導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、全文：我很喜歡喜歡雨后那一刻，可以清晰的聽到寂寞的歌聲。滴滴答答的雨聲，輕打這浮塵，三開的云霧，迷離的眼眸，我對上了一張熟悉的笑靨。

天空承受不住雨的重量，傾灑而下。不知道慌亂了誰的腳步，急忙地尋找避雨的屋檐。我喜歡撐著一把傘走在回家的路上，小巷了的一戶人家上炊煙裊裊，只是被毛毛細(xì)雨和微微的風(fēng)吹向到了遠(yuǎn)方。輕輕地走在布滿青苔的小路上，我輕輕地走，腳尖輾轉(zhuǎn)，在路上畫著圈。拐了個彎走在暢通的大道上，已經(jīng)無他人的蹤影，只剩下我撐著一把深紅的傘游走在寂靜的馬路上。我如一葉孤舟，漂泊在生命的溪流。雨水落在車輪滾動的馬路。昏黃的燈下整座城抹上了一層透明的水色。

雨停了，我總想著有一天能夠遠(yuǎn)離繁喧，犯下那些擔(dān)子?；蛟S當(dāng)我們都發(fā)覺累的時候我們才懂得放松，或許看清這個世界時，才會想遠(yuǎn)離繁喧，人可能都是這像愈是神秘愈想揭開它神秘的面紗。我愈發(fā)愛看雨了?？粗曛閺奈蓍芟隆暗未稹钡卧谕恋厣?，滋潤著腳下的泥土。有多人喜歡把感情在雨中釋放，或者在寄托在雨中。在人們的影響中，下雨就是說不清的憂愁。反而我很愛雨中的寧靜。

在雨的季節(jié)，習(xí)慣了釋懷，習(xí)慣了思考，看著天空的云一點點的凝聚，一點點的消逝在天邊化成一滴滴的雨無情的落下，灑遍了心中的每個角落，一點點的吞噬了沉睡的心。

篇2

1.了解音樂的內(nèi)涵，奠定理解音樂的基礎(chǔ)

中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。按理說，凡具有聽覺的生物就應(yīng)該具有感覺音樂的能力，但這種感覺未必準(zhǔn)確，因為音樂并非僅針對聲音，它不僅包括聲音的高低、長短、強弱，還包括聲音所表達的氣氛、情感、形象，平常所說的“對牛彈琴”即指對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學(xué)生對各種音樂符號的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽寫練習(xí)，等等，都是為了讓學(xué)生對聲音的高低、長短、強弱具有較為準(zhǔn)確的感覺，這是音樂的基本常識，是理解音樂的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，尊重學(xué)生的心理反應(yīng)

音樂所表現(xiàn)的氣氛、情感、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，只有理解音樂才有可能使精神受到熏陶。在全國統(tǒng)編的中學(xué)音樂教材中，在欣賞教學(xué)中基本上是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想的。對于理解能力還不太強的學(xué)生來講，這樣做當(dāng)然是必要的。但由于人們對音樂的感受會受環(huán)境和心情等因素的影響，同一段音樂對于不同心情的學(xué)生來說，完全有可能引發(fā)出不同的心理反應(yīng)，特別在不公開作品標(biāo)題和不進行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反應(yīng)是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)予以承認(rèn)，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反應(yīng)，而這種反應(yīng)并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題，值得注意的是，由于聽者的心情不同，引發(fā)出的心理反應(yīng)有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因為正常人產(chǎn)生感情的心理基因是相同的），如果有個別學(xué)生對感情的理解與大家出現(xiàn)了分歧，那么必定是由于某種特殊原因產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要仔細(xì)地誘導(dǎo)并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。

3.構(gòu)建師生互動的新課堂

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。在音樂課堂中，音樂老師唱獨角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。如何才能在音樂課堂上使教師與學(xué)生互動呢？這是一個需要我們不斷思考、不斷改進的問題。

初中的音樂教程中涉及很多欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學(xué)生們認(rèn)為音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學(xué)生們就哈哈笑，居然還有人說：“老師這是什么??？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學(xué)生大多數(shù)覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。開展活動時大家很積極，但是想的是“別人表演自己看”。例如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》的時候，學(xué)生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式表現(xiàn)這首歌曲，討論的時候還很積極，但是當(dāng)要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人少之又少。無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都似乎缺少了一些劑，師生的互動似乎有些蒼白。

每個學(xué)年段的學(xué)生都有不同的需求，小學(xué)生們總希望音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣實施教學(xué)，比如在初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目進行評價、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”的很好互動。

4.營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感

良好的音樂氛圍可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中，利用游戲?qū)ぃ箤W(xué)生寓教于樂，輕松愉快：利用美的直觀事物激趣；加強學(xué)生的藝術(shù)實踐啟趣；豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊視野喚趣。創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于營造創(chuàng)新的氛圍和愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種手段和途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏、為優(yōu)美的旋律配身勢練習(xí)（手腳動作的協(xié)調(diào)配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律，可以讓學(xué)生利用廢易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，更重要的是能激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究。提高創(chuàng)造力。使學(xué)生參與創(chuàng)作的同時培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，這對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常重要的。

5.采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，具體包括以下方面。

5.1教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開闊視野、提高審美能力的目的。

5.2對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

篇3

語文教學(xué)作為我國的傳統(tǒng)教學(xué)，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學(xué)生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習(xí)也被固定化。幾年下來，學(xué)生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產(chǎn)生的直接影響是學(xué)生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學(xué)中一個最大的失誤。

二、初中語文隨筆生活化教學(xué)措施

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學(xué)生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學(xué)。相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)針對此事提出了幾點建議及意見，并制定出了以下幾點可行性措施：

