畫面形象很小，整張作業(yè)留下大片空白區(qū)；有的相反，畫的很大，整張作業(yè)紙容不下；有的太靠左，有的又太靠右，有的松松散散，有的擁擠成一團(tuán)。這些現(xiàn)象都表明學(xué)生在構(gòu)圖方面知識(shí)的欠缺，難以整體組織畫面，形成畫面形式美感。

構(gòu)圖是按形式美的法則來(lái)將作品中各個(gè)部分組合成一個(gè)整體的一種形式。學(xué)會(huì)掌握一定的構(gòu)圖原理和規(guī)律，可以幫助學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行選擇，對(duì)素材運(yùn)用、組織，處理加工，達(dá)到作品形式上的美感。

均衡的構(gòu)圖法則運(yùn)用在繪畫作品中，通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生心理平衡，運(yùn)用均衡的形式多樣，顯示出不同的形式美。畫面中各種因素，都能在視覺(jué)中產(chǎn)生不同重量感。線條方面，粗線條比細(xì)線條重，線條密的比稀疏的重，直線比曲線感覺(jué)重；體積方面，體積大的比體積小的重，立體的比平面的感覺(jué)要重些；色彩方面，顏色純度強(qiáng)的比弱的感覺(jué)要重，深色比淡色重；疏密方面，密集的比松散的重；明暗方面，明暗對(duì)比強(qiáng)的比對(duì)比弱的感覺(jué)重。構(gòu)圖中，如果不遵循均衡原則，視覺(jué)上就會(huì)輕重失調(diào)，產(chǎn)生不穩(wěn)定感。

以上幾個(gè)方面我在美術(shù)課堂教學(xué)中感觸較深，我認(rèn)為這幾點(diǎn)解決不好，學(xué)生始終是門外漢，作品也只能是即興、隨意、偶然的結(jié)果，難以尋得藝術(shù)的規(guī)律；這幾點(diǎn)解決好了，學(xué)生日后才會(huì)真正走入美術(shù)的瑰麗殿堂，體驗(yàn)到美術(shù)帶來(lái)的愉悅，義務(wù)教育美術(shù)課程的目標(biāo)也才能隨之得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、重視備課

學(xué)生在應(yīng)用公式■=■·■化簡(jiǎn)二次根式時(shí)，常常出現(xiàn)化簡(jiǎn)不徹底的現(xiàn)象。例如：■=■=■×■=2■，這個(gè)結(jié)果是不對(duì)的，■還含有開得盡方的因數(shù)，可以繼續(xù)化簡(jiǎn)為4■。在學(xué)次根式的化簡(jiǎn)時(shí)，有兩種習(xí)題設(shè)計(jì)方案。方案一：利用公式化簡(jiǎn)（1）■；（2） ■；（3）■；（4）■.方案二：利用公式化簡(jiǎn)（1）■；（2）■；（3）■ （a≥0）；（4）■ （a≥0，b≥0）.

這兩種習(xí)題設(shè)計(jì)方案中都只有四個(gè)小題。方案一中的數(shù)都只包含一個(gè)開得盡方的因數(shù)，是同一類型的題目，學(xué)生學(xué)完這樣的例題，去化簡(jiǎn)■時(shí)，極易出錯(cuò)。方案二中，8只包含一個(gè)開得盡方的因數(shù)，72包含多個(gè)開得盡方的因數(shù)，a3是關(guān)于字母的化簡(jiǎn)，4a2b3中既有數(shù)字，又有字母，是四種不同類型的小題，由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)生的收獲更多。尤其是72有三種不同的分解方法，72=4×18=9×8=36×2，通過(guò)對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化簡(jiǎn)■時(shí)，應(yīng)分解出盡量大的開得盡方的因數(shù)。學(xué)完方案二的習(xí)題，再去化簡(jiǎn)，就知道要分解成16×3。

由此可知，備好課，是上好課的前提，是有效教學(xué)的必備條件。教師備課不足、沒(méi)有針對(duì)性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤；也有一些教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的地方不能預(yù)知。這就需要教研組進(jìn)行集體備課，對(duì)備課方案進(jìn)行研討，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證最后使用的都是最佳的備課方案。

二、重視探索過(guò)程

學(xué)生在應(yīng)用完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時(shí)，常常漏掉中間項(xiàng)，錯(cuò)誤地寫成（a+b）2=a2+b2.以下是學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)，兩種不同的課堂設(shè)計(jì)：

