導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育 幽默 興趣

幽默《辭?！方忉屖牵海?）發(fā)現(xiàn)生活中喜劇因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造、表現(xiàn)輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質(zhì)。（2）一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。幽默在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)人們對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入思考。語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，就使語(yǔ)文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語(yǔ)文教學(xué)作為審美對(duì)象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過(guò)于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊(yùn)。但和藝術(shù)幽默所不同的是，語(yǔ)文課的教學(xué)幽默應(yīng)是與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)伴而行的，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力塑造學(xué)生的健康人格服務(wù)的。下面從語(yǔ)文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人格兩方面來(lái)談?dòng)哪淖饔煤鸵饬x。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

1、強(qiáng)化首次效應(yīng)。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文課無(wú)疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說(shuō)它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無(wú)味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語(yǔ)文教師在接手一個(gè)新班的時(shí)候，開頭幾堂課一定要在學(xué)生心目中為語(yǔ)文課確立一個(gè)好印象，也就是說(shuō)要強(qiáng)化首次效應(yīng)。近代心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度?！痹鯓訌?qiáng)化學(xué)生的這個(gè)注意和興趣的強(qiáng)度，是我們必須思考的。語(yǔ)文教師要想增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。從心理上說(shuō)，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國(guó)近年興起的“笑學(xué)研究”證明人在笑的時(shí)候，生理機(jī)能會(huì)發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺(jué)；動(dòng)脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

在語(yǔ)文課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞外于抑制狀態(tài)，興奮不起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語(yǔ)文教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的同時(shí)交織著情感。認(rèn)知與情感是語(yǔ)文教學(xué)兩條鮮明的線索，貫穿教學(xué)始終。情感是紐帶，把學(xué)生、教師、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說(shuō)是語(yǔ)文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過(guò)于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系從而使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。理論告訴我們，所謂師生心理關(guān)系是指教師和學(xué)生之間的心理上的距離。心理距離的大小表明師生之間相互交往過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。從教育社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，師生之間的心理關(guān)系，不論其好壞，都是一種最有影響力的心理環(huán)境。

（二）優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健康人格。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)

1、教學(xué)幽默能幫助實(shí)現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，而語(yǔ)文課的教學(xué)幽默其功能和目的的之一也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。內(nèi)部因素主要有學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，身心發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)等；外部因素主要有教師的教學(xué)態(tài)度，教育觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)外部因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，實(shí)現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學(xué)生的健康人格。而教師的“樂(lè)教”精神是影響學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的根本外部動(dòng)力。所以語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清教懂，而應(yīng)進(jìn)一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語(yǔ)文教師個(gè)性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨(dú)到的看法、深刻的見(jiàn)解結(jié)伴而來(lái)，展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。笑語(yǔ)中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒(méi)有覺(jué)察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來(lái)。因此語(yǔ)文教師的幽默感首先是語(yǔ)文教師極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個(gè)性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會(huì)不影響學(xué)生，不會(huì)不感染學(xué)生。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來(lái)說(shuō)，是把語(yǔ)文教學(xué)作為審美對(duì)象來(lái)關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué)，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成審美過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動(dòng)，從而造就他們的健康人格。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文；教學(xué)；趣味性

引導(dǎo)人類進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的是興趣與好奇心，由于小學(xué)生好動(dòng)的天性和活躍的思維能力，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)既要整合需要教授的知識(shí)點(diǎn)，還要盡力保證語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力，考慮到大部分小學(xué)生知識(shí)體系的建立以感性思維為基礎(chǔ)，因而如何把握小學(xué)生的注意力，潛移默化地將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲入他們的領(lǐng)會(huì)與記憶，借此提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。筆者聯(lián)系從教歷程，從對(duì)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、豐富課外閱讀和情感陶冶等方面入手，對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

