導(dǎo)語：如何才能寫好一篇森林教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：探索用“四舍五入”求近似數(shù)的方法

教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：交流收集的數(shù)據(jù)。

1、交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。

2、出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。

活動(dòng)二：第11頁“試一試”第2題。

1、先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據(jù)，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。

2、“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評(píng)價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。

活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。

第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們討論，通過學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。

第3題，說說數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數(shù)在幾萬之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。

板書設(shè)計(jì)：

用“四舍五入法”求近似數(shù)

1994年至2001年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。

精確到千公頃：約224319千公頃。

精確到萬公頃：約22432萬公頃。

精確到億公頃：約2億公頃。

練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)第一單元的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)大數(shù)的意義，熟練掌握大數(shù)的讀寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握大數(shù)的讀寫法

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：整理與復(fù)習(xí)

學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。

活動(dòng)二：實(shí)踐練習(xí)。

第13頁練習(xí)一第1題，本題除了讓學(xué)生會(huì)讀寫數(shù)據(jù)外，還有很重要的一點(diǎn)是滲透一些我國(guó)民族文化與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的情況。所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師還可以補(bǔ)充一些類似的圖片材料，這樣既可以作為多位數(shù)讀、寫數(shù)的練習(xí)材料，同時(shí)，也可以潛移默化滲透一些教育。

第2題，學(xué)生在認(rèn)識(shí)多位數(shù)時(shí)，應(yīng)該知道每個(gè)數(shù)據(jù)在不同數(shù)位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個(gè)問題，“5所表示的意義”。但教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度，讓他們說一說其他幾個(gè)數(shù)中每個(gè)數(shù)字在數(shù)位上的意義。

第14頁第3題，為提高每個(gè)學(xué)生課堂的參與機(jī)會(huì)，本題安排的內(nèi)容可以在同桌學(xué)生間開展?；顒?dòng)可以分兩步實(shí)施：第一步一個(gè)學(xué)生讀數(shù)，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可以交換角色；第二步一個(gè)學(xué)生寫數(shù)，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以派代表在全班進(jìn)行比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

第5題，在開展“組數(shù)游戲”前，可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片（各人的數(shù)字除零的個(gè)數(shù)相同外，其他數(shù)字可以不同），然后請(qǐng)學(xué)生代表自己提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)學(xué)生都可以擺一擺。接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察、討論?？匆豢础耙粋€(gè)0也不讀”的數(shù)有什么特點(diǎn)？從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)一

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

千百十億千百十萬千百十個(gè)

億億億萬萬萬計(jì)數(shù)單位

篇2

一、林業(yè)法律法規(guī)課程開設(shè)的現(xiàn)狀

(一)林業(yè)法律法規(guī)在法學(xué)類專業(yè)中的開設(shè)情況

根據(jù)教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員2007年3月11日通過的決定，我國(guó)普通高校法學(xué)專業(yè)在原來14門核心課程的基礎(chǔ)上，又增加了2門，其中一門為環(huán)境法與資源法，此后，環(huán)境與資源保護(hù)法律方面的教材倍出。森林、林木、野生動(dòng)植物物種是重要的自然資源，調(diào)整和保護(hù)自然資源的森林法律制度、野生動(dòng)植物物種保護(hù)法律制度的內(nèi)容自然被包含在各類環(huán)境法與資源法教材中。由于這類教材內(nèi)容涉及而廣、綜合性強(qiáng)，林業(yè)法律法規(guī)內(nèi)容只占其中很少的部分，一般也都是概括性介紹，如《環(huán)境保護(hù)法教程》，在30萬字的教材內(nèi)容中，林業(yè)法律法規(guī)內(nèi)容僅1萬字，這部分內(nèi)容雖然也介紹了森林法的立法歷史和現(xiàn)狀，并敘述了森林法關(guān)于森林保護(hù)、森林防火、植樹造林和森林采伐等重點(diǎn)內(nèi)容，但是，該類教材對(duì)森林法的介紹是綱領(lǐng)性的，沒有涉及具體的林業(yè)管理問題，更重要的是，法學(xué)類教材中沒有關(guān)于林業(yè)執(zhí)法特別是刑事執(zhí)法的內(nèi)容。林業(yè)法律法規(guī)作為選修課的講授內(nèi)容或作為法學(xué)專業(yè)的輔助教材獨(dú)立存在圈。

(二)林業(yè)法律法規(guī)在非法學(xué)類專業(yè)中的開設(shè)情況

根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和地位，目前開設(shè)林業(yè)法律法規(guī)課程的非法學(xué)類院校大體分為3類。一是各類林業(yè)大學(xué)(包括林學(xué)院)，二是各類林業(yè)職業(yè)學(xué)校，三是專門培養(yǎng)林業(yè)執(zhí)法人員的森林警察學(xué)院。林業(yè)大學(xué)中的涉林類專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是林業(yè)管理人員和林業(yè)科技人員，是為了適應(yīng)林業(yè)行政主管部門的管理需要，林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容除了帶有明顯的法學(xué)學(xué)科特征外，行政法的主導(dǎo)地位也非常明顯，在講授完各項(xiàng)林業(yè)管理制度之后，教師通常還會(huì)羅列行政處罰與行政復(fù)議等一般性的行政法律法規(guī)，代表性的教材如《林業(yè)法學(xué)》。各類林業(yè)職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)一線林業(yè)技術(shù)人員和林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員，培養(yǎng)對(duì)象一般不直接參與執(zhí)法活動(dòng)，因而林業(yè)法律法規(guī)課程的內(nèi)容多為概論，政策導(dǎo)向性明顯，講授內(nèi)容主要是針對(duì)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員所需的一般林業(yè)管理規(guī)定，此外還較為詳盡地介紹了林木種子管理的法律法規(guī)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)定，教材一般選用的是《林業(yè)政策法規(guī)》。

林業(yè)法律法規(guī)是森林公安院校最具特色的課程之一，該課程內(nèi)容的設(shè)置不能等同于一般的涉林類院校。

二、森林公安院校開設(shè)林業(yè)法律法規(guī)課程的目的

(一)為破壞森林資源違法犯罪個(gè)案的定性提供依據(jù)

破壞森林資源犯罪的認(rèn)定需要雙重的違法性評(píng)價(jià)，即首先要判斷行為是否具有林業(yè)法律法規(guī)方面的違法性，其次再判斷是否具有刑事上的違法性。也就是說，行為人的行為沒有違反林業(yè)法律法規(guī)就不會(huì)構(gòu)成犯罪。以《刑法》第345條規(guī)定的盜伐林木罪為例，假設(shè)某甲砍伐了林木，對(duì)于某甲應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，僅僅依據(jù)刑法的規(guī)定是無法確定的。森林公安機(jī)關(guān)需要查明:某甲砍伐的林木是否屬于未經(jīng)許可禁止采伐的林木?林木的權(quán)屬是什么?是否具有采伐許可證?是否按采伐許可證規(guī)定的方式采伐?采伐的數(shù)量是否達(dá)到數(shù)額較大?這些問題涉及到的內(nèi)容，如森林林木森林資源林木采伐許可證等概念所包含的內(nèi)涵，就是林業(yè)法律法規(guī)的主要內(nèi)容。

上述問題，需要從林業(yè)法律法規(guī)的規(guī)定中發(fā)現(xiàn)和尋找直接的法律依據(jù)，也可以從《森林法》等法律的原則中發(fā)現(xiàn)和尋找分析解釋法律規(guī)定的依據(jù)和方法。

