導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；教案設(shè)計(jì)；生成

福師大余文森教授在“課堂教學(xué)”專題講座中提到，新課程所倡導(dǎo)的人本觀、課程觀、教學(xué)觀決定新課程要突顯教學(xué)的生成性。如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當(dāng)成一種價(jià)值追求；如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。

教材的變化、教學(xué)理念的更新，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)提出更高的要求，尤其對(duì)青年教師更是巨大的挑戰(zhàn)。只有帶動(dòng)青年教師更新教學(xué)理念、推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，才能真正繼承和發(fā)展我校的英語(yǔ)教學(xué)理念。

一、有效教案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到英語(yǔ)教學(xué)的基本理念是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。也就是說(shuō)，我們要為學(xué)生搭建一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，給學(xué)生自主選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。而作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要組成部分的教案設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)案例分析—教學(xué)預(yù)案與有效教案動(dòng)態(tài)生成的分析

“預(yù)設(shè)”和“生成”是矛盾統(tǒng)一體，英語(yǔ)教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，兩者如同鳥(niǎo)兒的雙翼，缺一不可。有效的生成離不開(kāi)精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過(guò)課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

在教師實(shí)施課堂教學(xué)行為前，教案只是教師根據(jù)自身對(duì)教材的剖析和把握，預(yù)設(shè)出來(lái)的一種理想教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程。而實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程卻是教案在實(shí)際教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。其中，教案動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程需要學(xué)生和教師的共同努力。由于學(xué)生原有英語(yǔ)水平的差異，學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的反饋情況各有不同。下面，筆者對(duì)我校李老師的這堂公開(kāi)課的教學(xué)預(yù)案與“生成性”動(dòng)態(tài)教案進(jìn)行了對(duì)比分析。

分析一：教學(xué)對(duì)象和教案內(nèi)容設(shè)計(jì)的前后差異

在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)教案預(yù)設(shè)與教案的動(dòng)態(tài)生成之間存在著一些差異。

課堂動(dòng)態(tài)生成實(shí)錄片段：

片段：

T： Why is it a special birthday for Yan-ching Shi？ （教師等待，給予思考時(shí)間）Why？（沒(méi)有學(xué)生舉手，李老師打算給予提示……）For most of the Chinese people，...（有學(xué)生舉手，李老師停下來(lái)請(qǐng)學(xué)生回答）

GS： Maybe 16 years old means someone is going to be an adult. So this is a special birthday.

T：...One of the girls is going to be 16 years old. She is going to have such a ceremony. OK？ （確認(rèn)是否明白） After the ceremony， she is going to be an adult. In Chinese， we say...（給學(xué)生留白，在此將預(yù)設(shè)的What is the custom to celebrate one’s 16th birthday in old days？問(wèn)題轉(zhuǎn)換方式提出） It’s a kind of ceremony called ...（李老師再一次給學(xué)生思考的時(shí)間） Jiaji（加笈）. （據(jù)筆者了解李老師課前從語(yǔ)文老師那兒得知學(xué)生在小學(xué)課本中已有相關(guān)的信息輸入，但問(wèn)后李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很清楚，李老師只好給出答案。）

片段二：

（Task three： group discussion中，李老師根據(jù)最近四川災(zāi)區(qū)的部分傷病孩子送到杭州治療這一時(shí)事，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生小組討論給這些心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的孩子設(shè)計(jì)慶生活動(dòng)，重新找到快樂(lè)。目標(biāo)語(yǔ)言是：be going to 將來(lái)時(shí)）

Group 1： First we are going to have them invite some of their friends to the party. We can also recommend some beautiful sentences. （第一組報(bào)告的前兩個(gè)慶生計(jì)劃都以be going to 的正確形式表述出，但第三個(gè)計(jì)劃則以can形式表述。）

專家點(diǎn)評(píng)：

1） 英語(yǔ)特級(jí)教師夏谷鳴老師點(diǎn)評(píng)：

這里的任務(wù)設(shè)置難度不大，拓展的部分應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)加大難度，拆掉支架。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具挑戰(zhàn)性，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2） 英語(yǔ)特級(jí)教師汪吟老師點(diǎn)評(píng)：

Post-activities中的Task One部分還可以再設(shè)一兩個(gè)問(wèn)題，或者把課文挖得再深一些、或者補(bǔ)充一些信息以拓寬學(xué)生的視野等，為下面幾個(gè)tasks作鋪墊；在Task Two里，是否可以讓學(xué)生關(guān)注他們周圍不同年齡的人、來(lái)自不同區(qū)域的人……慶生的不同的方式，有可能的話要分析一下原因；Task Three部分的情景比較難用be going to do sth.來(lái)表達(dá)，那天我注意到不少學(xué)生用We can / could do sth.這些結(jié)構(gòu)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；合作教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0048

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最高境界?！皩憽笔菍W(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學(xué)中要注意教學(xué)手段，不能出現(xiàn)因?yàn)閷懽鞯囊蟾?，學(xué)生聽(tīng)到寫作心里煩從而不愿意去練習(xí)的現(xiàn)象。合作教學(xué)是教師可以進(jìn)行嘗試的一種作文教學(xué)手段，它讓寫作活動(dòng)成為學(xué)生共同合作的活動(dòng)，彼此分工合作共同完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生還可以增進(jìn)彼此了解，學(xué)習(xí)彼此的語(yǔ)言能力、思維方式和個(gè)人品質(zhì)。以下是筆者在初中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)中進(jìn)行的兩個(gè)生生合作教學(xué)案例。