方案一：給出（a+b）2=a2+2ab+b2，學(xué)生熟記并默寫公式。

方案二：

1.根據(jù)右圖寫出相應(yīng)的等式；

2.利用多項(xiàng)式的乘法驗(yàn)證你的結(jié)論；

3.請(qǐng)你談?wù)劊╝+b）2與a2+b2的區(qū)別。

顯然，方案一只重視結(jié)果而不注重知識(shí)的探索過(guò)程，讓學(xué)生死記硬背公式，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)極易漏掉中間項(xiàng)。而方案二先通過(guò)數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)直觀的感受；再推理驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)公式有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)；最后談?wù)劊╝+b）2與a2+b2的區(qū)別，讓學(xué)生明確兩者的區(qū)別。兩種方案的教學(xué)效果顯然大不相同，使用方案二的教師，不僅重視結(jié)果，更重視知識(shí)的探索過(guò)程，關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)生出錯(cuò)的可能性大大降低。

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師認(rèn)為探索知識(shí)太浪費(fèi)時(shí)間，不如讓學(xué)生多做幾道題目，多練幾道題。其實(shí)這樣得不償失，死記硬背的東西，只能暫時(shí)有效，極易遺忘，或和其他的知識(shí)發(fā)生混淆。不如在知識(shí)的探索上多花功夫，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活。

三、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

例如，某次期末考試，試卷上有如下的一道選擇題：一組數(shù)據(jù)9、11、8、12、6、13、7、14、10、10的極差與中位數(shù)為（ ）.

A.6，10 B.6，9.5 C.8，10 D.8，9.5

一名非常優(yōu)秀的學(xué)生選了錯(cuò)誤的答案A，沒(méi)能得分，很是遺憾。并不是他不會(huì)做這個(gè)題，而是他把求極差想當(dāng)然地錯(cuò)看成求方差，從而出錯(cuò)。這種狀況在很多學(xué)生身上都會(huì)發(fā)生，看似馬虎粗心造成的，實(shí)則是觀察能力不強(qiáng)，審題能力有所欠缺。這就要求教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的審題能力。如通過(guò)題組“一個(gè)花圃的面積是12平方米，由于需要，后來(lái)擴(kuò)建了兩倍，現(xiàn)在花圃的面積是多少？”“一個(gè)花圃的面積是12平方米，由于需要，后來(lái)擴(kuò)建到兩倍，現(xiàn)在花圃的面積是多少？”等的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成“讀題”的習(xí)慣，同時(shí)把關(guān)鍵字詞用筆圈起來(lái)，體會(huì)讀題時(shí)要看清每一個(gè)字，不能想當(dāng)然，否則，審題時(shí)的“差之毫厘”，就會(huì)導(dǎo)致解答時(shí)的“謬以千里”。

類似地，為了盡量避免易錯(cuò)題的出錯(cuò)，需要教師在日常的教學(xué)工作中，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力、思考問(wèn)題的能力以及計(jì)算能力等。

四、重視反思總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，常常把-3+5算成-8。在錯(cuò)誤之后，有的學(xué)生遇到類似題目還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)正確的解法只是簡(jiǎn)單地模仿，根本沒(méi)有深入地思考自己錯(cuò)誤的原因在哪里，更談不上進(jìn)行有針對(duì)性地防錯(cuò)訓(xùn)練。而有的學(xué)生就會(huì)反思：當(dāng)時(shí)自己是如何思考的，為什么把-3+5算成-8？通過(guò)回顧當(dāng)時(shí)的思考過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算的是-（3+5）=-8，，而-3+5=（-3）+（+5）=2，錯(cuò)把異號(hào)的兩數(shù)相加算成同號(hào)兩數(shù)的和的相反數(shù)。于是教師可以再出幾組練習(xí)題：計(jì)算-5+6，-（5+6），-5-6，-（5-6），以強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生自然就不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。

篇3

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 復(fù)習(xí)課 開展方法

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要“溫故而知新”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)課是必不可少的課型之一。尤其是像歷史這樣的知識(shí)點(diǎn)比較零散的、對(duì)記憶要求比較高的學(xué)科，更要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常性地回顧復(fù)習(xí)，這樣才能不斷地鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。很多時(shí)候，對(duì)于歷史教師而言，上好歷史復(fù)習(xí)課比上新課所接受的挑戰(zhàn)更大。因?yàn)樵谏蠌?fù)習(xí)課的過(guò)程中，大多數(shù)的知識(shí)都是學(xué)習(xí)過(guò)的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)已經(jīng)失去了新鮮感，如果教師在開展復(fù)習(xí)課的過(guò)程中不注意復(fù)習(xí)的技巧，就很容易讓復(fù)習(xí)課陷入枯燥乏味的境地。以下是筆者結(jié)合在初中歷史復(fù)習(xí)課中的一些實(shí)踐，總結(jié)出的對(duì)于上好歷史復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課前的準(zhǔn)備工作