（一）更新語文教學(xué)內(nèi)容

首先，老師在教學(xué)中要打破以往完全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用重點教學(xué)模式。也就是說，在教學(xué)中對內(nèi)容進行事先的篩選，并且將有價值的句子或者是學(xué)生容易忽略的句子進行重點講解，而對于一些非重點的句子點到為止，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，并在課堂中能夠有時間對有價值的句子進行深入的分析，更有助于學(xué)生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對學(xué)生講解課文《孔乙己》的時候，就著重把課文中能夠吸引學(xué)生們注意力的句子摘錄下來進行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當(dāng)這個句子被老師重點摘錄講解時，學(xué)生的第一反應(yīng)就是孔乙己是當(dāng)時的一個另類，并且是一個既可憐又可悲的形象，他在當(dāng)代雖然是一個擁有較多學(xué)識的知識分子，但過于傳統(tǒng)迂腐的性格卻使他的命運發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。學(xué)生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內(nèi)容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學(xué)生們積累文化知識，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)是十分有利的。

（二）強化學(xué)生自主閱讀及學(xué)習(xí)能力

在初中語文隨筆生活化教學(xué)中，除了要改變教學(xué)內(nèi)容外，最為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生相較于小學(xué)生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會使學(xué)生的各方面能力得到提升。在語文教學(xué)中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學(xué)生的思維受到局限性。而自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學(xué)習(xí)最大的好處就在于學(xué)生當(dāng)有不懂問題的時候要通過自己翻閱資料進行查詢，在這個過程中，學(xué)生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)法

篇4

1.開講激趣，引人入勝

開講也叫“課引子”、“導(dǎo)入新課”，指的是教師在上課開始時對學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是語文課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

教師在教學(xué)過程中因文而異地精心設(shè)計開講，能在極短的時間內(nèi)，安撫學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲，以孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。我在平時的教學(xué)中一般運用以下幾種開講方法。

1.1由揭示題旨開講。

“題目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過文題，可以窺探文章的主旨。“名不正，言不順”，作者選題總是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲，因而標(biāo)題常是文章的精義所在。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”，弄清題意就是理解文章的“突破口”。如《中國石拱橋》一文，按“橋――拱橋――石拱橋――中國石拱橋”的步驟來板書，從形狀、材料、空間地域上對所要寫的橋進行了限定，規(guī)定了明確的選材范圍。簡潔、明了的開講語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文把關(guān)定向，起到了學(xué)習(xí)的引路作用。

1.2由作者、時代背景開講。

閱讀詩文，應(yīng)該了解詩文的作者及所處的時代、社會狀態(tài)，“知人論世”，在理解上才較為準(zhǔn)確。所有詩、文大都反映了作者彼時彼地的社會生活，大都因事因時而發(fā)，表達作者的思想感情。為準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，了解作者、寫作動機和時代背景十分必要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野。

1.3由故事、趣事開講。

學(xué)生喜歡聽故事，因為故事本身有一種吸引人的魅力。教師可以結(jié)合課文實際，從聽故事、趣事、軼事、寓言、典故等方面開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

2.培養(yǎng)朗讀能力，感受語感

2.1加強朗讀示范。

教師要加強朗讀示范，因為學(xué)生會從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時，我以滿懷喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的語調(diào)進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，從而帶領(lǐng)學(xué)生觀賞春天的景色。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)雅意境中，進而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。

2.2注重朗讀技巧。

把握了朗讀技巧，才能正確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。第一，要注重語音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時，要重讀；在讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時，要輕讀。第二，要留意停頓。如讀《最后一課》結(jié)尾：“散學(xué)了，――你們走吧?！逼渲小吧W(xué)了”這句有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最后一課結(jié)束了等，有無限的感慨，有深刻的思考。因此讀完這句后要停頓。第三，要留意語氣。如朗讀《故鄉(xiāng)》一課中閏土這一人物形象時語氣要有所不同：讀少年閏土?xí)r應(yīng)該是明快流暢、天真而豪放的語氣，這樣使人仿佛看到他滔滔不絕、話猶未盡的樣子，感受到少年閏土的活潑、勇敢、機智和“見多識廣”；讀中年閏土?xí)r要用吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)、謙恭而又含糊的語氣，讓人感受到一個封建社會底層破產(chǎn)農(nóng)民的遲鈍麻木，生活的重負(fù)給他造成的痛苦，封建等級觀念對他精神上的摧殘。第四，要留意語速適當(dāng)。語速取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情的語速要快，表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語速要慢。第五，要留意語調(diào)抑揚?！凹で樘庍€它個激昂，委婉處還它個委婉”，避免“千文一腔”。

3.合理利用多媒體

3.1多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息。

語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程就是一個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)向?qū)W生傳輸最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)的運用，應(yīng)盡可能地增加課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

3.2多媒體的運用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力，同時也能發(fā)散他們的思維，豐富他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣既可陶冶情操，又可提高審美能力。所以，教師在引入多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式主要是被動接受式和儲備式學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性、被動性和機械性越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的需要，因此語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從主動式學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)等方面結(jié)合學(xué)生的實際進行訓(xùn)練。

主動式學(xué)習(xí)就是學(xué)生主體自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，不斷地自我調(diào)控，對學(xué)習(xí)效果進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價、反饋的一種學(xué)習(xí)方式，它以強化學(xué)生主體意識、發(fā)揮其主觀能動性為認(rèn)識基礎(chǔ)。有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)的習(xí)慣是主動式學(xué)習(xí)得以形成的關(guān)鍵，自主閱讀、個性化表達則是主動式學(xué)習(xí)的重點。

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關(guān)鍵詞：部編初中語文教材；閱讀教學(xué)；隨文練筆

