導語：如何才能寫好一篇大學生個人事跡材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是行政管理系的一名共青團員，自入團以來積極參加團組織的各類活動。進入大學以來，我時刻銘記自己是一個光榮的共青團員，處處嚴格地要求自己。作為一個學生，我把學習當作自己的第一任務，從來不肯放松一絲一毫，在期末考試中各科都取得了優(yōu)異的成績。但成績不等于滿足，而是作為一種動力促使著我進步，促使著我走向成熟，融入社會，肩負起歷史賦予我們的使命。

在思想上：首先，端正思想，提高思想覺悟水平，樹立起作為共青團員應該起到帶頭和模范作用; 其次，積極參與學校組織的各項團員活動，在活動中學習理論，在活動中實踐理論，這樣做到學以致用，按時繳納團費，不拖后腿，爭取為團的事業(yè)貢獻自己的微薄之力; 此外，努力提高自身思想素質，弘揚社會主義道德風尚，嚴于律己，揚善抑惡、求實創(chuàng)造、與時俱進，將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。認真學習《團的章程》，自覺履行團員的義務，執(zhí)行團的決議，遵守團的紀律，完成團組織交給的任務，發(fā)揮團員的模范作用也是一個團員應盡的責任。本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅定的政治方向，積極要求進步，在自己的積極努力下20XX年6月順利獲得入黨積極分子結業(yè)證書，并于20XX年5月順利被轉為預備黨員，我絕對不會辜負對自己的期望，繼續(xù)努力爭取今年能被轉為正式黨員。

在學習上： 我始終堅持一句格言不放棄努力本是我的任務，在現有的基礎上爭取再爭取更是我的職責。從進校以來學習一直未松懈，認真鉆研專業(yè)知識，刻苦學習，曾榮獲系部的一等獎學金和學院的二等獎學金,多次被評為三好學生,優(yōu)秀團干,優(yōu)秀學生下部,優(yōu)秀團員等稱號,樂于幫助其他同學，取長補短，達到共同進步的目的。

在生活上： 首先，我積極與室友、同班同學及兄弟班級的同學搞好關系，由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。我深刻意識到搞好同學、朋友之間的關系非常重要，所以無論在班里，還是在整個學院，我都結交了許多朋友，與朋友溝通。 其次，我崇尚質樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風，合理利用自己的生活費，我深知金錢的來之不易，從不亂花一分錢。在不影響學習的前提下做兼職，寒暑假時到第一線做兼職，不但鍛煉了自己，也減輕了家里的負擔。

在工作上： 大一時為了能夠為院里的團組織貢獻自己的微薄之里，我積極參加院團總支競選，光榮當選為院團委學習部部長，在工作中，我積極配合部里的工作，并提出各種合理可行的意見; 大二時由于同學們對我的信任我被光榮當選為班上班長，為了不辜負同學們對我的期望，我勤懇踏實積極做好自己的本職工作，勞動時自己總是沖在最前面，并且把班級里的勞動工作安排的有條不紊。其次我積極配合班主任、系干完成各項工作任務。既鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。

