今天，當(dāng)我閱讀《高爾基的童年》這篇文章后，被文中高爾基那種讀書時(shí)忘記一切，專心致志的態(tài)度所感染。

我一字一句地仔細(xì)閱讀時(shí)，仿佛和高爾基在一起讀書。他讀得那么專心，把世界上的一切都忘記了。讀到這里，我情不自禁想起了自己以前讀書的情景。每當(dāng)父母給我買回新書或自己借到一本書，我就如魚得水，總是迫不及待地閱讀。我雖然愛(ài)看書，但從中得到的收獲卻極少。為什么呢？高爾基如饑似渴地讀書，忘記了一切，自己與之相比較，我只是看熱鬧，反注意了一些主要的故事情節(jié)，從來(lái)不曾寫讀書筆記；也不曾體會(huì)文章的內(nèi)涵；更未注意過(guò)他人作品、文章寫作的好方法等。又因看的書多，且都是走馬觀花，囫圇吞棗，所以看罷即忘，收益淺。我想高爾基所以能成為世界文豪，與他從小那求知若渴、專心致志的讀書精神是分不開(kāi)的。同時(shí)，高爾基認(rèn)真讀書的態(tài)度，不反反教育了我做任何事都要具有認(rèn)真的態(tài)度。

粗心乃失敗的根源，認(rèn)真是成功之秘訣。我是深有體會(huì)的。記得我在這學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，十分失敗，其原因就是―粗心。較難的題，一分未扣，而較簡(jiǎn)單的一道填空題，由于在草稿紙上是根號(hào)5，卻因看錯(cuò)把根號(hào)5寫成根號(hào)3，被扣去兩分，這難道是我不會(huì)嗎？唉，粗心使我屢次失敗，我懷疑，它難道是我的影子，總與我相伴嗎？可今天，我看到高爾基讀書忘了一切，而拋開(kāi)粗心的唯一辦法，就是與認(rèn)真交朋友，對(duì)，終于悟出，粗心并非與我相隨，不是總與我結(jié)交為友。而今只有甩掉它，放棄它才會(huì)通向成功之路待任何事情都要持認(rèn)真的態(tài)度。

今天，我細(xì)細(xì)閱讀了《高爾基的童年后，對(duì)"粗心乃失敗的根源，認(rèn)真是成功之秘訣"這句話更堅(jiān)信不疑了。

讀書心得一

《駱駝祥子》這部小說(shuō)以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)，深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

它展示出一幅舊中國(guó)的真實(shí)圖景，生活氣息濃郁，具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。好勝要強(qiáng)的祥子指望做一個(gè)“自由的洋車夫”:祥子是舊北京三十年代的年輕車夫。他相貌一般，塊頭大，跑得快，不怕吃苦。他有理想的職業(yè)——拉車。他有追求的目標(biāo)——買車。流了三年的汗水，終于換來(lái)了一輛自己的新車。那是抗戰(zhàn)時(shí)期，北平亂成一團(tuán)，祥子稀里糊涂地被兵抓去打雜。車子——他生命的一部分，被奪走了。

有一天，炮聲把營(yíng)里的兵嚇住了，他們決定迅速轉(zhuǎn)移。祥子趁亂帶上兵營(yíng)里的幾匹駱駝，溜了。他賣了駱駝，湊了三十幾塊大洋，又回到“仁和廠子”拉車。廠主劉四爺?shù)拈|女虎妞，都三十多了還沒(méi)找到婆家，就是因?yàn)樘珴娎绷恕；㈡た瓷狭讼樽?，誘惑祥子，祥子栽在了她的懷里，祥子后悔，準(zhǔn)備一刀兩斷?？苫㈡を_祥子“有了”，祥子是丟不掉她了，最終與她成了親。

虎妞死于難產(chǎn)，祥子所愛(ài)的小福子也離開(kāi)了人世，祥子人財(cái)兩空。從此，祥子憎恨任何人。他染上了惡習(xí)，吃喝嫖賭。拉車不勤快了，干脆不拉車。他開(kāi)始騙錢，借錢不還，甚至為錢出賣別人。祥子徹底墮落成一具行尸走肉。我仿佛看到了天橋、鼓樓、白塔，是牌樓、街道、小巷，是車廠、大雜院和熙熙攘攘的人群，這就是幾十年前的老北京，但是這兒沒(méi)有絲毫田園詩(shī)一般的快樂(lè)，而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過(guò)大街，穿過(guò)小巷，烈日下，雨雪中處處有他艱難的身影。兵匪的鞭子，楊先生的盤剝，劉四爺?shù)某袅R，孫偵探的明搶，洋大夫的冷漠，這是一座千真萬(wàn)確的地獄!最后虎妞慘死了，小福子上吊了，老馬頭倒斃在街頭，祥子也終于窮途潦倒，逐漸消失在一座城門洞里……這就是一二十年代北京底層廣大勞動(dòng)大眾的生活，這逼真的描寫讓我體會(huì)到了人力車夫們不可逾越的悲慘命運(yùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)了“地獄究竟是什么樣子”。

