導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一般現(xiàn)在時：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習(xí)慣或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。提醒你當(dāng)?shù)谌朔Q單數(shù)做主語時，別忘了動詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實一定用一般現(xiàn)在時。

2、現(xiàn)在進行時：要注意其構(gòu)成：由be+動詞+ing,表示說話時正在進行的動作。如：We're studying now. 我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)。

3、一般過去時：表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過去時間的狀語連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學(xué)一見到often就想到用一般現(xiàn)在時，其實因為后面有表示過去時間的 last summer,所以要用過去式，千萬別誤用了，切記，切記。

4、過去進行時：顯然過去進行時表示過去某一時刻正在做什么，常和特定的時間狀語如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

我們學(xué)校地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，來自農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的習(xí)慣都較差，我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、 貫徹課堂教學(xué)交際化原則

⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動學(xué)生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是“蘋果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

成分句子

主語

謂語

賓語

狀語

1

I

like

it

very much

2

I

like

It

a little

3

I

don’t like

It

at all

二、 狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)“時態(tài)”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。

三、 溫故知新，克服遺忘。注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而

順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入?！皾L動式”就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。國際音標(biāo)是初一年級教學(xué)重難點，學(xué)生感到拼讀困難。針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標(biāo)角”，每天寫上10個注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，收到一定的教學(xué)效果。

四、 當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、 注意培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動家長幫助督促實施。

⑶搞好課外閱讀，對一些自學(xué)《跟我學(xué)》等教材的學(xué)生，每周給他們輔導(dǎo)一次，持之以恒。我校獲獎的學(xué)生基本出自于這個群體。

⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運用英語思維和理解。

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中英語 課堂教學(xué)

隨著我國的改革開放，英語對于我們的重要性越來越大，很多人都開始加強自身的英語學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)還處在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以在初中英語課堂的教學(xué)過程中，必須根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平的高低等對初中學(xué)生進行英語教學(xué)。素質(zhì)教育教學(xué)方法可以很好地滿足當(dāng)今社會對初中英語教學(xué)的要求，同時還可以使初中學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以及提高初中學(xué)生的跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。鑒于素質(zhì)教育的諸多優(yōu)點，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中對素質(zhì)教育的落實進行了詳細(xì)的介紹。

一、激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

激發(fā)初中學(xué)生的自主性是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，所以教師在素質(zhì)教育的過程中必須激發(fā)初中學(xué)生的自主性。一般情況下，可以從以下兩方面做起：

一方面是培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是人們最好的老師，興趣是人們進行一切活動的開始，也是人們進行活動的動力。尤其是對于初中英語，我國大部分學(xué)生都是到初中才接觸英語的，所以英語對他們來說是一個新的事物，只有對這個新事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)這個新事物，否則會覺得它索然無味，逐漸地就失去了學(xué)習(xí)的動力。因此在進行初中英語素質(zhì)教育的過程中，教師必須注重培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

另一方面是加強課堂教育民主化。課堂教育民主化是影響初中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要因素，但是很多教師在初中教學(xué)的過程中做不到這一點，始終覺得初中學(xué)生還是小孩子，沒有必要民主化，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對教育的要求。所以初中教師必須改變這種思想，在課堂教學(xué)中加強民主化，這樣老師在初中英語課堂教學(xué)過程中才能創(chuàng)造出和諧、愉快、充滿激情的課堂氣氛，不僅可以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，還可以深化初中學(xué)生與教師之間的感情，提高初中學(xué)生的交流能力。

