導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文得分小技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

四、動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來(lái)擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。怎么擬題呢？對(duì)于成績(jī)一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長(zhǎng)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來(lái)，考試的時(shí)候可能比葫蘆畫(huà)瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點(diǎn)

考試作文的開(kāi)頭方法很多：六要素開(kāi)頭法、題記開(kāi)頭法、懸念開(kāi)頭法、引名句開(kāi)頭法、排比句開(kāi)頭法、擬人式開(kāi)頭法、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭法、對(duì)偶式開(kāi)頭法、博喻加對(duì)仗開(kāi)頭法，合用修辭開(kāi)頭法、巧述典故開(kāi)頭法，解題式開(kāi)頭法、名人問(wèn)答開(kāi)頭法、詩(shī)文引用開(kāi)頭法。希望考生們準(zhǔn)備好一些關(guān)于道德、學(xué)習(xí)、禮儀、愛(ài)國(guó)、美德等方面的典故、名人名言，到時(shí)候就用得上。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開(kāi)頭方法。

結(jié)尾也很重要。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無(wú)論如何，要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢？如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說(shuō)一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

六、動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說(shuō)了好幾種技巧，其實(shí)在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過(guò)渡句或過(guò)渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開(kāi)頭結(jié)尾寫詳細(xì)寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，如果時(shí)間緊張，提綱就要簡(jiǎn)練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來(lái)說(shuō)，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬(wàn)別議論文說(shuō)了那么多事例卻不歸納主題，千萬(wàn)記敘文忘記說(shuō)事卻議論過(guò)多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫法來(lái)寫。

八、適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來(lái)。到考試的時(shí)候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛(ài)國(guó)、人生之類的優(yōu)美語(yǔ)言，可以分別背個(gè)三五句，到時(shí)候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國(guó)家大事，時(shí)事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運(yùn)，今年是建國(guó)60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；課堂氣氛；技巧

一、 教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、 游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

三、 動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。

四、 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理系：吳小民

原就讀中學(xué)：柳州高中

【高分心經(jīng)】

…………乾坤挪移法…………

涉入江湖三五年，武藝初有成效，自認(rèn)為已然窺見(jiàn)武藝之堂奧，便暗生論劍于華山之豪情。每每與三五好友把酒臨風(fēng)、煮酒論英雄之后，難免生出生不逢時(shí)、無(wú)慧眼伯樂(lè)之慨嘆。殊不知，江湖險(xiǎn)情無(wú)處不在，稍一大意，就有可能全盤皆輸。

吳小民是個(gè)自信滿滿的男孩子，但回想自己去年高考那兩天是如何度過(guò)的，他的第一句話卻是：“考完語(yǔ)文后我連死的心都有了！”原來(lái)語(yǔ)文試卷的第一道題就把他給難住了，因?yàn)橛袔讉€(gè)生字不認(rèn)識(shí)，他嚇得冒出一身的冷汗來(lái)。慶幸的是，小民立刻調(diào)整好自己混亂的心態(tài)，他安慰自己：題目難的話大家都會(huì)覺(jué)得難，沒(méi)必要如此大驚小怪，先做自己會(huì)做的題才是正道！盡管如此，后面的題做起來(lái)仍很不上手，最要命的是，在寫完作文第一大段后，小民才忽然發(fā)現(xiàn)自己寫偏題了，于是他只好利用一些小技巧想方設(shè)法地把文章往主題上靠，把立意給拉回來(lái)。

這一科目考完后，吳小民才邁出考場(chǎng)，兩腿便軟了下來(lái)，他沮喪到了極點(diǎn)。不過(guò)，他不斷提醒自己：過(guò)去了就過(guò)去了，后悔已沒(méi)有意義，重要的是保持耐心，繼續(xù)考好下面幾科。很快他便調(diào)整好了思緒。

數(shù)學(xué)是吳小民的拿手好戲。話雖如此，可在考試之時(shí)，自己竟想不出來(lái)一條極其簡(jiǎn)單的公式，這回，他又被嚇出了一身冷汗！經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)文那場(chǎng)糟糕的考試，小民很快便把心態(tài)擺正。他開(kāi)始換另一種思路解題。如果是平時(shí)，做這樣的題目連1分鐘都不用，這回他卻耗費(fèi)了8分鐘。但小民一邊寫還一邊給自己鼓氣：記著，要穩(wěn)，一分也不要丟，認(rèn)真就一定能考好！就這樣，他才剛把最后一道題答完，老師就收卷了。