案例一：“拼圖式”合作教學(xué)

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

以一位同學(xué)的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過(guò)全部集體分析作文，同學(xué)們很快明白自己作文的問(wèn)題所在，主要是：沒(méi)有回答題目的問(wèn)題，亦未抓住題目信息中的重點(diǎn)。接下來(lái)馬上讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按位置便捷，把全班分成五組，合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下：了解大部分同學(xué)的上學(xué)方式為第一步。同學(xué)們非常積極地問(wèn)組內(nèi)組外同學(xué)：How do you usually go to school？第二步：小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)成果，每個(gè)小組說(shuō)一個(gè)答案，不能和其他組重復(fù)，然后再搶答說(shuō)出之前大家都沒(méi)有說(shuō)出的答案。最后總結(jié)有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)幾種交通方式混合使用。接下來(lái)，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學(xué)們分成6組，并注意組內(nèi)人員的能力構(gòu)成，盡量安排英語(yǔ)能力好的和中的以及下的一起合作，一組內(nèi)英語(yǔ)能力有明顯的差異。每組的任務(wù)是說(shuō)出自己組所選的交通方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且：每組如學(xué)有余力，可以考慮別組的內(nèi)容。同學(xué)們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡(jiǎn)單的表格形式來(lái)看看同學(xué)們所思考的成果。

合作教學(xué)的成果：

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

這是一個(gè)“拼圖式”的合作教學(xué)方式，各組各完成一個(gè)任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)的整合和相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，同學(xué)們?cè)黾恿撕退私涣鞯臋C(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)彼此的了解?；A(chǔ)好的同學(xué)和其它層次同學(xué)搭配，可以幫助他人在語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)給與及時(shí)的幫助，幫助提高了其語(yǔ)言能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在思維方面，通過(guò)合作起到了很好的相互提示：比如分析問(wèn)題思考要完整，對(duì)所選擇的交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個(gè)方式，那么就要多說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。

案例二：“團(tuán)體研究”式合作教學(xué)

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

首先：課文的內(nèi)容已經(jīng)包含電腦的發(fā)展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學(xué)生們可以繼續(xù)談?wù)摃详P(guān)于“電腦事實(shí)”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準(zhǔn)備講的方面的內(nèi)容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺(jué)得自己示范后，學(xué)生會(huì)有許多不同的想法，可是單個(gè)學(xué)生在回答的時(shí)候，所說(shuō)內(nèi)容不如筆者預(yù)設(shè)的答案那么豐富。

接著，筆者就進(jìn)行了合作教學(xué)。按照原先reading第一課時(shí)的post-task時(shí)的分組方式，四人組活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行討論來(lái)拓展關(guān)于computers facts的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趓eading第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，比較熟悉地繼續(xù)進(jìn)行小組活動(dòng)為作準(zhǔn)備。四人組小組活動(dòng)的要求和內(nèi)容如下：繼續(xù)討論準(zhǔn)備講“電腦事實(shí)”方面的哪些內(nèi)容，達(dá)成一致后，組內(nèi)推選一個(gè)leader成員寫出組員決定的topic內(nèi)容，并一起協(xié)調(diào)修改。接著大家需要用足夠的信息來(lái)支撐主題句，每人都要有句子呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行了小組討論，筆者同時(shí)也允許他們?cè)趯?shí)在不會(huì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候用中文來(lái)表述，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能幫助其用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)想法很多。一組：他們打算說(shuō)說(shuō)電腦的歷史和發(fā)展（the history and development）。第二組：他們說(shuō)到電腦的環(huán)保性。第三組：說(shuō)到電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的強(qiáng)大。再一組：說(shuō)到電腦的將來(lái)。非常豐富的內(nèi)容，讓筆者體會(huì)到頭腦集合的強(qiáng)大。

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)交際；教學(xué)方案

一、初中英語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要作用就是用來(lái)溝通和交流，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方法也是經(jīng)常用這種語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，形成用這種語(yǔ)言進(jìn)行思維的習(xí)慣，從而逐漸培養(yǎng)這種言語(yǔ)的語(yǔ)感，這樣才能更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了解。英語(yǔ)也是如此，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗍褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，這樣才能漸漸改變學(xué)生用中文語(yǔ)法來(lái)組織英語(yǔ)的毛病，從而漸漸幫學(xué)生擺脫中國(guó)式英語(yǔ)。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)交際不夠重視

我國(guó)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得教師和家長(zhǎng)將大部分的精力都放在了學(xué)生的成績(jī)上，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好（筆試成績(jī)），其他的一切都顯得不那么重要了。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只是一味地教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。然后，讓學(xué)生沉浸于書山題海之中。這樣雖然學(xué)生的筆試成績(jī)得到了顯著提高，但是學(xué)生卻連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際都做不到。這樣的英語(yǔ)教學(xué)不是我們所需要的。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法單一