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因為課堂氣氛的好壞對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響非常大。我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式一般都是教師在講臺上不停地講課，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽課，教師處于主導(dǎo)地位，初中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣的教育模式缺乏教師與學(xué)生的互動，從而使學(xué)生始終處于緊張、消極的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率肯定不會高。而輕松愉快的課堂氣氛能夠激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠使學(xué)生的注意力在課堂上始終處于高度集中的狀態(tài)，從而可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。為了創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，作為教師，要從我做起，首先要以滿腔的熱情，全身心地投入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，不能上課接電話、注意力不集中，或是有事兒不給學(xué)生上課；另外還要注重儀容儀表，舉止要大方、文雅，表情要輕松愉快，不能讓學(xué)生見到就像他們犯了錯一樣，否則會給他們一種畏懼感，從而也害怕學(xué)習(xí)英語；在老師進行提問時要始終保持一種親切感，無論學(xué)生回答得對與錯，教師都應(yīng)該給予積極的鼓勵，不能傷害學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)初中英語的興趣，要學(xué)會與學(xué)生溝通，盡量在生活中學(xué)習(xí)英語，這樣還可以提高初中學(xué)生的英語運用能力。

三、創(chuàng)造真實的英語運用場景

學(xué)習(xí)初中英語的最終目的是獲得英語運用能力，所以初中英語的教學(xué)不應(yīng)該脫離英語的運用。在運用素質(zhì)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的只按照課本教課的教學(xué)模式，要盡可能多地為初中學(xué)生創(chuàng)造真實的英語運用場景，讓初中學(xué)生在英語的運用過程中理解英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)初中英語的興趣，同時也可以提高初中學(xué)生的英語運用能力。創(chuàng)造真實的英語運用場景的方法有很多種，例如課堂對話、多媒體教學(xué)或是在課堂上表演話劇等，這些方法都能夠為初中學(xué)生提供良好的英語運用場景。所以教師要在初中英語課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活采用英語運用場景，從而提高初中學(xué)生的英語運用能力。

四、結(jié)語

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，教師在初中英語的教學(xué)過程中必須注重素質(zhì)教學(xué)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中學(xué)生的英語運用能力。當(dāng)然，初中英語的學(xué)習(xí)與運用不是一蹴而就的，而是要在長期的學(xué)習(xí)和運用過程中不斷地加強、提高的，所以教師要根據(jù)我國英語新課程改革的要求，并結(jié)合當(dāng)今社會對初中學(xué)生英語的需求對初中學(xué)生的英語進行教育，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉成偉 多媒體教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的作用.都市家教（下半月），2014，（1），79-80。

篇4

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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執(zhí)意要說而且是重復(fù)不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

篇5

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，只有學(xué)生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但是，目前初中英語語法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點，最終影響學(xué)生英語技能的提高。制約英語語法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學(xué)不是全英文模式，教師大多數(shù)時間講漢語，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語和漢語表達(dá)差異很大，而英語語法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性；二是由于大多數(shù)英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語語法的教學(xué)效果。但是，只有學(xué)生掌握英語語法知識才能更好的學(xué)習(xí)英語，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，需要探索新的初中英語語法教學(xué)策略，不斷提高英語語法的教學(xué)效果。

2.英語語法教學(xué)的對策

2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在設(shè)置英語任務(wù)時，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學(xué)生這個短語詞組的意識，然后對學(xué)生進行分組，并結(jié)合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學(xué)生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學(xué)

游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學(xué)效果。比如在進行情態(tài)動詞被動語態(tài)的教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個“猜一猜”的活動，點撥英語語法知識，高效完成英語語法教學(xué)，以情態(tài)動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過程中，反復(fù)閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進行點撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語法知識點，今后學(xué)生再遇到類似的語句，就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂中掌握英語語法知識。

2.3適時點撥新的語法結(jié)構(gòu)，并對英語語法知識進行系統(tǒng)對比和歸納，不斷積累

篇6

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 初中英語 教學(xué) 應(yīng)用

一、課堂導(dǎo)入的具體要求

目前，經(jīng)過我們大量的調(diào)查和研究，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的英語教學(xué)方式已經(jīng)有些過時，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育改革的步伐。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入策略在課堂中的應(yīng)用，同時要要保證好學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間和時間，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，課堂導(dǎo)入最重要的目標(biāo)就是及時找出教材中的問題，能夠?qū)栴}在上課的過程中及時進行思考，這樣才能保證老師在上課的過程中將教材中的知識點及時鞏固。所以，初中英語老師在上課前，可以在課堂導(dǎo)入的案例中，提出一部分相關(guān)的問題給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中努力去思考這些問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。在大部分的初中英語課堂上，教師們基本上總是在講臺上講課，并沒有給學(xué)生們思考和提出質(zhì)疑的機會，違背了原本的英語課堂教學(xué)的本意，使學(xué)生們的求知欲逐漸降低。