英語(yǔ)考試對(duì)吳小民來(lái)說(shuō)本是一樁小Case，可就在快交卷時(shí)，他又遇到了“程咬金”――原來(lái)，在涂答題卡時(shí)，他把三道選擇題的答案給涂錯(cuò)了，第一道涂到了第二道，第二道涂到了第三道?？纯幢?，時(shí)間還剩下不到10分鐘，心跳加速的吳小民最終還是成功鎮(zhèn)住了自己的慌亂，有條不紊地把錯(cuò)誤修改了過(guò)來(lái)。當(dāng)走出考場(chǎng)的一剎那，他明顯地感到自己的手和腳都大汗淋漓。

幾次“戰(zhàn)役”打下來(lái)，對(duì)吳小民來(lái)說(shuō)，感受最深的一點(diǎn)是――心理素質(zhì)對(duì)臨場(chǎng)發(fā)揮實(shí)在是太重要了。不過(guò)幸好，一旦“險(xiǎn)情”出現(xiàn)，積極的心理暗示迅速解救了他，令他終能在高考中金榜題名。

秘法點(diǎn)解：我們或許都有過(guò)這樣的體會(huì)：明明知道考題的答案，可由于緊張，一時(shí)卻沒(méi)能把它寫下來(lái)，事后，卻可以很輕易地將正確的答案寫到紙上。這在心理學(xué)上被稱為“舌尖現(xiàn)象”。在考試中遇到它，最好是運(yùn)用暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力的方法，先去解答其他自己會(huì)做的題目。一段時(shí)間后，待心態(tài)平靜了，答案往往能自動(dòng)浮現(xiàn)于腦海。從心理學(xué)角度分析，這主要是因?yàn)槠渌}目文字上的刺激，引起了考生豐富的聯(lián)想。比如，在考試中，前面有道填空題要求填出中國(guó)古代最偉大戲劇家的名字，你一時(shí)記不起來(lái)，但往下閱題時(shí)，有另一道題要求你去分析莎士比亞《威尼斯商人》一文，那么，莎士比亞的名字可能就立刻幫助你產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，即與莎士比亞齊名的中國(guó)古代戲劇家只能是關(guān)漢卿。這道試題的答案就冒出來(lái)了。

中國(guó)政法大學(xué)政治學(xué)系：胡晴

原就讀中學(xué)：天津南開(kāi)中學(xué)

【高分心經(jīng)】

…………斬情煎心術(shù)…………

混跡江湖七八年后，“低調(diào)做人，高調(diào)做事”漸漸成為江湖人心領(lǐng)神會(huì)的座右銘，就仿佛一個(gè)劍客到了中年，懂得了攻與守、知道了進(jìn)與退、領(lǐng)悟了得與舍，氣度閑適，舉手投足間盡顯溫文儒雅，騰挪轉(zhuǎn)換間盡顯從容淡定。偶爾出手，端的是石破天驚，不同凡響！

以前，在我們班上前十名的學(xué)生，各科的學(xué)習(xí)水平都差不多，但每次考試成績(jī)一出來(lái)，心態(tài)好與不好的人的距離就拉開(kāi)了。所以，對(duì)每個(gè)考生來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)上保持一份好心態(tài)尤其重要。

當(dāng)年我進(jìn)考場(chǎng)之前，心里不是很踏實(shí)，老想看筆記，想把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)體系再梳理一遍，好讓自己有個(gè)頭緒，但最終我沒(méi)有這樣做。因?yàn)檫@時(shí)再翻看筆記、課本等，會(huì)很容易打擾到自己的思路，一旦我發(fā)現(xiàn)筆記里有些知識(shí)是我沒(méi)有看過(guò)的，或者是忘了的，除非我能一下子記住它們，否則信心就很容易受到動(dòng)搖。

到了考場(chǎng)，我盡量不再管周圍發(fā)生的一切事情了。當(dāng)然我們進(jìn)去時(shí)，把一些該準(zhǔn)備好的東西準(zhǔn)備好是很有必要的。記得當(dāng)時(shí)坐在我后面的一個(gè)男同學(xué)，考前他的腳一直在晃，晃得我心里發(fā)毛。于是我就跟老師說(shuō)了這件事情，當(dāng)時(shí)老師就提醒了他，后來(lái)那個(gè)男生再也沒(méi)影響到我。出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得向老師求助是非常有必要的，畢竟大家都是參加考試，一個(gè)公平的環(huán)境對(duì)每個(gè)人都是相當(dāng)重要的。

等待開(kāi)考的前一刻，重要的是把自己的心情平和一下，因?yàn)檫@時(shí)心跳會(huì)比較快，如果作答起題目來(lái)太過(guò)急躁，就容易出錯(cuò)。通常這時(shí)，我都習(xí)慣把之前自己所學(xué)過(guò)的、復(fù)習(xí)過(guò)的東西在腦子里快速形成一個(gè)提綱。拿文綜來(lái)說(shuō)，做論述題的時(shí)候，我就先利用一分鐘的時(shí)間把關(guān)于這個(gè)問(wèn)題早先學(xué)過(guò)的哲學(xué)方面、政治方面、經(jīng)濟(jì)方面的一些主要定律都想到，哪個(gè)能套進(jìn)去的就套進(jìn)去，這樣做幫助我刻畫(huà)了一條很清楚的脈絡(luò)，答起題來(lái)很是得心應(yīng)手。