一、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

藝術(shù)源于生活，并且是對(duì)生活的再升華，寫人記事都需要平時(shí)日常的積累，只有最為真實(shí)地將觸動(dòng)心弦的事件反映出來(lái)，才能讓人物或是事件生動(dòng)地躍然紙上。對(duì)人，需要結(jié)合主客觀角度細(xì)細(xì)地描摹他的一舉一動(dòng)；對(duì)事，需要選取獨(dú)具特點(diǎn)或氛圍的事件交代清楚前因后果，起伏變化；對(duì)物，則要從高矮、大小、色彩等角度，動(dòng)用自己的一切五官的感知來(lái)描述。因此，對(duì)平日生活中的素材積累不可松懈。

限于小學(xué)低段學(xué)生的年齡，他們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力并不完善，而潛意識(shí)的惰性則會(huì)將他們導(dǎo)向大而化之的敘述方法，因此，為了讓小學(xué)低段學(xué)生學(xué)會(huì)如何為文字注入自身的活力和特性，需要老師講解學(xué)習(xí)諸如敘述、描寫等常用的記敘方法，并且通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，從肖像、心理、神態(tài)、動(dòng)作和對(duì)環(huán)境的烘托渲染等方面入手，逐一培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文字的敏感度，由此使他們筆下描繪的事物栩栩如生。

二、利用情感元素激發(fā)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于初入課堂的低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)塑造認(rèn)知和活動(dòng)大腦的過(guò)程，教師不僅要開發(fā)小學(xué)生的思維能力，還要將注意力放在挖掘情緒、想象力等情感元素上，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人意志。情感元素的活躍不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣提高，也從側(cè)面保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)語(yǔ)文的從業(yè)教師需要正確認(rèn)識(shí)到情感元素對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展與提高教育效率的重要性，在把握學(xué)生個(gè)性與突出點(diǎn)的基礎(chǔ)上，迂回正確地引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，利用教材中豐富的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致。

三、構(gòu)建氛圍良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低段學(xué)生的思考方式還尚顯狹隘，容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，這種情況下需要教師恰當(dāng)妥善的引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和趣味性的教學(xué)方法引起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性。以《望天門山》為例，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)媒體整合相關(guān)資料，然后在引入環(huán)節(jié)通過(guò)幻燈片的方式展示天門山的風(fēng)景或者與之相關(guān)的書畫作品，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)將詩(shī)文意境以淺顯易懂的方式深入學(xué)生的領(lǐng)悟中。多媒體以其特有的畫面形象技能吸引了小學(xué)生的注意力，又能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在耳濡目染的情操陶冶中掌握課堂知識(shí)，完成課程任務(wù)。

四、從生活中引人深思的素材出發(fā)

考慮到隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，高段學(xué)生要求具備一定的抽象概括水平，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中教師需要從多種角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生著重分析具體的感性材料，在對(duì)文字的中心立意做概括總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察概括事物本質(zhì)屬性的能力。

以作文《記寒假中的一件事》為例，教師可以就學(xué)生打算寫作的具體內(nèi)容提問(wèn)選擇這一事件的緣由，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)事件的看法，以及發(fā)散性的考慮，由此鍛煉低段學(xué)生的邏輯思維。

由口到筆的轉(zhuǎn)化并不困難，然而如何讓小學(xué)生條理清晰地寫出自己的所見(jiàn)所聞、所感所想則需要一定強(qiáng)度的訓(xùn)練。在規(guī)范小學(xué)生寫作技能前，教師首先要勾起低段學(xué)生動(dòng)筆的興趣，只有恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才能促使小學(xué)生敢于、以至于樂(lè)于將自己的思維具象化于紙面上，而在達(dá)成這一點(diǎn)后，教師需要諄諄教誨，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)由事物的表面深入事物的內(nèi)在，逐漸掌握挖掘本質(zhì)與道理的能力，如此才能提升他們對(duì)各個(gè)不同類型文章中心立意的抽象概括能力。