與新課講授相比，復(fù)習(xí)課的課堂容量往往比較大，因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師不可能像上新課那樣對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，很多時(shí)候，對(duì)于一些史實(shí)都是一句帶過(guò)，學(xué)生要想在課堂上跟上教師的節(jié)奏，課前的準(zhǔn)備工作是非常必要的。在開展復(fù)習(xí)課之前，要讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課中所涉及的章節(jié)內(nèi)容做一個(gè)提前的準(zhǔn)備，為了保證準(zhǔn)備的效果，教師可以幫助學(xué)生制定一個(gè)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，從而保證復(fù)習(xí)的效果。

二、復(fù)習(xí)之前先摸清學(xué)生的“家底”

在上復(fù)習(xí)課之前，教師首先要了解學(xué)生目前掌握的知識(shí)程度，然后才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般在開講之前，教師都會(huì)用提問(wèn)或者習(xí)題的方式來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)水平。例如，筆者在復(fù)習(xí)《的興起》這部分的知識(shí)時(shí)，在上課之前，首先讓學(xué)生做一個(gè)選擇題：推動(dòng)中國(guó)由向轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？A.的推動(dòng)；B.的推動(dòng)；C.十月革命的推動(dòng)；D.民族工業(yè)的發(fā)展，工人隊(duì)伍的壯大。這個(gè)選擇題，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速地熟悉課本，有目的地尋找答案，明確本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，另一方面，教師能夠摸清學(xué)生能否正確區(qū)分新的時(shí)間及新的區(qū)別。這樣，摸清了學(xué)生的“家底“以后，接下來(lái)的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)怎樣開展，重點(diǎn)要集中在哪里，教師基本上就能夠做到心里有數(shù)了。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生精讀課本

在上新課的時(shí)候，大部分的學(xué)生都已經(jīng)把課本上的內(nèi)容看過(guò)了幾遍，而復(fù)習(xí)的時(shí)候，一些自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生也已經(jīng)把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，于是很多教師就認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課堂上就沒(méi)必要讓學(xué)生再看課本上的內(nèi)容了。事實(shí)上，這是一個(gè)思想上的誤區(qū)。歷史教材上的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲以后的精華內(nèi)容，僅僅依靠學(xué)生看幾遍是無(wú)法消化課本上的精華內(nèi)容的。教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生精讀課本，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深一步地閱讀課本，筆者經(jīng)常會(huì)采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索。例如，在復(fù)習(xí)到這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者首先在黑板上羅列了幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)爆發(fā)？是一場(chǎng)什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么？中，中國(guó)的失敗是偶然還是必然？為什么英國(guó)會(huì)成為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家，而不是法國(guó)、美國(guó)等其他國(guó)家？這樣，有了這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)以后，學(xué)生在看書的過(guò)程中，不再是光用眼睛了，同時(shí)還積極地開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。為了活躍課堂氣氛，筆者還讓前后四位學(xué)生組成一個(gè)臨時(shí)的討論小組，一邊看書一邊進(jìn)行思考和討論。就這樣，在各個(gè)學(xué)習(xí)小組的思考和討論中，針對(duì)筆者提出的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提出了很多獨(dú)特的見(jiàn)解?？梢哉f(shuō)，在復(fù)習(xí)的階段，由于有了問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維活動(dòng)更加深刻，學(xué)生不再滿足于對(duì)史實(shí)的記憶，而是學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考更深層次的問(wèn)題，從而達(dá)到深化和鞏固知識(shí)的目的。

四、及時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的復(fù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況到底怎樣，教師需要做到心中有數(shù)，那么，怎樣才能夠心中有數(shù)呢？一般來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上通過(guò)習(xí)題來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)做練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣，通過(guò)練習(xí)效果可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，從而對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)。由于課堂時(shí)間有限，教師在選擇習(xí)題的時(shí)候一定要盡量選擇一些具有代表性的題目或者一些學(xué)生易錯(cuò)的題目，這樣，可以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)盡可能多的問(wèn)題。

