導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教學(xué)成果展示，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】在國際貿(mào)易教學(xué)過程中開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的，地方高校從長遠(yuǎn)利益而言更要著重發(fā)展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)踐型本科人才。

國際貿(mào)易是一門研究國際間商品交換的理論與實(shí)務(wù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。教學(xué)過程中，如何搞好國際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)，是困擾教學(xué)的一大難題。尤其地方院校，因受經(jīng)濟(jì)、地理、人才等因素的制約，有效開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐教學(xué)就更難，這就需要充分挖掘利用現(xiàn)有的資源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

一、進(jìn)行國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的作用和意義

首先，是提高教師實(shí)踐操作能力的重要平臺。高校教師隊(duì)伍雖然學(xué)歷水平較高，但是大多卻都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的習(xí)慣做法和應(yīng)注意的問題缺乏親身體驗(yàn)，難以充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上也是老師們學(xué)習(xí)、充電和增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力的過程，使教師的教學(xué)能力上一個(gè)臺階。

其次，實(shí)踐性學(xué)習(xí)，會促使學(xué)生有針對性地對自己的知識查漏補(bǔ)缺、增進(jìn)對當(dāng)前國際貿(mào)易人才所必備的知識和技能的了解，這也將促使學(xué)生有針對性地去獲取一些執(zhí)業(yè)證書或者資格證書，比如報(bào)考報(bào)關(guān)員、單證員、貨運(yùn)等。這也將有助于增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的籌碼。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)還可以擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)外延，穩(wěn)定學(xué)校和社會的實(shí)踐性關(guān)系，使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。

再次，開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可將單調(diào)的課堂填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。因教學(xué)手段的多樣化、國際貿(mào)易流程的生動(dòng)化，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將會提高，學(xué)生由被動(dòng)接受理論知識的學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手操作的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對提高教學(xué)效果是大有裨益的。

二、地方高校開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)存在的困難

基于內(nèi)地地方院校的經(jīng)濟(jì)、地理以及開放環(huán)境，開展實(shí)踐性教學(xué)的資源非常有限，全面有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

二、.1經(jīng)驗(yàn)不足

我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置是20世紀(jì)改革開放之后才開始的，辦學(xué)時(shí)間相對較短，而地方高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的時(shí)間更晚，可做借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)踐教學(xué)只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進(jìn)。從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，到實(shí)踐模塊、操作流程，都只能不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，這樣一來實(shí)踐教學(xué)的效果自然也就存在著不足之處。

二、.2經(jīng)費(fèi)有限

地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自有限的學(xué)費(fèi)收入，再加上近幾年本科教育在硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入上花費(fèi)較大，導(dǎo)致教學(xué)工作上存在著經(jīng)費(fèi)上的限制，而開展實(shí)踐教學(xué)就要購買價(jià)格昂貴的教學(xué)軟件或者自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。地方高校面對高額的投資成本，往往顧此失彼，難以滿足教學(xué)需要。這在客觀上妨礙了國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量，這又會進(jìn)一步影響學(xué)校的聲譽(yù)和招生，形成惡性循環(huán)。

二、.3資源欠缺

開展國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要一定的外部資源作為支撐，沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關(guān)資源、專業(yè)性外貿(mào)公司、涉外貨代、銀行國際業(yè)務(wù)部，甚至有的還擁有保稅區(qū)這種專門從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，非常便于各大院校開展國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。但內(nèi)地中小城市不具備這些資源優(yōu)勢，無法從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲得相關(guān)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會。有鑒于此，身處內(nèi)地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)外聯(lián)，但這又受到有限經(jīng)費(fèi)的制約，有想而不得實(shí)。

三、地方高校開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對地方高校開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該將地方資源進(jìn)行整合，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢，盡最大可能地開展實(shí)踐活動(dòng)，筆者試著提出以下幾點(diǎn)建議。專業(yè)教師應(yīng)充分利用周邊資源來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。國際貿(mào)易專業(yè)教師可通過自我學(xué)習(xí)、教師間的互相學(xué)習(xí)集體備課或外出進(jìn)修，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力。教師還可利用往屆畢業(yè)生的資源，從在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的往屆畢業(yè)生處獲取最新的實(shí)務(wù)單證和案例來進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。至于缺乏雙師型教師的問題可通過鼓勵(lì)教師考證或外聘客座教師的途徑解決，缺乏雙語型國際貿(mào)易專業(yè)教師的問題可通過教師自己增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)或同本校外國專業(yè)共同培養(yǎng)雙語型教師來加以解決。

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。經(jīng)費(fèi)困難等問題雖然確實(shí)存在，但畢竟是可以解決的問題。地方高校要加大力度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，通過對本市及周邊城市相關(guān)企業(yè)的走訪、調(diào)研，遴選出符合教學(xué)要求的典型外貿(mào)企業(yè)，并建立良好的校企關(guān)系，解決實(shí)踐教學(xué)基地缺乏問題。實(shí)在沒有辦法的進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作流程，也可以借助國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬平臺(軟件)來進(jìn)行，雖然需要較大的一次性投入，但這對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是有百利而無一害的。