一、什么是隨文練筆

閱讀教學(xué)中大量的范句、范段、范文，有著優(yōu)美的語言、真摯的情感、感人的形象，還有作者在謀篇布局上的匠心獨運，都給學(xué)生提供了習(xí)作模仿的范本。在教育部2016年審定的義務(wù)教育教科書（簡稱“部編教材”）《語文》七年級上冊中，每個單元的專題寫作指導(dǎo)和閱讀課文，都設(shè)置了隨文練筆的教學(xué)內(nèi)容。但在教學(xué)實踐中，隨文練筆缺乏規(guī)范指導(dǎo)，影響了教學(xué)效果。探究如何使用語文教材進行隨文練筆成為教師亟待解決的問題。

二、教材中隨文練筆的內(nèi)容安排與編排特點

（一）隨文練筆的內(nèi)容安排

在部編教材《語文》七年級上冊中，隨文練筆的內(nèi)容安排如表1所示。

（二）編排特點

11.出現(xiàn)頻率高整冊教材共有24篇課文，課后有隨文練筆寫作訓(xùn)練的課文有10篇（如表1）。由此可知，部編教材非常重視隨文練筆。22.形式多樣閱讀教學(xué)隨文練筆的形式有：模仿句式或課文寫法，寫句子或片段；通過想象、補充，改寫或補寫課文；挖掘內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)寫法等。33.與閱讀教學(xué)緊密配合隨文練筆是寫作教學(xué)的一種形式，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有什么關(guān)聯(lián)呢？葉圣陶先生說：“教好閱讀課，就是引導(dǎo)學(xué)生逐課體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心意思。跟著作者走一遍，到自己寫作時，也就熟門熟路了。”從表1可見，教材中隨文練筆和閱讀教學(xué)相互配合、呼應(yīng)，為共同完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，構(gòu)成一個完整的寫作系統(tǒng)。在寫作教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，從課文中尋找寫作的指引，把隨文練筆有機融合到閱讀教學(xué)中，就可以進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，方便學(xué)生遷移運用，舉一反三。

三、隨文練筆的教學(xué)處理

部編教材對隨文練筆的重視啟示我們，在閱讀教學(xué)中應(yīng)把隨文練筆當(dāng)作一個重要的教學(xué)目標(biāo)去落實。

（一）教學(xué)前練筆教學(xué)前練筆，在比較理解中學(xué)習(xí)寫作

“良好的開端是成功的一半”，根據(jù)課文特點，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前練筆，是課堂教學(xué)導(dǎo)入的一種好方法。如在教學(xué)《植樹的牧羊人》時，筆者先用課件出示繪本《植樹的男人》原圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫面后描述圖中內(nèi)容。筆者給學(xué)生充足的寫作時間，然后再與文本對話，要求學(xué)生邊讀邊想課文中哪些寫法值得自己學(xué)習(xí)，并展開交流。這樣，學(xué)生通過比較不僅能盡情地領(lǐng)略牧羊人如何靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了美麗富饒的田園，而且能學(xué)到文章獨特的寫法。又如為了讓學(xué)生更加熟練地掌握描寫的方法，筆者在閱讀教學(xué)之前，常常布置學(xué)生寫寫與課文相關(guān)的內(nèi)容，然后與課文對照，比比高下。在教學(xué)課文《貓》和《鳥》時，因為這兩種動物都是學(xué)生熟悉并且喜歡的小動物，所以筆者布置了“在課外觀察貓和鳥的外形、動作、聲音，然后寫下來”的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)課文后，筆者再讓學(xué)生把之前的習(xí)作和課文相比較。這樣的隨文練筆，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的獨具匠心，從而認(rèn)識到自己的不足。閱讀教學(xué)之前練筆，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能讓學(xué)生在主動積極的思維中加深對課文的理解，并且能在與課文的對話中悟到自己的不足，從而提高寫作能力。

（二）教學(xué)過程中練筆教學(xué)過程中練筆，在感同身受中學(xué)習(xí)寫作

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫有機地結(jié)合起來，抓住練筆的恰當(dāng)時機，使課堂練筆成為課堂教學(xué)的有機組成部分。我們可以針對課文內(nèi)容的可挖掘性，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點設(shè)計隨文練筆。11.讀寫遷移讀寫遷移，學(xué)會仿寫在教學(xué)過程中，教師可借助文本特色（結(jié)構(gòu)、語言等）指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。如教學(xué)《金色花》一文，筆者這樣安排隨文練筆訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇某個事物表達你對母親的贊美之情。有學(xué)生模仿課文的寫法，以“云”為題，這樣寫道：假如我變成了一朵白云，為了好玩，我要浮在樹梢上，笑嘻嘻地在樹梢上搖擺、跳舞……當(dāng)你洗衣服時，我便浮在你的上方為你遮擋陽光，當(dāng)你納悶怎么這樣陰涼時，卻不知道這陰涼是從我身上來的；當(dāng)你采茶時，我又會浮在你頭上，我要將我小小的影子投在你正在采摘的茶葉上，和著你的手指跳動；當(dāng)你黃昏回家做飯時，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你給我好吃的。筆者的學(xué)生都來自農(nóng)村，從小閱讀較為匱乏，特別不善于抒情和描寫，這種在教學(xué)過程中的仿寫，是他們感同身受的有感而發(fā)，使他們在讀寫結(jié)合中提高了駕馭語言文字的能力。22.豐富內(nèi)涵豐富內(nèi)涵，學(xué)會補寫教材中的很多文本都留有空白處，利用這些空白處進行隨文練筆，有助于學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)涵。如教學(xué)《秋天的懷念》時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生“表現(xiàn)人物形象可以從描寫人物的外表及內(nèi)心兩方面入手”，接著讓學(xué)生“找找課文是怎么描寫母親的”。文中沒有描寫母親的內(nèi)心活動，她在昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒……”對此，筆者讓學(xué)生把母親還沒有說完的話補寫出來，以加深對文本內(nèi)涵的理解，提高語言文字表達能力。