五、注意復(fù)習(xí)課后的反思工作

反思行為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于反思的人往往其自我提升意識(shí)和能力都很強(qiáng)。關(guān)于這一點(diǎn)，很多教師可能都有感受，在班級(jí)中，那些成績(jī)較為突出的學(xué)生往往都是一些善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。同樣，教師要想不斷地提升自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，同樣要進(jìn)行積極的反思活動(dòng)。思考一下，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在聽課過(guò)程中對(duì)于哪些問(wèn)題比較感興趣，對(duì)于哪些問(wèn)題還存在一定的疑惑，等等。為了增強(qiáng)反思的效果，一方面，教師可以積極地聽取學(xué)生的意見(jiàn)和看法，從學(xué)生那里獲得最直觀的意見(jiàn)，另一方面，教師還可以嘗試著與同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，互相借鑒彼此成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取各自的教訓(xùn)，這樣，在不斷的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

復(fù)習(xí)課作為初中歷史教學(xué)中一個(gè)重要的課型，復(fù)習(xí)課的有效開展往往直接影響著整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。初中歷史教師在開展復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，一方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面，要結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂出科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，這樣，才能夠通過(guò)有效的復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛炳榮.初中歷史復(fù)習(xí)課的探索[J].科教文匯（下半月），2006（05）.

篇4

初中歷史是學(xué)生的必修課之一，是全面提高素養(yǎng)尤其是人文素養(yǎng)的一門奠基課程。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)該突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)該面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。這就告訴我們，初中生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該獲得基本的歷史知識(shí)和能力，健全自己的人格，并培養(yǎng)良好的品德。對(duì)于教師來(lái)講，要求歷史課應(yīng)該避免專業(yè)化和成人化的傾向，那種“重知識(shí)掌握，輕能力提高”的弊端應(yīng)該立即克服。如此一來(lái)，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該明顯體現(xiàn)時(shí)代性，應(yīng)該立足學(xué)生的心理特征，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不要一直挖掘一些艱澀難懂的歷史概念和高深的理論，而應(yīng)增加貼近生活、靠攏社會(huì)的新穎、鮮活的內(nèi)容，這樣做更有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)足發(fā)展。為此，我們?cè)诮虒W(xué)初中歷史時(shí)要千方百計(jì)加強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性，拿出好的策略和方法，改變學(xué)生陳舊的、低效的學(xué)習(xí)方式，令學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一堂成功的歷史課離不開內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，也得益于知識(shí)和能力的完美結(jié)合。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談如下幾點(diǎn)。

一、突出形象性和情感性

初中生對(duì)于形象性強(qiáng)的一些人物事跡和故事喜聞樂(lè)見(jiàn)，愿意聽，樂(lè)意記。鑒于這個(gè)顯著特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，尤其在講歷史事件時(shí)，一定要好好渲染氣氛，搞得繪聲繪色，善于將簡(jiǎn)單枯燥的文字講成生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，還要善于將陌生遙遠(yuǎn)的歷史人物講得鮮明生動(dòng)，有血有肉，做到栩栩如生，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)時(shí)，教師可以這樣敘述：“焚燒圓明園的烈火整整燒了三天三夜，空中的云團(tuán)漆黑一片，遮天蔽日，長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，彌漫在北京城的上空。鋪天蓋地的灰屑落滿了大街小巷，一片昏天黑地，如同發(fā)生了日食一般。圓明園被譽(yù)為‘萬(wàn)園之園’，是絕無(wú)僅有的藝術(shù)杰作，是中國(guó)歷史上最精美、最宏偉的皇家園林，從此被侵略者踐踏得不堪入目?！边@樣的描述既對(duì)失而難得的圓明園寄予無(wú)限嘆息，也對(duì)侵略者的野蠻行徑給予了強(qiáng)烈的指責(zé)和控訴。教師若能將歷史的事件都講成這樣，學(xué)生怎能不受到感染和熏陶呢？