篇2

一、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

語文閱讀教學(xué)項(xiàng)目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。初中語文教師在閱讀教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，善于從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐意識，充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣是保證閱讀教學(xué)成果的根本。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于變換教學(xué)方式，形成良好的閱讀教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)向?qū)W生展示正規(guī)的有感情的語文閱讀音頻或視頻，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與模仿空間，通過長時(shí)間的練習(xí)逐漸提升自身語文閱讀水平。

三、充分開展語文閱讀課堂展示活動(dòng)

篇3

一、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)要多樣化

1明確設(shè)計(jì)原則

第一，明確化原則。在進(jìn)行課堂視頻制作的時(shí)候，要排除可能的干擾因素，盡量減少課堂干擾因素，甚至教師也不會出現(xiàn)在視頻中，以學(xué)生看見明確的信息為主。

第二，主體化原則。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，教師要做好主題控制，在10分鐘左右的教學(xué)中保證教學(xué)內(nèi)容豐富簡潔，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳授給學(xué)生，減少過多的頭緒和枝節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，個(gè)性化原則。教師要按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻針對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要是進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)交流，掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

第四，自主化原則。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自由掌握學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏和時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠采取最合適的自主學(xué)習(xí)模式解決問題。

第五，豐富化原則。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繛橹鳎瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生多種能力的共同發(fā)展。

第六，生動(dòng)化原則。教師給學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)模式，課堂授課、課后作業(yè)、課中探究都力求生動(dòng)有趣，讓教學(xué)氛圍更加濃厚。

2掌握設(shè)計(jì)流程

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，必須掌握課堂實(shí)施的流程：第一，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);第二，錄制教學(xué)視頻;第三，完成相關(guān)的練習(xí)，查閱相關(guān)的資源;第四，進(jìn)行課前交流;第五，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題;第六，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，進(jìn)行評價(jià)反饋教學(xué);第七，掌握教學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果分享。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要個(gè)性化

1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)能夠給學(xué)生明確的方向和目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)提出建議。教師要將課堂教學(xué)的模式提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄遇到的難題，在課堂教學(xué)中統(tǒng)一解答。

2錄制教學(xué)視頻

教師錄制的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對教師要求較高，教師要合理掌握。錄制視頻時(shí)間一般為10分鐘左右。其間，教師要完成語文知識的篇章結(jié)構(gòu)講解、生詞詞義講解、篇章重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，要將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)。教師還可以將查找的資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)。

3查找相關(guān)資源

教師以學(xué)生最能夠接受的方式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生觀課是重要的環(huán)節(jié)，在觀課時(shí)要完成設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決書面或者是口頭的問題，鞏固學(xué)習(xí)的知識，提出自己的問題。在觀課之后，教師可以觀看學(xué)生的學(xué)案，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

4進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要提前掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和收獲，進(jìn)行課堂的教學(xué)調(diào)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的概念知識，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和不能解決的問題。所以要給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會與同學(xué)以及教師交流，解決這些問題。

5解決學(xué)生問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生對于知識的吸收程度，為學(xué)生創(chuàng)造交流、思考的環(huán)境。教師可以進(jìn)行小組交流教學(xué)或問答教學(xué)，給學(xué)生提供合適的教學(xué)情境。教師作為引導(dǎo)者和觀察者，對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成果。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，將提高其學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、課堂評價(jià)要科學(xué)化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行客觀公正的課堂評價(jià)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評。在進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的時(shí)候，要保證學(xué)生能夠真正掌握具體知識，確保學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)成效。同時(shí)要保證學(xué)生的公平地位，學(xué)生之間的地位不能單純以成績來劃分，而是要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。注重能力的提高，在多元化個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力才是重點(diǎn)。

在高中語文教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的能力放在首要地位，提高了學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的教學(xué)中提高語文素質(zhì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法;中職語文;應(yīng)用分析;職業(yè)教育

【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

面對形勢嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中職院校必須提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為社會提供專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。而作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，語文學(xué)科起到的作用也不亞于專業(yè)學(xué)科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)力，更是為專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)科。但就實(shí)施情況來看，中職院校的語文教學(xué)還存在一些問題，本文就基于項(xiàng)目教學(xué)法的特征與應(yīng)用，通過分析語文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與不足之處，提出運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的一些問題。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學(xué)不只是響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，更是為學(xué)生的未來就業(yè)打下一個(gè)基礎(chǔ)，或者說語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實(shí)力的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。這樣一來，許多院校就單純的認(rèn)為語文教學(xué)就應(yīng)該是專業(yè)課程開課之前或者學(xué)生進(jìn)校之前的一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)，甚至將語文教學(xué)放在了開學(xué)前的一個(gè)學(xué)期或者幾天時(shí)間集中教學(xué)，沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺乏意識，導(dǎo)致中職語文教學(xué)不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后，學(xué)生沒有興趣