（三）教學(xué)后練筆教學(xué)后練筆，在反思體驗中學(xué)習(xí)寫作

篇6

【關(guān)鍵詞】 表面麻醉;球后麻醉;非超聲乳化;白內(nèi)障囊外摘除術(shù)

白內(nèi)障作為一種全球最常見的致盲性疾病之一，手術(shù)治療為最主要而有效的治療方法，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，白內(nèi)障手術(shù)在術(shù)式及麻醉方式上不斷改進，傳統(tǒng)的球后麻醉已逐漸被簡單安全的表面麻醉所取代。現(xiàn)對本科2006年1月—2008年12月白內(nèi)障摘除術(shù)341只眼(其中球后麻醉119只眼，表面麻醉222只眼)的麻醉效果及并發(fā)癥比較對照?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采用非隨機臨床對照研究方法。2006年1月—2008年12月對341只眼實行了白內(nèi)障囊外摘除聯(lián)合人工晶體植入術(shù)，其中119只眼為球后麻醉下進行，222只眼為表面麻醉(上直肌牽線采取球結(jié)膜下麻醉)下進行。術(shù)前行白內(nèi)障常規(guī)檢查。手術(shù)方式均采用反眉弓小切口白內(nèi)障囊外摘除+人工晶體植入術(shù)，晶體采用硬性后房型人工晶體。兩組資料在年齡、性別、術(shù)前視力等方面差異無顯著性，具有可比性。見表1。表1 兩組一般資料比較注：核硬度分級采用Emery核硬度分級標(biāo)準(zhǔn)，球后麻醉采用2%利多卡因等量混合0.75%布比卡因，表面麻醉采用鹽酸奧布卡因滴眼液(倍諾喜滴眼液，日本參天株式會社生產(chǎn))

1.2 麻醉方法

1.2.1 球后麻醉 囑患者注視鼻上方，以5號針頭在下眶緣外1/3與內(nèi)2/3交界處皮膚進針，向后向上指向眶尖部緩慢進針，約3.5mm，回吸無血后注射利多卡因與布比卡因混合液2ml，撥針后壓迫眼球1min。

1.2.2 表面麻醉 沖洗結(jié)膜囊后，置開瞼器前結(jié)膜囊內(nèi)滴用鹽酸奧布卡因1～2滴，5～10min 1次，共2～3 次，術(shù)中根據(jù)患者疼痛情況可追加(倍諾喜的起效時間為16s，麻醉持續(xù)時間平均為13min51s)。

1.3 手術(shù)方法 麻醉成功后，制作上穹隆為基底的結(jié)膜瓣，角鞏膜緣12點位后界2mm處制作反眉弓形隧道切口，角膜透明區(qū)9點位制作輔助穿刺口，3.2mm穿刺刀穿刺進入前房，環(huán)形撕囊，同步水分離核與皮質(zhì)，擴大角鞏緣切口，晶體圈配合調(diào)整鉤“抱球式”取核，注吸干凈晶體皮質(zhì)觀察后囊膜是否完整，植入人工晶體于囊袋內(nèi)或睫狀溝內(nèi)，間斷縫合切口1～3針，球結(jié)膜下注射慶大霉素+地塞米松，包扎術(shù)眼。

1.4 麻醉效果判定 (1)結(jié)膜、鞏膜、角膜痛覺完全消失;(2)眼球相對固定，能配合手術(shù)，相關(guān)眼附屬器一并麻醉;(3)眼壓控制于允許范圍內(nèi);(4)麻醉過程及手術(shù)過程中不發(fā)生眼心反射等并發(fā)癥。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 采用四方格(行×列)卡方檢驗，P0.05為無統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 麻醉效果比較 見表2。表2 兩種麻醉效果比較 眼(%)注：χ2 =0.945，P>0.05，兩組麻醉方式在麻醉滿意度上無統(tǒng)計學(xué)差異，兩組麻醉方式下均能順利完成手術(shù)(麻醉成功率均為100%)，表面麻醉組中3眼因疼痛要求追加麻藥，追加表面麻醉滴眼液后均可配合完成手術(shù)，麻醉滿意度為98.7%，未出現(xiàn)更換麻醉方式病例。

2.2 術(shù)后視力比較 兩種麻醉方式下術(shù)后第1天裸眼視力差異無顯著性(χ2 =0.35，P>0.05)。

2.3 并發(fā)癥(包括不良反應(yīng))比較 見表3。麻醉及手術(shù)過程中可出現(xiàn)惡心、嘔吐、眼心反射、疼痛、球結(jié)膜下出血水腫、眼瞼皮膚淤青、球后出血、眼球穿通傷、眶內(nèi)感染、視神經(jīng)損傷、眼肌麻痹、眼壓增高、角膜上皮水腫、內(nèi)皮皺褶、后囊膜破裂、黃斑囊樣水腫、網(wǎng)脫等等不良反應(yīng)及并發(fā)癥。表3 不良反應(yīng)及并發(fā)癥 眼(%)注：χ2 =29.31，P

3 討論

表面麻醉作為白內(nèi)障囊外摘除術(shù)現(xiàn)代麻醉方式，麻醉效果肯定，且優(yōu)越性明顯：(1)起效快，縮短了手術(shù)時間(表面麻醉倍諾喜的起效時間為16s，麻醉持續(xù)時間平均為13min51s，利多卡因起效時間為5～6min，持續(xù)時間30min左右)，減少手術(shù)等待，緩解患者緊張情緒;(2)痛苦小，球后麻醉因疼痛、眼心反射造成的患者恐懼、痛苦在表面麻醉的應(yīng)用下都得以解決;(3)并發(fā)癥及不良反應(yīng)發(fā)生率低，尤其減少球結(jié)膜下出血(球后組22.7%，表面麻醉組17.1%)與術(shù)后惡心、嘔吐(球后組38.7%，表面麻醉組9.9%)等的發(fā)生，解除患者術(shù)后心理障礙，也避免了傳統(tǒng)球后麻醉較嚴(yán)重的并發(fā)癥發(fā)生可能性(如球后出血、眼球穿通傷、眶內(nèi)感染、視神經(jīng)損傷、視網(wǎng)膜血管阻塞、甚至中樞抑制等);(4)放寬手術(shù)適應(yīng)證，白內(nèi)障患者一般發(fā)病年齡>50歲，常合并有老年性疾病，對于高齡患者、心腦血管疾病患者或情緒過于緊張患者安全性相對較高。