綜上所述，作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下認(rèn)知世界，繼而用書面語(yǔ)分享自身思感與見(jiàn)聞的綜合訓(xùn)練過(guò)程。為了培養(yǎng)小學(xué)生身心與語(yǔ)言能力的素質(zhì)全面化提高，教師需著重鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)情感元素的起伏與對(duì)客觀事實(shí)的態(tài)度的能力，因此小學(xué)低段語(yǔ)文教師應(yīng)將如何革新教育方式，增加課堂教學(xué)的趣味性作為工作重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、營(yíng)造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語(yǔ)文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說(shuō)得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語(yǔ)交際活動(dòng)。在這樣的言語(yǔ)交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過(guò)交流、分析收集到學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會(huì)讓你在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更加順利,事半功倍。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ),吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有達(dá)到效果,而有時(shí)又過(guò)于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法。比如說(shuō)情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課形就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)造一種意境。比如說(shuō),柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,使得教學(xué)手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

篇4

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)無(wú)趣

教育改革在我國(guó)已經(jīng)推行了很多年，素質(zhì)教育也在不斷地推廣，但是，在現(xiàn)如今的社會(huì)中仍然有很多人對(duì)素質(zhì)教育不理解和不認(rèn)識(shí)。在大部分的中職院校中，語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得很呆板，使原本充滿趣味性的課程變得十分無(wú)趣，以此造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦。除此便是老師的教學(xué)模式，除了在課堂上對(duì)學(xué)生講課之外布置課下作業(yè)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這種教學(xué)方式很顯然并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.學(xué)生不重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在很多的中職院校中，學(xué)生只重視自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)劃分為不重要的學(xué)科即“選修課”。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，語(yǔ)文課聽(tīng)不聽(tīng)都沒(méi)有多大的影響，感興趣的時(shí)候就可以聽(tīng)一聽(tīng)，不想學(xué)就不學(xué)，甚至可以逃課。長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸下降，最后演變?yōu)橹皇菓?yīng)對(duì)考試的心態(tài)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中趣味性的實(shí)現(xiàn)

1.良好的開端

“良好的開端是成功的一半。”第一堂課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心；另一方面可以增進(jìn)師生的感情，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語(yǔ)文課，通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授，首先要向?qū)W生做自我介紹，包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你，最后鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。要注意的是，不管學(xué)生說(shuō)得好不好，都應(yīng)該肯定他們的勇氣和膽量，在這樣的言語(yǔ)交際中，師生成了共同的信息收集者，學(xué)生利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息，而教師則通過(guò)交流、分析，收集到學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的要求提出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主。

2.優(yōu)化課堂，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)，那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好壞，直接影響著一堂課的教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到效果，而有時(shí)又過(guò)于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力，甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，求新、求奇、求巧，以激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科技的進(jìn)步，使教學(xué)手段更加多樣化，教師不再是一支粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑，還可以使用其他的教學(xué)手段，其中最重要的便是多媒體的使用。比如講授說(shuō)明文時(shí)補(bǔ)充一些錄像和實(shí)物，能使原本讀來(lái)枯燥的文章更加生動(dòng)有趣。學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識(shí)，這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣就會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，使教學(xué)效果事半功倍。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；啟發(fā)性；獨(dú)特體驗(yàn)；學(xué)習(xí)方式

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它不僅改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且改變著我們的教學(xué)。如果能在新課程理念下將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效地整合，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式起到積極的推動(dòng)作用。因此，如何加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合便是我們研究的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合要具有啟發(fā)性、充滿趣味性

在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)媒體，不單單是為了創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，更重要的是讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的旋律中獲得啟發(fā)，受到熏陶，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加自信、更感興趣。

由于生活環(huán)境、家庭教育、歷史文化及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的理解上的困難與局限。北方的孩子不易體會(huì)椰島風(fēng)光的迷人；南方孩子難以感受林海雪原的壯美；現(xiàn)代的孩子，不能理解古人的詩(shī)情雅趣；山里的孩子不知大海的浩如煙渺……但利用信息技術(shù)的力量，我們便可以穿越時(shí)空，跨越歷史，化腐朽為神奇，把整個(gè)“世界”展示在學(xué)生眼前，學(xué)生亦可以從中開闊眼界，得到啟發(fā)，加深對(duì)文本的理解與感悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也自然日益高漲。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維

語(yǔ)文課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用，并不是越多越好，也不是技術(shù)水平越高越好，課堂上任何一種信息技術(shù)媒體的應(yīng)用，都不能代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維服務(wù)。