(二)為破壞森林資源違法犯罪案件的偵查指明方向

查明案情、收集證據(jù)，是違法犯罪案件偵查(調(diào)查)的重要內(nèi)容，偵查(調(diào)查)內(nèi)容主要圍繞罪與非罪、此罪與彼罪展開。行為人的行為是否構(gòu)成違法犯罪，其前提在于是否違反了林業(yè)法律法規(guī)的禁止性規(guī)定。例如，某乙未經(jīng)批準(zhǔn)擅自在林區(qū)建房修路，森林公安機(jī)關(guān)依據(jù)《森林法》禁止擅自改變林地用途的相關(guān)條款對(duì)該行為進(jìn)行處理時(shí)，需要依次查明林地的性質(zhì)、林地的毀壞程度、林地的毀壞數(shù)量等情節(jié)。同時(shí)，在明確了前述取證思路的前提下，林業(yè)法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定還可以為進(jìn)一步的調(diào)查提供依據(jù)。例如，用什么證據(jù)證明被毀壞的土地屬于林地等等。因此，林業(yè)法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定在一定程度上指示證據(jù)收集的方向。

(三)協(xié)助森林公安機(jī)關(guān)打造和構(gòu)建平安和諧的林區(qū)

林區(qū)的建設(shè)和發(fā)展、林農(nóng)的生活都離不開森林、林木及其營(yíng)造的生態(tài)環(huán)境。一方面，林業(yè)法律法規(guī)是林業(yè)行政處罰和刑事追訴的依據(jù);另一方面，林業(yè)法律法規(guī)也承擔(dān)著林業(yè)管理、宏觀調(diào)控及促進(jìn)和規(guī)范林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)。近年來，重心下移、管理前移己成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要理念。森林公安機(jī)關(guān)擔(dān)負(fù)著保護(hù)森林資源、構(gòu)建和諧林區(qū)的重任。管理前移意味著防范破壞森林資源和其他違法犯罪行為的發(fā)生要從源頭抓起，山情、林情、社情是落實(shí)管理前移的基礎(chǔ)，林業(yè)法律法規(guī)是了解山情、林情的前提，也是指導(dǎo)林農(nóng)正確行使合法權(quán)利的重要依據(jù)。

三、森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

(一)國(guó)家對(duì)林業(yè)生產(chǎn)干預(yù)和管理的公法性質(zhì)決定了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)

按照我國(guó)目前的部門法劃分標(biāo)準(zhǔn)，《森林法》屬于環(huán)境資源法的范疇。國(guó)家對(duì)森林資源的管理屬于行政管理范疇，是一種公權(quán)力。現(xiàn)代法學(xué)認(rèn)為，凡涉及公共權(quán)力、公共關(guān)系、管理關(guān)系、強(qiáng)制關(guān)系的法，即為公法。因此林業(yè)法律法規(guī)具有公法性質(zhì)。但是林業(yè)行政管理的性質(zhì)不能完全等同《治安管理處罰法》等純粹意義的行政法，因?yàn)椤渡址ā芳婢叽_認(rèn)林權(quán)、保護(hù)林農(nóng)物權(quán)的合法權(quán)益、促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等功能，又具有私法內(nèi)容。森林公安院校培養(yǎng)的是執(zhí)法人員，從林業(yè)管理和森林公安執(zhí)法為出發(fā)點(diǎn)，林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容應(yīng)以行政管理的公法規(guī)定為基礎(chǔ)。

(二)森林公安機(jī)關(guān)作為法律適用主體決定了課程內(nèi)容的重點(diǎn)

以《森林法》為核心的林業(yè)法律法規(guī)，其功能和作用主要體現(xiàn)在國(guó)家機(jī)關(guān)的管理方面，林業(yè)行政管理的內(nèi)容是廣泛的，根據(jù)管理事項(xiàng)可以分為內(nèi)部(固有的)和外部(衍生的)兩大類。內(nèi)部管理具有很強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)，如各種林業(yè)技術(shù)、工程措施、各種林業(yè)行政許可和各種林業(yè)技術(shù)規(guī)程制定、操作等等;外部管理主要體現(xiàn)在執(zhí)法方面，是對(duì)違反林業(yè)技術(shù)規(guī)程和管理規(guī)范行為人的制裁。各級(jí)林業(yè)行政主管部門代表國(guó)家行使林業(yè)行政管理權(quán)，因而林業(yè)法律法規(guī)的適用主體主要是林業(yè)行政主管部門。森林公安雖然隸屬林業(yè)體制，但是不具有林業(yè)行業(yè)的內(nèi)部管理權(quán)限，即不具有各種林業(yè)行政許可權(quán)。因《森林法》的授權(quán)，森林公安獲得部分林業(yè)行政處罰權(quán)。以森林公安執(zhí)法權(quán)限為基點(diǎn)，林業(yè)法律法規(guī)課程的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)以《森林法》的禁止性規(guī)定為基本范疇。

(三)林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的統(tǒng)一法典決定了課程內(nèi)容的核心

我國(guó)林業(yè)法制體系由統(tǒng)一法典和其他非林業(yè)法律規(guī)范中附帶的林業(yè)法規(guī)范構(gòu)成，前者是以《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)防沙治沙法》為主體，相關(guān)法律法規(guī)和部門規(guī)章為配套的規(guī)范體系;后者包括《中華人民共和國(guó)種子法》中林木種子的管理、《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》中林權(quán)的確認(rèn)、《中華人民共和國(guó)刑法》中破壞森林資源犯罪規(guī)定等等。

森林公安執(zhí)法的終極目標(biāo)和林業(yè)管理目標(biāo)是一致的，是促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮和資源增長(zhǎng)。但是，森林公安的職責(zé)主要是執(zhí)法，執(zhí)法內(nèi)容和方式與一般的林業(yè)管理有著很大的區(qū)別，因而森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容需要重點(diǎn)體現(xiàn)與執(zhí)法權(quán)限有關(guān)的林業(yè)管理規(guī)范，特別是涉及林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為的禁止性規(guī)范和由其產(chǎn)生的法律責(zé)任的規(guī)定。

四、森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

(一)突出林業(yè)行業(yè)法學(xué)知識(shí)體系，滿足森林公安執(zhí)法的需要

森林公安院校培養(yǎng)的是森林公安執(zhí)法人員，林業(yè)法律法規(guī)課程教學(xué)從林業(yè)行政違法性方面直接為森林公安執(zhí)法奠定基礎(chǔ)。一般林業(yè)院校的林學(xué)類專業(yè)不再開設(shè)其他法學(xué)課程，其林業(yè)法律法規(guī)課程內(nèi)容獨(dú)立、自成體系，因而綜合性強(qiáng)，內(nèi)容包括所有與林業(yè)行業(yè)相關(guān)的民事法學(xué)、行政法學(xué)等等，具有法學(xué)概論特征。法律適用過程是綜合性的，在林業(yè)案件處理過程中會(huì)涉及其他法學(xué)，如民法關(guān)于林木所有權(quán)的界定，直接影響林業(yè)案件定性從而決定行為人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任的方式。即使這樣，也不一定要將民法學(xué)和行政法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容納入林業(yè)法律法規(guī)課程之中，因?yàn)樯止苍盒＊?dú)立設(shè)置了民法學(xué)行政法學(xué)課程，林業(yè)法律法規(guī)課程只需要將知識(shí)體系與其他部門法學(xué)適當(dāng)銜接即可，不必再作大篇贅述。

森林公安院校林業(yè)法律法規(guī)課程側(cè)重和強(qiáng)化林業(yè)部門法學(xué)的知識(shí)體系，有利于從林業(yè)專業(yè)方向?qū)Π讣鞒鰷?zhǔn)確的定性。同時(shí)在辦理林業(yè)案件過程中，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反思林業(yè)管理制度存在的不足，對(duì)法律的完善和健全起著積極的促進(jìn)作用。

(二)突出行政違法性，與刑法學(xué)緊密銜接

我國(guó)刑法規(guī)定的破壞森林資源犯罪個(gè)罪的犯罪構(gòu)成，是以行政違法性作為犯罪構(gòu)成的必備要件，即違反了森林法和野生動(dòng)物保護(hù)法強(qiáng)制性規(guī)定需要追究刑事責(zé)任的行為。因而，僅僅從刑法層而是無法確定行為人的行為是否構(gòu)成破壞森林資源犯罪，森林法和野生動(dòng)物保護(hù)法的行政管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范是區(qū)別罪與非罪的重要標(biāo)準(zhǔn)。