祥子的悲劇，是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物。小說(shuō)通過(guò)祥子周圍人物及人際關(guān)系的描寫，真實(shí)地展現(xiàn)了那個(gè)黑暗社會(huì)的生活面目，展現(xiàn)了軍閥、特務(wù)、車廠主們的丑惡面目，以及由他們織成的統(tǒng)治之網(wǎng)對(duì)祥子們的壓迫與被壓迫關(guān)系的一種變形反映。這本書里，給我印象最深的人是虎妞。在當(dāng)時(shí)，這樣的女子少有。她的形象最鮮活。她是“母夜叉”，誰(shuí)得罪了她，她就會(huì)罵街。她橫沖直撞的語(yǔ)氣，撇撇嘴的樣子，和祥子說(shuō)話時(shí)半笑半傲的口氣，在書里是那么生動(dòng)。要不是說(shuō)她的年齡，我準(zhǔn)以為是十八、九歲不懂事兒的女孩兒。但回想她想出的騙局，演出的戲，她和老爺子頂嘴的詞兒，又覺(jué)得老練。

我讀了高爾基的《童年》這本書后，感觸非常深。

阿廖沙那么小，卻飽嘗了人間的酸甜苦辣，十一歲時(shí)，便被外公趕出家門，自己謀生去了。其間，他被一些人欺負(fù)，嘲笑，歧視等等。比如，他在船上工作完后看書時(shí)被監(jiān)工發(fā)現(xiàn)了，監(jiān)工就會(huì)不分青紅皂白的將高爾基毒打一頓;在他沒(méi)有住處時(shí)就只能睡在馬路上，這時(shí)就會(huì)有一些人欺負(fù)他，嘲笑他。凜冽的寒風(fēng)使他直打哆嗦，酷熱的烈日使他汗流頰背。這對(duì)于一個(gè)同齡人來(lái)說(shuō)，想必沒(méi)有一個(gè)人可以做得到。然而，幼小的阿廖沙卻以他頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念做到了。他是一個(gè)"大寫的人"。雖然他的一生是坎坷的，但他遇到困難從不退縮，想盡一切辦法也要克服。所以，我非常的敬佩他。

依靠一個(gè)人，只能依靠一時(shí)，不能依靠一世呀!人生的路還很長(zhǎng)，需要自己慢慢走。人生的坎坷還很多，需要自己一個(gè)一個(gè)的克服。這樣的一生才無(wú)愧于心啊!面對(duì)困難時(shí)只要我想起阿廖沙童年的悲慘遭遇，那一切困難都會(huì)顯得微不足道，我便有信心去克服——阿廖沙在這樣黑暗污濁的環(huán)境中都仍然保持著生活的勇氣和信心，難道我們不應(yīng)該比他做得更好嗎？

馬克西姆。高爾基的《童年》舉世聞名。在一個(gè)很平凡的星期天下午，我翻開(kāi)了它。情緒也隨著書上一行行黑色的宋體字忽起忽落……

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深愛(ài)著阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。但強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了……

阿廖沙的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過(guò)的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、斗毆……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽(tīng)的神話故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。

每個(gè)人都有屬于自己的童年，不管它是快樂(lè)的，還是令人厭煩的，它都使我們一生難以忘懷。童年反映了我們兒時(shí)的喜怒哀樂(lè)，我想這么些個(gè)喜怒哀樂(lè)早已在我們幼小、純潔的心靈上留下了深刻的印象。那么，《童年》這本書中的小主人公阿廖沙的童年又是怎樣令人忘懷，令人感慨的呢？

讀過(guò)《童年》的人都了解，它反映了主人公阿廖沙在父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過(guò)的歲月。

阿廖沙在幼年時(shí)，父親就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他，不得不使他感到孤獨(dú)寂寞，也不得不讓人產(chǎn)生憐憫之情。幸好阿廖沙的外祖母非常疼愛(ài)他并且經(jīng)常講述優(yōu)美故事來(lái)使他受到熏陶。可同時(shí)，他也親眼目睹了兩個(gè)舅舅為奪得家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架，明爭(zhēng)暗斗以及在生活瑣事上表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛(ài)與恨早已在他的心靈上留下了記印。