我看到過(guò)許多語(yǔ)文課。教學(xué)媒體應(yīng)用是面面俱到，課件制作技術(shù)也很精湛，但教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因，一是過(guò)多的信息技術(shù)應(yīng)用打斷了學(xué)生對(duì)文本本身的深入研讀、思考，注意力常常不是落在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，而是落在了對(duì)信息技術(shù)演示形式的“趕場(chǎng)”上，課堂上的氣氛雖然活躍，但卻對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了適得其反的作用。二是過(guò)多的圖片、視頻資料局限了學(xué)生的思維，甚至培養(yǎng)了學(xué)生不愿思考，“懶得”想象的習(xí)慣。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合要有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的建立

信息技術(shù)發(fā)展到今天，它的交互越來(lái)越強(qiáng)大。不僅可以實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”，而且可以實(shí)現(xiàn)“立體聯(lián)動(dòng)”。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選取自己喜愛(ài)的內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)自己不理解、不明白的問(wèn)題既可以上網(wǎng)查詢，又可以隨時(shí)向老師、朋友及有關(guān)專業(yè)人士請(qǐng)教。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇自己喜歡的方式與老師、朋友進(jìn)行廣泛的交流溝通，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。因而，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，不應(yīng)僅僅落實(shí)在“演示工具”“個(gè)別輔導(dǎo)工具”的層面上，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合的方式并非是單一的、孤立的，而是多元的、相關(guān)的。我們只要在新課程理念指引下，緊扣教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維；讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合具有啟發(fā)性、充滿趣味性，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的建立，那么我們的整合必定是成功的、高效的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師要達(dá)到讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡顯語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，博大精深。世間的風(fēng)云變遷，人間的悲歡離合盡顯其中。從學(xué)科的可讀性和趣味性上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文擁有其他任何學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)越性。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，我們語(yǔ)文老師就是要充分發(fā)揮這一優(yōu)越性。要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，首先就要求我們語(yǔ)文老師必須博覽群書，使自己具備豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，為充分展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力提供必要的前提條件。其次，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之中，不僅僅只重視知識(shí)的傳承，更要注重語(yǔ)文的人文性和社會(huì)功用性。如果一節(jié)語(yǔ)文課，教師只注重字音、字形的記憶和文章結(jié)構(gòu)的分析，勢(shì)必味同嚼蠟，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。但若我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行人文性和社會(huì)功用性的拓展學(xué)習(xí)、研究，不僅可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解更深入、透徹，而且還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)思考的能力，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。何樂(lè)而不為呢？

二、開展別開生面、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)理解和掌握，它更注重的是文化的熏陶和智慧的啟迪，所以語(yǔ)文的課堂教學(xué)就應(yīng)該別開生面、靈活多變，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的情境。為讓學(xué)生陶冶情操，我們教師不妨適時(shí)播放優(yōu)雅的歌曲，為讓學(xué)生貼近生活感受自然，我們可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)或出游，為讓學(xué)生理解人物內(nèi)涵，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生排演話劇，當(dāng)然我們還可以利用多媒體，開展辯論會(huì)等等形式各異的教學(xué)方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中而各有所得。

三、精心營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科所探討問(wèn)題的答案總是豐富多彩的。也正是因?yàn)榇鸢傅牟淮_定和不唯一性，才使我們的語(yǔ)文課堂往往更有活力和更富有趣味性。作為一位成功的語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該與學(xué)生建立和諧，公平的師生關(guān)系，精心營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，讓我們的語(yǔ)文課堂從此也“民主”起來(lái)，讓我們的學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

四、巧用情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信飛揚(yáng)

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【關(guān)鍵詞】提問(wèn)策略初中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)策

前言

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只注重講解課本上的理論知識(shí)，這不僅使得課堂氛圍枯燥緊張，同時(shí)也抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，在初中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、探究問(wèn)題，從而使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解課本中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