很多中職院校認(rèn)為，對于中職學(xué)生來說，重要的就是進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此，對于語文等基礎(chǔ)性教學(xué)一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學(xué)被認(rèn)為是對專業(yè)教學(xué)沒有用處的學(xué)科，不但課程設(shè)置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的滯后，學(xué)生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學(xué)生，如果沒有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)和理解能力，很難跟上專業(yè)知識進(jìn)度。這也導(dǎo)致很多學(xué)生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學(xué)流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院常常將目光放在專業(yè)知識的教學(xué)上，而往往忽視了語文教學(xué)的重要性。這也導(dǎo)致了語文教師對自己的不重視，語文基礎(chǔ)教學(xué)只是流于形式，并沒有起到真實(shí)的作用。并且，還有的學(xué)校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強(qiáng)，但缺乏對語文學(xué)科的深刻認(rèn)識，自然語文教學(xué)的教學(xué)成果也就不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

任何一種教學(xué)過程都需要合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學(xué)生，而通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的尋找，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文實(shí)力。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個(gè)環(huán)節(jié)都要采用項(xiàng)目教學(xué)法。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，教師的個(gè)性、教學(xué)的實(shí)踐等因素來考慮。

項(xiàng)目教學(xué)法的最突出特點(diǎn)就是，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變灌輸式的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍。此外，項(xiàng)目教學(xué)方法還具有一定的目標(biāo)多重性，雖然培訓(xùn)周期短，但教學(xué)效果非常好，且其可控性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師的共同參與。同時(shí)，該方式注重的是理論與實(shí)踐相集合，不僅讓學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更通過實(shí)踐獲得了更多的技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

通常來說，基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語文教學(xué)主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個(gè)項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成。其次，學(xué)生必須根據(jù)給定的項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用模型制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃與步驟，可以在教師的輔助與指導(dǎo)中確定好完成目標(biāo)的各項(xiàng)流程。確定好具體程序后，可以通過將學(xué)生劃分小組，以小團(tuán)隊(duì)的形式詳細(xì)的分工，按照確定好的工作方案與程序來進(jìn)行工作。最后，當(dāng)計(jì)劃的工作完成后，通過對成果進(jìn)行展示、競賽等方式，對學(xué)生的成果、過程、方式等進(jìn)行一個(gè)評價(jià)總結(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的參與程度、合作能力、主要工作等進(jìn)行自我評估。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生能夠自主完成很多任務(wù)，也能通過團(tuán)隊(duì)合作完成目標(biāo)，且學(xué)會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項(xiàng)

中職語文教學(xué)的成功取決于合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法中所選的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科內(nèi)容，都是能夠保證學(xué)生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項(xiàng)目。事實(shí)上，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，還需要注意幾個(gè)方面的問題，全面的來提高教學(xué)效率。第一，項(xiàng)目教學(xué)必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心的參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。如果學(xué)生沒有興趣，參與任何教學(xué)都是徒勞的，這樣的教學(xué)手段是失敗的。而在成果的檢查與評價(jià)環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學(xué)生的及時(shí)反饋，對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。另外，教師的點(diǎn)評與總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，綜合好學(xué)生完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題，針對社會需求與變化，合理、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

四、結(jié)語

終上所述，利用項(xiàng)目教學(xué)法，通過合理的課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學(xué)生及時(shí)的反饋，改善教學(xué)方式和手段，通過項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)力，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐春.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]簡順芳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，07：46-47.

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首先要把握教師的情感體驗(yàn)。教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。為此，教師在教學(xué)前，必須全面了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要了解他們的興趣、習(xí)慣、愛好、人生觀，可以試著從內(nèi)心調(diào)換一下角色，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，來確立自己在學(xué)生眼中、心中應(yīng)樹立的形象。同時(shí)還必須有充分的準(zhǔn)備，深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”、“入境”。進(jìn)入課堂后，立刻進(jìn)入角色，通過聲情并茂的語言及體態(tài)語，牽動(dòng)學(xué)生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對教學(xué)的責(zé)任感，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會到老師對自己的愛護(hù)和幫助，從而更好地接受教育，接受所傳授的知識。

其次要挖掘教材中的情感因素。語文學(xué)科作為傳授知識、傳遞感情的載體，蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，尤其是入選的那些古今中外名著，多是情感的噴涌結(jié)晶，飽含著作者的深厚情感。語文教師要加強(qiáng)教研能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情。教師如果在教學(xué)中充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。譬如講授朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師首先要自己能感受到作者對春天的熱愛和贊美，才可能將文中的情傳給學(xué)生。語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染得教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)手段，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展學(xué)生的理解空間。