二、理清頭緒，脈絡(luò)清晰

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。不少教師講起歷史就事論事，毫無(wú)精彩可言。一上課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生讀完后教師就勾畫重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)教師只做輕描淡寫地點(diǎn)撥，然后就做作業(yè)，搞背誦，就是這樣機(jī)械地從第一課重復(fù)到最后一課。講清單個(gè)知識(shí)點(diǎn)固然重要，但是孤立知識(shí)點(diǎn)就不妥當(dāng)了，一定要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)橫向或者縱深的聯(lián)系，必須引起重視，做到舉一反三，講一類帶一片。所謂關(guān)聯(lián)應(yīng)著眼于以下三方面：一是兩節(jié)歷史課的關(guān)聯(lián)；二是一節(jié)歷史課知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。前兩點(diǎn)容易做到，第三點(diǎn)常被忽視，更有甚者有的教師一次也沒(méi)有聯(lián)系過(guò)現(xiàn)實(shí)，只停留在理論的表面，和現(xiàn)實(shí)脫軌，使得教學(xué)效果大打折扣。比如，當(dāng)今世界上的不少新聞、古今中外的科學(xué)文化都可以和書本的知識(shí)銜接起來(lái)。因此，教師要善于將書本中的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，使學(xué)生能夠用歷史的知識(shí)、歷史的眼光去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成個(gè)人的人生觀。事實(shí)在課外，理論在教材，二者應(yīng)該水融，學(xué)用結(jié)合，方能達(dá)到更高的境界。比如，講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，使用的戰(zhàn)爭(zhēng)飛機(jī)十分簡(jiǎn)陋，使用的坦克十分笨拙，作戰(zhàn)的大炮射程不遠(yuǎn)，教師在教學(xué)時(shí)不妨與現(xiàn)在的先進(jìn)武器做個(gè)對(duì)比，現(xiàn)在有水陸兩用的坦克、高飛隱形飛機(jī)、洲際導(dǎo)彈。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥立刻變得饒有興趣，聽起來(lái)津津有味。這樣一來(lái)，學(xué)生就對(duì)武器發(fā)展的歷史有了大致了解，同時(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響也清楚了。這樣就拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生愛(ài)聽，興趣盎然，而且學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到了提高。

三、檢測(cè)要高效合理

不少人認(rèn)為歷史課就是教師勾畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，背會(huì)了歷史知識(shí)就會(huì)萬(wàn)事大吉，使得背誦成為檢測(cè)的唯一形式。實(shí)際上，歷史課的檢測(cè)方式可以不拘泥于此，應(yīng)該是千姿百態(tài)的。只要把檢測(cè)運(yùn)用得爐火純青，對(duì)課堂教學(xué)就會(huì)起到深化補(bǔ)充的良好效果。教師在教學(xué)時(shí)不妨采用如下方式進(jìn)行檢測(cè)：一種是講課時(shí)將板書設(shè)計(jì)成填空形式。這種方式主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是那些易學(xué)、易記、易錯(cuò)、易混的知識(shí)，可以用填空來(lái)檢測(cè)。另外一種是采取問(wèn)答式檢測(cè)。既可以教師問(wèn)學(xué)生答，也可以學(xué)生問(wèn)教師答，不拘一格。如在檢測(cè)第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，課文對(duì)該戰(zhàn)爭(zhēng)的定性是一場(chǎng)掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。在學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)有了清醒認(rèn)識(shí)后，教師可以提問(wèn)：塞爾維亞的參戰(zhàn)性質(zhì)如何？是正義的還是非正義的？學(xué)生通過(guò)討論便可得出結(jié)論：塞爾維亞的參戰(zhàn)是正義的，是抵抗侵略的民族，但是從交戰(zhàn)范圍和參戰(zhàn)人數(shù)來(lái)講影響較小，不能改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)如此問(wèn)答式的檢測(cè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一分為二地看待問(wèn)題，培養(yǎng)了分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力，加深了認(rèn)識(shí)，啟迪了思維，達(dá)到了預(yù)期目的。

篇5

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；微課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0100-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.064

當(dāng)今，一種新的教學(xué)方式和理念正席卷華夏大地――微課。全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師正積極投身到微課這種新的教學(xué)實(shí)踐中去，他們積極學(xué)習(xí)微課制作和運(yùn)用的各種理念、知識(shí)與技術(shù)，產(chǎn)生了許多個(gè)性化強(qiáng)的DIY微課作品，充實(shí)了廣闊的教學(xué)第一線，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，得到了廣大師生的熱烈歡迎。但同時(shí)也有不少教師（包括本人）制作了一些水平不高、實(shí)用性不強(qiáng)或瑕疵較多的作品，有一種微課制作的“”，一哄而上、圖“時(shí)髦”的感覺(jué)，實(shí)則顧此失彼，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和收到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)真對(duì)照、回顧了微課的相關(guān)理念、知識(shí)、技術(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷史教學(xué)，認(rèn)為要使微課在歷史教學(xué)中發(fā)揮有效的作用，應(yīng)從以下幾方面思考如何運(yùn)用好微課。