篇2

［關鍵詞］殯葬專業(yè)；學生；職業(yè)道德教育

一、殯葬專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

我國殯葬高等職業(yè)教育始于1995年，長沙民政職業(yè)技術學院首創(chuàng)殯葬專業(yè)，二十年來長沙民政職業(yè)技術學院殯儀學院已為殯葬行業(yè)輸送了5000余名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中許多畢業(yè)生已成為全國各地殯儀館館長、副館長或技術骨干力量，畢業(yè)生以他們的專業(yè)素養(yǎng)和無私的奉獻精神，改變了殯葬行業(yè)的服務形象，提升了行業(yè)的服務水平，在社會中產生了巨大的影響力。殯葬用人單位對畢業(yè)生的認可度逐年提高，就業(yè)率穩(wěn)步提升。但是近年來隨著社會大環(huán)境的改變，受不良社會風氣的影響，一些畢業(yè)生在就業(yè)中職業(yè)道德水平明顯下降，在行業(yè)中產生了一些負面的影響。主要表現在：缺乏對崗位的敬業(yè)態(tài)度，缺乏實干、吃苦耐勞的精神；擇業(yè)期望值太高，奉獻意識弱化，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層系統(tǒng)工作；功利主義傾向明顯，就業(yè)中一切向錢看，忽視了最基本的道德要求；缺乏對企業(yè)的忠誠度，不守信用，一旦有機會就毀約、辭職，嚴重挫傷了用人單位的積極性；集體觀念淡薄，缺乏必要的團隊合作意識；缺乏誠信品質，在評獎評優(yōu)、入黨、競選干部等問題上，不顧個人道德，以非正當的途徑獲取。這些都涉及到學生教育中的道德品質問題，如讓這些行為蔓延下去，必將有損于學校形象，還會阻礙學生的全面發(fā)展,影響學生的就業(yè)力和未來的可持續(xù)發(fā)展能力。殯葬行業(yè)為特殊的社會行業(yè)，承載著讓“生者放心,逝者安心”的重要責任。殯葬專業(yè)學生是今后行業(yè)的新生力量，他們的職業(yè)道德水平和素質會直接影響到整個行業(yè)道德水平的發(fā)展。因此，加強和改進對殯葬專業(yè)學生的職業(yè)道德教育至關重要。

二、職業(yè)道德教育與學生個人職業(yè)發(fā)展相結合，貫穿于教育過程始終

（一）加強職業(yè)認可教育，教育學生認同本專業(yè)，熱愛殯葬事業(yè)。

新生入學初期，組織學生參觀院史展覽、實驗室、專業(yè)教室、實習基地、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展，讓他們了解學院概況，了解各專業(yè)培養(yǎng)目標，了解各專業(yè)的優(yōu)勢地位及發(fā)展方向等。要讓學生知道殯葬專業(yè)學生將來的工作是與死人打交道，臟苦累險是必修課，人們對殯葬工作有很嚴重的歧視，遭致白眼、嘲笑是常有的事，只有努力提高服務水平，滿足喪屬的不同需求，用殯葬人對生命本身的理解和敬意，還原一個親切、包容、真實的生命終點站，讓死亡不再那么冰冷，讓逝者更有尊嚴，才能贏得社會的信任和認可，被大眾所熟知，讓越來越多的人為之感動、尊敬進而理解、支持；讓學生了解殯儀職工是建設社會主義精神文明的重要力量和專業(yè)隊伍，擔負著改變傳統(tǒng)的喪葬陋習、更新群眾喪葬觀念、培育文明辦喪事風尚的歷史使命。這一切需要殯葬工作者去努力開拓，在服務活動之中，處理遺體的新方式，悼念逝者的新儀式，具有時代感的喪葬用品以及文明的言語行為等，都可以提高人們的精神境界。讓學生意識到他們所從事的是高尚的事業(yè)，從而熱愛自己的專業(yè)，熱愛殯葬事業(yè)，樹立職業(yè)理想、職業(yè)道德。

（二）確立服務、奉獻的職業(yè)價值取向和行業(yè)無貴賤的職業(yè)觀。

奉獻精神是一種對自己事業(yè)不求回報的全身心付出。教師在教學中要教育學生把工作當成一項事業(yè)來熱愛和完成，擇業(yè)時把承擔社會責任、義務放在首位，多講奉獻、少講索取?？梢詫嵱栒n放到企業(yè)進行實地教學，讓學生全面了解服務流程：迎接喪屬，解釋疑問、辦理治喪手續(xù)、指導喪屬治喪、對喪屬進行心理撫慰等等，把握每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，只有具備奉獻精神的服務人員，才會自始至終堅守在第一線，才能在工作中逐步體會殯葬工作的苦和累、體會其中的樂趣和價值。組織學生積極參與社會服務，如汶川地震、溫州高鐵追尾事件、湖北監(jiān)利“東方之星”沉船事件等公共事件發(fā)生時，學院組織了學生緊急馳援，協(xié)助處理遇難者遺體和相關悲傷撫慰工作，為事件善后工作做出了突出貢獻，讓學生真切感受到殯葬員工在大難面前會成為主力軍，正是在這些關鍵時刻，升華學生的職業(yè)情操，認識到殯葬員工是值得尊重和愛護的人，殯葬職業(yè)是有價值的神圣職業(yè)，行業(yè)是無貴賤的，工作是無尊卑的，只要是社會需要的工作，都是高尚神圣的。不論處于什么崗位上，只要盡自己最大的努力，以誠實勞動為人民做出有益的貢獻，都能獲得人民的贊譽和相應的報酬（1）。