一.注重提問(wèn)的趣味性

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)涵養(yǎng)及人生哲理。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)文字的敏感度不強(qiáng)，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率受到影響。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該巧用提問(wèn)策略，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，同時(shí)教師應(yīng)該注重提問(wèn)的趣味性，找到學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，提出具有趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的參與學(xué)習(xí)[1]。例如，教師在教《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：“你們有誰(shuí)去過(guò)蘇州嗎？”這時(shí)，去過(guò)的學(xué)生一定會(huì)回想在蘇州園林游玩的場(chǎng)景，并積極的與大家分享，而還沒(méi)有去過(guò)的學(xué)生，在他們的分享中，可以想象出蘇州園林的景象。通過(guò)這樣的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為提高提問(wèn)的趣味性，教師在提問(wèn)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，比如，教師可以通過(guò)蘇州園林的圖片進(jìn)行提問(wèn)：“這是哪里？你們喜歡這里嗎？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而能夠積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重提問(wèn)的趣味性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

二.注重提問(wèn)的啟發(fā)性

問(wèn)題是一種具有發(fā)散性的東西，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師適時(shí)地提出問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)，理解新知識(shí)，充分發(fā)散思維。為了使提出的問(wèn)題能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該注重提問(wèn)的啟發(fā)性，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的表明自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力[2]。例如，教師在教《社戲》這篇文章時(shí)，教師首先可以通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行分段的方式，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容和構(gòu)成方法。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解，必然會(huì)有不同的分段結(jié)果，這時(shí)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)：“你是根據(jù)什么方法進(jìn)行分段的？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的分段理由進(jìn)行闡述。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，面對(duì)錯(cuò)誤的分段結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)合理有效的方式對(duì)該學(xué)生的思維進(jìn)行規(guī)范。提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以規(guī)范，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提問(wèn)的啟發(fā)性。

三、針對(duì)性

注重提問(wèn)的針對(duì)性是指教師在提問(wèn)時(shí)首先要明確自己提問(wèn)的目的，這有這樣，才能使提出的問(wèn)題具有針對(duì)性，從而更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維能力都是各不相同的，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)人能力，通過(guò)提出針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到困難的提問(wèn)順序，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性，建立高效的初中語(yǔ)文課堂。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題[3]。例如，教師在教《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師首先可以從整體進(jìn)行提問(wèn)：“濟(jì)南的冬天是什么樣的呢？作者主要從哪些方面進(jìn)行描寫的呢？文章的思想感情是什么？”通過(guò)這樣的循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，引發(fā)學(xué)生的思維不斷升級(jí)。另外，對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該提出針對(duì)性的問(wèn)題，比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)：“你覺(jué)得這篇文章應(yīng)該怎樣進(jìn)行分段？”通過(guò)這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提高問(wèn)題的難度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)涵養(yǎng)及人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科。在初中語(yǔ)文課堂中，為建立高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該巧用提問(wèn)的有效性作用，適時(shí)地提出科學(xué)有效的問(wèn)題，并且應(yīng)該注重提問(wèn)的趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡晨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，55（14）：20-23.

篇8

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

問(wèn)題的存在影響了事物的發(fā)展，如果能夠積極克服事物發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，那么對(duì)推動(dòng)事物的發(fā)展將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。高中階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性引起高度重視。目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，本人在文中首先就存在于高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

隨著現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中存在于高中語(yǔ)文教學(xué)中的一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題得到了解決，但是一些新的問(wèn)題又出現(xiàn)，針對(duì)存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新問(wèn)題，教師要及時(shí)找出產(chǎn)生問(wèn)題的根源，并采取有效措施解決問(wèn)題。本人首先對(duì)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題，就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。在實(shí)際的調(diào)查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，教師在授課的過(guò)程中幾乎花費(fèi)所有的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很少將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，將注意力集中于知識(shí)點(diǎn)本身，枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，自然也影響了課堂教學(xué)的趣味性。總之，在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)趣味性的因素是多種多樣的，教師要對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

雖然高中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力較之于以往的學(xué)習(xí)要更大，教師的教學(xué)壓力也更大，但是教師在授課的過(guò)程中不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，應(yīng)該通過(guò)多種不同的形式更好的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。而目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題，就是課堂教學(xué)方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不能使不同的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的途徑呈現(xiàn)出來(lái)，不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生有效獲取知識(shí)，更影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的思考不足