最后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：愉快等良好的正情緒能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使人感知敏銳、記憶增強(qiáng)、思維靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此，教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立良好的課堂師生關(guān)系，激起并滿足學(xué)生的情感需求，這樣，就會在學(xué)生心中形成“情感動(dòng)力”，就會起到推動(dòng)知識掌握和智力發(fā)展的作用。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，既符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，又能針對個(gè)體差異，采用自主的、充滿活力的、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，提升語文教學(xué)的效果與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高中語文教學(xué)面臨著任務(wù)重、時(shí)間緊、效果不高的困難，合作學(xué)習(xí)的方式不見能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、人際關(guān)系處理等方面素質(zhì)，因此在高中語文教學(xué)中被廣泛采用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及在高中語文教學(xué)中的必要性

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過組成或劃分團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其中需要同伴的互助，以達(dá)成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，在評價(jià)中以小組的整體成績來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)方法。

在長期的高中語文教學(xué)中，教師單方向灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的模式長期延續(xù)，這種方法忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以快速提高，對機(jī)械記憶的部分，廣泛、靈活地使用合作學(xué)習(xí)的模式，也能極大程度上改善教學(xué)中學(xué)生記憶不牢固、理解不深刻的困情況。合作學(xué)習(xí)通過內(nèi)部組員劃分任務(wù)，共同討論、交流，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的溝通，使學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)合作中感受到集體榮譽(yù)感，并促進(jìn)同學(xué)之間的人際交往，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)模式與存在的問題

語文教學(xué)本身的內(nèi)容、題材和形式都是多種多樣的，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，很多開放?性的問題僅依靠個(gè)人思考只能得到片面的回答，只有不斷討論、揣摩、交流、質(zhì)疑，才能得到較為全面、深刻的答案與認(rèn)知，所以以下總結(jié)高中語文教學(xué)中普遍使用的合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題。

1.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)板塊

（1）通過合作進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)

將班級劃分為小組，針對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行品讀、鑒賞與討論。由于每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛好、思維方式不同，每個(gè)人都會對文章有不同的解讀，小組成員將自己的感悟理解分享給同學(xué)，針對問題相互評價(jià)，不僅能在碰撞中點(diǎn)亮思維的火花，而且能鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的想法，相互之間啟發(fā)拓展，使學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的認(rèn)知更加全面、深刻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）通過合作進(jìn)行的寫作練習(xí)

高考作文的考察仍然是由個(gè)人在有限時(shí)間內(nèi)完成相對固定篇幅的文章，但在平日的寫作練習(xí)中，通過合作交流，相互批閱對方的作文，共同總結(jié)點(diǎn)評同伴的行文優(yōu)缺點(diǎn)，分享與眾不同的生活經(jīng)歷與內(nèi)心感受，能夠拓寬學(xué)生的寫作思路，提升作謀篇布局能力，進(jìn)而形成佳作，共同促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（3）辯論會、課本劇、小組演講等其他合作內(nèi)容

依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)多種形式和內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，如課本劇、辯論會、小組演講等，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，多方面展示自己的才能，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生積累自信心。

2.高中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）操作時(shí)間不充足

高中的語文學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，那么問題的探討將走入淺嘗輒止的困局中，合作的學(xué)習(xí)方式也只是流于形式，失去了本身的內(nèi)涵與意義。

（2）合作方式固化，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)不積極，參與不充分

由于國內(nèi)班級規(guī)模的人數(shù)較多，座位之間不能隨意改變，所以組別的劃分常常相對固定，加上合作學(xué)習(xí)的方式比較單一，更多只限于討論、交流，同時(shí)青少年的溝通技巧不夠成熟，使合作學(xué)習(xí)的過程中又很多同學(xué)不樂于參與討論和交流，使合作學(xué)習(xí)的效果不能發(fā)揮到最大。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法建議

高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略仍然停留在初步階段，針對個(gè)體和整體，還有許多問題亟待解決，針對以上所提出的問題，提出以下幾點(diǎn)具體的措施，以期改進(jìn)高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)形式更加靈活生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1.明確合作學(xué)習(xí)中教師的職能

在合作學(xué)習(xí)中，教師除了分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況.控制教學(xué)的進(jìn)度和過程，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，為此教師應(yīng)該加深合作學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，避免形式僵化盲目的情況發(fā)生。

2.在實(shí)際過程中注重公平，使個(gè)體學(xué)生得到更多展示機(jī)會

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)個(gè)體都能得到展示自我的機(jī)會，組別的劃分、總結(jié)回答的人員，應(yīng)該盡可能靈活多樣，盡可能做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。具體的方式包括根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，減小小組的規(guī)模：回答問題時(shí)，采用隨機(jī)抽取的方式，避免發(fā)生一個(gè)組中總是一個(gè)人發(fā)言的情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互信任的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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一.初中語文教學(xué)中存在的問題