由于受應(yīng)試教育的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大多只是為了完成教學(xué)任務(wù)，所以將很多時(shí)間和精力都放在了英語(yǔ)單詞和做題上，只要學(xué)生能夠圓滿完成試卷，筆試成績(jī)優(yōu)秀就好。至于英語(yǔ)交際這就不是初中英語(yǔ)教師所考慮的范疇了。因此，大多數(shù)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都屬于英語(yǔ)交際教學(xué)，很多時(shí)候教師只是要求學(xué)生死記硬背英語(yǔ)課文，偶爾互相聯(lián)系一下課本上的對(duì)話，僅此而已。這樣的交際教學(xué)是不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)交際的需求的。

三、初中英語(yǔ)交際教學(xué)的方法和途徑

1.教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)作為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們更應(yīng)該重視英語(yǔ)交際教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便用在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生擺脫“啞巴式英語(yǔ)”，而發(fā)揮英語(yǔ)的重要作用，讓學(xué)生不僅能夠讀和寫，還能說(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)該更多滲入英語(yǔ)文化的教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生讀寫英語(yǔ)單詞和文章，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生相互之間交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注重方式方法。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，英語(yǔ)也一樣，有著它獨(dú)有的魅力。因此，教師在教授初中英語(yǔ)過(guò)程中，不僅要講授英語(yǔ)的單詞意思和英語(yǔ)語(yǔ)法，還應(yīng)對(duì)學(xué)生教授英語(yǔ)背后的文化，讓英語(yǔ)文化的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

3.教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從過(guò)去那種以教師講授為主的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，將教學(xué)的主角還給學(xué)生。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，只是講解一些重要的問(wèn)題和及時(shí)地為學(xué)生解惑，將大部分時(shí)間讓學(xué)生自主去閱讀、交流。讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，教師從學(xué)生溝通交流中對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的解答。

4.同伴小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)情境中，用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在一定的情境中，感受英語(yǔ)的魅力，從而吸引學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)交際教學(xué)中去。學(xué)生都有著一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，教師可以利用這一點(diǎn)，將學(xué)生分成同伴學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員組成按照盡量實(shí)力平均的方式進(jìn)行分組，只有小組之間實(shí)力均衡才更有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意愿。在課堂上安排更多的話題討論，角色扮演，英語(yǔ)短劇比賽，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽或英語(yǔ)演講比賽等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生你追我趕地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最終，讓我們的英語(yǔ)能夠真正說(shuō)出來(lái)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在只是簡(jiǎn)單地對(duì)英語(yǔ)的讀和寫，更為重要的是我們要能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，最終幫助我們走出國(guó)門，能夠用英語(yǔ)和外國(guó)友人平等地對(duì)話，這樣才是我們所需要的英語(yǔ)教學(xué)。而這些都離不開(kāi)對(duì)初中英語(yǔ)交際教學(xué)的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（33）.

[2]劉同霞，張鳳華.如何實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)[N].學(xué)知報(bào)，2011.

篇4

什么是點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法?這是一種教學(xué)方法,即教師把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式在課前呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中尋求探索解決問(wèn)題的思維過(guò)程,并在此過(guò)程中掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的,以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

當(dāng)我們基本明確點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的含義之后,對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法也就有了比較清晰的思路。

一、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有效地運(yùn)用問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),并且這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是科學(xué)的,能讓學(xué)生在課前完成比較多的智力操作的任務(wù)。

例如《故鄉(xiāng)》一文,在引導(dǎo)學(xué)生研讀文中重要人物楊二嫂時(shí),我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)文章主題思想有什么作用?

“導(dǎo)學(xué)案”所設(shè)計(jì)的問(wèn)題含金量較高,它要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,并要求學(xué)生有較高的理解分析歸納能力,當(dāng)然也要求學(xué)生思維的多元性和發(fā)散性。相反,如果“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題性水平較低,或是導(dǎo)設(shè)的問(wèn)題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)較少,甚至沒(méi)有,就可能出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:找出文中對(duì)楊二嫂肖像描寫的句子。這樣的問(wèn)題學(xué)生一下子就可以找到,沒(méi)有任何思維的空間,那么這樣的“導(dǎo)學(xué)案”就沒(méi)有真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,這樣的課前預(yù)習(xí)就是失敗的,這樣的問(wèn)題不具有生疑性,也就達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的了。當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題也必須有一個(gè)彈性的限度,不能高到學(xué)生無(wú)法達(dá)到的地方,而是學(xué)生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、應(yīng)由教師提出問(wèn)題為先,逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生生疑問(wèn)題為主。

語(yǔ)文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說(shuō)得好:“教是為了不教?！逼湟馑际钦f(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的教――實(shí)際應(yīng)是一種疏導(dǎo),就是讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路清晰,并逐漸發(fā)展成為一種能力,即離開(kāi)老師的教學(xué)生也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這一步,學(xué)生不具有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是絕對(duì)不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,老師最先“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,即帶有提示性導(dǎo)讀的問(wèn)題,用“學(xué)案”的形式在課前發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有“路”可走,有“綱”可循,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)文本,又生成問(wèn)題走進(jìn)課堂。老師真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。而良好的習(xí)慣和正確的方法一旦形成,往往讓學(xué)生受益終生。