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，這樣學(xué)生才能更好地找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。而目前高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是思考不足，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)較少。語(yǔ)文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，然而學(xué)生想要更好的把握語(yǔ)文學(xué)科的精髓，就必須進(jìn)行有效思考。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章時(shí)，如果不加思考，勢(shì)必難以有效把握文章的內(nèi)涵，很多文章的內(nèi)涵需要學(xué)生通過(guò)思考并且進(jìn)行想象才能更好地領(lǐng)會(huì)。

（四）課堂教學(xué)中師生進(jìn)行的互動(dòng)不足

現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間有效進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及文章的難度進(jìn)一步增大，就一些問(wèn)題更需要學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)有效溝通與交流使教師與學(xué)生的思想互換，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間進(jìn)行的互動(dòng)不足，課堂教學(xué)以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解為主，學(xué)生難以有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、解決存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效措施

針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。及時(shí)提出有效的應(yīng)對(duì)措施，克服存在于課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為教師有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過(guò)程中，可以Y合講解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，將一些學(xué)生感興趣、抑或能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性有很大幫助。當(dāng)然，有助于高中語(yǔ)文教師有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）靈活將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，作為新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師，在授課的過(guò)程中也要積極將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。語(yǔ)文是一門容納了豐富知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，因此，教師在授課的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要及知識(shí)點(diǎn)講解的需要，對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而克服由于教學(xué)方法較為單一而引起的教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效思考

針對(duì)目前高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的思考不足的情況，要求教師在授課的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師一方面在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中也要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠更加有效的掌握語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

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一、 巧妙設(shè)計(jì),合理接納教材

新教材的編排思路、文本前言、課文內(nèi)容、課后研討與練習(xí)都體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心。對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)、方法、結(jié)構(gòu)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此,首先要抓住教材本身資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1. 巧妙設(shè)計(jì)課型

按不同文體,巧設(shè)課型,如詞語(yǔ)、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、俗語(yǔ)等趣味語(yǔ)文課、詩(shī)歌朗誦課、小組利用電腦綜合活動(dòng)編排匯報(bào)課、讀書筆記交流課等,在尋求藝術(shù)性中,再巧妙點(diǎn)擊個(gè)性,使語(yǔ)文教學(xué)多元化,快樂(lè)化。語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了拓展是語(yǔ)文課堂決不能少的一項(xiàng)思維與知識(shí)的訓(xùn)練。借助想象,激發(fā)學(xué)生興趣,巧妙拓展也是快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)途徑。

只要記著:生活有多廣闊,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話,就能使學(xué)生主動(dòng)參與,就能讓學(xué)生收獲快樂(lè)幸福,收獲語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2. 精心編制題目

在有限的課堂時(shí)間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生的接受、分析、綜合、表述能力,以及健康高尚的審美情趣。需要教師巧編題型,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、感悟,讓學(xué)生在不同題型中獲得新奇的體驗(yàn),領(lǐng)略獲得新知的快樂(lè)滿足感。“一千零一夜”的效果是設(shè)疑而來(lái)。課堂教學(xué)中也可借助這一效果,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之旅。如:閱讀文本后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ),學(xué)完一文后讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)板書,比賽中提高綜合能力。

二、 結(jié)合實(shí)際,多元組合資源

學(xué)生是教學(xué)的主體,是教學(xué)中重要的資源之一。作為組織者、設(shè)計(jì)者的教師要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看孩子的世界”。從學(xué)生豐富的、純潔的、個(gè)性的認(rèn)知領(lǐng)悟角度中汲取學(xué)生思維的火花。也就是說(shuō),學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別的思維火花恰恰是點(diǎn)化教師課堂思維的一劑良方,要相信“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。另外,各種媒體也是現(xiàn)代教學(xué)中的重要資源。語(yǔ)文學(xué)科除工具性、人文性外,一定程度上時(shí)代性也很突出。在信息萬(wàn)變的今天,信息是教師的耳眼,是教師掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),審時(shí)度勢(shì)不斷改進(jìn)教法,更新觀念與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)重要途徑。如:電視欄目、電視內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)形式中頒獎(jiǎng)詞、跟帖、論壇、貼吧、解說(shuō)詞、訪談錄就有很多值得我們借鑒到課堂的東西。善于捕捉這些信息,把這些信息與語(yǔ)文教材結(jié)合,與學(xué)生興趣結(jié)合,教師思維就會(huì)多元化、成熟化,學(xué)生和教師就都會(huì)在快樂(lè)的體驗(yàn)中完成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、 精心策劃,講究語(yǔ)言藝術(shù)