1、初中語文教學(xué)方法的落后。初中語文在教學(xué)的過程中最重要的一個(gè)問題就是教學(xué)方法的落后。隨著社會的進(jìn)步以及學(xué)生思維的多元化發(fā)展，初中教學(xué)中落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。首先，許多的初中語文教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自己不斷地出題、講題，讓學(xué)生不斷地做題、背題，這種教學(xué)模式和素質(zhì)教育理念是背道而馳的，同時(shí)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)不斷發(fā)展的今天，這種模式已經(jīng)嚴(yán)重的影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。其次，初中語文老師長期以來受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，把對語文課本的把握和理解作為教學(xué)的重點(diǎn)，沒有對學(xué)生閱讀能力以及聽說能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，嚴(yán)重應(yīng)影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、缺乏先進(jìn)的教學(xué)教材。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，初中語文的教材也應(yīng)該是隨著時(shí)代的變化在內(nèi)容和形式方面不斷地變化的。但是，目前我國大部分學(xué)校的初中語文教材在更新方面的速度比較慢，很多的知識已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)展的步伐，很多具有時(shí)代意義的知識不能夠在教材中體現(xiàn)出來。比如，當(dāng)神十都上天了教材上還在講神五，這種教材就已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重的脫節(jié)。教材的落后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的落后，嚴(yán)重地影響了現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展。

3、沒有將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合。初中語文是一門實(shí)用性和實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，主要目的就是將學(xué)到的知識靈活的運(yùn)用的生活中。沒有實(shí)踐性作為保障和指導(dǎo)的理論教學(xué)容易出現(xiàn)紙上談兵的錯(cuò)誤局面。目前，我國的初中語文教學(xué)中老師更加重視的是理論知識的學(xué)習(xí)，往往忽視了語文真正的實(shí)踐性。

二.初中語文教學(xué)改革的有效措施

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行探究性教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。學(xué)生是初中語文的學(xué)習(xí)主體，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生的差異性進(jìn)行了解和把握，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究以及勇于創(chuàng)新的精神。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流和合作進(jìn)行重視，讓學(xué)生培養(yǎng)起對知識的探索精神。比如，在初中語文文言文學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2、對初中語文教材進(jìn)行創(chuàng)新。教材是教學(xué)過程中的主要參考資料，是語文教育的主要理論依據(jù)，教材在形式以及內(nèi)容方面的質(zhì)量直接影響著初中語文教學(xué)的質(zhì)量。所以，應(yīng)該對初中語文教材進(jìn)行創(chuàng)新，編訂一版高質(zhì)量的語文教材，教材不僅要涉及到理論方面，而且還應(yīng)該涉及到時(shí)代的發(fā)展要求以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必須具有較高的邏輯性和廣泛性，使初中語文教學(xué)改革能夠有足夠的依據(jù)，從而推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的發(fā)展。

3、采取多元化的教學(xué)方式。在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄單純的老師講解學(xué)生背誦的方法，采取多種多樣的方法來進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，在教學(xué)事業(yè)中取得了顯著的教學(xué)成果。所以，在初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體集聲、形、色、肌理有一體的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》的時(shí)候，可以通過制作幻燈片的方式向?qū)W生展示春天的美麗景色，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的畫面中去，體會作者的心情和思想感情。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)習(xí)語文的目的在于應(yīng)用，在于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)用能力是在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來的。因此，老師應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視，認(rèn)識到初中語文中實(shí)踐教學(xué)的意義，將實(shí)踐和理論進(jìn)行緊密的結(jié)合，充分的發(fā)揮出語文教學(xué)的效果。

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關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 教學(xué)模式 對比研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)模式

1.1 中學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國中學(xué)語文教學(xué)長期采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式可用教師+學(xué)生+課本+粉筆或投影儀來表示，是一種以教師為中心純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式。

1.1.1中學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢

（1）在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的接受程度，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，修改教學(xué)內(nèi)容，對課文進(jìn)行聲情并茂的講解，對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷有更高的要求。

（2）教師可根據(jù)教學(xué)大綱自我創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)較為靈活，師生交流較多。

1.1.2中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（1）傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中“題海戰(zhàn)術(shù)”，“死背書、背死書”，“加時(shí)之風(fēng)”盛行，使得學(xué)生學(xué)習(xí)苦，教師也累，是一種高成本、低效率的教學(xué)模式。

（2）以成績?yōu)橹黧w的目標(biāo)成了教學(xué)的惟一目標(biāo)，傳統(tǒng)模式全盤灌注成了教學(xué)的主要方法，只訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，這種灌注式的教學(xué)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間被挪用，自主思維的空間被擠占。

（3）傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式是以教師為中心；教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。這也導(dǎo)致在課堂上形成了一種以教師教學(xué)的單向傳輸關(guān)系，使學(xué)生不能很好地鍛煉自學(xué)能力，思維能力和創(chuàng)新能力。