秘法點(diǎn)解：臨考前，試卷還沒(méi)發(fā)下來(lái)，許多考生通常會(huì)因怯場(chǎng)而走神。對(duì)此，可用抑制法來(lái)加以避免。運(yùn)用抑制法的關(guān)鍵是：當(dāng)一份考卷攤開(kāi)在我們面前時(shí)，只需冷靜地思考試卷上的題目，不用多久，這種因怯場(chǎng)而走神的心理干擾自然就會(huì)被抑制。接下來(lái)，我們首先做的一件事情不是急于動(dòng)筆以搶占時(shí)間，而是要對(duì)考卷進(jìn)行瀏覽一番，大致摸清總題量的大與小，對(duì)重點(diǎn)考查的內(nèi)容做到心中有數(shù)，搜索解決該題目的“突破口”，從容易處“下刀”，做到出師告捷。否則，盲目上陣，就很容易一頭扎進(jìn)“迷魂陣” ，對(duì)我們沒(méi)有任何好處。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系：李清

原就讀中學(xué)：山西大同一中

【高分心經(jīng)】

…………養(yǎng)虎代死術(shù)…………

如果高手更多是就技能而言的話，相信那些最后成為大師的佼佼者，從技能上也未必能比高手強(qiáng)多少，兩者相差的只是一個(gè)“悟”字！總有一些江湖人士，身在江湖，心在別處，或許是因?yàn)榭赐?、或許是因?yàn)榈?。金大俠筆下的高人或許就過(guò)著這樣一種笑聊江湖的日子……

臨近高考，一切課余活動(dòng)都偃旗息鼓了，考試成了重頭戲。最后一個(gè)月，班里一下子涌現(xiàn)了不少牛氣的同學(xué)，他們筆耕不輟，日夜奮戰(zhàn)，并戰(zhàn)績(jī)累累。這下，我多少有點(diǎn)心慌了，一開(kāi)始也跟著熬夜，可我那兩層不爭(zhēng)氣的眼皮老打架，有時(shí)甚至連上課、考試都不能保證有足夠的精力來(lái)應(yīng)付了。參考書(shū)，我也只能勉強(qiáng)做完學(xué)校發(fā)的那些，其他的就再也不能“下咽”了……一開(kāi)始，自己心里挺難過(guò)的，無(wú)奈之下也就慢慢習(xí)慣了。我就想著反正成功是我的總會(huì)是我的，這么折騰自己就算換來(lái)了最后的勝利也吞不下這口氣。于是，我毅然沿襲之前自己步步為營(yíng)的老路子，慢是慢了點(diǎn)，可適合自己。

“舍得，舍得，有舍才有得”――這是我媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)的一句話。對(duì)于學(xué)習(xí)節(jié)奏，我認(rèn)為要根據(jù)自己的特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的步伐，為自己準(zhǔn)確定位，才能保證最后復(fù)習(xí)的成效。對(duì)于考試，我也認(rèn)為首先要根據(jù)自己的實(shí)力、水平，為自己準(zhǔn)確定位，才能保證自己該得分的題目全部答對(duì)。

俗話說(shuō)“狗熊嘴大啃地瓜，麻雀嘴小啄芝麻”，揚(yáng)長(zhǎng)避短這一策略在我看來(lái)是種比較有效的應(yīng)試方法。像我這種“小嘴麻雀”，數(shù)學(xué)根本不占什么優(yōu)勢(shì)。記得從高一到高三，我最害怕的就是數(shù)學(xué)的最后一道題目，第一問(wèn)勉強(qiáng)還可以對(duì)付，到了第二問(wèn)就無(wú)可奈何了，就是想破腦袋也擠不出半點(diǎn)墨汁來(lái)，以致于屢戰(zhàn)屢敗。

高考也不例外，試卷剛到我手里，我就先看最后一道題的第二個(gè)問(wèn)題，難度挺大的，思量了好一陣子，答案還是沒(méi)有眉目，于是我決定放棄這個(gè)難啃的“地瓜”， 正是由于這種量力而行的戰(zhàn)術(shù)，使我最終保住了我的“芝麻”――基礎(chǔ)題目的得分。在那些難度較大的考題上，我丟掉了10多分，卻換來(lái)了其他題目的全勝概率，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一門考試的超水平發(fā)揮！