篇7

覺得很是無聊，就翻翻以前寫的日記，呵呵，別有一番收獲。

當(dāng)我再打開我的日記的時候，總有些許的感動。你肯定會感到驚訝，一個男生怎么會有寫日記的習(xí)慣。寫日記，對我來說是一個感情的發(fā)泄，那里記錄著我的喜怒哀樂，記錄著點點滴滴的感動，我是受一位恩師的鼓勵，才堅持寫隨筆的。我的語文老師對我說，你有隨筆是個好的習(xí)慣，如果你堅持下去了，有一天你會突然發(fā)現(xiàn)這對你來說是一筆無形的財富。我從初中一年級的時候試著寫隨筆，一直寫到現(xiàn)在。不僅讓我提高了語文素養(yǎng)，更重要的是那一本厚厚的隨筆就是我成長的歷程。

閑來無事的時候，很是無聊之余，便翻開了過去的故事?？戳丝?，我笑了，很開心的。那里有我認(rèn)識的人，有過去最真實的記憶，仿佛就發(fā)生在昨天一樣。其中有幾篇隨筆是我寫好用膠帶粘牢的，寫的什么內(nèi)容我自己都忘了，因為下標(biāo)的日期是2008年6月24日。其實我真想打開那里看看到底寫的是什么，呵呵，也確實充滿著好奇。但后來我一想，既然當(dāng)年是我特意用膠帶粘牢的了，原因就是不想讓任何人看，包括我自己，因為一旦打開那篇隨筆就會破掉。所以那篇隨筆就成了一個迷。但估計一定是我最傷心的往事吧，把它塵封起來，永遠(yuǎn)的藏在2008年6月24日那天。我想最初的用意也如此吧！

我想這樣也好，不管是傷心的往事也好，還是值得紀(jì)念的往事也好，都永遠(yuǎn)的停留在那一天。我沒有必要再為那段故事而或喜或憂，過去的不代表現(xiàn)在。珍惜現(xiàn)在的生活才是王道！今天天氣不錯，呵呵，陽光明媚，晴空萬里，站在陽臺上，望著遠(yuǎn)方，看著藍藍的天，高高的云，這心情怎一個爽字了得？

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-288-01

隨著初中教學(xué)的新課程改革，語文閱讀教學(xué)逐漸趨向于挖掘深層次的閱讀資源。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)涉及面淺，不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，要采用新的、有效性的初中語文閱讀教學(xué)方法。選擇閱讀資源時，要和課文內(nèi)容相關(guān)。以課文內(nèi)容為中心，不斷的向外輻射閱讀圈。如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入課堂教學(xué)之中，為教師和學(xué)生提供了海量的閱讀資源。在利用信息技術(shù)拓展閱讀資源時，要做好理性的權(quán)衡。

一、更新閱讀教學(xué)的觀念

閱讀教學(xué)不是學(xué)生個體的閱讀行為，也不是教師向?qū)W生講解閱讀方法和知識的單向行為。初中語文閱讀教學(xué)要求在教師、學(xué)生和文本之間構(gòu)建信息通道，實現(xiàn)信息溝通，產(chǎn)生復(fù)雜的互動。師生要共同建構(gòu)教學(xué)氛圍。閱讀教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生興趣愛好和發(fā)展水平為準(zhǔn)，并不是預(yù)定好的教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。重視教學(xué)趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。

閱讀教學(xué)有效性是一種理念，也是一種過程。有效性取決于教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的程度，也取決于教師教學(xué)中趣、理、情的挖掘。初中語文閱讀教學(xué)過程中，不斷閱讀教學(xué)方法怎樣變換，都要保證實效性。教學(xué)的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要學(xué)習(xí)好新課程理念，更新教學(xué)法的觀念，不斷學(xué)習(xí)、反思和實踐，從而提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、選擇適合的閱讀內(nèi)容

現(xiàn)如今，初中中年級的語文教科書上，多是名家所寫的文章，有著非常深刻的教育意義。但是，課本上并沒有詳細(xì)介紹作者的生平、寫作背景和文中提及的內(nèi)容。教師多是講解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們不能很好的理解文章內(nèi)容，缺乏趣味性。教師可講述初中生感興趣的故事、寓言、通話和古詩，讓學(xué)生有興趣去聽。便于學(xué)生對文章的理解。比如講到李白、杜甫的詩，可向?qū)W生透露李白、杜甫的生平或小故事。講到《歸田園居》這篇課文，需向?qū)W生提供有關(guān)陶淵明的故事，幫助學(xué)生了解陶淵明的人物性格和故事發(fā)生背景。在閱讀資源的選擇上，多接近課本內(nèi)容，體現(xiàn)教育的目標(biāo)。

教師選擇的閱讀內(nèi)容，要合乎學(xué)生的心理年齡，積極向上、充滿哲理。如果閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣繼續(xù)閱讀下去。學(xué)生對閱讀內(nèi)容有興趣時，會更愿意把閱讀心得和其他同學(xué)分享。教師可讓學(xué)生講述自己的閱讀心得，并表揚學(xué)生發(fā)現(xiàn)的讀物內(nèi)容細(xì)節(jié)。學(xué)生得到教師和同學(xué)的認(rèn)同，閱讀的積極性會有所提高。