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摘 要：課堂練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能促使學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意巧妙性和趣味性。要能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)練習(xí)；激發(fā)興趣；提高效率

課堂練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅促使學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于小學(xué)生的年齡較小，他們往往對(duì)一些感性的練習(xí)比較感興趣，相反對(duì)于那些常規(guī)的讀讀抄抄就很容易產(chǎn)生厭倦的心理。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意巧妙性和趣味性。要能夠抓住孩子們的特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于實(shí)踐。實(shí)踐體驗(yàn)是直接的認(rèn)識(shí)，孩子容易接受和記憶；書本上的體驗(yàn)是他人的認(rèn)識(shí)，是間接的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生不容易接受也不容易理解和記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)時(shí)間性的練習(xí)，可以讓學(xué)生得到良好的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，為今后學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該尊重生命的發(fā)展，讓孩子的心靈在主題思考的過(guò)程中更加豐滿，讓孩子在多維思考中增長(zhǎng)智慧。所以，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐性的練習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中體驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，還可以豐富學(xué)生的情感，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在有興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)小學(xué)蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》一文時(shí)，我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫作的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想、動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說(shuō)來(lái)提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。具體操作如下：

1.激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我說(shuō)：“詩(shī)人在寫這首小詩(shī)的時(shí)候，本打算寫兩段，結(jié)果因?yàn)榉N種原因，他沒(méi)能寫成，同學(xué)們可以幫他寫完嗎？你們都喜歡幫助他人，這次我們就幫助作者一次好嗎？他們的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！?/p>

2.先說(shuō)后寫

先讓學(xué)生說(shuō)出自己想好的詩(shī)句，然后在小組內(nèi)交流，最后整理再寫到本子上。

3.展示交流

各小組交流以后，選出更好的發(fā)言人，代表小組在全班進(jìn)行交流。

4.老師積極鼓勵(lì)

對(duì)于學(xué)生們那幼稚的《雪地里的小畫家》教師要給與鼓勵(lì)，使學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意層次性與開放性。開放性的語(yǔ)文練習(xí)能讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落。開放性的練習(xí)可以打破學(xué)科界限，把課內(nèi)與課外巧妙的聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)校和社會(huì)巧妙地連接起來(lái)，從封閉走向開放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性語(yǔ)文練習(xí)能讓作業(yè)更貼近生活，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的用途與價(jià)值，能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”想象花園的景色，畫出花園的美景，然后用一段話描繪其景色，比一比誰(shuí)是“最出色的小畫家”。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、操作能力、寫作能力。又如：學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》，要求學(xué)生想象詩(shī)人楊萬(wàn)里和好朋友林子方邊觀賞夏日西湖荷花圖，邊依依惜別的情境，然后把古詩(shī)改寫成內(nèi)容具體的記敘文。學(xué)生通過(guò)想象和體會(huì)，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了想象能力，訓(xùn)練了思維能力和寫作能力。

三、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)

心理學(xué)證明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。貼近生活、充滿情趣的練習(xí)能提升學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興致。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓練習(xí)成為溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的橋梁，讓練習(xí)生活化、情趣化、社會(huì)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意內(nèi)容豐富，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際應(yīng)具有一定的趣味性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)尋覓真知、增長(zhǎng)才干。如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課《狼和小羊》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成了課本劇，讓孩子們分組合作，分角色進(jìn)行表演，塑造了一位善良可愛(ài)的羊和惡毒的狼的形象，結(jié)果孩子們不僅表演得有聲有色，還提高了辨別是非的能力，懂得了像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事的道理。