二、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入的原則主要包括四個方面：1.以學(xué)生為主體的原則。課堂導(dǎo)入的過程中，初中英語教師必須要堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分貫徹以人為本的教學(xué)原則，課堂內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)流程的設(shè)定都要把學(xué)生作為核心點，立足于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，這對課堂導(dǎo)入具有十分重要的意義。初中教師一定要設(shè)法采取各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，從而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，我們也應(yīng)當(dāng)把知識與生活進行有機結(jié)合，培養(yǎng)他們的知識運用能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主進行知識的總結(jié)和反思，從而進行自我認(rèn)識，改進自己的不足，讓成績更加優(yōu)秀。2.以教師為引導(dǎo)的原則。初中英語教師在英語教學(xué)中具有極其重要的作用，他們是學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引路人，因此，教師必須要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，立足于學(xué)生們的實際情況，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和情感狀況，并積極開展相關(guān)的教學(xué)互動，從調(diào)動學(xué)生們對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。

三、課堂導(dǎo)入的基本策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生們只是單純的去死記硬背所考的英語知識點，教學(xué)效果并不樂觀。在目前的初中英語教學(xué)的程序中，只要包括四個環(huán)節(jié)：首先，在大部分初中英語教師在教學(xué)過程中，初中英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生把英語教材的知識點給學(xué)生們大致的串講一遍，學(xué)生在此過程中大致的瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。其次，初中英語教師粗略的將課本單元知識串講一遍后，再比較具有針對性的講解課本知識內(nèi)容所涉及到的各種重點知識和難點部分。再次，在初中英語教師在前兩個內(nèi)容的講解后，會通過設(shè)計的教學(xué)方案對學(xué)生進行知識點練習(xí)，突破教學(xué)難點。最后，初中英語教師要對學(xué)生進行英語知識測試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，我們國家初中英語課堂的教學(xué)程序大部分都是如此，我們首先要以課堂導(dǎo)入策略為突破點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語：1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)改革中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：利用小組合作學(xué)習(xí)，小組之間進行比賽，有利于營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，在小組活動中，學(xué)生們之間會比較有認(rèn)同感，相互之間會感到十分親切，因此交流也會更加自由，當(dāng)學(xué)生們處于一個比較放松的狀態(tài)時，他們的思維會更加發(fā)散，從而更深入的理解英語知識，這是比較有利于英語學(xué)習(xí)的。2.轉(zhuǎn)化英語課堂教學(xué)方式。初中英語教學(xué)是一個比較復(fù)雜的項目，不但包括有英語聽力、音標(biāo)、詞匯，還包含有英語閱讀和英文寫作等等，這需要教師們在多個方面同時下功夫，積極做好備課工作，只有把這些課前工作做好，教師才能夠在課堂上進行高效的知識講授，但是，在傳統(tǒng)的英語知識講授過程中，教師們普遍采用板書的方式，這是比較勞累的，而且會耗費比較多的課堂時間，因此，初中英語教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)的方式。例如，我們可以在提高初中英語的教學(xué)效率的前提下，積極在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下進行課堂方式的革新，引入多媒體教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的有效助力，從而為學(xué)生們展示相關(guān)的音頻、圖片和視頻，提高英語教學(xué)效果。3.分模塊進行英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的情況設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。英語課堂的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)多樣的，包括聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作等各部分，我們可以進行針對性教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破各部分的英語教學(xué)重點。例如，英語詞匯是一個十分重要的項目，如果英語是一座大廈的話，英語詞匯就是一片片磚瓦，詞匯的基礎(chǔ)性不言而喻，學(xué)生們?nèi)绻麑τ谠~匯的掌握程度不好，就會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平停滯不前；聽力教學(xué)也是一項重點內(nèi)容，教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生進行聽，說，讀，寫，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一個困難之處，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的聽力任務(wù)，在合理的教學(xué)任務(wù)中幫助學(xué)生不斷提高；在英語教學(xué)中，英語閱讀應(yīng)當(dāng)算是一項高難度的項目了，這需要學(xué)生們對于英語知識有扎實的掌握，而且對于英美文化有比較詳細(xì)的了解，因此，我們必須要在英語課堂中貫徹閱讀教學(xué)法，在日常的英語教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀能力。