三、讀和寫的有效互動

讀和寫是彼此相關(guān)又獨立的一種語文實踐性活動。閱讀之后進行相關(guān)寫作，學(xué)生會對閱讀內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)識。為此，教師應(yīng)構(gòu)建多種課型來實現(xiàn)讀、寫的有效性互動。比如開設(shè)常態(tài)讀寫課、隨筆評改課和隨筆習(xí)作課。讀和寫的有效互動，能夠讓學(xué)生的寫作能力和閱讀能力共同提升。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，以文章作者的角度思考文章構(gòu)思、生活反映和遣詞造句的方法。學(xué)生學(xué)會文章寫法后，閱讀課上實施讀寫結(jié)合，進行隨筆習(xí)作。以閱讀遷移到寫作，是一種語言形式遷移。比如在閱讀到某篇文章中描寫景的方面，教師可讓學(xué)生進行模仿創(chuàng)新。

課堂隨筆練習(xí)非常有意義，不僅讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，而且將閱讀后的感受寫下來，以有效語言表達出來。

四、運用多媒體閱讀資源

信息技術(shù)改變了社會中的許多生活方式，同樣也改變了教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以拓寬教學(xué)空間，提高學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過程中，有關(guān)課文內(nèi)容的音樂、圖片、音效、動畫、電影，都是很好的閱讀資源。比較于文字，音像和影像資源更能讓初中生接受。利用多媒體技術(shù)，師生之間的合作和交互也有所加強，教學(xué)中充滿了趣味性。閱讀的熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)更為輕松。學(xué)生能夠更好的完成課前預(yù)習(xí)和課后補充。多媒體教學(xué)資源有著極強的優(yōu)越性，大量的閱讀資源能夠滿足于學(xué)生的閱讀需求。但是，音像和影像資源需要占用過長的學(xué)習(xí)時間，教師要對此進行嚴(yán)格的教學(xué)時間規(guī)劃。

總之，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的部分。閱讀教學(xué)效果影響著初中生知識吸收能力和未來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。閱讀教學(xué)對初中生能力發(fā)展和語文素養(yǎng)有著很重要的作用。語文教師要遵循新課標(biāo)要求，提升自我文化素養(yǎng)，探索有效新型的閱讀教學(xué)方法，讓初中生更好、更快的掌握語文閱讀知識。

參考文獻：

[1] 張麗芳.初中語文閱讀教學(xué)有效性提高探究[J].新課程?中學(xué).2013（4）.

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【關(guān)鍵詞】班主任 隨筆 隱私 信任 尊重 交流 點化

從大學(xué)畢業(yè)，筆者一直兼任班主任工作，每年要求班級學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，那就是寫隨筆。隨筆大多取材于日常生活中的片段見聞或者作者本人的偶爾經(jīng)歷，基本內(nèi)容是寫人敘事，并帶有一定程度的抒彩。于是，學(xué)生出于對我的信任，出于自己內(nèi)心的宣泄，把自己的個人隱私都坦然地反映在了隨筆之中。那么班主任老師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生隨筆中的隱私呢？

學(xué)生在隨筆中寫到自己的隱私，其動機是主動地，并帶有交流溝通的意愿。作為班主任就必須認(rèn)真對待這種現(xiàn)象。處理不當(dāng)，則會使學(xué)生正常的學(xué)習(xí)欲望受挫，從而影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活；反之，則會使它成為一股活水，帶動整個班級德育工作和教學(xué)工作。班主任在教育學(xué)生的過程首先是感化人、啟迪人的過程。具體地說：班主任教師既要及時把握學(xué)生的思想脈搏，又要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情緒反饋，不斷調(diào)整自己的教育方法、手段、形式及心理道德、氣氛，讓學(xué)生始終都在融洽、和諧的氛圍中愉快的反省自己。青少年時期是人生中最迅猛、最神圣的時期，但青少年的自尊心強，獨立意識和自我意識日益增強，思想情感、個人秘密不愿輕易向別人吐露，他們看問題不全面，比較偏激。此時，班主任教師面對學(xué)生主動在隨筆中向自己傾吐的隱私，首先應(yīng)認(rèn)識到，在學(xué)生的眼里你是位滿腔熱情、平易近人、能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感的人。所以這時候班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友、知己和指導(dǎo)者，要細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，尋找溝通的時機，要對他們進行有針對性的輔導(dǎo)，糾正其心理偏差，開啟其封閉之心，驅(qū)散其內(nèi)心陰影；要用自己的這份仁慈和關(guān)愛去溫暖學(xué)生的心，照亮學(xué)生的前程。

記得有一個學(xué)生的隨筆中有這樣一段話：“在早戀的迷惑中，我竟然也產(chǎn)生了一種朦朧的感情。在她面前，我很想表現(xiàn)我自己，什么事也不甘心落后，假如我在她面前出了丑，就會有一種說不出的慚愧和氣憤。她是一個活潑開朗的女孩常和男生說笑?？吹竭@些，我生氣，我難過，甚至?xí)谖倚睦飳δ猩a(chǎn)生敵意……”看了這位學(xué)生的隨筆后我明白，這是正處于青春期生理的發(fā)育和性心理的發(fā)展，是青春期的重要社交方式，我該怎么去教育好他呢，如果武斷的稱之為早戀，并加以指責(zé)，不僅會刺傷這個學(xué)生的自尊心，甚至?xí)蛊湓谀娣葱睦淼尿?qū)使下走向早戀的歧途。經(jīng)過慎重考慮，我在這位學(xué)生的隨筆后寫了這樣一段話：“友誼并不等于戀情。由于傾慕、好感，想與某個異朋友，這是極為正常的現(xiàn)象，為什么想到‘戀’呢？鼓足勇氣，戰(zhàn)勝自己，在年輕的時候邁好關(guān)鍵的幾步，人生的道路還很漫長，誰是你的同路人？還需要你有了深邃的思想后才能尋得到。希望你開朗樂觀，在你的身邊建筑友誼，這要比不認(rèn)真的‘戀’珍貴得多，高潔得多。如果你想不通，我們面談，好不好？切記，千萬不要為此煩惱?！边^幾天后，我找他談話，又問及此事，他說：“沒什么了，剛來一個新班級，誰也不熟悉，就很想和她在一起?，F(xiàn)在認(rèn)識的同學(xué)多了，學(xué)習(xí)也緊張起來了，心里就不想這些事了。”臨走，這位學(xué)生向我深深地鞠了一躬，并說：“老師，謝謝您的提醒，是您給我指明了方向，打開了我心中的結(jié)，再見”。