《刑法》分則第六章第六節(jié)中破壞森林資源犯罪的個(gè)罪，由森林公安機(jī)關(guān)依法管轄，所以直接成為林業(yè)法律法規(guī)課程的構(gòu)成內(nèi)容。這種內(nèi)容編排具有客觀性和科學(xué)性，能滿足森林公安林業(yè)行政執(zhí)法和刑事執(zhí)法活動(dòng)中對(duì)法律適用的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容向細(xì)節(jié)化拓展

法學(xué)類專業(yè)和林學(xué)類專業(yè)不是直接培養(yǎng)林業(yè)執(zhí)法人員，因而較少關(guān)注林業(yè)法律法規(guī)中的細(xì)節(jié)問題，而是以宏觀、抽象的理論研究為主導(dǎo)。然而，執(zhí)法實(shí)踐活動(dòng)是具體的，法律適用過程是詳盡細(xì)致的，因而林業(yè)法律法規(guī)一些重要的細(xì)節(jié)問題在教學(xué)內(nèi)容中不容忽略。

首先是法律規(guī)范形式的細(xì)節(jié)化。一些部門規(guī)章和規(guī)定，像《林業(yè)部關(guān)于在野生動(dòng)物案件中如何確定國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物及其產(chǎn)品價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的通知》等形式的林業(yè)管理規(guī)范，在其他林業(yè)法律教學(xué)中很少涉及，而森林公安辦理林業(yè)案件中，這類形式的法律規(guī)定往往就是定罪量刑的依據(jù)之一。

篇3

集體備課是學(xué)校以教研組為單位，開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。在日常的集體備課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.分工備課，復(fù)制粘貼。

部分教師、備課組借集體備課之名，行“分工備課”之實(shí)。有些年級(jí)組讓每位教師輪流主備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印給其他教師，每人一份，美其名曰：資源共享。有些教師，更是直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載。這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比個(gè)人獨(dú)備更差，在某種程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。

2.一課一備，不見森林。

有些教師只是按教材上的內(nèi)容一課時(shí)一課時(shí)地備課，卻分不清單元重點(diǎn)，甚至偏離單元教學(xué)要求。有的課安排的內(nèi)容過于單薄，有的課容量又很大。這種備課的隨意性較大，對(duì)教材缺少整體性的思考，只見樹木，不見森林。

3.課堂雷同。千人一面。

集體備課要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)重難點(diǎn)處理、練習(xí)檢測(cè)等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著每位教師的教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都要高度一致。一些教師拿到教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次加工。一樣的導(dǎo)入，一樣的討論，一樣的過程，一樣的總結(jié)。這樣的課堂，教師上課就如同工人在流水線上加工零件，機(jī)械教條。

4.個(gè)人獨(dú)唱，無人喝彩。

在集體備課中，集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。這會(huì)造成其他教師“出工不出力”的情況，顯然不是真正意義上的集體備課。然而，集體備課的目的在于集眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短。集體備課要求教師能積極主動(dòng)地交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的相互碰撞與交鋒，實(shí)現(xiàn)共同提高。

針對(duì)集體備課中存在的上述問題，結(jié)合學(xué)校各個(gè)年級(jí)軌制多的狀況，我校提出“一超前”、“三落實(shí)”的實(shí)施策略。

一超前：一是集體備課超前安排。每學(xué)年初，學(xué)校都在第一時(shí)間將學(xué)校教研計(jì)劃印發(fā)到每一位教師手中，讓所有教師明了學(xué)校的總體安排。各年級(jí)組將春、秋兩學(xué)期集體備課的人員分組、分工上報(bào)教導(dǎo)處審核。二是整冊(cè)教材疏通超前。以教研組為單位，學(xué)習(xí)年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)單元的重難點(diǎn)、編者的意圖等做一個(gè)全面的了解，使每位教師做到全盤把握。三是集體備課超前。做到提前一周備下一周的課，讓教師有二次備課的時(shí)間。

三落實(shí)：一是落實(shí)時(shí)間。每周二、四放學(xué)后一小時(shí)分別為教研時(shí)間和備課時(shí)間，分年級(jí)備課組按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教研、備課。二是落實(shí)人員。即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專長(zhǎng)落實(shí)單元或篇目的中心備課人，并明確3人為輔備人，其余人員要求熟讀教材，同時(shí)落實(shí)好一個(gè)主持人。三是落實(shí)管理，學(xué)校管理人員要對(duì)教研組的集體備課實(shí)施督促檢查。

二、淡化形式，重在落實(shí)。

具體說來，我校的集體備課流程主要分為初備、交流、復(fù)備、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.群組初備，計(jì)劃早安排。

教師每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，兩周為一個(gè)周期，單周重點(diǎn)備單元，雙周重點(diǎn)備課文，落實(shí)不同的發(fā)言人。主備人圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，拿出預(yù)習(xí)教案，形成文字，然后在會(huì)上交流。輔備人的職責(zé)是在周四集體交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。輔備人可以在書上注一注、畫一畫，也可以在筆記本上寫一寫，這些形式由各人根據(jù)自己的習(xí)慣來定，學(xué)校不強(qiáng)求一致。無論是主備人還是輔備人都要在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

2.集體交流，磨課全參與。

在集體交流過程中，核心內(nèi)容主要有兩項(xiàng)，一是由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)的理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。二是由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。集體備課的價(jià)值在于互相交流、信息的溝通、資源的共享，在交流中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，力爭(zhēng)每次集體備課都能解決或探討教學(xué)過程中遇到的一些熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題。

為了保證交流的深入和有效，我們強(qiáng)調(diào)不能流于形式。教師既可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，也可以就整體發(fā)表見解；既可以，也可以相互爭(zhēng)執(zhí)。在教師交流的過程中，發(fā)言不分主次，尤其要鼓勵(lì)青年教師多說。

3.個(gè)人復(fù)備，教學(xué)巧生成。

在集體交流1小時(shí)后，由主持人綜合所有參與教師的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人形成的教案應(yīng)力求體現(xiàn)新課程的精神、單元的教學(xué)要求和編者的意圖。集體備課形成的教案必須在周五放學(xué)前印發(fā)到教研組每位教師的手中，并形成電子稿上傳校園網(wǎng)。

當(dāng)然，集體備課形成的教案并不是放之四海而皆準(zhǔn)的金科玉律，個(gè)體教師不應(yīng)鸚鵡學(xué)舌地盲從。學(xué)校提倡每個(gè)教師都應(yīng)將集體成果與自身的教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)、學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來，重新審視生成教案，批判地吸收集體智慧，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工、完善和提升。這樣，細(xì)化后的教案融合了自己的思想，滲透了自己的思考，成為真正有效的備課。

二次備課是集體備課成功的關(guān)鍵。學(xué)校要求教師在備課筆記的旁邊空白處結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行二次備課，教導(dǎo)處進(jìn)行個(gè)性化的備課檢查、評(píng)比。同時(shí)，學(xué)校要求教師把個(gè)性化的二次備課發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站，供大家參考和借鑒。在隨機(jī)推門聽課活動(dòng)中，我校也把二次備課的內(nèi)容作為聽課的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，有效地促進(jìn)教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)，選擇最優(yōu)化、最適合自己的教學(xué)預(yù)案，提高課堂教學(xué)效率。

4.教后反思，智慧再升華。

教后反思是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。如果說課前備課是教學(xué)的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和積淀。學(xué)校要求每位教師堅(jiān)持每課寫教后反思，課后第一時(shí)間把成功之處、失敗之處、學(xué)生的獨(dú)到見解等記錄在教案的教后反思欄目?jī)?nèi)。這是對(duì)教案的第三次調(diào)整。教學(xué)反思要短小精悍，寫真實(shí)感受，有話則長(zhǎng)，無話則短，沒有一定格式，沒有字?jǐn)?shù)限制。在實(shí)踐后的教學(xué)反思既可成為下次備課的辯題，也可升華為教學(xué)設(shè)計(jì)、論文，這些也是學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn)之一。

篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。

3、能有感情的分角色讀課文

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）

2、初讀課文，3、隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認(rèn)識(shí)的字。

4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。

6、學(xué)生匯報(bào)：通過自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的？

8、學(xué)生認(rèn)讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）

9、生字游戲

4、熟讀課文

1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽，3、并標(biāo)4、明自然段。

5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5、課堂評(píng)價(jià)

1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。

2、練寫田字格的生字。

第二課時(shí)

1、復(fù)2、習(xí)

1、聽寫生字。

2、認(rèn)讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、

飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文

1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí)）

（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關(guān)句子讀一讀。

（3）理解“飯來張口”

（4）分角色讀課文1——6自然段。

（5）后來，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（7）女同（8）學(xué)讀獅子?jì)寢屨f的話。

（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

4、課外延伸

聯(lián)系自己的實(shí)際說說：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

篇5

一、教學(xué)案模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：膠體 【山東科學(xué)技術(shù)出版社，P35頁】

明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解膠體是一種常見的分散系?！窘逃靠荚囍行拿频母叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?2011年版）】

知道膠體是一種重要的分散系，能列舉出生活中的膠體，了解膠體與其他分散系的區(qū)別。能運(yùn)用膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳、聚沉等特性解釋簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)例?！净瘜W(xué)1（必修）教師用書? 山東科學(xué)技術(shù)出版社】

明確知識(shí)點(diǎn)，膠體的定義、膠體的實(shí)質(zhì)、膠體的性質(zhì)、膠體的應(yīng)用。

明確針對(duì)性練習(xí)，針對(duì)性練習(xí)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，多角度加深對(duì)于概念或原理的理解。一是針對(duì)定義的練習(xí)，根據(jù)定義的練習(xí)要把握住定義當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，如膠體的微粒直徑是1～100nm，膠體是一種分散系等；二是針對(duì)性質(zhì)的練習(xí)，針對(duì)性質(zhì)的練習(xí)要突出膠體的性質(zhì)。即丁達(dá)爾效應(yīng)、聚沉和電泳；針對(duì)不同的性質(zhì)設(shè)計(jì)不同的題目。

二、問題設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供合理的思維空間

例如，膠體的學(xué)習(xí)中，教材在聯(lián)想?質(zhì)疑中給出了這樣的問題：清晨當(dāng)太陽升起時(shí)，你漫步在茂密的森林里，會(huì)看到縷縷陽光穿過林木的枝葉鋪灑在地面上。你知道為什么會(huì)產(chǎn)生這美麗的景象嗎？

學(xué)生通過回憶及觀察教材圖2-1-6，看到森林里從右上至左下有一條光亮的通路穿過了整個(gè)的森林。綠樹、陽光形成了森林里美麗的風(fēng)景。美麗的風(fēng)景往往會(huì)使我們流連忘返，產(chǎn)生無數(shù)的遐想，引起探究著深深的思考，此時(shí)提出產(chǎn)生這種美麗現(xiàn)象的原因問題。誘導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)；學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料、合作交流等方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)式的分析，學(xué)生在教材或材料中會(huì)查到，溶液、懸濁液與乳濁液都是分散系，溶液的分散質(zhì)微粒直徑小于1nm，濁液的微粒直徑大于100nm，而微粒直徑處于1～100nm的分散系就是膠體；溶液具有均勻、穩(wěn)定的宏觀特征，濁液具有渾濁、不穩(wěn)定的宏觀特征，而膠體有什么樣的性質(zhì)呢？好奇心促使學(xué)生不斷探究，在探究中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)膠體有丁達(dá)爾效應(yīng)、聚沉、電泳等性質(zhì)。應(yīng)用包括：還會(huì)查到膠體的用途，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：土壤的保肥作用；工業(yè)生產(chǎn)：制有色玻璃(固溶膠)，冶金工業(yè)利用電泳原理選礦，原油脫水等，醫(yī)療衛(wèi)生：血液透析，血清紙上電泳，利用電泳分離各種氨基酸和蛋白質(zhì)；日常生活：制豆腐原理(膠體的聚沉)和豆?jié){、牛奶、粥、果凍、墨水、明礬凈水；自然地理：江河人?？谔幮纬扇侵薜?；這樣即激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的探索欲望，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的探索欲望

好奇心會(huì)使學(xué)生不斷探索，成就感會(huì)使學(xué)生知難而進(jìn)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循由易到難的原則，層層深入，扎實(shí)推進(jìn)。習(xí)題的設(shè)計(jì)有知識(shí)性的，也要有與生產(chǎn)生活相結(jié)合的內(nèi)容，增加知識(shí)的可讀性，學(xué)習(xí)的趣味性。

篇6

    關(guān)鍵詞:都市旅游;重慶;對(duì)策

    重慶是一座有豐富文化內(nèi)涵和深厚歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)積淀的文化名城,也是一座充滿立體感的現(xiàn)代化城市。發(fā)展都市旅游,絕不只是看看廣場(chǎng),逛逛商場(chǎng),燙燙鴨腸。重慶獨(dú)特的地理(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)風(fēng)貌、歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)背景和人文景觀說明它完全是有發(fā)展成為“旅游目的地”的市場(chǎng)前景的。因此,如何把握重慶發(fā)展都市旅游無可代替的優(yōu)勢(shì),把都市旅游特色發(fā)揮到極致,將都市旅游產(chǎn)品建設(shè)成為世界級(jí)品牌,成為重慶旅游乃至重慶的象征,是重慶發(fā)展旅游業(yè)要解決的重要任務(wù)和主要問題。

    一、重慶發(fā)展都市旅游的意義

    依托大都市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位,根據(jù)城市的功能定位和資源特點(diǎn),以豐富多彩的都市和都市生活為載體,整合都市的相關(guān)資源和產(chǎn)業(yè),把都市風(fēng)光、都市文化和都市各種產(chǎn)業(yè)融為一體,作為自身旅游業(yè)發(fā)展的特色和目標(biāo)定位,展現(xiàn)都市的文化底蘊(yùn)和城市形象,形成富有魅力的旅游勝地,這就是都市旅游[1]。重慶作為中國(guó)最年輕的直轄市,西部最大的工商業(yè)重鎮(zhèn),長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)、文化、科教和旅游中心以及水陸空交通樞紐,創(chuàng)新、建設(shè)、發(fā)展和繁榮山城都市旅游,對(duì)于促進(jìn)重慶“都市發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)圈” [5]的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,加快都市現(xiàn)代化建設(shè)速度,增強(qiáng)大城市輻射帶動(dòng)和發(fā)展大農(nóng)村的綜合能力,緩解城鄉(xiāng)日益突出的就業(yè)壓力與矛盾,不斷提高城鄉(xiāng)人們的生活水平,使其快速趕上和超過沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市,都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)意義。

    二、重慶都市旅游的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

    重慶人杰地靈,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),商貿(mào)繁榮,歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)與當(dāng)代交相輝映,商貿(mào)與文化互為融合。重慶市的都市旅游是在直轄以后發(fā)展起來的,目前,都市旅游的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段。旅游業(yè)發(fā)展規(guī)模小,只是片區(qū)性地開發(fā),旅游景區(qū)(景點(diǎn))的開發(fā)處于相對(duì)分散的狀態(tài)。旅游產(chǎn)品還是以傳統(tǒng)的觀光旅游產(chǎn)品為主,旅游產(chǎn)品相對(duì)單一,旅游線路的互補(bǔ)性不強(qiáng)。重慶的旅游業(yè)還沒有形成真正意義上的產(chǎn)業(yè),盡管目前的旅游資源開發(fā)對(duì)地區(qū)性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,但是從整體看,它在城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比重較小,對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起作用不明顯。其具體問題如下:

    (一)重慶蘊(yùn)藏著發(fā)展都市旅游巨大的潛力

    重慶市的旅游資源十分豐富,類型多樣、特色鮮明。市區(qū)有國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)1個(gè),國(guó)家級(jí)森林公園3個(gè),國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)2個(gè),全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位2處,全國(guó)愛國(guó)主義教育基地2處,國(guó)家AAAA級(jí)旅游區(qū)(點(diǎn))7個(gè),市級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、然保護(hù)區(qū)和重點(diǎn)文物保護(hù)單位60處。它在自然地貌的基礎(chǔ)上,憑借獨(dú)特的歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)背景和人文景觀,形成了獨(dú)特的城市旅游資源。正是由于這種不可替代的旅游資源,才樹立起“山城”重慶的城市形象,重慶是2007年中國(guó)最美城市第六位。城市規(guī)模是發(fā)展都市旅游最基本的條件,重慶在城市規(guī)模和功能方面也已有了自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)展都市旅游的規(guī)模和功能都已經(jīng)達(dá)到了一定的檔次:它既是中國(guó)第四個(gè)直轄市,又是長(zhǎng)江上游的中心城市和全國(guó)的特大城市;工商業(yè)發(fā)達(dá),購物點(diǎn)非常集中,商業(yè)街區(qū)具有國(guó)際氛圍。

    (二)都市旅游形象和旅游資源的建設(shè)宣傳缺乏自身特色

    發(fā)展都市旅游最重要的目的就是要留住旅游者,為此,必須樹立鮮明的旅游目的地品牌。只有這樣,旅游業(yè)才能壯大發(fā)展,才能帶動(dòng)城市社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。到北京和上海的旅游者不僅僅是中轉(zhuǎn)集散,并且還以那里作為“旅游目的地”,是沖著故宮、長(zhǎng)城等文物古跡的都市旅游城市品牌去觀光游覽;是沖著商業(yè)大都會(huì)的都市旅游城市品牌去觀光購物。目前,到重慶的旅游者大都是沖著長(zhǎng)江三峽和大足石刻而來的過境旅游者,“都市旅游目的地”的形象還不醒目、不突出,旅游集散地仍是重慶的主要功能,旅游產(chǎn)品還沒有升級(jí)為都市旅游品牌。

    (三)旅游時(shí)空問題及城市旅游設(shè)施規(guī)劃與供給的不足

    重慶的都市旅游近幾年明顯地表現(xiàn)出時(shí)空的局限性問題,這點(diǎn)已經(jīng)有學(xué)者提出來了,筆者也深有感觸。時(shí)間問題表現(xiàn)在人們出游多集中在白天,空間問題則表現(xiàn)在出游的地方多集中在城中心,甚至是個(gè)別中心,如解放碑、觀音橋步行街。時(shí)空上的高度集中造成了熱點(diǎn)地段的旅游供給嚴(yán)重緊張,人均占用空間和使用設(shè)施設(shè)備量縮小,從而使游客的體驗(yàn)質(zhì)量大大降低,也影響了城市的容量,影響到重慶都市旅游的形象,也使得“重慶三寶”之一的夜景旅游資源和城市其他區(qū)域的旅游資源未能充分利用,造成浪費(fèi)。南濱路是市民和游客欣賞夜景的好去處,但是這個(gè)休閑帶的旅游設(shè)施供給也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要。在重慶人都引以為豪的城市中心解放碑,密集的高樓大廈與身旁矮小的破爛舊式建筑完全不協(xié)調(diào),與“購物天堂”的美譽(yù)也不協(xié)調(diào)。另外,各個(gè)城區(qū)的過渡連接區(qū)域,尤其是山坡上雜草叢生,樹木無人管理,甚至在山坡墻面上有從山上流下的難看水流,嚴(yán)重影響重慶的都市形象。

    (四)重慶都市旅游從業(yè)人員的綜合素質(zhì)不高

    重慶發(fā)展都市旅游以來,旅游從業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量已經(jīng)有了顯著改進(jìn),但是綜合素質(zhì)仍然不高,旅游從業(yè)人員與優(yōu)秀旅游城市的旅游從業(yè)人員相比仍有較大差距。雖然飯店、賓館、交通等各方面的配套設(shè)施都得到了不同程度的提高,但是其旅游綜合服務(wù)水平不高。旅游者在景區(qū)景點(diǎn)入口的滯留、游覽過程中對(duì)景區(qū)主題不清楚,大多停留在觀光層次。旅行社及導(dǎo)游的服務(wù)質(zhì)量還有待提高。尤其在各旅行社的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)中直接影響著旅游者的出游質(zhì)量,而導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量也同樣是旅游者評(píng)價(jià)都市旅游的一個(gè)重要因素。

    (五)重慶都市旅游市場(chǎng)定位思路需更新

    市場(chǎng)定位的正確與否,決定都市旅游發(fā)展的成敗。都市旅游作為一個(gè)產(chǎn)品最終要走向市場(chǎng),接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。而無視市場(chǎng)之手,盲目開發(fā)產(chǎn)品,最終將遭到市場(chǎng)的報(bào)應(yīng),這已經(jīng)為許多地區(qū)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。新的休假制度的出臺(tái)和人們需求日益擴(kuò)大的情況下,重慶都市旅游的市場(chǎng)定位也應(yīng)相應(yīng)的有所變化和調(diào)整。

    三、重慶都市旅游發(fā)展的對(duì)策

    (一)提供一系列的保障措施

    1.提高認(rèn)識(shí)水平,加強(qiáng)都市旅游開發(fā)意識(shí)。將都市旅游觀念深入人心,提高市民的整體素質(zhì),形成全民參與的態(tài)勢(shì)。

    2.提升旅游從業(yè)人員的服務(wù)水平和綜合素質(zhì)。旅游是通過高質(zhì)量的服務(wù)來滿足游客的需求的,旅游業(yè)的發(fā)展需要旅游人才來支撐。都市旅游涉及的行業(yè)眾多,而這些行業(yè)往往需要旅游專業(yè)人才,發(fā)展都市旅游必須抓緊培養(yǎng)人才。要采取靈活多樣的方式,進(jìn)行崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、持續(xù)培訓(xùn)。要嚴(yán)格實(shí)行“先培訓(xùn),后上崗”和“持證上崗”制度。3.建立和完善都市旅游的管理體制。規(guī)范旅游市場(chǎng)秩序,維護(hù)都市旅游形象[8]。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)旅游項(xiàng)目的前期論證,協(xié)調(diào)利用各方的旅游資源,避免低水平重復(fù)建設(shè)。鼓勵(lì)行業(yè)自律管理,為都市旅游業(yè)健康發(fā)展提供有效的法制保障和良好的運(yùn)行環(huán)境,把都市旅游培養(yǎng)成為城市新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

    (二)要認(rèn)真思考重慶都市旅游形象的定位問題,加強(qiáng)自身特色

    定位本身就意味著“犧牲”,因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)的旅游資源和要素是非常多的,具體就重慶而言,就體現(xiàn)在“重山重水的山城風(fēng)貌”、“高峽平湖的三峽風(fēng)光”、“幾度遷徙的移民文化”、“朝天匯流的碼頭文化”、“抗戰(zhàn)時(shí)期的陪都文化”、“英勇不屈的紅巖精神”、“直轄重慶的新興成就”等諸多方面,這些都是重慶獨(dú)有的旅游資源,但要在短短的一句形象口號(hào)中體現(xiàn)出來,不可能。我們可以建構(gòu)起重慶都市旅游形象的結(jié)構(gòu)。如果要為重慶都市旅游提出三條形象口號(hào)并不太難,譬如“風(fēng)云際會(huì)的二戰(zhàn)遠(yuǎn)東名城、雄偉豪壯的山水園林城市、熱力四射的西部經(jīng)濟(jì)中心”,但如果要提出一條形象口號(hào),“西部風(fēng)采,熱力重慶”更為合適。如果把三峽這一重慶最為重要的旅游要素包括進(jìn)來,則可用“神奇西部、熱力重慶、風(fēng)光三峽”這一形象口號(hào)[7]。