一、多角度準(zhǔn)備微課資源

微課的性質(zhì)決定了微課內(nèi)容雖然豐富但有嚴(yán)格的時(shí)間限定，一般在10分鐘以內(nèi)。所以，準(zhǔn)備所需的教學(xué)課件，注意要短小精悍且內(nèi)容充實(shí)。準(zhǔn)備微課制作的其他相關(guān)資料，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索或到圖書館等信息中心去查閱收集。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備相關(guān)的微課制作軟硬件，如喀秋莎CamtasiaStudio錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)、電子白板等，進(jìn)一步整合各種教育資源，尤其是多媒體信息資源。經(jīng)過(guò)教師的精挑細(xì)選，把適合初中學(xué)生認(rèn)知的歷史素材經(jīng)過(guò)加工展示給學(xué)生，就能極大地豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

二、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用有價(jià)值的微課

歷史學(xué)科的性質(zhì)決定了在短短的一節(jié)課之內(nèi)歷史教師不可能把所有的歷史知識(shí)講透、講準(zhǔn)，這就為學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史提供了先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)――歷史微課。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教材的分析，進(jìn)一步吃透教學(xué)大綱，使歷史微課知識(shí)點(diǎn)的選取有創(chuàng)意，真正遴選學(xué)生迫切需要解決的知識(shí)“攔路虎”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)，抓住教與學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、微課與歷史文本資料的巧妙結(jié)合

（一）在微課設(shè)計(jì)理念上要讓歷史知識(shí)鮮活起來(lái)，與實(shí)際生活密切結(jié)合

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的微課學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效率學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)思維的奔放與激情。如我設(shè)計(jì)微課《宋元時(shí)期的科技發(fā)明》在講到中國(guó)古代的重大發(fā)明――活字印刷術(shù)時(shí)，充分考慮學(xué)生愛(ài)玩泥巴和愛(ài)游戲的特性，在微課制作中加入了自己用泥巴制作和用工具刀鐫刻泥活字的過(guò)程，一下引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程自然引入和過(guò)渡了進(jìn)去。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定，要細(xì)致且具體

通過(guò)展示微課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本水平。微課教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好，廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，并不斷復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的歷史知識(shí)。微課教學(xué)目標(biāo)要使不同層次的學(xué)生都有一定收獲，滿足不同的“口味”需求，使學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微課視頻的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)情感，達(dá)到新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)策略上要簡(jiǎn)潔、靈活易學(xué)

教師講述要淺顯易懂、深入淺出，讓學(xué)生易于“消化吸收”所學(xué)知識(shí)，透徹理解歷史知識(shí)。如我在設(shè)計(jì)北師大版八年級(jí)歷史下冊(cè)《古代人類文明的交往與沖突》這一課的微課時(shí)，改變了教材原有的世界古代史的編排體系和編者的觀察點(diǎn)，降低教學(xué)難度，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生先從已學(xué)過(guò)的較熟悉的中國(guó)古代史當(dāng)中來(lái)尋找人類和平交往的事例。不用多說(shuō)，學(xué)生很快想到唐朝玄奘西行求取佛經(jīng)并東揚(yáng)佛法和鑒真東渡日本加強(qiáng)中日文化交流的典型案例，甚至有的學(xué)生還想到日本派遣唐使來(lái)中國(guó)交流學(xué)習(xí)等許多鮮活事例。然后，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生逐步放大歷史視野過(guò)渡到古代東西方人類文明和平交流的兩個(gè)典型案例。這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史的過(guò)程由小到大、由淺入深、由簡(jiǎn)到難，不僅讓學(xué)生輕松理解了較為概括、抽象與遙遠(yuǎn)的世界古代人類文明交往的歷史，也為學(xué)生后面更進(jìn)一步深入體會(huì)人類文明演進(jìn)中的和平交流做好了鋪墊，從而迅速打開了學(xué)生的歷史思維“閘門”，使學(xué)生產(chǎn)生了一種豁然開朗的學(xué)習(xí)頓悟感。