在班主任對學(xué)生隨筆的點化中，“筆談”是點化的重要途徑之一。班主任教師可以將自己的看法和殷切的期望通過筆端傳遞給學(xué)生，教育感化他們。有一年當(dāng)班主任的時候，班級有個女生，因為左腳天生有點小毛病，因此平時很自卑，不善言語，成績也比較差，特別怕寫隨筆。一年一度的體育達標(biāo)考試，由于這個特殊原因，她完全可以免考。但她不愿意自己“與眾不同”，免考意味著自己的缺陷袒露無遺。所以她極力要求我讓她參加考試?？荚囍?，她熱汗涔涔，各項都不理想，尤其是50米與800米。天生的缺陷，讓她最后一個到達終點，并且成績不及格。為此她很自卑，也很痛苦，之后將此寫入了隨筆；并告訴我：“老師，我只是想證明我與其他同學(xué)是一樣的。”看了這位學(xué)生的隨筆之后，我用熱情洋溢的書面語言與她進行了談心。我告訴她：“老師非常佩服你的勇氣，同學(xué)們非常感動于你的堅強毅力，你很了不起。很多事情是我們無法選擇的，但是命運是可以由自己改變的。生活并不是一帆風(fēng)順、晴朗的，天空時常會有烏云。只有勇于克服困難的人，才能成為生活的強者。你的勇氣告訴老師，你是個堅強的女孩。堅強的女孩能夠坦然面對自我，實現(xiàn)自我……”之后，我細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她有所觸動，就抓住時機進一步引導(dǎo)。通過筆談，她變得很喜歡寫隨筆，并且性格也逐漸開朗起來，成績也隨之提高。贊可夫說，教育“一旦觸及學(xué)生的精神需要……就能發(fā)揮有效的作用。”班主任教師對學(xué)生隨筆中隱私的點化，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種被重視、被關(guān)心的良好心理效應(yīng)。

學(xué)生在隨筆中向班主任老師透露自己的隱私，本身說明了學(xué)生對班主任老師的信任和尊重。他們渴望與老師溝通，希望得到老師的安慰、鼓勵和建議等。因此，此時班主任教師真誠的愛心有著巨大的感召力。學(xué)生一旦沐浴了這陽光雨露，就會提高自尊心，增強自信心，遵規(guī)守紀(jì)，發(fā)奮成才。并且隨筆中的隱私首先體現(xiàn)出的是寫作的核心：寫作意識。當(dāng)一個學(xué)生試著將自己的隱私寫出來時，這已是一種不同于口語、體態(tài)表達的表達意識，即初步的寫作意識。寫隱私本身就為寫作提供了原動力。寫隱私讓學(xué)生找到了寫作的感覺，強烈的表達欲望使學(xué)生們變被動為主動。為班主任得心應(yīng)手的開展班級工作提供了非常有利的平臺，也為語文教師的教學(xué)工作創(chuàng)造了良好的契機。

同時，學(xué)生在隨筆中的隱私也不免摻雜著不健康的獵奇心理和發(fā)泄心理。此時班主任教師面對學(xué)生交上來的隨筆，要充分尊重他們的信任，并對這種交流溝通的意愿做出反應(yīng)。班主任教師可以通過個別交談、主題班會等形式充分肯定寫隱私的隨筆中的真情實感，同時又應(yīng)針對寫隱私的隨筆中的不良心態(tài)，以平等的朋友身份給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理、知識障礙，使學(xué)生的心理有一個自我完善的過程，使學(xué)生產(chǎn)生自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進取中不斷產(chǎn)生新的期望值。不僅如此，班主任教師還應(yīng)用激情點燃學(xué)生的詩情畫意，用激情使學(xué)生懂得在生活中的揚棄，形成哲理。總之，班主任教師要用自己的人格魅力影響學(xué)生，播撒愛心，化人啟智，使學(xué)生從消極的心態(tài)中走出來。

白居易說過，“感人心者，莫先乎情”。只要我們的班主任教師將自己的愛心播撒在學(xué)生稚嫩的心坎上，并運用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑_地對待學(xué)生隨筆中的隱私，相信這將會成為一股活水，能夠很好地推動自己的教育教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]湯艷.關(guān)于初中思想品德課生活教學(xué)的思考[J].文教資料，2008，（07）.