    (三)解決重慶的時(shí)空局限的問題,從整體上規(guī)劃城市風(fēng)光建設(shè)

    要解決時(shí)間問題,可以充分重視夜景旅游資源的開發(fā)。重慶夜景是重慶的一大名片,也是重慶一大“寶”,既然白天的旅游供給不足,就應(yīng)當(dāng)充分利用夜晚的時(shí)間來分散游客的流量[4]。在城市建設(shè)上除加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以外,更應(yīng)注意整體效果,達(dá)到完整統(tǒng)一。對(duì)一些影響整體風(fēng)格的建筑和設(shè)施加以重點(diǎn)規(guī)劃和建設(shè)。(四)提高重慶的文化內(nèi)涵與文化質(zhì)量

    首先是提高城市居民的文化素養(yǎng)。重慶人性格豪爽、耿直,但由于沿襲碼頭文化和山地意識(shí),重慶人相對(duì)來說言語較為粗野,不夠文明,與直轄大都市的名氣還不太相符[6]。其次是都市文化形象,由于特殊的地理(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)環(huán)境,它的文化發(fā)展還較為落后。比如重慶市區(qū)的路標(biāo)、站牌,甚至是搞宣傳拉出的一些橫幅,會(huì)出現(xiàn)拼音錯(cuò)誤,更嚴(yán)重的是還有錯(cuò)別字,這大大影響了重慶人的文化水準(zhǔn)。再次是要充分挖掘獨(dú)特的文化現(xiàn)象的內(nèi)涵。如火鍋,不但要做得好吃,還要做得美,讓人們感覺吃火鍋是種文化體驗(yàn),這點(diǎn)重慶已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。再如“棒棒軍”,這是重慶特殊的文化

    現(xiàn)象,他們的出現(xiàn)曾經(jīng)為重慶的發(fā)展做出了不可小覷的貢獻(xiàn)。但是重慶既是歷史(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)文化名城,還是現(xiàn)代都市,“棒棒”穿梭在城市街頭,甚至經(jīng)常出現(xiàn)在解放碑等中心商業(yè)區(qū),如王府井百貨、美美百貨、“紐約百貨”大廈的門口,對(duì)重慶的城市形象也存在一定程度的影響。所以,重慶某報(bào)曾提出一個(gè)建議,要給“棒棒”找個(gè)“家”,給他們一個(gè)被統(tǒng)一管理的地方,讓他們有自己的穩(wěn)定的人力形式的職業(yè),如“棒棒服務(wù)站”或“人力服務(wù)公司”之類。對(duì)此觀點(diǎn)筆者也很贊同。

篇7

3.12植樹節(jié)主題活動(dòng)方案20xx

一、活動(dòng)名稱：植樹節(jié)許愿活動(dòng)

二、活動(dòng)主題：綠色心愿，用心呵護(hù)，讓心愿和種子一起成長(zhǎng)

三、活動(dòng)目的：美化環(huán)境，保護(hù)生態(tài)環(huán)境;宣傳環(huán)保知識(shí)，提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí);為校園增添綠色，讓生活更加美麗

四、活動(dòng)時(shí)間：3月12日(可以順延)

五、活動(dòng)地點(diǎn)：xx大學(xué)

六、活動(dòng)對(duì)象：全體學(xué)生

七、活動(dòng)內(nèi)容：

1、以植樹節(jié)為契機(jī)，號(hào)召在植樹節(jié)這天種下一顆種子或樹苗，并且許下自己的心愿，把心愿寫在小卡片上插在盆里，還可以在花盆里埋下自己的時(shí)間錦囊。然后每天呵護(hù)種子發(fā)芽成長(zhǎng)，讓自己的愿望和種子一起成長(zhǎng)

2.植樹節(jié)這天所有參與者手捧種有自己種子和心愿的花盆組成心形圖案，同時(shí)進(jìn)行詩歌朗誦，朗誦結(jié)束后攝影留戀。借此號(hào)召大家簽署環(huán)保協(xié)議。

八、活動(dòng)安排：

1、與商家取得聯(lián)系，爭(zhēng)取贊助經(jīng)費(fèi)。

2、制作看板介紹有關(guān)植樹節(jié)的知識(shí)，普及環(huán)保知識(shí)，以及宣傳此次活動(dòng)。

3、在餐廳門口發(fā)放宣傳單

4、現(xiàn)場(chǎng)征集報(bào)名參加者，到大一各班走班宣傳征集。

5、統(tǒng)計(jì)參加人數(shù)及資金

6、購買種子(樹苗)花盆，制作環(huán)保倡議橫幅，邀請(qǐng)電臺(tái)或信息部。

7、到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)集合參與者，布置現(xiàn)場(chǎng)。

8、組織參與者組成心型圖形，寓意綠色心愿，用心呵護(hù)。

9、發(fā)動(dòng)同學(xué)在環(huán)保協(xié)議上簽名。

10、攝影留戀。

九、人員配置

外聯(lián)部負(fù)責(zé)聯(lián)系花卉市場(chǎng)，爭(zhēng)取贊助。

宣傳部負(fù)責(zé)發(fā)放宣傳單、走班等宣傳活動(dòng)

編輯部負(fù)責(zé)制作宣傳海報(bào)

組織部負(fù)責(zé)訂制橫幅、指揮組織參與者組成心型，以及維持秩序。

其他人員負(fù)責(zé)詩歌朗誦。

十、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、購買種子或樹苗、花盆等費(fèi)用由參加者支付的費(fèi)用詩社只負(fù)責(zé)代收。

2、注意宣傳力度以及現(xiàn)場(chǎng)控制。

十一、活動(dòng)預(yù)算待定(略)

20xx植樹節(jié)活動(dòng)方案幼兒園

植樹節(jié)到來之際，為使孩子們能夠積極與環(huán)境“對(duì)話”，主動(dòng)參與植樹節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，增強(qiáng)每個(gè)人“人與自然和諧共處”的意識(shí)，我們幼兒園開展了植樹節(jié)活動(dòng)如下：

一、活動(dòng)主題

呵護(hù)綠色 放飛希望

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、從小愛護(hù)花木、保護(hù)環(huán)境，知道了小樹、花草是我們?nèi)祟惖呐笥?

2、能夠愉快的參加活動(dòng)，積極與父母共同勞動(dòng)，在活動(dòng)中遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)與他人合作，體會(huì)勞動(dòng)的快樂;

3、感受大自然、周圍環(huán)境的美好，初步建立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感;

4、倡議綠色，做好宣傳社會(huì)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 活動(dòng)宣傳。

2、準(zhǔn)備樹苗(幼兒園準(zhǔn)備，新生樹苗)。

3、植樹所需的工具(家長(zhǎng)自備)。

4、準(zhǔn)備攝影設(shè)備，拍攝下植樹的過程。

5、認(rèn)養(yǎng)樹牌印制、家長(zhǎng)簽名條幅。

6、班牌、教師統(tǒng)一服裝。

7、種植親子樹的家長(zhǎng)自帶一個(gè)小水桶。

8、準(zhǔn)備簽字筆，一班兩支。

9、宣傳條幅

(1)珍愛綠色，珍愛我們共有的家園(植物園懸掛)。

(2)一花一世界，一葉一菩提;植下一棵樹，收獲萬點(diǎn)綠(植物園懸掛)。

(3)植樹在當(dāng)代，得宜在下代(幼兒園懸掛)。

四、活動(dòng)過程

1、從我做起：大家要從身邊的小事做起，愛護(hù)每一片綠葉，每一棵幼苗，不采摘花朵，不攀樹枝，不踏草地，不到花壇上玩耍。

2、綠化家園： 教職工、家長(zhǎng)在家要開展植樹、種花活動(dòng)，選擇一些適合在家里種植的花木，種在陽臺(tái)或房間里，使自己的家變成一個(gè)綠色家園。