（4）傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中過于重智商發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，而忽視了情商的發(fā)展。使得教學(xué)活動(dòng)成為了為社會生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)人才”的流水線，將有差異性的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)、考試，塑造成標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”。

1.2多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（即CAI）。通過高質(zhì)量的多媒體教材，使學(xué)生免于單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生面對的將不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，學(xué)生還可以自己動(dòng)手學(xué)習(xí)想學(xué)的語文知識。

1.2.1多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

（1）用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并能充分利用資源，豐富中學(xué)語文課堂教學(xué)。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為廣大中學(xué)語文學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的中學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

（3）多媒體教學(xué)，使中學(xué)語文教學(xué)不只局限在教室內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)或傳輸工具使學(xué)生在有電腦的地方便可以通過多媒體軟件或教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和學(xué)習(xí)檢測，在教師的引導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

1.2.2多媒體教學(xué)模式的弊端

（1）課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)有固定的教學(xué)流程，且按一定順序和時(shí)間進(jìn)行的。不便于學(xué)生記筆記，且教學(xué)內(nèi)容不易鞏固。使得單純的多媒體教學(xué)造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生知識找我不牢固。

（2）多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容是事先設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容和問題是事先設(shè)計(jì)好的，上課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)固定，教師不便于靈活變通。

（3）多媒體的應(yīng)用使教師的板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的多媒體課件，多媒體教學(xué)內(nèi)容也占用了教師的注意力和視線，阻礙了師生情感的交流。

（4）多媒體技可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)從聽覺、視覺和等多感官進(jìn)行作用。但往往學(xué)生會過分關(guān)注多媒體精美的畫面或動(dòng)畫，美妙的音樂等，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。

2結(jié)合多媒體技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式，雖存在許多不足之處，但也有其優(yōu)勢所在。多媒體技術(shù)的適時(shí)出現(xiàn)也給中學(xué)語文教學(xué)帶來了革新的動(dòng)力，多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。但同時(shí)此種教學(xué)模式也存在一些不足之處。結(jié)合兩者的教學(xué)優(yōu)勢，利用兩種教學(xué)模式進(jìn)行互補(bǔ)，有選擇性的避免兩者的不足之處，對其合理成分應(yīng)當(dāng)重新加以審視和合理應(yīng)用。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式并不是隊(duì)里不能共存的，通過合理的結(jié)合，各取所長、相互補(bǔ)充，將會得到更好的中學(xué)語文教學(xué)成果，才能有助于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的全面高素質(zhì)的人才。

在兩種教學(xué)模式的結(jié)合過程中，我們應(yīng)該注意的是：

（1）使教師于現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分結(jié)合，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)知識和利用現(xiàn)代多媒體工具的能力；（2）板書與多媒體內(nèi)容相結(jié)合，利用板書適時(shí)的調(diào)整多媒體教學(xué)內(nèi)容靈活性不強(qiáng)的缺陷；（3）教師的講與多媒體的展示充分結(jié)合，使多媒體教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)展示給學(xué)生的同時(shí)，教師通過講解能使學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 席英飛.淺談初中語文電化教學(xué)[J].神州語言教學(xué)，2012（4）.

篇9

近年來，信息教育技術(shù)逐漸在農(nóng)村教學(xué)中得到推廣，尤其在語文教學(xué)的運(yùn)用更是廣泛。有效整合信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)，必須正確認(rèn)識信息技術(shù)與語文教學(xué)之間的關(guān)系，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù); 農(nóng)村語文教學(xué); 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0137-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息教育技術(shù)逐漸在農(nóng)村教學(xué)課堂中得到推廣。尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)方面，這種優(yōu)勢表現(xiàn)得更為突出。高效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，其資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式無法比擬的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展帶來的資源共享也能夠優(yōu)化教學(xué)資源，改善教師教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，農(nóng)村教育的特殊性引致信息技術(shù)支持下的農(nóng)村語文教學(xué)水平卻依然明顯落后于其他地區(qū)，教學(xué)模式單一、陳舊，甚至個(gè)別教師過份依賴網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏思考，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的, 還產(chǎn)生諸多副作用, 影響教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)行農(nóng)村初中語文教學(xué)問題剖析

1.1 一味地用現(xiàn)代信息技術(shù)圖解文本形象，束縛學(xué)生的想象力。

農(nóng)村初級中學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)少，初遇多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)觀念很難跟上，他們對現(xiàn)代教育技術(shù)理解片面，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識也存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)會操作投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，就可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，而忽略了語文教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生通過語言文字來體會作者的感情，從而對作品本身產(chǎn)生更豐富的想象與擴(kuò)展。文學(xué)審美的過程中，由于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和感情閱歷不同，對于同一部作品不同的讀者往往有不同的感悟，使用屏幕、畫面的虛擬形象代替文字意境，其結(jié)果將會造成形象的單一、思維的定向，學(xué)生對人物的認(rèn)識就會表面、膚淺，對人物豐富的內(nèi)心世界的理解就會簡單、蒼白，對景物、場面的感知就會缺乏立體感，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也將受到某種程度的禁錮。