三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

獨(dú)木難成林,《新大綱》明確要求,培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識(shí)。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,圍繞課文重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)題目,在題目中能體現(xiàn)出梯度性和探究性,然后由每個(gè)學(xué)生閱讀相關(guān)資料和文本內(nèi)容,認(rèn)真思考,再由小組合作交流,檢查小組每一成員對(duì)文本的理解和對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”題目回答情況,在小組中還可就自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題展開(kāi)討論,互相答疑。對(duì)小組交流中存在的一些共性的疑點(diǎn),可在課堂上提交給老師,師生共同交流合作,討論出最佳答案。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分感知文本,深入思考文章內(nèi)涵,并培養(yǎng)學(xué)生之間合作協(xié)助的能力。當(dāng)然,教師在互動(dòng)過(guò)程中也可及時(shí)了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。師生互動(dòng)、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),要做到由淺入深、層層推進(jìn)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)剖析文本內(nèi)容,學(xué)生能更全面地準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容,回答問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢(shì),在合作中升華了“導(dǎo)學(xué)案”的價(jià)值。當(dāng)然,也要避免合作探究流于形式,成為課堂上活躍氣氛的“障眼法”。

四、應(yīng)注意“自我檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)的有效使用。

“自我檢測(cè)”是導(dǎo)學(xué)案組成中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不可忽視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識(shí)的運(yùn)用情況,對(duì)所學(xué)內(nèi)容是一種補(bǔ)償性提高。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)習(xí)題,既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),體現(xiàn)考試的特點(diǎn),又補(bǔ)充課文討論中非重點(diǎn)出現(xiàn)的“細(xì)枝末節(jié)”,使學(xué)生更全面地理解掌握文本,鞏固知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,還可結(jié)合學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)中的難點(diǎn),調(diào)整下一堂課中教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn),從而做到針對(duì)性地補(bǔ)償教學(xué),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、應(yīng)注意課后的反思小結(jié)。

篇5

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)實(shí)踐;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0122-02

如果要想說(shuō)的輸出量大且好，首先要重視語(yǔ)言的輸入，我是從聽(tīng)和讀的輸入抓起的。

1 加大信息輸入——聽(tīng)

聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)多了，聽(tīng)準(zhǔn)了，才能說(shuō)得自然，說(shuō)得流暢。我重視訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的技能及增加信息量。

(1)用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氣氛。

(2)選取難易適中、生動(dòng)有趣的聽(tīng)力材料，訓(xùn)練聽(tīng)的技能的同時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。

(3)充分利用語(yǔ)言室、電視、VCD、投影機(jī)等電教手段。使他們更多地了解英美人的自然會(huì)話，使學(xué)生講出的口語(yǔ)符合英語(yǔ)國(guó)家的禮儀習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。

(4)選擇一些比較優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲和幽默故事在課堂上穿插播放提高聽(tīng)的興趣。

總之，聽(tīng)的越多，聽(tīng)懂、理解的就會(huì)越多。聽(tīng)的范圍越廣，口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)越豐富，就會(huì)越快地?cái)[脫“心譯”這一過(guò)程。

2 夯實(shí)說(shuō)的基礎(chǔ)——讀

閱讀是會(huì)話的基礎(chǔ)。平時(shí)朗讀少是學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的癥結(jié)所在。朗讀是連接閱讀和口語(yǔ)的重要途徑。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)就會(huì)有陌生感，會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，逐步掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，形成一種自然而然的英語(yǔ)語(yǔ)感，說(shuō)話時(shí)才會(huì)脫口而出，最終形成英語(yǔ)會(huì)話的習(xí)慣。具體做法如下:

(1)利用學(xué)校規(guī)定的每周早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生瘋狂說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生大膽地開(kāi)口朗讀，不怕膽怯，不害怕說(shuō)錯(cuò)。從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心，消滅了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

(2)每天教給學(xué)生兩句課本之外的地道的口語(yǔ)。把這兩句口語(yǔ)作為英語(yǔ)課文朗讀外的第二個(gè)任務(wù)。我每天所選的是類似于：long time no see , Make yourself at home等簡(jiǎn)單而有生動(dòng)應(yīng)用的口語(yǔ)。這對(duì)于他們?cè)谡n堂無(wú)論是Pairwork 還是Groupwork ,尤其是Aation這方面都有極大的幫助，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的地道的口語(yǔ)，那么真實(shí)，那么自然。長(zhǎng)此以往。他們會(huì)感到語(yǔ)言就在身邊，可以信手拈來(lái)。

3 注重語(yǔ)言的輸出——說(shuō)

英語(yǔ)是語(yǔ)言課、實(shí)踐課。學(xué)生的口語(yǔ)能力不是“教出來(lái)的”而是“練出來(lái)”的。而教學(xué)實(shí)踐證明，大凡英語(yǔ)差的學(xué)生都是不善于開(kāi)口、上課不敢大膽發(fā)言的。所以我除了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助克服心里障礙外，更要活化教材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，為操練口語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(1)課前堅(jiān)持“Free talk”是許多教師用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的方式。從最開(kāi)始的family介紹，到九年級(jí)的population等都是Free talk的topic。這不僅使學(xué)生的詞匯量增大、英語(yǔ)能力增強(qiáng)，也使學(xué)生口語(yǔ)能力提高了。我可以利用它來(lái)導(dǎo)課，也可以要求學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就可以利用業(yè)余時(shí)間精心設(shè)計(jì)、反復(fù)操練，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