童年是每個(gè)人漫漫人生的開(kāi)端，兒童的心靈、思想是天真無(wú)邪的。平常的人和事物都會(huì)影響到兒童。如果受到了好的影響，那么會(huì)使人一生受用。反之，則會(huì)讓人喪失目標(biāo)、困惑迷惘。這就好像一個(gè)人做某一件事情，如果連開(kāi)頭都把握不好，那么后面又怎會(huì)很好地繼續(xù)下去呢？

阿廖沙寄住在外祖母家時(shí)又接觸到了一種小市民的社會(huì)生活，而這個(gè)階層的人的所作所為令人不堪。，甚至令人感到厭惡。然而，阿廖沙單純、完美的心靈并未受這些消極態(tài)度的同化，始終保持著自己高尚的思想。這種思想貫穿了他的一生，體現(xiàn)了他所有的內(nèi)在美。阿廖沙的童年就是如此，讓人不由得在同情他的同時(shí)產(chǎn)生一種敬佩之情。

童年屬于你，同樣也屬于我。當(dāng)我們?cè)趦?nèi)心感到空曠時(shí)，回想一下童年時(shí)代的自己，它會(huì)凈化你的靈魂，讓你生出無(wú)限感慨。

講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要憑借。人教版義務(wù)教育五年制第五冊(cè)、第六冊(cè)教材各有講讀課文24篇，占全部課文32篇的四分之三；六年制第五冊(cè)、第六冊(cè)各有講讀課文22篇，占全部課文30篇的三分之二。

在每?jī)?cè)的講讀課文中，都有4篇看圖學(xué)文。每篇看圖學(xué)文都由一幅彩圖和一篇短文組成?？磮D學(xué)文，在學(xué)文上同其它講讀課文的教學(xué)要求大體相同。另外，增加了觀察圖畫，提出了培養(yǎng)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察能力的要求。第五、六冊(cè)的看圖學(xué)文多是表現(xiàn)人物的，如，《晨讀》《師生情》《的睡衣》《親人》《艱苦的歲月》《八角樓上》《“綠色的辦公室”》《小足球賽》；也有描寫場(chǎng)面的，如，《放風(fēng)箏》；還有描寫景物的，如，《南京長(zhǎng)江大橋》《荷花》?！镀D苦的歲月》《八角樓上》《“綠色的辦公室”》《的睡衣》，反映了革命領(lǐng)袖和革命前輩艱苦奮斗、忘我工作的精神和艱苦樸素的作風(fēng)，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。《晨讀》《師生情》《親人》《小足球賽》《放風(fēng)箏》，從不同側(cè)面反映了少年兒童的生活，如，勤奮學(xué)習(xí)、敬愛(ài)老師、關(guān)心他人以及豐富的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，努力成長(zhǎng)為祖國(guó)四化建設(shè)需要的合格的接班人?！赌暇╅L(zhǎng)江大橋》展示了社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《荷花》描述了一池美麗的荷花，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

第五冊(cè)的看圖學(xué)文，有3篇是新選的，即《晨讀》《師生情》和《親人》?！冻孔x》通過(guò)對(duì)生活在山村的三個(gè)小伙伴專心致志地晨讀的描繪，贊揚(yáng)了他們珍惜美好時(shí)光、勤奮好學(xué)的精神?！稁熒椤访枥L了三位女同學(xué)在病房門口踮腳向病房里張望的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬、愛(ài)戴老師的一片深情。《親人》的畫面上是：一位苗族老奶奶雙手捧著漢族小姑娘的頭，臉貼著臉，顯得特別親，充分表達(dá)了苗族老奶奶對(duì)照顧她的鄰居小姑娘的感激之情。課文既贊揚(yáng)了尊重老人、助人為樂(lè)的好品德，又歌頌了民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)這3篇看圖學(xué)文，看圖，要指導(dǎo)觀察順序，可從景物到人物，特別要細(xì)致觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、合理想象人物的語(yǔ)言以及人物之間的關(guān)系。學(xué)文，要著重理解表現(xiàn)人物動(dòng)作、神態(tài)及思想感情的詞句。教學(xué)可從看圖入手，看圖和學(xué)文緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解課文內(nèi)容的能力。

在其它講讀課文中，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人和事；有的反映豐富多采的兒童生活；有的描寫祖國(guó)的大好河山；有的反映古今成就；有的介紹科學(xué)家和科學(xué)常識(shí)……通過(guò)內(nèi)容豐富的課文，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)的教育，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育以及良好道德品質(zhì)的教育。講讀課文中除了故事以外，還有散文、詩(shī)歌、寓言、童話等等，體裁多樣，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