1.2 機(jī)械式的計(jì)算機(jī)操作演示，降低師生交流學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師一面板書一面授課的模式，授課過程中，教師易于對具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，學(xué)生也能隨著老師的講授做筆記或者質(zhì)疑提問，有思考緩沖的時(shí)間。但逐步引入信息技術(shù)之后，一方面網(wǎng)絡(luò)資源的便利和共享導(dǎo)致教師懶于備課，通常將他人上傳的現(xiàn)成課件用于教學(xué)，遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，由于事前未作充分準(zhǔn)備，只能機(jī)械重復(fù)操作多媒體，不能深入淺出，聯(lián)系實(shí)際地有效講解，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另一方面多媒體技術(shù)授課教學(xué)容量大，學(xué)生只能跟隨老師的課件匆匆瀏覽，來不及做深刻理解，甚至有的教師徒于信息技術(shù)教學(xué)的形式而以多媒體代替老師授課，只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，以念代講，學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟走馬觀花。這種機(jī)械的重復(fù)演示，使學(xué)生對老師缺乏了解，缺少感動(dòng)的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動(dòng)活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。語文教學(xué)中，必須重視師生之間的情感交流，教師應(yīng)用自己的個(gè)性魅力去感染學(xué)生，征服學(xué)生，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達(dá)到教育目的。現(xiàn)行農(nóng)村語文如此的教學(xué)模式只能鍛煉鍛煉學(xué)生的聽力，根本談不上到師生之間交流、達(dá)不到思想上的融合。

1.3 單一信息技術(shù)方式的濫用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

受經(jīng)費(fèi)的限制和教育觀念的束縛，農(nóng)村初中語文教育僅有的信息技術(shù)方式為多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于學(xué)生來說這些技術(shù)的利用也僅限于課堂。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能通過老師的課件認(rèn)識課文，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性受到大大的限制。在教學(xué)中，許多教師沒有考慮地域的差距和學(xué)生的差異，將下載到的課件不改就用，根據(jù)課件來設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)課件、使用課件。再者，教師們把課件的設(shè)計(jì)作為自己教學(xué)成果展示的一部分，將課堂擺弄得絢麗奪目。本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代技術(shù)卻變成了追求多種感官刺激的干擾源，課件中大量的圖片、動(dòng)畫、聲音雖然在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生很可能被多媒體課件的精美圖畫、動(dòng)聽音樂所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視, 甚至被忽略。這既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 整合信息技術(shù)與教學(xué)課程，優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)

語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不只是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。信息技術(shù)只是語文教學(xué)的工具，農(nóng)村初中語文的教學(xué)更要如此，教師在制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段的思考，更要進(jìn)行目標(biāo)性的思考，同時(shí)還要注意多媒體課件與主媒體(課本)以及主體(學(xué)生)之間的關(guān)系，多媒體的使用要適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效，不可盲目一味地依賴多媒體。多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有所選擇的使用信息技術(shù)，兼顧學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，利用信息技術(shù)的直觀性、交互性加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

在教學(xué)中我們要深入研究，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，將其更科學(xué)、更有效、更自然地運(yùn)用到語文教學(xué)上，從而優(yōu)化語文課堂，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂效率，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］ 郭永光，淺談信息技術(shù)與語文課程結(jié)合的方法［J］，中小學(xué)電教，2009（11）：5-5

［2］ 王萍，多媒體課件輔助語文教學(xué)的幾個(gè)問題［J］,教育革新，2008(3):70-71

篇10

語文

一、指導(dǎo)思想

在區(qū)教體局和教研室整體工作思路的引領(lǐng)下，結(jié)合市教科院小學(xué)語文教研工作重點(diǎn)，小學(xué)語文學(xué)科將進(jìn)一步落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，完善教研制度，強(qiáng)化主陣地作用，提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)，全力提升小學(xué)語文教研水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

（一）以一線教學(xué)調(diào)研為抓手，深化基層學(xué)校教育教學(xué)

1.研究本學(xué)科區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略，從課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)水平、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)等方面，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為核心的過程性評價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.提升薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。采取集體調(diào)研和學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的方式，聽課、反思、座談、交流等形式，將教研重點(diǎn)下移至一線課堂，特別是偏遠(yuǎn)薄區(qū)域和學(xué)校。

3.實(shí)施“菜單式”教研服務(wù)，為城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀提供菜單式的專題講座、優(yōu)質(zhì)課例、經(jīng)驗(yàn)交流等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)研究、補(bǔ)弱擴(kuò)優(yōu)。

（二）以語文素養(yǎng)提升為核心，強(qiáng)化常規(guī)管理

1.繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)，規(guī)范書寫習(xí)慣。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