3、家長(zhǎng)與幼兒3月12日上午8點(diǎn)30分在植物園門口集合。9：00由班主任帶隊(duì)到達(dá)本班活動(dòng)區(qū)進(jìn)行主題活動(dòng)。

4、10：00各班參加種植親子樹的家長(zhǎng)幼兒在班主任的組織下到xx林集合。

第一組：新生組

(1)組織新生家長(zhǎng)與幼兒一起種下“親子樹”、澆水。

(2)為小樹掛上認(rèn)養(yǎng)牌。

(3)簽名儀式。

(4)班級(jí)在條幅下合影留念。

第二組：老生組

(1)組織老生家長(zhǎng)和幼兒一起為20xx年認(rèn)養(yǎng)的親子樹松土、澆水。

(2)為小樹更換認(rèn)養(yǎng)牌。

(3)簽名儀式。

(4)班級(jí)合影留念

5、活動(dòng)結(jié)束，家長(zhǎng)將幼兒送回幼兒園。

五、活動(dòng)要求

1、各班上交20xx年第三屆“種植親子樹”植樹節(jié)活動(dòng)教案、“種植親子樹”活動(dòng)總結(jié)。

2、班級(jí)兩位老師上交植樹節(jié)活動(dòng)反思。

3、家長(zhǎng)活動(dòng)調(diào)查問卷。

4、第三屆“種植親子樹”活動(dòng)家長(zhǎng)感悟(每班最少10份，統(tǒng)一紙張，可打印可手寫)。

5、老師上交的所有資料格式要一致，上交電子稿到年級(jí)組長(zhǎng)處。

6、班級(jí)留下影像資料上交。(視頻、照片)

20xx年班級(jí)植樹節(jié)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景：

樹撫育我們的靈魂，維持生命所需并提供庇護(hù)，沒有其他的生命形態(tài)象樹一般影響我們生活，地球上龐大的森林像一張活生生的毯子般覆蓋著地球，一張生存不可或缺的毯子。但我國(guó)森林覆蓋率僅為18.21%，占世界森林覆蓋率的60%;人均森林面積0.132公頃，不到世界平均水平的1/4，居世界第134位;人均森林蓄積9.421立方米，不到世界平均水平的1/6，所以說我們目前生存的環(huán)境可以說是相當(dāng)惡劣，植樹的緊迫性日益呈現(xiàn)在人們的面前，作為大學(xué)生的我們更應(yīng)肩負(fù)起此項(xiàng)任務(wù)，做植樹環(huán)保的先鋒!

二、活動(dòng)目的：

增強(qiáng)藥營(yíng)“綠色班級(jí)”的理念和同學(xué)們對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，提高大家對(duì)植物的愛護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)大家對(duì)綠化環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。給我們的家園增添一點(diǎn)綠色，為宣傳環(huán)保理念貢獻(xiàn)我們自己的一份力量!

三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月12日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：xx森林公園

五、活動(dòng)對(duì)象：xx大學(xué)藥學(xué)院藥品營(yíng)銷53班全體成員

六、活動(dòng)流程：

一)由班委會(huì)提出植樹節(jié)活動(dòng)，并經(jīng)班會(huì)一致通過此項(xiàng)活動(dòng)，探討出活動(dòng)有關(guān)事宜;

二)組織委員事先聯(lián)系xx烈士陵園工作人員，商量活動(dòng)時(shí)間、相關(guān)所需工具;

三)班委會(huì)決議確定活動(dòng)方案：由副班人和組織委員購買樹苗)。植樹期間兩人一組，負(fù)責(zé)植樹，宣傳委員與應(yīng)二超負(fù)責(zé)拍像，安全委員負(fù)責(zé)安全工作。

四)活動(dòng)結(jié)束后整理好工具，并合影留念。

篇8

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 初中語文 新鮮活力

當(dāng)新課改的浪潮呼嘯而來，我們意識(shí)到課程改革呼喚著現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新教育方式。語文教師要跟上時(shí)代的節(jié)拍、課改的步伐，適應(yīng)課程改革的需要。

信息化時(shí)代，人們和網(wǎng)絡(luò)有著不解之緣。熟悉網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的最愛。電腦網(wǎng)絡(luò)教育更顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的可靠平臺(tái)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)給語文教學(xué)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把計(jì)算機(jī)用于語文教學(xué)是一次深刻的變革，使語文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)形態(tài)，主要有以下幾方面特性：教學(xué)過程的合作性。包括教師與教師之間資源共享、成果共享，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作；老師擁有多方面知識(shí)信息的創(chuàng)造性；通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，將多方面知識(shí)信息進(jìn)行加工、處理、整合。

教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源情況，自制多種教學(xué)課件和教學(xué)教案，讓學(xué)生在獲得信息、處理信息、使用信息的過程中品味語言文字，為學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新思維開拓更大的空間。

一、獲得信息，拓寬視野

語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到圖畫、文字、音樂、動(dòng)畫等多種信息的綜合刺激，享受多媒體帶來的便利，從而加深對(duì)語文課文的理解。

1.豐富的文字素材

課堂上，向?qū)W生提供相關(guān)影視資料、文學(xué)背景介紹、關(guān)于詩人及寫作背景的介紹、相關(guān)作品，以及說明文、記敘文中涉及的大量動(dòng)植物、科技、建筑圖片資料等。擴(kuò)大學(xué)生的信息量，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《仙人掌》時(shí)輸入一些學(xué)生感興趣的文字資料：“仙人掌的刺有什么用？”“各國(guó)的國(guó)花”、墨西哥國(guó)旗的圖片……這些內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，消除疑問的同時(shí)更開闊視野，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。

2.直觀的圖片素材

學(xué)生感悟語言文字的時(shí)候經(jīng)常遇到困難，原因就是語言文字抽象，不易理解。課件中色彩鮮艷、形象直觀的圖片素材將會(huì)縮短學(xué)生與文字間的距離，真切感悟語言文字的意思。在《仙人掌》和《林中小溪》教學(xué)中，大量圖片讓孩子們眼前一亮：鮮艷的仙人掌花，楚楚動(dòng)人，讓人欣賞不夠。廣袤森林的一條小溪，潺潺流水，孕育著萬千生命。看過之后由衷地贊美道：“太美了！”“滿身帶刺的她竟能開出這樣鮮艷的花，真想不到！”“森林中霧氣輕饒的風(fēng)光”……于是，學(xué)生帶著贊美之情讀對(duì)花的描寫、森林的茂密，深深的情感發(fā)自肺腑。圖片素材又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、學(xué)會(huì)處理信息

網(wǎng)上大量資料信息讓學(xué)生眼花繚亂，不知從何下手，因此平日訓(xùn)練中要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)刪減，確定重點(diǎn)，找到有用的素材輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)突破課文重難點(diǎn)。例如：《林中小溪》的第一自然段，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的素材，增強(qiáng)對(duì)課文的理解力。在整體感知第一自然段之后，找出自己感受最深的語句，可以參考網(wǎng)頁上的素材。交流時(shí)，有的學(xué)生通過參考“渲染效果圖”體會(huì)原文中“森林的心靈”，就像國(guó)畫一樣，讓人感到舒暢；有的學(xué)生不僅利用圖片還根據(jù)網(wǎng)頁上提供的小知識(shí)，了解森林“心靈”的原因，通過朗讀表達(dá)自己的由衷贊美，而這種情感的流露是有感而發(fā)的；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能從網(wǎng)頁上提供的整篇文章中找到對(duì)自己有幫助的語句――“潺潺鳴響……”體會(huì)林中小溪的美。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度是不同的，但篩選后有目標(biāo)地參考學(xué)習(xí)和感悟的步驟是相同的。只有這樣通過瀏覽―挑選―精讀―感悟等練習(xí)，才可能不斷提高學(xué)生處理網(wǎng)上信息的能力。