高中英語教學(xué)是一個比較具有藝術(shù)性的工作，教師們一定要加強這方面的實踐與探索，并且要把握好英語課堂導(dǎo)入這個重要環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，把學(xué)生們放置于教學(xué)中的主體地位，從而設(shè)置出合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，最終提高學(xué)生們的英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 句型 新課程 牛津

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教材已經(jīng)摒棄了過去不貼近現(xiàn)實和實際生活的內(nèi)容。尤其是牛津版的教材，內(nèi)容更加聯(lián)系社會，緊跟時代特征，貼合現(xiàn)實的生活。語言情景也特別真實，縮減了學(xué)生與教材之間的距離感，因此教材內(nèi)容更被學(xué)生所接受。但是，因為現(xiàn)在的初中教材中已經(jīng)涉及了很多英語的知識點，又因為各個知識點相對地比較零散，使學(xué)生整理和掌握起來比較困難，尤其是句型方面。學(xué)生對句型的掌握程度，很大程度上反映了學(xué)生對英語知識和英語語言技巧的應(yīng)用能力。因此，要想更好地培養(yǎng)英語的交際能力，就需要對句型有比較系統(tǒng)和全面的掌握。對初中英語教師而言，如何進行句型教學(xué)是其最關(guān)心的問題。

一、句型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

1.1句型將知識點化繁為簡，將文章內(nèi)容化難為易，將學(xué)生思路化零為整

初中英語的知識點往往是比較零散和分散的，詞義的解釋也比較靈活，語法更是繁瑣，使得學(xué)生對英語知識的理解和掌握非常困難。每當(dāng)看到大篇幅的文章，學(xué)生就很難整理出合理的思路，好好地理解文章內(nèi)容。長久以往下來，不論學(xué)生是否能理解和掌握英語的知識點，心里已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和焦慮，更加不利于學(xué)習(xí)英語。但是，如果能夠很好地掌握英語的句型，這些問題就會非常容易解決。掌握了英語的句型，就可分辨出句子的結(jié)構(gòu)、詞義、詞形的變化等，進而把知識點化繁為簡，會更加容易理解句子的內(nèi)容，對文章的理解也會更加簡單。

1.2句型有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

大量的教學(xué)實踐證明，精講多練在英語教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種非常有效途徑。在能夠理解句型結(jié)構(gòu)的情況下，一般都能夠把復(fù)雜的句子和較難的文章簡單化。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重句型教學(xué)。并且在講解句型時，要盡量精講多練，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)好英語的關(guān)鍵就是在于練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在練習(xí)的過程中，會發(fā)生口誤或是發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，但是教師只要進行必要地糾正就可以。有的時候，口誤等情況也可以加深學(xué)生對知識點的印象，有利于對學(xué)生起到強調(diào)作用。因此，教師不要過于擔(dān)心學(xué)生的這種情況。除非學(xué)生需要教師進行進一步深入的講解，不然的話教師就沒有必要對某個句型進行大講特講。

二、句型教學(xué)的具體方法

2.1時?？偨Y(jié)有代表性的短語

如果將英語的句子比作是一座大廈，單詞就是建造大廈所需要的石頭，短語就是這座大廈的一堵堵的墻?？梢钥闯?，短語是句子構(gòu)成的重要組成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短語的實際意思與表面意思相距甚遠(yuǎn)。如果教師對這部分短語不進行總結(jié)的話，學(xué)生是不能自主理解的。

例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?