下面僅就新選編的講讀課文作一些簡(jiǎn)單介紹。

講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要憑借。人教版義務(wù)教育五年制第五冊(cè)、第六冊(cè)教材各有講讀課文24篇，占全部課文32篇的四分之三；六年制第五冊(cè)、第六冊(cè)各有講讀課文22篇，占全部課文30篇的三分之二。

在每?jī)?cè)的講讀課文中，都有4篇看圖學(xué)文。每篇看圖學(xué)文都由一幅彩圖和一篇短文組成?？磮D學(xué)文，在學(xué)文上同其它講讀課文的教學(xué)要求大體相同。另外，增加了觀察圖畫，提出了培養(yǎng)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察能力的要求。第五、六冊(cè)的看圖學(xué)文多是表現(xiàn)人物的，如，《晨讀》《師生情》《的睡衣》《親人》《艱苦的歲月》《八角樓上》《“綠色的辦公室”》《小足球賽》；也有描寫場(chǎng)面的，如，《放風(fēng)箏》；還有描寫景物的，如，《南京長(zhǎng)江大橋》《荷花》?！镀D苦的歲月》《八角樓上》《“綠色的辦公室”》《的睡衣》，反映了革命領(lǐng)袖和革命前輩艱苦奮斗、忘我工作的精神和艱苦樸素的作風(fēng)，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神?！冻孔x》《師生情》《親人》《小足球賽》《放風(fēng)箏》，從不同側(cè)面反映了少年兒童的生活，如，勤奮學(xué)習(xí)、敬愛(ài)老師、關(guān)心他人以及豐富的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，努力成長(zhǎng)為祖國(guó)四化建設(shè)需要的合格的接班人?！赌暇╅L(zhǎng)江大橋》展示了社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！逗苫ā访枋隽艘怀孛利惖暮苫?，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

第五冊(cè)的看圖學(xué)文，有3篇是新選的，即《晨讀》《師生情》和《親人》?！冻孔x》通過(guò)對(duì)生活在山村的三個(gè)小伙伴專心致志地晨讀的描繪，贊揚(yáng)了他們珍惜美好時(shí)光、勤奮好學(xué)的精神?！稁熒椤访枥L了三位女同學(xué)在病房門口踮腳向病房里張望的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬、愛(ài)戴老師的一片深情。《親人》的畫面上是：一位苗族老奶奶雙手捧著漢族小姑娘的頭，臉貼著臉，顯得特別親，充分表達(dá)了苗族老奶奶對(duì)照顧她的鄰居小姑娘的感激之情。課文既贊揚(yáng)了尊重老人、助人為樂(lè)的好品德，又歌頌了民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)這3篇看圖學(xué)文，看圖，要指導(dǎo)觀察順序，可從景物到人物，特別要細(xì)致觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、合理想象人物的語(yǔ)言以及人物之間的關(guān)系。學(xué)文，要著重理解表現(xiàn)人物動(dòng)作、神態(tài)及思想感情的詞句。教學(xué)可從看圖入手，看圖和學(xué)文緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解課文內(nèi)容的能力。

在其它講讀課文中，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人和事；有的反映豐富多采的兒童生活；有的描寫祖國(guó)的大好河山；有的反映古今成就；有的介紹科學(xué)家和科學(xué)常識(shí)……通過(guò)內(nèi)容豐富的課文，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)的教育，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育以及良好道德品質(zhì)的教育。講讀課文中除了故事以外，還有散文、詩(shī)歌、寓言、童話等等，體裁多樣，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

下面僅就新選編的講讀課文作一些簡(jiǎn)單介紹：

講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要憑借。人教版義務(wù)教育五年制第五冊(cè)、第六冊(cè)教材各有講讀課文24篇，占全部課文32篇的四分之三；六年制第五冊(cè)、第六冊(cè)各有講讀課文22篇，占全部課文30篇的三分之二。