2.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，深化“讀書無邊界”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。由個(gè)體閱讀轉(zhuǎn)向合作閱讀，將閱讀活動(dòng)由校園拓展至家庭，實(shí)現(xiàn)全員閱讀、伙伴閱讀、流動(dòng)閱讀，創(chuàng)新多元的閱讀活動(dòng)機(jī)制。

3.深入研究小組合學(xué)，提升學(xué)科質(zhì)量。挖掘生本教育內(nèi)涵，深入實(shí)施小組合學(xué)，在探索與實(shí)踐中找準(zhǔn)切入點(diǎn)與契合點(diǎn)，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）以微課題為突破口，加強(qiáng)新教材研究

1.以部編新教材的研究和實(shí)踐為基點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與新教材的培訓(xùn)。在省市級課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化研究和新教材培訓(xùn)基礎(chǔ)上，推進(jìn)區(qū)級研究工作，對接好新教材的使用。

2. 積極倡導(dǎo)教師從自身教學(xué)實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，選擇自己在教育教學(xué)工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問題進(jìn)行研究，著力解決當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，從而提升個(gè)人研究能力及專業(yè)素養(yǎng)，使語文教學(xué)從基礎(chǔ)實(shí)踐上升到理論支持。

3.結(jié)合新教材的編寫意圖，深入研究各學(xué)段各課型，特別是突出策略單元、習(xí)作單元（一般習(xí)作單元）、專題單元、古詩文般以及口語交際，綜合性學(xué)習(xí)等專題，同時(shí)融合德育課例、信息技術(shù)與課堂融合等策略。選擇有效路徑進(jìn)行落實(shí)，使教學(xué)緊扣語文要素，學(xué)有目標(biāo)；關(guān)注能力序列，學(xué)有增量；立足學(xué)生學(xué)情，學(xué)有取舍；承載銜接任務(wù)，落實(shí)能力，努力形成有質(zhì)量、有成效、有特色的課堂教學(xué)模式。

（四）以專業(yè)性為價(jià)值追求，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

1.確立梯隊(duì)建設(shè)制度，實(shí)行滾動(dòng)發(fā)展模式。在已有骨干教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，加大語文教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，采用分散與集中的形式開展活動(dòng)，按照學(xué)段及不同課型要求，滾動(dòng)教研培訓(xùn)。實(shí)施定向培養(yǎng)，出課、評優(yōu)評先進(jìn)行傾斜，重點(diǎn)打造，尤其是具有自身教學(xué)特色的優(yōu)秀教師，充分搭建平臺，助其發(fā)展，在本區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)語文教學(xué)發(fā)展，全方位提升教師駕馭課堂的綜合能力，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“一師一課一教案”“名師名課名教法”。以骨干隊(duì)伍為主體，以學(xué)年為周期，通過集備、征集等形式，積累形成精品教案集。同時(shí)總結(jié)歸納骨干教師有成效、有特色的教學(xué)法，最終實(shí)現(xiàn)“名師名課名教法” 引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)語文專業(yè)發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教研活動(dòng)方式，豐富教學(xué)手段

創(chuàng)新教研方式，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)與集備活動(dòng)，升級課堂教學(xué)手段。運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)把握學(xué)情、做好教學(xué)研究，借助信息技術(shù)助力偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。發(fā)揮“城陽小學(xué)語文教研”微信公眾平臺的學(xué)術(shù)價(jià)值和傳播效能，輔助做好學(xué)科的教研工作。

三、具體安排

小學(xué)語文月工作安排

月份

內(nèi)容

9月

1.各單位教研員會。

2.新教師培訓(xùn)。

3.2020上半年公開課展示。

4.籌備《尚書悅讀》電視節(jié)目。

10月

1.薄弱、農(nóng)村學(xué)校調(diào)研，特色學(xué)校調(diào)研。

2.新教材課型研討活動(dòng)。

3.（識字、閱讀、習(xí)作等）教學(xué)成果項(xiàng)目推廣活動(dòng)。

4.整本書閱讀、群文閱讀研討。

11月

1.古詩文教學(xué)研討活動(dòng)。

2.學(xué)生閱讀量調(diào)研及閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

3.習(xí)作課型研討活動(dòng)。

4.名師、名教法交流展示活動(dòng)。

12月

1.學(xué)科調(diào)研。

2.命題研討活動(dòng)。

3.學(xué)科建設(shè)展示交流活動(dòng)暨研修班成果匯報(bào)。

1月

1.梳理本學(xué)期教研工作。

2.研究下學(xué)期工作重點(diǎn)。

全學(xué)期

1.省、市組織的教學(xué)研討及培訓(xùn)活動(dòng)（市公開課、開放課、交流課等）。

2.新教材實(shí)施跟蹤調(diào)研。

3.各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教案征集與整理。