篇10

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情感目標(biāo)；設(shè)定；達成

為了滿足新世紀(jì)對人才的要求，我國全面推行了新課程改革。與此同時，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位也上了一個新的臺階。閱讀教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“老師說學(xué)生學(xué)”的死板層面上，“情感目標(biāo)”越來越成為語文教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。新課標(biāo)中明確提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就要求初中語文閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分發(fā)揮情感因素在閱讀教學(xué)中的作用，通過調(diào)動學(xué)生的積極情感，拓寬學(xué)生的情感空間，讓人文特色充盈在語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生，關(guān)注人情，分析人事，真正體會到初中語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，感受到語文學(xué)科的無窮魅力。那么如何讓情感目標(biāo)能夠更好的達成呢，在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)了以下幾條有效的途徑：

一、通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生情感的調(diào)控

“一個語文教師本來就應(yīng)該有極為強烈的語文(語言)意識?！苯處煴囟ㄒ扔趯W(xué)生去研讀文本，那么教師相對于學(xué)生來說更能理解文章的主旨以及作者想要表達的情感，更容易與作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。對于如今的初中生來講，由于他們的個人閱歷以及知識儲備的不足，在品讀文本時所能產(chǎn)生的情感共鳴自然較少，在領(lǐng)悟作者情感的同時也難免會遇到許多障礙。此時，就需要老師充分發(fā)揮自己的知識儲備和情感儲備，根據(jù)自身對文本的理解。先調(diào)動自己的情感，同時通過自己的言談舉止、表情神態(tài)等方面將作者所要表達的情感通過自身來傳達給學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)好良好的情境?！巴ㄟ^巧妙引導(dǎo)、真情感染給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗，使他們能夠興致勃勃地學(xué)習(xí)語文，投入更多的經(jīng)歷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情?！笔箤W(xué)生思維受到導(dǎo)控從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生開啟情感之門，培養(yǎng)更好的閱讀能力，

二、通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將靜止的情感動態(tài)化

“朗讀是閱讀課文的第一基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法?！薄袄首x可以讓學(xué)生更好地做到眼到、口到、心到、耳到，可以更加地集中心神，充分調(diào)動內(nèi)心情緒來感受課文內(nèi)容。特別是對于詩歌、散文等，文中佳詞美句、精彩篇章噴吐于口中，語言文字承載的思想感情、道德情操以至于種種文化積淀，都從心上流淌。”如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》一文時，文中的詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”一詞一般用來形容人的臉色，而這里卻用來形容山，“青”本與山色相符，“鐵青”又將充滿希望的孩子爬上山頂之后卻遇到大山威嚴(yán)與無情的回應(yīng)之后所感受到的無比沮喪的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。在此，學(xué)生的身心可以通過朗讀充分地被調(diào)動起來，能夠更加有效地從文章中產(chǎn)生美的享受，培養(yǎng)良好的語感，從而能達到情感體驗的提升，使閱讀情感目標(biāo)的實現(xiàn)更好地落到實處。

三、通過課內(nèi)外積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象

都說藝術(shù)是源于生活、高于生活的，其實閱讀亦是如此，我們也可以從閱讀中體味藝術(shù)的真實。這也就需要我們“在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上充分的發(fā)揮聯(lián)想和想象，在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、靈感思維、直覺思維和創(chuàng)造性思維中訓(xùn)練學(xué)生正確的語感”。中學(xué)時段的學(xué)生的聯(lián)想能力本是非常豐富的，但是由于個人生活經(jīng)驗有限，許多好的思維閃光點往往因受到實際因素的束縛而夭折。此時教師極為重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生突破個人的思維局限，通過學(xué)生自身經(jīng)歷將其進一步發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)從而展開更廣闊更豐富的聯(lián)想和想象，以便于對文本內(nèi)容有更深更確切的理解，使其真切體味作者想通過文本表達的真情實感。

四、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生尋找與作者感情世界的契合點

良好的氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地促進學(xué)生融人到文本中，置身于文本的字里行間，徜徉于作者的情感世界。情感是貫穿文章的線索，作者的感情，很大一部分是通過情感線索――呈現(xiàn)的。

鄭友霄老師也提出“洶涌如潮的語文課程改革，引進并確立了以現(xiàn)代對話理論為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)的新理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。老師要在課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，并給予相應(yīng)的鼓勵激發(fā)。我們要通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好情境氛圍中領(lǐng)悟其中寓意，充分理解好作品中的角色，然后將自己融人到作品中，使自身的性情得到陶冶與升華，心靈得到凈化。要達到這個效果還需要注意教師的聲音語言和肢體語言等細(xì)節(jié)方面的問題，例如有些老師上詩歌與散文課時會在上課之前為學(xué)生泛讀，而此時老師的聲音語言與肢體語言則是對學(xué)生最好的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過聆聽老師朗讀的語氣以及觀察老師肢體語言的表現(xiàn)來感受文章中人物的具體藝術(shù)形象以及情景畫面，這是教師通過自身行為對文本內(nèi)容的一個再現(xiàn)。

在這之后，再對學(xué)生進行語感操練，此時學(xué)生的情感更容易在教師的點撥下，進入作品本身所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，找到文章的關(guān)鍵句或者是將文本表達情感的契合點進行溝通連接，使學(xué)生情感、老師情感以及作者情感三者合而為一，使讀者與作者通過作品通過心靈上的溝通產(chǎn)生情感的共鳴。比如臧克家的《聞一多先生的說和做》，“對于表現(xiàn)聞一多先生的‘口的巨人’、‘行陵高標(biāo)’的形象的言行片段，就要著力展示，以他孜孜鉆研文化寶藏的精神和嫉惡如仇、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣和高尚情操教育感染學(xué)生”。

五、通過課外閱讀積累，豐富學(xué)生的情感世界

顯然的，大量的課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及情感積累的極為重要的一條途徑。由于生活閱歷的不足，中學(xué)生大量的知識都是通過閱讀得來的。教材中的文本是極為有限的，這就需要學(xué)生進行擴展閱讀。而大量的閱讀往往能使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生一種“閱讀期待”，在閱讀時會自然而然的對未知的結(jié)尾產(chǎn)生一種自我意識上的預(yù)測，同時又迫切地等待最終出現(xiàn)的會是一個怎樣的結(jié)果，與自己的設(shè)想有何差距。這樣的循環(huán)往復(fù)不僅可以幫助學(xué)生滿足閱讀需要，提高文學(xué)鑒賞能力，同時也能讓學(xué)生在不知不覺間動情，培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生美的享受。

六、通過課內(nèi)外寫作訓(xùn)練，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感