在每?jī)?cè)的講讀課文中，都有4篇看圖學(xué)文。每篇看圖學(xué)文都由一幅彩圖和一篇短文組成?？磮D學(xué)文，在學(xué)文上同其它講讀課文的教學(xué)要求大體相同。另外，增加了觀察圖畫，提出了培養(yǎng)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察能力的要求。第五、六冊(cè)的看圖學(xué)文多是表現(xiàn)人物的，如，《晨讀》《師生情》《的睡衣》《親人》《艱苦的歲月》《八角樓上》《“綠色的辦公室”》《小足球賽》；也有描寫場(chǎng)面的，如，《放風(fēng)箏》；還有描寫景物的，如，《南京長(zhǎng)江大橋》《荷花》。《艱苦的歲月》《八角樓上》《“綠色的辦公室”》《的睡衣》，反映了革命領(lǐng)袖和革命前輩艱苦奮斗、忘我工作的精神和艱苦樸素的作風(fēng)，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。《晨讀》《師生情》《親人》《小足球賽》《放風(fēng)箏》，從不同側(cè)面反映了少年兒童的生活，如，勤奮學(xué)習(xí)、敬愛(ài)老師、關(guān)心他人以及豐富的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，努力成長(zhǎng)為祖國(guó)四化建設(shè)需要的合格的接班人?！赌暇╅L(zhǎng)江大橋》展示了社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！逗苫ā访枋隽艘怀孛利惖暮苫?，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

第五冊(cè)的看圖學(xué)文，有3篇是新選的，即《晨讀》《師生情》和《親人》。《晨讀》通過(guò)對(duì)生活在山村的三個(gè)小伙伴專心致志地晨讀的描繪，贊揚(yáng)了他們珍惜美好時(shí)光、勤奮好學(xué)的精神?！稁熒椤访枥L了三位女同學(xué)在病房門口踮腳向病房里張望的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬、愛(ài)戴老師的一片深情?！队H人》的畫面上是：一位苗族老奶奶雙手捧著漢族小姑娘的頭，臉貼著臉，顯得特別親，充分表達(dá)了苗族老奶奶對(duì)照顧她的鄰居小姑娘的感激之情。課文既贊揚(yáng)了尊重老人、助人為樂(lè)的好品德，又歌頌了民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)這3篇看圖學(xué)文，看圖，要指導(dǎo)觀察順序，可從景物到人物，特別要細(xì)致觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、合理想象人物的語(yǔ)言以及人物之間的關(guān)系。學(xué)文，要著重理解表現(xiàn)人物動(dòng)作、神態(tài)及思想感情的詞句。教學(xué)可從看圖入手，看圖和學(xué)文緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和理解課文內(nèi)容的能力。

在其它講讀課文中，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人和事；有的反映豐富多采的兒童生活；有的描寫祖國(guó)的大好河山；有的反映古今成就；有的介紹科學(xué)家和科學(xué)常識(shí)……通過(guò)內(nèi)容豐富的課文，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)的教育，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育以及良好道德品質(zhì)的教育。講讀課文中除了故事以外，還有散文、詩(shī)歌、寓言、童話等等，體裁多樣，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

下面僅就新選編的講讀課文作一些簡(jiǎn)單介紹。

于細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神

——教科書里的“童年之美”

安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤(rùn)生

教科書里有很多童年題材課文，深入分析課文里的“童年之美”，才有可能在教學(xué)中自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“童年之美”，從而豐富、拓展和升華兒童的童年體驗(yàn)。

一、教科書里的“童年之美”

（一）童稚之美

1轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)的教育，把學(xué)生當(dāng)作一張自紙，一個(gè)容器，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師一味追求高分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。21世紀(jì)我國(guó)要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)就能立于不敗之地。將來(lái)能成才的不一定是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學(xué)生的學(xué)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

2創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來(lái)。

2．1引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營(yíng)造出一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教《參觀人民大會(huì)堂》一文中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集有關(guān)人民大會(huì)堂的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過(guò)邊觀察邊朗讀，體會(huì)人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。在參與過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的感受?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難，討論爭(zhēng)辨中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，學(xué)習(xí)每一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教《春蠶》一課時(shí)有這樣一句話：“我抬起頭，看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲?！弊プ∵@一句話，可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說(shuō)明了什么?你從這句話中體會(huì)到了什么?學(xué)生提了問(wèn)題之后，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題思考、討論和解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)持之以恒的類似訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。

1轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)的教育，把學(xué)生當(dāng)作一張自紙，一個(gè)容器，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師一味追求高分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。21世紀(jì)我國(guó)要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)就能立于不敗之地。將來(lái)能成才的不一定是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學(xué)生的學(xué)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

2創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來(lái)。

2．1引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營(yíng)造出一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教《參觀人民大會(huì)堂》一文中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集有關(guān)人民大會(huì)堂的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過(guò)邊觀察邊朗讀，體會(huì)人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。在參與過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的感受?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難，討論爭(zhēng)辨中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，學(xué)習(xí)每一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教《春蠶》一課時(shí)有這樣一句話：“我抬起頭，看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲。”抓住這一句話，可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說(shuō)明了什么?你從這句話中體會(huì)到了什么?學(xué)生提了問(wèn)題之后，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題思考、討論和解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)持之以恒的類似訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。