（三）加強就業(yè)觀念引導，引導學生樹立向邊遠地區(qū)或基層就業(yè)的價值取向。

引導學生轉變就業(yè)觀念，主動到基層單位歷練自己，告知他們邊遠地區(qū)和基層就業(yè)具有更大的職業(yè)發(fā)展空間，環(huán)境差但競爭壓力小，與大城市的殯儀館、陵園相比自主操作的機會更多，展現自我才華的空間更為廣闊，成才的機會更多。邊遠地區(qū)和基層殯儀館、陵園都是重要的基礎性崗位，工作比較繁雜而瑣碎，經歷基層工作磨礪，能提高人際溝通能力、處理復雜棘手問題的能力，更容易實現自己的個人價值。營造基層就業(yè)的良好氛圍，通過經驗交流會的形式，邀請基層工作優(yōu)秀學生回母校作講座、報告，宣傳優(yōu)秀典型，推廣基層成功就業(yè)經驗,宣傳畢業(yè)生在基層艱苦奮斗繼而成才的感人事跡；可以在學生管理經費中撥出專項費用設立基層就業(yè)基金，對主動要求到基層就業(yè)的畢業(yè)生予以獎勵，在發(fā)展黨員、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮，將表彰獎勵決定和事跡材料送達就業(yè)單位，向用人單位提出進一步培養(yǎng)和使用的建議；設立基層就業(yè)基地，開展殯葬學生社會實踐，每年利用寒暑假時間組織學生到基層殯葬單位參加見習、實習活動，使學生真正深入邊遠地區(qū)和基層殯儀館、陵園,讓他們在實踐中親身體驗基層單位對人才的渴求，感受到殯葬畢業(yè)生在基層就業(yè)的廣闊前景，讓他們在實踐中了解社會、接受教育，增強社會責任感和到基層就業(yè)的信心和勇氣（2）。

（四）建立校友返校的長效機制，鼓勵優(yōu)秀校友參與學生的培養(yǎng)工作。

校友是在校學生的旗幟和榜樣，具有很強的示范性和導向作用。利用校友資源開展在校學生的職業(yè)道德教育，建立校友演講制度，邀請一些知名校友回來舉行講座，用他們的人生經歷，給學生以啟迪；挖掘校友先進事跡，了解校友工作、生活情況，整理介紹優(yōu)秀校友典型事跡的刊物，拍攝和播映校友事跡宣傳片，網上增設校友風采欄目等，以此教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；利用寒暑假選派學生組成小分隊，進行尋訪校友的社會實踐活動，如開展“走訪殯葬學長學姐”社會實踐活動，讓他們了解校友的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立集體主義精神和團隊精神等。

三、把職業(yè)道德教育滲透到學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)

（一）職業(yè)道德教育與專業(yè)教育結合起來。

殯葬行業(yè)是一個非常專業(yè)的領域，具有很強的專業(yè)特征，將專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結合，講清本專業(yè)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律等，使學生意識到怎樣才能實現自身的職業(yè)目標，能夠大大提高職業(yè)道德教育的效果；在專業(yè)課程教學中結合典型的案例對學生進行職業(yè)道德教育；把職業(yè)道德教育與實習有機結合，在實踐中讓學生真實地了解職業(yè)道德的內涵，養(yǎng)成工作認真負責、愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞和團結協(xié)作等良好的職業(yè)道德品質。