（四）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍

良好的教W情境與氛圍可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的“角色”，引起學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的深度。如我在制作微課《古代人類文明的和平交往》講述馬克?波羅東游促進(jìn)了古代東西方文明的交往時(shí)用雄壯、深沉的音樂(lè)來(lái)做襯托，用動(dòng)畫式的路線圖展示馬克?波羅東進(jìn)西歸的路線圖，配合教師精妙的旁白解說(shuō)，頓時(shí)給學(xué)生展示了一幅古代東西方文化交流的和平征程之圖，比學(xué)生單純看書了解和老師的枯燥講解效果強(qiáng)多了，引起了學(xué)生對(duì)馬克?波羅的崇敬之情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類和平的向往與尊重，引起了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的共鳴。需要注意的是，教師在視頻講述中要使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的知識(shí)，但同時(shí)又要發(fā)揮自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格與教學(xué)特色，用通俗易懂的講授、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生教學(xué)的親和力，創(chuàng)造良好教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

以上是本人對(duì)初中歷史微課運(yùn)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，要制作好的歷史微課，還需努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐與創(chuàng)造。未來(lái)微課的趨勢(shì)是微課的開發(fā)、技術(shù)門檻將不斷降低，而對(duì)教師的微課設(shè)計(jì)水平和教學(xué)模式的創(chuàng)新能力的要求將不斷提高。微課絕不是純技術(shù)的，它的核心是課程。微課不能只圖華麗而忽視了內(nèi)容和質(zhì)量。所以，要回歸本真，微課是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新而誕生的，教師應(yīng)將主要精力和時(shí)間放在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意上來(lái)，制作出水準(zhǔn)高、生動(dòng)有趣，并受學(xué)生歡迎的好微課，應(yīng)用最先進(jìn)的教育技術(shù)手段來(lái)取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航，2014

篇6

什么是課堂教學(xué)的有效性呢？從學(xué)生的角度講：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。

一、教師必須有過(guò)硬的自身素質(zhì)和較強(qiáng)的人格魅力

1.先進(jìn)的教學(xué)理念

理念是靈魂，教學(xué)理念是指教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)教學(xué)理念是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程教學(xué)中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。初中歷史教師不是照本宣科，給學(xué)生讀一遍課文就上完了，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到新課標(biāo)要求。

2.豐富的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備

課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度和廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。歷史教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要博覽群書，古今中外，天文地理，歷史人物等等各學(xué)科的知識(shí)，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲。

3.一個(gè)有反思力的教師

葉瀾教授有一句著名的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。”教無(wú)定法，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，一定是一個(gè)善于反思的教師，在反思中積累靈活多樣的教法，每教一遍，都有新的收獲，選擇最適合學(xué)生的教法，就能提高課堂的有效性。

二、精心設(shè)置課堂是提高歷史課課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵

1.教學(xué)目標(biāo)要有效

教學(xué)目標(biāo)要正確，教師在設(shè)計(jì)課前一定要熟悉文本，挖掘內(nèi)在的思想意義，正確把握文本的工具性和人文性，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。我在講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，設(shè)計(jì)的目標(biāo)是，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道第一次世界大戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線。了解凡爾登戰(zhàn)役的慘烈，感悟世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)空前災(zāi)難，樹立熱愛(ài)和平的意識(shí)。通過(guò)講述故事，觀看插圖，討論分析，學(xué)生很容易把握。

2.問(wèn)題的設(shè)置要有效

問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，還要能夠起到發(fā)展學(xué)生思維、想象的目的，但也要難易適中，并且問(wèn)題的設(shè)置要靈活，有些問(wèn)題換一種問(wèn)法，達(dá)到的目的是一樣的，但學(xué)生的接受度就不一樣了。在講第一次世界大戰(zhàn)后，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題，如何正確認(rèn)識(shí)薩拉熱窩謀殺事件，說(shuō)說(shuō)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理由。學(xué)生一般都能回答。

3.教師的語(yǔ)言要有效

首先，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教學(xué)中教師無(wú)論是解說(shuō)，是引導(dǎo)，是總結(jié)，還是下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。如老師說(shuō)了：“下面我們來(lái)做一個(gè)情景表演。”那你接下來(lái)的就一定要是真正意義上的有規(guī)則有要求的表演。而不能隨口說(shuō)了“表演”二字哄哄學(xué)生。其次，語(yǔ)言要有效。很多老師覺(jué)得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，突出的表現(xiàn)，只要送上老師真誠(chéng)的贊美、肯定的眼神或會(huì)心的微笑或同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但有的老師啰啰嗦嗦說(shuō)了很多廢話。這樣的課堂浪費(fèi)了學(xué)生不少時(shí)間，還談何有效呢？

4.教師的教法有效，靈活恰當(dāng)