三、利用信息提高思維的發(fā)展

傳統(tǒng)教育方式只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此思維常常被凝固。發(fā)散思維指從多方面、多角度對(duì)事物進(jìn)行思考。運(yùn)用這種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代教育過程中，教師要對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問、觀點(diǎn)、見解及標(biāo)新立異的設(shè)想、挑戰(zhàn)性的探索給予支持贊許。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

篇9

關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)

精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國(guó)家級(jí)精品課程、四門省級(jí)精品課程和九門校級(jí)精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家精品課程，在申報(bào)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。

一、申報(bào)精品課程的體會(huì)

（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分

完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評(píng)審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評(píng)的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報(bào)書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對(duì)，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。

精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范

網(wǎng)頁是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評(píng)審。評(píng)審專家往往根據(jù)申請(qǐng)者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)申報(bào)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡(jiǎn)單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部?jī)?nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報(bào)的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容

由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目?jī)?nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。

為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對(duì)該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識(shí)和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國(guó)家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。

具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)?！熬氛n程評(píng)估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，盡可能簡(jiǎn)單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評(píng)估指標(biāo)中的一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級(jí)指標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的主要觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。

2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理

由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。

3.展示材料要齊全

網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評(píng)教不盡全面，同行評(píng)價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評(píng)價(jià)帶來負(fù)面影響。

另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片

等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時(shí)可以專門設(shè)置一個(gè)欄目來展示這方面的內(nèi)容。

4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性

精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。

5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁

目前每門課程可以參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家精品課程的申報(bào)，并且是逐級(jí)申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級(jí)精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件是課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭(zhēng)取更多的教學(xué)成果

教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請(qǐng)精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。

學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評(píng)定，足以表明學(xué)校對(duì)教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對(duì)經(jīng)批評(píng)課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對(duì)這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色欄目的培育

林學(xué)一級(jí)學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國(guó)家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國(guó)家精品課程增色不少。

（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量

教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。

二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考

精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：

（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料

在每年七月份精品課程評(píng)審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。

（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁

設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。

（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。

（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量

進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（一）小小“魔術(shù)筆”，體驗(yàn)互動(dòng)的靈性。

電子白板與電腦、投影儀的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)情境，他使得課堂中的大部分教學(xué)過程可以在小小“魔術(shù)筆”的指揮下，在白板上盡現(xiàn)課堂的精彩。在平常的教學(xué)過程中，教師更多的是采用ppt、flash作為教學(xué)手段，但是這樣的教學(xué)手段也有它的弊端，就是整個(gè)課件的演示都是由教師全權(quán)控制，幼兒無法參與到其中。而用白板技術(shù)制作的“課件”則可以讓孩子們更親近課堂，在孩子的心中，老師就好像是一個(gè)魔術(shù)師，當(dāng)他們用崇拜的目光仰望著老師手握感應(yīng)筆，在這支“魔術(shù)筆”的指點(diǎn)下，精彩的動(dòng)畫與圖片、出人意料的驚喜常常會(huì)綻放在孩子的眼前。然而，電子白板的特殊功能也能滿足孩子們當(dāng)一回魔術(shù)師的愿望，孩子們可以親自走到白板前面，參與到活動(dòng)中，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間以及幼兒與材料的有效互動(dòng)，與教師、同伴進(jìn)行更多的交流。

陶行知先生提出的“兒童的六大解放”也就意味著不僅要解放兒童的頭腦、眼睛、嘴巴，更是要解放兒童的雙手，讓兒童在自我摸索和操作實(shí)踐中獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們通過主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，親自動(dòng)手操作之后，多種感官的參與不僅便于幼兒理解所學(xué)知識(shí)，更是強(qiáng)化了幼兒記憶的效果。當(dāng)孩子們獲得了更多的成功體驗(yàn)之后，她們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣也將隨之而提高，師幼之間的互動(dòng)也就顯得更加和諧，這樣的課堂就變成了活的課堂了，是充滿靈性的課堂。

例如：在我前不久上的“羊羊搬家”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒根據(jù)各個(gè)羊羊的門牌號(hào)幫他們搬進(jìn)正確的房間，當(dāng)老師提出“誰愿意幫助喜洋洋搬進(jìn)它自己的房間”這個(gè)問題時(shí)，很多孩子都躍躍欲試，當(dāng)他們成功地運(yùn)用感應(yīng)筆幫喜洋洋搬進(jìn)了正確的房間之后，下面的孩子都情不自禁地鼓起了掌，上面的孩子臉上露出了喜悅的笑容。課堂氛圍也因此而活躍了起來。

（二）真實(shí)的教學(xué)情景，感受活潑有趣的課堂氛圍。

著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說過：“一切教學(xué)都要從感官開始?！币簿褪钦f直觀可以使抽象的東西具體化、形象化，在幼兒園中利用情景式教學(xué)有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)幼兒來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。幼兒因?yàn)槟挲g小，通常是由無意注意為主，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接由興趣所支配，教師要注重想法設(shè)法提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的功能，是一種極有效的教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，使我們的教學(xué)變得更有吸引力。

在大班數(shù)學(xué)《讓誰先吃好呢》的引入環(huán)節(jié)中， 利用電子白板中“聚光燈”工具激情入境，小小的聚光燈將孩子的注意力集中過來。解決問題是數(shù)學(xué)教育的中心，教師以開門見山的方式直接讓孩子熟悉本次活動(dòng)的主人公，出示問題，融入情境，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”

中班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的睡姿》中，背景是一張森林的背景圖片，藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，茂密的森林，教師先讓幼兒猜一猜在這片靜謐的森林里的每個(gè)地方可能住著哪些動(dòng)物呢，然后教師利用電子白板的隱藏功能，在森林的不同地方分別點(diǎn)出不同的動(dòng)物，并且以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)每種動(dòng)物的睡姿，再配上優(yōu)雅的鋼琴曲，營(yíng)造一種夜幕降臨時(shí)，森林里的各種動(dòng)物即將入眠的情境，讓孩子們一下子有了身臨其境的感覺，有的孩子情不自禁地跟隨著動(dòng)畫中的動(dòng)物模仿出了它的睡姿，伴隨著美妙的輕音樂，孩子們靜靜地閉上眼睛，似乎和那些動(dòng)物們一起沉浸在森林的寧靜夜晚中，那時(shí)那刻，那是幼兒自然情感的流露，教師并沒有用語言提醒讓幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)動(dòng)物的睡姿，達(dá)到了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的目的，在這個(gè)過程中，幼兒注意力、觀察力、語言表達(dá)能力、思維力、想象力都得到發(fā)展。

（三）動(dòng)態(tài)的電子白板，成就生成式的靈性課堂。

生成式課堂教學(xué)最早由葉瀾教授在他的《新基礎(chǔ)教育理論》一書中提出?！吧墒秸n堂教學(xué)”是指課堂教學(xué)不是機(jī)械地按預(yù)先設(shè)定的思路進(jìn)行，而是根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織適合學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。而電子白板的教學(xué)則能夠?qū)⑷粘５慕虒W(xué)回歸到生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，改變了以往教師單純的演示課件的教學(xué)模式，教師利用電子白板中的智能畫筆、橡皮擦、遮罩、放大等功能，可以根據(jù)幼兒當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將預(yù)設(shè)型的課堂轉(zhuǎn)化為生成型的課堂。那么在這樣一個(gè)過程中，教師教學(xué)的目的不只是簡(jiǎn)單的把預(yù)設(shè)的教案過一遍而已，而是真真切切在做真教育，讓幼兒學(xué)有所得，學(xué)有所悟。