(2)課上巧設(shè)情景。使課堂活動(dòng)更加豐富多彩，我盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。我主要采用以下幾種方式，A 師生對(duì)話（teacher-students activity）;B對(duì)話活動(dòng)（pair work）;C分組、分排活動(dòng)（row or team practice）;D四人小組活動(dòng)（group work）。一方面利用教材，分角色扮演對(duì)話，要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓所操練的對(duì)話具體，生動(dòng)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)課文理解內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。在初中七年級(jí)學(xué)生，句型練習(xí)有很大的局限性，需要利用他們已有的知識(shí)，把日常用語(yǔ)列出來(lái)，讓他們進(jìn)行自由交談。例如：學(xué)習(xí)互相打招呼，我就創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景：一個(gè)中國(guó)小女孩巧遇一位美國(guó)小女孩，她們要進(jìn)行交談，要求利用學(xué)過(guò)的句子交談。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演，鼓勵(lì)她們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)大膽提問(wèn)、大膽回答。

A:Good morning . I am Vicky.

B:Good morning.I am Wang ying.

A:I am glad to meet you.

B:I am glad to meet you ,too.

或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生作介紹人，帶著Vicky介紹。

A:This is Vicky . she is my good friend .

B:How do you do?

C:Nice to meet you. I am Vicky . I am eleven years old .I am a new student .

總之，口語(yǔ)是有聲有色的語(yǔ)言，也是語(yǔ)言輸出和釋放的過(guò)程。運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流、交際是人類特有的行為，口語(yǔ)會(huì)話是人類在社會(huì)生活中與人交往的重要手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，作為我是一名英語(yǔ)教師應(yīng)該積極不斷改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，不斷改變教學(xué)方法，盡快使我們的學(xué)生口語(yǔ)盡善盡美。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)模式；中職英語(yǔ)；原則

學(xué)案簡(jiǎn)言之，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。新課程背景下采用學(xué)案課堂教學(xué)模式在中小學(xué)階段得到充分的應(yīng)用，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)同樣發(fā)揮積極的作用。在具體實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，也是新形式下積極倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式。

一、中職英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)的理念

從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)具有一定的針對(duì)性，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新穎的英語(yǔ)教學(xué)理念，讓“學(xué)習(xí)目標(biāo)”更具有可操作性。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，教師只是引導(dǎo)者。教師要給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間，但又不能疏忽自己的指導(dǎo)作用；教師要給他們明確探究的方向，積極引導(dǎo)他們參與探究活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)必要的“合作探究”學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的合作探究能力。教師的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生共同努力完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等。

二、中職英語(yǔ)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，可以從以下幾方面入手：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系教材，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)。（2）呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)流程。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從英語(yǔ)基礎(chǔ)入手，通過(guò)開(kāi)展自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練，合作訓(xùn)練等多種形式，提高自主學(xué)習(xí)能力。（3）展示學(xué)習(xí)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)必要的展示活動(dòng)，呈現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)成果。成果的形式可以是閱讀、對(duì)話和針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣有利于課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中職英語(yǔ)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

篇7

一、合作學(xué)習(xí)

早在2001年6月，我國(guó)就頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），在《決定》中，就明確指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間交流互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”?！稕Q定》的頒布正式將合作學(xué)習(xí)這一名詞帶入到師生的面前，讓國(guó)內(nèi)眾多教育人士開(kāi)始關(guān)注與思考合作學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這也讓越來(lái)越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲益。但是，相對(duì)于國(guó)外幾十年的探索，我國(guó)的教育深度與廣度還有一定差距，這也就造成了諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。部分地區(qū)因?yàn)樯龑W(xué)率問(wèn)題，依然在采用應(yīng)試教育模式，且衡量教學(xué)水平高低與教育質(zhì)量都以升學(xué)率為重要標(biāo)準(zhǔn)，這就造成合作學(xué)習(xí)不能應(yīng)用到課堂中，不能做到以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教育思想與模式還在不斷影響著教改的進(jìn)程。

本文主要目的在于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的背景與重要性

隨著我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用的不斷普及與深入，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也日益看重，而學(xué)生時(shí)代掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)決定其后續(xù)發(fā)展情況，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要。下面就進(jìn)行詳盡敘述。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于當(dāng)前初中學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)與學(xué)校是他們汲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，但是受到傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的影響，到目前為止，大多數(shù)的學(xué)校依然是片面注重升學(xué)率，提升學(xué)校知名度，吸納更多的學(xué)生前來(lái)就讀。這也就潛在影響著教師教學(xué)方法，無(wú)法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師依然是整個(gè)課堂的中心，控制整個(gè)教學(xué)方向與進(jìn)程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、能力培養(yǎng)則退而求其次被忽略。學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的主體，在課堂上就成為了教師灌輸知識(shí)的對(duì)象，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都無(wú)法占據(jù)到主動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，積極性消磨殆盡，主動(dòng)性與創(chuàng)新能力更無(wú)從發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式雖然造就了一批批高分?jǐn)?shù)學(xué)生，但與素質(zhì)教育背道而馳，無(wú)法做到科教興國(guó)，更無(wú)法讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性與契機(jī)。當(dāng)前的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作作為人類相互作用的基本形式之一，已經(jīng)滲透在人類活動(dòng)方方面面中。教育是人類活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)部分，在日常教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生形成合作習(xí)慣，養(yǎng)成合作思維，能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候主動(dòng)通過(guò)合作的方式去找尋答案，在整個(gè)合作過(guò)程中不但能夠?qū)⒂龅降睦щy解決掉，還可以加深學(xué)生之間的合作默契度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就清楚認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，為打造綜合型人才夯實(shí)根基。