（二）企業(yè)文化與校園文化有機結合，對學生進行性格塑造。

在校園文化的建設中吸收、滲透更多的企業(yè)文化，融入行業(yè)因素、職業(yè)特點和企業(yè)特色，盡量給學生營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對學生進行職業(yè)性格塑造，如在校內設立模擬禮廳、整容室、火化實訓室、陵園設計實訓室等，按照殯儀館服務流程要求，張貼操作流程和操作規(guī)程、技術標準等，嚴格遵守服務操作規(guī)程，養(yǎng)成良好、嚴謹的職業(yè)習慣；實施與企業(yè)接軌的實訓管理制度，要求學生在實訓室統(tǒng)一穿工作服，佩戴工卡上崗，加強組織紀律性教育，使學生形成嚴格的時間觀念，不遲到、早退，不大聲說話；在班級管理中融入企業(yè)管理理念，感受企業(yè)嚴格的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業(yè)員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質；班風、班訓和班貌等都要體現出鮮明的企業(yè)文化特點，滲透企業(yè)的價值觀念、管理理念和行為準則（3）。將團隊意識引入校園，通過開展各種團體活動培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，比如組建與殯葬服務有關的儀仗隊、防腐整容組、營銷設計團隊、花藝人生等社團組織，社團成員來自不同班級，在訓練中使學生快速適應新環(huán)境、融入新團隊，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（三）完善誠信教育體系，把誠信教育滲透到教學、生活和管理各個環(huán)節(jié)之中。

在教風和學風的建設過程中，把誠實守信確立為學院的主流文化，寓誠信教育于教學過程，將誠信教育內容融入專業(yè)課，納入到教師的工作當中，任課老師要根據各學科的特點對學生進行誠信教育，把對學生的誠信教育落實到課堂上、生活中，比如對于學生上課缺勤、遲到等行為，教師應予以重視并對學生進行教育；對于考試作弊者，采取懲罰措施，取消成績甚至勸退、開除，直至考試作弊現象不再出現。建立誠信評價系統(tǒng)、誠信行為獎罰制度。誠信系統(tǒng)將記錄學生在校期間學費繳納情況、遵紀守法、學業(yè)成績、任職記錄、畢業(yè)評語、在校優(yōu)良記錄、在校不良記錄、助學貸款記錄等，是學生個人信用的真實反映，誠信記錄可以適當地對學生開放，學生可以查閱自己或他人的誠信情況，對有爭議的記錄可以請求學工部核實，以保證記錄的真實性（4）。學工部定期對學生的操行考查評價，一學期結束后，把學生誠信狀況劃分為不同的級別，根據誠信等級確定優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生干部、入黨、獎學金等資格，誠信學生將優(yōu)先獲得就業(yè)推薦的機會。對學生的不誠信言行，予以及時的處罰，取消其評優(yōu)評先及推薦就業(yè)的資格。建立不良學生的警示檔案，失信不良行為的記錄跟隨該學生的檔案一起帶入以后的工作單位，這才能使學生認識到，一旦失去了誠信，就要背負相應的責任后果，形成道德污點。

四、結語

總之，加強殯葬專業(yè)學生的思想道德教育，對于學生在以后的就業(yè)中明確思想認識，擺正就業(yè)心態(tài)具有非常重要的作用。加強學生思想道德教育，需要學校、二級學院、教師、家長乃至整個社會的積極促進，多措并舉，在制度、教學指導和管理中營造良好的道德環(huán)境，促進殯葬學生在就業(yè)中健康發(fā)展。

注釋：

[1]鄧劍平.高職院校大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑[J].世紀橋,2008,(15).

[2]楊春.高校促進大學生面向基層就業(yè)現實路徑探析[J].思想政治教育研究，2011,(3).

[3]雷久相.試論高職校園文化和企業(yè)文化的互動與融合[J].教育與職業(yè),2006,(9).