精彩的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)物器具的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象和了解，歷史情景劇的表演可以讓學(xué)生對(duì)歷史人物，特定環(huán)境進(jìn)行分析揣摩，還可以體驗(yàn)不同角色的情感，深刻理解相應(yīng)的歷史人物和歷史事件，也在查找和分析資料中提高了能力。應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段可以達(dá)到事半功倍的效果。潛心設(shè)置課堂小結(jié)和課后作業(yè)是提高課堂教學(xué)有效性的精髓之所在。清代著名畫家鄭板橋曾有這樣藝術(shù)感慨：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”。如今有的公開課或部分新教師的課想做到完美無(wú)暇，冗長(zhǎng)的結(jié)課千頭萬(wàn)緒，“枝繁葉茂又不見(jiàn)樹干”。我個(gè)人認(rèn)為課堂小結(jié)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛之效，才能盡顯課堂的生氣、靈氣以及教師的才氣，才能使課堂教學(xué)有的放矢，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”，我個(gè)人認(rèn)為即便是歷史學(xué)科，新課結(jié)束后一定要或多或少由教師根據(jù)課堂實(shí)際、學(xué)生易錯(cuò)、考試實(shí)際等創(chuàng)造性地超越課本的習(xí)題而設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題：比如我講述“”時(shí)，這幾屆學(xué)生我都設(shè)計(jì)一道“的損失及對(duì)青少年有什么啟示”的材料題和“的根本原因”選擇題。這樣適當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)來(lái)結(jié)束教學(xué)，既可鞏固當(dāng)堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生能力，還可減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)和方便教師查缺補(bǔ)漏以及使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華，真可謂一舉數(shù)得?？梢?jiàn)課堂小結(jié)和課堂作業(yè)是教師對(duì)教材和學(xué)生的“把脈”，是提高課堂教學(xué)有效性的精髓。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

篇7

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。應(yīng)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2.有啟發(fā)性。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)能力，激發(fā)求知欲。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，僅看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

4.滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)。一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作的基本程序

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)探索中歸納出來(lái)的中學(xué)歷史“學(xué)導(dǎo)練”模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)學(xué)、展示、精講、訓(xùn)練和小結(jié)等。

1.預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)（約10分鐘）。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成《導(dǎo)學(xué)案》中提供的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力及終身學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的效果。

2.展示環(huán)節(jié)（約12分鐘）。讓學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，這樣可以讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)和交流，體驗(yàn)到收獲的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并達(dá)到“兵教兵”的目的。

3.精講環(huán)節(jié)（約13分鐘）。展示學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥、及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或“做”中的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)本課知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精；其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開；再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。

4.訓(xùn)練環(huán)節(jié)（約5分鐘）。當(dāng)堂訓(xùn)練是新教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，并暴露學(xué)生在新知識(shí)應(yīng)用上的不足，以便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的不足。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指正，做出正確評(píng)價(jià)。

第五，小結(jié)環(huán)節(jié)（約2分鐘），通過(guò)梳理知識(shí)、總結(jié)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到突出重點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言使教學(xué)主題得以提煉升華，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生回憶、檢索和運(yùn)用，并為以后教學(xué)做好過(guò)渡。

三、成效與反思

導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)探究的興趣，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；使學(xué)生了解解決問(wèn)題的不同思路與方法，提高課堂表達(dá)接受能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，歷史成績(jī)得以提高；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力，以及生活與學(xué)習(xí)的自信心。

但在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中也存在以下問(wèn)題值得反思。

1.處理好學(xué)情與學(xué)習(xí)要求的關(guān)系。由于性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，少數(shù)學(xué)生無(wú)法融入課改中，不善于獨(dú)立思考、不善于質(zhì)疑、不敢提問(wèn)和合作意識(shí)淡薄等，由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，有的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有層次性，努力做到面向全體、全面發(fā)展；設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜太多，老師精講要做到“三講三不講”（“三講”――講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)；“三不講”――學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講、教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講）。

2.處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但由于受傳統(tǒng)課堂模式的影響，在課改開始階段，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是以教師為主，對(duì)學(xué)生的主體性重視不夠。因此，教師要時(shí)常自我反思，導(dǎo)學(xué)案中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要求關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，如導(dǎo)入新課以學(xué)生活動(dòng)為主角，課前預(yù)習(xí)以學(xué)生活動(dòng)為主體，課堂問(wèn)答以學(xué)生提問(wèn)為主，問(wèn)題探究以學(xué)生思考回答為主，這里教師只是起組織者、引導(dǎo)者作用。

3.處理好問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生思維興趣的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，所選材料要富有生活氣息，導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)要清楚明了，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要明確等。