當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步步伐十分快，可謂是日新月異，如何讓學(xué)生在高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下快速將所學(xué)習(xí)理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，是素質(zhì)教育思考的一個(gè)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)為學(xué)生的綜合能力奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生想要快速解決問(wèn)題，獲得更多知識(shí)，就必須要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，為此，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用學(xué)生小組成績(jī)分工方法。初中學(xué)生的成績(jī)各有不同，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生不同成績(jī)來(lái)進(jìn)行分工，讓每個(gè)小組綜合水平大體相同，才能將合作學(xué)習(xí)方法最大效用發(fā)揮出來(lái)。首先在教學(xué)上課之前，教師將學(xué)生按照不同性別、成績(jī)等方面差異分成實(shí)力均衡的若干小組，然后再正常授課。老師在講解完基本內(nèi)容后，開(kāi)展小組合作討論，接下來(lái)，對(duì)小組成員進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果給予評(píng)定，將小組每個(gè)人的評(píng)定綜合，得出平均成績(jī)，按照成績(jī)高低進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲措施。這樣不但能夠讓學(xué)生明白，一個(gè)人取得再優(yōu)異的成績(jī)，如果小組其他成員成績(jī)較低，就不能帶領(lǐng)小組獲得最后勝利。學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，進(jìn)而提升綜合實(shí)力。

2.采用分組游戲比賽方法。小組游戲比賽方法主要是在授課之前將學(xué)生按照平均實(shí)力方法分為若干小組，在每周定時(shí)組織小組進(jìn)行知識(shí)比賽，對(duì)不同小組取得成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。比賽過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整比賽機(jī)制，讓比賽不斷完善與公平，以周或者月為單位，對(duì)優(yōu)異小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)差的小組進(jìn)行一定懲罰，懲罰后分析小組成績(jī)差的原因，采用實(shí)力公平原則，對(duì)小組成員進(jìn)行一定的調(diào)整，讓每個(gè)小組實(shí)力始終處于平均狀態(tài)。小組比賽方法主要是根據(jù)初中生生理情況來(lái)設(shè)計(jì)的，初中生處于人生成長(zhǎng)叛逆期，對(duì)任何事物都抱有求勝心，正確引導(dǎo)就能夠?qū)⑵浠癁閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用與實(shí)踐

0.引言

在以往初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師主要采取講解的形式，直接向?qū)W生傳授知識(shí)，但未能取得理想的教學(xué)效果，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及自主發(fā)展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢(shì)下，初中生物教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考與探究，在拓展其思維的基礎(chǔ)上，充分提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.案例教學(xué)法的相關(guān)概念

案例教學(xué)廣義上指的是教師通過(guò)描述具體的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探討情境中蘊(yùn)含的知識(shí)的一種教學(xué)方法。將案例教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，則是指選用一些能將生物知識(shí)及規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)的日常生活中常見(jiàn)的案例，并通過(guò)一系列的整理及分析，進(jìn)而加工成為案例。生物教師通過(guò)詳細(xì)描述這些情境，或借助多媒體等技術(shù)，來(lái)模擬再現(xiàn)案例的實(shí)際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組的形式來(lái)分析并探討這些案例情境，使之得出結(jié)論及自身獨(dú)特的見(jiàn)解，在充分掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力及學(xué)習(xí)能力的提高[1]。初中生正處于青春發(fā)育期，其生理及心理均發(fā)生著顯著變化，逐漸形成自我意識(shí)，容易接受新鮮事物，雖然思維不斷深化，但尚不成熟；意志逐漸增強(qiáng)，但也容易受到外界的影響。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是符合初中生的認(rèn)知水平及心理發(fā)育特點(diǎn)的。

2.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐策略

2.1案例講授教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

在案例講授教學(xué)方法中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，其通過(guò)講解相關(guān)案例，從而有效結(jié)合案例與課程理論知識(shí)，并促進(jìn)完整生物課程內(nèi)容體系的形成[2]。

例如，在開(kāi)展《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師便可向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)中的具體案例，如烏龜及鱷魚(yú)等生活在河中的爬行動(dòng)物，它們?cè)诋a(chǎn)卵期會(huì)爬上河岸；在大樹(shù)上筑巢的鷺等動(dòng)物則喜歡吃河里面的魚(yú)蝦等。此外，在河流這一生態(tài)系統(tǒng)中，空氣、陽(yáng)光等并不是獨(dú)有的，當(dāng)出現(xiàn)降雨時(shí)，還會(huì)帶來(lái)其他地區(qū)的水分，陸地上的土壤也會(huì)被沖到河流中；河水則可用于生活飲用水及灌溉用水等。講解完這些案例后，教師可提出“與河流生態(tài)系統(tǒng)存在關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些”這一概括性問(wèn)題，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以上述案例為依據(jù)，從各生態(tài)系統(tǒng)中多種生物，以及地域關(guān)系中森林草原生態(tài)系統(tǒng)、大氣循環(huán)系統(tǒng)等非生物因素等方面出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)講解，進(jìn)而證明大氣循環(huán)、森林草原等生態(tài)系統(tǒng)均與河流生態(tài)系統(tǒng)存在緊密聯(lián)系。