講解：在括號1中的部分是典型的應(yīng)用短語，并且短語內(nèi)介詞與名詞兩項內(nèi)容可以變換內(nèi)容。因此教師要經(jīng)常地做到舉一反三，例如可以變成“go home ，in the school”等，學(xué)生才會收到良好的學(xué)習(xí)效果；括號2中的短語，是一種非常特殊的短語，因為它的表面意思并不是它的實際意思。因此，這種短語的形式是固定的，且不可更改。

2.2利用日常對話中有代表性的句式加以講解

從日常對話中選擇代表性的句式來講解，使學(xué)生感覺更加親切，并且在對話的過程中教師要舉一反三，讓學(xué)生知道句式結(jié)構(gòu)的變化是有規(guī)律可循的。例如肯定陳述句的句型特征：

例子2：含有動詞“be”的句型 My father and mother are doctors.

例子3：含有實義動詞的句型 I work in the school.

例子4：含有情態(tài)動詞的句型 I will want to Beijing.

2.3在句子的結(jié)構(gòu)中，找到句型之間的關(guān)聯(lián)

英語教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常把學(xué)生經(jīng)常見到的句型變成另一種句型，循序漸進地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種句式結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)之處，有利于更好地理解和掌握句型。

例子5：I would like two bottles of coffee.

Would you like two bottles of coffee?

How many bottles of coffee would you like?

講解：含有情態(tài)動詞的肯定陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r，只需要將情態(tài)動詞像動詞be一樣提前就可以。可是當(dāng)變成特殊疑問句時，就需要考慮多種變換因素。首先，確定疑問詞是什么，其次是對誰提問，再次需要考慮時態(tài)，最后確定語句的順序。

篇8

關(guān)鍵詞:初中英語;思維導(dǎo)圖;語法教學(xué);應(yīng)用

很多初中生對于英語語法的學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問題是有一定原因的，英語語法自身的特點進一步導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，其主要的特點是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動不起學(xué)生的積極性和主動性。同時，很多教師沒有對此種教學(xué)方法進行正確的應(yīng)用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到初中英語的語法教學(xué)中是非常必要的。

一、傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)中存在的問題

在初中英語中，語法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒有對英語語法進行全面、有效的把握，英語學(xué)習(xí)的難度就會不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學(xué)生的知識掌握程度和認(rèn)知水平進行全面的了解，將語法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對于相關(guān)的知識沒有充分的理解，無法對其進行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對于學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動性也沒有被調(diào)動起來，久而久之，就會對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對于初中英語語法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行有效的改善。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置

隨著時代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對一系列的層級圖進行了充分的應(yīng)用，由此來表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點和優(yōu)勢，主要包括圖文并茂、生動直觀，對于學(xué)生快速掌握知識有著非常重要的作用。在進行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時，將教學(xué)中的知識點編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關(guān)鍵詞等進行充分應(yīng)用，重新整合知識點，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性和主動性，主動參與到英語語法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對于知識點的理解程度和掌握程度，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進行的過程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。

(一)按照具體的內(nèi)容和分類進行歸納和整合

小學(xué)階段的英語語法的內(nèi)容是非常簡單的，學(xué)生并不用過多地運用理性思維，在基本掌握知識點的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯(lián)系越來越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要對不同語法之間的關(guān)系進行充分的了解和掌握，對思維導(dǎo)圖進行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語法知識進行歸納和整合，有利于學(xué)生的語法知識體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級”這方面的內(nèi)容的時候，所包含的知識點較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡潔的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到知識點之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對其中的重點和難點等都有一個全面的認(rèn)知和了解。

(二)進一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解

在初中英語的學(xué)習(xí)中，語法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提iw學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率，就需要進一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解。很多學(xué)生在進行英語語法的學(xué)習(xí)的時候都沒有對語法進行充分的理解，對于知識的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)習(xí)的句子進行了相應(yīng)的改變的時候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對語法知識有一個清晰的理解，教師需要對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語法知識的脈絡(luò)理清楚，進一步加深學(xué)生對語法知識的理解。例如，在進行現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)的時候，教師可以對思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語法的結(jié)構(gòu)展不給學(xué)生，同時，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時和一般完成時之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過程體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