2.2案例討論教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

案例討論教學(xué)方法指的是教師在高度重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們以小組的形式分析并討論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例。在初中生物案例教學(xué)中，最常用的方法便是案例討論教學(xué)，此種方法可將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及熱情充分激發(fā)出來(lái)，在促進(jìn)其參與意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究及問(wèn)題解決能力的提高[3]。

例如，在開(kāi)展《動(dòng)物的行為》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可指出一些動(dòng)物為完成某項(xiàng)行為，或是達(dá)到某個(gè)目的，甚至?xí)奚约旱纳?，它們這樣做的目的是什么？這樣一來(lái)，便可充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)討論動(dòng)物界中的一些現(xiàn)象。學(xué)生在討論過(guò)程中，也會(huì)去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，從而合理解釋動(dòng)物的這些行為。如在遷徙的途中，當(dāng)大雁需要休息時(shí)，它們便會(huì)派出患病的，或是身體比較弱的孤雁來(lái)站崗及放哨，放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人入侵時(shí)，便會(huì)發(fā)出警報(bào)，來(lái)通知整個(gè)雁群馬上逃生或是做好御敵的準(zhǔn)備，但這只站崗的孤雁就很容易成為獵物的捕食對(duì)象。再比如螳螂這種動(dòng)物，雌螳螂之所以吃掉雄螳螂的頭部，這是因?yàn)槠漕^部存在抑制的物質(zhì)，會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生不利影響。學(xué)生通過(guò)討論這些案例，便深刻理解動(dòng)物出現(xiàn)各種行為的主要目的便是為了生存和種族繁衍。

2.3案例練習(xí)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

案例練習(xí)教學(xué)這一方法通常應(yīng)用在課堂結(jié)束后，單元練習(xí)以及考試等過(guò)程。教師可向?qū)W生發(fā)放一些聯(lián)系類的案例資料，讓其展開(kāi)獨(dú)立分析與思考，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出合理的判斷。

例如，在完成《生物技術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可給學(xué)生下列案例材料：近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)及生物農(nóng)業(yè)技術(shù)得到飛速發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量及品種也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，但與此同時(shí)，害蟲(chóng)的抗藥性也隨之增強(qiáng)，這便嚴(yán)重危害到農(nóng)作物的生長(zhǎng)及發(fā)育，給農(nóng)業(yè)及其周邊產(chǎn)業(yè)造成了非常大沖擊，同時(shí)也導(dǎo)致了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。在此種形勢(shì)下，我國(guó)科研人員加大了研究力度，通過(guò)在棉花、水稻等的細(xì)胞中導(dǎo)入生物抗蟲(chóng)基因，成功培育出了具有抗蟲(chóng)基因及能力的作物品種。教師便可從上述案例出發(fā)，提出“現(xiàn)代生物技術(shù)有哪些？”“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的主要任務(wù)是什么？”等問(wèn)題，并讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的大背景下，初中生物教學(xué)模式也面臨著進(jìn)一步的改革。面對(duì)復(fù)雜的生物知識(shí)，教師只有通過(guò)應(yīng)用案例教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情及自主性充分激發(fā)出來(lái)，才能使其展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，在將生物知識(shí)全面落實(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李加國(guó).案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，9（36）：249-250.

篇9

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案，是教師根據(jù)不同的課型和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)集體討論、研究，編寫出的統(tǒng)一體例的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。

學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出，在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，配合“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―質(zhì)疑討論―問(wèn)題反饋―精講點(diǎn)撥―達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)實(shí)施。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入課堂，以便于思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，記憶知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)案課型設(shè)計(jì)及要求

每個(gè)單元根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的目的。教材大都以一個(gè)主題編寫成對(duì)話，課文閱讀、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)及寫作訓(xùn)練。我們把這些項(xiàng)目分成聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)言課、寫作課、練習(xí)課及測(cè)試課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握一個(gè)單元的內(nèi)容。

1.聽(tīng)說(shuō)課

目的在于以下幾個(gè)方面：通過(guò)對(duì)話材料為閱讀課提供背景素材；通過(guò)對(duì)話材料訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂各種場(chǎng)合下英美人士的交談；通過(guò)對(duì)話材料，訓(xùn)練學(xué)生在與對(duì)話相同場(chǎng)合下怎么與英美人士交流?；谝陨夏康?，我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)與本課對(duì)話相同或相近的錄音材料，聽(tīng)懂后，用模仿的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對(duì)話給出同樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

2.閱讀課

重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，抓住主題思想，記住重要細(xì)節(jié)，理解重點(diǎn)詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動(dòng)等。在學(xué)案中，我們讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集背景資料，對(duì)如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想、理解文章細(xì)節(jié)等都提出了一定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對(duì)某些主題和觀點(diǎn)性問(wèn)題要求學(xué)生寫出讀后感等小文章。