篇9

摘 要：結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就信息技術(shù)手段帶給初中英語教學(xué)的嶄新變化進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)手段；導(dǎo)入；講解；作業(yè)

作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學(xué)活動中對信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的有效整合進行了一番探索與實踐，現(xiàn)將個人的一些認(rèn)識、看法與體會總結(jié)、歸納如下。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入

初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調(diào)整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。這就需要教師想方設(shè)法借助外界的客觀事物最大限度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。而且信息技術(shù)手段在課堂導(dǎo)入中的恰當(dāng)運用能帶給學(xué)生強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，因此，能很好地集中學(xué)生的注意力，進而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)Unit 6：Healthy diet 這章內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的具體知識點，而是首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一組直觀、生動的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學(xué)生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎(chǔ)上，多媒體幻燈片之后又出現(xiàn)了一個問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活體驗，因此，他們能根據(jù)自身已有的認(rèn)知對上述問題進行討論與交流。課堂學(xué)習(xí)氛圍一時間空前高漲。筆者觀察到，學(xué)生此時的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為熱烈，就連平時甚少認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也都積極融入了課堂學(xué)習(xí)活動中。這表明，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入很好地起到了集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識點的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解

初中生對新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點出發(fā)，初中英語教師在講解知識點時不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識點死板地灌輸給學(xué)生，這很有可能誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，致使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的排斥情緒，這將是一個事倍功半的尷尬教學(xué)場景。

考慮到此，筆者在教學(xué)實踐中就會有意識地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一個新鮮、活潑而又生動豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此輔助展開具體知識點的教學(xué)。這一方式在很大程度上帶給學(xué)生耳目一新之感，同時使得課堂教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。

如，在教學(xué)Unit 4 Problems and advice這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生靈活掌握表達(dá)建議的相關(guān)句型，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了若干個不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分?jǐn)?shù)比較低，他害怕父母責(zé)罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學(xué)都要胖一點，她很自卑總是擔(dān)心別人會因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生仿佛置身于真實的英語環(huán)境，也正因如此，他們運用英語進行口語交際與表達(dá)的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學(xué)生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達(dá)建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解能在創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍的同時，切實深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，收到一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課下復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)背景下，初中英語教師在向?qū)W生布置課下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要么要求學(xué)生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學(xué)生進行大量的英語題目練習(xí)，長此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣日漸低迷，實際復(fù)習(xí)效果也不甚理想、不盡如人意。

在對這一點形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容，即以微課的形式將課上所講解的知識點進行系統(tǒng)的概括，然后發(fā)送到班級公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號，且微課資料的時長基本控制在5～7分鐘，所需要的網(wǎng)絡(luò)資源較少，這就為學(xué)生有效下載微課復(fù)習(xí)資料并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在下載了微課復(fù)習(xí)資料之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復(fù)習(xí)。如此，便在創(chuàng)新課下復(fù)習(xí)形式的同時，確保最大程度上優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，學(xué)生反響異常良好。

總而言之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實際情況對現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行科學(xué)、合理的用，如此才能在迎合信息技術(shù)社會發(fā)展趨勢的同時，切實優(yōu)化初中英語的教學(xué)實效。

篇10

（一）對教案重要性認(rèn)識不足

從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計并沒有足夠的認(rèn)識，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學(xué)設(shè)計中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。

（二）對設(shè)計教學(xué)活動的重視程度不足

在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認(rèn)識?？梢哉f，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學(xué)生的能力不足

當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學(xué)習(xí)英語的動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點沒有足夠清晰的認(rèn)識，并且在英語教學(xué)設(shè)計之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。

二、初中英語教師設(shè)計教學(xué)能力的對策

（一）強化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計理論

理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的前提就是將理論作為設(shè)計的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)計理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。促進教師通過不斷強化自身的教學(xué)實際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計進行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。

（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計中的作用