3.語(yǔ)言課

主要講解及操練本單元重點(diǎn)詞、句型的意義及用法，掌握專項(xiàng)語(yǔ)法，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞專項(xiàng)及定語(yǔ)從句專項(xiàng)等，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

4.寫作課

根據(jù)每個(gè)單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫結(jié)合的微格技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題，教授學(xué)生寫作技巧與方法。

5.練習(xí)課

該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧、提高應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容相同的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

另外，每個(gè)單元在各課型學(xué)案前，我們根據(jù)該單元的特點(diǎn)和目標(biāo)，精心編寫了一個(gè)單元的總的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)單元的知識(shí)概況。

三、用好學(xué)案，提高教學(xué)效率

1.抓好雙基教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)案的鞏固

學(xué)案教學(xué)與落實(shí)教學(xué)常規(guī)是一致的，學(xué)案設(shè)計(jì)本身就是精心備課的過(guò)程，學(xué)案中的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)有一定針對(duì)性，需要精選、精講、精練，課堂上利用學(xué)案、講解學(xué)案，課后學(xué)生練習(xí)學(xué)案、鞏固學(xué)案與掌握教材有機(jī)結(jié)合，第二節(jié)上課時(shí)教師應(yīng)注意督促學(xué)生完成學(xué)案，同時(shí)檢查學(xué)案，或提問(wèn)、或批改、或輔導(dǎo)、或答疑，千方百計(jì)做好學(xué)生消化吸收工作，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上做文章，在學(xué)案教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以教師的魅力，促成學(xué)案的落實(shí)

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)案落實(shí)到位不到位，甚至整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，越來(lái)越依靠教師的人格力量。一份好學(xué)案可以靠自身的魅力吸引學(xué)生，一堂精心準(zhǔn)備的課可以通過(guò)生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生，這種吸引往往是暫時(shí)的，而整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的奮斗過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的人格魅力往往是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)較為穩(wěn)定、持久的因素，所謂“親其師、信其道”，就是這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)和注釋?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師就應(yīng)不斷苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，不斷更新教育思想，較變教育觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀、教師觀，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，努力為人師表。

3.借助多媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)案的優(yōu)化

篇10

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

道路交通事故發(fā)生后，應(yīng)急處置工作在公司安委會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由經(jīng)理任組長(zhǎng)，分管副經(jīng)理任副組長(zhǎng)，有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人及安管人員為成員的交通事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)一組織、同意協(xié)調(diào)，研究解決處置工作中的相關(guān)工作。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，由所屬車隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)任主任，了解和掌握事故和人員傷亡情況，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，做好上情下達(dá)和下情上傳工作。

為加強(qiáng)對(duì)事故發(fā)生后處理工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立事故處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副經(jīng)理任組長(zhǎng)，所屬車隊(duì)長(zhǎng)為副組長(zhǎng)。事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)專業(yè)組：

（1） 現(xiàn)場(chǎng)處理組：主要任務(wù)是接到事故報(bào)告后，所屬車隊(duì)相關(guān)人員在第一時(shí)間趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)了解事故現(xiàn)場(chǎng)情況，隨時(shí)向公司經(jīng)理或副經(jīng)理匯報(bào)情況（經(jīng)理或副經(jīng)理應(yīng)至少有一人趕赴現(xiàn)場(chǎng)），并配合事故處理的交警人員控制現(xiàn)場(chǎng)情況，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，及時(shí)搶救、轉(zhuǎn)移傷員。經(jīng)理或副經(jīng)理將事故情況按規(guī)定向上級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，確保信息暢通。

（2） 醫(yī)院處理組：安機(jī)、車隊(duì)相關(guān)人員及時(shí)趕赴醫(yī)院（經(jīng)理或分管副經(jīng)理必須有一人到達(dá)醫(yī)院），了解傷者情況，及時(shí)和醫(yī)生溝通，竭力搶救傷者，并能確保搶救資金及時(shí)到位，并將人員搶救傷、亡情況向上一級(jí)匯報(bào)。

（3） 事故處理組：有公司分管副經(jīng)理具體負(fù)責(zé)，所屬車隊(duì)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人協(xié)同，配合肇事駕駛員按事故處理程序做好事故的相關(guān)賠償工作，并根據(jù)實(shí)際情況，做好事故的應(yīng)、起訴工作。

（4） 善后處理組：主要任務(wù)是負(fù)責(zé)家屬可能的來(lái)訪接待，及時(shí)做好后勤保障和安撫工作（包括食宿等），正面引導(dǎo)，合情解釋，防止矛盾激化和沖突。確保不發(fā)生上訪、集體鬧事的現(xiàn)象發(fā)生。具體由相關(guān)車隊(duì)負(fù)總責(zé)，綜合科，安機(jī)科相關(guān)人員協(xié)同參加。

二、工作要求

1、各級(jí)、各部門要提高認(rèn)識(shí)，高度重視，精心組織，明確責(zé)任，積極做好交通事故的預(yù)防和事故的應(yīng)急預(yù)案的啟動(dòng)工作，確保工作開(kāi)展井然有序，事故處理快速、準(zhǔn)確、及時(shí)。

2、明確分工，嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任。各專業(yè)處理組在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下各司其職，各盡其責(zé)，嚴(yán)格按照本預(yù)案的要求落實(shí)責(zé)任，確保及時(shí)、有序、有效的處理道路交通事故。